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ACADEMIA: Matemáticas

SEMESTRE: Primero HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2

TIPO DE CURSO OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5

ELABORÓ Fuentes Hernández Loida Rubelo Velásquez Edgar Jesús Soteno Tahuilán Alfonso Samuel Valdés Camarena Ricardo Villegas Carstensen María Magdalena

PLANTEL: Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA: ARITMÉTICA Y LENGUAJE MATEMÁTICO

2

2

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Desarrolla el razonamiento matemático a través de la utilización de las operaciones aritméticas en la resolución de problemas de la vida cotidiana

3

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I CONJUNTOS NUMÉRICOS SESIONES PREVISTAS: 10

PROPÓSITO DEL MÓDULO Analiza la representación de los conjuntos y subconjuntos de números, para poder identificarlos y relacionarlos en su entorno

TEMÁTICA NÚMER

O DE

SESIONES DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Definición y ejemplos de: 1.1 Conjunto 1.2 Subconjunto

2 Define conjunto y subconjunto, describe sus características y su denotación para poder ejemplificarlos

Aplica las diferentes formas de denotar un conjunto, así como sus diferentes tipos y los ejemplifica

Valora la importancia de ejemplificar conjuntos Respeta las aportaciones de sus compañeros.

CDB M 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo .a categorías, jerarquías y relaciones.

8. Participa y colabora de

2. Operaciones con conjuntos: 2.1 Unión 2.2 Intersección

2 Reconoce la unión e intersección como operaciones de conjuntos

Realiza las operaciones de unión e intersección con conjuntos

Adquiere el hábito de realizar las operaciones de los conjuntos

3. Definición de número 1 Conoce las definiciones el número y enuncia sus características

Aplica la definición del número para comprender su significado

Toma conciencia del significado de número

4. Conjuntos de números: 4.1 Naturales 4.2 Enteros 4.3 Racionales 4.4 Irracionales 4.5 Reales

1 Identifica los diferentes conjuntos numéricos con las características que los definen

Relaciona los números con base en sus características en los diferentes conjuntos numéricos

Reflexiona sobre la importancia de distinguir a los conjuntos numéricos

5. Representación de los conjuntos numéricos en la recta numérica

1 Identifica en la recta los diferentes conjuntos numéricos

Representa los diferentes conjuntos numéricos en una recta

Se compromete a representar los conjuntos numéricos en una recta

4

4

6. Relaciones de orden en los números reales: 6.1 Mayor que o

mayor o igual 6.2 Menor que o

menor igual

1 Distingue el orden en los números reales como mayor que, menor que o igual

Relaciona el orden en los números reales y distingue si es mayor, menor o igual

Valora la importancia que tiene la relación de orden en los números reales

manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

7. Problemas de aplicación 2 Identifica los problemas que se resuelven a través de la aplicación de conjuntos numéricos

Resuelve situaciones problema a través de la aplicación de las operaciones de conjuntos numéricos

Reflexiona sobre poder resolver problemas a través de los conjuntos numéricos

Productos del Módulo I: VALORACIÓN Portafolio de evidencias 5%

Avance de elaboración de proyecto: Investiga las frecuencias y porcentajes de los problemas actuales de los jóvenes y las tres patologías más frecuentes a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar en el rango de edad de 15 a 20 años.

6%

Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas) 4% Trabajo colaborativo 5%

5

5

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB M 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Definición y ejemplos de: Conjunto y Subconjunto 2 PROPÓSITO:

Analiza las definiciones de conjuntos y subconjuntos para identificarlas y poder relacionarlos con su entorno a través de ejemplo.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1. Definición y ejemplos de: 1.1 Conjunto 1.2 Subconjunto

Presentación del curso Evaluación diagnóstica Resuelven cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto X X X Investigación elaborando un mapa

conceptual acerca del concepto de conjunto y subconjunto.

Mapa conceptual X

Plenaria, para la recuperación de la información y retroalimentación en caso necesario.

Clase magistral sobre conjuntos y subconjuntos con presentación electrónica

6

6

Ejercicios mediados realizados en equipos sobre conjuntos y subconjuntos

Ejercicios resueltos sobre conjuntos y subconjuntos

X X X

Retroalimenta los ejercicios realizados

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐

alumno, alumno-‐alumno respetuosas, tolerantes y de apoyo y aprendizaje significativo COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:








2. Operaciones con conjuntos: Unión e Intersección 1 PROPÓSITO:

Analiza las operaciones de los conjuntos y relacionarlos con su entorno a través de su aplicación.

7

7



CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Operaciones con

conjuntos: 2.1 Unión 2.2 Intersección

Problematizar mediante un ejemplo de la vida cotidiana una operación con conjuntos.

Clase magistral sobre las operaciones con conjuntos: unión intersección

Resuelve ejercicios en equipo de operaciones con conjunto

Retroalimenta la serie de ejercicios Ejercicios resueltos de operaciones con conjuntos X X X

Introduce el desarrollo de proyecto multidisciplinario, con el cual se pretende el empleo de procesos de operaciones aritméticas en actividades cotidianas. Se solicita investigar las frecuencias y porcentajes de los problemas actuales de los jóvenes y las tres patologías más frecuentes a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar en el rango de edad de 15 a 20 años. Se entrega en una semana. (OE conforma equipos)

En equipo a través de trabajo colaborativo se realiza la investigación de frecuencias y porcentajes de los problemas actuales de los jóvenes y las tres patologías más frecuentes a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar en el rango de edad de 15 a 20 años, se entregará en una semana.

Se da seguimiento a las investigaciones de los estudiantes.

8

8


HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Páginas de internet AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐

alumno, alumno-‐alumno respetuoso, tolerantes y de apoyo y aprendizaje significativo.



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.






3. Definición de número 1 PROPÓSITO:

Analiza la definición de número para poder comprenderla su significado.

9

9



CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3. Definición de

número Lluvia de ideas acerca de la definición de número

Clase Magistral sobre la definición de número con presentación electrónica

Elabora un mapa conceptual de la definición de número.

Mapa conceptual de la definición de número X X X

Retroalimenta el mapa conceptual

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐alumno, alumno-‐alumno respetuosas, tolerantes y de apoyo y aprendizaje significativo

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10





CDB M 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la

aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.



4. Conjuntos de números: Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales y Reales 1 PROPÓSITO:

Analiza la relación de los conjuntos numéricos para poder identificarlos y relacionarlos con su entorno.




4. Conjuntos de números: 4.1 Naturales 4.2 Enteros 4.3 Racionales 4.4 Irracionale

s 4.5 Reales

Lluvia de ideas sobre los conjuntos de números Clase Magistral sobre los conjuntos de números: Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales, Reales con una presentación electrónica

Trabajo en equipo: Elaborar un esquema que representen los conjuntos de números naturales, enteros, racionales, irracionales, reales.

