fÍsica bÁsica - dirección de estudios de nivel medio...

FÍSICA

SEMESTRE:

TERCERO HORAS TEÓRICAS

2

CRÉDITOS

7 HORAS PRÁCTICAS

3

TIPO DE CURSO

OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS:

5

ELABORÓ

MARÍA DE LOURDES RAMÍREZ NAVA

JULIETA LUNA CÁRDENAS

MAXIMILIANO ADÁN EVANGELISTA ESQUIVEL MA. DE LOURDES NÁJERA LÓPEZ

MARTHA RAMÍREZ REVUELTAS OCTAVIO RANGEL ESTRADA

PLANTEL

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL FÍSICA BÁSICA

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica

problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos

matemáticos que le permitan explicar de manera crítica un

fenómeno natural.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Lenguaje técnico de la Física SESIONES

PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Aplica el lenguaje técnico y los métodos de investigación propios de la física, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y usar modelos matemáticos que le permitan comprender y manipular las magnitudes físicas que intervienen en un fenómeno natural o situación del entorno.

TEMÁTICA

NÚMERO

DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

Magnitudes físicas y su medición

3 Enuncia el concepto de sistema de unidades

Aplica el algoritmo para la transformación de unidades entre diferentes sistemas de unidades.

Valora el empleo de un sistema internacional de unidades.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas

y conceptos

mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Notación científica

2 Identifica las dos formas de expresar un número, notación normal y notación científica.

Emplea la notación científica para expresar números muy grandes o muy pequeños.

Valora el empleo de la notación científica en la escritura de números muy grandes o muy pequeños.

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas

y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Instrumentos de 3 Identifica Utiliza Respeta las Muestra 4. Obtiene, Piensa crítica y

medición instrumentos de medición, en su vida cotidiana, en el laboratorio y en la industria.

adecuadamente diversos instrumentos de medición, como Vernier o Pie de Rey

opiniones de sus compañeros y sustenta las propias.

interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Integra en un reporte las tres mediciones realizadas a lo largo del módulo, donde utiliza diferentes instrumentos de medición, así como conversión de unidades y notación científica.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica

Parámetros a evaluar. Metas, estrategias y acciones.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Magnitudes físicas y su medición 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Aplica el algoritmo para la transformación de unidades entre diferentes sistemas, distinguiendo las diferentes magnitudes físicas y su forma de medirlas.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Magnitudes físicas y su medición

Presenta el programa y los criterios de evaluación.

Realiza la evaluación diagnóstica de los módulos I y II, a nivel academia general.

Realiza la evaluación diagnóstica de los módulos I y II, a nivel academia general

Resultados de la evaluación y reporte de fortalezas y debilidades

X

Induce a que los estudiantes propongan una situación problema donde se involucren magnitudes físicas con unidades ajenas al sistema internacional.

Investigación documental individual sobre las diferentes magnitudes físicas, así como sus unidades correspondientes, los diversos sistemas de medición, factores de conversión y métodos para realizar conversiones.

Investigación documental impresa

X X

Taller de resolución de ejercicios para realizar las conversiones de las unidades del problema propuesto al Sistema Internacional. Nota: Estos ejercicios se evaluarán al final del módulo.

Serie de ejercicios resuelta.

X X

Retroalimenta el proceso y resuelve dudas.

Reporte escrito de las medidas en sistema internacional como avance de actividad integradora uno, donde plantea la problemática propuesta pero

Reporte escrito de las medidas en SI , avance de integradora

X X X

ahora con las medidas en el Sistema Internacional.

Discusión grupal para retroalimentar el tema.

RECURSOS: Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Resultados de la evaluación y reporte de fortalezas y debilidades

CDB CE 10 4.1 X X Examen diagnóstico de la Academia General

Investigación documental impresa

CDB CE 10 4.1 X X Lista de cotejo M1.1

Serie de ejercicios resuelta CDB CE 10 4.1 X X Lista de cotejo M1.2

Reporte escrito de las medidas en SI , avance de integradora

CDB CE 10 4.1 X X Lista de cotejo M1.4


Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.



1.2. Notación científica y sus aplicaciones 2


Representa magnitudes físicas empleando la notación científica para identificarlas en situaciones de su contexto inmediato.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Notación científica y sus aplicaciones

Ver el video del enlace https://youtu.be/ELb2R2op5VE Realizar un reporte.

Reporte X

Investiga de manera individual los prefijos y factores de conversión empleados en el sistema internacional e inglés.

Reporte de prefijos X

Presenta la medida de tres magnitudes físicas expresadas en notación científica.

Lista de medidas X

Propone al estudiante una conversión que en su proceso incluya a la notación científica, por ejemplo, convertir la distancia de

https://youtu.be/ELb2R2op5VE

la tierra al sol a cm, o convertir

500N a

Realiza la conversión de la lista de medidas de un compañero al sistema internacional o al sistema inglés. Nota: Estos ejercicios se evaluarán al final del módulo.

Serie de ejercicios X

Expresa algunas de las medidas de su actividad integradora en notación científica (las viables, elegir con ayuda del profesor).

Reporte escrito de notaciones científicas Como práctica de laboratorio

X X X

Discusión grupal para retroalimentación del tema..



2hr

ftlb


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Reporte CDB CE 3 4.1 X X Lista de cotejo M2.1

Reporte de prefijos CDB CE 3 4.1 X X Lista de cotejo M2.2

Lista de medidas CDB CE 3 4.1 X X Lista de cotejo M2.3

Serie de ejercicios CDB CE 3 4.1 X X Lista de cotejo M2.4

Reporte escrito de notaciones científicas

CDB CE 3 4.1

X X Lista de cotejo M2.5

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Reporte escrito de notaciones científicas

CDB CE 3 5%

4.1 4% 9 X Lista de cotejo M2.5


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.


Instrumentos de medición. 3


Discrimina los instrumentos adecuados para determinadas mediciones identificándolas en situaciones de su entorno inmediato.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A

Instrumentos de medición.

Solicita diferentes instrumentos de medición.

Se citará a la clase en alguna cancha del plantel (preferentemente de basquetbol), con el fin de que el estudiante tome las medidas de la cancha. Nota: Esta actividad se considera como práctica de laboratorio.

Identifican cuál es el instrumento más adecuado para medir la cancha y explica por qué descarta a los

Reporte escrito X

demás.

Investigación documental sobre instrumentos de medición.

Reporte de investigación X X

Debate sobre las experiencias y aprendizajes obtenidos en la práctica de laboratorio.

Debate X X

Retroalimenta a los estudiantes respecto a sus mediciones y vincula con la actividad integradora

Integra los reportes de las actividades anteriores, incluyendo las series de ejercicios, se entrega como avance 1 completo de la actividad integradora.

Evaluación de todas las series de ejercicios. Avance 1 completo de la actividad integradora.

X X X

RECURSOS: Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora, instrumentos de medición de acuerdo a la actividad integradora.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo. Lugar para realizar las mediciones. Cancha de algún deporte del Plantel.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS



QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Reporte escrito CDB CE 4 6.1 X X Lista de cotejo M3.1

Reporte de investigación CDB CE 4 6.1 X X Lista de cotejo M3.2

Debate CDB CE 4 6.1 X X Rúbrica M3.3

Avance 1 completo de la actividad integradora.

CDB CE 4 6.1 X X Rúbrica M3.4



%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%


QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

H C A

Evaluación de todas las series de ejercicios.

CDB CE 4 4 6.1 4 8 X Lista de cotejo M3.1

Avance 1 completo de la actividad integradora.

CDB CE 4 4 6.1 4 8 X Rúbrica


MÓDULO II

Equilibrio Traslacional SESIONES

PREVISTAS: 12

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir y solucionar situaciones del entorno en las que intervenga el equilibrio traslacional.

