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2.009 C.E.I.P. “ANDALUCÍA” - BENALÚA 2.009 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

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  • 2.009

    C.E.I.P. ANDALUCA -

    BENALA

    2.009

    PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 2

    NNNNNNNNDDDDDDDDIIIIIIIICCCCCCCCEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOOAAAAAAAATTTTTTTT

    0- Introduccin / marco legal / contextualizacin / anlisis de necesidades

    1- Objetivos generales del centro en relacin con la orientacin y la accin tutorial

    2- Programas a desarrollar por el profesorado del centro y el equipo de orientacin educativa de la zona:

    a. Programacin de actividades de tutora con cada ciclo b. Del aula de apoyo a la integracin

    3- Lneas generales para la acogida y trnsito entre etapas educativas

    4- Medidas acogida e integracin para el alumnado con necesidades

    educativas especiales

    5- Coordinacin entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, as como entre el profesorado del centro y los profesionales del equipo de orientacin educativa de la zona

    6- Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicacin, la colaboracin y la coordinacin con las familias

    7- Procedimientos para recoger y organizar los datos personales y acadmicos del alumnado

    8- Organizacin y utilizacin de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relacin con la orientacin y la accin tutorial

    9- Colaboracin y coordinacin con servicios y agentes externos.

    10- Procedimientos y tcnicas para el seguimiento y evaluacin de las actividades desarrolladas

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    INTRODUCCIN El Plan de Orientacin y Accin Tutorial constituye el instrumento pedaggico-didctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientacin y la accin tutorial. Dicho plan, integrado como un elemento del proyecto educativo de nuestro centro, es coherente con los objetivos del mismo, incluidos aquellos relativos a la promocin de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en nuestro centro.

    Tal y como se refleja en la Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que regula la organizacin de la

    Orientacin y la Accin tutorial en los centros de Infantil y Primaria, entendemos que la orientacin y accin tutorial es una tarea colaborativa que compete al conjunto del equipo docente de un grupo de alumnos/as.

    Tanto el Decreto 230/2007 como el Decreto 428/2008 establecen como principio fundamental que la tutora y orientacin forman parte de la funcin docente; asimismo se recoge en el D.230/2007 que constituyen un elemento fundamental en la ordenacin de la etapa y orientan el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

    Se entiende la orientacin y la accin tutorial como una dimensin de la educacin. La educacin integral pretende el mximo desarrollo de todas las capacidades de la persona. Supone un concepto ms amplio que la mera instruccin basada en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Por lo tanto, la tutora y orientacin deben ocupar un lugar preeminente dentro de esta concepcin.

    Un desarrollo coherente y realista de esta dimensin de la educacin se basa en una serie de principios que sustentan y enmarcan el trabajo del profesorado, tutores y tutoras y profesionales de la orientacin, tales como:

    Principio de Prevencin: Supone actuaciones de tipo proactivo, tomando las medidas necesarias para actuar antes de que surja el problema. Actuaciones dirigidas a todo el alumnado de forma intencionada y planificada. Principio de Desarrollo En consecuencia la Orientacin sera un proceso de ayuda para promover ese desarrollo integral del potencial de cada persona en todos los aspectos del desarrollo humano. As, facilitar el desarrollo cognitivo y metacognitivo, la clarificacin de valores, o la capacidad de tomar decisiones son tres grandes objetivos de un enfoque moderno de la orientacin as como dotar al sujeto de las competencias necesarias para afrontar las demandas de cada etapa evolutiva. Principio de Intervencin Social El alumnado difiere entre s, el bagaje personal, cultural y social con el que llega a la escuela, as como el contexto en el que va transcurriendo su vida escolar, son condicionantes importantes. Por tanto, la actividad docente no slo ha de tener en cuenta el contexto en que se realiza, sino tambin la posibilidad de intervenir y modificar dicho contexto, tanto a nivel escolar como social, con la finalidad de ayudar al alumnado a tomar conciencia de los posibles factores ambientales que pueden obstaculizar el logro de sus objetivos personales y dotarle de las competencias necesarias para su transformacin. Principio de individualizacin o personalizacin de la enseanza: consiste fundamentalmente en la adecuacin de la enseanza a las caractersticas del alumnado como ser nico e irrepetible; esto supone el conocimiento del mismo, su seguimiento personalizado y el establecimiento de expectativas favorables que propicien una exigencia realista.

    0000---- INTRODUCCIN/MARCO LINTRODUCCIN/MARCO LINTRODUCCIN/MARCO LINTRODUCCIN/MARCO LEGAEGAEGAEGALLLL---- CONTEXTUALIZACIN CONTEXTUALIZACIN CONTEXTUALIZACIN CONTEXTUALIZACIN ANANANANLISIS DE NECESIDADESLISIS DE NECESIDADESLISIS DE NECESIDADESLISIS DE NECESIDADES

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    Principio de integracin: se educa a la persona completa, en todos los mbitos de su desarrollo (intelectual, afectivo, emocional, social,) que deben ser contemplados desde la tarea educativa lograr el mximo nivel desarrollo integral. Principio de diversificacin: se educa ajustando la enseanza a las caractersticas, aptitudes, intereses y motivaciones diferenciales del alumnado, adoptando las medidas de la atencin a la diversidad oportunas en respuesta a las necesidades educativas que presente. Principio de actividad: La accin tutorial debe articularse a travs de actividades y actuaciones que promuevan la implicacin efectiva del alumnado, profesorado y familias en los temas que se consideren adecuados para responder a sus necesidades, intereses, problemas, etc. MARCO LEGAL En la elaboracin de este Plan de Orientacin y Accin Tutorial se ha tenido en cuenta, entre otros, la siguiente normativa y documentos: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. LOE Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educacin en Andalucia. D.428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la

    Educacin Infantil en Andaluca. En el Captulo 5 recoge los principios, la accin tutorial y la participacin y colaboracin con las familias.

    D. 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca. En su Captulo VI recoge los principios de la Tutora y Orientacin, Accin tutorial y orientacin, y actuaciones de los equipos docentes.

    Orden de 16 de noviembre de 2007 por la que se regula la organizacin de la orientacin y la accin tutorial en los centros pblicos que imparten las enseanzas de educacin infantil y primaria.

    Documentos oficiales del centro: o Reglamento de Organizacin y Funcionamiento o Plan de Convivencia o Memoria Anual del curso anterior o Otros planes y programas desarrollados en el centro.

    CONTEXTUALIZACIN. El C.E.I.P. ANDALUCA est ubicado en la localidad de Benala, con una altitud de 1.085 metros, rodeada de municipios como Fonelas, por el Norte; Guadix, al Este; con Purullena, al Sur; al Oeste y suroeste, con Bejarn. Consta de dos edificios: El principal acoge a los alumnos/as de Educacin Primaria. Est distribuido en dos plantas: En la Planta baja se encuentra ubicados los servicios de los nios y de las nias, el aula de PTAI, el aula

    de Logopedia y el Comedor. En la Primera planta el Segundo Ciclo de Educacin Primaria, un aula de Ingls, la biblioteca, la

    Secretara, la Sala de Profesores, y los servicios de los nios y de las nias as como del profesorado. En la Segunda planta el Tercer ciclo de Primaria, despacho de direccin, aula de informtica, aula de

    Apoyo, aula de PTAI, aula de msica. El segundo edificio atiende a los alumnos/as de Educacin Infantil y Primer Ciclo de Primaria. Est

    distribuido en dos plantas: En la Planta baja se encuentra Educacin Infantil y los servicios de los nios y de las nias. En la primera planta, las aulas del Primer Ciclo de Primaria, un aula de apoyo, un aula de informtica y los

    servicios de las nias y de los nios.

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    El horario escolar es de 5 maanas para el alumnado y 5 maanas y 1 tarde para el profesorado. En el Centro se desarrollan los siguientes Proyectos y Programas: Desarrollo del Plan de Compensacin Educativa . Proyecto Lector/Plan de Bibliotecas Escolares . Programa de Apoyo a las familias: actividades extraescolares. Programa el deporte en la escuela. Plan de Coeducacin. Centro TIC. Plan de Formacin en Centros: la lectura: estrategias y tcnicas para mejorar la velocidad, fluidez y

    comprensin lectora del alumnado de Educacin Infantil y Primaria. Escritura Plan de Calidad y Mejora de los rendimientos escolares. Programa: Escuela, espacio de Paz.

    ANLISIS DE NECESIDADES Fruto del anlisis y reflexin de las caractersticas y peculiaridades del contexto en el que se llevar a cabo su desarrollo (recursos humanos, equipamiento, situacin geogrfica, caractersticas del entorno, etapas educativas, alumnado que escolariza, etc.), los indicadores que nos han guiado para la determinacin de las actuaciones a desarrollar con los diferentes grupos de alumnos y alumnas respecto a la Orientacin y la Accin Tutorial que configurarn nuestro POAT son: Contexto socioeconmico de la zona donde se ubica nuestro Centro. Resultados acadmicos de nuestro alumnado en cursos anteriores . Clima de convivencia en el Centro y en el grupo clase. Heterogeneidad u homogeneidad del alumnado. Perfil del alumnado. Red de apoyo externa. Instituciones, ONGs, Asociaciones, etc., que colaboran con nuestro centro. Situacin inicial de cada grupo clase en cuanto a los objetivos del POAT. Grado de coordinacin entre los miembros de la comunidad educativa. Grado de implicacin de las familias y del AMPA. Necesidades educativas especficas que integra el centro. Planes y Proyectos educativos con los que cuenta el centro. De manera que es el principio de realidad el que vertebra un planteamiento ajustado a las propias necesidades.