Esquema que represente los conjuntos de números naturales, enteros, racionales, irracionales, reales.

X X X

Retroalimentación del esquema Investigación la aplicación de los conjuntos de

números. Listado de los datos obtenidos, identificando el

X X X

11

11

tipo de número encontrados

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica










5. Representación de los conjuntos numéricos en la recta numérica 1 PROPÓSITO:

Analiza los conjuntos numéricos para poderlos representar en una recta numérica.

12

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4. Representación de los conjuntos numéricos en la recta numérica

A través de una serie de valores numéricos para representar en la recta numérica.

Representación en la recta numérica de una serie de valores

X X

Observar y explicar la representación de los números en la recta numérica a través de una presentación electrónica.

Resolver ejercicios de representación de números en la recta numérica.

Serie de ejercicios representando números en la recta numérica

X X X

Retroalimentación de la serie de ejercicios y de situaciones problemas.


HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentación electrónica AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐








13

13


6. Relaciones de orden en los números reales: Mayor que o mayor o igual y Menor que o menor igual 1 PROPÓSITO:

Analiza la relación orden de los números reales para poder identificar su dirección y ubicar la posición que tiene.




6. Relaciones de orden en los números reales:

6.1 Mayor que o mayor o igual

6.2 Menor que o menor igual

Lluvia de ideas sobre las relaciones de orden de los números.

Se solicita la entrega de la investigación para el proyecto.

Presentación: Extensión de 3 -‐5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.

Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía.

De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Se entrega la Investigación del proyecto multidisciplinario, destacando las relaciones de orden en los números reales. Presentación: Extensión de 3 -‐5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación

Reporte escrito de la investigación por equipo (de acuerdo al proyecto)

X X

14

14

obligatorio.


De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Clase magistral sobre las relaciones del orden en los números reales.

Resuelve una serie de ejercicios utilizando las relaciones de orden en los números reales.

Ejercicios resueltos con la relación de orden de los números

X X X

Retroalimentación de la serie de ejercicios de la relación de orden de los números.



alumno, alumno-‐alumno respetuosas, tolerantes y de apoyo y aprendizaje significativo







2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

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15


7. Problemas de aplicación 2 PROPÓSITO:

Analiza la representación de los conjuntos y subconjuntos de números, para poder identificarlos y relacionarlos con su entorno a través de problemas de aplicación.




7. Problemas de aplicación

Presentación de situaciones problema para su análisis en equipos de trabajo, identificando los conjuntos de números.

En equipos de trabajo se analizan las situaciones problema identificando los números.

Los datos obtenidos de la situación problema

X X X

Plenaria y retroalimentación del análisis del planteamiento de problemas.

Resuelven por equipo problemas de aplicación.

Problemas resueltos X X X

Retroalimenta los problemas Identifica los datos que involucran el

planteamiento del problema del proyecto integrador.

Datos del proyecto integrador X X X




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PROCESO DE EVALUACIÓN

PRODUCTOS PORTAFOLIO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Cuestionario diagnóstico CDB M-‐1 4.1 y 5.1 X X Guía de observación Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE

EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A Portafolio de evidencias: Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 1 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 1 5 X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 2 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 1 X Lista de cotejo Proyecto Avance de elaboración de proyecto: Investiga las frecuencias y porcentajes de los problemas actuales de los jóvenes y las tres patologías más frecuentes a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar en el rango de edad de 15 a 20 años.

CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3

2 4.1 y 5.1 4 6 X Lista de cotejo

Reporte de investigación de proyecto multidisciplinario (insumos de todas las asignaturas)

Presentación: Extensión de 3 -‐5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio.

CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3


17

17


De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto. Trabajo colaborativo CDB

M-‐1, M-‐2 y M-‐3 2 8.1 3 5 Rúbrica

Total 8 Total 12 20

18

18


MÓDULO II OPERACIONES DE NÚMEROS SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO Analiza las operaciones con los diferentes tipos de números para identificarlas y relacionarlas con su entorno mediante la resolución de operaciones y problemas de aplicación.

TEMÁTICA

NÚMER

O DE




1. Propiedades de los números reales 1 Enumera las

diferentes propiedades de los números reales

Realiza la aplicación de las propiedades de los números reales

Adquiere el hábito de efectuar la aplicación de las propiedades de los números reales

CDB M 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

2. Operaciones con números naturales: 2.1 Adición 2.2 Producto 2.3 Potenciación

2 Enumera las diferentes operaciones de los números naturales

Emplea las operaciones de los números naturales

Adquiere el hábito de efectuar las operaciones de los números naturales

3. Operaciones con números enteros: 3.1 Adición 3.2 Sustracción 3.3 Producto 3.4 Potenciación

2 Reconoce las diferentes operaciones de los números enteros

Utiliza las operaciones de los números enteros

Adquiere el hábito de efectuar las operaciones de los números enteros

4. Leyes de los signos ½

Identifica las leyes de los signos

Aplica las leyes de los signos en las operaciones de los números

Reconoce la importancia de aplicar las leyes de los signos al realizar las operaciones

5. Signos de agrupación y jerarquía de operaciones

½

Describe los signos de agrupación y la jerarquía de operaciones

Aplica la jerarquía de las operaciones y utiliza los diferentes signos de agrupación

Valora la aplicación de jerarquía de operaciones para realizar correctamente las operaciones

19

19

6. Número racional 6.1 Fracción 6.2 Decimal

1 Comprueba las diferentes formas de escribir los números racionales

Utiliza los números racionales como un número fraccionario o decimal

Reflexiona sobre el uso de los números racionales como un número fraccionario o decimal

enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

7. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

1 Señala el mínimo común múltiplo y máximo común divisor de un conjunto de números

Obtiene el mínimo común múltiplo y máximo común divisor de un conjunto de números

Reconoce la importancia el mínimo común múltiplo y máximo común divisor para realizar las operaciones

8. Fracciones equivalentes 1 Distingue las fracciones equivalentes

Representa números racionales en sus fracciones equivalentes

Aprecia la representación de números racionales en sus fracciones equivalentes

9. Operaciones con números racionales 9.1 Adición 9.2 Sustracción 9.3 Producto 9.4 Cociente 9.5 Potenciación 9.6 Radicación

4 Reconoce las operaciones con los números racionales

Realiza las operaciones con los números racionales a través de los diferentes procesos como obtención del mcm

Adquiere el hábito de efectuar las operaciones con los números racionales

10. Problemas de aplicación 2 Identifica los problemas que se resuelven a través de la aplicación de las operaciones con los números racionales