TEMÁTICA

NÚMERO

DE

SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

Vectores. 4 Enuncia la definición de escalar.

Enuncia la definición de vector y las diferentes formas de representarlo, gráfica y analíticamente.

Enuncia las operaciones

Diferencia entre vector y escalar.

Aplica los conocimientos y conceptos teóricos sobre vectores para realizar operaciones con vectores en situaciones de su entorno.

Valora la forma de representar cantidades físicas a través de escalares y vectores.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

con vectores.

representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Sistemas de fuerzas concurrentes.

4 Define con un lenguaje propio las características y el comportamiento de un sistema de fuerzas concurrentes.

Define las expresiones simbólicas que definen un sistema de fuerzas concurrentes.

Distingue una situación problema de su entorno, donde

Obtiene y clasifica información sobre las características de un sistema de fuerzas concurrentes.

Aplica expresiones simbólicas en la solución de problemas de un sistema de fuerzas concurrentes.

Aplica sus conocimientos para encontrar la solución a la

Participa de manera responsable en la obtención de la información.

Valora el empleo de expresiones simbólicas para la solución de ejercicios contextualizados.

Participa activamente al dar ejemplos de su vida cotidiana.


4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo

para su solución emplee un sistema de fuerzas concurrentes.

situación problema.

a su relevancia y confiabilidad.

Sistemas de fuerzas paralelas.

4 Define con un lenguaje propio las características y el comportamiento de un sistema de fuerzas paralelas.

Define las expresiones simbólicas que definen un sistema de fuerzas paralelas.

Distingue una situación problema de su entorno, donde

Obtiene y clasifica información bibliográfica sobre las características de un sistema de fuerzas paralelas.

Aplica expresiones simbólicas en la solución de problemas de un sistema de fuerzas paralelas.

Aplica sus conocimientos para encontrar

Participa de manera responsable en la obtención de la información.




6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla

para su solución emplee un sistema de fuerzas paralelas.

la solución a la situación problema.

innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Diseño de un prototipo en equipo, donde se involucre la utilización de vectores, sistemas de fuerzas concurrentes y paralelas. Por ejemplo, el diseño de un dispositivo a escala que represente los elementos que conforman a un vector, así como algún sistema de fuerzas concurrentes o paralelas, y que permita la manipulación de los diferentes parámetros involucrados, y así poder comparar los resultados.

VALORACIÓN


Rúbrica

Propuesta de diseño del prototipo.

Parámetros a calcular.

Justificación física y didáctica del proyecto.

Metas, estrategias y acciones.

Beneficiarios del proyecto

Competencia Genérica y Atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Competencia Disciplinares Básicas 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

TEMA: Vectores SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Construye un modelo matemático de un problema del entorno aplicado vectores.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Vectores Solicita una fotografía de su entorno del estudiante (Calle, parque, edificio, estadio, entre otros) de manera impresa o digital.

Realiza preguntas para diagnosticar si identifica vectores y de qué tipo.

El alumno resuelve exploración diagnostica. Exploración diagnóstica- imagen de vectores

X

Expone los diferentes tipos de vectores y las operaciones que se realizan con ellos.

Realiza ejercicios de operaciones con vectores. Nota: Estos ejercicios se evaluarán al final del módulo.

Serie de ejercicios resuelta

X X

Visita los siguientes vínculos para reforzar sus conocimientos de vectores. **

Reporte sobre los conocimientos adquiridos en el applet

X X X

En equipo, proponen un dispositivo, donde se empleen fuerzas en equilibrio.

Avance 1. Descripción del modelo.

X X

Discusión grupal guiada para retroalimentación del tema

RECURSOS Cañón, PC o Laptop, Internet, Pintarrón, Sotfware GeoGebra, serie de ejercicios impresos, problemas impresos, guía de reflexión. ** http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/suma_vectores.html http://www.walter-fendt.de/ph14s/equilibrium_s.htm http://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htm

AMBIENTES/ESCENARIOS Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo.

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/suma_vectores.html

http://www.walter-fendt.de/ph14s/equilibrium_s.htm

http://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htm


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Exploración diagnóstica-imagen de vectores

CDB CE 10 4.1 X X Lista de cotejo

Primera parte de la serie de ejercicios resuelta

CDB CE 10 4.1 X X Cuestionario

Reporte sobre los conocimientos adquiridos en el applet


Descripción del Modelo CDB CE 10 4.1 X X Lista de cotejo

Competencia Genérica y Atributos: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Competencia Disciplinares Básicas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

TEMA: Sistema de Fuerzas Concurrentes SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza un problema de contexto aplicando vectores que involucran un sistemas de fuerzas concurrentes



Sistema de Fuerzas Concurrentes

Investigación documental sobre la clasificación de fuerzas de acuerdo con su línea de acción.

Reporte de investigación

X X

Clase magistral sobre la clasificación de fuerzas de acuerdo con su línea de acción y la solución de sistemas de fuerzas concurrentes.

Resuelve ejercicios de sistemas de fuerzas concurrentes. Nota: Estos ejercicios se evaluarán al final del módulo.

serie de ejercicios X X

Práctica de laboratorio. Obtener la fuerza resultante de un sistema de fuerzas concurrentes.

Reporte de práctica de laboratorio.

X X X

Identifica de acuerdo al modelo propuesto, cuáles son las fuerzas concurrentes que actúan en el mismo y presenta el diagrama de cuerpo libre en GeoGebra .

Avance 2. Actividad integradora. Imagen con los

X X

elementos solicitados y trazos en GeoGebra


RECURSOS Internet, PC o laptop, pintarrón, software GeoGebra, serie de ejercicios impresos, problemas impresos, guía de reflexión.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Reporte de investigación CDB CE 4 6.1 X X Lista de cotejo

Segunda parte de la serie de ejercicios resuelta

CDB CE 4 6.1 X X Cuestionario

Reporte de laboratorio CDB CE 4

6.1 X X Guía de observación y Rúbrica

Imagen con los elementos y trazo en GeoGebra.


AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Reporte de laboratorio CDB CE 4 5 6.1 4 9 X Guía de observación y Rúbrica

Competencia Genérica y Atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas o reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas

Competencia Disciplinares Básicas 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Sistemas de fuerzas paralelas. SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza un problema de contexto aplicando vectores que involucran un sistemas de fuerzas paralelas



Sistemas de fuerzas paralelas

Explica la obtención del diagrama de cuerpo libre y la solución de sistemas de fuerzas paralelas .

Resuelve ejercicios de sistemas de fuerzas Serie de ejercicios X X

paralelas. Nota: Estos ejercicios se evaluarán al final del módulo.

Identifica de acuerdo al modelo propuesto, cuáles son las fuerzas paralelas que actúan en el mismo y elabora el diagrama de cuerpo libre de su modelo en GeoGebra.

Trazo del sistema de fuerzas paralelas.

X X

Actividad integradora terminada: Diseño de un prototipo en equipo, donde se involucre la utilización de vectores, sistemas de fuerzas concurrentes y paralelas.

Actividad integradora terminada

X X


RECURSOS Internet, PC o laptop, pintarrón, software GeoGebra, serie de ejercicios impresos, problemas impresos, guía de reflexión.



EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIA

DISCIPLINAR

ATRIBUTO DE COMPETENCIA

GENÉRICA


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Tercera parte de la serie de ejercicios resuelta

CDB CE 6 4.1, 5.3 X X Lista de cotejo

Actividad integradora completa que abarque ambos módulos

CDB CE 6 4.1, 5.5 X X Rubrica

AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINAR

% ATRIBUTO DE COMPETECIA

GENÉRICA

%


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Evaluación de todos los ejercicios del módulo

CDB CE 6

4 4.1, 5.3 4 8 X Lista de cotejo

Actividad Integradora completa CDB CE 6

4 4.1, 5.5 4 8 x Rubrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL

EXAMEN PARCIAL 17% 27% 6%

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%



MÓDULO III CINEMÁTICA SESIONES

PREVISTAS: 30

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Aplica el lenguaje técnico de la Física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno que se resuelvan mediante MRU y MUA.

