plan de acción tutorial 2011-2012

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Universidad Autónoma de Sinaloa

Unidad Académica

Facultad Ciencias Físico-Matemáticas

Plan de Acción Tutorial

2011-2012

DIRECTORIO

M.C. José Vidal Jiménez Ramírez DIRECTOR

Dr. René Castro Montoya COORDINADOR ACADÉMICO

Lic. Marcela Carrillo Higareda

COORDINADORA ADMINISTRATIVA

Lic. Psic. Celina Fierros Pérez RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS

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ÍNDICE

1. Justificación ..................................................................................................... 3

2. Objetivos .......................................................................................................... 3

3. Tipo de Tutorías ................................................................................................ 4

4. Diagnóstico ...................................................................................................... 6

5. Perfil y Funciones del Tutor ............................................................................. 9

6. Asignación Tutor-Tutorados ........................................................................... 13

7. Programa de Trabajo ..................................................................................... 18

8. Metas ............................................................................................................ 19

9. Bibliografía ..................................................................................................... 19

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JUSTIFICACIÓN

La educación superior enfrenta el reto de transformarse hacia una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los alumnos, tomando como base los siguientes elementos: aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprendizaje autodirigido y la formación integral con visión humanista y responsable. (Avalos, V.J.R, Armenta, A, M,A., González, C.R. y Venegas, G,F,J .2001. P.1.).

En correspondencia con lo anterior, los organismos internacionales como la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO), y nacionales como; la Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior (ANUIES) han puesto en el centro de sus preocupaciones y sus acciones la transformación de la educación bajo el paradigma del aprendizaje centrado en el estudiante y la formación integral de los mismos, por lo cual, han diseñado estrategias que les permitan lograr lo anterior, una de ellas es el establecimiento de Programas de Tutorías, donde se visualiza la atención personalizada a un estudiante o un grupo de ellos por parte de un profesor tutor que los acompaña, asesora, guía en el tránsito escolar, mismo que deberá recibir capacitación para realizar esa función.

La UNESCO, una iniciativa en la necesidad de “Aprender Habilidades para la Vida”, aprendizajes básicos que nos permiten llevar a cabo un proyecto de vida más saludable; estas habilidades para la Vida facilitan las relaciones con uno mismo, con las demás personas y con el entorno social más amplio, de una forma no agresiva ni inhibida, sino asertiva.

Mencionaremos algunas de estas habilidades:

- Conocimiento de uno mismo - Comunicación asertiva o efectiva - Toma de decisiones - Pensamiento asertivo - Manejo de emociones y/o sentimientos - Empatía - Relaciones interpersonales - Solución de conflictos - Pensamiento critico - Manejo de tenciones/estrés.

En tal sentido y desde esa perspectiva, la Universidad Autónoma de Sinaloa, ha establecido un nuevo modelo académico centrado en los alumnos y su aprendizaje y; realiza diversas acciones en relación al fortalecimiento del proceso educativo y los sujetos del mismo, Profesores, Alumnos, Administradores, Padres de familia, programas educativos, materiales, etc. Una de ellas, en relación a los alumnos, es el establecimiento del Programa Institucional de Tutorías, aprobado por el H. Consejo Universitario, en Noviembre de 2006. En este programa, que depende de Secretaría Académica de Rectoría, se establecen las bases para que las Unidades Académicas desarrollen e implementen Programas de Acción Tutorial.

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Por lo anterior, la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas elabora, con la participación de su planta docente, el Programa de Acción Tutorial, como una estrategia de apoyo a la formación integral de nuestros alumnos y para contribuir a la mejora continua de nuestra Unidad Académica (UA).

En síntesis el Plan de Acción Tutorial es un ambicioso proyecto que reconoce la necesidad de intervenir en numerosos ámbitos para crear un espacio en el que se logre principalmente que los alumnos crezcan y se desarrollen en lo intelectual y social, esto es en un crecimiento integral.

