plan de acción tutorial 13-14

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 13-141.3.-. Funciones del Departamento de Orientación.
1.4.- Funciones de la Jefatura de Estudios.
1.5. Resolución de 9-09-20, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos
de la comunidad autónoma de canarias para la organización y el desarrollo de la actividad
lectiva, durante el curso escolar 2020-2021.
1.5.1.- Adaptación del Plan de Acción Tutorial.
1.5. 2..-Funciones del profesorado tutor, adaptadas a las circunstancias del curso 2020-2021.
1.5.3.- Contribución del plan de acción tutorial a la consecución de los objetivos prioritarios
fijados por la CEU en la programación general de la enseñanza.
2.- JUSTIFICACIÓN--------------------------------------------------------------------------------------11
4.- LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LA ACCIÓN TUTORIAL
EN EL CENTRO--------------------------------------------------------------------------------------------12
7.1- justificación
7.4-Metodologia.
7.5-Temporalizacion.
9.-RELACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON LAS -------------------------------36
COMPETENCIA
ANEXO
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1.- INTRODUCCIÓN
La acción Tutorial está dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y
profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades y su situación
personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la
perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas
entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y la familia y desarrollar en el
alumnado competencias participativas y de construcción de valores.
La orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el
que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento, en el artículo 32
se expone:
1. Cada grupo de alumnado tendrá un tutor o una tutora que será nombrado por la dirección del
centro atendiendo a criterios pedagógicos y a propuesta de la jefatura de estudios. Este nombramiento se
hará prioritariamente entre el profesorado que imparta docencia a la totalidad del alumnado que compone
ese grupo y, si es posible, con el mayor número de horas.
2. El tutor o la tutora de grupo, en el marco de las funciones previstas en el artículo 36, apartado 2,
del Reglamento Orgánico de los centros, que sean aplicables en Educación Secundaria:
Se coordinará con el equipo docente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Se responsabilizará de la cumplimentación de la documentación referente a su grupo de alumnado, de
acuerdo con las instrucciones facilitadas por la jefatura de estudios
Garantizará, con el apoyo del departamento de orientación y la propia jefatura de estudios, la orientación
educativa y profesional
Proporcionará la información al alumnado y a sus padres, madres o tutores legales que abarcará, al
menos, los siguientes aspectos:
Información sobre los derechos y deberes del alumnado, con especial referencia a las normas de
convivencia y al absentismo escolar.
Información y orientación acerca de aspectos relativos a las opciones vinculadas a la finalización de cada
nivel educativo
Contenidos, objetivos e instrumentos, criterios e indicadores de evaluación de cada una de las materias,
ámbitos o módulos profesionales, en coordinación con el profesorado responsable.
Adaptaciones curriculares.
Información sobre el rendimiento académico global del grupo.
3. Bajo la coordinación de la jefatura de estudios, los tutores y las tutoras de cada nivel celebrarán
semanalmente, con carácter general, reuniones con el departamento de orientación para la coordinación y
el desarrollo del plan de acción tutorial con el alumnado.
4. Para posibilitar la información y el seguimiento del proceso educativo del alumnado, el equipo
directivo planificará la atención semanal a los padres, madres o tutores legales, o al propio alumnado si es
mayor de edad, de forma individual o colectiva. A estos efectos, como norma general, el horario semanal
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del profesorado tutor contemplará un mínimo de dos jornadas de tarde al mes durante todo el curso. El
centro educativo podrá poner estas reuniones en cualquier otro horario, fuera de la jornada lectiva, para
favorecer dicha atención. En razón de las actividades que el centro desarrolle a lo largo del curso, la
dirección, oído el Consejo Escolar, decidirá en qué meses puede alterar esta frecuencia quincenal. En todo
caso, se mantendrá una dedicación mínima global de doce sesiones, que se celebrarán a partir de las 17 h
y de las cuales cuatro, al menos, tendrán carácter colectivo. El equipo directivo facilitará, además, un
encuentro trimestral de los padres y las madres o los tutores legales con los
restantes miembros del equipo educativo a través del tutor o la tutora, conciliando el horario en que
aquellos puedan asistir con las posibilidades organizativas del centro.
5. Se celebrará una reunión con los padres, las madres o tutores legales, o con el propio alumnado,
si es mayor de edad, durante el mes de octubre. En ella se les informará:
De los aspectos reseñados en el apartado 2 de este artículo y de cuantas circunstancias de planificación
docente puedan ser de su interés.
