INTRODUCCINComo toda accin educativa e intencional, la Accin tutorial debe planificarse, y evaluarse, concretndose en una programacin que establezca y defina en un lugar determinado, para un centro y grupo concreto las finalidades, y objetivos que se persiguen, los contenidos que se desarrollarn, las acciones que se llevarn a cabo, los recursos con los que contamos y una secuenciacin temporal de todo ello. Una hiptesis de trabajo a medio y largo plazo, que facilite la labor tutorial, que sea lo suficientemente abierta y flexible, capaz de adaptarse en cada momento a los intereses y problemas detectados, pero que contenga, a su vez, todos los elementos que doten de coherencia y continuidad a la labor tutorial a lo largo del tiempo, sin caer en espontanesmos, arbitrariedades o continuos cambios de criterios. Esta planificacin de la Accin Tutorial de un centro de primaria, se formaliza en un instrumento pedaggico y didctico que se denomina Esta planificacin de la Accin Tutorial se formaliza en un instrumento, documento denominado Programacin de Tutora, instrumento pedaggico y didctico que pertenece al Plan de Orientacin y Accin tutorial, que a su vez forma parte del Proyecto Educativo de Centro, y del que nos ocuparemos en este captulo.

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1.1

EN QU CONSISTE LA PROGRAMACIN DE TUTORA?

L

a programacin de la tutora en la Educacin Primaria, es un instrumento a medio y corto plazo, por la que se regula la organizacin de la orientacin y la accin tutorial en los centros pblicos que imparten las enseanzas de Educacin Infantil y Primaria.

Es la programacin donde se detallan, los objetivos, criterios y procedimientos para la organizacin y funcionamiento de las tutoras. En l se incluyen las lneas de actuacin que cada tutor deber seguir con los alumnos, con las familias y con el equipo educativo correspondiente. Forma parte del Plan de Orientacin y Accin tutorial que a su vez forma parte del Proyecto educativo de centro. Corresponde a cada centro docente, elaborar el Plan de Orientacin y Accin Tutorial, bajo las directrices establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y con la colaboracin y asesoramiento del orientador u orientadora de referencia, y a cada tutor o tutora elaborar la programacin de tutora. 2

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Definicin del Plan de Orientacin y Accin Tutorial El Plan de Orientacin y Accin Tutorial constituye el instrumento pedaggico y didctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientacin y la accin tutorial que,. Dicho plan, integrado como un elemento del Proyecto Educativo del centro, ser coherente con los objetivos del mismo, incluidos aquellos relativos a la promocin de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en los centros. Muchas de las veces elaborar una programacin de tutora, es sentido y visto como una sobrecarga ms que como una herramienta til de trabajo, no obstante, lo que est claro es que si no existe planificacin, se hace inviable racionalizar la accin tutorial e imposible su evaluacin y retroalimentacin para as mejorarla y ajustarla a las necesidades concretas de un centro educativo y grupo concreto. Planificar y dejar por escrito lo que se va a realizar, en un principio es laborioso, pero luego nos abre el camino y nos facilita nuestra accin del da a da, pudiendo mejorar y modificar todo aquello que no funciona, y cada ao, aprender del anterior, dando continuidad y coherencia a nuestro quehacer educativo. Si no planificamos podemos correr el peligro de transformar la accin tutorial en una prctica rutinaria y carente de inters, lo que 3

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inevitablemente provoca desnimo y la declaracin pblica de que no vale la pena realizarla. Para que este instrumento no se convierta en una tarea burocrtica ms, Monereo y Sol (1996) describen las caractersticas ms importantes que deben perseguir un buen Plan de Accin Tutorial: 1. Claridad de objetivos. Los fines que el proyecto persigue han de estar claros para todos los miembros implicados en l. 2. Contextualizado. Deben tenerse en cuenta en su elaboracin las caractersticas concretas del centro, su ambiente sociocultural, el profesorado, el alumnado, los recursos, etc. 3. Viable. Deben plantearse objetivos que puedan ser conseguidos siendo realistas y positivos. 4. Fundamentado tericamente. Tener rigor y apoyarse en principios tericos. 5. Consensuado. Las lneas que lo definen han de partir de las aportaciones de todos los agentes que intervienen en su elaboracin y puesta en marcha. 6. Global. Debe incidir sobre todos los mbitos antes mencionados. 7. Inmerso en el currculum. No debe plasmarse como actuaciones puntuales, sino impregnar todo el proceso educativo. 8. Flexible. Debe poder adaptarse a las diferentes situaciones para su continua mejora. 9. Dinmico. Ha de ser revisado y modificarse en atencin a las necesidades educativas del alumnado. 10. Integral. Los objetivos que se plantee estarn dirigidos a todo el alumnado y a su formacin en todos los aspectos como personas. 4

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1.2

QUIN Y CMO SE ELABORA UNA PROGRAMACIND E TUTORA? CRITERIOS Y FASES PARA SU ELABORACIN

C

omo dijimos anteriormente, el responsable de elaborar la programacin de tutora, ser el Tutor, lo realizar anualmente siguiendo las lneas generales marcadas en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial y asesorados por el orientador u orientadora de referencia, como viene explicitado en la normativa,

cada tutor o tutora de los distintos grupos de Educacin Primaria. Igualmente, el Equipo Directivo, y de forma ms concreta el Jefe de Estudios, tienen que estar implicados en la elaboracin y puesta en prctica de la programacin de la tutora, dando as la cobertura organizativa que lo facilite y asumirlo desde su condicin de ltimo responsable de la accin tutorial. PROGRAMACIN DE LA TUTORA As para facilitar la planificacin y seguimiento de las tareas derivadas de la accin tutorial, siguiendo las lneas generales marcadas en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial y asesorados por el orientador u orientadora de referencia, cada tutor o tutora de los distintos grupos de Educacin Infantil y Primaria programar anualmente: a) Los objetivos de la Accin Tutorial para su grupo, partiendo de los objetivos generales recogidos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial del centro y del anlisis de las necesidades detectadas en el grupo. b) La programacin de las actividades de tutora a realizar con el grupo, especificando objetivos, contenidos, actividades, metodologa, evaluacin, temporalizacin y recursos. c) La planificacin de las entrevistas y actividades con las familias del alumnado de su grupo, que se llevarn a cabo en la hora de su horario regular o fijo reservada para este fin. 5

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d) La planificacin de las tareas administrativas y de las relativas al registro de datos personales y acadmicos del alumnado que conforma el grupo. 2. La programacin de las actividades de tutora se orientar a la consecucin de las siguientes FINALIDADES CON EL ALUMNADO: a) Adquirir valores de cooperacin, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrtica, concibiendo el dilogo como herramienta fundamental para la resolucin pacfica de conflictos. b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoracin de s mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias

posibilidades y capacidades. c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulacin de los mismos. d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. e) Adquirir hbitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hbitos de vida sobre la salud individual y colectiva. f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservacin y mejora del medio ambiente. g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hbitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento acadmico. h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, conciencindole sobre la relevancia de la dimensin laboral sobre el propio proyecto vital. i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales tambin en el mbito escolar, tales como la 6

responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, el trabajo en equipo. |

j) Respetar la diversidad de caractersticas personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes

comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes mbitos vitales. 3. Para la consecucin de dichas finalidades se atender a las siguientes COMPETENCIAS Y ELEMENTOS FORMATIVOS: a) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima, educacin emocional, habilidades y competencias sociales; hbitos de vida saludable, educacin afectiva y sexual y coeducacin; educacin medioambiental y para el consumo, uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; aprendizaje de una ciudadana democrtica, educacin para la paz y para la resolucin pacfica de conflictos; utilizacin del tiempo libre. b) Prevencin de las dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje: comprensin lectora y hbito lector; programas especficos para la mejora de capacidades o competencias bsicas; mejora de la motivacin, refuerzo del inters y apoyo al aprendizaje de hbitos y tcnicas de estudio. c) Orientacin acadmica y profesional: exploracin de los propios intereses; conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones, educando en la igualdad de gnero para la futura eleccin de estudios y profesiones; iniciacin a la toma de decisiones. 4. En relacin con el desarrollo de la tutora con el alumnado de cada grupo, los centros educativos reservarn, en el horario del alumnado, el tiempo necesario para el desarrollo de actividades de tutora que contribuyan a las finalidades establecidas en el apartado 2 del artculo 7 de la presente Orden. En algunas de estas actividades podr colaborar el orientador u orientadora de referencia, en funcin de su disponibilidad horaria en el centro. 7