OBJETIVOS

De acuerdo con los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de nuestra universidad, este programa busca facilitar la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

Objetivo General

Este programa tiene como objetivo principal, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas y de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, al estudiante en el transcurso de su formación profesional, para promover su desempeño académico y desarrollo integral, respondiendo a los requerimientos sociales de mejores profesionistas más capacitados y comprometidos con el desarrollo de Sinaloa y su entorno.

Objetivos Particulares

• Contribuir a la mejora continua del proceso formativo.

• Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana.

• Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar. • Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atención. • Contribuir en la formación integral de los estudiantes. • Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico

y personal a partir de sus vivencias. • Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante. • Analizar estilos de actuación e intereses en cuanto a comportamientos social

y a clima de convivencia en cuanto a relaciones en el centro.

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TIPO DE TUTORÍAS

La tutoría se considera una forma de incorporar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2000).

Para el Programa Institucional de Tutorías, se considera una actividad académica extraclase, realizada por un tutor asignado por la institución para atender, orientar y acompañar a un estudiante o un pequeño grupo de ellos en el logro de su desempeño académico.

La ANUIES señala que el tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de conducirlo hacia su formación integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y su formación.

El tutor es un agente, un supervisor; un académico que observa de cerca el desempeño de un estudiante; que detecta problemas que pueden reducir sus posibilidades de éxito; le sugiere alternativas; constata su aplicación y evolución. En definitiva, el tutor ante el alumno ejerce la función de consultor amistoso. (PIT 2006).

Es importante señalar que, por su modalidad, la atención pueden ser Individual, (Si el tutor proporciona atención personalizada al tutorado durante su trayectoria escolar), y Grupal, (Si esa atención se brinda a grupos de estudiantes, de entre 10 y 15 personas). Esta cifra puede variar según emergentes de la escuela o facultad.

Las actividades del tutor, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas. Las que, requieren de preparación previa, de valoración de su ejecución y resultados, en las siguientes fases: planeación, desarrollo y evaluación.

Dentro del desarrollo del programa otra figura importante es el Asesor Par, estudiante que a través del diagnóstico es identificado como idóneo para participar en actividades de apoyo a los demás estudiantes, mismo que estará siempre en coordinación con los tutores.

Una consideración importante es, que la tutoría en la Escuela de Ciencias Físico--Matemáticas, se brindará al alumno durante su estancia en los programas educativos que en ella se imparten y esta atención se desarrollará bajo las siguientes modalidades: Individual, Grupal y por Pares.

Tutoría individual Principalmente tiene el objetivo de detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, para lo cual la Escuela designará un profesor-tutor para que oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.

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Tutoría grupal

Se ofertará para proporcionar información sobre el ambiente universitario, de los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes como son aquellos que tienen que ver con su vida académico administrativa; además de socializar el PIT, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente, la tutoría grupal, puede ser útil para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su actividad académica.

Se asignará un tutor a un grupo académico de acuerdo a la organización de la Escuela.

Asesoría por Pares: Esta podrá ser brindada por estudiantes sobresalientes y de semestres o cursos avanzados para apoyar en temas o contenidos concretos, solución de problemas, etc., siempre orientados al proceso enseñanza-aprendizaje.

La escuela ha optado por la tutoría individual, sin embargo se estudia la posibilidad de implementar la Tutoría por Pares.

DIAGNÓSTICO

La Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas cuenta con los programas académicos de Licenciaturas en Física, en Matemáticas y en Electrónica, Maestría en Ciencias en Física y Doctorado en Ciencias en Física. La población total en los programas es de 121 alumnos divididos en nueve grupos. En la siguiente Tabla se muestra la matrícula por grupos.

Tabla 1: Matrícula por grado y programa educativo:

Tronco Común

Lic. en Física

Lic. en Matemáticas

Lic. en

Electrónica

Maestría

en Física

Doctorado

en Física

Grado

1 55

2 22

3 19

4 17

5 5 3

Total 121

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Cabe aclarar que la Lic. en Física y la Lic. en Matemáticas tienen como base un Tronco Común que contempla los primeros cuatro semestres. Los alumnos inicialmente se inscriben al Tronco Común y a partir del quinto semestre deben optar por una de las licenciaturas mencionadas.