Resuelve situaciones problema a través de la aplicación de las operaciones de los números racionales

Reflexiona sobre poder resolver problemas a través de la aplicación de las operaciones con los números racionales

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20

Productos del Módulo II: VALORACIÓN Portafolio de evidencias 5%

Avance de elaboración de proyecto: Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo

10%

Plan de trabajo y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto: • Introducción • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta

(insumos de todas las asignaturas)

10%

Trabajo colaborativo 5%

21

21









1. Propiedades de los números 1 PROPÓSITO: Analiza las propiedades de los números para poderlas aplicar en la resolución de operaciones.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1. Propiedades de los números reales

Investigación previa de las propiedades de los números reales

Realiza listado de las propiedades de los números reales por equipos

En plenaria se acuerda un listado de las propiedades de los números reales

Ejercicios realizados por equipo donde se identifiquen las propiedades de los números reales

Ejercicio resuelto de propiedades de los números

X X X

Retroalimentación de los ejercicios realizados

22

22


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Páginas de internet AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐









2. Operaciones con números naturales: Adición, Producto y Potenciación 2 PROPÓSITO:

Analiza las operaciones que se pueden realizar con los números naturales para identificarlas y relacionarlas con su entorno a través de su resolución.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL


2. Operaciones con números naturales: 2.1 Adición 2.2 Producto 2.3 Potenciación

Presentación electrónica de operaciones números naturales

Taller guiado: Ejercicios aplicando la operacionalización de los números naturales: adición, producto y potenciación

23

23

Ejercicios realizados en equipo de operaciones con números naturales

Ejercicios resueltos sobre números naturales

X X X



HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.



CDB M 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la

aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.



3. Operaciones con números enteros: Adición, Sustracción, Producto, Cociente, Potenciación y Radicación 2 PROPÓSITO:

Analiza las operaciones con los diferentes tipos de números para identificarlas y relacionarlas con su entorno a través de su resolución.

24

24


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL


3. Operaciones con números enteros: 3.1 Adición 3.2 Sustracción 3.3 Producto 3.4 Potenciación

Preguntas dirigidas sobre las operaciones que se pueden realizar con los números enteros.

Taller-‐ guiado: Ejercicios de números enteros, utilizando las diferentes operaciones

Ejercicios mediados de operaciones con números enteros realizados en equipo

Ejercicios resueltos sobre números enteros

X X X







8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.




25

25



3. Leyes de los signos 4. Signos de agrupación y jerarquía de operaciones

1

PROPÓSITO:

Analiza las leyes de los signos, los signos de agrupación y la jerarquía de operaciones para aplicarlo en las diferentes operaciones con enteros



CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4. Leyes de los

signos 5. Signos de

agrupación y jerarquía de operaciones

Investigación en equipos, elaborando un esquema donde se representen las leyes de los signos, signos de agrupación y jerarquía de operaciones

Esquema que represente las leyes de los signos, signos de agrupación y jerarquía de operaciones

X X X

Clase Magistral sobre la operacionalización de las Leyes de signos, signos de agrupación y jerarquía de operaciones

Ejercicios mediados de operaciones que utilicen leyes de los signos, signos de agrupación y jerarquía de operaciones

Ejercicios resueltos donde se apliquen las leyes de los signos, signos de agrupación y jerarquía de operaciones

X X X


Solicita la definición de acciones y plan de trabajo por equipos (OE conforma equipos), el cual es el mismo para todas las asignaturas. Plan de acción y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

• Introducción • Desarrollo

26

26

• Conclusiones • Fuentes de consulta

Se entrega en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo. Realizan la propuesta del plan de

trabajo por equipos y el Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

• Introducción • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta

Se entregará en una semana. Cada equipo colocará su información en un espacio virtual por grupo, diseñado en la asignatura de programación y cómputo.

Propuesta del Plan de trabajo y Cronograma con las actividades del proyecto por equipos

X X X

Se da seguimiento a las propuestas de los Planes de trabajo y al Cronograma con las actividades realizadas por los equipos.


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Páginas internet AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐


27

27










6. Número racional: Fracción y Decimal 1 PROPÓSITO:

Analiza los números racionales en sus diferentes formas como fracción o decimal para aplicarlos en operaciones o en problemas de aplicación de su entorno.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL


6. Número racional 6.1 Fracción 6.2 Decimal

Preguntas guiadas de números racionales Trabajo colaborativo, realiza un mapa

conceptual sobre los números racionales.

Mapa conceptual X X X

Resuelve ejercicios representando los números racionales en su forma de fracción y decimal.

Ejercicios resueltos donde se utilicen los números racionales

X X

Por equipos identifica números racionales encontrados en el proyecto

Listado de los datos obtenidos, identificando los números racionales encontrados en el proyecto

X X X

28

28

Retroalimentación del listado de números racionales en los proyectos de los estudiantes




29

29




8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.






7. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor 1 PROPÓSITO:

Analiza el uso del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor y cómo se obtiene para realizar diferentes operaciones y resolver problemas de su vida cotidiana


PRODUCTO


8. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor

Preguntas dirigidas sobre el mínimo común múltiplo (mcm) y máximo común divisor (MCD)

Realiza en equipos un diagrama sobre cómo obtener el mcm y MCD

Diagrama X X X

Resuelve serie de ejercicios utilizando el mínimo común múltiplo y máximo común divisor

Serie de ejercicios de mínimo común múltiplo y máximo común divisor

X X X

Retroalimenta los ejercicios realizados


30

30






1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.




8. Fracciones equivalentes 1 PROPÓSITO:

Analiza las fracciones equivalentes y su utilización en operaciones y situaciones problema en su cotidianidad.


PRODUCTO


8. Fracciones equivalentes

Lluvia de ideas acerca de fracciones equivalentes

Clase magistral de fracciones equivalentes a través de una presentación electrónica

Resuelve serie de ejercicios sobre fracciones equivalentes

Serie de ejercicios de fracciones equivalentes

X X X

Retroalimenta los ejercicios planteados

31

31

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.




9. Operaciones con números racionales: Adición, Sustracción, Producto, Cociente, Potenciación y Radicación 4 PROPÓSITO:

Analiza las operaciones con los diferentes tipos de números, para identificarlas y relacionarlas con su entorno mediante la resolución de operaciones.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL


9. Operaciones con números racionales 9.1 Adición 9.2 Sustracción 9.3 Producto

Clase Magistral sobre la operacionalización de los números racionales: adición, sustracción, producto, cociente, potenciación y radicación.

