trabajo acción tutorial

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    PROFESORA: NOELIA CEBALLOS LÓPEZ G 499 - ACCIÓN TUTORIAL

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    A continuación se encuentran las prácticas evaluables número 1, 2, 3 y 4, de las cuales la número 1 ha sido realizada de forma individual, y el resto en grupo por : Alejandra Cianca García, Marta Cosío Villa, Violeta Lanza Martínez y Paula Laso Fernández.

    Las prácticas 1, y 2 han sido modificadas, y aquello que se ha cambiado o añadido ha sido escrito en cursiva.

    PRÁCTIVA EVALUABLE 1

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    Desde mi experiencia, puedo decir que las horas de tutorías a lo largo de los cursos, se han impartido de una forma bastante similar.

    Teniendo en cuenta las afirmaciones que he elegido, puedo decir que he decidido escoger

    el orden en función de la importancia que se le daba a cada una de ellas durante mis clases de tutoría así como su frecuencia, pero también he de decir, que de un curso a otro podía haber alguna minúscula variación de las mismas.

    En cuanto a que las horas de tutoría son un proceso de intervención durante todo el proceso educativo, tengo que decir que durante el curso, las horas de tutoría se llevaban a cabo siempre, pero también es verdad, que de forma excepcional, la profesora cogía alguna hora de la tutoría para impartir su materia, debido a que no le había dado tiempo

    a dar aquello que quería u otra razón similar.

    En estas horas, toda aquella ayuda para el rendimiento académico, tanto dentro como fuera de la clase, estaba presente. La profesora que impartía la hora de tutoría, es decir, la tutora, siempre estaba dispuesta a darnos pautas de cómo mejorar o de alguna manera,

    nos ayudaba puntuando en nuestras dificultades.

    También era un lugar en el que las decisiones de todos importaban, se dialogaban las

    cosas y se respetaba las diferentes opiniones tanto del alumnado como del profesorado. Por ejemplo en una ocasión, los alumnos propusimos hacer una excursión fuera de

    España, los profesores escucharon nuestra propuesta y nos apoyaron diciéndonos que si

    lo organizábamos nosotros ellos aceptaban hacer la actividad acompañándonos.

    Si había alguna opinión, sugerencia, mejora, por parte del alumno, el profesor lo apuntaba y si procedía lo ejecutaba.

    El tutor, para poder llevar un control de nuestro aprendizaje y estar siempre activo en el mismo, en algunas ocasiones, de forma planificada, realizaba un tipo de encuesta o prueba para ver nuestra evolución.

    Al igual que el tutor hacia participe al alumno de la toma de determinadas decisiones, y le prestaba la atención adecuada, éste también intentaba que existiera una cooperación activa por parte de otros agentes, como las familias, ya fuera convocar reuniones, excursiones en las que participaran, etc.

    En estas horas, se llevaba a cabo una organización de la clase, así como tiempo en el que el tutor nos transmitía a los alumnos, la opinión de los demás profesores y si éstos querían

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    PROFESORA: NOELIA CEBALLOS LÓPEZ G 499 - ACCIÓN TUTORIAL

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    decirnos alguna queja o satisfacción que quisieran marcar,es decir, si algún profesor estaba descontento con nosotros por algún motivo, ya sea porque no hacíamos los

    deberes, porque nos portábamos mal, etc. esta queja se la comunicaba a nuestro tutor y

    éste nos lo transmitía a nosotros.

    Prácticamente, todas las horas de tutoría eran planificadas previamente para poder llevar un orden y poder sacar provecho de ellas.

    No he elegido el resto de afirmaciones ya que durante mis horas de tutoría no llevaba a cabo ninguna acción de las que contenía, exceptuando la de hacer deberes. Esta afirmación no he considerado ponerla en mi diamante, porque las horas eran planificadas y sólo en casos puntuales en los cuales no tuviéramos ningún tema que tratar,

    empleábamos esa hora para hacer deberes.

