informacion del plan de accion 2
TRANSCRIPT
RECOPILACION DE
INFORMACION
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER
SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Desarrollar actividades y ejercicios psicomotriz para la adquisición de
habilidades y destrezas que le permitan el mejoramiento de la letra script como
método de escritura en la escolaridad
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 03:00 pm HORA FINAL: 5:00pm
FECHA: 15 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
Nos dirigimos al aula del grado quinto
para iniciar la ejecución del plan de
acción dos.
Los niños se encontraban haciendo un
trabajo entonces la docentes les
comunica que guardaran las cosas para
empezar la clase de caligrafía, todos
los alumnos se disponen.
Se empieza a ejecutar la primera praxis
donde el alumno empezó hacer una
cuadricula en una hoja con las letras
del abecedario para desarrollar la
motricidad fina y facilitar a los
educandos la realización de trazos y
grafismos continuos, necesarios para
ejecutar la letra Adquiriendo destrezas
en la ejecución de trazos y
coordinación de mano y dedos.
Cada alumno empezó a hacer la
cuadricula con mucho interés, pero las
niñas de la fila A numero 2-5-6-9
siempre se acercaban a preguntar
como era la letra para hacerla ya que
algunos se les dificultaba realizar estos
trazos; uno de ellos mezclaba las letras
mayúsculas con las minúsculas hasta
se les dificultadrecordar el abecedario
completo. Entonces mi compañera
Alejandra Riveros les explica en el
tablero con la cuadricula las letras del
abecedario donde observaron bien
cuales eran las letras que suben y
bajan. En las actividades se pudo
observar Las limitaciones del
aprendizaje
Las destrezas y habilidades que
desarrollamos fueron como la postura,
el manejo del lápiz, los ejercicios
empleados en el descanso de las
manos, la cual los alumnos a veces se
reían y decían que eso era para niños
de preescolar.
ANALISIS
Durante este proceso se vio el reflejo de algunos estudiantes el interés por hacer
las cosas bien para que así mismo lo pudieran emplear en diferentes textos o
narraciones que hagan, pero ¿porque algunos no la podían emplear? Será por
pereza o porque en el proceso que llevan de formación nunca le desarrollaron bien
la motricidad fina.
Pero en el desarrollo de esta praxis se observo las destrezas y habilidades que
tiene cada uno de ellos para poder mejorar su letra.
NOMBRE DESCRIPCION
SEBASTIAN MARIN LOPEZ En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
NESTOR CORALES GALINO
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script. .
LINA CAMILA PEREZ
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
KAROL NATALIA MORENO
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
PAULA ANDREA SALDARIMGA
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
JULIAN STIVEN BOLANDOS
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
CRISTIAN FELIPE SALAZAR
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
EIDER MANCERA CASTAÑO
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
LUZ DENNY CAMARGO
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
CRISTIAN ORAIO QUINTERO
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
ADRIAN CAMILO HERNADEZ
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
LUZ ORLANDO GARAMILLO
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
STEMAN MANCERA PEREZ En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
EBLIE VIVAS PEÑA
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
JULIETH CAMILA CASTILLO
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
GUILLERMO GONZALEZ GARZON
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
DAYANA RIOS G
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
MABEL RIOS PEÑA
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
LAURA DANIELA OVIEDO
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script
STIVEN BAQUERO GONZALEZ
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
LAURA MICHEL PICO
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
TATIANA PINEA GONZALES
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
CAMILO ACERO PEREZ
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
MANUAEL SANTIAGO ARANGO
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
CAMILO ANDRES PEREZ
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
BERMUDEZ DIEGO FELIPE
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
LUIS PEREZ DANIEL
En este alumno pudimos observar la
Digrafía especifica genera es La
dificultad para reproducir las letras o
palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala
percepción de las formas, a la
desorientación espacial y temporal, el
manejo Impulsividad como lo pudimos
observar la cuadricula de la plana
manejando la letra script
CESAR PERES GALEANO
En este alumno pudimos observar que
tiene un problema Digrafía motriz Se
trata de trastornos psicomotores, se
encuentra dificultades en la escritura,
manejo incorrecto del lápiz y postura
inadecuada al escribir como nos
permiten observar los escritos en la
cuadricula en la cual tenía como
objetivo manejar una letra script .
En la anterior grafica de las limitaciones del aprendizaje en la escritura
pudimos concluir dos ítems digrafía motriz; digrafía especifica en el grado 5-2 de
la juan Humberto Baquero en el cual clasificamos los niños por sus el manejo
en la motricidad fina para luego trabajar actividades para afianzar y mejorar el
mal manejo de la caligrafía en los niños.