TEMÁTICA

NÚMER

O DE

SESION

ES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTA

L ACTITUDINAL

COMPETENC

IA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCI

AS

DISCIPLINARE

S

COMPETENCI

AS GENÉRICAS

Y ATRIBUTOS

Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

Parámetros que intervienen en un movimiento rectilíneo uniforme.

Características del MRU.

5

Define con un lenguaje propio las características y el comportamiento del MRU. Define las expresiones simbólicas que definen al MRU.

Obtiene y clasifica información bibliográfica sobre las características del MRU. Aplica expresiones simbólicas en la solución de problemas de

Participa de manera responsable en la obtención de la información y elaboración de la tabla. Valora el empleo de expresiones simbólicas para la solución de

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Explica los fenómenos


5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza

Aplicaciones de MRU a una situación problema del entorno.

Distingue una situación problema de su entorno, donde para su solución emplee MRU.

MRU. Aplica sus conocimientos para encontrar la solución a la situación problema. Demuestra experimentalmente los principios del MRU.

ejercicios contextualizados. Participa activamente al dar ejemplos de su vida cotidiana.

naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la

evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

naturaleza y la sociedad.

Movimiento Uniformemente Acelerado Parámetros que

intervienen en un

movimiento acelerado.

Desplazamiento

Distancia recorrida

Velocidad

Rapidez

Tiempo

Aceleración

5 Enuncia el concepto de movimiento uniformemente acelerado (MUA)

Distingue los parámetros que intervienen en el MUA.

Compara los parámetros que intervienen en el MUA.

Valora la importancia de diferenciar los parámetros que intervienen en el MUA.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1Elige las

fuentes de

información

más

relevantes

para un

propósito

específico y

discrimina

entre ellas de

acuerdo a su

relevancia y

o modelos científicos.

confiabilidad.

Tipos de MUA:

Caída Libre

Tiro Vertical

Tiro parabólico

Movimiento circular uniforme.

16 Identifica los diferentes tipos de movimiento uniformemente acelerado.

Identifica una o varias expresiones matemáticas que representen al MUA.

Analiza el comportamiento de los parámetros en los diferentes tipos de MUA. Emplea expresiones simbólicas para la solución de problemas de MUA.


4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

instrumentos o modelos científicos.

Aplicaciones de MUA a una situación problema del entorno.

4 Distingue una situación problema de su entorno, donde para su solución emplee MUA.

Aplica sus conocimientos previos para hallar la solución a la situación problema. Demuestra experimentalmente el comportamiento de los parámetros que intervienen en los tipos de MUA.


6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa

ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Trabajo en equipo del análisis de un movimiento en parábola asimétrica que sea prototipo de un movimiento de la vida cotidiana, en donde se observe la combinación del MRU, MUA (caída libre, tiro vertical) y como consecuencia de ambos el movimiento de tiro parabólico.


Rúbrica Propuesta de diseño del prototipo.

Expresa sus ideas a través de representaciones matemáticas y/o gráficas.

Identifica los principios establecidos, ya sean de MRU o de MUA para desarrollar el proyecto.

Elige fuentes de información relevantes y confiables

Justifica su proyecto a partir de evidencias científicas.

Reflexión metacognitiva.


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.


Movimiento Rectilíneo Uniforme 5


Analiza, identificando y sintetizando los parámetros, las características y las aplicaciones que intervienen en el MRU, para observarlos en su entorno inmediato.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS



Parámetros que intervienen en un movimiento rectilíneo uniforme.

Características

Presenta una situación cotidiana para su análisis a partir de los elementos del MRU. Presenta la actividad integradora.

En equipos aplica la técnica Predice-Observa- Explica (POE) en situaciones donde se identifique el MRU.

Reporte escrito sobre características observadas del MRU

X X

Resuelve problemas de MRU. Nota: Estos ejercicios se evaluarán al

Serie de ejercicios. X X

del MRU.

Aplicaciones de MRU a una situación problema del entorno.

final del módulo

Elige en equipos un prototipo en donde se observe el MRU, verificando los principios básicos de operación

Avance de la actividad integradora Reporte escrito del movimiento elegido. (módulo III y Módulo IV)

X X

RECURSOS: Bibliografía, páginas web, Internet, material que se solicitará al alumno para elaboración de la práctica.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo. Laboratorio.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Reporte escrito. CDB CE 3 5.5 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 3 5.3 X X Cuestionario

Reporte escrito de avance de AI del movimiento elegido.




3. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


Movimiento Uniformemente Acelerado. 5


Aplica los parámetros, las características y las aplicaciones que intervienen en el MUA, para la solución de problemas


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

Parámetros que intervienen en un movimiento acelerado.

Distancia recorrida

Tiempo

Desplazamiento

Rapidez

Velocidad

Aceleración

Presenta una situación cotidiana para su análisis a partir de los elementos del MRUA.

En equipos aplica la técnica Predice-Observa- Explica (POE) en situaciones donde se identifique el MUA . (horizontal)

Reporte escrito, indicando los parámetros que diferencian al MRUA del MRU.

X X

Resuelve problemas de MUA (horizontal). Nota: Estos ejercicios se evaluarán al final del módulo

Serie de ejercicios X X

Descripción de los parámetros que intervienen en el prototipo elegido

Avance de la actividad integradora Reporte escrito.

X X

RECURSOS: Bibliografía, páginas web, internet, material que se solicitara al alumno para elaboración de la práctica.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Reporte escrito, indicando los parámetros que diferencian al MRUA del MRU.

CDB CE 3, 10 6.1 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 3, 10 6.1 X X Cuestionario

Reporte escrito de avance de AI del movimiento elegido.

CDB CE 3, 10 6.1 X X Lista de cotejo



4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


Tipos de MUA 16


Analiza, identifica y sintetiza los parámetros, las características y las aplicaciones que intervienen en el MUA; sustentando una postura personal sobre temas de interés, oobteniendo, registrando y sistematizando la información para responder a preguntas de carácter científico, eligiendo las fuentes de información más relevantes para un propósito específico.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

Caída Libre

Tiro Vertical

Tiro parabólico

Caso particular (Movimiento Circular Uniforme).

Presenta una situación cotidiana para su análisis a partir de las características de cada tipo de MUA.

En equipos aplica la técnica Predice-Observa- Explica (POE) en situaciones donde se identifiquen diferentes tipos de MUA y MCU.

Tabla comparativa donde se muestre la velocidad inicial, velocidad final, distancia recorrida, desplazamiento, dirección y sentido de la aceleración de cada tipo de MUA y el MCU

X X

Laboratorio de MUA. Realiza la práctica correspondiente a MUA.

Reporte de práctica de laboratorio

X X

Solución de problemas en equipo sobre MUA y MCU. Nota: Estos ejercicios se evaluarán al final del módulo

Serie de ejercicios resuelta. X X

Fundamenta técnicamente el prototipo elegido

Reporte por escrito del avance de la A.I.

X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Tabla comparativa CDB CE 4 6.1 X X Lista de cotejo


CDB CE 4 6.1 X X Rúbrica

Serie de ejercicios resuelta. CDB CE 10 6.1 X X Cuestionario

Avance de AI CDB CE 4, 10 6.1 X X Lista de cotejo


COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA



CDB CE 4 5 6.1 4 9 X Rúbrica


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas


Aplicaciones de MUA a una situación del entorno.

4


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas; desarrollando innovaciones en el estudio de un movimiento, identificando los parámetros, las características y las ecuaciones que intervienen en el análisis del movimiento elegido, valorando las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

Aplicaciones de MUA a una situación del entorno.