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32

9.4 Cociente 9.5 Potenciación 9.6 Radicación

Ejercicios mediados de operaciones con números racionales

Ejercicios resueltos sobre números racionales

X X X

Retroalimentación de los ejercicios mediados

Solicita que realicen por equipos el trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo Se entrega en una semana.

Realizan por equipo el trabajo colaborativo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo Se entregará en una semana.

Reporte de la observación de campo en un centro de autoservicio con los datos de patrones de comportamiento.

X X X

Retroalimenta los reportes de observación realizados por los estudiantes


HERRAMIENTA TECNOLOGICA P{aginas de internet AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, sala de cómputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interacción entre docente-‐


33

33











Analiza las operaciones con los diferentes tipos de números identificarlas y relacionarlas con su entorno mediante la resolución de operaciones y problemas de aplicación.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL



Presentación de situaciones problema para su análisis en equipos de trabajo, identificando los tipos de números y sus operaciones

En equipos de trabajo se analizan las situaciones problema identificando los números y sus operaciones, haciendo énfasis en el proyecto

Lista de datos obtenidos de la situación problema, los números identificados y las operaciones respectivas.

X X X

Plenaria y retroalimentación del análisis

34

34

realizado. Exposición del avance del proyecto.

Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Exposición del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

X X X

En plenaria retoma del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento individual y por equipo

Entrega del avance del proyecto

RECURSOS: Pizarrón blanco y plumones Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentación multimedia HERRAMIENTA TECNOLOGICA Páginas de internet









Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 X X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 X X Lista de cotejo

35

35




QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A Portafolio de evidencias: Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 1 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 1 5 X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 2 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 1 X Lista de cotejo Proyecto Avance de elaboración de proyecto: • Trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo

CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3


Definición de acciones y plan de trabajo por equipos y Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto:

• Introducción • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta • Cartel

(insumo de todas las asignaturas)

CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3


Trabajo colaborativo CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3

2 8.1 3 5 X Rúbrica

Total 13 Total 17 30

36

36

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: escrito 10 30 10 50

EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL PORCENTAJE PROYECTO 40% PORTAFOLIO 10% EXAMEN 50% Total 100%

37

37


MÓDULO III INTERVALOS SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO Analiza las desigualdades y sus propiedades para identificarlas y relacionarlas con su entorno a través de su representación gráfica y la resolución de problemas de aplicación.

TEMÁTICA

NÚMER

O DE




1. Definición y propiedades de desigualdades

2 Identifica la definición de las desigualdades, sus propiedades y su denotación para poder ejemplificarlos

Aplica las diferentes formas de denotar las desigualdades y sus propiedades, como sus diferentes tipos y los ejemplifica

Valora la importancia de ejemplificar las desigualdades y sus propiedades

Respeta las aportaciones de sus compañeros.

CDB M 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.


3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.



5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquía y relaciones.

8. Participa y colabora de

2. Intervalos: 2.1 Abiertos 2.2 Cerrados 2.3 Mixtos 2.4 Operaciones con

intervalos

2 Reconoce los intervalos, sus diferentes tipos y su denotación, para poder ejemplificarlos

Utiliza las diferentes formas de denotar los intervalos, como sus diferentes tipos y los ejemplifica

Aprecia la importancia de ejemplificar los diferentes tipos de intervalos y su utilidad

3. Representación de los diferentes tipos de intervalo en la recta numérica

2 Distingue los intervalos abiertos, cerrados y mixtos

Representa los intervalos abiertos, cerrados y mixtos en una recta numérica

Estima la representación de los intervalos abiertos, cerrados y mixtos en una recta numérica

4. Valor absoluto 2 Determina el valor absoluto y su

Aplica el valor absoluto en diferentes

Recapacita en la utilidad del valor

38

38

denotación situaciones absoluto en diferentes situaciones

manera efectiva en equipos diversos.


5. Problemas de aplicación 7 Identifica los problemas que se resuelven a través de la aplicación de las desigualdades o intervalos

Resuelve situaciones problema a través de la aplicación de las desigualdades o intervalos

Reflexiona sobre poder resolver problemas a través de la aplicación de las desigualdades o intervalos

Productos del Módulo III: VALORACIÓN Portafolio de evidencias 5%

Avance de elaboración de proyecto: • Trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de

cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo

10%


39

39



5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquía y relaciones.


CDB M 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.


1. Definición y propiedades de desigualdades 2 PROPÓSITO:

Analiza las desigualdades y sus propiedades para identificarlas y relacionarlas con su entorno




1. Definición y propiedades de desigualdades

Preguntas dirigidas para recuperar los conocimientos previos sobre las desigualdades

Previo el tema realiza una investigación del tema en cuestión

Mapa conceptual

X

Discusión grupal para definir las desigualdades y sus propiedades

Clase magistral de las propiedades de las desigualdades

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo situaciones donde se utilizan las propiedades de las desigualdades

Ejercicios X X X

40

40

Da seguimiento del avance de elaboración de proyecto: Trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo.

Continua con la elaboración de proyecto: Trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo.

Retroalimenta los ejercicios planteados

RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora, y situaciones problema

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Páginas de internet AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada, biblioteca y sala de computo



4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.


5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.


41

41



2. Intervalos: Abiertos, Cerrados y Mixtos 2 PROPÓSITO:

Analiza los diferentes intervalos para identificarlas y relacionarlas con su entorno.




2. Intervalos: 2.1 Abiertos 2.2 Cerrados 2.3 Mixtos 2.4 Operaciones con

intervalos

Lluvia de ideas sobre los intervalos y su relación con las desigualdades

Dirige la discusión grupal para definir los diferentes intervalos

Clase magistral de los diferentes intervalos

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo situaciones donde se utilizan los diferentes intervalos

Ejercicios resueltos

X X X




42

42





5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.




3. Representación de los diferentes tipos de intervalo en la recta numérica 2 PROPÓSITO:

Analiza los diferentes tipos de intervalos para representarlos en la recta numérica y relacionarlos con situaciones diversas




3. Representación de los diferentes tipos de intervalo en la recta numérica

Discusión guiada sobre la recuperación los conocimientos previos del tema anterior

Clase magistral: Representación de los diferentes tipos de intervalo en la recta numérica a través de una presentación electrónica

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo situaciones donde se utiliza la representación de los diferentes tipos de intervalo en la recta numérica

Ejercicios X X X

Retroalimenta sobre las situaciones

43

43

planteadas

RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora, y situaciones problema HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada, biblioteca y sala de computo





5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.




4. Valor absoluto 2 PROPÓSITO:

Analiza el valor absoluto para aplicarlo en ejercicios relacionándolos con su entorno.