La variable maneja fue la adquisición de habilidades con el indicador de Desarrolla
las destrezas por medio de ejercicios para manejen el índice de Reconocer la
importancia de la letra legible.
Evidencias
Foto1. Mostración de la praxis
uno.
Tomada por Lorena Mayorga
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Aplico en los estudiantes ejercicios de interés por la lecto-escritura
medio de actividades pedagógicas que permitirán obtener mejor desempeño
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 04:00 pm HORA FINAL: 05:00pm
FECHA: 16 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
Nos dirigimos al aula de clase de quinto dos de la institución Juan Humberto Baquero Soler para dar inicio a la segunda praxis la cual se les entrego un paquete de hojas para empezar a trabajar un texto a partir de palabras, las actitudes de los niños al ver todo el paquete fueron dicho como uhhh profe todo es ahhh yo no hago nada, por lo tanto mi compañera empieza a explicar y los alumnos con el interés de
Foto2. Camila torres haciendo la
cuadricula
Tomada por Lorena Mayorga
empezar rápido empiezan a escribir el cuento con dichas palabras pero con la recomendación que hizo la profesora( emplear la letra script que manejamos ayer). Seguidamente los alumnos comienzan a escribir el cuento, y a realizar las actividades de refuerzo para la identificación, realización y discriminación de letrasque se utilizan por ejemplo preguntan los alumnos profe como se escribe manejando con g o j y como así con este estilo entonces se decide hacer una lista de palabras que no sabían escribir después de eso cada uno busaca su diccionario y la escriben bien luego terminan lo leen y hacen un dibujo con letras empleando la imaginación de cada uno. Las actitudes que se reflejaron en esta actividad fue el interés que colocaron cuando se les dijo que tenían que hacer también un dibujo del cuento. Terminada esta praxis se socializan los cuentos realizados por los niños.
ANALISIS
En el desarrollo de esta praxis se observo la creatividad dentro de la lecto
escritura desarrollada dentro del aula demostrando que si podían buscar las
palabras correctas y aprendiendo a escribir con se debe hacer
NOMBRE DESCRIPCION
SEBASTIAN MARIN LOPEZ En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
NESTOR CORALES GALINO En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
LINA CAMILA PEREZ
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
KAROL NATALIA MORENO
En este estudiante podemos observar
dos cosas fundamentales que
manejan las dos teorías verificada de
acuerdo las actividades anteriormente
maneja claramente un método
Semántico parten de las frases que se
examinan y se comparan para
encontrar en ellas palabras idénticas,
sílabas parecidas y por último las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
JULIAN STIVEN BOLANDOS
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
.
CRISTIAN ORAIO QUINTERO
En este estudiante podemos observar
dos cosas fundamentales que
manejan las dos teorías verificada de
acuerdo las actividades anteriormente
maneja claramente un método
Semántico parten de las frases que se
examinan y se comparan para
encontrar en ellas palabras idénticas,
sílabas parecidas y por último las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
ADRIAN CAMILO HERNADEZ
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
LUZ ORLANDO GARAMILLO
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
STEMAN MANCERA PEREZ
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
EBLIE VIVAS PEÑA
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
JULIETH CAMILA CASTILLO
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
GUILLERMO GONZALEZ GARZON
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
DAYANA RIOS G
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
En este estudiante podemos observar
MABEL RIOS PEÑA de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
LAURA DANIELA OVIEDO
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
STIVEN BAQUERO GONZALEZ
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
LAURA MICHEL PICO
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
TATIANA PINEA GONZALES
En este estudiante podemos observa
que maneja más el método sintéticos
que se fundamental a partir de las
letras y de los sonidos para formar con
ellas sílabas, palabras y después frases
bue sentido de coherencia textual como
lo podemos concluir las actividades
anteriores creación de textos a partir
de palabras entre otras actividades
CAMILO ACERO PEREZ
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
MANUAEL SANTIAGO ARANGO
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
CAMILO ANDRES PEREZ
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
BERMUDEZ DIEGO FELIPE
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
Pudimos observar que estamos trabajando 2 ítems de lecto-escritura que es
desarrollo de la semántica lo sintético podemos concluir que los niños grado 5-2
de la institución educativa Juan Humberto Baquero manejan mas la parte
semántico, y que la minoría maneja estas dos fundamentos explícitos claramente
como los podemos observar actividades aplicación
La variable manejada en este proceso fue la lecto-escritura el indicador
Actividades de refuerzo para la identificación, realización y discriminación de letras
y el índice Conoce con claridad el tipo de letra script como una de las mejores en
la educación escolar
CESAR PERES GALEANO
En este estudiante podemos observar
de acuerdo las actividades
anteriormente maneja claramente un
método Semántico parten de las
frases que se examinan y se comparan
para encontrar en ellas palabras
idénticas, sílabas parecidas y por último
las letras.