Exposición de prototipos desarrollados

Exposición por equipos X

X

Organiza foro para exposición de los movimientos, aplicados a la vida cotidiana

Foro en donde los equipos expongan el análisis de los movimientos elegidos aplicados a la vida cotidiana.

Participación en foro x X X

Entrega de conclusiones por escrito sobre las fortalezas y debilidades al realizar su AI

Entrega de conclusiones por escrito

x X



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Exposición por equipos CDB CE 6 5.3

X X Lista de cotejo

Participación en foro CDB CE 6 4.1 X X Lista de cotejo

Actividad Integradora Primera parte

CDB CE 6 65.3, 5.5 X X Lista de cotejo


AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

EN EL TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Evaluación de todas la series de ejercicios

CDB CE 6 4 4.1, 5.3 4 8 X cuestionario

Entrega primera parte de su AI

CDB CE 6 4 5.3, 5.5 4 8 X Rúbrica


MÓDULO IV DINAMICA SESIONES PREVISTAS:

10

PROPÓSITO:

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno que se resuelvan a través del estudio y aplicación de las leyes de Newton y la energía.

TEMÁTICA

NÚMERO

DE

SESIONE

S


CONCEPTUA

L

PROCEDIMENTA

L ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCI

AS

DISCIPLINARE

S

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

Leyes de la dinámica

3 Identifica los parámetros dinámicos que intervienen en un movimiento. Identifica las diferencias entre masa y peso

Aplica las leyes de la dinámica a situaciones del entorno. Aplica

adecuadamente

los conceptos de

masa y peso en

los problemas

que se le

presenten.

Valora el trabajo de Newton en la comprensión de los movimientos del entorno. Valora sus

preconcepcione

s al respecto de

masa y peso.

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Explica los fenómenos naturales y


5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza

sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Muestra interés

por los cambios

sociales y por

los avances

científicos y

tecnológicos,

evaluando

reflexivamente

su impacto en

los seres vivos,

la naturaleza y

la sociedad.

evidencias

obtenidas

mediante la

experimentación

para producir

conclusiones y

formular nuevas

preguntas.

Ley de la gravitación universal

2 Identifica la ley de gravitación universal y los parámetros que intervienen en ella.

Aplica adecuadamente la ley de la gravitación universal.

Valora la aplicación de la ley de la gravitación universal.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Trabajo

1 Define trabajo mecánico

Aplica la ley del trabajo mecánico a situaciones cotidianas.

Diferencia entre el concepto común de trabajo y el concepto de trabajo mecánico.


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Energía cinética y energía potencial Ley de la conservación de la energía mecánica

3 Describe la energía cinética, la energía potencial y la ley de la conservación de la energía. Identifica situaciones del entorno donde se apliquen la energía cinética y potencial.

Aplica la ley de la conservación de la energía mecánica.

Aprecia en qué situaciones es posible aplicar la ley de la conservación de la energía mecánica

Potencia

1 Define la potencia.

Aplica la definición de potencia a la solución de problemas

Valora y respeta las opiniones de sus compañeros.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

cotidianos.

de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: A través de la medición de su ingesta calórica, del tipo de ejercicio y el tiempo de realización, identifica la energía consumida, la energía gastada, el trabajo y la potencia desarrollada por una persona, en un día común, relacionando las expresiones simbólicas de este módulo con su vida diaria.

VALORACIÓN


Rúbrica

Propuesta de diseño del prototipo.

Parámetros a evaluar.

Justificación física y didáctica del proyecto. Metas, estrategias y acciones.

Beneficiarios del proyecto.

Reflexión metacognitiva.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

TEMA: Leyes de la dinámica y Ley de la gravitación universal SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica los principios de Newton que le permitan describir fenómenos de movimiento del entorno y diferenciar masa de peso.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Leyes de la dinámica y Ley de la gravitación universal

Ver el video que se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E y entregar un reporte escrito. Investigación documental Leyes de Newton (incluye fricción). Para entender la ley de gravitación universal, ver el video del enlace http://www.youtube.com/watch’v=IdF631iQTNM&noredirect=1 Para diferenciar masa y peso, ver video https://www.youtube.com/watch?v=G5Fyw2z5HM8

Mapa conceptual sobre las leyes de Newton

X X

Clase magistral para

https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E

http://www.youtube.com/watch'v=IdF631iQTNM&noredirect=1

https://www.youtube.com/watch?v=G5Fyw2z5HM8

reafirmar los conceptos anteriores

Resuelve ejercicios, de leyes de Newton y Gravitación Universal NOTA: Estos ejercicios se evaluarán a final del módulo


X X

Práctica de laboratorio sobre las leyes de Newton. (Incluye fricción)

Reporte de la práctica X X

RECURSOS: Internet, serie de ejercicios, pintarrón, calculadora, juguetes.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos con interacción respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente propicio para el trabajo colaborativo. Laboratorio de física.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Mapa conceptual sobre las leyes de Newton.


Serie de ejercicios resuelta CDB CE 10 4.1 X X Cuestionario Reporte de la práctica de laboratorio.

CDB CE 3 5.3, 5.5 X X Rúbrica



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Reporte de la práctica de laboratorio.

CDB CE 3 5 5.3, 5.5 4 9 X Rúbrica

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

TEMA: Energía, Trabajo y Potencia

SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica los conceptos vistos en clase para diferenciar trabajo común de trabajo mecánico en situaciones de la vida cotidiana y explica la Ley de la conservación de la energía mecánica, diferenciando entre la energía cinética y potencial, en algunos fenómenos del movimiento y su entorno.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

Energía, trabajo y potencia

Discusión guiada sobre el concepto de Energía, trabajo y potencia.

Investigación documental de conceptos

Mapa mental sobre Energía, trabajo y potencia

X X

Resuelve ejercicios sobre Energía, trabajo y potencia

Serie de ejercicios X X

Retroalimenta a los estudiantes sobre el tema

Entrega final de Actividad Integradora

Integradora completa. X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Mapa mental de Energía, trabajo y potencia

CDB CE 10 6.1 X Lista de cotejo



Integradora Completa

CDB CE 10 6.1 X X Rúbrica



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Serie de ejercicios resuelta CDB CE 10

4 6.1 4 8 X Lista de cotejo

Integradora Completa

CDB CE 10

4 6.1 4 8 X Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 21 18 11 50%

PORCENTAJE



ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asistencia de acuerdo con el calendario establecido para asesorías disciplinares en su turno respectivo.

Revisión y retroalimentación de las actividades integradoras conforme al avance establecido al final de cada módulo, tomando como referente teórico las sesiones del laboratorio.

Conclusión en tiempo y forma de las actividades integradoras correspondientes.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asistencia de acuerdo con el calendario establecido para asesorías disciplinares, o en hora clase de acuerdo con

el profesor. Revisión y retroalimentación de las actividades integradoras conforme al avance establecido al final de cada

módulo.

Conclusión en tiempo y forma de las actividades integradoras correspondientes.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asistencia de acuerdo con el calendario establecido para asesorías disciplinares, o en hora clase de acuerdo con el profesor.

Revisión y retroalimentación de las actividades integradoras conforme al avance establecido al final de cada

módulo. Conclusión en tiempo y forma de las actividades integradoras correspondiente

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA 1. Pérez M, Héctor (2011). ISBN 9789702409205 Física General. México: Patria

COMPLEMENTARIA 1.Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: Prentice, Adisson Wesley.

2.Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.

3.Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. México: Oxford University Press. 4. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.

