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Plan de Acción Tutorial FEIyPPCICLO ESCOLAR 2010-2011
1
DIRECTORIO
Rector
Secretario general
Responsable del Programa Institucional de Tutorías
MC. Valente Soto Cortes
Secretaría Académica FEIyPP
Secretaría Administrativa
Coordinadora de la LEI
MC. Gilberto López Alfaro
Coordinador de la LPP
Responsable de Tutorías
Diagnóstico. ........................................................................................................................................... 9
Padrón de estudiantes de la Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas. ............ 10
Licenciatura en Estudios Internacionales. .................................................................................... 10
Licenciatura en Políticas Públicas. ................................................................................................ 10
Técnico Superior en Negocios Internacionales. ........................................................................... 11
Técnico Superior en Administración en Turismo Alternativo. ..................................................... 11
Maestría en Políticas Públicas en la Globalización...................................................................... 11
Calidad de los estudiantes de la Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas, regulares (sin materias reprobadas) o irregulares (con materias reprobadas). ............................ 12
Licenciatura en Estudios Internacionales. .................................................................................... 12
Licenciatura en Políticas Públicas. ................................................................................................ 12
Técnico Superior en Negocios Internacionales. ........................................................................... 12
Técnico Superior en Administración en Turismo Alternativo. ..................................................... 12
Maestría en Políticas Públicas en la Globalización...................................................................... 13
Tasa de deserción escolar por generación Licenciatura en Estudios Internacionales. ................ 13
Tasa de deserción escolar por generación Licenciatura en Políticas Públicas............................. 13
Tasa de deserción escolar por generación Técnico Superior en Negocios Internacionales. ..... 13
3
Tasa de deserción en la Maestría en Políticas Públicas en la Globalización................................ 14
Tasa de deserción en la Maestría en Estudios de América del Norte. .......................................... 14
Indicadores de eficiencia terminal de la Licenciatura en Estudios Internacionales. ..................... 14
Indicadores de eficiencia terminal de la Licenciatura en Políticas Públicas. ................................. 14
Perfil y funciones del tutor. ................................................................................................................. 15
Asignación Tutor-Asesor Par-Tutorados........................................................................................... 17
4
Presentación
La educación como proceso fundamental en la formación del ser humano, ha tenido
gran relevancia en el mundo entero. Ha sido la educación un pilar fundamental para el
desarrollo en las diversas áreas que ha incursionado el hombre y la mujer, ya sea en el
ámbito político, económico, social, cultural y académico. Sin embargo el proceso
educativo existente en el mundo entero nunca ha sido estático, si no que ha presentado
cambios durante el paso del tiempo, generándose revoluciones en el conocimiento y
provocando nuevas recetas y soluciones ante las problemáticas que se presenten.
La globalización se le considera como uno de los fenómenos responsables de los
constantes cambios en el que hacer educativo.
En el plano internacional, la globalización ha impactado desde fines del siglo pasado,
generando un proceso educativo en el que se ha impulsado un incremento en el valor
del conocimiento, convirtiendo a la educación en un eje fundamental para el desarrollo y
progreso de las sociedades en donde el Estado Democrático, está comprometido a
delinear nuevos paradigmas que posibiliten acciones y políticas públicas de
fundamental interés colectivo (Beck, 1998 en Díaz, Sylvia, 2008, PIT). En esta dinámica
las universidades públicas y dentro de ellas la Universidad Autónoma de Sinaloa, están
comprometidas con la sociedad para proponerle planteamientos de propuestas y
posibles soluciones a la problemática, que al contar con alternativa de solución se
impulse un sustancial Proyecto Nacional de Desarrollo en el que confluyan, recursos
humanos y materiales, esfuerzos y compromisos y sobre todo una conciencia
responsable de actuación de la sociedad y de sus actores representantes de ella, en lo
económico, en lo político, en lo cultural, en la academia y en la ciencia.