Utilizando una buena lexicografía es
otra parte de la semántica que trata de
describir el significado de las palabras
de un idioma en un momento dado, y
suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios
.
Evidencias
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Motivar el proceso lecto- escritor en los niños por medio de talleres
lúdicos y Recreativos.
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
Foto 3. Fernanda Benítez creando
su cuento
Tomada por Lorena Mayorga
Foto 4. La creación del cuento
Tomada por Lorena Mayorga
HORA DE INICIO: 03:00pm HORA FINAL: 04:00pm
FECHA: 17 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
Nos dirigimos al aula del grado quinto
para iniciar la ejecución del plan de
acción dos.
A los estudiantes se Motivaron el
proceso lecto- escritor por medio de
talleres lúdicos y Recreativos
empleando el reconocimiento de letras
como estrategia pedagógica donde la
maestra interviene para que los
alumnos no realicen desorden en el
desarrollo de la actividad y mi
compañera les explica la praxis a
realizar.
Donde se desarrollo la cartilla de
caligrafía como medio de ejercitación
de la motricidad a 18 niños y la
estrategia de socialización empleada
por ellos y seguidamente la ejercitación
de la puntuación de un texto para
observar que han aprendido durante el
proceso del área de lenguaje.
Cada alumno empezó a leer su poesía
detenidamente para la colocación de
signos de puntuación empleando la
manera mas adecuada según cada uno
terminada la actividad tres alumnos la
socializaron leyéndola según la
vocalización adecuada a cada punto o
coma que se coloca en ella.
ANALISIS
En el desarrollo de esta praxis se quería lograr motivar el proceso lecto- escritor
en los niños por medio de talleres lúdicos y Recreativos el cual se conllevo de una
manera una gratificante porque los alumnos querían hacer las cosas y no tenían la
actitud de rechazo por lo tanto si se puede utilizar estas estrategias como un
mediador la lectura y escritura
En esta observación podemos concluir que los estudiantes del grado 52 de la
institución educativa Juan Humberto Baquero Soler el problema de su mala
caligrafía es la dificultad que tienen frente a la estimulación de la motricidad fina;
pero también podemos concluir que algunos niños han mejorando gracias su
interés propósito por medio de actividades recreativas, producción textual, manejo
de la letra script el estudiante adquiere un mayor grado desempeño
NOMBRE DESCRIPCION
SEBASTIAN MARIN LOPEZ El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
NESTOR CORALES GALINO .este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante.
LINA CAMILA PEREZ .El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
KAROL NATALIA MORENO El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
PAULA ANDREA SALDARIMGA El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
JULIAN STIVEN BOLANDOS . este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
CRISTIAN FELIPE SALAZAR El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios
prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
EIDER MANCERA CASTAÑO este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
LUZ DENNY CAMARGO El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
CRISTIAN ORAIO QUINTERO El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
ADRIAN CAMILO HERNADEZ este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
LUZ ORLANDO GARAMILLO El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
STEMAN MANCERA PEREZ El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
EBLIE VIVAS PEÑA El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra
desarrollando paso a paso su motricidad fina
JULIETH CAMILA CASTILLO este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
GUILLERMO GONZALEZ GARZON El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
DAYANA RIOS G El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
MABEL RIOS PEÑA El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
LAURA DANIELA OVIEDO STIBEN BAQUERO GONZALEZ este estudiante se le dificulta adquirí
conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
LAURA MICHEL PICO este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
TATIANA PINEA GONZALES este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
CAMILO ACERO PEREZ este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en
La variable manejada en este proceso fue la lecto-escritura el indicador
Actividades de refuerzo para la identificación, realización y discriminación de letras
y el índice Conoce con claridad el tipo de letra script como una de las mejores en
la educación escolar
el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
MANUAEL SANTIAGO ARANGO este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
CAMILO ANDRES PEREZ este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
BERMUDEZ DIEGO FELIPE este estudiante se le dificulta adquirí conocimiento e una forma implícita en el manejo de la motricidad fina estos son unos de los problemas de mala caligrafía en el estudiante
LUIS PEREZ DANIEL El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
CESAR PERES GALEANO .El niño desempeña un papel muy fundamental en el desempeño de proceso de lector escritura aprende más mediante juegos ejercicios prácticos del manejo de la letra desarrollando paso a paso su motricidad fina
Evidencias
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROYECTO DE INVESTIGACION
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER SEDE PRINCIPAL
OBJETIVO:Emplea estrategias pedagógicas que permita al niño mejorar sus
malas posturas adquiriendo un habito manejando una buena gramática
Foto6. La preparación de las
exposiciones
Foto 5. El desarrollo de
talleres para el manejo de la
motricidad fina
NOMBRE DOCENTE ACOMPAÑANTE: Luz Marina Briceño
NOMBRE DE LAS INVETIGADORAS: Karen Lorena Mayorga Castro –María
Alejandra Riveros Páez
HORA DE INICIO: 02:10 pm HORA FINAL: 03:00pm
FECHA: 18 de mayo del 2012 GRADO: Quinto dos
DESCRIPCION IMPRESIONES
A las 2:10 pm nos dirigimos al aula de
clase del grado quinto dos para
ejecutar la siguiente praxis, los alumnos
se encontraban realizando unos
dibujos de artes, por lo tanto cuando
llegamos la docente da la autorización
de guardar las cosas para empezar con
la clase de caligrafía, ellos con la
motivación de saber que seguía,
guardaron las cosas rápido.