    La orientacin y la accin tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por el tutor o tutora y asesorada por el orientador u orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Dicha labor orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado dirigido, entre otras, a las FINALIDADES EDUCATIVAS reflejadas en el cuadro siguiente, y que para su consecucin se atender a las COMPETENCIAS Y ELEMENTOS FORMATIVOS que en l se reflejan:

    1111---- OBJETIVOS GENERALES EN RELACIN CON LA ORIENTACINOBJETIVOS GENERALES EN RELACIN CON LA ORIENTACINOBJETIVOS GENERALES EN RELACIN CON LA ORIENTACINOBJETIVOS GENERALES EN RELACIN CON LA ORIENTACIN Y LA ACCIN TUTORIALY LA ACCIN TUTORIALY LA ACCIN TUTORIALY LA ACCIN TUTORIAL

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    FINALIDADES (art. 7.2.) COMPETENCIAS Y ELEMENTOS FORMATIVOS (art.7.3.)

    a) Adquirir valores de cooperacin, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrtica, concibiendo el dilogo como herramienta fundamental para la resolucin pacfica de conflictos.

    Desarrollo personal y social autoconcepto y autoestima educacin emocional habilidades y competencias sociales hbitos de vida saludable educacin afectiva y sexual y coeducacin educacin medioambiental y para el consumo uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aprendizaje de una ciudadana democrtica educacin para la paz y para la resolucin pacfica de conflictos utilizacin del tiempo libre.

    b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoracin de s mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.

    Desarrollo personal y social

    c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulacin de los mismos.

    Desarrollo personal y social

    d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.

    Desarrollo personal y social Prevencin de las dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje: comprensin lectora y hbito lector programas especficos para la mejora de capacidades o competencias bsicas mejora de la motivacin refuerzo del inters y apoyo al aprendizaje de hbitos y tcnicas de estudio.

    e) Adquirir hbitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hbitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

    Desarrollo personal y social

    f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservacin y mejora del medio ambiente.

    Desarrollo personal y social

    g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hbitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento acadmico.

    Prevencin de las dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje

    h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, conciencindole sobre la relevancia de la dimensin laboral sobre el propio proyecto vital.

    Orientacin acadmica y profesional: exploracin de los propios intereses conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las profesiones educando en la igualdad de gnero para la futura eleccin de estudios y profesiones iniciacin a la toma de decisiones.

    i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales tambin en el mbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, el trabajo en equipo.

    Orientacin acadmica y profesional

    j) Respetar la diversidad de caractersticas personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.

    Desarrollo personal y social

    k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes mbitos vitales.

    Desarrollo personal y social

    Cuadro1. Relacin entre las finalidades y las competencias para el desarrollo de la tutora en Educacin Infantil y Primaria.

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    En relacin por tanto a estas finalidades educativas que persigue nuestro centro, los OBJETIVOS GENERALES del presente POAT son: OBJETIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ALUMNADO: Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin del mismo en el grupo clase. Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoracin de s mismo, adquiriendo una

    imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades. Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y

    autorregulacin de los mismos. Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, personal, acadmico y social. Facilitar la inclusin educativa y la integracin escolar y social del alumnado con necesidad especfica

    de apoyo educativo. Contribuir a la socializacin del alumnado, proporcionando una educacin en valores conectada con la

    realidad social y comprometida con los valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la justicia.

    Adquirir hbitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hbitos de vida sobre la salud individual y colectiva.

    Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservacin y mejora del medio ambiente. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE: Impulsar la aplicacin de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas,

    metodolgicas y curriculares facilitadoras de la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado. Contribuir a la identificacin y deteccin temprana de las dificultades en el aprendizaje, poniendo en

    marcha las medidas educativas oportunas tan pronto como las mismas sean detectadas. Optimizar la atencin educativa proporcionada al alumnado con necesidad especifica de apoyo

    educativo. Reforzar la equidad en la educacin, mejorando la inclusin y la calidad de la respuesta educativa

    proporcionada al alumnado en situacin de desventaja socioeducativa, por su condicin de inmigrante, por pertenecer a minoras tnicas o a familias en situacin compleja o problemtica.

    Reforzar la adquisicin de aprendizajes instrumentales, competencias bsicas, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual.

    Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluacin de adaptaciones curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de las competencias bsicas o de enriquecimiento curricular y, en general, de cuantas medidas y programas que repercutan en la prevencin de las dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado.

    ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, conciencindole sobre la relevancia

    de la dimensin laboral sobre el proyecto vital. Potenciar competencias relevantes, tanto en el mbito educativo como el laboral, tales como la

    responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolucin de problemas y el trabajo en equipo.

    Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.

    Educar en la igualdad de gnero, previniendo la futura eleccin de estudios y profesiones en funcin de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes mbitos vitales.

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    COLABORACIN Y COORDINACIN CON LAS FAMILIAS. APERTURA AL ENTORNO Y A LA COMUNIDAD Establecer cauces de comunicacin, colaboracin y coordinacin con las familias del alumnado,

    potenciando su implicacin en la vida del centro. Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (Salud, Servicios Sociales, Plan de Desarrollo

    Gitano, Municipios, ONGs,etc), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones pueden ofrecer.

    Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin a la comunidad, a la mejora de la calidad de la respuesta educativa proporcionada.

    CONVIVENCIA Adquirir valores de cooperacin, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrtica,

    concibiendo el dialogo como herramienta fundamental para la resolucin pacfica de conflictos. Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas,

    cooperar y trabajar en equipo. Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes

    comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. Apoyar, a travs de la accin tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro,

    impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia. Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a travs del papel mediador del

    tutor o tutora en la resolucin pacfica de los conflictos y de las medidas globales que corresponda tomar al centro en su conjunto.

    TRANSICIN Y COORDINACIN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atencin al inicio

    de la Educacin Infantil. Apoyar el proceso de transicin entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas

    organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso, asegurando el establecimiento de cauces de comunicacin entre los centros que garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas etapas.

    Remover los obstculos fsicos, organizativos o curriculares que dificulten la acogida, la adaptacin escolar y el desarrollo educativo del conjunto del alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo: alumnado con necesidades educativas especiales, inmigrantes, alumnado con dificultades en el aprendizaje, alumnado afectado por enfermedades que dificultan su proceso educativo, etc.

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    2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL

    MBITO

    (COMPETENCIA) OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA

    LIZACIN PROGRAMA RECURSOS

    . Charla EOE-Centro

    . Incorporacin escalonada del alumnado

    . Recogida y anlisis de documentos por tutor/a

    . Entrevista inicial con familias

    . Reunin grupal con familias

    . Desarrollo de las adaptaciones necesarias en funcin de las caractersticas del alumnado . Conocimiento del centro

    Tutor/ EOE/ Familias/ especialistas EE

    Septiembre/ todo el curso

    Programa Acogida/ Programa de Trnsito Infantil-Primaria

    Documento de traspaso de informacin Infantil-Primaria Documento de entrevista con familias

    .Recogida de documentacin

    .Incorporacin flexible Tutor-a/ Asociaciones/ Familias/ especialistas EE

    Todo el curso Programa de acogida alumno inmigrante

    Facilitar la adaptacin al centro y a la etapa de Educacin Infantil del alumnado de nueva incorporacin

    - Acogida e integracin alumnado

    .Entrevistas padres

    .Dictamen e Informe de Valoracin

    .Flexibilidad en incorporacin

    .Coordinacin con otras instituciones (SAS, Centro Base, CAIT, etc.)

    Orientador/ Tutor/ Equipo de Ciclo/ especialistas EE

    Junio-Diciembre Programa de acogida alumnado con NEE

    DESARROLLO PERSONAL Y

    SOCIAL

    Organizar el funcionamiento del grupo- clase y del aula

    - Conocimiento y cohesin del grupo- clase

    Dinmicas de conocimiento y cohesin Tutor/a Septiembre/Octubre

    2222---- PROGRAMAS A DESARROLLAR PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES: PROGRAMAS A DESARROLLAR PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES: PROGRAMAS A DESARROLLAR PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES: PROGRAMAS A DESARROLLAR PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES: - PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE TUTORA CON CADA CICLOPROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE TUTORA CON CADA CICLOPROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE TUTORA CON CADA CICLOPROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE TUTORA CON CADA CICLO - DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACINDEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACINDEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACINDEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN

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    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    .Establecimiento de normas de clase Tutor/a Octubre Plan de convivencia del centro

    Materiales para la mejora de la convivencia escolar

    .Recogida de datos del alumnado Tutor Todo el curso

    - Organizacin y funcionamiento del aula

    .Organizacin de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor/EOE/Jefe de estudios/ especialistas EE

    Septiembre octubre

    - Hbitos de vida saludables: alimentacin, higiene, descanso, tiempo libre. - Uso racional y crtico de las TIC

    . Actividades de los diversos programas de salud y medioambientales a los que puede acogerse el centro: charlas, prctica en la escuela de hbitos saludables, trabajos por equipos para velar por la limpieza y orden del colegio. . Actividades de alimentacin grupales: Desayuno saludable, Da de la fruta.

    Tutor/ EOE/ Todo el curso/ dependiendo de la programacin del centro

    Programas de Salud: Alimentacin saludable

    Adquirir hbitos de autonoma y vida saludable, propios de su edad. Desarrollar las habilidades el uso de las TIC como elemento esencial de integracin en la sociedad actual. - Respeto al medioambiente

    - Ed. Para el consumo

    . Salidas, excursiones y visitas para la realizacin de actividades de carcter medioambiental.