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Coordinacin de los tutores y tutoras. 1. En el seno de las reuniones de coordinacin de los equipos de ciclo se abordar, con una periodicidad mnima mensual, la coordinacin de la orientacin y la accin tutorial entre los distintos maestros y maestras tutores de cada ciclo. El orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros miembros del Equipo de Orientacin Educativa y el profesorado de pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje del centro, asistirn a dichas reuniones segn su disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario de actuacin, previamente acordado con la Jefatura de Estudios, y recogido en su Plan Anual de Trabajo. 2. La convocatoria y supervisin de estas reuniones ser competencia del titular de la Jefatura de Estudios quien, en coordinacin con el orientador u orientadora de referencia, organizar el calendario y contenido de las mismas. 3. El contenido de las reuniones podr incluir: a) Desarrollo de las actividades de tutora realizadas con los grupos b) Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional, especialmente en el ltimo ciclo de la Educacin Primaria. c) Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad. d) Seguimiento de programas especficos. e) Valoracin y puesta en comn de la evolucin de los grupos. f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular. g) Preparacin de las sesiones de evaluacin de los grupos. h) Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y a sus familias. i) Coordinacin de los equipos docentes. j) Cuantas otras redunden en la mejora de la atencin educativa al alumnado. | 8

Coordinacin del Equipo Docente. 1. La persona que ostente la tutora de un grupo, se reunir con el conjunto de maestros y maestras que imparten docencia en el mismo con una periodicidad, al menos, mensual. 2. Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada una de estas reuniones, segn el calendario y los contenidos previamente establecidos. 3. En las reuniones de coordinacin, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la ltima reunin, se tratarn los siguientes puntos: a) Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado. b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto. c) Valoracin de las relaciones sociales en el grupo. d) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto. e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares. f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidad. 4. A algunas de estas reuniones podr asistir, a peticin propia o del centro docente, el orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros profesionales del Equipo de Orientacin Educativa segn su disponibilidad horaria pra dicho centro. Colaboracin con las familias. 1. El tutor o tutora reservar una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativa de los mismos. Esta hora se fijar de forma que se posibilite la asistencia de dichas familias y, en todo caso, en sesin de tarde. A dichas entrevistas podr asistir, con carcter excepcional, el orientador u orientadora de referencia, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinacin con el tutor o tutora. | 9

2. Las entrevistas con las familias del alumnado tendrn las siguientes finalidades: a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluacin. b) Prevenir las dificultades de aprendizaje. c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado. d) Promover y facilitar la cooperacin familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos acadmicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro. 3. De conformidad con el artculo 16 del Decreto 19/2007, por el que se adoptan medidas para la promocin de la Cultura de Paz y mejora de la Convivencia en los centros docentes, los titulares de la tutora de cada grupo podrn proponer la suscripcin de un compromiso de convivencia, a las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptacin de las normas escolares. El objetivo ser establecer mecanismos de coordinacin de dichas familias con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumnado, as como colaborar en la aplicacin de las medidas que se propongan, tanto en el horario escolar como en el extraescolar, para superar esta situacin. 4. Con objeto de estrechar la colaboracin con el profesorado, los padres y madres o representantes legales del alumnado podrn suscribir con el centro docente un compromiso educativo, para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine. Este compromiso estar especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje y podr suscribirse en cualquier momento del curso. 10

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Cumplimentacin de documentos. Sin perjuicio de las obligaciones relacionadas con la cumplimentacin de los documentos oficiales de evaluacin, cada tutor y tutora incluir, en el expediente acadmico del conjunto del alumnado a su cargo, los datos relevantes obtenidos durante el curso escolar, tanto en el expediente depositado en la Secretara del centro como en el incluido en la aplicacin informtica que para tal fin establezca la Consejera competente en materia de Educacin de la Junta de Andaluca. Estos datos incluirn: a) Informe Personal. En el caso del alumnado que se haya escolarizado por primera vez en el centro, incluir el que haya sido remitido desde su centro de procedencia. b) Informacin de tipo curricular que se haya obtenido, sea original o copia de la misma, incluidos los resultados de las evaluaciones iniciales, tanto la realizada en el momento del ingreso del alumnado en el centro como la de los sucesivos cursos. c) Informacin que, en el ciclo siguiente, sirva para facilitar a cada persona que ostente la tutora el seguimiento personalizado del alumnado. En esta informacin se puede incluir: 1. Datos psicopedaggicos. 2. Datos aportados por la familia en las entrevistas mantenidas con el propio titular de la tutora, con otros miembros del Equipo Docente o con el orientador u orientadora de referencia. 3. Cualquier otra informacin que redunde en el mejor conocimiento y atencin del alumnado.

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CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE LA PROGRAMACIN DE TUTORA a) Realizar un buen anlisis del contexto del centro en el que est, del grupo al que va dirigido su accin tutorial, as como de la realidad socioeducativa en la que est inmerso, con la finalidad de detectar las necesidades ms significativas y de priorizar las actuaciones. Para ello se puede servir de los documentos que ya estn en el centro y sobre todo de la memoria de la tutora del curso pasado de ese mismo grupo.

b)

Tener como referencia el Proyecto Educativo de Centro, especialmente las Finalidades Educativas, el Proyecto Curricular de Centro, y Plan de Orientacin y Accin Tutorial, entendiendo como interdependientes las relaciones que habrn de establecerse entre todos ellos.

c)

Realizar una planificacin centrada en las necesidades del alumnado: una programacin centrada en el alumno o la alumna. En las que las necesidades concretas y actuales del grupo sean las que marquen la pauta del proceso planificador. Las funciones del tutor o tutora tendrn valor slo en cuanto sirva su desarrollo para atender a esas necesidades. Elaborar una programacin de tutora lo ms prctica y realista posible, teniendo siempre en cuenta los medios y recursos con que se cuenta, el tiempo disponible y al alumnado quien va dirigido.

d)

e)

Estructurar y sistematizar bien la programacin, distribuyendo claramente las competencias y responsabilidades de cada uno de los que participan en el mismo. 12

f)

Elaborar una programacin de la tutora, consensuada, procurando en la medida de lo posible hacer partcipe del diseo |

y desarrollo a todo el que est implicado en la Accin Tutorial de su grupo: Equipo Directivo, Orientador u Orientadora de referencia, Equipo Educativo, familias y alumnado .

g)

Es imprescindible que nuestra programacin de tutora sea lo suficientemente abierto y flexible, susceptible de evaluacin y modificacin para su mejora. Es decir una programacin orientada al cambio y a la mejora permanente, que d respuesta a los problemas planteados y asuma la innovacin pedaggica y la investigacin educativa. No podemos olvidar a la hora de planificar la importancia de la interdisciplinaridad. Los temas han de tratarse teniendo en cuenta las interrelaciones que existen entre unos y otros, sin establecer lmites, artificiales de por s, que los siten en yuxtaposicin. El profesor-tutor asumir el papel de coordinador de la accin interdisciplinar de su Equipo Educativo.

h)

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4-3

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN DE TUTORA.oda Programacin de la tutora, debera incluir los siguientes elementos:

T

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Para que nos quede ms claro, vamos a ir elemento por elemento de la Programacin de la Tutora, ofreciendo un modelo que nos pueda servir de ejemplo para una futura confeccin.