Mi compañera empieza explicarle la
actividad descubre de placer de leer y
todos empezaron a realizarla sin
complicaciones ya que cada uno salió
del aula a leer el texto para identificar
las ideas principales del texto por lo
tanto cada niños socializo su trabajo
por medio de exposiciones, escritos,
dramatizados o por dibujos darles a
entender a los compañeros.
Terminada esta actividad cada niño
dice si le gusto los ejercicios diferentes
que utilizaron dentro del aula. Los
niños contestaron gratamente como
decir si profe gracias por enseñarlos a
exponer
NOMBRE DESCRIPCION
SEBASTIAN MARIN LOPEZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
NESTOR CORALES GALINO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
LINA CAMILA PEREZ Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
KAROL NATALIA MORENO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
PAULA ANDREA SALDARIMGA Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
JULIAN STIVEN BOLANDOS Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CRISTIAN FELIPE SALAZAR Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
EIDER MANCERA CASTAÑO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
LUZ DENNY CAMARGO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CRISTIAN ORAIO QUINTERO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis la
curvatura de la espalda.
ADRIAN CAMILO HERNADEZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
LUZ ORLANDO GARAMILLO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis la
curvatura de la espalda.
STEMAN MANCERA PEREZ Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis la
curvatura de la espalda.
EBLIE VIVAS PEÑA Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
JULIETH CAMILA CASTILLO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
GUILLERMO GONZALEZ GARZON Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
DAYANA RIOS G Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
MABEL RIOS PEÑA Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
LAURA DANIELA OVIEDO Podemos observar que esta
estudiante tiene postura incorrecta su
mala colocación de la pelvis, la
curvatura de la espalda.
STIBEN BAQUERO GONZALEZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
TATIANA PINEA GONZALES Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CAMILO ANDRES PEREZ Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
BERMUDEZ DIEGO FELIPE Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
LUIS PEREZ DANIEL Podemos observar que ya este
ANALISIS
En el desarrollo de esta praxis se quería lograr motivar el proceso lecto- escritor
en los niños por medio de talleres lúdicos y Recreativos el cual se conllevo de una
manera una gratificante porque los alumnos querían hacer las cosas y no tenían la
actitud de rechazo por lo tanto si se puede utilizar estas estrategias como un
mediador la lectura y escritura enfocando la postura adecuada.
La variable manejada en este proceso fue la lecto-escritura el indicador
Actividades de refuerzo para la identificación, realización y discriminación de letras
y el índice Conoce con claridad el tipo de letra script como una de las mejores en
la educación escolar
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
CESAR PERES GALEANO Podemos observar que ya este
estudiante tiene buena postura al
escribir por que lo podemos ver
sentado una buena silla con buen
apoyo en su región lumbar teniendo la
pelvis basculada
Evidencias
Foto 7. Carlo y Julián realizando de su
material para la exposición.
Foto tomada por Lorena Mayorga
Foto 8. Preparación del tema
Foto tomada por Lorena Mayorga
REFLEXION
Con el desarrollo de este plan de acción dos nos pudimos dar cuenta que la
problemática si se puede mejorar por medio de estrategias pedagógicas que a
veces no las emplea de la mejor manera o por el proceso que conlleva cada niño
en su formación en el desarrollo de la motricidad fina como también la manera de
darles la motivación a la cosas para que las realiza de una manera adecuada y
eficaz para el proceso de formación como ser y como parte de la educación.