En el plano nacional los acontecimientos externos no pueden considerarse aislados y
sin importancia, ya que éstos pueden tener repercusiones positivas o negativas en el
país, es así que los cambios en los procesos educativos a nivel internacional ,se deben
de tener en consideración. México no ha sido la excepción y ha seguido los
planteamientos de organizaciones como la UNESCO, la cual específicamente
5
recomienda que para incrementar los estándares de calidad en el nivel educativo
superior, es necesario aplicar actuales métodos de enseñanza en el cual el protagonista
esencial es el estudiante, enfocándose en el crecimiento integral del ser humano. Sin
embargo la realidad nacional presenta varios retos que han impedido el desarrollo del
país y de la educación como son la cobertura, el acceso, la pertinencia y la
responsabilidad social (Corrales, Antonio, 2009, Plan de Desarrollo Institucional Visión
2013). Lo cual repercute en la viabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, en
donde los actores se ven limitados para participar libremente en la adquisición del
conocimiento y en particular, es el estudiante el que teniendo mayor peso de
responsabilidad en su formación, se ve en muchos casos impedido o coartado para
participar responsablemente en la adquisición del conocimiento y gradualmente
convertirse en un potencial del desarrollo y progreso de la sociedad mexicana. Estos
retos aunque en cierta medida impiden la aplicación de los nuevos métodos de
enseñanza actuales, el sistema educativo mexicano no permanece ajeno y apartado de
las estrategias de mejoría educativa, externas e internas, y aplica en su espectro de
posibilidades las estrategias necesarias, para hacer que avance el sistema educativo en
el país.
La propuesta de formación integral en el estudiante, recomendado por la UNESCO,
tiene como punto clave la necesaria inclusión de un sistema de tutorías, en donde la
supervisión académica individual y grupal, genera un mejor desempeño escolar y
desarrollo humano. En México la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de
Educación Superior (ANUIES), aconseja la inclusión de un programa de tutorías, con el
objetivo de atender a los estudiantes, para combatir los índices de deserción,
reprobación, rezago estudiantil y poder así incrementar la eficiencia terminal.
La Universidad Autónoma de Sinaloa, acorde con las propuestas de mejoría educativa
en el nivel superior y entendiendo la necesidad de formar profesionistas capacitados,
para que éstos estén preparados para continuar con su proyecto inicial de carrera,
generó un Programa Institucional de Tutorías (PIT) el cual nace en el Plan Buelna de
Desarrollo Institucional 2005-2009.
6
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa, tiene
como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se
imparten a sus estudiantes de manera sistemática y eficiente. También apoya los
procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo, centrado en el
aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución
y hace que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de
retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.
La tutoría es un elemento de apoyo en los procesos de aprendizaje, se le considera
como una estrategia que proporciona aprendizaje continuo, un proceso de
acompañamiento durante la formación del estudiante, el cual se genera a través de la
atención personalizada a un estudiante o a un grupo de estudiantes, por parte de
profesores competentes y capacitados para realizar esa función.
La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas (FEIyPP), se encuentra a
tono con las recomendaciones de las instituciones educativas tanto internacionales,
nacionales y locales, y como lo marca la propia UAS la unidad académica FEIyPP
implementa el PIT como un elemento primordial para el apoyo y auxilio de los
estudiantes. La facultad aplica el PIT a través de la tutoría grupal e individual, las cuales
están enfocadas en la búsqueda de inquietudes, dudas y problemáticas de los
estudiantes para así encontrar soluciones integrales y poder que los estudiantes
prosigan con sus metas inicialmente planteadas.
Justificación.
El programa de tutorías en la FEIyPP, se aplica gracias a que la UAS propuso un
Programa Institucional de Tutorías, el cual se encuentra acorde con las
recomendaciones de ANUIES y las propuestas de mejoría educativa de la UNESCO. La
FEIyPP está en sintonía con la Visión al 2012 del PIT, el cual se enfoca en lo siguiente:
cobertura del 100%, la implementación del programa ha contribuido a incrementar la
eficiencia terminal al 85%, el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de
7
calidad entre los programas educativos, mejorando el nivel de aceptación de sus
egresados en el mercado laboral.