    Tutor/Equipo docente

    A lo largo del curso

    Programas de Educacin Medioambiental

    Favorecer la participacin de la familia en el desarrollo personal, social y escolar del alumnado

    -Recogida y registro de informacin -Intercambio de informacin

    - Colaboracin y coordinacin centro-familia

    .Entrevistas padres .Charlas y encuentros con padres y madres

    Tutor/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE / especialistas EE

    A lo largo de todo el curso

    Desarrollar habilidades adecuadas para la mejora de la convivencia y el fomento de la cultura de Paz

    - Autoconcepto y autoestima. - Habilidades y competencias sociales - Desarrollo emocional -Ed.para la Paz y resolucin pacfica de conflictos - Coeducacin y Ed. Afectivo sexual - Prevencin de consumo de sustancias nocivas para la salud.

    . Realizacin de mltiples actividades recogidas en los Planes de Convivencia y Coeducacin del centro y/o su proyecto Escuela Espacio de Paz y de Igualdad de Gnero:

    Tutor/Equipo docente/EOE/ Familia

    A lo largo de todo el curso

    Plan de Convivencia Plan de coeducacin Proyecto Escuela, espacio de Paz, Plan de Igualdad y Gnero

    Proyectos

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    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Conocer al alumnado de forma integral para prevenir y compensar desigualdades

    - Desarrollo y prevencin de dificultades y compensacin de desigualdades

    . Actividades personalizadas a los distintos ritmos de aprendizaje. . Actividades de repaso y refuerzo. . Entrevista inicial con familias para conocer el desarrollo evolutivo de cada alumno y alumna. . Entrevistas sistemticas con familias de alto riesgo.

    Tutor/ Equipo de Ciclo/EOE/ especialistas EE/Desarrollo Gitano.

    Septiembre/ todo el curso

    Programa de Acogida/ Plan de Compensacin/ Plan de atencin a la diversidad

    Documentos del centro

    Desarrollar hbitos de trabajo escolares. Desarrollar las habilidades el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

    - Intervenciones especficas en el desarrollo del proceso de aprendizaje - Comprensin lectora y hbito lector - Mejora de competencias bsicas (CCBB) - Motivacin, inters y apoyo al aprendizaje de hbitos de trabajo.

    . Actividades de atencin y concentracin

    . Coordinacin familia-escuela

    . Juegos para desarrollar los sentidos

    Tutor/ Familia/ especialistas EE

    Todo el curso www.childtopia.com PIPO: juegos educativos infantiles

    - Adaptaciones curriculares y de acceso al currculum.

    - Organizacin de recursos personales, materiales y estrategias metodolgicas

    PREVENCIN DE DIFICULTADES

    Dar una respuesta educativa ajustada al alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo

    -Comprensin, fluidez y hbito lector

    . Distribucin de recursos personales y materiales adecuados . Adecuacin metodolgica a las caractersticas personales . Coordinacin en la elaboracin de AC . Actividades grupales en el aula y patio que favorezcan la socializacin . Actividades y responsabilidades personalizadas que favorezcan su protagonismo . Entrevistas peridicas con las familias

    Tutor/ Equipo de Ciclo/EOE/ especialistas EE

    Septiembre/ todo el curso

    Programa de atencin a las n.e.a.e (quedar especficamente recogido y desarrollado en el PAD)

    ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

    Acercamiento a mundo de las profesiones, eliminando prejuicios de gnero. Iniciacin en el proceso de toma de decisiones.

    - Las personas trabajan Profesiones y ocupaciones - Iniciacin a la toma de decisiones

    . Visitas de padres y madres al aula explicando su profesin. . Actividades relacionadas con las aficiones y la utilizacin del tiempo libre: Como soy, qu me gusta, que cosas se me dan mejor.

    Tutor-a/ familias

    Tercer trimestre

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    1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    . Recogida y anlisis de documentos por tutor

    . Reunin grupal con padres y madres: Presentacin del plan del curso: normas generales de comportamiento, horarios generales, material, distribucin de responsabilidades. . Entrevista inicial con la familia . Desarrollo de las adaptaciones necesarias en funcin de las necesidades del alumnado . Conocimiento mutuo de alumnos/as: presentacin de cada alumno/a para favorecer la relacin e integracin del grupo. .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, organizacin general, nuestras aulas . Tutorizacin de compaeros y compaeras.

    Tutor/ Equipo de Ciclo/ Alumnado/ especialistas EE

    Septiembre/ todo el curso

    Programa Acogida/ Programa de Trnsito Infantil-Primaria

    Documento de traspaso de informacin Infantil-Primaria Documento de entrevista con familias

    .Recogida de documentacin

    .Incorporacin flexible Tutor/ Equipo de ciclo/ especialistas EE

    Todo el curso Progr. acogida alumnado inmigrante

    Facilitar la adaptacin al centro y a la etapa de Educacin Primaria al alumnado del centro y al de nueva incorporacin

    - Acogida e integracin alumnado

    .Entrevistas padres

    .Dictamen e Informe de Valoracin

    .Flexibilidad en incorporacin

    .Coordinacin con otras instituciones (SAS, USMIJ Centro Base, Plan de Desarrollo Gitano, CAIT, etc.)

    Orientador-a/ Tutor-a/ Equipo de Ciclo/ especialistas EE

    Junio-Diciembre

    Programa de acogida alumnado con NEE

    - Conocimiento y cohesin del grupo- clase

    Dinmicas de conocimiento y cohesin Tutor/a Septiembre/Octubre

    .Conocimiento de derechos y deberes Tutor/a Octubre Plan de convivencia del centro

    Materiales para la mejora de la convivencia escolar

    .Reparto de responsabilidades en clase

    . Eleccin de delegado/a de clase. Tutor/a Todo el curso

    Primer trimestre

    DESARROLLO PERSONAL Y

    SOCIAL

    Organizar el funcionamiento del grupo- clase y del aula

    - Organizacin y funcionamiento del aula

    .Organizacin de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor/EOE/Jef. de estudios/ especialistas EE

    Septiembre octubre

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    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    - Hbitos de vida saludables: alimentacin, higiene, descanso, tiempo libre. - Uso racional y crtico de las TIC

    . Actividades de los diversos programas de salud y medioambientales a los que puede acogerse el centro: charlas, prctica en la escuela de hbitos saludables, trabajos por equipos para velar por la limpieza y orden del colegio. . Actividades de alimentacin grupales: Desayuno saludable, semana de la fruta.

    Tutor-a/ EOE/ Especialistas Ed. Fsica

    Todo el curso/ dependiendo de la programacin del centro

    Programas de Salud: Cuida tu espalda Alimentacin saludable

    Adquirir y/o consolidar hbitos de autonoma y vida saludable, propios de su edad. Desarrollar las habilidades el uso de las TIC como elemento esencial de integracin en la sociedad actual.

    - Respeto al medioambiente y reutilizacin de objetos - Ed. Para el consumo

    . Salidas, excursiones y visitas para la realizacin de actividades de carcter medioambiente. - Patrulla verde en los recreos. . Utilizacin responsable de recursos y reciclado de objetos

    Tutor-a/Equipo docente

    A lo largo del curso

    Programas de Educacin Medioambiental

    Favorecer la participacin de la familia en el desarrollo personal, social y escolar del alumnado

    -Recogida y registro de informacin -Intercambio de informacin

    - Colaboracin y coordinacin centro-familia

    .Entrevistas padres

    .Compromiso educativo

    .Charlas y encuentros con padres y madres

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE/ especialistas EE

    A lo largo de todo el curso

    Desarrollar habilidades adecuadas para la mejora de la convivencia y el fomento de la cultura de Paz

    - Autoconcepto y autoestima. - Habilidades y competencias sociales - Desarrollo emocional -Ed.para la Paz y resolucin pacfica de conflictos - Coeducacin y Ed. Afectivo sexual - Prevencin de consumo de sustancias nocivas para la salud

    . Realizacin de mltiples actividades recogidas en los Planes de Convivencia y Coeducacin del centro y/o su proyecto Escuela Espacio de Paz y de Igualdad de Gnero. .Actividades resolucin de conflictos mediante el dilogo

    Tutor-a/Equipo docente/EOE Tutor-a/Equipo docente/coord.coeduc./maestra compensatoria

    A lo largo de todo el curso Todo el curso

    Plan de Convivencia Plan de coeducacin Proyecto EEP Proyecto de Igualdad y Gnero

    Proyectos Fbulas y cuentos con moraleja

    PREVENCIN DE DIFICULTADES

    Evaluar e intervenir de forma preventiva antes de la aparicin de dif. de aprendizaje

    - Desarrollo y prevencin de dificultades

    . Reunin de traspaso de informacin entre tutores y tutoras de Infantil y Primaria. . Actividades personalizadas a los distintos ritmos de aprendizaje . Actividades de repaso y refuerzo . Entrevista inicial con familias para conocer el desarrollo evolutivo de cada alumno y alumna

    Tutor-a/ Equipo de Ciclo/EOE/ especialistas EE

    Septiembre/ todo el curso

    Programa de Trnsito

    Documentos banco de recursos y actividades

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 14

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Conocer el contexto familiar del alumnado para prevenir y compensar desigualdades

    -Compensacin de desigualdades . Entrevistas sistemticas con familias de alto riesgo

    Tutor-a/ Equipo de Ciclo/EOE/ especialistas EE/PDG/ Maestra compensatoria

    Septiembre/ todo el curso

    Programa de Trnsito

    Desarrollar hbitos de trabajo escolares. Desarrollar las habilidades el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

    - Intervenciones especficas en el desarrollo del proceso de aprendizaje - Comprensin lectora y hbito lector - Mejora de competencias bsicas (CCBB) - Motivacin, inters y apoyo al aprendizaje de hbitos y tcnicas de estudio

