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    DGB/DCA/2012-01

    PROGRAMA DE

    ACCIN TUTORIAL

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    DGB/DCA/2012-01

    PROGRAMA DE ACCIN TUTORIAL

    PRESENTACIN

    A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la

    Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una

    educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes

    entre los subsistemas y las escuelas.

    Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las

    instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes

    comunes del currculum.

    A propsito, de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

    - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

    Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa

    curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones

    armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes

    se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida laboral

    con mayores posibilidades de xito.

    Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan algunas definiciones que fueron retomadas

    por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de Programas:

    -Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y

    solucionar verdaderos problemas.1

    1 PERRENOUD, P.; (2002); Construir competencias desde la escuela.; Santiago de Chile, Chile; Ediciones Dolmen.

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    Tal como comenta Anah Mastache2, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que

    los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas

    desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el

    contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin

    entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

    El presente Programa de Accin Tutorial se inscribe dentro de las actividades Paraescolares del currculum del Bachillerato General, que tiene como propsito

    apoyar en la prevencin de los problemas de rezago y desercin, buscando subir los ndices de eficiencia terminal, mediante acciones encaminadas a mejorar el clima

    de convivencia en los planteles y abordando los problemas acadmicos de las alumnas y alumnos. Esto implica favorecer la superacin acadmica, promover los

    procesos de pensamiento, la toma de decisiones, la solucin de problemas, el sentido de la responsabilidad en el alumnado, as como fortalecer el desarrollo de

    competencias a travs de la integracin, la retroalimentacin del proceso educativo, la motivacin del alumnado y el apoyo acadmico, por medio de la mediacin

    de la persona responsable de la Accin Tutorial al contribuir en la adquisicin de aprendizajes para construir un proyecto de vida.

    2 MASTACHE, Anah, et. al.; (2007); Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales; Buenos Aires Mxico; Novedades Educativas.

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    MARCO NORMATIVO

    La Tutora encuentra su soporte en:

    El Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012, dentro

    menciona que existen rezagos considerables en el sistema educativo nacional entre los que destacan la falta de oportunidades de gran parte de la poblacin para

    acceder a una educacin de calidad con los avances en materia de tecnologa e informacin y la desvinculacin entre la educacin media superior y superior y el

    sistema productivo; por lo que establece estrategias que promueven tanto el mejoramiento educativo para dotar a alumnas y alumnos de una formacin slida en

    todos los mbitos de su vida, incluidos el buen desempeo en su trabajo, la plena participacin social y poltica y el valor de la realizacin personal como el

    mejoramiento material y profesional del personal docente, haciendo nfasis en el logro de los aprendizajes.

    El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (PROSEDU), donde

    la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al

    toras y atencin a las necesidades de los

    alumnos, en grupo o individual y principalmente a aquellos que estn en riesgo de abandono o fracaso escolar, con ello se establecen los siguientes objetivos:

    Establecer un sistema nacional de tutoras que tendr por finalidad facilitar la integracin al entorno escolar.

    Dar seguimiento y apoyar en procesos de aprendizaje y desempeo acadmico.

    Ofrecer apoyo psicopedaggico atendiendo problemticas particulares.

    Brindar orientacin educativa, apoyando en la toma de decisiones sobre cuestiones profesionales o acadmicas.

    Instrumentar esquemas de asesora acadmica diferenciada, para quienes presenten bajo rendimiento escolar y para quienes se encuentren en riesgo de

    abandonar sus estudios.

    Destinar, dentro de los planteles, aulas o espacios especficos y suficientes para el desarrollo de actividades de asesora acadmica y de tutora.

    El Diario Oficial de la Federacin (26 de Septiembre de 2008) donde se public, en la Primera Seccin, el Acuerdo N 442 por el que se establece el Sistema

    Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad, haciendo referencia a lo siguiente en el numeral 3, inciso a:

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    rior: en primer lugar, la etapa de

    desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de reprobacin y desercin, y

    una pobre eficiencia terminal. La escuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo estrictamente

    El Acuerdo N 9 del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato (17 de Diciembre de 2009) donde se especifican las funciones y el perfil de los

    responsables de las tutoras dentro de los planteles y se definen objetivos generales en los que la docencia debe trascender acadmicamente para apoyar la formacin

    integral del alumnado con la finalidad de lograr el perfil del egresado propuesto en el MCC. Los objetivos generales de la tutora que adquieren mayor importancia

    en el SNB son:

    Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los

    rodean.

    Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y con la realizacin de su trabajo acadmico.

    Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases destinados a

    apoyar el desarrollo de los jvenes.

    El Sistema Nacional de Tutoras (SiNaT), promovido por la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) a partir del ao 2006, donde se describe una

    serie de polticas en materia de tutoras, estrategias para que se implementen y se les d seguimiento, as como las responsabilidades que asumiran las distintas

    personas que actan en relacin con la Tutora, tanto al interior como al exterior del plantel, y el perfil que deben tener. Asimismo el Sistema Nacional de Tutoras

    Acadmicas (SiNaTA), donde la SEMS en el ao de 2011, busca desarrollar acciones sistematizadas para promover la planeacin, organizacin y operacin de

    actividades de tutoras de carcter acadmico en los planteles del bachillerato tecnolgico y bachillerato general.

    Los Lineamientos de Accin Tutorial de la Direccin General del Bachillerato, desarrollados como una estrategia dirigida a los subsistemas que coordina, para

    atender al rezago, la desercin y los bajos ndices de eficiencia terminal, permitiendo la conformacin del perfil del estudiante establecido en el Marco Curricular

    Comn (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato, ya que para la DGB constituye un reto importante crear los medios para atender con oportunidad las

    iniciativas introducidas en el contexto de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), as como coadyuvar en los esfuerzos que se estn

    realizando por mejorar la calidad y cobertura educati

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