Se ofrecerá tutoría a todos los estudiantes, el apoyo se dará con el fin de disminuir la reprobación y deserción e incrementar los índices de eficiencia terminal.

Cada nuevo estudiante que formará parte de nuestra escuela, tiene una historia familiar y social, con un resultado educativo y formativo, que es la base de donde parte nuestra actividad educativa con ellos. Una forma de medir la calidad de los alumnos de primer ingreso, son los resultados de aplicar el examen CENEVAL en el que, los parámetros de evaluación, fluctúan entre 1262 y 700 punto.

En los resultados del examen CENEVAL observamos que hay estudiantes que tienen el puntaje mínimo, debemos tratar de remediar sus deficiencias de manera urgente para que tengan oportunidad de realizar un buen desempeño académico.

A continuación se muestra la eficiencia terminal de las últimas cinco generaciones en los programas de Lic. en Física y la Lic. en Matemáticas. Los números entre paréntesis en las columnas “alumnos que ingresan” y “alumnos titulados” es el número total de egresados o titulados en esos años, independientemente de la generación que provengan.

Tabla 3: Eficiencia terminal de la Lic. en Física

Generación Alumnos que

ingresan Alumnos que

egresan Eficiencia de egreso (%)

Alumnos titulados

Eficiencia de titulados (%) 1999-2004 21 5 (8) 24 4 (7) 19

2000-2005 11 0 (2) 0 0 (2) 0

2001-2006 15 2 (5) 13 2 (4) 13

2002-2007 18 2 (3) 11 2 (2) 11

2003-2008 21 2 (2) 10 2 (2) 10

Totales 86 11 (20) 13 10 (17) 12

Campo del Conocimiento Puntaje obtenido Mínimo Máximo Razonamiento Verbal 820 1210

Razonamiento Matemático 940 1270

Matemáticas 700 1225

Español 700 1187

Ciencias Sociales 738 1150

Ciencias Naturales 850 1225

Mundo Contemporáneo 850 1187

Métodos Matemáticos 760 1270

Métodos Físicos 700 1240

Tabla 2, Resultados del CENEVAL, Estudiantes de primer ingreso

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Tabla 4: Eficiencia terminal de la Lic. en Matemáticas

Generación Alumnos que

ingresan Alumnos que

egresan Eficiencia de egreso (%)

Alumnos titulados

Eficiencia de titulados (%) 1999-2004 20 2 (3) 10 2 (2) 10

2000-2005 11 5 (6) 45 3 (4) 27

2001-2006 14 1 (1) 7 1 (1) 7

2002-2007 17 1 (4) 6 0 (2) 0

2003-2008 20 1 (2) 5 0 (0) 0

Totales 82 10 (16) 12 6 (9) 7

Es importante señalar que el compromiso institucional nuestro, es concluir con el cierre exitoso del programa académico, es decir, que cada uno de nuestros estudiantes desde su ingreso a la Escuela tenga como meta egresar con título en mano. Sin embargo, estas dos tablas muestran que la eficiencia terminal en nuestra escuela es muy baja, tenemos problemas de que los alumnos no se titulan a tiempo, esto quizás se deba a que la mayoría de nuestros egresados optan por hacer estudios de posgrado antes de titularse. Estos datos muestran de manera clara la necesidad de un programa de tutorías.

Los profesores son fundamentales en el programa de tutorías ya que ellos fungirán como tutores, en este sentido es importante identificar las debilidades y potencialidades de nuestra planta docente.

El personal académico consta de 27 profesores cuyos nombramientos son de la siguiente manera:

Tipo de contratación Núm. de profesores

Tiempo Completo 24 Medio Tiempo 1 Por horas 2

Total 27

Las características principales de los profesores de tiempo completo son:

Grado o distinción Núm. de profesores Licenciatura 0

Maestría 14

Doctorado 10

Pertenencia al SNI 10

Perfil PROMEP, reconocido por la SEP 16

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Estos datos muestran que la Escuela cuenta con una planta académica altamente habilitada, es un buen indicio de que el programa de tutorías tendrá una base sólida en los profesores.