Igualmente, se les orientará en lo referente a su actuación en el contexto familiar respecto a los
aprendizajes de sus hijos e hijas, y a los materiales escolares que utilizarán, así como en relación con las
medidas educativas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o complementario,
en su caso.
6. Después de cada sesión de evaluación, se celebrará, al menos, una reunión con los padres, las
madres o los tutores legales, o con el propio alumnado en caso de ser mayor de edad, en la que se
entregarán los respectivos informes de evaluación y la comunicación específica de cuantos aspectos
incidan, de forma colectiva o individual, en cada alumno o alumna y puedan resultar significativos para
su proceso de aprendizaje. Solo en caso de inasistencia de los padres, las madres o los tutores legales a
esas sesiones, o cuando se trate de alumnado mayor de edad, se arbitrarán medidas para entregar dichos
informes directamente al alumnado.
7. El tutor o la tutora citará al alumnado o a sus padres, madres o tutores legales para informarles
de cualquiera de estos u otros aspectos en los que el proceso de su aprendizaje no se esté desarrollando de
forma adecuada.
Al término de la escolarización obligatoria y antes de la finalización del período de preinscripción
para el curso siguiente, el tutor o la tutora comunicará a la familia el consejo orientador acordado por el
equipo docente con el asesoramiento, en su caso, del departamento de orientación.
1.1. Funciones del tutor o tutora:
(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 36)
a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y de cualquier
aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.
b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del
alumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la Jefatura de
Estudios.
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c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones que favorezcan la
corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centro
educativo.
d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a la Jefatura de
Estudios y a las familias.
e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.
f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando el
trabajo colaborativo entre los miembros del equipo.
g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluación establecidos
en la normativa vigente.
h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.
1.2. Funciones del equipo docente:
(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 35)
a) Analizar las características del nivel, unificar los criterios de acción pedagógica y adoptar medidas que
favorezcan la adecuada convivencia y la mejora del rendimiento escolar.
b) Diseñar y programar conjuntamente tareas para el desarrollo de las competencias básicas desde la
integración curricular y acorde con las programaciones de ciclo.
c) Realizar el seguimiento y evaluación de los acuerdos adoptados en el seno del equipo docente de nivel.
d) Impulsar el desarrollo de experiencias interdisciplinares y proyectos de innovación y buenas prácticas.
1.3.- Funciones del Departamento de Orientación
(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 29)
a) Elaborar la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional.
b) Coordinar las reuniones con los/as tutores/as de cada nivel.
c) Participar en el seguimiento del desarrollo y evaluación del PAT.
d) Asesorar en aspectos relacionados con la acción tutorial y la orientación educativa y profesional.
1.4.- Funciones de la Jefatura de los departamentos de coordinación didáctica.
(Decreto 81/2010, de 8 de julio, Artículo 31)
a) Coordinar, de conformidad con las instrucciones de la persona titular de la dirección, la orientación y
tutoría
b) Coordinar las actuaciones de los órganos de coordinación docente y de los competentes en materia
de orientación académica y profesional y de los de acción tutorial que se establezcan
reglamentariamente.
c)Coordinar los procesos de evaluación.
d)Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona titular de la dirección o por la
Consejería competente en materia educativa, dentro de su ámbito de competencias, o por los
correspondientes reglamentos orgánicos y disposiciones vigentes.
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1.5 Resolución de 9-09-20, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la
comunidad autónoma de canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva,
durante el curso escolar 2020-2021.
1.5.1 Adaptación del Plan de Acción Tutorial
Los centros educativos deberán realizar un proceso de seguimiento y apoyo para el alumnado con
dificultades de aprendizaje o emocionales, relacionadas con la situación generada por la COVID-19 o por
la brecha digital y social, que tendrá reflejo en el Plan de Acción Tutorial (PAT). Para ello, se incluirán en
el PAT actividades relacionadas con la motivación, el apoyo entre iguales, la cooperación del alumnado,
el miedo, la pérdida, autonomía y responsabilidad personal y social (promoción de la Competencia Social
y Ciudadana), abuso de las tecnologías, uso seguro y responsable de estas, etc. El Servicio de Innovación
Educativa de la DGOIC ofrece recursos relacionados con estos aspectos, a través de su Área de Salud
Escolar y Estilos de Vida Saludables.
Por su parte, el Servicio de Ordenación Educativa pone a disposición de los centros, el
profesorado y el alumnado, a través de su Área de Tecnología Educativa, asesoramiento y formación en
aspectos relacionados con el uso seguro y responsable de las TIC.