Toda programacin necesita de una justificacin donde se fundamente las necesidades y el porqu de la accin educativa que se va a desarrollar. Esta fundamentacin deber ser, legal, pedaggica, epistemolgica, y contextual. En otras palabras, para disear una Programacin de Tutora, es necesario: Conocer la legislacin que la regula, Estar al tanto de qu fuentes pedaggicas nutren la base de nuestro actual sistema educativo Reflexionar sobre qu nos aporta la psicopedagoga para facilitar la consecucin de nuestros objetivos educativos Recurrir a cunta literatura exista sobre Accin Tutorial (aspecto que nos facilitar bastante nuestra labor de diseo) Y por ltimo, pero no ms importante realizar un anlisis de necesidades basados en el contexto sobre el que vamos a desarrollar la Accin Tutorial, intentando conocer de la forma ms extensa posible, las caractersticas socio-culturales que rodean a nuestro grupo de alumnos, sus rasgos psicolgicos, sus intereses y motivaciones, as como sus carencias y sus competencias. 15

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CMO DETERMINAR LAS NECESIDADES BSICAS PARA LA ACCIN TUTORIAL Y SELECCIONAR LAS PRIORIDADES EN EL MARCO DEL

PROYECTO EDUCATIVO? EJEMPLIFICACIN DE NECESIDADES.

Siempre de acuerdo a la experiencia del curso pasado (basndonos en la memoria de tutora) se determinar a aquellas necesidades bsicas que consideremos prioritarias para orientar el conjunto de actuaciones que se llevarn a cabo durante el curso. Para conocer las necesidades bsicas de nuestro grupo de alumnos/as, lo primero que debemos realizar para ello es un exhaustivo Anlisis de contexto donde se desarrolla la Accin Tutorial: en este sentido interesa sobremanera las capacidades y dificultades que presentan mayoritariamente nuestros alumnos/as, la descripcin del entorno laboral, las posibilidades internas del centro para asumir la accin tutorial, etc... Todo ello, de cara a desarrollar un programa de Accin Tutorial que atienda a la toda diversidad del grupo de alumnos. Y es que la accin tutorial debe estar contextualizada, esto es ajustada a las caractersticas y necesidades que presenta de forma singular la comunidad educativa en la que se desarrolla. Como ejemplo de necesidades bsicas para la Accin Tutorial proponemos las siguientes: a) Integracin de la accin tutorial en la actividad cotidiana del centro. Para ser verdaderamente eficaz la accin tutorial debe llegar a formar parte de la funcin docente y no circunscribirse a la tarea tutorial o a la del orientador u orientadora de referencia. Es por ello que se considera una necesidad bsica facilitar esta integracin de la Accin tutorial en el conjunto de las tareas habituales de accin educativa. Esto supone tener que trabajar prioritariamente la puesta en marcha de una Programacin de tutora lo ms compartido posible por lo menos entre todo el profesorado tutor del centro, llegando incluso a trascender en el futuro la estricta responsabilidad del profesorado tutor. 16

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b) La integracin-adaptacin del alumno al grupo clase. Como comentbamos en captulos anteriores, hacer del agrupamiento de los alumnos, un grupo natural, en el que todos estn integrados, y adaptados, se convierte en una necesidad esencial de la Accin Tutorial. Orientar al alumnado sobre aquellos procesos de desarrollo personal que contribuyan a mejorar el conocimiento y el cuidado de s mismo y del mundo que le rodea, de las relaciones sociales y familiares, as como de su integracin positiva en el aula y centro y tambin en la vida de la sociedad social en la que vive es una necesidad real y que se repite en todos los grupos de alumnos/as.

c) Atencin a la diversidad de competencias e intereses del alumnado. Para desarrollar la Accin Tutorial en un centro de primaria una de las necesidades bsicas y tambin uno de los mayores retos, es la de poder ajustarse pedaggicamente a las distintas capacidades, intereses y

necesidades que presentan nuestros alumnos/as: Esta necesidad lejos de ser slo un objetivo estratgico o puntual se convierte en una responsabilidad que como profesionales de la educacin hemos de asumir ante el compromiso de educar a todos y no slo a unos pocos. Actualmente nos encontramos con desfases de niveles al comenzar 1 Primaria, desfases que con clases de 30 o ms alumnos/as es difcil de atender, si a esto le sumamos los conocidos objetores de aula, la diversidad termina convirtindose en una masa difcil de atender. El tutor como responsable de la Accin Tutorial, y siempre ayudado y asesorado por el orientador u orientadora de referencia, debe asumir en este campo una alta responsabilidad en la configuracin de una Programacin de tutora, que persiga cada vez mayores cotas de efectividad en la atencin a la diversidad. Esto supondr tener como prioridades bsicas aspectos como:

PRIORIDADES DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD La integracin de los alumnos/as con necesidades educativas especficas de apoyo educativo. |

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La deteccin precoz de las dificultades de aprendizaje. La realizacin, desarrollo y coordinacin de medidas

institucionalizadas de atencin a la diversidad en el curso de los distintos departamentos didcticos: refuerzo pedaggico y adaptacin curricular-significativa y no significativa Un proceso de orientacin eficaz que permita dirigir al alumnado hacia las opciones educativas que mejor se ajusten a sus posibilidades despus de su estancia en el centro.

d) La

orientacin

para

la

carrera:

acadmica,

profesional

y

Establecimiento de vnculos en el entorno. Asesorar sobre las distintas opciones e itinerarios formativos que ofrece el actual sistema educativo, con el objetivo que permita al alumnado, profesorado y familias la adopcin de una toma de decisiones, adecuados en cada caso, y ajustado al desarrollo acadmico y profesional posible, as como a sus posibilidades y limitaciones personales. Si bien esta es una necesidad compartida con el centro, el tutor, por su especial ubicacin en el organigrama del Centro y por las funciones que asume, debe ir configurndose como un instrumento de conocimiento de los equipamientos sociales, sanitarios o laborales que rodean al centro, siendo conveniente establecer relaciones de colaboracin con cuantas entidades, ayuntamientos, centros sanitarios, etc. par contribuir a la mejora de la Accin Tutorial: e) La vinculacin del tutor con las familias; Dos necesidades bsicas se derivan de esta: e.1 La necesidad de facilitar las relaciones entre profesorado, el

alumnado, las familias y el centro para favorecer un ptimo grado de coherencia en la accin educativa conjunta, as como un conocimiento mutuo que redunde en la mejora de la oferta educativa, de los aprendizajes de los alumnos/as y de la intervencin educativa de las familias. e.2 Ejercer la funcin mediadora del la Accin Tutorial para el 18

establecimiento de relaciones fluidas entre los distintos sectores de la comunidad educativa del centro. |

f) Desarrollar programa de actividades que prevengan las aparicin de problemas y fomenten el desarrollo del alumnado Prevenir la aparicin de cuantos problemas afecten de forma negativa al desarrollo integral y educativo de nuestros alumnos/as , mediante la aplicacin de programas especficos relacionado con la mejora de la salud -prevencin d drogodependencia y Ed. Sexual-, la superacin de estereotipos sexistas, la mejora de la convivencia, la resolucin constructiva y pacfica de los conflictos personales y sociales, la utilizacin creativa del ocio, etc...

Toda Programacin de la tutora, tiene que establecer unos objetivos a conseguir durante el curso escolar diseados previamente y explicitados. Y es que, explicitar los objetivos y establecerlos desde un principio, constituye una condicin bsica para que la accin tutorial no se deje a la arbitrariedad y persiga un carcter cientfico, as, ofrecemos la posibilidad de discusin y debate profesional de los fines educativos que perseguimos con nuestro alumnado a todos aquellos implicados en la accin tutorial. Los objetivos que nos planteemos, deben estar dirigidos, no solo al alumnado, sino tambin al Equipo Educativo, a las Familias, y al Equipo Directivo y deben surgir desde las necesidades educativas que hemos analizado A ttulo orientativo, ofrecemos a continuacin ejemplos de objetivos, agrupados por mbitos, que pueden guiar la planificacin de la orientacin y la accin tutorial en los centros; no obstante este apartado debe ser coherente con el artculo 2 de la Orden de 16 de noviembre de 2007, donde se regulan las finalidades de la orientacin y la accin tutorial en Educacin Infantil y Educacin Primaria. Se trata, por tanto, de que cada centro desarrolle o ample 19

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estas metas y que proponga otras nuevas en funcin del anlisis de necesidades previamente realizado.

OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIN DE TUTORA PARA UN CURSO ESCOLAR a) Realizar un intenso y personalizado seguimiento del proceso de

aprendizaje del alumnado con especial nfasis en lo relativo a la adquisicin de hbitos y actitudes positivas hacia el estudio, la comprensin oral y escrita, el desarrollo del razonamiento y la capacidad para la resolucin de problemas, potenciando de esta forma el trabajo de las reas curriculares

a.1) Analizar la marcha del grupo y las incidencias en el proceso de enseanza-aprendizaje. a.2) Conjugar aprendizaje y placer: estimular la imaginacin y la curiosidad del alumnado promocionando una actitud de bsqueda hacia la propia experimentacin y elaboracin de juicio. a.3) Lograr coherencia en el desarrollo de las programaciones de los profesores del grupo, coordinando la evaluacin y arbitrando medidas educativas para dar respuesta a las necesidades detectadas. a.4) Evaluar el desarrollo del proceso: hay que estar en todo momento atentos a como se desarrolla la programacin de la tutora, evaluando el grado de eficacia y satisfaccin tanto en el alumnado como en el profesorado. A mayor grado de satisfaccin, mayor inters, y por tanto mayor grado de aprendizaje.

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b)

Facilitar la personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje,

atendiendo a la diversidad de condiciones personales que presentan los alumnos/as del grupo clase. Especial atencin se dedicar a aquellos

alumnos/as que presenten necesidades educativas especficas de apoyo educativo, con objeto de ofrecerles ayuda pedaggica y orientadora necesaria para el desarrollo ptimo de sus capacidades.

b.1) Desarrollar actividades para la deteccin precoz de dificultades de aprendizaje, as como de disponer de las medidas educativas ajustada a dichas necedades. b.2) Impulsar la evaluacin psicopedaggica y colaborar en la medida de lo posible, de cuantos alumnos requieran la adopcin de medidas de adaptacin curricular -significativa o no significativa-, y especialmente de los alumnos/as pertenecientes al programa de integracin escolar. b.3) Asesorar con la ayuda del orientador u orientadora de referencia al alumnado y a las familias en la mejora de los proceso de aprendizaje y en la solucin de las dificultades que puedan aparecer en los mismos.

c) Facilitar asesoramiento sobre las distintas opciones e itinerarios formativos que ofrece el actual sistema educativo, con el objetivo que permita al alumnado, profesorado y familias la adopcin de una toma de decisiones, adecuados en cada caso, y ajustado al desarrollo acadmico y profesional posible, as como a sus posibilidades y limitaciones personales

d) Orientar al alumnado sobre aquellos procesos de desarrollo personal que contribuyan a mejorar el conocimiento y el cuidado de s mismo y del mundo que le rodea, de las relaciones sociales y familiares, as como de su integracin positiva en el aula y centro y tambin en la vida de la sociedad social en la que vive. 21

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d.1) Atender y asesorar al alumnado y familias en los procesos de construccin de la identidad personal -autoestima y autoconcimiento- y de sus relaciones familiares y sociales.

e) Facilitar las relaciones entre profesorado, el alumnado, las familias y el centro para favorecer un optimo grado de coherencia en la accin educativa conjunta, as como un conocimiento mutuo que redunde en la mejora de la oferta educativa, de los aprendizajes de los alumnos/as y de la intervencin educativa de las familias.

e.1) Ejercer la funcin mediadora del tutor o tutora para el establecimiento de relaciones fluidas entre los distintos sectores de la comunidad educativa del centro. e.2) Establecer mecanismos de coordinacin con el Equipo Educativo.

f)

Prevenir la aparicin de cuantos problemas afecten de forma negativa al

desarrollo integral y educativo de nuestros alumnos/as , mediante la aplicacin de programas especficos relacionado con la mejora de la salud -prevencin d drogodependencia y Ed. Sexual-, la superacin de estereotipos sexistas, la mejora de la convivencia, la resolucin constructiva y pacfica de los conflictos personales y sociales, la utilizacin creativa del ocio, etc... f.1) Abordar los distintos temas transversales en el marco de la programacin de la tutora, en los temas referentes a la Educacin Sexual, Educacin para la Igualdad de los Sexos, para la Igualdad de Razas, Educacin para la Salud, y Educacin para la Paz (resolucin constructiva de conflictos)

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OBJETIVOS POR SECTORES DE INTERVENCIN. Como dijimos anteriormente la Accin Tutorial ser dirigida a todos los participantes en el hecho educativo: familias, alumnado, profesores, etc., lo que determinar la asuncin de metas y objetivos por sectores de intervencin, que a continuacin expresamos a modo de ejemplo: a) Objetivos de la Programacin de Tutora con el alumnado: a.1) Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza aprendizaje. a.2) Efectuar el seguimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos/as con el fin de detectar las dificultades y las necesidades especiales que puedan presentarse a.3) Coordinar y laborar respuestas educativas ajustadas a las peculiaridades y necesidades del alumnado (Refuerzo educativo, adaptacin curricular...) a.4) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos, as como de orientar sobre su promocin y titulacin. a.5) Favorecer los procesos de maduracin vocacional, y la

orientacin acadmica y profesional. a.6) Fomentar en el grupo el desarrollo de actitudes participativas y cooperativas en el centro y en su entorno sociocultural.

b) Objetivos de la Programacin de Tutora con el Equipo Educativo:

b.1)

Posibilitar lneas comunes de actuacin con el resto de los profesores que componen el Equipo Educativo.

b.2)

Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del equipo, as como recabar la informacin que sea necesaria de cada uno. 23

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b.3)

Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos especialmente para aquellos con necesidades educativas de apoyo especfico

c) Objetivos de la Programacin de Tutora con los padres y madres:

c.1)

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y las madres, que faciliten la conexin entre el centro y el entorno familiar.

c.2)

Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y en la orientacin de sus hijos.

c.3)

Informar, asesorar y orientar a los padres y madres sobre todo aquellos aspectos que afecten a la educacin de sus hijos.

d) Objetivos de la Programacin de Tutora con el Equipo Directivo: d.2) Colaborar estrechamente para optimizar el rendimiento

acadmico y educativo del grupo clase. d.3) Favorecer la inclusin de la Proyecto Educativo de Centro. d.4) d.5) Colaborar en la consolidacin del equipo de tutores del centro. Participar en la evaluacin de la Accin tutorial en el Centro. Programacin de Tutora en el

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El objetivo final de la Accin Tutorial es el desarrollo integral del alumnado. Conseguir este objetivo en la Educacin Primaria, en la que el alumnado est inmerso en una etapa de crecimiento y cambio, requiere de una serie de actuaciones dirigidas hacia la reflexin personal y grupal sobre los temas que le preocupan y sobre su proceso de aprendizaje. Para ello el modelo de orientacin que subyace a la labor tutorial en nuestro actual sistema educativo, es un modelo que opta por desarrollar los contenidos de la accin tutorial a travs de programas comprensivos e integrados. Realizados, siempre que sea posible, por parte del profesorado y los tutores, pero en ciertas ocasiones ser necesaria la intervencin directa del orientador u orientadora de referencia. La consulta se convierte en una tcnica esencial de este modelo, por medio de la cual, se potencia, elabora y dinamiza los diferentes programas. Estos programas se caracterizan por: Estar diseados para todos los alumnos. Tener un currculum organizado y planificado. Forma parte integral del Proyecto Educativo de Centro. Tener como objetivo convertirse en su sistema de ayuda al alumnado. Incluir servicios e intervenciones especializadas. Ser comprensivo, preventivo y potenciador del desarrollo a lo largo de todo el proceso de enseanza y aprendizaje, a travs de tres reas esenciales: 25