4. Valor absoluto Lluvia de ideas sobre el valor absoluto

Previo el tema realiza una investigación del tema en cuestión. Realiza en equipos un mapa conceptual sobre el valor absoluto


44

44

Clase magistral sobre el valor absoluto

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo situaciones donde se utiliza el valor absoluto

Ejercicios resueltos X X X

Retroalimenta los ejercicios

RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora, y situaciones problema HERRAMIENTA TECNOLOGICA Páginas de internet









Analiza las desigualdades para identificarlas y relacionarlas con su entorno a través de su representación gráfica y la resolución de problemas de aplicación

45

45


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL



Preguntas dirigidas se recupera los conocimientos previos

Dirige la discusión grupal sobre la resolución de problemas de aplicación del modulo

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo problemas de aplicación

Problemas de aplicación resueltos

X X X

Solicita la entrega del trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo. Bajo los siguientes indicadores:

• Argumenta sus resultados obtenidos de forma clara y coherente

• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación de forma adecuada y confiable

• Ordena la información de acuerdo a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar.

• Emplea procesos de operaciones aritméticas. Suma, sustracción, multiplicación, cociente, potenciación, radicación y porcentajes.

46

46

Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas.

Entrega el reporte de investigación por equipo, bajo los siguientes indicadores:

• Argumenta sus resultados obtenidos de forma clara y coherente

• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación de forma adecuada y confiable

• Ordena la información de acuerdo a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar.

• Emplea procesos de operaciones aritméticas. Suma, sustracción, multiplicación, cociente, potenciación, radicación y porcentajes.

Con lo cual se elaborará el cartel que incluirá los contenidos de las diferentes asignaturas.

Entrega de investigación del proyecto integrador.

X X X

Retroalimentación sobre las situaciones problemas planteadas y resueltas



47

47








Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Lista de cotejo




QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A Portafolio de evidencias: Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 1 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 1 5 X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 2 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 1 X Lista de cotejo Proyecto Entrega el reporte de investigación por equipo. De la observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo.

CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3

4 4.1 y 5.1 6 10 X Rúbrica

Trabajo colaborativo CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3

2 8.1 3 5 Rúbrica

Total 9 Total 11 20

48

48


MÓDULO IV RAZONES, PORCENTAJES Y PROPORCIONES SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Analiza las razones, proporciones y porcentajes. Para que pueda identificarlos y relacionarlos con su entorno a través de la resolución de problemas de aplicación.

TEMÁTICA

NÚMER

O DE




1. Definición y ejemplos de: 1.1 Razón 1.2 Proporción 1.3 Porcentaje

4 Define la razón, la proporción y el porcentaje y la relación que tienen entre sí; para poder ejemplificarlos

Utiliza la razón, la proporción y el porcentaje en diferentes situaciones y los ejemplifica

Valora la importancia de ejemplificar las la razón, la proporción y el porcentaje en diferentes situaciones


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

2. Variaciones 2.1 Directas 2.2 Indirectas 2.3 Proporcionales

4 Distingue las variaciones directas, indirectas y proporcionales, así como sus diferencias

Aplica las variaciones directas, indirectas y proporcionales, para poder plantear diferentes situaciones

Considera la utilidad de la aplicación de las variaciones directas, indirectas y proporcionales para plantear diferentes situaciones


7 Identifica los problemas que se resuelven a través de la aplicación de las variaciones directas, indirectas y proporcionales.

Resuelve situaciones problema a través de la aplicación de las de las variaciones directas, indirectas y proporcionales.

Reflexiona sobre poder resolver problemas a través de la aplicación de las variaciones directas, indirectas y proporcionales.

49

49

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Productos del Módulo IV: VALORACIÓN Portafolio de evidencias 5%

Campaña de salud a través de un Cartel: • Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público meta) • Con propuestas argumentadas • Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo

Exposición Oral • Dominio del tema de cada integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso

10%

10%


50

50









Definición y ejemplos de: Razón, Porcentaje y Proporción 4 PROPÓSITO:

Analiza las definiciones de razones, proporciones y porcentajes, para poder identificarlos y relacionarlos con su entorno.




1. Definición y ejemplos de: 1.1 Razón 1.2 Proporción 1.3 Porcentaje

Responden cuestionario diagnóstico de manera individual

Cuestionario resuelto

X

Clase magistral sobre las definiciones de razón, proporción y porcentaje a través de una presentación electrónica

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo ejercicios donde se utiliza la razón, proporción y porcentaje

Ejercicios resueltos

X X X

Solicita que por equipos realicen un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas:

51

51

• Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de las

asignaturas • Apropiado para destinatarios (público

meta) • Con propuestas argumentadas • Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo

La entrega es en una semana Se presentará de manera oral, por lo que el dominio de cada integrantes es fundamental

Realizan por equipos un Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas::

• Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de

las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público

meta) • Con propuestas argumentadas • Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo

La entrega es en una semana. Se prepara la exposición oral.

Cartel de la Campaña de salud

X X X

Retroalimenta los ejercicios resueltos y el

52

52

RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora, y situaciones problema HERRAMIENTA TECNOLOGICA Presentación electrónica

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada, biblioteca y sala de computo COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:








Variaciones: Directas, Indirectas y Proporcionales 4 PROPÓSITO:

Analiza las variaciones directas, indirectas y proporcionales para poder identificarlos y diferenciarlos para utilizarlos en la resolución de problemas de aplicación




2. Variaciones 2.1 Directas 2.2 Indirectas 2.3 Proporcionales

Preguntas dirigidas para recuperar los conocimientos previos

Previo el tema realiza una investigación del tema en cuestión


Plenaria sobre la aplicación de las Variaciones: Directas, Indirectas y Proporcionales y sus diferencias

53

53

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo situaciones donde se utilizan Variaciones: Directas, Indirectas y Proporcionales

Ejercicios resueltos X X X

Retroalimenta el planteamiento y la resolución de ejercicios












Analiza razones, proporciones y porcentajes para poder identificarlos y utilizarlos en la resolución de problemas de aplicación que relaciona su entorno

54

54


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL



Lluvia de ideas para recuperar conocimientos previos de los temas anteriores

Plenaria sobre los planteamientos de la resolución de problemas de aplicación

Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo problemas de aplicación

Problemas de aplicación resueltos

X X X

Retroalimenta los planteamientos y la resolución de los problemas de aplicación

Se revisa el trabajo integrador, considerando una semana para ajustes pertinentes de parte de los estudiantes previos a la presentación formal.