    . Actividades de atencin y concentracin

    . Coordinacin familia-escuela

    . Iniciacin en el uso de la agenda escolar

    Tutor-a/ Equipo docente

    Todo el curso Agenda escolar

    Dar una respuesta educativa ajustada al alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo

    - Medidas y programas de atencin a la diversidad: Adaptaciones curriculares y de acceso al currculum, refuerzo,... - Organizacin de recursos personales, materiales y estrategias metodolgicas

    . Distribucin de recursos personales y materiales adecuados . Adecuacin metodolgica a las caractersticas personales . Coordinacin de la elaboracin de AC . Actividades grupales en el aula y patio que favorezcan la socializacin . Actividades y responsabilidades personalizadas que favorezcan su protagonismo . Entrevistas peridicas con las familias

    Tutor-a/ Equipo de Ciclo/EOE/ especialistas EE

    Septiembre/ todo el curso

    Programa de atencin a las n.e.a.e (quedar especficamente recogido y desarrollado en el PAD)

    Adquisicin y mejora del proceso lector

    -Gusto por la lectura - Comprensin, fluidez y hbito lector

    .Actividades motivadoras relacionadas con diversos tipos de textos escritos: cuentos, teatros, biblioteca de aula, autores, etiquetas, prospectos, anuncios, seales. . Dedicacin de un tiempo y espacio diario a la lectura individual y colectiva. . Unificacin metodolgica del mtodo de aprendizaje y mejora de la lectura a lo largo de toda la etapa

    Tutor-a/Coord. Plan LyB/Familia/ Maestra AL/Directora

    Todo el curso Plan L y B Programa Formacin en Centros sobre la lectura

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 15

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

    Indagar en las aptitudes y preferencias personales Acercamiento a mundo de las profesiones, desde una perspectiva de gnero. Iniciacin en el proceso de toma de decisiones.

    - Autoconocimiento:,gustos, intereses propios y aptitudes - Profesiones y ocupaciones - Igualdad de gnero para la futura eleccin de estudios y profesiones - Iniciacin a la toma de decisiones

    . Actividades relacionadas con las aficiones y la utilizacin del tiempo libre: Como soy, qu me gusta, que cosas se me dan mejor. .Estudio de profesiones de adultos que les rodean . Visitas y excursiones a mercados, fbricas, empresas, . Invitacin a distintos profesionales al aula

    Tutor/a Tutor-a/ Equipo docente

    Tercer trimestre Todo el curso

    Familias

    2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

    MBITO

    (COMPETENCIA) OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA

    LIZACIN PROGRAMA RECURSOS

    .Presentacin del Tutor/a y del profesorado.

    .Presentacin del plan del curso: normas generales de comportamiento, horarios generales, material, distribucin de responsabilidades. .Conocimiento mutuo del alumnado: presentacin de cada alumno/a para favorecer la relacin e integracin del grupo. .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, organizacin general, nuestras aulas .Tutorizacin de compaeros/as

    Tutor-a/ Equipo de ciclo/ Alumnado/ especialistas EE

    Septiembre/ todo el curso

    Programa Acogida

    DESARROLLO PERSONAL Y

    SOCIAL

    Facilitar la adaptacin al centro del alumnado de nueva incorporacin (inmigrantes, temporeros, traslados)

    - Acogida e integracin alumnado

    .Recogida de documentacin

    .Incorporacin flexible Tutor-a/ Equipo de ciclo/ especialistas EE

    Todo el curso Programa de acogida alumnado nueva incorporacin

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 16

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    .Entrevistas padres

    .Dictamen e Informe de Valoracin

    .Flexibilidad en incorporacin

    .Coordinacin con otras instituciones (SAS, USMIJ Centro Base, PDG etc.)

    Orientador-a/ Tutor-a/ Equipo de Ciclo/ especialistas EE

    Junio-Diciembre Programa de acogida alumnado con NEE

    - Normas bsicas de convivencia

    .Determinacin de las normas bsicas de funcionamiento de aula y sus correspondientes correcciones

    Tutor-a Septiembre/Octubre

    Plan de convivencia

    .Conocimiento derechos y deberes

    Tutor-a Octubre Materiales para la mejora de la convivencia escolar

    .Reparto de responsabilidades en clase.

    . Eleccin delegado de clase. Tutor-a Todo el curso

    Organizar el funcionamiento del grupo- clase y del aula - Organizacin y funcionamiento del

    grupo-clase

    .Organizacin de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor-a /EOE/Jefe de estudios/ especialistas EE

    Septiembre octubre

    Adquirir y/o consolidar hbitos de vida saludable: alimentacin, higiene, descanso, ed. ambiental Desarrollar las habilidades el uso de las TIC como elemento esencial de integracin en la sociedad actual.

    - Hbitos de vida saludables: alimentacin, higiene, descanso, tiempo libre. - Pubertad y adolescencia - Actitud medioambiental comprometida - Ed. Para el consumo - Prevencin de consumo de sustancias nocivas para la salud - Uso racional y crtico de las TIC

    . Actividades de alimentacin grupales: Desayuno saludable. . Charla a familias sobre hbitos saludables en estas edades relativos a la alimentacin, la higiene, el descanso y el tiempo libre. .Salidas, excursiones y visitas para la realizacin de actividades de carcter medioambiente. .Utilizacin responsable de recursos y reciclado de objetos

    Mdico/Tutor-a/ Orientador-a EOE/ Equipo de ciclo/familias/ Ayuntamiento

    Todo el curso/ dependiendo de la programacin del centro

    Programas de Salud

    - Programa Prevencin de drogas y riesgos en la infancia

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 17

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Promover el conocimiento de s mismo para favorecer el desarrollo personal

    - Autoconocimiento: autoconcepto y autoestima. - Desarrollo emocional

    .Actividades para el desarrollo de la competencia social y la inteligencia emocional.

    Tutor-a/Equipo docente/EOE/ especialistas EE

    Todo el curso

    Favorecer la participacin de la familia en el desarrollo personal, social y escolar del alumnado

    -Recogida y registro de informacin -Intercambio de informacin

    - Colaboracin y coordinacin centro-familia

    .Entrevistas padres

    .Compromiso educativo

    .Charlas y encuentros con padres y madres

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE/ especialistas EE

    A lo largo de todo el curso

    Desarrollar habilidades adecuadas para la mejora de la convivencia y el fomento de la cultura de Paz

    - Habilidades y competencias sociales -Ed.para la Paz y resolucin pacfica de conflictos - Coeducacin y Ed. Afectivo sexual

    .Actividades estructuradas para el desarrollo moral, habilidades sociales, valores y control emocional. .Actividades resolucin de conflictos mediante el dilogo .Actividades coeducativas.

    Tutor-a/Equipo docente/EOE/ coord. coeduc./ maestra compens.

    A lo largo de todo el curso

    Proyecto EEP Proyecto de Igualdad

    Materiales de Manuel Segura Fbulas y cuentos con moraleja Dilemas

    PREVENCIN DE DIFICULTADES

    Potenciar la coordinacin interciclos, favoreciendo el traspaso de informacin sobre el grupo de alumnos-as y la coordinacin metodolgica en materias instrumentales

    - Transicin entre ciclos .Reuniones de coordinacin interciclos .Cumplimentacin de documento de traspaso de informacin .Definicin de criterios de promocin

    Tutor-a/ Equipo docente/ Jefatura de estudios/ especialistas EE

    Junio/Septiembre Programa de trnsito entre ciclos

    Documentos del centro: banco de recursos y actividades

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 18

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Favorecer la autonoma en el proceso de aprendizaje Desarrollar hbitos de trabajo escolares. Desarrollar las habilidades el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

    - Comprensin, fluidez y hbito lector - Hbitos de trabajo en casa - Tcnicas de autorregulacin acadmica - Intervenciones especficas en el desarrollo del proceso de aprendizaje - Comprensin lectora y hbito lector - Mejora de competencias bsicas (CCBB) - Motivacin, inters y apoyo al aprendizaje de hbitos y tcnicas de estudio

    .Actividades motivacionales y de sntesis para cada unidad didctica de cara a desarrollar intereses y motivaciones acadmicas. .Desarrollo de hbitos y condiciones adecuadas de estudio. .Adquisicin y aplicacin de tcnicas de trabajo intelectual y de autorregulacin acadmica. . Actividades de atencin y concentracin . Coordinacin familia-escuela . Juegos para desarrollar los sentidos

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ D.O- EOE/

    A lo largo de todo el curso

    Hbitos y

    tcnicas de

    estudio

    Conocer al alumnado de forma integral para prevenir y compensar dificultades e intervenir en las mismas

    - Respuesta educativa a desigualdades sociales - Respuesta educativa a dificultades de aprendizaje

    -Valoracin de estos alumnos y distribucin de recursos personales y materiales adecuados -Reuniones peridicas de los equipos docentes de estos alumnos -Adecuacin metodolgica a las caractersticas personales -as -Actividades grupales en el aula y en el patio que favorezcan la socializacin -Actividades y responsabilidades personalizadas que favorezcan el protagonismo de estos alumnos -Entrevistas peridicas con las familias

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE/ especialistas EE

    A lo largo de todo el curso

    Programa de Atencin a las Necesidades Especficas de Apoyo Educativo

    - Deteccin, identificacin y valoracin de necesidades

    - Adaptaciones curriculares y de acceso al currculum

    Adecuar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con NEE y garantizar la mayor continuidad posible de la atencin educativa especfica y especializada a este alumnado

    - Organizacin de recursos personales, materiales y estrategias metodolgicas

    -Deteccin de dificultades -Establecimiento de criterios de apoyo y refuerzo en el grupo -Seguimiento de alumnado con NEE -Valoracin, intervencin y organizacin de recursos de alumnado de riesgo

    Tutor-a/ Equipo docente/ Jefatura Estudios/EOE/ especialistas EE

    Septiembre/ Octubre/ todo el curso

    Programa de atencin a las n.e.a.e (quedar especficamente recogido y desarrollado en el PAD)

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 19

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Acercamiento a mundo de las profesiones, eliminando prejuicios de gnero.