Relación de tutores

Tutor e-mail Núm. tutorados Dr. Gelacio Atondo Rubio [email protected] 5 Dr. Jesús Armando Domínguez Molina

[email protected] 6 Dr. Martín Humberto Félix Medina [email protected] 4 Dr. Raúl Enrique Félix Medina [email protected] 6 Lic. José Vidal Jiménez Ramírez [email protected] 5 Dr. Ildefonso León Monzón [email protected] 4 Dr. Manuel Andrés Leyva Lucero [email protected] 6 Dr. Salvador Meza Agular [email protected] 6 Dr. Juan Antonio Nieto García [email protected] 5

Tutor e-mail Núm. tutorados M.C. Alonso Núñez Páez [email protected] 5 M.C. Rafael Antonio Olmedo Pérez [email protected] 6 M.C. Nicolás Pardo Viera [email protected] 2 Dr. Pedro Luis Manuel Podesta Lerma

[email protected] 6 Dr. Héctor Ramírez Díaz [email protected] 5 Dr. Alfonso Rocha Arteaga [email protected] 5 Dra. María Guadalupe Russell Noriega

[email protected] 6 M.C. Oscar Jesús Velarde Escobar [email protected] 4 M.C. Humberto Villegas Rodríguez [email protected] 5 M.E. Martín Zavala León [email protected] 6

Dr. René Castro Montoya [email protected] 6

INSTRUMENTOS:

Los instrumentos que se emplearán para realizar la observación, control y evaluación de la acción tutorial serán:

Ficha personal del alumno, que contendrá metas compromiso, de evaluación y control.

Expediente de sesiones. Cuestionarios Entrevistas Juegos de presentación (rueda de nombre con cualidad y efecto).

Correo electrónico

mailto:[email protected]




















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Con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, y que se refleje en un aumento del estado regular de los estudiantes, retomamos los siguientes indicadores

Indicador

Datos generales

Académicamente denota Condición y ubicación

Posibles acciones de tutoría Mejorar condiciones y ámbito de formación

Regularidad

Estado del estudiante

Remediales (asesoría, programación de cursos, talleres y exámenes de regularización), preventivas (recomendaciones para evitar la irregularidad), estimulantes (recomendar acciones para el desarrollo y desempeño excelente), de cambio personal o ambiental.

Promedio de calificaciones

El nivel de desempeño Vigilar el desempeño posterior, conduciendo hacia la superación y excelencia.

Méritos Esfuerzo, temple y nivel

Elevar metas y mejorar condiciones de formación Problemas

y dificultades

Niveles de esfuerzo, voluntad, temple y nivel.

Atención al estudiante y al ambiente en el que se desenvuelve para evitarlos.

Metas y compromisos

Niveles de expectativa, de voluntad y compromiso.

Valoración de la personalidad y elaboración de propuesta para mejorarla.

El proceso académico de los estudiantes será apoyado mediante la observación, valoración, control y evaluación de la acción tutorial. Para ello se pondrán a disposición de profesores y estudiantes formatos que faciliten la acción tutorial.

En el formato 1, Datos generales o Ficha personal del alumno se concentra la información general sobre el estudiante al inicio de la carrera y del semestre, respectivamente, para ubicarlo geográficamente, conocer su situación económica y demás condiciones generales de estudio.

En el formato 2, Control mensual de tutorías individuales contempla varios aspectos:

Se concentra la regularidad, es decir el estado académico del estudiante y se valoran las acciones a implementar en caso de presentar irregularidades durante el ciclo escolar.

Contiene el promedio de calificaciones, con esto se lleva el control del nivel de desempeño del alumno. Además, este formato contiene información relacionada con las metas logradas y las condiciones de formación.

Contempla los méritos, contiene información relacionada con las metas log radas y las condiciones de formación.

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Considera los problemas y dificultades donde se registran los niveles de esfuerzo, voluntad y temple del estudiante, así como el ambiente donde se desenvuelve el estudiante.

.