1.5.2 Funciones del profesorado tutor, adaptadas a las circunstancias del curso 2020-2021, de
manera que:
Se preste una especial atención al alumnado que no pueda asistir presencialmente al centro escolar por
motivos sanitarios relacionados con la COVID-19 u otras circunstancias relacionadas con la salud, y al
que se reincorpore a la actividad educativa tras un periodo de aislamiento preventivo o de padecimiento
de la enfermedad.
Se integren acciones que compensen la situación generada por la promoción excepcional del alumnado
sin tener en cuenta el número de áreas, materias o ámbitos no superados.
Se realice un especial acompañamiento de las familias en todo lo referido al proceso educativo de sus
hijos e hijas, en los diferentes escenarios que pueden plantearse a lo largo del curso 2020-2021.
Para ello, deberán preverse acciones específicas al respecto en el PAT para apoyar a las familias y
fomentar la colaboración y la participación de los padres y las madres. En este sentido, la CEUCD pone a
su disposición la “Web de Orientaciones para la Familia”.
Los centros educativos podrán habilitar la figura del cotutor o la cotutora en caso de que deba
combinarse la actividad lectiva presencial y a distancia, para apoyar la acción tutorial.
Para todo lo anterior, los centros educativos optimizarán los recursos materiales y humanos con
los que cuenten.
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1.5.3.- Contribución del plan de acción tutorial a la consecución de los objetivos prioritarios fijados
por la CEU en la programación general de la enseñanza.
Este plan contribuye a la consecución de algunos de los objetivos prioritarios fijados por la CEU
(resolución de la viceconsejería de educación, universidades y deportes por la que se dictan
instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no
universitarios de la comunidad autónoma de canarias para el curso 2020-2021):
La planificación del curso escolar 2020-2021 se caracteriza porque, a los aspectos puramente
psicopedagógicos, se incorporan, como elemento determinante, las recomendaciones sanitarias que ante
la COVID-19 las autoridades y profesionales de la salud establecían en cualquier tipo de actividad, como
es la educativa, que requiere de la interacción social.
En este sentido, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (CEUCD), cuenta
con el Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en
los centros educativos no universitarios de canarias. Curso académico 2020-2021, documento elaborado a
partir de la orden ministerial 561/2020, de 20 de junio, por la que se publican Acuerdos de la Conferencia
Sectorial de Educación, para el inicio y el desarrollo del curso 2020-2021 y del documento del Ministerio
de Educación y Formación Profesional de 22 de junio de 2020 sobre medidas de prevención, higiene y
promoción de la salud frente a la COVID-19 para centros educativos en el curso 2020-2021.
El documento ha sido elaborado por el equipo de expertos y expertas que asesoran al Gobierno de
Canarias en esta materia, conjuntamente con profesionales de diversos ámbitos educativos, y ha sido
supervisado por la Dirección General de Salud Pública, se ha adecuado a la realidad social y educativa del
Archipiélago las recomendaciones estatales. Se pretende que nuestros centros educativos sean espacios
saludables y seguros a través de medidas de prevención, higiene y promoción de la salud adaptadas a cada
edad educativa; y que de haber rebrotes y casos en alguno de ellos, posibilitar la detección precoz de
casos y gestión adecuada de los mismos a través de protocolos de actuación claros y de coordinación de
los agentes implicados.
En la planificación del curso 2020-2021, la CEUCD parte de las siguientes ideas fundamentales:
Al encontramos en una situación inédita para la comunidad educativa, en su punto tercero expone que
este curso se caracteriza por integrar en su planificación las recomendaciones sanitarias ante la COVID -
19, tanto en las actividades a desarrollar como en los procedimientos que se lleven a cabo, priorizando en
las siguientes líneas:
Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas de idoneidad, titulación absentismo
y abandono escolar temprano.
Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la
diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje, así como participar, en la medida
de lo posible, en los equipos de gestión de convivencia de los centros educativos.
Atender y asesorar a la comunidad educativa en los diferentes escenarios que se presenten.
Colaborar con los programas, proyectos y redes educativas desarrollados en los centros
educativos.
Fomentar la participación de la familia y alumnado en la organización, planificación y
gestión de la vida escolar.
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Asesorar al profesorado en los programas y en las aplicaciones tecnológicas especialmente
adaptadas al alumnado que presenta NEAE.
Se pretende que los centros educativos sean espacios saludables y seguros a través de medidas de
prevención, higiene y promoción de la salud adaptadas a cada edad educativa; y que de haber rebrotes y
casos en alguno de ellos, posibilitar la detección precoz de casos y gestión adecuada de los mismos a
través de protocolos de actuación claros y de coordinación de los agentes implicados.