El llevar a cabo la implementación del PIT en la unidad académica, genera la
oportunidad de que los estudiantes se encuentren apoyados y respaldados por parte de
sus tutores, además genera un clima de confianza maestro-estudiante, el cual es muy
importante en el trato humano en la vida diaria.
El PIT en sus diversas modalidades, ya sea grupal, individual o entre iguales provocan
un estado de monitoreo, el cual es necesario para anticipar cualquier problemática que
se presente.
Objetivos.
Dar a conocer el PIT en la FEIyPP a través de sesiones informativas enfocándose
principalmente en los estudiantes y los profesores.
Realizar el diagnóstico de la unidad académica, el cual arrojará información acerca de
la problemática académica más recurrente, para tener conocimiento de la matrícula por
atender, los índices de reprobación, deserción y eficiencia terminal.
Aplicar los instrumentos EDAOM y/o HEMA y los demás instrumentos necesarios
(CHAEA, EA_PNL, Formatos y orientaciones GITES etc), para obtener conocimiento de
las facilidades o dificultades del estudiantado, en los diversos tópicos que abordan los
instrumentos. La aplicación de los instrumentos se realizará en su totalidad en el
programa de la Licenciatura en Estudios Internacionales y la Licenciatura en Políticas
Públicas.
Pedir capacitaciones en el que hacer tutorial, a la Secretaría Académica de Rectoría
para que los profesores estén más preparados en la aplicación de la tutoría individual o
grupal.
8
Reducir la tasa de deserción en un 50%, hacer que el porcentaje de estudiantes
irregulares disminuya en un 50% y por ende, incrementar la tasa de estudiantes
regulares en un mismo porcentaje. Incrementar la tasa de finalización de las carreras en
un 25% y aumentar el porcentaje de estudiantes titulados en un 20%.
Familiarizar a los profesores tutores con el software del PIT, el cual será de gran ayuda
para la interpretación de los instrumentos.
Asignar en la medida de lo posible, a la totalidad de estudiantes de la unidad académica.
Realizar al menos entre dos y tres sesiones de tutoría individual en cada periodo
semestral, ya que permitirá conocer los avances o las dificultades de los estudiantes.
Realizar al menos tres sesiones de tutoría grupal.
Llevar a cabo el programa de asesores pares, con el fin de elegir mínimamente a dos
jóvenes por grupo, los cuales pueden ofrecer apoyo a los demás estudiantes.
Conformar el Comité de Tutorías para la FEIyPP.
Estar en contacto con el Centro de Atención Estudiantil, en caso de que en la unidad
académica se presenten problemáticas en los estudiantes, los cuales no puedan ser
resueltos por parte de los tutores.
Socializar y promover el PIT y el PAT de la unidad académica mediante folletos,
trípticos, carteles, y demás medios para que los estudiantes y la comunidad de
profesores de la propia facultad, estén enterados sobre las acciones y objetivos que se
pretenden alcanzar en el programa de tutorías.
Tipo de tutorías.
Los tipos de tutorías que se llevarán a cabo en un primer momento, son la de tipo
grupal e individual entre tutor y estudiante, entendiéndose que la tutoría grupal, servirá
para proporcionar información sobre el ambiente universitario, los servicios que la
9
universidad ofrece para atender a los estudiantes, los asuntos de su vida académico
administrativa, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones; mientras tanto que
la tutoría individual servirá para detectar las necesidades del estudiante, las
debilidades en las estrategias de su estudio y estilos de aprendizaje, entre otros
elementos que permitirá que el tutor oriente y acompañe a su tutorado en el logro de su
éxito académico.
En un segundo momento y al haberse conformado el comité de asesores pares, se
llevarán a cabo sesiones entre iguales (estudiante-estudiante).