Se presenta los carteles y se realiza exposición oral:

• Dominio del tema de cada integrante del equipo

• Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área

disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso Para presentación se consideran las últimas dos semanas previas a la segunda evaluación parcial. Pudiendo ser de manera simultánea con los docentes de las otras asignaturas, en foro, exposición abierta a la comunidad del plantel, en el

55

55

auditorio o en aulas. Presentación de los carteles y realiza

exposición oral con las siguientes consideraciones:

• Dominio del tema de cada integrante del equipo

• Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área

disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso

Presentación de carteles y exposición oral.

X X X

Retroalimenta el proyecto integrador.

RECURSOS: Hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora, y situaciones problema HERRAMIENTA TECNOLOGICA Páginas de internet


56

56








Cuestionario diagnóstico CDB M-‐1 4.1 y 5.1 X X Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 4.1, 4.5, 5.2 y 8.1 X X Rúbrica




QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A Portafolio de evidencias: Serie de ejercicios CDB M-‐1, M-‐2 1 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 1 5 X Lista de cotejo Problemas de aplicación CDB M-‐1, M-‐2, M-‐3 2 4.1, 4.5, 5.1 y 8.1 1 X Lista de cotejo Proyecto Campaña de salud a través de un Cartel:

• Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de

las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público

meta) • Con propuestas argumentadas • Alternativas de solución (plan de

acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo

CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3

6 4.1 y 5.1 4 10 X Rúbrica

Exposición Oral • Dominio del tema de cada

integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área

CDB M-‐1, M-‐2 y M-‐3

6 4.1 y 5.1 4 10 X Rúbrica

57

57

disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso

Trabajo colaborativo CDB

M-‐1, M-‐2 y M-‐3 2 8.1 3 5

Total 17 Total 13 30

ELEMENTOS PARA SEGUNDO EXAMEN PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: escrito 10 30 10 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO 40% PORTAFOLIO 10% EXAMEN 50% Total 100%

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40%

EXAMEN 60% Total 100%

58

58

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40%

EXAMEN 60% Total 100%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesoramiento continúo para la elaboración del proyecto Comunicación con los docentes de las asignaturas simultaneas Retroalimentación individual y por equipo. Asesorías disciplinares permanentes

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales Asesorías disciplinares permanentes Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

59

59

Fuentes: BÁSICA

Libro de Texto de Aritmética y Lenguaje Matemático. UAEM COMPLEMENTARIA Baldor, A. (2012), Aritmética. ISBN: 978-‐24-‐0780-‐X, México; Grupo Editorial Patria: Cuarta reimpresión

MESOGRAFÍA http://www.wolframalpha.com/ consultada el 29 de julio de 2015 https://www.mathway.com/ consultada el 20 de julio de 2015 http://www.xuletas.es/ consultada el 20 de julio de 2015 https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-‐recreativa-‐perelman.pdf consultado el 29 de julio de 2015 https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/historia-‐de-‐los-‐logaritmos.pdf consultado el 29 de julio de 2015

60

60

ANEXOS RÚBRICAS

LISTAS DE COTEJO Y MEDIOS DIDÁCTICOS DE APOYO

Desarrollo del Proyectos Multidisciplinario

Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

• Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención al uso de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).

• Educación para el consumidor, cuidado de las personas Metodología

Tipo de proyecto y descripción general Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza algo concreto. • Diseño de Campaña: Cartel.

Asignatura(s) articuladoras • Orientación Educativa • Desarrollo Humano

Nombre del proyecto SALUD-ando adolescente

PROPOSITO GENERAL DEL PROYECTO Expresa de manera crítica y reflexiva los estilos de vida saludable mediante una campaña publicitaria para establecer hábitos de consumo y evitar conductas de riesgo

Asignaturas participantes

Expresión Oral y Escrita Lógica Salud

adolescente

Aritmética y lenguaje matemátic

o

Antropología Programac

ión y computo

Desarrollo Humano

Orientación Educativa

Cultura y activación Física

Propósito del proyecto

Expresa estilos de vida saludable por medio de publicidad oral y escrita donde

Asume una actitud crítica y reflexiva

Promueve estrategias que le permiten conservar y

Desarrolla el razonamiento matemático

Identifica acciones culturales de manera crítica y

Utiliza las herramientas informáticas en la

Establece relaciones y estrategias para fomentar el

Reconoce las aportaciones interdisciplinarias como la

Reconoce sus hábitos para el cuidado

61

61

promueva hábitos de consumo y evite conductas de riesgo.

acerca de los efectos de la publicidad en los hábitos de consumo para promover un estilo de vida saludable.

mejorar su estado de salud, previniendo enfermedades.

a través de la utilización de las operaciones aritméticas que le permitan reflexionar sobre sus estilos de vida saludable y hábitos de consumo.

reflexiva para promover nuevos estilos de vida saludable y hábitos de consumo en mejora de sí mismos.

búsqueda, selección, organización y presentación de la información para la solución de problemas cotidianos de sus hábitos de consumo en beneficio de estilos de vida saludable.

hábito de mejora continua en el plano personal, social y familiar que le permitan una toma de decisiones autogestiva y reflexiva para su salud integral ante la publicidad

estructura inicial de su proyecto de vida determinando acciones como aprendiz estratégico para permanecer en el nivel medio superior.

de la salud, articula saberes y establece prácticas saludables permanentes.

Competencias genéricas

4.1, 4.2 6.2, 6.3 3.1 y 3.2 4.1, 5.1 1.1, 9.5 4.5, 5.6, 1.1, 1.2, 1.3, 8.1, 8.3

7.2, 8.1, 8.2, 8.3

1.1, 3.1

Competencias disciplinares

C-1 y C-4 H-8 y H-9 C-12 M-1, M-2 y M-3

C.S-1 y C.S-10

C-8 y C-12 C.S-1, C.S-4, y C.S-10

C.S-1 y C.S-10

C.S-1

Conocimientos (Conceptual-

factual, procedimental y actitudinal) a

adquirir

Expresa ideas de manera oral y escrita utilizando las normas lingüísticas.

Identifica argumentos falaciosos en cualquier contexto

Aplica medidas preventivas para promover estilos de vida saludable

Emplea procesos de operaciones aritméticas en actividades

Identifica las manifestaciones de la cultura en la sociedad global.

Utiliza las tics para expresar, organizar y comunicar información.

Desarrolla habilidades de autorregulación, de autoconocimiento y autogestión

Reconoce sus habilidades como aprendiz estratégico y las aplica en el trabajo

Práctica la actividad física de manera sistemática para a su

62

62

lingüístico. en su entorno.

cotidianas. de manera estratégica en diversos contextos.

colaborativo salud

Desarrollo A. Etapa Diagnóstica

1. Plantear problema o situación

Solicitar que en la investigación se organice y jerarquice de lo general a lo particular para delimitar el tema a abordar.

