plan accion 2

Download Plan accion 2

Post on 09-Aug-2015

110 views

Category:

Education

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  1. 1. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?MARIAN LIS CIFUENTESYINA JULIANA GONZALES MARTNEZLUISA FERNANDA RODRGUEZ SALAZAR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIN INVESTIGACIN FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIASNO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  2. 2. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?2011NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  3. 3. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? PLAN DE ACCIN 2ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTOMATERIALESRESPONSABLETIEMPO JUGANDO, Conocer el nivel de los alumnos al Recursos JUGANDOmomento de curiosear los objetos que Humanos. VOYse encuentran en su entorno,Juliana Gonzales 13/04/11EXPLORAND mediante una caminata pedaggica Lista de ChequeoResmaMariana Liz1:15 pm- O MI que le permita ampliar suInternet Luisa Rodrguez3:15pm ENTORNOparticipacin activa con el fin de Impresionesfomentarle inters por la observacin Cmara Digitalen el mbito social.6 plantas (trestipos diferentes)Identificar los criterios para eldesarrollo de clasificacin de objetos PalaAMIGUITOS mediante una actividad ldica con RecursosJuliana Gonzales 18/04/11 MErepresentaciones reales con el fin de EncuestaHumanos Mariana Liz3:00pm-AYUDAN Afomentar un conocimiento significativo 2 pliegos de Luisa Rodrguez5:00pmORGANIZAR frente a la agrupacin teniendo enpapel cartulinaMIcuenta sus propiedades oResmaENTORNO?caractersticas de objetosqueInternetpercibimos en la vida diaria.Impresiones 12 palos1 cono deNO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  4. 4. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?manila4 triples demaderaIdentifica y relaciona los procesos deFiguras deJUEGO CON la ciencia de diversos objetosmaderaJuliana Gonzales 20/04/11 M IS mediante una actividad experimentalTest TemperasMariana Liz3:00pm-CONOCIMIE con grafas reales con el fin de pinceles Luisa Rodrguez5:00pmNTOS. conocer el nivel de interpretacin yrelacin que tiene cada estudianteResmafrente a su contexto actual.InternetImpresiones Cmara DigitalNO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  5. 5. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADESJUGANDO, JUGANDO VOY EXPLORANDO MI ENTORNOEn esta actividad se busca implementar los procesos de la ciencia dndole inicioal mejoramiento de la problemtica en la poblacin de estudio, con la ayuda deesta accin donde los estudiantes percibirn un contexto diferente, significativo yameno para su formacin.Desarrollando una caminata ecolgica por sector del barrio Las Colinas hacia elnorte encontrando un espacio ambiental (rio, seres vivos, seres no vivos), dondelos nios observaran con plenitud los objetos que encontramos durante elrecorrido; esta actividad estar en compaa con la docente de Ciencias Naturalesy docentes en formacin.Luego de culminar la caminata los nios ingresaran a la institucin Lilia Castro deParrado donde realizaran una lista de chequeo donde demuestren la importanciade la observacin en otros campos.AMIGUITOS ME AYUDAN A ORGANIZAR MI ENTORNO?En esta actividad se busca agrupar el segundo enfoque denominado descripcinpara que los estudiantes desarrollen un alto nivel de de anlisis para elmejoramiento de la problemtica con la ayuda de esta actividad, donde losestudiantes relacionaran sus conocimientos previos dentro de su entorno con lasrepresentaciones reales en dos etapas, la primera de ella ser:ECOLGICA: Se observaran plantas de diferentes clases y estas sernclasificadas teniendo en cuenta sus caractersticas o propiedades y de estamanera sern sembradas con la participacin de los alumnos en compaa de lasmaestras en formacin. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  6. 6. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?JUEGO LDICO: En la segunda etapa los nios formaran cuatro gruposequitativos donde tendrn la primera regla de soltarse un zapato por estudiantedonde sern agrupados y clasificados de acuerdo a sus caractersticas (color,textura, tamao, forma). Para un desarrollo eficaz en su formacin de anlisis,exploracin de los objetos reales que encontramos en el diario vivir.JUEGO CON MIS CONOCIMIENTOSEl objetivo de esta actividad es que el estudiante desarrolle el proceso de relacinde temticas con su contexto actual, donde los estudiantes se ubicaran endiferentes extremos conformada por cinco personas, donde cuatro grupos tendrnel croquis de un rompe cabezas y su figura teniendo como funcin unaobservacin eficaz y su descripcin dndole las indicaciones previas a los gruposoponentes donde estos debern encontrar la figura correspondiente teniendo encuenta las indicaciones pertinentes; con el fin de conocer el nivel de desarrollo quepresentan los estudiantes en las etapas del proceso de la ciencia para elmejoramiento de la problemtica que se genera en esta poblacin., NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  7. 7. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?LISTA DE CHEQUEOOBJETIVOConocer el nivel de los alumnos al momento de curiosear los objetos que seencuentran en su entorno, mediante una caminata pedaggica que le permitaampliar su participacin activa con el fin de fomentarle inters por la observacinen el mbito social.CRITERIOS DE OBSERVACIN 1. Observa la importancia de una visualizacin de su entorno 2. Reconocer si los estudiantes se apropian adecuadamente de la primerafase de los procesos de la ciencias 3. Interacta con los objetos para as lograr adquirir un conocimiento NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  8. 8. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LISTA DE CHEQUEOInstitucin Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodrguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartnezOBJETIVOConocer el nivel de los alumnos al momento de curiosear los objetos que seencuentran en su entorno, mediante una caminata ambiental que le permitaampliar su participacin activa con el fin de fomentarle inters por la observacinen el mbito social.Nombre: ____________________________________________________ASPECTOS SI NOsi demuestra asegurar en la hora de presentar susopiniones frente lo observado en el recorridoEs persistente en la hora de interactuar con objetos oeventos que se le presenteEstimula el inters por detectar objetos curiososExplora el desempeo de observacin alcanzado nuevosconocimientosDemuestra disposicin en el momento de realizar laactividadDa caractersticas propias de los sucesos que observadosdurante el recorridoPresenta progresos frente al desarrollo de la observacin NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  9. 9. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  10. 10. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?LA ENCUESTAOBJETIVOIdentificar los criterios para el desarrollo de clasificacin de objetos mediante unaactividad ldica con representaciones reales con el fin de fomentar unconocimiento significativo frente a la agrupacin teniendo en cuenta suspropiedades o caractersticas de objetos que percibimos en la vida diaria.CRITERIOS DE OBSERVACIN 1. Desarrolla la habilidad de clasificar fenmenos de nuestra vida diaria 2. Concluye en caractersticas y propiedades para relacionar adecuadamentelos objetos 3. Apropia los criterios de clasificacin en el mejoramiento de la problemtica NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  11. 11. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?ENCUESTAInstitucin Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodrguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartnezOBJETIVOIdentificar los criterios para el desarrollo de clasificacin de objetos mediante unaactividad ldica con representaciones reales con el fin de fomentar unconocimiento significativo frente a la agrupacin teniendo en cuenta suspropiedades o caractersticas de objetos que percibimos en la vida diaria.NOMBRE_______________________________________________________ 1. Si cada vez que interactan con un objeto identifica caractersticas opropiedades.Si____ No____ algunas veces ______ 2. Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios empleasColor____tamao____Formas___textura_____nombre___ 3. Qu importancia tiene la clasificacin en la vida diariaPara una organizacin y buena distribucin de las actividades.___Para una comprensin de la vida y sobre todo para identificar laconformacin socia____No es de importancia pues no nos sirva para la formacin del individuo____ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  12. 12. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?4. La clasificacin es de gran utilidad para el estudio de las ciencias naturalesSi____ No___5. Para un aprendizaje y un buen desempeo tanto social como acadmico empleamos las clasificaciones. Si ____ no___ NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  13. 13. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?TESTOBJETIVOIdentifica y relaciona los procesos de la ciencia de diversos objetos mediante unaactividad experimental con grafas reales con el fin de conocer el nivel deinterpretacin que tiene cada estudiante frente a su contexto actual.CRITERIOS DE OBSERVACINIdentifica y desarrollan bien los procesos de la ciencia observacin,descripcin y explicacin.Reconoce y comunica con seguridad las caractersticas de un objeto oevento.Interpreta con facilidad las cualidades de cada uno de los sucesos que se lepresentaron en la actividad. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  14. 14. SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?TEST Institucin Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De ParradoRESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodrguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,Yina Juliana Gonzales MartnezOBJETIVOIdentifica y relaciona los procesos de la ciencia de diversos objetos mediante unaactividad experimental con grafas reales con el fin de conocer el nivel deinterpretacin que tiene cada estudiante frente a su contexto actual.NOMBRE__________________________________________________ Aspectos SiempreAlgunasNuncaVecesMe expreso adecuadamente a la horade dar una informacin.Mis com