Las tutorías grupales e individuales, seguirán la estructura de poseer la información
necesaria como el historial académico y los métodos de estudio y de aprendizaje, para
que el tutor esté informado sobre la situación de sus tutorados.
Diagnóstico.
La Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas, cuenta con un
departamento específico para el Programa Institucional de Tutorías. El departamento
cuenta con cinco cubículos, acondicionados con equipos de cómputo y demás
consumibles. Aunado al departamento de tutorías, los cubículos de los Profesores
Investigadores de Tiempo Completo (PITC) son utilizados para la impartición de dicha
actividad. De manera generalizada, se tiene pues que la FEIyPP, tiene, en cuanto a
infraestructura para la impartición de tutorías 21 cubículos de los cuales 16 se
encuentran destinados a los PITC y los 5 restantes pertenecen al espacio físico de
tutorías.
Actualmente en la Facultad de Estudios Internacionales y Políticas Públicas, se tienen
16 profesores investigadores de tiempo completo y 11 de ellos, fungen como tutores
individuales y de grupo. Además de 51 maestros de asignatura, de los cuales 27 fungen
como tutores individuales y de grupo.
10
Padrón de estudiantes de la Facultad de Estudios In ternacionales y Políticas
Públicas.
Primer año 32 32 23 86
Grado/Grupo 2-1 LEI 2-2 LEI
Segundo año 24 25 49
Grado/Grupo 3-1 LEI 3-2 LEI
Tercer año 27 26 53
Grado/Grupo 4-1 LEI 4-2 LEI
Cuarto año 25 23 48
Total general 236 Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Licenciatura en Políticas Públicas.
Grado/Grupo 1-1 LPP Total
Primer año 33 33
Quinto año 15 15
Total general 106 Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
11
Grado/Grupo 1-1 TSUNI Total
Primer año 15 15
Segundo año 8 8
Grado / Grupo 3-1 TSUNI
Tercer año 10 10
Total general 33 Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Técnico Superior en Administración en Turismo Alternativo.
Grado/Grupo 1-1 TSUATA Total
Primer año 25 25
Total general 25 Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Maestría en Políticas Públicas en la Globalización.
Grado/Grupo 2-1 MPPG Total
único 3 3
Total general 3 Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Maestría en Estudios de América del Norte
Grado/Grupo 2-1 MEAN Total
único 11 11
Total general 11
Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
12
Calidad de los estudiantes de la Facultad de Estudi os Internacionales y Políticas
Públicas, regulares (sin materias reprobadas) o irr egulares (con materias
reprobadas).
Licenciatura en Estudios Internacionales.
Carrera y grado Regulares Irregulares Total de estudiantes 1er año LEI 86 (100%) 0 (0%) 86 (100%) 2do año LEI 34 (69.38%) 15 (30.61%) 49 (100%) 3er año LEI 34 (64.15%) 19 (35.84%) 53 (100%) 4to año LEI 36 (75%) 12 (25%) 48 (100%)
Total general 191 (80.59%) 46 (19.40%) 237 (100%) Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Licenciatura en Políticas Públicas.
Carrera y grado Regulares Irregulares Total de estudiantes 1er año LPP 33 (100%) 0 (0%) 33 (100%) 2do año LPP 9 (50%) 9 (50%) 18 (100%) 3er año LPP 9 (37.5%) 15 (62.5%) 24 (100%) 4to año LPP 7 (43.75%) 9 (56.25%) 16 (100%) 5to año LPP 11 (73.33%) 4 (26.66%) 15 (100%) Total general 69 (65%) 37(35%) 106 (100%)
Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Técnico Superior en Negocios Internacionales.
Carrera y grado Regulares Irregulares Total de estudiantes 1er año TSUNI 15 (100%) 0(0%) 158 (100%) 2do año TSUNI 7 (87.5%) 1(12.5%) 8 (100%) 3er año TSUNI 9 (90%) 1 (10%) 10 (100%) Total general 31 (94%) 2 (6%) 33 (100%)
Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Técnico Superior en Administración en Turismo Alternativo.