Escrito breve: Quien, como, por que, cuantos, cuando, para qué, dónde y fuentes.

Plantear la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los problemas actuales de los jóvenes?

Así como el significado de los términos: Hábito, consumo, vida saludable, argumentos, lenguaje, verdad, validez

Investiga problemas de salud en el adolescente y su prevención según la Organización Mundial de la Salud ( OMS)

Investigar las frecuencias y porcentajes de los problemas actuales de los jóvenes y las tres patologías más frecuentes a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar en el rango de edad de 15 a 20 años.

Investigar cómo influye la cultura y el consumismo en el ámbito social a nivel internacional, nacional y local.

Búsqueda de información en bases de datos electrónicas y académicas (Redalyc, ebsco, acm, ieee xplore, iopscience)

Diseño de espacio virtual.

Identifica las situaciones en las que se siente más vulnerable y las relaciona con autoimagen, autoestima, autorregulación y sus emociones.

Identifica las habilidades que como aprendiz estratégico le llevan a lograr una adaptación al NMS a través del trabajo colaborativo

Identifica su estado de salud actual.

Tiempo 1ª semana

63

63

2. Búsqueda de

información.

• Medios electrónicos • Bibliográficos • Hemerográficos • Entrevistas

Características del reporte de investigación: Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto.

Tiempo 2ª y 3ª semanas Producto (s) • Reporte de investigación documental

B. Etapa de Planeación

3. Planificación.

Se establece producto final: campaña de salud adolescente: SALUD-ANDO ADOLESCENTE pudiendo enfatizarse la salud adolescente o la educación de consumo responsable Se definen acciones en el plan de trabajo por equipos, el cual es el mismo para todas las asignaturas, Orientación Educativa conforma los equipos de trabajo. Plan de acción :

• Introducción • Desarrollo • Conclusiones • Fuentes de consulta. • Cartel. • Cronograma con las actividades que estructuran del proyecto

Tiempo 4ª semana 4. Diseño Haciendo uso de herramientas electrónicas se genera un espacio virtual (blog, evernote, google site, sitio de Facebook, sitio moodle, entre

otros) por grupo, donde se incluirán los productos solicitados de las diferentes asignaturas por equipo de acuerdo a sus contenidos disciplinares. Esquema de un texto continuo, referencial donde organice

Identifica en medios masivos de comunicación y sus anuncios publicitarios

Medidas de prevención ante hábitos de consumo relacionadas la salud adolescente.

Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis

Realiza trabajo de observación de campo en un centro de autoservicio y un tianguis

Realiza automatización de procesos de porcentaje, frecuencia y gráficas, así

Realiza análisis de los factores y situaciones que afectan la salud emocional del

Relaciona los contenidos de aprendizaje de sus asignaturas en los que se pone en

Reporte de la evaluación de capacidades físicas condiciona

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64

la información de las diferentes asignaturas.

los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos Elabora un comercial promover una habilidad socioemocional que destaque la veracidad y validez de los argumentos.

para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico, rango de los costos de los productos que adquiere, porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo.

para obtener datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo: Estatus socioeconómico, tipos de productos que adquieren, país de origen de los productos que se promocionan, marcas, características del país en relación al país consumidor.

como el uso de procesador de textos. Manejo de herramientas TIC

adolescente y propone plan de acción que promueva las habilidades socioemocionales para prevenir situaciones de riesgo, Elabora un comercial promover una habilidad socioemocional

práctica sus habilidades como aprendiz estratégico trabajando en equipo de manera colaborativa

les (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) y masa corporal en fase inicial y final. (Cuadro comparativo) para relacionar el impacto de las medidas de los hábitos de consumo.

Tiempo 5ª semana

Producto (s) Diseño: Campaña de salud: Carteles

• Plan de acción • Cronograma

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto.

Instrumentar plan de acción de cada asignatura

Tiempo 6ª Semana: entrega del avance del proyecto. Bitácora de seguimiento, individual y por equipo. (1er parcial) 7ª a 9ª Continua elaboración de proyecto

1er. Parcial • Reporte de investigación documental 10% • Trabajo colaborativo 10%

65

65

• Plan de acción y cronograma 10% • Avance de elaboración de proyecto 10% • Portafolio 10%

6. Entrega de producto.

Campaña de salud a través de un Cartel: • Relevancia en temas investigados • Presenta relación con los contenidos de las asignaturas • Apropiado para destinatarios (público meta) • Con propuestas argumentadas • Alternativas de solución (plan de acción) • Atractivo • Creativo • Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm • Uso de gramática sin errores • Evidencia de trabajo colaborativo

Exposición Oral • Dominio del tema de cada integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso

Tiempo 10ª semana

Producto (s)

• Cartel • Exposición oral

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación.

Integración de todas las asignaturas en la campaña y entrega a los docentes (es un solo cartel para todas las asignaturas)

Tiempo 1 semana 8. Difusión del resultado. Presentación

Exposición de carteles impresos o electrónicos en el plantel

Tiempo 1 semana Producto (s) Exposición Oral

Recursos

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66

Libros Si Si Si Si Si Si Si Si Si Páginas de internet

SI Si Si Si Si Si Si Si Si

Revistas Si Si Si Si Si Si Si Si Si Programas específicos (editor de textos, hoja electrónica, graficador, entre otros)

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

Herramientas tecnológicas (Chat, foro, blog, videos, redes sociales, comunidad SEDUCA, entre otros)

Si Si Si Si Si Si Si Si Si

2º Parcial Criterios de evaluación Presentación Oral

Criterios de evaluación

• Dominio del tema de cada integrante del equipo • Presentación formal • Expresión corporal • Uso de tecnicismos por área disciplinar • Manejo de emociones • Articulación del discurso

Quien evalúa

Coevaluación Heteroevaluación

Instrumento

Rúbrica

Valor 10% Evaluación

del proyecto Cartel

Criterios de evaluación

Trabajo colaborativo 5% Desarrollo de Proyecto: Producto: Cartel (disciplinar)

67

67

Expresa con claridad por escrito lo que piensa o siente con los recursos adecuados (sinónimos, antónimos, homófonos, entre otros).

Estructura el contenido del texto para facilitar su comprensión y captar el interés del receptor.

Demuestra un estilo propio en la organización y expresión del contenido.

El escrito es correcto ortográfica y sintácticamente, utilizando los signos de puntuación de forma

Argumenta de forma clara y coherente

Usa en el comercial argumentos verdadero

Evita el empleo de falacias

Propone soluciones argumentadas

Describe su nivel de salud actual y lo relaciona con problemas de salud del adolescente.

Identifica los diferentes factores de riesgo para perder la salud a los que se enfrenta como adolescente.

