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    1. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL (PAT) 2. PROCESO DE ELABORACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL 3. APARTADOS DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL 4. CONTENIDOS, FUNCIONES Y ACTIVIDADES 5. PLAN DE ACCIN TUTORIAL POR CURSOS. Modelo de ejemplo. 1 de

    ESO. 6. CONTRIBUCIN DE LA TUTORA AL DESARROLLO DE LAS

    COMPETENCIAS BSICAS.

    Jess Prieto Gonzlez Octubre 2010

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    1. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL (PAT)

    El Plan de Accin Tutorial (PAT) es el instrumento por excelencia para la planificacin de la tutora. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la tutora en el centro educativo (MEC, 1996). Hay que tener en cuenta que los proyectos pedaggicos consensuados por los equipos docentes suponen una garanta de eficacia educativa (Arnaiz e Issus, 1995) y aportan coherencia a la accin formadora. Estos proyectos son el Proyecto Educativo de Centro (PEC), en el que se recogen las seas de identidad y el ideario del centro, y el Proyecto Curricular de Centro (PCC), dentro del cual cabe distinguir los proyectos curriculares de etapa. Estos ltimos engloban formalmente al PAT, tal como se establece en el Artculo 49 del Real Decreto 82/1996 y el artculo 67 del Real Decreto 83/1996 por los que se aprueba, respectivamente, el Reglamento Orgnico de las Escuelas de Infantil y Primaria y en los Institutos de Educacin Secundaria. El PAT, por tanto, no puede ser un documento aislado, debe ser elaborado a partir de una reflexin compartida sobre las caractersticas del entorno, el ideario educativo del centro y las lneas prioritarias de accin orientadora (Sampascual, Navas y Castejn, 1999). Para que el PAT resulte un instrumento eficaz no debe considerarse nunca como un documento definitivo, sino sujeto a un proceso constante de revisin y mejora. Las caractersticas ms importantes que debe reunir el PAT, segn Guillamn (2002) son:

    Claridad de los objetivos para que sean comprendidos y aceptados por todos los miembros del centro.

    Contextualizado, adaptado al centro y a su entorno, a las caractersticas de alumnado y de profesorado.

    Viable, plantendose objetivos realistas. Fundamentado tericamente, de forma que su elaboracin y puesta en prctica se asiente

    en principios rigurosos. Consensuado, elaborado por todos de forma conjunta. Global, debe contemplar intervenciones con todos los elementos de la comunidad educativa:

    alumnado, familiares y profesorado. Inmerso en el currculo, de forma que favorezca no slo acciones puntuales, sino el

    desarrollo de la accin tutorial en las distintas reas didcticas. Flexible, adaptndose a las circunstancias cambiantes y capaz de amoldarse a las distintas

    necesidades. Revisable, susceptible de ser evaluado con el fi n de garantizar su mejora. Integral, dirigido a todo el alumnado y persiguiendo el desarrollo de todos los aspectos de la

    personalidad (Gmez, Lpez y Serrano, 1996) Uno de los principales cambios con respecto al anterior sistema educativo es que ahora s que se delimitan y se regulan los horarios, recursos humanos, temporalizacin, etc. que posibilite la real efectividad de la accin tutorial:

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    Aparece el Plan de Accin Tutorial prescriptivo tanto en los centros de Ed. Secundaria en los Proyectos Curriculares de Etapa.

    En el horario de los cuatro cursos de Ed. Secundaria hay una sesin semanal en el horario de los alumnos dedicado a la Tutora.

    Tambin est estipulado prescriptivamente una hora semanal de tutora con padres (como una de las cinco horas complementarias de permanencia en el centro).

    Existe personal especializado que colabora con los tutores y facilita apoyo tcnico para desarrollar sus funciones: El Dto. de Orientacin en Ed. Secundaria y los EOEP en Primaria. Gracias a la existencia de estos profesionales se posibilitan reuniones con los tutores.

    La integracin de las experiencias escolares, complementarias y extraescolares, ya que la accin docente no se debe limitar al grupo de alumnos y al aula.

    Se han editado un considerable nmero de manuales, programas, libros, etc. Sobre tutora y orientacin que facilitan enormemente la tarea al profesor.

    Se han posibilitado por medio de los Centros de Profesores y a travs de la Universidad un buen nmero de actividades formativas que favorezcan la labor tutorial.

    2. PROCESO DE ELABORACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

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    3. APARTADOS DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

    1. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIN TUTORIAL.

    2. IDENTIFICACIN DE NECESIDADES.

    3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIN TUTORIAL

    4. COORDINACIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL P.A.T.:

    Criterios generales Reuniones de coordinacin de tutores Seguimiento y evaluacin del Plan

    5. DISTRIBUCIN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LA ACCIN

    TUTORIAL.