5.Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: http://www.thatquiz.org/es/practicetest?CFVC7521 http://www.youtube.com/watch?v=oSPIjCZhIK8 http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/suma_vectores.html http://www.walter-fendt.de/ph14s/equilibrium_s.htm http://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htm https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E http://www.youtube.com/watch?v=IdF631iQTNM&noredirect=1 https://www.youtube.com/watch?v=G5Fyw2z5HM8

http://www.thatquiz.org/es/practicetest?CFVC7521

http://www.youtube.com/watch?v=oSPIjCZhIK8

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/suma_vectores.html

http://www.walter-fendt.de/ph14s/equilibrium_s.htm

http://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htm

https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E

http://www.youtube.com/watch?v=IdF631iQTNM&noredirect=1

https://www.youtube.com/watch?v=G5Fyw2z5HM8

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO

P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL


DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA

S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE

C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS Módulo I FIGURA 1

Listas de cotejo para AUTOEVALUACIÓN (individual) MÓDULO I

CÓDIGO M1.1 Evaluación correspondiente a: Investigación documental impresa

CRITERIO INDICADOR si no

Tiempo Realizó la investigación en la fecha establecida.

Claridad y orden Presenta el trabajo de una manera ordenada, clara, fácil de leer y con secciones bien diferenciadas.

Contenido

La información está claramente relacionada con el tema a investigar.

Incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

La información es pertinente para responder preguntas referidas al tema y las actividades de la clase.

Referencias Cita correctamente al menos 2 libros.

Cita correctamente al menos 2 páginas de Internet.

Conclusión

Refleja las competencias aprendidas.

Expresa en sus palabras el aprendizaje obtenido.

Menciona algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

Total

CÓDIGO M1.3 Evaluación correspondiente a: Impresión de la pantalla


Tiempo Realizó la actividad en la fecha establecida.

Presentación Presenta la impresión de pantalla solicitada.

Total

Listas de cotejo para COEVALUACIÓN (entre compañeros) MÓDULO I

CÓDIGO M1.2 Evaluación correspondiente a: Serie de ejercicios resuelta


Tiempo de entrega Entrega la serie el día indicado.

Cantidad de ejercicios Entrega el 100 % de la serie de ejercicios.

Cantidad de ejercicios resueltos correctamente Todos los ejercicios entregados fueron resueltos.

Resultado de los ejercicios es correcto 100 % de los ejercicios correctos.

Procedimientos completos 100 % de los procedimientos completos.

Total


CÓDIGO M1.4 AVANCE 1. Evaluación correspondiente a: Reporte escrito de las medidas en SI, avance de integradora


Relación de las expresiones simbólicas

Emplea expresiones simbólicas.

Aplica los conocimientos obtenidos en clase a la resolución de un problema.

Emplea un modelo científico para describir la situación problema.

Escribe su opinión acerca dela ventaja de usar expresiones simbólicas o un modelo científico para la resolución del problema.

Total



Escucha Entrega el reporte con los criterios solicitados.

Interpreta Presenta la imagen original.

Realiza las operaciones pertinentes para las conversiones.

Emite Presenta la imagen con las unidades en el Sistema Internacional.




Total


CÓDIGO M2.1 Evaluación correspondiente a: Reporte


Cumplimiento Vio el video

Entregó reporte


Contenido




Conclusión Expresa en sus palabras el aprendizaje obtenido.


Total

Listas de cotejo para COEVALUACIÓN (entre compañeros) MÓDULO I

CÓDIGO M2.2 Evaluación correspondiente a: Reporte de prefijos


Cumplimiento Entregó reporte


Contenido

Presenta lista de prefijos.

Presenta cuadros de factores de conversión.



Conclusión Expresa en sus palabras el aprendizaje obtenido.


Total

CÓDIGO M2.3 Evaluación correspondiente a: Lista de medidas.


Tiempo Realizó la actividad en la fecha establecida.

Contenido Presenta las tres medidas en notación científica.

Total

CÓDIGO M2.4 Evaluación correspondiente a: Serie de ejercicios.


Tiempo de entrega Entrega la serie el día indicado.

Cantidad de ejercicios Entrega el 100 % de la serie de ejercicios.

Cantidad de ejercicios resueltos correctamente Todos los ejercicios entregados fueron resueltos.

Resultado de los ejercicios es correcto 100 % de los ejercicios correctos.

Procedimientos completos 100 % de los procedimientos completos.

Total


CÓDIGO M2.5 AVANCE 2. Evaluación correspondiente a: Reporte escrito de notaciones científicas.


Identifica problemas Identifica la situación problema donde aplica notación científica relacionada con la Fig. 1

Formula preguntas de carácter científico

Plantea una situación problema asociado a la notación científica y la Fig. 1

Plantea hipótesis Escribe posibles soluciones respecto al a situación problema planteada

Escribe justificadamente la solución a la situación problema planteada.

Total



Escucha Entrega el reporte con los criterios solicitados.

Interpreta Presenta la situación problema que relaciona a la notación científica y la Fig. 1

Realiza las operaciones pertinentes para resolver la situación problema.

Emite Presenta una lista o tabla de resultados.




Total


CÓDIGO M3.1 Evaluación correspondiente a: Reporte escrito


Tiempo Entrega el reporte en la fecha establecida.


Contenido

Escribe cuál es el instrumento apropiado para realizar las mediciones.



Conclusión




Total

CÓDIGO M3.2 Evaluación correspondiente a: Reporte de investigación.


Tiempo Realizó la investigación en la fecha establecida.


Contenido






Conclusión




Total

Listas de cotejo para COEVALUACIÓN (entre compañeros) MÓDULO I TEMA 3

RÚBRICA M3.3 Evaluación correspondiente a: Debate

RÚBRICA PARA DEBATE

Categoría DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO

Debatir Todos los contra argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes

La mayoría de los contra argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes

La mayoría de los contra argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes, pero algunos fueron débiles

Los contra argumentos no fueron precisos y/o relevantes

Entendiendo el tema

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información clara y convincente

El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad

El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad

El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema

Uso de hechos

Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos

Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos

Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con varios hechos, estadísticas y/o ejemplos; pero la relevancia de algunos fue dudosa

Ningún punto principal fue apoyado

Información

Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa

La mayor parte de la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa

La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa

La información tiene varios errores; no fue siempre clara

Estilo de presentación

El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que

El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma

El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia

Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no

Asignatura: Equipo:

Moderador: Fecha:

mantuvo la atención de la audiencia

que mantuvo la atención de la audiencia

mantuvo la atención de la audiencia

Organización

Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica

La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica

Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica

Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa)

CÓDIGO M3.4 RÚBRICA DE EVALUACIÓN AVANCE ACTIVIDAD INTEGRADORA I y II (DOCENTE)

PROPÓSITOS: Aplica el algoritmo para la transformación de unidades entre diferentes sistemas, distinguiendo las diferentes magnitudes físicas y su forma de medirlas. Representa magnitudes físicas empleando la notación científica para identificarlas en situaciones de su contexto inmediato.

Discrimina los instrumentos adecuados para determinadas mediciones para identificarlas en situaciones de su entorno inmediato. OBJETIVO:

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que les permitan describir situaciones del entorno.

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. DOCENTE:____________________________________________________________________________ GRUPO: _______________________________ FECHA: __________________

No. Nombre del integrante Calificación

Avance Integradora 1

Calificación Total

1

2

3

4

5

Competencia Disciplinar 4: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

pertinentes.

INDICADORES C R I T E R I O S Puntos alcanzados

DESTACADO 4

COMPETENTE 3

BÁSICO 2

INSUFICIENTE 1

Valor obtenido

Obtención de datos

Los datos son obtenidos de una imagen, fotografía, entro otros, y justifica el porqué de la elección de la imagen o foto.

Los datos son obtenidos de una imagen, fotografía, entro otros, pero NO justifica el porqué de la elección de la imagen o foto.

Presenta una serie de datos pero NO justifica su obtención.

Presenta una imagen o foto sin datos.