Por lo tanto se obtiene buenos resultados en algunos casos y en otros se observa
las limitaciones de aprendizaje que obtiene el niño por no desarrolla las
habilidades propuestas,Todavía hay quien cree que el artista nace, no se hace, en
contra de los que tienen claro que todo sentido artístico y creativo, es sobre todo
producto de una experiencia que se debe fomentar con vistas a un mayor
aprendizaje. Hace casi medio siglo, cuando comenzaron a tenerse en cuenta los
nuevos descubrimientos tecnológicos, y fueron paulatinamente aplicándose a la
acción educativa, el aprendizaje de lo artístico, fue en muchos casos dejado de
lado, por una falsa interpretación de la psicología del aprendizaje, en parte debida
a una aplicación excesivamente rígida de las doctrinas conductistas. Hasta ese
momento se había manejado el concepto de didáctica casi como sinónimo de arte
de enseñar
EVALUACION
Según Lorena Melgarejo, psicopedagoga de la Universidad Andrés Bello, el
origen del problema podría explicarse por variadas razones como pueden ser, una
inmadurez en el aprendizaje de la escritura de muchos niños, malos hábitos
posturales al momento de escribir, falta de práctica en tareas de escritura o a una
dificultad especifica de aprendizaje como es la digrafíaEl área de Lenguaje
podríamos señalar como competencias para la vida, la capacidad para tomar
decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar
mensajes, la habilidad para resolver problemas comunicativos, la habilidad para
comunicarse afectiva y efectivamente, y la capacidad para pensar y expresar el
pensamiento en forma crítica y creativa.
El método Palmer de caligrafía es un sistema de escritura o procedimiento basado
en toda una serie de normas o ejercicios prácticos y fáciles de hacer, así como
también son de carácter repetitivo los cuales tienen como objetivo que el
practicante acabe por adquirir cierta espontaneidad o soltura en los rasgos
gráficos que ejecuta al escribir, de una manera si se quiere algo automática.
De acuerdo con teóricos e investigadores de reconocida trayectoria en el área de
la lengua escrita (Smith, 1978/1990; Ferreiro, 1986; Romo, 1996; 1994; Johnson,
1992), la concepción que posee el docente sobre la lectura y la escritura, el
aprendizaje y la enseñanza orienta, de alguna manera, su práctica en el salón de
clases. La actitud de los docentes frente a la lectura y la escritura y la manera de
facilitarla podría representar su concepción sobre la lengua escrita y su
aprendizaje.
Este proceso nos conlleva a continuar a mejorar la caligrafía por medio de
estrategias pedagógicas ya que nos promueve el interés de los niños en la
formación y el mejoramiento de las habilidades no obtenidas en los grados
anteriores. Manejo de motricidad fina hasta llegar al extremo de encontrar
limitaciones de aprendizaje
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
INDICES
Caligrafía
Estética
Organizo mis ideas para producir un texto escrito, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Interpreta correctamente la escritura formada en rasgos elementales fortaleciendo la estética de los niños.
Escritura
Desarrolla la facilidad de tener una buena legibilidad de letra y pronunciación.
Escribe correctamente textos con la habilidad de expresarse hacia los demás correctamente
Pautas de la
caligrafía
la adquisición
de habilidades
Desarrolla las destrezas por medio de ejercicios
Reconoce la
importancia de la
la letra legible.
Lecto- escritura
Actividades de
refuerzo para la
identificación,
realización y
discriminación de
letras
Conoce con
claridad el tipo
de letra script
como una de las
mejores en la
educación
escolar
Fases caligrafía
Pre-escritura
Produce
Trazos sueltos
(abiertos, cerrados) de
continuidad de rasgos
Desarrolla
Letras básicas
con morfología
básicos de las letras. escolar
independiente
Caligráfica
Crea una organización
entre la distancia de
las líneas de
separación
y proporción de letra
cerradas con curvas y
rectas bien trazadas
Organiza
claramente su
letra en su
cuaderno
Lingüística
Fonética
Utilizo estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información para mis
procesos de
producción y
comprensión texto
Reconoce la
importancia de
la lectura como
eje fundamental
de los procesos
de aprendizaje
Semántica
Produzco textos que
me permitan
identificar la
intención del autor de
cada uno de los textos
leídos.
Reconoce
criterios que
requiere la
construcción de
nuevas
interpretaciones
que se le puedan
dar a un texto.