1. Aprender a vivir (rea personal y social) |

2. Aprender

a

aprender

(rea

acadmica

y

de

prevencin de dificultades). 3. Aprender a trabajar (rea vocacional y de la carrera)

Los programas estn confeccionados para desarrollarlos a medio y largo plazo, y de ellos se derivan los Bloque temticos o contenidos de la Accin Tutorial significativos para los alumnos y alumnas de primaria, que se desarrollar a travs de actividades que el tutor o tutora llevar a cabo dentro del horario lectivo destinado para ello. A continuacin presentamos a modo de ejemplo una programacin de los bloques de contenido de la Accin Tutorial. PROGRAMACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA ACCIN TUTORIAL: BLOQUES I REAS DE INTERVENCIN Acogida, integracin en el centro y grupo de clase. Planes de acogida II Convivencia, conocimiento mutuo. Actividades de dinmica grupal III Normas, derechos y deberes, eleccin de delegados ,funcionamiento del grupo IV Deteccin y atencin a dificultades de aprendizaje. Desarrollo de tcnicas de trabajo Intelectual (TTI) V VI VII VIII IX X Preparacin de las sesiones de evaluacin con los alumnos Orientacin acadmica y profesional Desarrollo de las sesiones de evaluacin Reuniones y coordinacin de tutores y equipos docentes Evaluacin de tutoras Actividades tutoriales con los padres/madres de los alumnos. Veamos a continuacin la planificacin de los distintos de los distintos bloques para un curso escolar. | 26

BLOQUE I. ACTIVIDADES DE ACOGIDA, INTEGRACIN EN EL CENTRO Y GRUPO DE CLASE. PLANES DE ACOGIDA

OBJETIVOS Facilitar la toma de contacto del alumnado con el centro, el aula, las instalaciones y los recursos y la primera relacin con los compaeros del curso y el profesor tutor. Recoger informacin, opiniones y propuestas de los alumnos que mejoren el conocimiento mutuo y permita la planificacin inicial de las tareas docentes TAREAS Y ACTIVIDADES Desarrollar el Plan de acogida de nuestro grupo clase. Proporcionar informacin bsica sobre el funcionamiento de la clase y del equipo docente: horario de clases, horas de atencin en tutoras, recepcin de padres, calendario escolar fecha de evaluaciones, etc... Recogida de informacin bsica del alumnado: antecedentes escolares, personales, familiares, necesidades, experiencias, intereses, etc... TCNICAS E INSTRUMENTOS Tcnicas de dinmicas de grupos para la presentacin del tutor y de los compaeros de clase Exposicin de informacin al gran grupo. Cuestionarios individuales. Observacin Entrevistas iniciales.

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BLOQUE II. ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA Y CONOCIMIENTO MUTUO

OBJETIVOS

Promover actividades que fomenten la convivencia y el conocimiento mutuo de los alumnos del grupo y del profesorado tutor Facilitar la participacin del alumnado en la vida del centro: actividades complementarias y extraescolares, desarrollo de fiestas y excursiones, actividades culturales, etc...:

TAREAS Y ACTIVIDADES

Seleccin de propuestas, establecimiento de comisiones, distribucin de responsabilidades y funciones, planificacin de actividades, etc...

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tcnicas de dinmica de grupo, lluvia de ideas, Philip 6.6. Creacin de comisiones de trabajo. Trabajo en pequeo grupo.

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BLOQUE III. NORMAS, DERECHOS, DEBERES, ELECCIN DE DELEGADOS OBJETIVOS Mostrar y facilitar a los alumnos la participacin responsable en las actividades del centro: especialmente la eleccin de delegados de grupo Promover que el grupo de alumnos adopte un conjunto de normas de convivencia que les permitan ejercer libre y responsablemente sus derechos y deberes para consigo mismo, sus compaeros y el propio centro. Conocer las normas de convivencia que regirn para su clase durante el curso. TAREAS Y ACTIVIDADES Proporcionar informacin bsica sobre la estructura organizativa y objetivos del centro (rganos de gobierno y participacin, instrumentos de planificacin bsicos, etc...) Estudio, anlisis y valoracin de los Derechos y Deberes de los alumnos. Exposicin de las formas de participacin de los alumnos en la vida del Centro y cauces para poder hacerlo. Preparaciones de las elecciones a delegados de grupo. Desarrollo de la eleccin a delegados de grupo: constitucin de la mesa electoral, funciones y responsabilidades a asumir. Elaboracin de una carta de normas que regulen la vida de clase. TCNICAS E INSTRUMENTOS Puesta en comn Exposicin en grupo. Trabajo en comisiones y pequeo grupo. Realizacin de cuestionarios individuales. Tcnica de dinmica de grupos. Desarrollo de campaa electoral. Realizacin de elecciones 29

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BLOQUE IV. DETECCIN Y ATENCIN A DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. TCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL.

OBJETIVOS Detectar e identificar las principales dificultades de aprendizaje que aparecen en el grupo. Ajustar las medidas de atencin a la diversidad a las distintas condiciones de capacidades, necesidades e intereses de los alumnos/as. Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza. Adquirir tcnicas y estrategias que mejoren el estudio personal y el rendimiento acadmico. TAREAS Y ACTIVIDADES Evaluacin continua de aprendizaje de los alumnos/as del grupo. Adopcin de medidas de refuerzo o adaptacin curricular para aquellos alumnos/as que as lo requieran. Determinacin de los hbitos de estudio y de los factores que lo condicionan. Estrategias para planificar y organizar el tiempo de estudio personal. Entrenamiento en el uso de tcnicas de trabajo intelectual: resumen, esquemas, grficos. TCNICAS E INSTRUMENTOS Cuestionarios. Trabajo en pequeo grupo. Informacin en gran grupo. Observacin del alumno/a. Informes de evaluacin personal. Material especfico para Tcnicas de trabajo Intelectual. Reuniones con el Equipo Educativo para coordinar las medidas de atencin a la diversidad. | 30

BLOQUE V: PREPARACIN DE LAS SESIONES DE EVALUACIN OBJETIVOS Fomentar la participacin de los alumnos en su proceso de aprendizaje y evaluacin Observar como perciben los alumnos el clima del aula y cmo se desarrolla el proceso de enseanza y aprendizaje. Analizar responsablemente el trabajo realizado durante el trimestre y su repercusin en los resultados acadmicos Analizar el conjunto de factores que intervienen en el proceso educativo: actividad del profesor, programacin, mtodo, materiales comunicacin, etc... TAREAS Y ACTIVIDADES PREEVALUACIN: Facilitar informaciones generales sobre evaluacin en la etapa: acuerdos establecidos en el Proyecto Curricular de Centro criterios de evaluacin, fecha en que se informar de los resultados y juntas de evaluacin, etc... Realizar la autoevaluacin del alumno/a, la evaluacin del funcionamiento del grupoclase y del proceso de enseanza y aprendizaje. Concretar acuerdos y medidas para remediar los desajustes y problemas detectados y acordar aquello que el Delegado y Subdelegado llevarn a la junta de Evaluacin POSTEVALUACIN. Entrega de informes de evaluacin. Anlisis y valoracin de los resultados obtenidos. Devolucin de la informacin presentada en la junta de evaluacin. Acuerdos para mejorar la situacin del grupo. TCNICAS E INSTRUMENTOS Exposicin en gran grupo Cuestionario de autoevaluacin individual y del grupo. Trabajo en pequeo grupo. Asamblea de clase. Entrevistas individuales con alumnos que lo requieran. 31 organizacin del aula, tipo de