    - Mundo laboral y profesional - Intereses propios - Igualdad de gnero para la futura eleccin de estudios y profesiones

    -Anlisis de profesiones: colaboracin de familias y personas cercanas al entorno del alumnado -Actividades de deteccin de estereotipos ligados a las profesiones

    Tutor-a/ familias

    Todo el curso ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

    Entrenar al alumnado en el proceso de toma de decisiones de forma autnoma.

    - Toma de decisiones

    -Juegos de alternativas -Repertorio de actividades escolares poco estructuradas que impliquen elecciones simples y ayuden a ir descubriendo los gustos personales (lecturas, manualidades, monogrficos)

    Tutor-a/ familias

    Todo el curso

    3 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    .Presentacin del tutor/a y del profesorado.

    .Presentacin del plan del curso: normas generales de comportamiento, horarios generales, material, distribucin de responsabilidades. .Conocimiento mutuo de alumnos: presentacin de cada alumno para favorecer la relacin e integracin del grupo. .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios, organizacin general, nuestras aulas .Tutorizacin de compaeros-as

    Tutor-a/ Equipo de ciclo/ alumnado/ especialistas EE

    Septiembre/ todo el curso

    Programa Acogida

    DESARROLLO PERSONAL Y

    SOCIAL

    Favorecer la adaptacin al centro del alumnado de nueva incorporacin (inmigrantes, temporeros, traslados)

    - Acogida e integracin alumnado

    .Recogida de documentacin

    .Incorporacin flexible Tutor-a/ Equipo de ciclo/ especialistas EE

    Todo el curso Programa de acogida alumnado de nueva incorporacin.

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 20

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    .Entrevistas padres

    .Dictamen e Informe de Valoracin

    .Flexibilidad en incorporacin

    .Coordinacin con otras instituciones (SAS, USMIJ Centro Base, CAIT,PDG, etc.)

    Orientador-a / Tutor-a / Equipo de Ciclo/ especialistas EE

    Junio-Diciembre Programa de acogida alumnado con NEE

    - Normas bsicas de convivencia .Determinacin de las normas bsicas de funcionamiento de aula y sus correspondientes correcciones .Eleccin de alumnos mediadores en la resolucin de conflictos

    Tutor-a/ Jefatura de Estudios

    Septiembre/Octubre

    Plan de convivencia del centro

    .Conocimiento derechos y deberes Tutor/a Octubre

    .Eleccin de delegado-a Tutor-a Octubre

    Organizar el funcionamiento del grupo- clase y del aula: derechos y deberes

    - Organizacin y funcionamiento del grupo - clase

    .Organizacin de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor-a/ EOE/Jefe de estudios/ especialistas EE

    Septiembre octubre

    Adquirir y/o consolidar hbitos de vida saludable: alimentacin, higiene, descanso; ed. Afectivo sexual y ed. ambiental Desarrollar las habilidades el uso de las TIC como elemento esencial de integracin en la sociedad actual.

    - Hbitos de vida saludables: alimentacin, higiene, descanso, tiempo libre. -Pubertad y adolescencia -Actitud medioambiental comprometida - Ed. Para el consumo - Prevencin de consumo de sustancias nocivas para la salud - Prevencin de riesgos en la infancia. - Uso racional y crtico de las TIC

    .Charlas sobre educacin afectivo-sexual: utilizacin de material impreso y audiovisual( De dnde venimos Qu me est pasando) .Salidas, excursiones y visitas para la realizacin de actividades de carcter medioambiente. .Utilizacin responsable de recursos y reciclado de objetos .Coordinacin con las familias para uso racional de las TICs. .Charlas formativas a padres y alumnos

    Mdico/Tutor-a/ Orientador-a EOE/ Equipo de ciclo/Ayto

    Todo el curso/ dependiendo de la programacin del centro

    Programas de Salud

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 21

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Promover el conocimiento de s mismo para favorecer el desarrollo personal

    - Autoconocimiento: autoconcepto y autoestima, motivacin, intereses - Desarrollo emocional

    .Actividades previstas en el Plan de Convivencia

    .Administracin de cuestionarios para favorecer el autoconocimiento del alumnado y para utilizarse como lnea base de intervencin en casos necesarios

    Tutor-a/Equipo docente/EOE/ especialistas EE

    A lo largo del curso

    Programas de Autoconocimiento

    Favorecer la participacin de la familia en el desarrollo personal, social y escolar del alumnado

    -Recogida y registro de informacin -Intercambio de informacin

    - Colaboracin y coordinacin centro-familia

    .Entrevistas padres y madres

    .Compromiso educativo

    .Charlas y encuentros con padres y madres

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE/ especialistas EE

    A lo largo de todo el curso

    Desarrollar habilidades adecuadas para la mejora de la convivencia y el fomento de la cultura de Paz

    - Habilidades y competencias sociales -Ed.para la Paz y resolucin pacfica de conflictos - Coeducacin y Ed. Afectivo sexual

    .Actividades estructuradas para el desarrollo cognitivo, habilidades sociales, valores y control emocional. .Actividades de mediacin y resolucin de conflictos .Actividades coeducativas

    Tutor-a/Equipo docente/EOE/Coor coed/maestra compens.

    A lo largo de todo el curso

    Proyecto EEP Proyecto de Igualdad

    PREVENCIN DE DIFICULTADES

    Potenciar la coordinacin interciclos, favoreciendo el traspaso de informacin, sobre el alumnado, entre tutores-as

    - Transicin entre ciclos

    .Reuniones de coordinacin interciclos

    .Cumplimentacin de documento de traspaso de informacin

    .Definicin de criterios de promocin

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ especialistas EE

    Junio/ septiembre Programa de Trnsito

    Documentos del centro: banco de recursos y actividades

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 22

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Fomentar la coordinacin entre distintas etapas educativas, facilitando informacin sobre todos y cada uno de los alumnos y alumnas que acceden al centro de Secundaria y especialmente de los alumnos con NEE

    - Trnsito entre Etapas

    . Cumplimentacin de Documentos

    .Rellenar fichas de traspaso de informacin a secundaria de todos los alumnos y en especial de aquellos con NEE y/o grave desfase curricular. .Registro de la competencia curricular .Elaborar informes individualizados en general con especial incidencia en alumnos con NEE y con algn tipo de deficiencias a nivel curricular. .Revisin y actualizacin de Informes Psicopedaggicos de los alumnos con NEE por discapacidad, dificultades de aprendizaje o desventajas socioeducativa. .Revisin y actualizacin de informe logopdico para alumnos atendidos por el especialista de audicin y lenguaje o logopeda de EOE. .Elaboracin del Dictamen de Escolarizacin de los alumnos con discapacidad por cambio de Etapa.

    Tutor/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ DO-EOE/ especialistas EE

    Mayo Mayo-Junio

    Programa de trnsito de E. Primaria a E. Secundaria

    Favorecer la autonoma en el proceso de aprendizaje Desarrollar hbitos de trabajo escolares. Desarrollar las habilidades en el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse

    -Intereses y motivacin -Hbitos y tcnicas de trabajo intelectual -Tcnicas de autorregulacin acadmica - Comprensin lectora y hbito lector

    .Actividades para desarrollar intereses y motivaciones acadmicas. .Desarrollo de hbitos y condiciones adecuadas de estudio. .Adquisicin y aplicacin de tcnicas de trabajo intelectual y de autorregulacin acadmica. . Actividades de atencin y concentracin . Coordinacin familia-escuela

    Tutor-a/familia

    Todo el curso Hbitos y tcnicas de estudio

    - Ficha traspaso final de Etapa Primaria a Secundaria -Modelo registro nivel de competencia curricular aportada centro/Orientador-a -Informe Valoracin Psicopedaggica/Dictamen -Traspaso de toda la informacin disponible del alumnado que cambia de etapa y de centro (oral Y documentos escritos)

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 23

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Propiciar la coordinacin entre profesorado de los centros de Primaria y Secundaria, que permita garantizar la coordinacin metodolgica fundamentalmente en materias instrumentales.

    Coordinacin Inter.-etapas .Reunin de Jefe de Estudios, profesorado de 6 Primaria y de 1 ESO, orientador de EOE, orientador DO y profesorado de apoyo (PTAI, Compensatoria) para: . la entrega de documentacin e informacin verbal significativa y complementaria. Se har tambin el traspaso de informes y/o ACIs de alumnado con NEE permanentes. (En aquellos casos en que sea inviable la reunin se proceder a la recogida de la documentacin por el orientador de referencia del centro y entrega al Departamento de Orientacin del IES) En funcin de la documentacin aportada, el IES realizar: .La adscripcin del alumnado a las distintas materias optativas, especialmente en los casos de refuerzo .Anlisis de los alumnos con retraso escolar y problemas de aprendizaje en los distintos grupos. .Elaboracin del perfil de grupo en habilidades instrumentales, facilitando esta informacin a los distintos departamentos didcticos para que adecuen las programaciones de aula de cara a coordinar la secuenciacin de contenidos, los criterios de evaluacin y promocin. .Reuniones centro Primaria / IES para coordinar y garantizar la continuidad entre las programaciones en general, especialmente en lengua y matemticas de primaria y secundaria

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ DO-EOE/ especialistas EE

    Tercer trimestre /mes de Mayo-Junio

    Programa de Trnsito

    Conocer al alumnado de forma integral para prevenir y compensar dificultades e intervenir en las mismas

    - Respuesta educativa a las desigualdades sociales - Respuesta educativa a las dificultades de aprendizaje

    .Valoracin de estos alumnos

    .Distribucin de recursos personales y materiales adecuados

    .Reuniones peridicas de los equipos docentes de estos alumnos .Adecuacin metodolgica a las caractersticas personales .Actividades grupales en el aula y en el patio que favorezcan la socializacin .Actividades y responsabilidades personalizadas que favorezcan el protagonismo de estos alumnos .Entrevistas peridicas con las familias

    Tutor-a/Equipo docente/ Jefatura Estudios/ EOE/ especialistas EE/coordcoeduc./maestra compens

    A lo largo de todo el curso

    Programa de Atencin a las Necesidades Especficas de Apoyo Educativo

    Adecuar la respuesta educativa a las necesidades del

    - Deteccin, identificacin y valoracin de necesidades

    .Deteccin de dificultades

    .Establecimiento de criterios de apoyo y refuerzo en el grupo

    .Seguimiento de alumnado con NEE

    Tutor-a/ Equipos docentes/Jef

    Septiembre Octubre

    Programa de atencin a las necesidades

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 24

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    - Adaptaciones curriculares y de acceso al currculum

    alumnado con NEE Garantizar la mayor continuidad posible de la atencin educativa especfica y especializada al alumnado con NEE. permanentes.