En el formato 3, Compromiso semestral de tutorías individuales se contempla las metas, compromisos, y metas y compromisos cumplidos. Aquí se obtiene toda la información sobre metas y compromisos del estudiante para consigo mismo y con el tutor, sobre los distintos aspectos académicos de su actividad educativa, al inicio de la carrera y del semestre.

De igual forma se elaborarán los expedientes de los alumnos para los tutores, los cuales estarán integrados por: situación académica, datos generales, EDAOM. HEMA, PNL, estilos de aprendizaje del estudiante. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

Perfil

Estar comprometido con la filosofía de la Institución

Personal con capacidad de decisión en cuanto a la participación de proyectos

relevantes en las instituciones

Profesores de carrera de preferencia medio tiempo y tiempo completo; o bien, con

la participación voluntaria de los académicos de asignatura.

Con experiencia en docencia universitaria

Conocer los servicios que ofrece la universidad

Con características de : Empático, Sensible,

Actitud de aceptación

Actitudes directas y positivas entre la escuela y la educación en general

Interés en el servicio

Honestidad

Ser reservado

Capacidad para establecer alianza de trabajo

Habilidades de comunicación.

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FUNCIONES:

Concretizar la acción tutorial tanto en grupo como de manera individual según corresponda.

Promover reuniones generales y/o individuales con los alumnos que le asignen.

Programar con mayor frecuencia reuniones con los alumnos que presenten necesidad de tutoría urgente.

Identificar a los alumnos para que participen como asesores par.

Apoyar en la aplicación de instrumentos que permitan diagnosticar y programar acciones para desarrollar la tutoría.

Brindar apoyo a los alumnos asignados referidos a:

Formas de resolver problemas en el contexto escolar. El plan de estudios de la escuela Los contenidos específicos de la carrera. Técnicas de lectura. Adaptación del ambiente escolar. Actividades extra escolares que sirven a su formación Mercado de trabajo e información de programas de posgrado Apoyos y beneficios que se pueden obtener en las diversas

instancias universitarias.

Sobre bibliografía y fuentes de información

LÍMITES Y FUNCIONES DEL TUTOR

Cabe hacer notar, que el tutor deberá tener claro que su acompañamiento al alumno o grupo de alumnos, está orientado a tratar asuntos relacionados con el ámbito académico de éstos y que algunas variables que lo afectan, muchas veces quedan fuera del dominio del tutor, si el alumno no asume su responsabilidad.

Por lo anterior, la responsabilidad e intervención del tutor en nuestra facultad tiene límites. Así, no puede convertirse en el terapeuta o psicoanalista, médico, enfermero, guía espiritual, papá o mamá de sus estudiantes. Su papel se restringe a apoyar y promover que sus alumnos logren desarrollar su proyecto académico, desarrollen sus potencialidades para aprender de forma autónoma, se incrementen sus valores y actitudes para el trabajo individual y en equipo, elementos que, entre otros factores, fortalecerán su autoestima, seguridad, autodeterminación, apertura, espíritu crítico y propositivo, responsabilidad, compromiso, etc.; que son características del desarrollo integral.

El objetivo de este Programa no se restringe a proporcionar el apoyo y las condiciones para la mejora de los estudiantes en riesgo de reprobar o desertar, sino que está disponible además para aquellos “buenos o excelentes estudiantes” (de alto rendimiento), a fin de promover y estimular el óptimo desarrollo de sus

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potencialidades no solo cognitivas, sino además las afectivas y sociales que les garanticen una auténtica formación integral para asumir los retos a nivel personal y profesional. ASIGNACIÓN TUTOR-TUTORADOS A continuación se presenta la relación de Tutor-Tutorados para el ciclo 2011-2012, y las entrevistas se realizarán en los cubículos de los profesores

Dr. Gelacio Atondo Rubio (Primer piso)

Alumno Grado Carrera

Aburto Sánchez Juan francisco 4to. Lic. en Matemáticas

Guijarro Gámez Grecia 4to. Lic. en Física

Osuna García Lourdes Alicia 4to. Lic. en Física

Erenas Martínez Mario Alberto 5to. Lic. en Física

Bastidas Torres Jessica Anahí 3ro. Tronco Común

Dr. Jesús Armando Domínguez Molina (Tercer piso)