Enuncia

mecanismos de prevención para evitar los factores de riesgo que desencadenan la pérdida de la salud durante la adolescencia

Argumenta sus resultados obtenidos de forma clara y coherente

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación de forma adecuada y confiable

Ordena la información de acuerdo a nivel nacional, estatal, local y en su grupo escolar.

Emplea procesos de operaciones aritméticas. Suma, sustracción, multiplicación, cociente, potenciación, radicación y

Aborda problemas respecto al consumo de diferentes productos en distintos contexto culturales.

Compara aspectos culturales del consumo que evitan la vida saludable.

Observa y compara acciones culturales de consumismo.

Reflexiona sobre los hábitos de consumo para promover nuevos estilos de vida saludable.

Valora de manera crítica y reflexiva las acciones culturales de consumismo, evitando conductas de riesgo del

Realiza edición de textos con formato correcto

Maneja información en hoja de cálculo con resultados correctos

Uso de TIC respecto a sitios académicos confiables

Realiza edición de diapositivas con formato correcto

Realiza análisis de los factores y situaciones que afectan la salud emocional del adolescente y propone plan de acción que promueva las habilidades socioemocionales para prevenir situaciones

Identifica las mejores habilidades como aprendiz estratégico

Desempeño en el trabajo colaborativo

Administración del tiempo en la realización del proyecto

Identifica los elementos solicitados, las evidencias son personales y vinculadas con el plan de mejora.

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adecuada.

Usa los recursos tipográficos (letra, párrafos, márgenes, estilos, entre otros).

porcentajes. mismo para promover nuevos estilos de vida saludable.

Quien evalúa

Coevaluación Heteroevaluación

Instrumento

Rúbrica

Valor • Trabajo colaborativo: 10% • Desarrollo de Proyecto: 10% • Producto: Cartel (disciplinar) 10% • Portafolio 10%

Total 40% Fuentes:

• Biggs, John (2004). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea Ediciones • Perrenoud, P. (2000). Construir competencias desde la escuela. Santiago: Ed. Gráo • Gómez, T. (2011). Dime que resuelves y te diré qué aprendes: desarrollo de competencias en la universidad con el método de proyectos.

México: Universidad Iberoamericana. • Aprendizaje orientado a proyectos, Guías sobre nuevas metodologías. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid, consultado el 25 de junio en:

http://innovacioneducativa.upm.es/guias/AP_PROYECTOS.pdf

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69

Lista de cotejo para ejercicios EVALUACIÓN DE:

INDICADOR criterio

OBSERVACIONES Si-ü No-û

FORMA DE LA ACTIVIDAD

1. Uso de la computadora para realizar la actividad 2. Uso de editor de ecuaciones para realizar la actividad 3. Actividad ordenada y limpia 4. Actividad entregada a tiempo SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES

5. Están todos los datos personales identificados y completos 6. Están todos los datos de la actividad identificados y completos

7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente ANALISIS DEL EJERCICIO

8. Se identificaron correctamente los datos explícitos de los ejercicios 9. Se identificaron los métodos a utilizar en los ejercicios PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

10. Se identificaron las propiedades que se deben de aplicar para resolver los ejercicios 11. Se identificaron claramente el método que resuelve correctamente los ejercicios DESARROLLO/PROCEDIMIENTO

12. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones 13. Se aplicaron correctamente las propiedades de los números

14. Se aplicaron correctamente las operaciones

ANALISIS DE RESULTADOS

15. Se analizaron los resultados a través del proceso realizado y el razonamiento matemático 16. Se comprobaron los resultados CONCLUSION

17. Se desarrollaron los conceptos matemáticos 18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado EVALUACIÓN

19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluación de acuerdo a lo realizado

70

70

20. Se corrigieron los ejercicios de acuerdo a la retroalimentación recibida

PUNTAJE TOTAL CALIFICACIÓN TOTAL

Lista de cotejo para situaciones problema EVALUACIÓN DE:

INDICADOR criterio



1. Uso de la computadora para realizar la actividad 2. Uso de un paquete graficador para realizar la actividad

3. Actividad ordenada y limpia 4. Actividad entregada a tiempo SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES

5. Están todos los datos personales identificados y completos

6. Están todos los datos de la actividad identificados y completos

7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente

ANALISIS DEL PROBLEMA

8. Se identificaron las variables explícitas de las situaciones problema

9. Se identificaron las variables implícitas de las situaciones problema

10. Se identificaron los métodos a utilizar en las situaciones problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

11. Se realizaron los diagramas/esquemas que representan las situaciones problema

12. Se aplicaron las fórmulas que permiten la resolución de las situaciones problema

DESARROLLO/PROCEDIMIENTO

13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones

14. Se realizaron correctamente los procesos de las fórmulas aplicadas

ANALISIS DE RESULTADOS

15. Se analizaron los resultados a través del razonamiento matemático

16. Se interpretaron los resultados obtenidos

CONCLUSION

17. Se desarrollaron los conceptos matemáticos

71

71

18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado

EVALUACIÓN

19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluación de acuerdo a lo realizado

20. Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la retroalimentación recibida

PUNTAJE TOTAL

CALIFICACIÓN TOTAL

Lista de cotejo para el avance del proyecto EVALUACIÓN DE:

INDICADOR criterio



1. Actividad ordenada y limpia 2. Actividad entregada a tiempo SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES

3. Están todos los datos personales identificados y completos

4. Están todos los datos de la actividad identificados y completos

5. Se siguieron todas las instrucciones correctamente

ANALISIS DE LAS SITUACIONES

6. Presenta las frecuencias y porcentajes de los problemas actuales de los jóvenes

7. Se investigaron las tres patologías más frecuentes a nivel nacional en el rango de edad de 15 a 20 años.

8. Se investigaron las tres patologías más frecuentes a estatal en el rango de edad de 15 a 20 años.

9. Se investigaron las tres patologías más frecuentes a nivel local en el rango de edad de 15 a 20 años.

10. Se investigaron las tres patologías más frecuentes a nivel nacional en su grupo escolar en el rango de edad de 15 a 20 años.

11. Presenta datos de patrones de comportamiento de cultura de consumo

12. Presenta tabla de frecuencia del Estatus socioeconómico

13. Presenta tabla con el rango de los costos de los productos que adquiere

14. Presenta tabla con los porcentaje de productos por país en el centro comercial, marcas de mayor consumo

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72

15. Presenta tabla con las marcas de mayor consumo

PUNTAJE TOTAL

CALIFICACIÓN TOTAL

pd aritmética y lenguaje matemático - …denms.uaemex.mx/pdf2015/1aritlenmat15.pdf · 6!!...

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