    - Organizacin de recursos personales, materiales y estrategias metodolgicas

    .Valoracin, intervencin y organizacin de recursos de alumnado de riesgo

    atura estudios/ EOE/ especialistas EE

    A lo largo del curso

    educativas especiales (quedar especficamente recogido y desarrollado en el PAD)

    Realizar y coordinar la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado

    Evaluacin inicial, continua y final

    .Actividades de repaso y refuerzo adecuadas a los diferentes ritmos de aprendizaje .Uso de materiales secuenciados para evitar lagunas de conocimiento .Evaluacin formativa y comprensiva

    Tutor-a/ Equipos docentes/Jefatura estudios/

    A lo largo del curso

    Desarrollar y consolidar capacidades o competencias bsicas (CCBB)

    -Comprensin lectora y hbito lector -Resolucin de problemas -Aprender a aprender - Mejora de competencias bsicas (CCBB)

    .Utilizacin de tcnicas de mejora de la comprensin y fluidez lectora en todas las reas del currculum .Utilizacin de tcnicas de mejora de resolucin de problemas

    Tutor-a/ Equipos docentes/Jefatura estudios/

    A lo largo del curso

    ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

    Desarrollar el autoconocimiento por parte del alumnado

    - Actitudes e intereses personales

    .Actividades para realizar una autorreflexin guiada sobre nuestras caractersticas personales (nuestras aptitudes y habilidades, los resultados en las distintas asignaturas, nuestras actitudes y/o personalidad y los intereses y gustos de cada uno). .Bateras de pruebas sobre actitudes e intereses acadmicos y profesionales

    EOE/ Tutor-a

    A lo largo del curso

    Programa de Orientacin Acadmica y Profesional (P.O.A.P.)

    -Baterias estandarizadas

  • P.O.A.T. C.E.I.P. ANDALUCA - BENALA Pgina 25

    MBITO (COMPETENCIA)

    OBJETIVOS NCLEOS DE CONTENIDO ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA LIZACIN

    PROGRAMA RECURSOS

    Conocer los principales perfiles profesionales y su relacin con las aptitudes personales

    - Mundo Laboral y Profesional - Igualdad de gnero para la futura eleccin de estudios y profesiones

    .Estudio de profesiones: elaboracin de trabajos monogrficos y de investigacin .Entrevistas a diversos miembros de la comunidad sobre trayectorias profesionales .Cuestionarios sobre intereses y aptitudes .Charlas informativas del orientador.

    Tutor-a/ Equipo Docente / EOE/ Jefatura estudios

    A lo largo del curso

    Programa de Orientacin Acadmica y Profesional (P.O.A.P.)

    Entrenar al alumnado en la aplicacin de estrategias en los procesos de toma de decisiones

    - Toma de decisiones . Someter a eleccin propia, siempre que sea posible, aspectos relacionados con el trabajo escolar: eleccin de lecturas, actividades, talleres, proyectos a realizar, etc. Para propiciar la toma personal de decisiones.

    Tutor-a/ Equipo Docente / EOE/ maestra compensatoria/Jefatura estudios

    A lo largo del curso

    Programa de Orientacin Acadmica y Profesional (P.O.A.P.)

    Favorecer el conocimiento por parte del alumnado y su familia del Sistema Educativo

    - Sistema Educativo: estructura, opciones acadmicas, itinerarios, - Instituto de Secundaria de la zona (oferta educativa, matriculacin, organizacin y funcionamiento, recursos).

    ALUMNADO .Actividades de tutora desarrolladas por su tutor-a /orientadores-as EOE-IES/Jefaturas de Estudios: cuadernillos de trabajo, visitas al IES, dinmicas de grupo, investigaciones en el entorno prximo sobre el mercado laboral, las profesiones. FAMILIAS: .Charlas informativas a los padres y madres del alumnado de 6 de primaria .Visitas al IES .Entrevistas personales, especialmente con las familias de los alumnos y alumnas con NEE. .Entrega de documentacin: matriculacin, cuestionarios

    Tutor-a/ Equipos docentes/ Jefatura estudios/ EOE/DO

    -Mayo/Junio (6) -Septiembre para acogida 1 ESO -Mayo-Junio -Final de curso(6) e inicio de curso(1 ESO) -Junio

    Programa de orientacin acadmica y profesional

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    PROGRAMAS A DESARROLLAR PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES:

    - PROGRAMAS DE APOYO A LA INTEGRACIN.

    La L.O.E. encomienda a las administraciones educativas, disponer de los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas en el aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, o por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales. En este apartado vamos a centrarnos en el alumnado con necesidades educativas especiales, que es todo aquel que requiere, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Contarn con el apoyo educativo de los profesionales de pedagoga teraputica y audicin y lenguaje. Con objeto de sistematizar la atencin educativa a este alumnado en este apartado se planifican las lneas generales de los apoyos educativos especializados que, en su caso, necesiten estos alumnos y alumnas. As, entre otros, podremos contemplar los siguientes aspectos:

    - Principios por los que se regir la atencin educativa a este alumnado. Entre otros:

    Integracin escolar. Normalizacin e inclusin educativa. Deteccin e intervencin temprana. Personalizacin de la enseanza. Flexibilidad organizativa y curricular.

    - Estructura general de las programaciones del aula de apoyo a la integracin o, en su caso, del aula de

    educacin especial, as como de la programacin de intervenciones en audicin y lenguaje. Perfil del alumnado atendido. Aspectos horarios generales. Objetivos generales de las intervenciones. Contenidos a trabajar. reas, competencias y capacidades a reforzar. Aspectos metodolgicos generales. Actividades tipo a desarrollar. Recursos y materiales de apoyo a emplear. Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

    - Criterios generales a considerar, en la confeccin del horario de apoyo, para el alumnado escolarizado

    en la modalidad de aula ordinaria con apoyos en perodos variables. Apoyo fuera o dentro del aula ordinaria. Apoyo previo, simultneo o posterior. En su caso, momentos o reas en las que, preferentemente, el alumnado saldr del aula

    ordinaria para recibir el apoyo correspondiente.

    - Estimacin del lmite mximo de horas que el alumnado, escolarizado en esta modalidad, saldr de su aula ordinaria.

    - Criterios para la conformacin de grupos, cuando el apoyo se realice fuera del aula ordinaria. Conformacin de grupos del mismo o distinto nivel educativo.

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    Apoyo individual- apoyo en pequeos grupos. Ratio del aula de apoyo.

    - Condiciones generales para la adecuada organizacin del aula de apoyo a la integracin:

    Aspectos organizativos, espaciales y ambientales: requisitos mnimos necesarios, clasificacin de los materiales, acceso a los recursos por parte del profesorado, etc.

    Equipamientos tcnicos necesarios: recursos informticos, equipos tecnolgicos especficos para el alumnado con discapacidad auditiva y motriz, etc.

    Tipos de materiales de apoyo y criterios para su seleccin.

    - Organizacin de los apoyos que, en su caso, se realicen dentro del aula ordinaria. Coordinacin con el maestro o maestra de apoyo con el profesorado del rea correspondiente. Apoyo curricular para el alumnado con dificultades especficas de aprendizaje o desventaja

    socioeducativa.

    - En su caso, criterios para la organizacin del aula y la participacin en actividades educativas, recreativas o extraescolares del centro, por parte del alumnado escolarizado en aula de educacin especial.

    Espacios comunes. Momentos y actividades. Agrupamiento del alumnado. Posibilidad de establecer modalidades de escolarizacin combinada. Ratio del aula segn el tipo de discapacidad del alumnado escolarizado.

    ACOGIDA ALUMNADO DE NUEVA INCORPORACIN AL CENTRO En relacin a la Acogida, nuestro centro programar actividades que favorezcan la adaptacin escolar del alumnado en el mismo. Las actividades de este programa tendr la siguiente finalidad: facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educacin Infantil (alumnado de tres aos) , de aquellos de nueva incorporacin (inmigrantes, desplazados, cambio de centro, alumnado con n.ee), tanto a inicio de curso como en cualquier momento de ste, as como de alumnos y alumnas que se incorporen a la Educacin Primaria sin haber estado previamente escolarizados y orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado a la nueva etapa educativa.

    A Continuacin detallamos el Programa de Acogida de alumnado de nueva incorporacin al centro en Educacin Infantil de tres aos. El resto de actuaciones a llevar a cabo en el centro para dar respuesta a los otros alumnos y alumnas mencionados anteriormente (inmigrantes, temporeros, desplazados) quedan recogidas en la Programacin de actividades que se desarrollan en cada ciclo- aula.