Gaxiola Leyva Marco Tulio 5to. Lic. en Matemáticas

Hernández Vega Eros Hamid 5to. Lic. en Matemáticas

Sauceda Félix Yary Nohemí 5to. Lic. en Matemáticas

Erenas Martínez Mario Alberto 5to. Lic. en Físca

García Vázquez Manuel 5to. Lic. en Físca

M.C. José Vidal Jiménez Ramírez (Primer piso- Dirección)


Díaz Canizales José Ramón 1ro. Tronco Común

Olmedo Álvarez Rafael Antonio 3ro. Lic. en Electrónica

Pardo Zamora Oscar Nahúm 3ro. Lic. en Electrónica

Valdez Dueñas Francisco Javier 1ro. Tronco Común

Vega Bañuelos Reyna Janely 1ro. Tronco Común

Rendón Arenas Héctor Eduardo 1ro. Tronco Común

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Dr. Martín Humberto Félix Medina (Tercer piso)


Ramírez Medina Omar Gamalie 1ro. Tronco Común

Angulo Rocha Jorge Noé 1ro. Tronco Común

Aragón Lozano Misael Alfonso 1ro. Tronco Común

Serna Bautista Andrés 1ro. Tronco Común

López Olivas Ricardo 1ro. Tronco Común

Nava Herrera Teófilo Bryant 1ro. Tronco Común

Dr. Raúl Enrique Félix Medina (Segundo piso-Cubículo de posgrado)


Félix López Irene 3ro. Lic. en Física

Sandoval Gómez Llanos Verónica 3ro. Lic. en Física

Mercado Lizarde Yoanna Marisol 3ro. Lic. en Física

Ontiveros Rincón Víctor Roberto

Carlos

3ro. Lic. en Física

Rendón Castañeda Jesús Javier 3ro. Lic. en Física

Ruiz Rubio Marianela 3ro. Lic. en Física

Silvas Pérez Clara 3ro. Lic. en Física

M.C. Oscar Jesús Velarde Escobar (Tercer piso)


Meza Hernández Griseol Michelle 3ro. Lic. en Física

Zañudo García Christian Andrés 3ro. Lic. en Física

Ríos López Emmanuel 4to. Lic. en Física

Rodríguez Pérez David 4to. Lic. en Física

Guevara Santos José Armando 3ro. Lic. en Física

Mercado Lizarde Yoanna Marisol 3ro. Lic. en Física

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Dr. Manuel Andrés Leyva Lucero (Segundo piso-Cubículo de posgrado)


Castro Castañeda Saúl 1ro. Tronco Común

Castro Urquidez Gustavo 1ro. Tronco Común

Diarte Rubio Adriana Miraldeyn 1ro. Tronco Común

Domínguez Soberanes Jesús

Antonio

1ro. Tronco Común

Espinoza Robles Jesús Mario 1ro. Tronco Común

García Payan Iván Antonio 1ro. Tronco Común

Gómez Flores Jesús Alejandro 1ro. Tronco Común

M.C. Alonso Núñez Páez (Segundo piso)


Navarro Pulido Rafael 1ro. Tronco Común

Pacheco Cota Yolanda Aracely 1ro. Tronco Común

Peñuelas Cota Yair Sebastián 1ro. Tronco Común

Peralta Ferrer María Laura 1ro. Tronco Común

Pérez García Leonardo 1ro. Tronco Común

Quiroz Parra Mario 1ro. Tronco Común

Dr. Héctor Ramírez Díaz (Segundo piso)


Arana Bustamante Luis A. 2do. Lic. en electrónica

Maldonado Beltrán Osvaldo 2do. Lic. en Electrónica

Ortiz Reyes Miguel Ángel 2do. Lic. en Electrónica

Vargas Parra Sonia Berenice 2do. Lic. en Electrónica

Walid Vega Rodolfo 2do. Lic. en Electrónica

Calderón Parra José Enrique 2do. Lic. en Electrónica

Alcaraz Mendoza Daniel Eduardo 2do. Lic. en Electrónica

Román Sainz Israel 2do. Lic. en Electrónica

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Dr. Pedro Luis Podesta Lerma (Tercer piso)