Registro de la información

Presenta la información obtenida en una tabla o lista de datos, agrupados según características semejantes y agregando unidades.

Presenta la información obtenida en una tabla o lista de datos sin agrupar según características semejantes pero presenta unidades.

Presenta la información obtenida en una tabla o lista de datos sin agrupar según características semejantes y NO presenta unidades.

Presenta la información obtenida en desorden, sin agrupar según características semejantes y NO presenta unidades.

Solución de la situación problema

Resuelve la situación problema con procesos justificados, ordenados en forma limpia y clara. Resalta el resultado.

Resuelve la situación problema con procesos parcialmente justificados, ordenados en forma limpia y clara, no resalta el resultado.

Resuelve la situación problema con procesos parcialmente justificados, pero no están ordenados en forma limpia y clara, no resalta el resultado.

No se resuelve la situación problema de forma clara o presenta un resultado sin justificar.

Referencias Cita correctamente al menos 3 libros y 3 páginas de internet.

Cita correctamente al menos 2 libros y 2 páginas de internet.

Cita correctamente al menos 1 libros y 1 página de internet.

No presenta citas.

Mediciones e instrumentos de medición

Emplea los instrumentos de medición apropiados, describe los errores en su medición y posibles formas de evitarlos o reducirlos.

Emplea los instrumentos de medición apropiados, pero no describe los errores en su medición ni posibles formas de evitarlos o reducirlos.

Emplea los instrumentos de medición incorrectos.

No realiza mediciones.

TOTAL

Calificación de la Competencia Disciplinar 4 = (TOTAL) multiplicado por (0.20)

Competencia Genérica 6.1: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.


DESTACADO 4

COMPETENTE 3

BÁSICO 2

INSUFICIENTE 1

Valor obtenido

Fuentes de información

Consulta fuentes confiables de información como libros, revistas especializadas, páginas web de Instituciones científicas, entre otros.

Consulta una o máximo dos fuentes confiables de información como libros, revistas especializadas, páginas web de Instituciones científicas, entre otros.

Consulta únicamente libros de texto o apuntes.

No realiza consultas para la información

Pertinencia de la información

Discrimina correctamente las fuentes de consulta que presentan información verídica y confiable, ya que demuestran de dónde o cómo se obtiene, además que comprueba que sea consistente en otras fuentes.

Discrimina de forma parcial las fuentes de consulta que presentan información verídica y confiable, ya que demuestran de dónde o cómo se obtiene, además, NO comprueba que sea consistente en otras fuentes.

Realiza únicamente transcripción textual de la información.

No presenta información que sustente su actividad.

TOTAL

Calificación de la Competencia Genérica 6.14 = (TOTAL) multiplicado por (0.5)

Módulo II

LISTA DE COTEJO PARA INTEGRACION DE ACTIVIDAD INTEGRADORA I. (Exploración diagnóstica-imagen de vectores)

De contenido: SI NO

Presenta fotografía de su entorno.

Sigue instrucciones y procedimientos.

Describe los vectores y marcan los vectores.

El procedimiento es adecuado

De forma:

Excelente presentación

Limpieza

Entrega a tiempo

Observaciones

___________________________________________

__________________________________________

LISTA DE COTEJO PARA INTEGRACION DE

ACTIVIDAD INTEGRADORA I. (Exploración diagnóstica-imagen de vectores)

De contenido: SI NO

Argumenta de manera reflexiva la investigación.

Incluye conceptos completos y

pertinentes al tema

Argumenta de manera reflexiva del uso de los vectores.

Hay colaboración de todo el equipo.

Observaciones ___________________________________________

__________________________________________

LISTA DE COTEJO PARA INTEGRACION DE

ACTIVIDAD INTEGRADORA I (Reporte sobre los conocimientos adquiridos en el applet)

De contenido: SI NO

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Incluye conceptos completos y

pertinentes al tema

El procedimiento es adecuado

De forma:


Ortografía

Limpieza

LISTA DE COTEJO PARA INTEGRACION DE ACTIVIDAD INTEGRADORA I (Reporte de Investigación)

De contenido: SI NO

Argumenta de manera reflexiva la

investigación.

Incluye conceptos completos y pertinentes al tema

Argumenta de manera reflexiva del uso

de los sistemas de fuerzas concurrentes.

De forma:


Ortografía

Limpieza

Observaciones

___________________________________________

__________________________________________

GUÍA DE OBS ER VA CIÓ N

ASI G NATU RA : Física Básica MÓD ULO :

ACT IV ID AD : Práctica dirigida FECH A :

INDICADOR ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6

Cumple

(1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Llega puntual al laboratorio

Se presenta con el material necesario

Entra al laboratorio con el equipo de seguridad requerido (bata manga larga, lentes de seguridad y guantes)

Trabaja solo en su mesa asignada

Manipula materiales y reactivos mostrando seguridad

Trabaja evitando jugar o hacer bromas

Trabaja respetando las normas de seguridad

Termina el experimento con éxito

Entrega el registro de datos de la práctica al término de la misma

Deja su área de trabajo limpia

TOTAL

Nota: Esta guía sólo es para tener derecho a la calificación del reporte (debe tener un puntaje mínimo de 6).

RÚ BR ICA DE REP ORTE DE LABO RATO R IO1

ASI G NATU RA : Física Básica MÓD ULO : MODULO II

AL UM NO : FECH A :

IND ICA DO R 4 3 2 1 PUNT OS

ELE MENT OS DEL

RE PO RTE Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

CONCE PTO S El reporte representa un excelente entendimiento de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte representa un entendimiento de la mayoría de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos involucrados en el laboratorio.

MATE RIA LE S Todos los materiales usados en el experimento son

descritos clara y precisamente.

Casi todos los materiales usados en el experimento

son descritos clara y precisamente. Los bosquejos de los dispositivos están presentes y están completamente etiquetados.

Casi todos los materiales usados en el experimento

son descritos clara y precisamente. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

Muchos materiales están descritos sin precisión o no

están del todo descritos. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

DIS POS ITI VO S Los bosquejos de los dispositivos presentan los

Los bosquejos de los dispositivos presentan dos

Los bosquejos de los dispositivos presentan uno

No presenta bosquejos de los dispositivos.

1 Esta rúbrica solo es válida si el alumno tiene registro de asistencia al laboratorio.

tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

PR OCE DI MIE NTO El procedimiento está organizado en una secuencia lógica

El procedimiento está parcialmente organizado en una secuencia lógica

El procedimiento no está organizado en una secuencia lógica

No presenta procedimiento.

DATOS Registra y ordena los datos obtenidos.

Registra y ordena parcialmente los datos.

Solo registra los datos. No registra los datos.

ANÁ LI SI S Todos los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

La mayoría de los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Pocos datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Los datos no están interpretados.

CÁL CU LOS Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

Se muestra algunos cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

No se muestran algunos cálculos y los resultados están etiquetados apropiadamente.

No se muestra ningún cálculo.

RES UME N El resumen describe los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

El resumen describe 2 de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

El resumen describe uno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

No hay resumen escrito.

FUENTES DE

INFO RM AC IÓN Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 3-4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 1-2 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

No cita fuentes de información.

TOTA L:

OBSE RV ACI ONES : Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), titulo, competencia a desarrollar, introducción, material, procedimiento, cuestionario, conclusiones y bibliografía consultada. 4 = Excelente 3 = Bien 2 = Regular 1 = Insatisfactorio

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

FÍSICA BÁSICA

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD INTEGRADORA I y II

OBJETIVO: Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter

científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que les permitan describir situaciones del entorno.

COMPETENCIAS:

Competencia Genérica 5. Desarrolla innovaciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

GRUPO: ________________________MAESTRO: _______________________________ Fecha evaluación__________________

Nombre del prototipo:_____________________________________________________________


EXCELENTE SUFICIENTE BÁSICO INSUFICIENTE Total

Descripción del modelo escrito. C.G (1%) C.D (2%)

Proponen un dispositivo, basado en los conocimientos adquiridos donde describa los vectores y sus operaciones.