    Funciones de los tutores y tutoras Funciones de la Jefatura de estudios Funciones del Departamento de orientacin Responsabilidades de todo el profesorado en la accin tutorial

    6. MBITOS DE LA ACCIN TUTORIAL EN LA ESO

    LA coordinacin del equipo docente La atencin individual a los alumnos La Comunicacin con las familias. La accin tutorial con el grupo de alumnos.

    7. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESDE LA TUTORA.

    8. BLOQUES DE CONTENIDOS, FUNCIONES Y ACTUACIONES QUE SE DESARROLLAN 9. PLAN DE ACCIN TUTORIAL POR CURSOS. 10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL P.A.T.

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    4. CONTENIDOS, FUNCIONES Y ACTIVIDADES

    Teniendo en cuenta la legislacin actual, en este apartado se concretan las actividades que se pueden realizar para llevar a cabo las distintas funciones que tiene el tutor. Adems este apartado puede servir como referente para disear el plan de accin tutorial de cualquier curso. 4.1 EN RELACIN CON EL ALUMNO 1. "Facilitar la integracin del alumno en su clase, en la dinmica del centro y fomentar el desarrollo de actividades participativas

    a) Realizar actividades de acogida al principio de curso, especialmente cuando se cambia de ciclo o de etapa: Conocimiento mutuo de alumnos cuando son nuevos en el centro (presentacin, ejercicios,

    ldicos y agrupamientos que favorezcan la relacin e integracin) Conocimiento de todas las dependencias del centro: direccin, secretaria, sala de

    profesores, biblioteca, gimnasio, audiovisuales, laboratorio, distintos despachos: orientacin, tutoras... En caso de alumnos nuevos lo pueden realizar con sus compaeros.

    Conocimiento del entorno al centro, al pueblo, al barrio, la ciudad y comunidad, salidas programadas

    Conocimiento de profesores vinculados al nivel y ciclo, director, jefe de estudios, secretario, conserje...

    b) Comentar la carta de derecho y deberes ( R.D. 732/95 de 5 de Mayo , B.O.E. de 2 de

    Junio) Se adecuar al ciclo o a la etapa la terminologa empleada.

    c) Informarles sobre el Reglamento de Rgimen Interior de centro:

    Normas generales de funcionamiento: horario, normas de clase y centro, disciplina, respeto y

    uso de materiales: creacin de hbitos de orden (recogida de material suyo, grupo, centro), limpieza de clase y centro

    c) Explicarles las funciones y tareas de la accin tutorial.

    Establecimiento de normas internas de grupo, buscando su participacin en propuestas Diseo y planteamiento de nuevas iniciativas de accin tutorial. Nombramiento de delegados y establecimiento de tareas a realizar por los elegidos. Propuestas para establecimiento de: normas, responsables de grupo o actividades, revisin,

    evaluacin,... (los responsables pueden ser rotativos y en funcin a las actividades).

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    2. "Contribuir a la individualizacin y personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje": a) Conocer individualmente las relaciones de cada miembro con el grupo, con su entorno socio-familiar, as como su situacin personal para favorecer su adaptacin:

    A travs de un sociograma y observacin del grupo e individual. Entrevista familiar y reuniones (Cuestionarios familiares y socio-familiares) Entrevistas individuales cuando sea necesario, registrndolas.

    b) Cumplimentar el expediente personal de cada alumno:

    Recogida de informacin del curso anterior. Alumnos nuevos: ver expediente si lo hubiere, de lo contrario inicio de expediente sobre ficha

    acumulativa de accin tutorial y escolar. Cuando se hayan escolarizado alumnos nuevos se cumplimentar el expediente personal en base

    a la informacin recibida, iniciando la ficha de tutora con la recogida de datos aportados por la familia.

    c) Fomentar en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo favoreciendo su autoestima, autoconcepto, asertividad y autocontrol ante las dificultades que se les presenten Ensear a ser persona).

    Que el alumno conozca su momento evolutivo y factores que lo favorecen. Expectativas (entrevistas de autovaloracin, cuestionarios).

    Que asuma su propia individualidad frente a los dems a travs de coloquios, debates, tareas compartidas en grupo.

    Valoracin positiva de sus logros y ayudarle a reconocer sus errores, sin comparaciones y connotaciones negativas.

    Exigencia de pautas de convivencia: relaciones entre iguales y con los profesores. Mostrar actitudes tolerantes y democrticas en aspectos sociales: objetivo y realista en la

    entrega de calificaciones y en sus expectativas Facilitar el trabajo en grupo y la responsabilidad en las tareas. Estrategias y habilidades sociales: posibilitar el dilogo, la autodisciplina, la toma de decisiones,

    superacin de conflictos y soluciones a los mismos. Que conozcan sus posibilidades y limitaciones: autoevaluacin, correccin y reflexin sobre