Esquivel Pascual Jorge 1ro. Tronco Común

Mariscal López Alfonzo Alberto 1ro. Tronco Común

Olmedo Álvarez Salvador 1ro. Tronco Común

Páez Curiel José María 1ro. Tronco Común

Pérez Santiago Isaac 1ro. Tronco Común

Quintero Arce Marco antonio 1ro. Tronco Común

Dr. René Castro Montoya (Tercer piso)


Aguilar Quiroz Jesús Andrés 1ro. Tronco Común

Anaya Higuera María del Mar 1ro. Tronco Común

Beltrán Peña Luis Jonatán 1ro. Tronco Común

Beltrán Aispuro Karla

Deyanira

1ro. Tronco Común

Arce Domínguez Marco

Yovany

1ro. Tronco Común

Téllez Cruz Luis Alfonzo 1ro. Tronco Común

Dr. Jesús Roberto Millán Almaraz (Segundo piso)


Cebreros Beltrán Daniel 1ro. Tronco Común

Gutierrez Martínez Pablo Eduardo 1ro. Tronco Común

Amillano Rojas Josué Caleb 1ro. Tronco Común

Barajas Peñuelas José de Jesús 1ro. Tronco Común

Chávez López Jonathan 1ro. Tronco Común

Chávez Puente Javier Alejandro 1ro. Tronco Común

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Dr. Alfonso Rocha Arteaga (Segundo piso)


Salazar González Yaneri Viridiana 4to. Lic. en Matemáticas

Naranjo Murillo Jimmy Anel 4to. Lic. en Matemáticas

Aburto Sánchez Juan Francisco 4to. Lic. en Matemáticas

Velázquez Inzunza Yajaida Noraly 4to. Lic. en Matemáticas

Niebla Aguilar Aranzazu 4to. Lic. en Matemáticas

Camacho Duarte Eva Josefina 4to. Lic. en Matemáticas

Pérez Angulo Jesús Manuel 4to. Lic. en Matemáticas

Dra. María Guadalupe Russell Noriega (Tercer piso)


Castro Camacho Adrian Arturo 3ro. Lic. en Matemáticas

Guerrero Vega José Diego 3ro. Lic. en Matemáticas

Villagrán Olivas Ralihe Raúl 3ro. Lic. en Matemáticas

Bastidas Torres Jessica Anahí 3ro. Lic. en Matemáticas

Flores Coronado Salvador 3ro. Lic. en Matemáticas

Flores Coronado Jesús Armando 3ro. Lic. en Matemáticas

M.E. Martín Zavala León (Segundo piso)


Atondo Bueno Jesús Gelacio 2do. Tronco Común

Carrillo Casares Andrés 2do. Tronco Común

Castaños Padilla Luis Edoardo 2do. Tronco Común

Fernández E. Carlos Fernando 2do. Tronco Común

Fong López Rubén Arturo 2do. Tronco Común

Ibarra Vaga Alejandro 2do. Tronco Común

Dr. Emiliano Terán Bobadilla (Tercer piso)


Tanamachi González Manuel 1ro. Tronco Común

Uriarte Rodelo Juan Adrian 1ro. Tronco Común

Villa Gastelum Jorge Alberto 1ro. Tronco Común

Zazueta Ramírez Manuel Alejandro 1ro. Tronco Común

Chiquete Palomares Christian 1ro. Tronco Común

Quintero Fragoso Juan Pablo 1ro. Tronco Común

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Dr. Juan Antonio Nieto García (Tercer piso)


López López Rosario Alonso 2do. Tronco Común

Ortiz Martínez Alejandro 2do. Tronco Común

Pérez Aguilar Argelia Guadalupe 2do. Tronco Común

Pérez López Jesús Manuel 2do. Tronco Común

Ponciano Lara Miguel Ángel 2do. Tronco Común

Zúñiga Espinoza Marisol 2do. Tronco Común

Dr. Cristo Manuel Yee Rendón (Tercer piso)