    3333---- LNEAS GENERALES PARA LA ACOG LNEAS GENERALES PARA LA ACOG LNEAS GENERALES PARA LA ACOG LNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE IDA Y TRNSITO ENTRE IDA Y TRNSITO ENTRE IDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVASETAPAS EDUCATIVASETAPAS EDUCATIVASETAPAS EDUCATIVAS

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    PROGRAMA ACOGIDA EDUCACIN INFANTIL 3 AOS a) Justificacin

    Tal y como se desprende de la Orden de 16 de noviembre de 2007, una de las finalidades ser

    favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin en el grupo clase estableciendo lneas generales para la acogida (organizativas y horarias en E. Infantil). Por ello y desde el marco de la accin tutorial desarrollada en la etapa de Educacin infantil, sin duda alguna, la planificacin y desarrollo de la entrada de los nios y nias en la escuela supone uno de los hitos fundamentales de la actuacin educativa: el conocimiento de los nios y nias a los que dirigimos nuestro trabajo, para as poder adaptar la oferta educativa al grupo e individualmente. Este conocimiento del alumnado, que da comienzo antes de su incorporacin al Centro, tiene como objetivo aportar al profesorado que ostenta la tutora informacin para potenciar un modelo de actuacin basado en criterios preventivos, que evite o reduzca, en la medida de lo posible, las incidencias y las primeras dificultades, y de otro lado, permitir conocer las caractersticas del grupo que se forma y poder planificar futuras intervenciones, as como detectar y situar a los nios y nias de riesgo. Estos datos constituyen el inicio del proceso de tutorizacin de cada alumno o alumna. El perodo de adaptacin para el que se planifica la acogida del futuro alumnado sentar las bases de su adecuada integracin en los centros educativos, estableciendo los primeros vnculos afectivos con los adultos de los mismos, adems de implicar en la accin educativa a los propios padres y madres que, a partir de ah, mantendrn una estrecha relacin con el centro.

    b) Destinatarios

    La poblacin diana que se beneficia de estas actuaciones de carcter fundamentalmente preventivo es el alumnado de E. Infantil 3 aos y sus padres-madres.

    c) Objetivos Facilitar un proceso de acogida e integracin al alumnado y sus familias al inicio de la educacin infantil

    que prevenga situaciones personales de inadaptacin, ansiedad o aislamiento. Obtener informacin que sirva para conocer datos fundamentales del alumnado no atendido por el

    programa de escolarizacin acerca de su nivel de desarrollo y detectar posibles problemas en distintas reas (psicomotora, cognitiva, de lenguaje).

    Adoptar de manera rpida y ajustada las medidas preventivas y de atencin a la diversidad. Desarrollar procesos de evaluacin psicopedaggica y la adopcin de medidas educativas consecuentes

    para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Coordinar las actuaciones tutoriales estableciendo mecanismos fluidos de relacin y comunicacin entre

    los centros y las familias. Coordinar actuaciones curriculares adecuando la programacin a la realidad concreta de los alumnos y

    alumnas. Estimular la participacin de las familias en la educacin de sus hijos/as y en la facilitacin del perodo de

    adaptacin. Asesorarles sobre actuaciones previas a la escolarizacin o inicio de esta, as como en la adaptacin del alumnado a la nueva etapa educativa.

    CONTENIDOS: Marco normativo sobre escolarizacin. Caractersticas de la etapa de E. Infantil y caractersticas psicoevolutivas. Competencias bsicas de los nios y nias de tres aos: qu saben y pueden hacer?

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    d) Actividades Tipo

    Recogida de Informacin, a travs de cuestionario familiar que los padres y madres debern cumplimentar al presentar la solicitud de preinscripcin.

    Valoracin interdisciplinar de los cuestionarios por el EOE/ EOA. Adopcin de medidas de evaluacin psicopedaggica, cambio de modalidad de escolarizacin y/o asesoramiento en los casos que se determine necesario. Contactos con servicios Sociales/PDG para determinar familias de riesgo.

    Estudio de los datos por grupos con el profesorado de Infantil, preferentemente con los y las futuras tutoras, el coordinador/a de ciclo y jefatura de estudios. Determinar: *qu casos hay que entrevistar de forma individual; *medidas especficas a tomar en funcin de las n.e.a.e. detectadas; *acordar temas a desarrollar en la reunin con madres y padres..

    Reunin de padres y madres con los tutores/as y EOE: bienvenida al centro, planteamientos generales del curso, comentarios globales sobre la realidad detectada, informacin- formacin en habilidades a desarrollar en nios y nias durante el verano (autonoma, control de esfnteres, hbitos de comida y dormir, ...). Invitacin a continuar el proceso de formacin de padres y madres a comienzo de curso.

    Acogida de forma gradual de los alumnos y alumnas que ingresan en el centro y completar mediante entrevista personal con la familia la recogida de datos en los casos que sea necesario.

    El primer da de clase. e) Metodologa El principio metodolgico bsico del Programa de Acogida es la participacin activa de todos los agentes implicados desde un enfoque colaborativo que deber acompaarse de grandes dosis de coordinacin en la bsqueda de congruencia y eficacia de las diversas actuaciones programadas en el tiempo, as como la asuncin de responsabilidades por parte de cada agente educativo. Desde la perspectiva del trabajo con el alumnado y familias, presidir ste un clima de confianza que permita un proceso de acogida ldico, clido y fluido, que minimice ansiedades innecesarias y problemas de integracin en el centro. A su vez, se tratar de implicar a las familias en la corresponsabilidad del proceso, facilitndoles informacin que les conciencie de la importancia de su participacin en el programa. Temporalizacin: Todas estas actividades se realizaran a partir del mes de marzo con la solicitud de ingreso del alumno/a, hasta comienzos del curso siguiente. A lo largo de todo el curso se concertarn cuantas entrevistas personales con los padres-madres se estimen oportunas para compartir informacin y aclarar dudas. f) Criterios de evaluacin sta se realizar por todas las partes intervinientes, valorndose el grado de realizacin de las actividades previstas, la consecucin de los objetivos, la eficacia de los materiales y la implicacin de todos los sectores. Es conveniente una evaluacin interna en reuniones de ETCP, en aras de contribuir a la mejora del mismo y de su utilidad e inters psicopedaggico, evaluando el nmero de casos de riesgo detectados, la relevancia de la informacin facilitada a los tutores y tutoras y las medidas organizativas a adoptar. Este proceso de evaluacin se puede estructurar en cuatro bloques con sus correspondientes indicadores. Evaluacin de necesidades: deteccin y priorizacin de necesidades. Anlisis de posibilidades. Evaluacin del diseo del programa: anlisis y valoracin del programa antes de su puesta en prctica

    (principios y valores que subyacen, metas, objetivos, actividades propuestas, responsables, recursos, destinatarios).

    Evaluacin del proceso: desarrollo del programa, variaciones sobre el diseo inicial, valoracin del proceso, xitos y dificultades.

    Evaluacin de resultados: a corto, medio y largo plazo, imprevistos, logros, fracasos

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    g) Recursos a utilizar Recursos materiales Ficha - cuestionario inicial de padres/madres del alumnado de nuevo ingreso. Cuestionario de observacin del alumnado durante las jornadas de acogida (para tutoras). Trptico a familias sobre aspectos relevantes del desarrollo y hbitos de autonoma. Recursos humanos: Se contar con la participacin de: Equipo directivo, equipo de orientacin educativa, profesorado que ostenta las tutoras en E. Infantil, ETCP

    y padres y madres, equipo de orientacin y apoyo. TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

    Con respecto al programa de trnsito entre etapas educativas en nuestro POAT quedar reflejado tanto el programa que hace referencia a la transicin de Infantil a Primaria como el de Primaria a Secundaria. A continuacin detallamos ambos:

    PROGRAMA TRNSITO E. INFANTIL A E. PRIMARIA a) Justificacin

    Con este Programa se intenta, posibilitar una coordinacin entre los ciclos que permita adaptar el programa de trabajo de los maestros a las caractersticas madurativas del alumnado que acceden al inicio del Primer Ciclo de Primaria.

    Por otra parte tambin nos permite el control de la poblacin escolar desde los comienzos de la escolarizacin obligatoria, el seguimiento de los alumnos/as que presenten cualquier problema as como las medidas que a lo largo de su escolaridad se van a ir tomando, convirtindose en un valioso instrumento para realizar un diagnstico en el momento que se precise. Al final de curso toda la informacin obtenida se contrasta con el tutor/a cuyo juicio de valor adquiere un peso especfico fundamental. Al inicio del curso siguiente, esta informacin contrastada y perfilada convenientemente se ofrece al profesor receptor de este grupo de alumnos/as con el objetivo de proporcionarle un elemento valioso en lo que se refiere a la evaluacin inicial de cada alumno/a. El seguimiento del alumnado detectado con algn tipo de problema, bajo nivel de desarrollo madurativo o bien los denominados nios de riesgo, se convierte en una fase fundamental de este programa de prevencin, y de desarrollo en el inicio del curso siguiente b) Destinatarios

    Alumnado de E. Infantil 5 aos, profesorado que ostenta las tutoras correspondientes en E. Infantil

    5 aos y 1 de E. Primaria y sus padres-madres.

    c) Objetivos

    El desarrollo de las diferentes fases de este programa se convierte en un elemento fundamental de informacin curricular, persiguiendo un triple objetivo:

    1. Ofrecer un tipo de informacin que facilite la tarea docente asegurndonos la continuidad de la misma

    entre el profesorado de distintas etapas educativas dentro del mismo centro.