Carrera y grado Regulares Irregulares Total de estudiantes 1er año TSUATA 25 (100%) 0 25 (100%)
Total general 25 (100%) 0 25 (100%) Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
13
Maestría en Políticas Públicas en la Globalización.
Carrera y grado Regulares Irregulares Total de estudiantes 2do año único 3 (100%) 0 3(100%) Total general 3 (100%) 0 3(100%)
Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Maestría en Estudios de América del Norte.
Carrera y grado Regulares Irregulares Total de estudiantes 2do año único 11 (100%) 0 11 (100%) Total general 11(100%) 0 11(100%)
Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Tasa de deserción escolar por generación Licenciatu ra en Estudios Internacionales.
Generación Inscritos Bajas
Décima (2008- 2012) 59 11 (18.64%)
Decimo primera (2009-2013) 57 11 (19.29%)
Décimo segunda (2010-2014) 86 0 (0%) Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Tasa de deserción escolar por generación Licenciatu ra en Políticas Públicas.
Generación Inscritos Bajas
Cuarta (2006-2010) 27 6 (22.22%)
Quinta (2007-2011) 27 11 (40.74%)
Sexta (2008-2012) 29 9 31.03%)
Séptima (2009-2013) 26 8 (30.76%)
Octava (2010-2014) 33 0 (0%) Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Tasa de deserción escolar por generación Técnico S uperior en Negocios Internacionales.
Generación Inscritos Bajas
Tercera (2008-2010) 13 2 (15.38%)
Cuarta (2009-2011) 10 3 (30%)
Quinta (2010-2012) 15 0 (0%) Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010
14
Tasa de deserción en la Maestría en Políticas Públi cas en la Globalización.
Generación Inscritos Bajas
Primera (2009-2011) 4 1 (25%) Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010
Tasa de deserción en la Maestría en Estudios de Amé rica del Norte.
Generación Inscritos Bajas
Tercera (2009-2011) 12 1 (8.3%) Fuente: Departamento de Control Escolar de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010
Indicadores de eficiencia terminal de la Licenciatu ra en Estudios Internacionales.
Octava generación LEI (2006-2010)
Egresados 30
Titulados 5
Tasa de Titulación (antes de 1 año) 9.25%
Tasa de Titulación (actualizada) 9.25% Fuente: Departamento de Servicio Social y Titulación de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
Indicadores de eficiencia terminal de la Licenciatu ra en Políticas Públicas.
Tercera generación LPP (2005-2009)
Alumnos inscritos 28
Egresados 19
Titulados 1
Tasa de Titulación (antes de 1 año) 3.57%
Tasa de Titulación (actualizada) 3.57% Fuente: Departamento de Servicio Social y Titulación de la FEIyPP, 4 de octubre de 2010.
15
Perfil y funciones del tutor.
Para ser considerado un tutor de calidad, es necesario que asuma diversos retos y
compromisos con la academia en la que se encuentra, estar renovándose
académicamente de manera continua, optar por la toma de riesgos en la práctica de
nuevas estrategias, en el proceso de comprensión para tener tolerancia y paciencia
hacia los tutorados. La tutoría la debe realizar aquel profesor, que se asuma como
compañero y guía durante el proceso formativo y que éste ligado a las actividades
académicas de los estudiantes bajo su tutela (Díaz, Sylvia, 2008, PIT).
El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:
1.-Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad.
2.-Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado, en
el campo donde ejerce la tutoría.
3.-Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo
permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.
4.-Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5.-Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con conocimiento
del proceso de aprendizaje.
6.-Ser capaz de apoyar al alumno, para que desarrolle habilidades de estudio y
promover en él, una actitud crítica y de investigación.
7.- Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
16
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado
para su atención.
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad
Académica.
2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir…