plan de accion 2 (exaltación de talentos)
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EXALTACIÓN DE TALENTOS, ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA
PLAN DE ACCIÓN 2
KEZLLI JOHANA VARGAS VARGAS
ERIKA VIVIANA RIVERA ACOSTA
ANDRÉS FELIPE OSPINA TRIVIÑO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA EDUCATIVA
ACACIAS
2014
PLAN DE ACCION 2
PRAXIS: ACTUANDO VAMOS INTERACTUANDO.
OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Crear estrategias o mecanismos que faciliten la interacción de los niños
utilizando una estrategia
pedagógica que nos permita
observar el nivel de las relaciones
interpersonales.
-Lista de chequeo.
-Video Beam -Marcadores -Computador
-Cámara -Hojas de block
-Video
Coordinadora de la
actividad: Erika Rivera
Logística:
Andrés Ospina
Registro y toma de evidencias:
Johana Vargas
-10- 03- 2014.
-1:30 de
duración.
Descripción de la actividad: La actividad consiste en proyectar un video “Circo
de la mariposa” sobre la autoestima. Para esto se desplazarán los niños al
auditorio, ellos observarán atentamente el video hasta la mitad y allí se pausará
con el fin de dividir a los estudiantes en equipos y permitirles que planteen una
solución para la problemática que se vive allí. Así se podremos observar el
comportamiento que presenta cada niño a la hora de relacionarse con los
compañeros que normalmente no son de su agrado. Seguidamente para concluir
con este primer momento del segundo plan de acción, se les explicará a los niños
la importancia de aceptarnos los unos a los otros, a pesar de nuestros defectos y
limitaciones.
INSTRUMENTO APLICADO
LISTA DE CHEQUEO
OBJETIVO: Analizar la relación social entre los pares educandos, por medio de
criterios establecidos en el instrumento lista de chequeo que nos permitirá conocer
el nivel de armonía y buena comunicación en que se encuentran los niños.
CRITERIOS SI NO
COMPORTAMIENTO
1. Se le facilita socializarse con sus compañeros.
2. Maneja buen vocabulario con los miembros de su equipo de trabajo.
3. Expresa libremente sus ideas.
SEGURIDAD
4. Se adapta fácilmente a su equipo de trabajo e interactúa colectivamente.
5. Coopera y se interesa por hacerse participe de las actividades.
6. Expresa seguridad a la hora de actuar frente a sus compañeros.
AUTONOMIA
7. Es autónomo para tomar sus decisiones y no se deja influenciar.
8. Muestra actitud de liderazgo cuando se busca coordinar una actividad.
9.
Se le dificulta la realización de trabajos individuales.
CRITERIOS
1. Se le facilita socializarse con sus compañeros.
2. Maneja buen vocabulario con los miembros de su equipo de trabajo.
3. Expresa libremente sus ideas.
4. Se adapta fácilmente a su equipo de trabajo e interactúa colectivamente.
5. Coopera y se interesa por hacerse participe de las actividades.
6. Expresa seguridad a la hora de actuar frente a sus compañeros.
7. Es autónomo para tomar sus decisiones y no se deja influenciar.
8. Muestra actitud de liderazgo cuando se busca coordinar una actividad.
9. Se le facilita la realización de trabajos individuales.
ANALISIS LISTA DE CHEQUEO (B)
N. NIÑOS NOMBRE CRITERIOS DE LAS VARIABLES NÚMERO DE VARIABLES
ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 SI NO
1 María José Buitrago NO SI NO NO NO SI NO NO SI 3 6
2 AGKA NO SI NO NO SI NO SI NO NO 6 3
3 APLV NO SI NO NO SI NO NO SI SI 4 5
4 AAMV SI SI SI SI SI SI NO SI SI 6 3
5 AAJS NO NO SI NO NO SI SI NO SI 4 5
6 BFKE NO SI NO NO SI NO NO NO SI 3 6
7 BMKS NO NO SI SI NO SI NO NO SI 4 5
8 BMMA NO SI SI NO SI SI SI SI SI 7 2
9 BVEJ NO NO SI NO SI NO NO SI NO 5 4
10 CRLF NO SI NO SI SI NO NO NO SI 4 5
11 CMDE NO NO SI NO NO NO SI NO NO 4 5
12 CRJM SI NO SI SI SI SI SI SI SI 6 3
13 CCMC NO SI NO SI SI NO NO NO SI 4 5
14 CMI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
15 CAAN SI SI SI SI SI SI SI NO SI 6 3
16 CHJC NO NO SI NO NO NO NO NO SI 2 7
17 CVIF SI NO NO SI SI NO NO NO SI 2 7
18 GDSF SI NO SI SI SI SI SI SI SI 6 3
19 GGLY NO SI SI NO SI SI SI NO NO 7 2
20 LRPA SI SI SI SI SI SI SI NO SI 6 3
21 LASD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
22 LRMA NO SI NO NO SI NO NO NO NO 4 5
23 MTLL NO SI NO NO SI NO NO NO NO 4 5
4 MVDN SI SI SI SI SI NO NO NO NO 5 4
25 MGIF NO NO NO NO NO NO NO NO NO 2 7
26 MRCA NO SI SI NO NO SI SI SI NO 7 2
27 MAMC NO NO SI NO SI SI SI SI NO 7 2
28 NGG NO SI SI SI SI SI SI SI NO 9 0
29 OLJL NO NO NO NO NO NO NO NO SI 1 8
30 PMJD NO NO SI SI SI SI SI SI NO 7 2
31 PCD NO SI NO NO SI NO NO NO NO 4 5
32 PLLM NO NO NO NO SI NO NO NO SI 2 7
33 QIR NO SI SI SI SI SI SI NO NO 8 1
31 RVCJ NO NO NO NO NO NO NO NO SI 1 8
32 RCFV NO NO NO NO NO NO NO NO NO 2 7
33 RRCC NO SI NO SI SI NO NO NO NO 5 4
34 SMAD NO SI NO NO SI NO NO NO NO 4 5
35 VEMD NO NO SI NO SI NO NO SI NO 5 4
VARIABLES SI NO
Comportamiento 76% 24%
Seguridad 50% 50%
Autonomía 39% 61%
1 2 3 4 5 6 7 8 9
SI 28 16 21 16 28 17 16 13 18
NO 10 22 17 22 10 21 22 25 20
05
1015202530
ESTU
DIA
NTE
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EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS ENFATIZADOS A LAS VARIABLES DE COMPORTAMIENTO,
SEGURIDAD Y AUTONOMÍA
Comportamiento Seguridad Autonomía
76%
50%
39%
24%
50%
61%
VARIABLES
SI NO
ANALISIS LISTA DE CHEQUEO
A partir de la lista de chequeo aplicada a los niños del grado 5°3 de la ENSA, se
puede deducir con respecto a la variable de comportamiento y a las 3 primeras
preguntas que hacen referencia a esta, que aunque la socialización entre los niños
no ha mejorado notablemente, su vocabulario, su manera de referirse a los demás
si ha tenido cambios positivos en la gran mayoría de los niños, además aunque
inicialmente algunos de los niños preferían reservarse lo que pensaban, ahora
toman una actitud de riesgo exponiendo así sus ideas frente a los compañeros.
Por otro lado refiriéndonos a la variable de seguridad, analizando las tres
preguntas siguientes, en cuanto a la adaptabilidad de los niños en los equipos con
los que no se relacionan habitualmente, va ascendiendo positivamente, aunque no
es del todo excelente, generando así inestabilidad en la mayor parte de los niños,
que aunque participan lo hacen inseguros del medio que los rodea. A partir de los
aspectos nombrados anteriormente, las tres últimas preguntas referidas a la
variable de autonomía establecen un gran ligamiento pues el no adaptarse
fácilmente a un equipo de trabajo y la inseguridad de su medio, no le permite al
educando ser autónomo y líder en dicho momento.
PRAXIS: “ROMPIENDO BARRERAS”
OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Desarrollar en el educando, la libre expresión de sus ideas mediante una
actividad que le permite
reconocer y exaltar las
cualidades de sus
compañeros.
-Diario de campo.
-Papeles de
colores - Marcadores
-Dulces -Hojas de block
-Esferos
Orientaciones
generales: Andrés Ospina
Logística:
Johana Vargas
Registro y toma de evidencias:
Erika Rivera
-10- 03- 2014
- de
duración
Descripción de la actividad: En esta segunda actividad para darle continuidad al
plan de acción 2 de este trabajo de investigación, se realizará un sorteo de
números los cuales estarán dentro de una bolsa oscura. Cada estudiante deberá
coger al azar un papel y deberá buscar su número repetido; es decir, que si el
estudiante saca el número 2 buscará a otro compañero que tenga ese mismo
número. Seguidamente teniendo en cuenta que en la culminación de la primera
actividad los niños quedaron en el auditorio, se les pedirá el favor de salir para que
en las parejas formadas anteriormente, participen en una competencia de
palmoteo, esto con el fin de que los niños pierdan timidez con su compañero,
luego para continuar con la parte central de esta actividad se les pedirá a los niños
que en unos trozos de papel le escriban al compañero que le correspondió
palabras positivas que resalten e identifiquen su personalidad. Seguidamente
ingresarán al auditorio para leer públicamente lo que escribieron a su respectivo
compañero y entregarle un dulce.
Luego el docente realizará una reflexión de la importancia de resaltar no siempre
las cosas malas de las personas sino que también, las cualidades de los demás.
INSTRUMENTO APLICADO
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 10 MARZO 2014
TEMA: “ROMPIENDO BARRERAS”
HORA DE INICIO: 6: 15 Am
HORA DE FINALIZACION: 8: 15 Am
Grado: 5-3
DESCRIPCION: Una vez estando en el aula los docentes en formación se preparan para
recibir a los niños con un saludo de bienvenida, seguidamente se da inicio a la actividad
llamada “ROMPIENDO BARRERAS” aquí los niños deberán estar en parejas, para ello se
enumeraran del 1 al 19 y después del conteo cada niño deberá buscar su número repetido
el cual conformaran la misma, una vez estando las parejas formadas seguimos al segundo
paso de la actividad, allí se hace un juego de palmoteo el cual es para interactuar y entrar
en confianza en los pares . Para terminar cada pareja le hace un una especie de carta a su
compañero resaltando sus cosas buenas, esto con el fin de que entre esa pareja se rompa
esa barrera que le permita integrarse más hacia él.
ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO
Al inicio de la actividad los niños tomaron conductas de rechazo hacia el compañero que
les correspondió, puesto que en la numeración fue al azar y ningún niño quedo con él que
se socializa bien. Posteriormente en el lapso que iba fluyendo la actividad ya se podía ver
la mejoría con los pares por medio del juego del palmoteo y terminaron hablando como si
lo hicieran desde siempre mostrando resultados visibles en acciones como dialogo sobre
el juego, sobre liderazgo y competencia. La actividad fue exitosa porque se notó que se
rompió esa barrera que no les permitía socializarse dentro y fuera del aula con sus pares.
PRAXIS: FERIA DE LOS TALENTOS.
OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Clasificar el talento de
cada uno de los niños del grado 5°3 por
medio de distintas
actividades lúdicas, que me permitan
hacer el refuerzo de las
mismas.
-Diario de campo. -Encuesta.
-Sudoku. -Mapa.
-Objeto a encontrar. -Sonido. -Poesía.
-Canción de Joropo.
-Objetos a promocionar
(esfero, cuaderno, lápiz, hoja,
Arete). -Preguntas reflexivas.
-Hojas blancas tamaño carta.
Coordinadora de la actividad: Erika
Rivera
Logística: Andrés Ospina
Registro y toma de evidencias: Johana Vargas
09- 04- 2014
-1:30 duración
total.
- 11 min. Duración de
cada actividad en los diferentes
stand.
Descripción de la actividad: La actividad consiste en realizar una feria llamada
“LA FERIA DE LOS TALENTOS” la cual tiene 8 stand, estos stand se plantearon
con base a las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER. Para
poder acceder a la feria y hacerse participe de las actividades se formarán 6
grupos de 5 estudiantes y 2 grupos de 4 estudiantes, una vez formado los grupos
se ubicaran en cada uno de los stand.
El primer stand se relaciona con la inteligencia lingüística, por lo que los niños
tendrán que inventar un cuento de media página (tema libre) en un determinado
espacio de tiempo. Una vez terminado el tiempo los niños tendrán que pasar a un
segundo stand relacionado con la inteligencia lógico-matemática, encontrando
allí un sudoku al que tendrán que darle su respectiva solución. Pasando a un
tercer stand sobre la inteligencia visual- espacial, tendrán que interpretar un
mapa para así encontrar el objeto que en este (mapa) se indica. El cuarto stand
relacionado con la inteligencia musical-auditiva se realizara un canto o una
poesía dependiendo de lo que los niños escojan. Como expresión corporal y
kinestésica, el grupo que pase a este quinto stand tendrá que bailar Joropo y
formar una pequeña coreografía dirigida por los docentes en formación. Siguiendo
con el sexto stand referido a la inteligencia interpersonal-social, cada educando
tendrá que promocionar un producto según el que le sea asignado por el o las
docentes en formación. El antepenúltimo stand hace referencia a la inteligencia
intrapersonal, allí se realizará una reflexión personal generando preguntas
relacionadas con el YO, en el octavo y último se diseñara de forma individual y
novedosa una estrategia para el cuidado de nuestra naturaleza.
INSTRUMENTO APLICADO
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 11 ABRIL 2014
TEMA: “FERIA DE LOS TALENTOS”
HORA DE INICIO: 9:45Am
HORA DE FINALIZACION: 11:45 Am
Grado: 5-3
DESCRIPCION: Para esta actividad la organizadora es la docente en formación
ERIKA RIVERA, Los otros dos docentes se dirigen hacia el aula donde están los
niños, la docente en formación JOHANA VARGAS la cual se dirige hacia los niños
con un saludo cordial, exponiendo que van a salir del aula sin antes hablarle de
que se trata la actividad y que materiales deben llevar como lo son: cuaderno y
esfero. Por otra parte el docente en formación ANDRES OSPINA quien ayuda en
el orden y a la conformación de los grupos y ubicarlos para ir hacia el lugar donde
se ejecutara la actividad, una vez llegado al lugar la docente en formación ERIKA
RIVERA da las respectivas explicaciones de que consiste la FERIA DE LOS
TALENTOS las cuales hay 8 stand que se basan en las inteligencias de HOWARD
GARDNER y en cada uno de ellos deberán realizar diferentes actividades,
contando con un límite de tiempo de 11 minutos por stand
ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO
En la actividad se reflejó la perspectiva a la hora de los resultados, puesto que
algunos niños se les notaba el agrado con que realizaban las diferentes
actividades que estaban en los stand, se observó que tenían afinación con la
literatura, expresión oral, ubicación espacial, baile y una que otra numérica. Se
notó que a los niños les agrado las actividades porque las realizaban con
aplicación y entusiasmo, también se fortaleció el ámbito social entre pares, ya que
se trabajó por grupos. En algunos stands los niños eran más rápidos, creativos,
espontáneos que otros, a la hora de realizar dichas actividades lo cual indica que
eran más fuertes en estos talentos.
ANALISIS DE LA ENCUESTA
(ANEXO C)
PREGUNTA ANALISIS
1. ¿Qué stand te gusto más?
En esta pregunta la mayoría de los niños se inclinaron principalmente por el stand # 3 referido a la inteligencia visual-espacial, el segundo stand que más gusto en los niños fue el # 5 el cual hace referencia a la inteligencia corporal y kinestésica, el tercer stand más gustado por los niños fue el # 6 referente a la inteligencia interpersonal-social.
2. De las actividades ¿Cuál crees
que fue tu fuerte? ¿Por qué?
La gran mayoría de los niños se inclinaron por el stand # 1, pues dicen que se sienten cómodos a la hora de inventar cuentos, además porque les gusta escribir; en segundo plano se encuentra el stand # 3 pues les gusta seguir pistas y tener la duda hacia donde los conllevaran estas; siguiendo estos dos stand se encuentra el # 2, pues según ellos se les facilita trabajar con números y los enseña a pensar.
3. ¿Qué stand no te gusto? A la mayoría de los estudiantes no les agrado el stand # 1 que consistía en inventar un cuento; el stand # 4 que consistía en decir una poesía utilizando su expresión corporal tampoco fue de su total agrado y el stand # 2 tampoco gusto mucho en los educandos.
4. ¿Qué actividades te hubiera gustado realizar en los stands de la feria del día de hoy?
Aquí los estudiantes mencionaron actividades como carreras, juegos de mesa, interpretación de personajes, dibujo, pintura, entre otras propias para desarrollar cada una de la inteligencias del niño.
CONCLUSIÓN ANÁLISIS DE LA ENCUESTA
Como se puede observar después del anterior análisis los talentos o habilidades
por los que más se inclinan los niños son los relacionados con la inteligencia
visual-espacial, el segundo es la inteligencia corporal - kinestésica y el tercero fue
la inteligencia interpersonal-social.
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
En esta fotografía los niños participan activamente en
la actividad “actuando vamos interactuando” donde
se utilizaron algunos materiales como; sombrero,
pelotas, antifaces, video beam, camisetas,
computador y cámara fotográfica.
La fotografía evidencia el momento en el que los niños
escriben unas cartas para los demás compañeros en la
actividad “Rompiendo barreras” en donde se hizo uso de
materiales como; marcadores, papeles y colores.
En esta fotografía se muestra una de las estaciones
de la actividad llamada “la feria de los talentos” aquí
los niños contaron con materiales como; SUDOKU,
lápices, hojas, bafle, carteles, memoria USB, entre
otros.