Además, requiere, más que nunca, combinar los objetivos educativos y de sociabilidad con la
protección de la salud y la prevención de contagios y la detección y aislamiento de casos cuando se
produzcan. Es primordial proteger al alumnado y personal de los centros educativos que presenten mayor
vulnerabilidad respecto a la COVID-19. Han de establecerse canales fluidos y efectivos de
comunicación entre las administraciones públicas y los centros educativos.
Además de lo anterior señalado, dada la alerta sanitaria por la COVID-19, en este curso escolar
2020/2021, nos encontramos en una situación inédita para la comunidad educativa que obliga a adaptar la
programación del departamento de orientación teniendo en consideración los tres escenarios en los que se
pueden plantear la actividad lectiva del presente curso:
• Actividad lectiva presencial.
• Actividad lectiva semipresencial.
• Actividad lectiva no presencial (a distancia).
Teniendo en consideración los tres escenarios que se pueden plantear, se adaptará la actividad del
departamento de orientación a cada uno de los mismos de la siguiente manera:
1) Actividad lectiva presencial en el marco de la nueva normalidad. La actividad del departamento de
orientación se desarrollará de manera habitual ciñéndose cada uno de los componentes a los protocolos de
prevención. Las reuniones se realizarán preferentemente de manera telemática.
En este escenario realizaremos y adelantaremos todas las tareas y el trabajo que no se puede
realizar durante períodos de confinamiento. Las reuniones de coordinación con los Tutores, C.C.P.,
Equipo directivo, coordinación con NEAE, y componentes del Departamento de Orientación se realizarán
preferentemente de forma telemática en diferentes sesiones por grupos. Las encargadas de convocar las
reuniones será la jefa del departamento y se levantará acta de las sesiones realizadas según el calendario
señalado. Se recomienda la plataforma G Suite for Education, para lo cual, deberemos darnos de alta y
formarnos en su uso.
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2) Combinación de actividad lectiva presencial y a distancia. Las reuniones del departamento se
realizarán de manera telemática. Se establecerá un calendario de reuniones de coordinación
(preferentemente telemáticas) con los Tutores, C.C.P., Equipo directivo, coordinación con NEAE, y
componentes del Departamento de Orientación. Se priorizará la realización de gestiones de manera
telemática. En este escenario se priorizará la recogida de información que permita desarrollar los distintos
procedimientos relacionados con la atención a la diversidad y a las NEAE, de manera que, si se pasara al
tercer escenario, pudiera continuarse el trabajo relativo a este ámbito. Las entrevistas a las familias
podrán realizarse mediante teléfono o vídeo llamadas.
3) Suspensión temporal de la actividad lectiva presencial. Las reuniones del departamento de
orientación se realizarán de manera telemática. Se establecerá un calendario de reuniones de coordinación
telemáticas con los con los Tutores, C.C.P., Equipo directivo, coordinación con NEAE, y componentes
del Departamento de Orientación. Se podrán realizar reuniones telemáticas con el alumnado, en
coordinación con el profesorado y la familia, para el desarrollo del Plan de Orientación Académica y
Profesional. Las entrevistas a las familias se realizarán mediante teléfono o vídeo llamadas. De cada
reunión se levantará la correspondiente acta.
Por otro lado, esta planificación ha de permitir la flexibilización y adecuación de los currículos
para abordar los posibles desajustes derivados del último trimestre del curso 2019-2020 y acceder a
medidas de atención a la diversidad con requisitos menos estrictos y que favorezcan la consecución de
competencias claves y la consiguiente titulación del alumnado.
Durante el curso escolar 2020-2021, los centros propondrán medidas orientadas a la consecución
de los siguientes objetivos fijados por la CEUCD para el presente curso:
1. SEGURIDAD Y PRESENCIALIDAD.
Retomar de forma prioritaria la actividad lectiva presencial con las máximas garantías necesarias y en un
entorno escolar seguro, en el que el funcionamiento de los centros docentes se desarrolle en las mejores
condiciones de seguridad.
2. EQUIDAD E IGUALDAD
Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, potenciando la orientación
educativa y evitando cualquier forma de exclusión. Desarrollando y reforzando el sistema de educación a
distancia con medidas para combatir la brecha social y tecnológica del alumnado.
Adaptar la oferta de los habituales servicios complementarios (comedores escolares, transporte escolar,
desayunos escolares…) a condiciones de seguridad, potenciando la continuidad y optimización de los
mismos, sobre todo para el alumnado más vulnerable.
Impulsar programas de apoyo al alumnado de familias de menos recursos económicos a través de ayudas,
fomentando la dotación y…