Proponen un dispositivo, basado en algunos conocimientos adquiridos.

No todos los conocimientos fueron los apropiados.

Los conocimientos no son los apropiados. No hubo selección.

Imagen con los elementos solicitados y trazo

Identifica de acuerdo al modelo propuesto, cuáles son las fuerzas concurrentes

Identifica de acuerdo al modelo propuesto, algunas de las fuerzas

Identifica de acuerdo al modelo propuesto, algunas de las fuerzas

No identifica las fuerzas concurrentes que actúan en el mismo.

en Geo Gebra. C.G (1%) C.D (1%)

que actúan en el mismo y presenta el diagrama de cuerpo libre en GeoGebra .

concurrentes que actúan en el mismo y presenta el diagrama de cuerpo libre en GeoGebra .

concurrentes que actúan en el mismo.

Trazo del sistema de fuerzas paralelas. C.G (1%) C.D (1%)

Identifica de acuerdo al modelo propuesto, cuáles son las fuerzas paralelas que actúan en el mismo y elabora el diagrama de cuerpo libre de su modelo en Geo Gebra.

Identifica algunas fuerzas paralelas que actúan en el mismo y elabora el diagrama de cuerpo libre de su modelo en GeoGebra.

Identifica algunas fuerzas paralelas que actúan en el mismo.

No identifica las fuerzas paralelas que actúan en el mismo.

Funcionamiento C.G. (0.5%)

El prototipo funciona totalmente al primer intento.

El prototipo funciona totalmente con leves problemas.

El prototipo funciona parcialmente y con algunos problemas.

El prototipo no funciona.

Trabajo en equipo C.G. (0.5%)

Todos los integrantes del equipo participaron con

entusiasmo y responsabilidad compartida.

Al menos 3/4 de los integrantes del equipo

participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Sólo uno o dos de los integrantes del equipo

participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Solo un integrante del equipo realizo la

actividad.

Puntaje total:

No. Nombre del integrante Calf. Ind. Calf. Equipo Calf. Total

1

2

3

4

5

RÚBRICA PARA EVALUAR REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE LA INFORMACIÓN

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO ESCUELA PREPARATORIA PLANTEL: PROFESOR: RÜBRICA: MAPA CONCEPTUAL

ASIGNATURA: FÍSICA BÁSICA TEMA:

NOMBRE DEL EQUIPO:_______________________________________________ INTEGRANTES:_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ GRUPO:__________ TURNO:__________ CALIFICACION__________

Escala de Valoración

VALOR Suficiente(1) Bien (2) Muy bien (3) Excelente (4)

MANEJO DE CONCEPTOS (PALABRAS

CLAVE)

No identifica los niveles de la información, ni la relación entre ellos.

Identifica los conceptos clave y los conceptos subordinados pero no establece una relación clara entre ellos.

Identifica los conceptos clave y los subordinados, y establece una relación clara entre ellos.

Identifica los conceptos clave e importantes y los subordinados, y establece una relación clara y precisa entre ellos.

ORDEN Y

ORGANIZACIÓN

La información proporcionada no parece estar organizada

La información presenta cierta organización y categorización.

La información se presenta organizada y categorizada de manera clara.

La información es presentada de una manera ordenada en categorías y subcategorías claras y muy bien organizadas.

CONECTORES

Falla al establecer conexiones apropiadas, algunos conectores no enlazan conceptos afines.

Los conectores enlazan y relacionan conceptos adecuadamente, pero solo presenta relaciones verticales.

Los conectores enlazan y relacionan conceptos. Se presentan relaciones horizontales y verticales.

Identifica todos los conceptos importantes y los relaciona conectándolos adecuadamente. Se presentan relaciones verticales, horizontales y transversales.

CALIDAD DEL

ENTORNO VISUAL

Falta claridad en la presentación (la información está dispersa o muy aglomerada), no es legible, no hay pulcritud, no motiva a su lectura y presenta faltas de ortografía. Solo algunos conceptos presentan algún esquema, dibujo. Grafico etc. que lo ilustra o que lo conceptualiza.

Presenta algunas partes ilegibles, hay cierta pulcritud en el trabajo, y presenta faltas de ortografía. El 50% de los conceptos presentan algún esquema, dibujo. Grafico etc. que lo ilustra o que lo conceptualiza.

Es legible la mayor parte del mapa, es pulcro, motiva a la lectura y las faltas de ortografía son mínimas. El 75% de los conceptos presentan algún esquema, dibujo. Grafico etc. que lo ilustra o que lo conceptualiza.

Su presentación es clara, legible en su totalidad, motiva a su lectura, es pulcro y sin faltas de ortografía. Casi la totalidad de los conceptos presentan algún esquema, dibujo. Grafico etc. que lo ilustra o que lo conceptualiza.

CALIFICACIÓN PROMEDIO

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ESTADO DEL MEXICO

ESCUELA PREPARATORIA

ACADEMIA DE FISICA

FISICA BÁSICA

Examen diagnóstico módulos I y II INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y contesta señalando la respuesta correcta

1. Física es: a) Ciencia que estudia los aspectos físicos de la materia b) Ciencia que estudia el movimiento c) Ciencia estudia la relación entre materia, energía y espacio.

2. Se utiliza para expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas con mayor facilidad a) Notación científica b) El uso de exponentes c) Supresión de ceros

3. El sistema internacional de unidades es: a) Sistema de unidades utilizado por la física b) Sistema de unidades que estandariza su uso c) Sistema de unidades que usan todos los países

4. Son instrumentos de medición: a) Vernier, flexómetro b) Micrómetro, galón c) Reloj, cintilla

5. Unidades fundamentales son a) Longitud, velocidad, masa b) Longitud, masa, tiempo c) Aceleración, velocidad, tiempo

6. Unidades que se forman a partir de la unión de unidades fundamentales: a) Derivadas b) Vectoriales c) Escalares

7. ¿Cuál es la fuerza resultante del siguiente sistema?

a) 93 N b) 23 N c) – 23 N d) 10 N

8. El metro es considerado como una unidad de medida fundamental que se define actualmente como: a) La distancia que recorre la luz en el vacío durante un intervalo de 1/299 792 458 segundos

b) La distancia que recorre la luz en el vacío durante un intervalo de tiempo 1/299 792 458 minutos

c) Una barra de una aleación de platino e iridio del tamaño de una diezmillonésima parte de la distancia del polo Norte al Ecuado

9. El resultado de la conversión de 350 km/h a m/s es: a) 1.26x10

9 m/s

b) 1260 m/s

c) 97.22 m/s

10. El resultado de la conversión de 125 km/m2 a g/cm

2 es:

a) 1250 g/cm2

b) 12.5 g/cm2

c) 1.25 g/cm2

11. Jorge se encuentra en la ciudad de Toluca cuyas coordenadas son (-7,2) respecto al plano de coordenadas geográficas, y necesita llegar a un sitio en el DF con coordenadas (4, 6). ¿Cuál es la magnitud y dirección del vector desplazamiento entre dichas ciudades, considerando que la distancia que recorre el autobús está en km?

a) 11.70 km; 19º58’59’’ b) 5 km; 53º07’48’’ c) 13.60 km; 36º01’38’’ d) 13.60 km; 70º01’

12. Lucia lleva de paseo por el parque a su bebé en su carriola, aplicando una fuerza de 43.5 N a 322º respecto al eje horizontal, ¿Cuáles son las componentes ortogonales (Fx y Fy) de la fuerza?