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BLOQUE VI. ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONALOBJETIVOS Ayudar al alumno a adquirir un mayor conocimiento de s mismo, as como de la estructura del sistema educativo y del ambiente sociolaboral y profesional. Proporcionar informacin sobre los diferentes itinerarios acadmicos y profesionales que se le ofrecen al trmino del curso de la etapa. Facilitar a los alumnos conocimiento sobre el entorno sociolaboral. Analizar las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones educativas y/o profesionales, examinando aquellas que mejor se ajusten a sus posibilidades y preferencias, qu relacin guardan entre s y que repercusin tienen en las salidas profesionales futuras. Organizarse adecuadamente las informaciones y experiencias adquiridas para plantearse un proyecto de vida, trazar un plan para lograrlo y tomar las decisiones oportunas que conduzcan a la meta deseada. DIMENSI ONES Auto conocimi ento TAREAS Y ACTIVIDADES Cuestionarios autoaplicables y autoevaluables Elaboracin de informes personales sobre como se percibe el alumno y como le perciben los dems. Juegos de autoconocimiento en grupo Anlisis de la trayectoria escolar. Actividades de simulacin en la toma de Toma de decision es decisiones Planteamientos de alternativas y valoracin de las mismas. Anticipar las consecuencias de cada decisin. Toma de decisiones sobre metas personales. Elaborar un organigrama del sistema educativo y Conocim iento del sistema educativ o diagrama con las posibles opciones a su trmino. Visitas a centros educativos. TCNICAS E INSTRUMENTOS Estudios de casos. Visitas a centros de estudios y de trabajo. Cuestionarios y entrevistas. Ejercicios de simulacin de toma de decisiones. Simulacin de entrevistas para la bsqueda de empleo. Anlisis de documentacin. Trabajo en pequeo grupo. Exposicin y visionado de videos. Elaboracin de itinerarios personales.

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BLOQUE VII. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE EVALUACIN. OBJETIVOS Evaluar el proceso de aprendizaje y de enseanza del alumnado. Profundizar en el conocimiento del grupo. Reflexionar sobre los factores que influyen en su evolucin y rendimiento. Deteccin de problemas y dificultades a nivel de grupo que requieran una actuacin coordinada del equipo docente. Establecer reajustes de la programacin, de la metodologa, etc... TAREAS Y ACTIVIDADES PREVIAMENTE Sesin de preevaluacin con los alumnos (elaboracin de un informe). Entrega de calificaciones y observaciones al profesor tutor por parte del equipo docente. Elaboracin por parte del tutor de un informe en el que se refleje el rendimiento del grupo, anlisis estadstico de las calificaciones por materias, estructura y cohesin del grupo, participacin, clima de trabajo, actitud ante las nonatas, relaciones con profesores, etc... Elaboracin de un informe individual de alumnos que presenten dificultades (necesidades educativas de apoyo especfico, repetidores, bajo rendimiento, dificultades de integracin...) DESARROLLO DE LA SESIN: 1parte: Presentar los objetivos y el contenido de la sesin. Presentacin de los informes elaborados por el tutor: anlisis de la situacin global de la clase. Informe de cada profesor(actitud, rendimiento, dificultades, ambiente, relacin con los alumnos... 2parte: Anlisis de lo tratado en la primera parte de la sesin. Valoracin del funcionamiento del equipo educativo y establecimiento de propuestas de solucin para las deficiencias observadas, Reajustes en las programaciones, metodologa, etc 34

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Alumnos/as con progreso satisfactorio. Medidas para mantener la motivacin del estudio. Determinacin de los alumnos con problemas: formas concretas de orientacin y apoyo para esos alumnos. Concrecin de lo tratado. Establecimiento de compromisos, pautas de actuacin conjunta y mecanismos de seguimiento y evaluacin de los acuerdos. POSTEVALUACIN El tutor elabora una hoja resumen de la sesin de evaluacin que se entrega al profesorado, y al Equipo Directivo. Sesin de postevaluacin con los alumnos/as. Puesta en marcha de actividades de recuperacin: refuerzo y adaptacin curricular. Convocar a padres/ madres dc alumnos/as, que lo precisen ajuicio del Equipo Directivo.

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BLOQUE VIII. COORDINACIN DE TUTORES Y EQUIPO DOCENTE OBJETIVOS Obtener informacin inicial sobre el alumnado para el desarrollo de sus funciones docentes, evaluadoras y orientadoras. Recoger informacin, opiniones y propuestas de cada uno de los profesores sobre cualquier tema que afecte al grupo o a alumnos/as en particular. Unificar criterios con el equipo docente y plantear estrategias coordinadas para el tratamiento de la diversidad. Coordinar el proceso evaluador con los alumnos de su grupo, organizando y presidiendo las sesiones de evaluacin. Implicar al profesorado en las tareas orientadoras y concretar las actuaciones del equipo docente. Mediar ante situaciones de conflicto entre profesores y alumnos TAREAS Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS Establecimientos de acuerdos compartidos por el equipo docente respecto a la definicin de objetivos comunes, principios metodolgicos generales, contenidos procidimentales comunes, instrumentos y criterios de evaluacin, tratamiento de los temas transversales, medidas de atencin a la diversidad. Reuniones con los diferentes Departamentos para organizar las medidas de atencin a la diversidad en especial con el Departamento de Lengua y de Matemticas

Sesiones de evaluacin.

REUNIONES PUNTUALES CON UN PROFESOR/A Anlisis de cualquier conflicto de un profesor/a con el grupo: dificultades en su materia, metodologa, problemas de relaciones personales. ,recogiendo su punto de vista para encauzar la situacin y orientar posibles vas de intervencin por parte del profesor 36

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BLOQUE IX. EVALUACIN DE LA TUTORA OBJETIVOS

Evaluar y analizar el desarrollo de la Programacin de la tutora. Optimizar la programacin de cara al prximo curso. TAREAS Y ACTIVIDADES

Concretar qu aspectos van a ser evaluados y en qu momento se realizar Definir y/o elaborar y aplicar los instrumentos para la evaluacin. Anlisis y valoracin de los resultados. Elaboracin de un informe que se adjuntar a la Memoria Final de curso.

TCNICAS E INSTRUMENTOS

Reuniones mensuales de coordinacin de tutoras Cuestionarios dirigidos a los participantes en las intervenciones tutoriales: profesores, alumnos padres... Entrevistas personales.

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BLOQUE X. ACTIVIDADES TUTORIALES CON PADRES/MADRES DE LOS ALUMNOS/AS OBJETIVOS Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres/madres que faciliten la conexin con el centro y las familias Informar a los padres sobre todos aquellos aspectos relacionados con la educacin de sus hijos y de las actividades de orientacin Implicar a la familia en la medida de lo posible en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos. Intercambiar informacin sobre el alumno con el fin de lograr una mayor comprensin de su situacin Orientar en algn tema o problema especfico que incumba a su hijo, analizarlo conjuntamente y formular un plan de intervencin. TAREAS Y ACTIVIDADES Elaborar la citacin a los padres exponiendo los objetivos de la reunin y orden del da. Reunin colectiva con los padres y madres de los alumnos del grupo. Reunin para informar y pedir colaboracin a las familias en diversos temas: Tcnicas de trabajo Intelectual, Orientacin Acadmica y Vocaional, etc... Colaboracin de los padres en las visitas actividades extra escolares, semana cultural, etc... Reuniones del tutor/a con los padres de un grupo de alumnos que presentan una problemtica comn: bajo rendimiento, mal comportamiento... Entrevista individual previa citacin. TCNICAS E INSTRUMENTOS Reuniones al inicio y final de curso. Reuniones durante el curso previamente convocadas. Cartas informativas, informes de evaluacin Cuestionarios dirigidos a las familias. Contactos y colaboraciones con la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos. 38

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Reuniones con grupos reducidos. Entrevistas individuales. Pues bien, una vez programados los bloques de contenidos a trabajar solo nos queda programar las actividades de tutora con cada ciclo y temporizarlas a lo largo de un curso escolar. El artculo 5 de la Orden de 16 de noviembre de 2007, en el apartado 1 de su letra b, establece que el Plan de Orientacin y Accin Tutorial deber contener el Programa de actividades de tutora con cada ciclo. En este apartado, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y los Equipos de Ciclo debern reflexionar sobre las lneas generales a seguir en el centro, a la hora de abordar las programaciones de tutora anuales que, de acuerdo con el artculo 7 de la citada Orden, cada uno de los tutores y tutoras tendr que programar. A modo de ejemplo presentamos a continuacin la TEMPORALIZACIN de la las actividades de tutora para los tres ciclos de primaria:

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PRIMER TRIMESTRESEPTIEMBRE NIVEL EDUCATIVOINICIO DE CURSO PRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA PRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA PRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Reunin general de padres.

PRIMER CICLO

Junta de delegados. Tutora. Estudio estructura de grupo. Junta de delegados. Tutora. Estudio estructura de grupo. Junta de delegados. Tutora. Estudio estructura de grupo.

Evaluacin de hbitos y tcnicas de estudio. Junta de delegados. Tutora.

Acogida e integracin de Eleccin de alumnos. delegados. Organizacin y funcionamiento del grupo clase. Acogida e integracin de alumnos. Organizacin y funcionamiento del grupo clase. Acogida e integracin de alumnos. Organizacin y funcionamiento del grupo clase. Reunin general de padres. Eleccin de delegados. Reunin general de padres. Eleccin de delegados

Actividades de organizacin de clase. Da de la Constitucin Actividades de organizacin de clase. Da de la Constitucin Actividades de organizacin de clase. Da de la Constitucin

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

SEGUNDO CICLO

Evaluacin de hbitos y tcnicas de estudio. Junta de delegados. Tutora.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

TERCER CICLO

Evaluacin de hbitos y tcnicas de estudio. Junta de delegados. Tutora.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

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SEGUNDO TRIMESTREENERO NIVEL EDUCATIVOPRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA Reunin general de padres. Junta de delegados. Tutora. Da de la Paz Acogida e integracin de alumnos. Reunin general de padres. Junta de delegados. Tutora. Da de la Paz Acogida e integracin de alumnos. Reunin general de padres. Junta de delegados. Tutora. Da de la Paz Actividades de organizacin de clase. Actividades de organizacin de clase. PRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA PRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA PRIMERA QUINCENA

FEBRERO

MARZO

ABRIL

PRIMER CICLO

Acogida e integracin de alumnos.

Actividades de organizacin de clase.

Junta de delegados. Tutora. Da de Andaluca. Junta de delegados. Tutora. Da de Andaluca. Junta de delegados. Tutora. Da de Andaluca.

Adquisicin y mejora de hbitos de trabajo. Junta de delegados. Tutora.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

SEGUNDO CICLO

Adquisicin y mejora de hbitos de trabajo. Junta de delegados. Tutora.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

TERCER CICLO

Adquisicin y mejora de hbitos de trabajo. Junta de delegados. Tutora.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

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TERCER TRIMESTREABRIL NIVEL EDUCATIVOSEGUNDA QUINCENA PRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA PRIMERA QUINCENA SEGUNDA QUINCENA

MAYO

JUNIO

PRIMER CICLO

Acogida e integracin de alumnos. Junta de delegados. Tutora. Acogida e integracin de alumnos. Junta de delegados. Tutora. Acogida e integracin de alumnos. Junta de delegados. Tutora.

Actividades de organizacin de clase. Feria del Libro.

Junta de delegados. Tutora.

Desarrollo personal y adaptacin escolar.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

SEGUNDO CICLO

Actividades de organizacin de clase. Feria del Libro.

Junta de delegados. Tutora.

Desarrollo personal y adaptacin escolar.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

TERCER CICLO

Actividades de organizacin de clase. Feria del Libro.

Junta de delegados. Tutora.

Desarrollo personal y adaptacin escolar.

Junta de evaluacin. Entrega de notas.

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Marta Aguilar Camacho 2010ACTIVIDADES

Se sugieren las siguientes actividades para los distintos apartados enunciados en la temporalizacin:

1) Acogida e integracin de los alumnos.

Presentacin de los alumnos. Conocimiento mutuo. Ejercicios para favorecer la relacin e integracin grupal. Conocimiento del Centro. Nuestra aula.

2) Organizacin y funcionamiento del grupo clase.

Recogida de informacin sobre los alumnos: datos personales, rendimiento, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales.

Organizacin y funcionamiento del aula: Normas de clase, agrupamientos...

Prever apoyos necesarios.

3) Adquisicin y mejora de los hbitos de trabajo.

Hbitos bsicos: sentarse correctamente, relajarse, orden y autonoma, distribucin del tiempo.

Destrezas instrumentales: mecanismos lectores, comprensin lectora.

Tcnicas motivacionales: Planificacin y responsabilidad en la tarea, participacin de los alumnos, afrontamiento del fracaso.

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Marta Aguilar Camacho 20104) Desarrollo personal y adaptacin escolar.

Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima positiva, autocontrol...

Conocimiento de la situacin de cada alumno e el grupo: dinmica interna, actitudes, dificultades.

Convivencia entre los alumnos.

5) Participacin de las familias.

Reuniones peridicas para el intercambio de informacin, explicacin de la programacin, comentar evaluaciones.

Entrevistas individuales.

Del mismo modo las acciones a realizar por parte del profesorado para la mejora de la accin tutorial en cada uno de los trimestres, seran las siguientes:

Primer Trimestre.

Organizacin de los grupos Anlisis de la memoria del PAT del curso anterior. Propuestas de objetivos para el PAT. Determinacin de las funciones del tutor. Proponer las actividades de tutora. Revisin de los Expedientes e informes individualizados. Evaluacin Inicial.

Revisin y determinacin de los alumnos con NEE. Estudio de los alumnos con necesidad de ACIS.

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Marta Aguilar Camacho 2010

Eleccin de delegado. Planificacin de los apoyos. Determinar la coordinacin de ciclo y nivel. Da de la Constitucin. Coordinacin de la evaluacin de su grupo.

Segundo Trimestre.

Reflexin y anlisis postevaluacin. Compromisos postevaluacin. Mejora de la autoestima. Resolucin de problemas de disciplina. Da de la Paz. Da de Andaluca. Coordinacin de la evaluacin de su grupo.

Tercer Trimestre.

Reflexin y anlisis postevaluacin. Feria del Libro. Da del medio ambiente. Mejora de la autoestima. Resolucin de problemas de disciplina. Coordinacin de la evaluacin de su grupo. Reflexin y anlisis postevaluacin. Valoracin tutorial.

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Apoyos para el prximo curso. Previsiones para el prximo curso.

Por otro lado entre las diferentes actividades a desarrollar en las sesiones de tutora se proponen las siguientes:

Actividades de carcter comn Actividades para conocer la situacin de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente sociofamiliar e intervenir para favorecer la integracin en los casos en que sea necesario. Actividades para conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinmica. El sociograma, la observacin sistemtica y otras tcnicas grupales sern de gran utilidad para conocer el nivel de cohesin o desintegracin del grupo, los lderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, etc. Actividades a fin de recabar informacin sobre los antecedentes escolares y la situacin personal o familiar de cada alumno, a travs de informes anteriores, expediente personal, tutores de cursos pasados, cuestionarios de inicio de curso, entrevistas,... Anlisis con los dems profesores y servicios de apoyo de las dificultades escolares que presentan nuestros alumnos. Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la participacin de los alumnos en la vida del centro y del entorno: eleccin de representantes y asignacin de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc. Prctica de las tcnicas de estudio, y para la motivacin por el logro de objetivos.