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    2. Evitar posibles desajustes en el proceso de aprendizaje, realizando el trasvase de informacin en un perodo de tiempo que posibilite el uso de la informacin para la planificacin de medidas de atencin a la diversidad, organizacin del aula, provisin de recursos especficos, si procede.

    3. Garantizar la mayor continuidad posible de la atencin educativa especfica y especializada al alumnado con n.e.e.

    CONTENIDOS:

    Caractersticas de la etapa de E. Infantil. Competencias bsicas a estimular. El sentido ldico del aprendizaje, sentido de la responsabilidad, sociabilidad, normas y lmites, importancia

    de la autoestima etc. Anlisis y evaluacin de las principales reas del desarrollo: fsica, cognitiva, motora, lenguaje, social,...

    d) Actividades Tipo Coordinacin con tutoras de E. Infantil sobre actividades a desarrollar a lo largo del curso: charlas a

    padres-madres, plan de orientacin y accin tutorial, deteccin precoz de alumnos/as con dificultades, asesoramiento sobre procesos de instruccin, materiales

    Peticin de autorizacin escrita a la familia, para llevar a cabo las exploraciones en el alumnado. Identificacin de necesidades comunicativas: Se realizar una observacin y registro de las bases

    anatmicas y funcionales (labios, lengua, dientes, mandbula, paladar), discriminacin auditiva, articulacin (repetida, dirigida y espontnea), memoria verbal y comprensin verbal.

    Exploracin fsica del alumnado: Evaluacin de aspectos visuales y auditivos, exploracin bucodental, peso y talla si procede, psicomotricidad fina y gruesa,.... y derivacin a travs del pediatra de la zona a los especialistas pertinentes si procede.

    Entrevistas de devolucin y contraste de los resultados con los tutores/as y familias. Elaboracin de informes individualizados de final de etapa para informar a las familias y traspaso de

    informacin a nuevos tutores/as Reunin de traspaso de informacin de E.I a E.P donde se realizar un intercambio de informacin del

    grupo y de cada alumno y alumna (nivel de competencia curricular, aspectos del comportamiento, relaciones sociales, habilidades, etc

    Establecimiento de criterios de apoyo y refuerzo en el grupo Seguimiento de alumnos y alumnas con neae. Valoracin e intervencin organizacin de recursos ,si

    procede, de alumnado de riesgo detectados final de etapa anterior. e) Metodologa

    La forma de trabajo debe regirse por los principios de coordinacin y participacin de todos los agentes implicados, facilitando el intercambio de informacin acerca del proceso educativo. Temporalizacin: Mayo-Junio / Septiembre. Este programa parte de la informacin inicial registrada a partir del programa de acogida y finaliza con las exploraciones del alumnado de E. Infantil 5 aos durante el ltimo trimestre. Todas las actividades de coordinacin, asesoramiento, intercambio de materiales e informacin con los tutores y tutoras se realizarn a lo largo de todo el curso. Se llevarn a cabo cuantas entrevistas individuales sean necesarias para esclarecer temas de inters o resolver dudas. Las valoraciones se realizarn durante el tercer trimestre.

    f) Criterios de evaluacin

    El objetivo de la evaluacin es identificar los aspectos del programa que deben mejorar su eficacia. La evaluacin ser continua y procesual, y valorada por todos los agentes implicados para poder medir el grado

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    de aceptacin, eficacia y analizar los resultados obtenidos. Como instrumentos, utilizaremos cuestionarios familiares, entrevistas con maestros/as, anlisis de los informes individuales, valoraciones del EOE, los registros colectivos del alumnado y las fichas psicopedaggicas individuales. g) Recursos a utilizar Recursos materiales Ficha de observacin y recogida de informacin del tutor/a Ficha de observacin y recogida de informacin: datos logopdicos Ficha de observacin y recogida de informacin: datos socio familiares y mdicos. Hoja de registro de programa preventivo y de transvase de informacin de etapa Infantil a Primaria Pruebas diagnsticas aplicadas al alumnado de 5 aos, que lo requiera, tales como la GUIA PORTAGE,

    CONCEBAS 1 y 2, EAI, BAPAE, K-Bit, Badig, Test de la figura humana (MSCA), Test de Percepcin de diferencias, prueba Bender-Santucci (para aspectos psicomotores), subtest ABC de Filho, pruebas logopdicas RFI, PLON,etc... y registros mdicos.

    Informe de resultados para tutores/as Programas de refuerzo de aspectos detectados deficitarios

    Recursos humanos: Se contar con la participacin de: Equipo directivo, equipo de orientacin educativa, profesorado que ostenta las tutoras en E. Infantil, e.

    Primaria , profesorado de P.T, logopeda de centro, ETCP y padres y madres. PROGRAMA TRANSICIN PRIMARIA SECUNDARIA.

    a) Justificacin De las distintas transiciones educativas, la correspondiente a la educacin secundaria es

    especialmente delicada por varios motivos. Primero porque se suman a otros cambios evolutivos que se estn produciendo en el alumnado de estas edades y que supone el paso de la infancia a la pubertad y adolescencia, en concreto la transicin entre la E. Primaria y Secundaria se convierte en s misma en un rito social de paso de la infancia a la adolescencia, con lo que ello supone. En segundo lugar, porque en la ESO se va a producir la primera seleccin importante del alumnado dentro del sistema educativo en trminos de xito o fracaso escolar y cuyo primer paso lo constituir la manera en que se resuelvan las dificultades planteadas durante el proceso de transicin. Por otro lado, la orientacin vocacional, acadmica y profesional se entiende como un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad, pero que adquiere una especial relevancia en aquellos momentos en los que la eleccin entre distintas opciones puede condicionar en gran medida el futuro acadmico y profesional del alumnado. Este proceso debe conducir a desarrollar en el alumnado una actitud dinmica de bsqueda de informacin sobre s mismo y sobre las distintas opciones educativas y profesionales para que sea capaz de autoorientarse. Nos referimos al alumnado de 2 ESO integrado en centros de E. Primaria, que se sita en el ecuador de la Educacin Secundaria Obligatoria y es hora de hacer balance.

    As, las estrategias a adoptar deben estar basadas en las premisas de coherencia e inclusividad, desde una escuela integradora y comprensiva preocupada por el desarrollo equilibrado de la personalidad de los estudiantes, la atencin a la diversidad y la compensacin de desigualdades de origen socioeconmico.

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    b) Destinatarios Alumnado de 6 E. Primaria, profesorado que ostenta las tutoras correspondientes y familias.

    c) Objetivos Facilitar una transicin fluida y cmoda del alumnado que garantice la continuidad interetapa. Facilitar un proceso de acogida e integracin en el instituto que prevenga situaciones personales de

    inadaptacin, ansiedad, aislamiento o fracaso escolar. Coordinar las actuaciones tutoriales y curriculares entre el centro de Primaria y el de Secundaria. Adoptar de manera rpida y ajustada las medidas oportunas de atencin a la diversidad entre etapas. Mejorar la evaluacin psicopedaggica y la adopcin de medidas de escolarizacin consecuentes del

    alumnado con NEAE. Potenciar la orientacin acadmica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e

    inicindoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, as como en el proceso de toma de decisiones para el alumnado de 6 E. Primaria

    Facilitar informacin suficiente a los distintos sectores de la comunidad escolar sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa y, de manera especial, sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno.

    Establecer mecanismos de comunicacin y participacin de las familias en la educacin de sus hijos e hijas y en la facilitacin del proceso de transicin a Secundaria y orientarles sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado a la nueva etapa educativa / centro educativo.

    CONTENIDOS: Reseas legislativas en materia de transicin primaria - secundaria. La ESO Itinerarios y el mundo de las profesiones. Conocimiento de s mismo. Conocimiento del mundo acadmico y profesional. Toma de decisiones. d) Actividades Tipo Actividades alumnado 6 E.P que versan sobre aspectos tales como: autoconocimiento, expectativas

    acadmicas y profesionales, toma de decisiones, informacin acerca del Sistema educativo en Educacin Secundaria, aproximacin al mundo laboral y de las profesiones.

    Charla informativa sobre las caractersticas del centro y de la etapa educativa que empiezan. Visita a IES del alumnado de 6 de Primaria acompaados de sus tutores/as: desarrollo de actividades de

    convivencia y hermanamiento entre el alumnado de 6 y de ESO. Cuestionarios. Charla informativa a los padres-madres del alumnado de 6 previa al mes de escolarizacin, sobre el

    proceso de escolarizacin (requisitos de acceso, calendario y criterios de admisin), implicaciones de la transicin de primaria a secundaria, currculo de 1 ESO: materias, agrupamientos, profesorado, la ESO: sistema, criterios de promocin y obtencin ttulo, oferta educativa de la zona, participacin familiar,...

    Visita a IES: Jornadas de puertas abiertas en el IES para la atencin del alumnado y sus familias. Entrega de documentacin.

    CON EL ALUMNADO

    CON LAS FAMILIAS

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    Informacin del Programa al ETCP y/o claustro de profesorado y temporalizacin del mismo. Cumplimentacin documentos (ficha trnsito...). Coordinacin JEFATURA ESTUDIOS-EOE-ETCP. Coordinacin EOE - DO: Planificacin actuaciones: lneas conjuntas, diseo y desarrollo programa de acogida y trnsito,... Seguimiento escolarizacin ACNEAE, ... Trasvase de documentacin ACNEAE Previsin de recursos personales y materiales Reuniones comisiones zonales. Coordinacin con los equipos especficos de orientacin, si es el caso para determinadas discapacidades. Coordinacin proyecto curricular primaria secundaria. e) Metodologa El principio metodolgico bsico