a) 34.28 N, -26.78N b) 26.78 N, 34.28 N c) 342.78N, -267.81 N d) 34.28 N, 26.78N

13. Todas las fuerzas actuantes se encuentran en un mismo plano, además, las líneas de acción de todas las fuerzas tienen un punto en común.

a) Fuerzas colineales b) Fuerzas coplanares c) Fuerzas no coplanares d) Fuerzas coplanares concurrentes

14. Es una fuerza de igual magnitud y dirección al vector resultante pero en sentido contrario.

a) Fuerza equilibrante b) Fuerza resultante

c) Fuerza de fricción d) Fuerza de concurrente

15. Es aquella magnitud que para quedar totalmente definida necesita de un número y una unidad:

a) Magnitud unitaria b) Magnitud vectorial c) Magnitud escalar d) Magnitud absoluta

16. Una lancha navega hacia el Oeste una distancia de 200 m, luego gira al Norte y recorre una distancia de 400 m, después se mueve 100 m en dirección 30º SE. Determinar el desplazamiento resultante.

a) 533.52 m b) 547.06 m c) 400.89 d) 452.37 m

17. Un automóvil es remolcado por dos cuerdas que forman entre sí un ángulo de 60º. Si la tensión en la primera es de 800 N y en la segunda de 400 N, determina la fuerza resultante.

a) 1085.3 N b) 1058.3 kgf c) 1058.3 N d) 1085.3 kg

18. Se requiere una fuerza hacia arriba de 80 N para levantar una ventana. ¿Qué fuerza hay que ejercer a lo largo del poste, que forma un ángulo de 34º con la pared, para levantar la ventana?

a) 96.50 N b) 44.73 N c) 66.32 N d) 143.06 N

19. Un año luz es la distancia que recorre la luz durante un año a 300,000 km/s. ¿A qué corresponde esta distancia en millas? Tome en cuenta que un año tiene 365 días y una milla 1,609 metros.

80 N

34º

F

a) 5.88 x 1012 mi b) 5.88 x 1015 mi c) 9.56 x 1012 mi d) 9.46 x 1015 mi

20. Selecciones las unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades

1. Longitud 2. Metro 3. Segundo 4. Temperatura 5. Mol 6. Masa

a) 1, 2, 3 b) 1, 4, 6 c) 2, 3, 5 d) 4, 5, 6

Examen diagnóstico módulos I y II INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y contesta señalando la respuesta correcta

21. Si un automóvil mantiene una rapidez constante de 45 km/h durante 30 minutos, y luego 60 km/h durante hora y media, qué distancia en metros recorre en total: d) 110

e) 1125 f) 75 g) 112.5

22. Cuatro objetos se mantienen en movimiento rectilíneo uniforme, con los siguientes tiempos y distancias recorridas:

I 400m 1 minuto

II 40 km 80 minutos

III 20 km 1 hora

IV 140 m 18 segundos

Cuál es el orden correcto de menor a mayor respecto a la velocidad.

d) I, II, IV, III e) II, IV, I, III f) III, I, IV, II g) IV, III, I, II

23. Cuánto tiempo (en segundos) tarda un automóvil en recorrer 25 m si parte del reposo con una aceleración de 2m/s2.

d) 50 e) 15 f) 25 g) 5

24. En el momento en que un avión comercial toca la pista para aterrizar tiene una velocidad aproximada de 60 m/s y 5 minutos después 12m/s. Suponiendo que el movimiento es uniforme, cuál es su aceleración en m/s

2

d) -0.16 e) 12 f) 1.2 g) 1.6

25. Desde el quinto piso de un edificio, se dejan caer libremente y al mismo tiempo una piedra y una pelota de pingpong. Sin considerar la resistencia del aire, cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: d) Llegan al suelo al mismo tiempo e) Al llegar al suelo, la piedra tiene mayor velocidad que la pelota f) Llega al suelo primero la pelota que la piedra g) Llega al suelo primero la piedra que la pelota

26. Desde un puente peatonal de 5.4 m de altura, se suelta una moneda. Qué velocidad (en m/s) tendrá en el instante que toca el suelo. d) 10.8 e) 10.3 f) 9.8 g) 19.6

27. Si se lanza una pelota directamente hacia arriba, con una velocidad inicial de 12 m/s, qué velocidad (en m/s) tendrá cuando alcance su punto más alto. a) velocidad máxima

b) 9.8

c) 12

d) 0

28. Considerando la situación de la pregunta anterior, cuál es la altura (en metros) que alcanzó la pelota, y la velocidad (en m/s) con que llega al punto de partida. a) 12, 0

b) -7.3, -9.8

c) 7.3, -12

d) -12, 7.3

29. Un primer jugador de fútbol patea el balón con una velocidad inicial de 18 m/s y un ángulo de 30º, respecto al piso; un segundo jugador patea con la misma velocidad inicial, pero con un ángulo de 20º. Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto al alcance horizontal. d) El primer jugador alcanza mayor distancia e) El segundo jugador alcanza mayor distancia f) Los dos jugadores alcanzan la misma distancia g) Ninguna de las anteriores

30. El movimiento de un proyectil con trayectoria parabólica se considera la combinación de los dos siguientes movimientos: d) Rectilíneo uniforme y circular uniforme e) Tiro vertical y rectilíneo uniforme f) Caída libre y tiro vertical g) Tiro vertical y circular uniforme

31. Si un carrusel realiza una vuelta completa cada minuto, significa que su periodo en segundos y su frecuencia en hertz son respectivamente:

e) 1 y 60 f) 0.016 y 60 g) 0.016 y 1 h) 60 y 0.016

32. Cuál es la velocidad (en m/s) que lleva Carlos en su bicicleta, si pedalea 23 veces en medio minuto, y el radio de las ruedas es de 40 cm

e) 1.92 f) 4.6 g) 2.4 h) 5.7

33. Explica por qué un joven en patines al empujar una pared, se desplaza hacia atrás

e) Ley de la inercia f) Ley de la fuerza y aceleración g) Ley de la gravitación universal h) Ley de acción y reacción

34. Explica por qué al frenar un automóvil en movimiento hacia adelante, sus ocupantes se inclinan hacia el frente.

a) Ley de la inercia b) Ley de la fuerza y aceleración c) Ley de la gravitación universal d) Ley de acción y reacción

35. Cuál es la masa (en kg) de una caja cuyo peso es 500N: e) 500 f) 50.9 g) 509 h) 50.0 36. Explica por qué al lanzar una moneda hacia arriba, cae al suelo o al punto de partida. a) Ley de la inercia b) Ley de la fuerza y aceleración c) Ley de la gravitación universal d) Ley de acción y reacción

17 Qué trabajo mecánico (en joules) se realiza al levantar la caja del ejercicio anterior a una altura de 2 metros e) 500 f) 100 g) 1000 h) 101.8

18 Al dejar caer libremente una piedra de 250 g desde una altura de 1.5m, cuál es la energía cinética (en joules) en los siguientes momentos: antes de soltarlo, a los 75 cm de altura, al tocar el suelo.

e) 3.6, 0, 1.8 f) 3.6, 1.8, 0 g) 0, 3.6, 1.8 h) 0, 1.8, 3.6

19 Considerando la piedra del ejercicio anterior, cuál es la energía mecánica en los tres momentos mencionados

e) 3.6, 3.6, 3.6 f) 1.8, 1.8, 1.8 g) 7.2, 7.2, 7.2 h) 0.8, 0.8, 0.8

20 Cuál de los siguientes vehículos tiene mayor potencia:

I Realiza un trabajo de 500 J En 10 segundos

II Ejerce una fuerza de 1000 N Mantiene una velocidad de 0.5 m/s

III Recorre 20m en 40 segundos Requiere de una fuerza de 1000 N

e) I f) III g) Tienen la misma potencia h) II

fÍsica bÁsica - dirección de estudios de nivel medio...

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