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Marta Aguilar Camacho 2010

Lectura de libros y visionado de pelculas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado. Actividades a desarrollar con las familias Reunir a los padres a comienzo de curso antes de finales de noviembre para presentarse tanto el profesorado tutor como los especialistas, informales sobre las hora de visita y atencin tutorial, la composicin del equipo educativo, las lneas generales de actuacin, los criterios de evaluacin y promocin; as como las actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentacin, material necesario, mochilas y carritos y sobre todo, respeto y convivencia. Conseguir la colaboracin de los padres en el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa y tambin del tiempo libre y de descanso, implicndolos en su atencin por las tareas escolares. Tener entrevistas individuales con los padres para informales del desarrollo acadmico o formativo de sus hijos, en las que se entregar el Boletn de Notas. Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de inters general. El portavoz de los padres ante la Comisin de Convivencia del colegio

Actividades a realizar con el equipo docente Programacin de las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y complementarias. Coordinacin de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluacin.

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Actividades a desarrollar por el tutor o la tutora Mantener el contacto con las familias. Llevar los documentos del alumnado de su tutora Elaborar los informes y boletines trimestrales Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo Coordinar con la profesora de apoyo la elaboracin de las Adaptaciones curriculares del alumnado de su tutora. Ensear habilidades de comunicacin y relacin al principio de curso como un asunto prioritario: el dilogo y la conversacin Dedicar tiempo a definir las normas de clase y los cdigos de comportamiento en la asamblea de clase. Escribirlas en carteles y exponerlas en clase. Tres normas bien visibles:

o No agredir a ningn compaero. o Ayudar a los que sean molestados. o Tener espritu de equipo de modo que nadie que aislado.

Utilizar el role-play para fomentar la empata, ensear a comprender qu siente un nio o nia maltratado o acosado. Hacer siempre conocer las responsabilidades y las consecuencias de las propias acciones.

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Marta Aguilar Camacho 2010Eliminar el secretismo ante la violencia y la idea del chivato como cobarde o desleal: encubrir a un agresor es ser cobarde y desleal, decrselo al maestro o la maestra es ser valiente. Evitar que el alumnado agredido se calle por miedo o vergenza, generar confianza. Actividades comunes positivas, aprendizaje cooperativo. Tratar en cada ocasin que sea posible la resolucin de conflictos. Esforzarse por mejorar los resultados acadmicos de los alumnos conflictivos y las expectativas sobre toda la clase.

Actividades de la profesora de apoyo a la integracin y equipos de apoyo externo

Elaborar las adaptaciones curriculares significativas en colaboracin con el tutor o tutora y el resto del equipo docente. Ayudar en el diagnstico precoz y en la intervencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Asesorar al equipo en temas relacionados con la atencin a alumnos/as con necesidades especficas de apoyo educativo.

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Marta Aguilar Camacho 2010

La necesidad de evaluar el Plan de Accin Tutorial se encuentra justificada en el momento en el que el tutor con la ayuda del orientador u orientadora de referencia lo disea para intervenir sobre un contexto concreto y un grupo determinado, y por tanto debe comprobar la eficacia de su trabajo. Esta evaluacin se debe entender como una investigacin evaluadora, por lo que de contrastacin de hiptesis de trabajo tiene, configurndose entonces como un factor de calidad que trata de aportar criterios de racionalidad en el proceso as como valorar sus resultados. Como programa social que es, la accin tutorial debe valorarse en lneas generales por el grado de calidad y mejora que introduce en la vida de un determinado grupo clase y de la comunidad educativa en general. La cuestin central, pues, que debe valorarse conjuntamente con todos los implicados, es si se est produciendo esta contribucin y cmo puede mantenerse y mejorarse en el futuro. Nos situamos entonces en una perspectiva evaluadora netamente cualitativa1 e investigadora. La evaluacin aparecer como un proceso continuo, participativo, democrtico y crtico. El planteamiento metodolgico que sugerimos para el desarrollo de la evaluacin del Plan de Accin Tutorial, lo tomamos de Cruz (1.997). Este autor distingue tres aspectos a considerar: la evaluacin del plan en s mismo, la evaluacin del proceso de aplicacin y la evaluacin de resultados.

1

Aunque no desdear la contribucin de instrumentos y tcnicas cuantitativas cuando se considere adecuado en el marco del presente modelo.

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1. Evaluacin del plan en s mismo.

Contenido del Plan

CALIDAD INTRNSECA

Calidad tcnica

Perfil de profesores CONTEXTUALIZACIN Perfil del Centro

Perfil de alumnso/as

Necesidades de Orientacin

Adecuacin a la situacin de partida

CALIDAD EXTRNSECA

Atencin a los alumnos/as

2. Evaluacin del proceso de aplicacin.

Temporalizaran

EVALUACIN DEL PROCESO

Participacin

Valoracin Tutorial

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Marta Aguilar Camacho 2010

3. Evaluacin de los resultados. EL PROGRAMA EN SUS RESULTADOS

Activacin y desarrollo Proceso de toma de decisionesESTIMACIN DE LA EFECTIVIDA D

Progresin y decisiones Formacin General Cambios de demandas

Estructural

VALORACIN

Satisfaccin

Sugerencias de mejora Activacin y desarrollo

SEGUIMIENTO

Las tcnicas e instrumentos a utilizar para la evaluacin del Plan de Accin Tutorial, sern de enfoque cualitativo e incluirn preferentemente: entrevistas, reuniones, cuestionarios, observacin participante, y anlisis de documentos.. La evaluacin se hace imprescindible para valorar la validez del Plan de Accin Tutorial a medio y largo plazo. Este conjunto de valoraciones se

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Marta Aguilar Camacho 2010reflejarn en la Memoria Final de Curso. Esta Memoria debe entenderse no como una descripcin exhaustiva de lo que se ha hecho, sino como una sntesis reflexiva de los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos casos, y sobre todo las propuestas y modificaciones que debern incorporarse para la planificacin del curso siguiente. Como se puede observar en la programacin, la evaluacin y el seguimiento del Plan de Accin Tutorial, se desarrollar de forma continua antes, durante y despus de su aplicacin-. Despus de la evaluacin inicial, se realizar una evaluacin de carcter formativo que permitir introducir aquellas modificaciones que se consideren oportunas mientras el Plan de Accin Tutorial se est ejecutando. Finalmente, la evaluacin de los resultados completar el sistema de valoracin emprendido. Este sistema de evaluacin contemplar a su vez la participacin de todos los implicados: profesorado, alumnado y familias. De esta forma podremos obtener una valoracin conjunta que contraste las actuaciones desde los distintos puntos de vista de los sectores que participan en l. Cada uno de los bloques de programacin contiene un apartado sobre su evaluacin, adems de que al final y al comienzo de cada trimestre se realizar una reflexin sobre lo realizado que permitir valorarlo y proponer alternativas. En este sentido las reuniones mensuales de tutores/as con el orientador u orientadora de referencia, los cuestionarios que se

cumplimentarn a tales efectos, las sesiones de evaluacin que se desarrollarn con los alumnos/as en los grupos, etc..., constituirn los instrumentos ms eficaces para poder desarrollar un seguimiento adecuado y una valoracin ajustada a las necesidades expuestas con anterioridad. Por otra parte, tambin es conveniente mantener reuniones peridicas con la Jefatura de Estudios, y con la Direccin para contrastar lo realizado con la perspectiva que supone la gestin y organizacin del Centro de Primaria en el que estamos trabajando.

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Marta Aguilar Camacho 2010

CONCLUSIN

educativas; este objetivo no es tarea fcil, y para su consecucin requiere de una planificacin sistemtica y fundamentada, que persiga la coordinacin permanente y eficaz de todos los agentes que intervienen en el proceso educativo de los alumnos (familias, profesores, y el propio alumnado). Por ello es esencial que exista un alto grado de coherencia entre las intenciones del Plan de Accin Tutorial y los principios y criterios educativos acordados en el resto de los elementos del Proyecto Curricular de la etapa. Hace falta, en suma, superar una visin simplista de la tutora y de reintegrarla en la funcin docente con criterios de corresponsabilidad y cooperacin, que profundicen en el proyecto educativo del equipo docente en trminos de un compromiso colectivo con la educacin y orientacin de los alumnos.

E

l objetivo final de la Accin Tutorial es el desarrollo integral del alumnado, y debe contribuir a que el alumno/a aprenda ms y mejor en todas las reas

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