    Desde mi punto de vista, pienso que son más importantes otras afirmaciones como puede ser la de “El tutor llevaba a cabo procesos de personalización de enseñanza-aprendizaje para favorecer la igualdad de oportunidades”, en lugar de algunas de las que llevábamos a cabo en la clase.

    El orden en que he colocado las afirmaciones ha sido algo confuso ya que en ocasiones, aunque fueran más importante algunas, se llevaban a cabo más veces otras. Por ejemplo, el dialogar sobre temas que interesen al alumno y se ponga en común con el resto de compañeros, era algo que se realizaba pocas veces, ya que si al profesor en ese momento no le interesaba, decidía no hablar de ese tema en ese momento diciendo que no era el momento de tratar ese tema porque estábamos con otro o que ya le trataríamos. A mi esto no me parece lo adecuado ni lo que se debería de hacer, ya que da pie a que no estemos

    interesados en sacar algún tema que nos preocupe o que queramos tratar, debido a que la profesora no nos haría caso y seguiría con aquello que ella cree lo apropiado o lo que

    se debe de tratar en ese momento.

    Lo que se debería de realizar en las horas de tutoría son acciones planificadas previamente, para poder de este modo aprovechar al máximo con temas que les interese tanto a los alumnos como al profesor. También se debería de tener en consideración las necesidades individuales y poder hablar con el alumno de forma individual para ayudarle

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    en lo que necesite, ya que en muchas ocasiones, por no decir siempre, el alumno tiende a callarse las cosas cuando tiene que decir algo en alto delante del resto de sus compañeros, ya sea por decir algo que sea una tontería para el resto o simplemente por miedo a que se rían o se burlen de él.

    El tutor debe de transmitir una confianza y una actitud positiva para que los alumnos se sientan en un espacio seguro, sin temores. De este modo se incitará a la participación de todos. También creo conveniente que se debe de incluir más a otros agentes como el entorno y a los padres, ya que en mi opinión, la participación de los padres era bastante escueta porque, por ejemplo, cuando se llevaba a cabo alguna actividad, en múltiples

    ocasiones, no se contaba con ellos.

    De este modo puede suscitar atracción al realizar actividades que les interesen, en aquellos niños que no muestran un interés por la enseñanza, así participaran más y con una actitud positiva.

    Yo creo que desde pequeños, las horas de tutoría son horas clave. Hay, tanto docentes como alumnos, que piensan que esas horas simplemente son para hacer deberes y para hablar de alguna cuestión puntual, si a sucedido, pero por norma general no se suelen aprovechar lo más mínimo.

    Los docentes deberíamos de concienciarnos, y esto lo digo debido a mi experiencia, ya que también soy consciente de que en otros centros sí se llevan a cabo actividades y actuaciones de mucho provecho en esas horas.

    Deberíamos de tener una planificación y preguntar a los alumnos sobre sus necesidades, ya que algunos seguramente no manifiestan sus inquietudes o dificultades por vergüenza o simplemente porque piensan que es un momento inoportuno para hablar de ello, ya que

    si no se fomenta y cuando quieren decir algo se les corta o se les niega la aportación no se van a sentir cómodos ni familiarizados con este tipo de actividad, por lo que simplemente serán alumnos pasivos.

    También cabe decir, que es estrictamente necesario que los docentes se conciencien de lo importante que es prestar una atención a la diversidad, y no entenderla como un problema, sino que se debe de hacer que los alumnos se integren unos con otros, ya que en cuanto a alumnos con diferentes culturas, nos pueden enriquecer con sus conocimientos, de forma

    que podemos aprender unos de otros.

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    Esta actividad me ha servido para pararme y pensar en aquello que nunca me había planteado y es la cuestión de “¿Para qué sirven las horas de tutoría?”.

    Cuando iba a clase nunca me plantee esta pregunta, simplemente pensaba que eran horas

    de descanso en las que se hacían deberes o se hablaban de temas que surgían, sin llegar a pensar que la profesora se preparaba esos temas previamente. P