Espinoza Sígala Adrian Alonso 4to. Lic. en Física

Gonzales Moran Ana Luisa 4to. Lic. en Física

Guijarro Gámez Gracia 4to. Lic. en Física

Luna Valenzuela Analila 4to. Lic. en Física

Ochoa Gonzales Elsa Susana 4to. Lic. en Física

Osuna García Lourdes Alicia 4to. Lic. en Física

Pereyra amacho Claudio Rubén 4to. Lic. en Física

Dr. Edgar Alejandro León Espinoza (Tercer piso)


Guerrero Félix Jesús Gerardo 1ro. Tronco Común

Hernández López José Juan 1ro. Tronco Común

Izaguirre Gámez Samuel Doeg 1ro. Tronco Común

Martínez Alvarado Diana Guadalupe 1ro. Tronco Común

Meza López Álvaro Francisco 1ro. Tronco Común

Mojardín Bolado Juan Antonio 1ro. Tronco Común

M.C. Humberto Villegas Rodríguez (segundo piso)


Rivera Veliz Maximiliano 1ro. Tronco Común

Rocha Salazar Ramiro 1ro. Tronco Común

Rochín Ramírez Aida Lizeth 1ro. Tronco Común

Rodríguez Ponce De león Joedt

Gethsemaní

1ro. Tronco Común

Rodríguez Valverde Jesús Alfonso 1ro. Tronco Común

Sánchez Vega Irving Andrés 1ro. Tronco Común

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PROGRAMA DE TRABAJO

Primer Semestre

Difusión del programa de tutorías y asesorías a los maestros y alumnos.

Llenado de los instrumentos (cuestionarios) EDAOM, HEMA, estilos de

aprendizaje y datos personales de los alumnos del primer ingreso de la

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas

Conformación y distribución de las listas de nuevo ingreso y actualización

de listas de ciclos anteriores para asignación de tutores.

Atención y seguimiento de la actividad tutorial dentro de la UA.

Segundo Semestre

Reunión con los profesores tutores para evaluación de actividades del

semestre anterior.

Programar un curso para tutores sobre la interpretación del cuestionario

EDAOM.

Programar un curso taller de habilidades para el aprendizaje.

Programar un curso para tutores sobre la interpretación del cuestionario

HEMA.

Actualización de Kardex para detección de alumnos de bajo promedio o con

materias reprobadas, con la colaboración del departamento de control escolar,

y establecer comunicación con sus tutores correspondientes para atención del

problema académico en los casos que así lo requieran.

Seguimiento del programa de tutorías tanto para alumnos regulares como de

bajo promedio.

Cierre semestral de actividades académicas y tutoriales. Evaluación de los

tutores con respecto a su labor realizada en el ciclo que termina.

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METAS. CICLO 2011-2012

Atendiendo a las necesidades y problemáticas académicas que se detecten en la

facultad de físico-matemáticas y en las TSU, el enfoque principal quedará con las

siguientes metas propuestas:

1.- Cobertura al 100% de tutorías en la FCFM.

2.- Realizar al menos dos entrevistas semestralmente.

3.- Dar seguimiento a los casos de estudiantes de bajo rendimiento y/o en su caso

canalizarlos al Centro de Atención Estudiantil (CAE).

4.- Incorporar asesores pares al programa.

5.- Llevar a cabo cursos de capacitación para todo el cuerpo tutorial para una mejor

y eficiente intervención.

6.- Disminuir los índices de reprobación, bajo rendimiento y deserción en forma

significativa en relación con ciclos anteriores.

7.- Sensibilizar y difundir a la población de la UA el programa de tutorías.

BIBLIOGRAFÍA

ANUIES (2000). Programa Institucional de Tutorías. Una propuesta de la ANUIES

para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior,

México, D. F.

Ávalos, V. J.. R.., Armenta, A. M.., González, C. R. y Venegas, G. F. J. (2001). La

tutoría. Lineamientos para su práctica. Universidad de Colima.

Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa 2006.

plan de acción tutorial 2011-2012

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