pd toma de decisiones 14b - dirección de estudios de...

Desarrollo del Potencial

SEMESTRE: Quinto

HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS 5

HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO Optativo

TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

García de León Pastrana María del Rocío Díaz Escamilla Leticia Paulina Quinto Rodríguez Ma. Isabel Silva Ortiz M. Cristina

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL TOMA DE DECISIONES

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones para desarrollar los mecanismos y procesos pertinentes al aplicar estrategias de resolución de problemas que le permitan evaluar el impacto de sus elecciones y asumir las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Recursos personales para la toma de decisiones SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, al identificar de manera crítica y reflexiva los factores que influyen en su Toma de Decisiones.

TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Conceptualización de Toma de Decisiones 1.1 Concepto de toma de decisiones. 1.2 Cuándo tomar decisiones. 1.3 Para qué tomar decisiones.

2 (encuadre y tema 1)

Comprende los conceptos básicos. Identifica cuándo y para qué la toma de decisiones

Aplica los conceptos básicos, identificando cuándo y para qué se toma decisiones en situaciones de la vida cotidiana.

Toma conciencia de su potencial para recuperar la experiencia en la toma decisiones y su impacto en la vida cotidiana.

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.

Disciplinar Extendida 8. Propone

alternativas de solución a

problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza

propia del ser humano y su

contexto ideológico, político y jurídico.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que

persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen

en su toma de decisiones.

2. Actitud y pensamiento 2.1 Efecto Pigmalión 2.2 Bloqueos y facilitadores 2.3 Las emociones que influyen en la toma de decisiones

2 Conoce el efecto Pigmalión en la toma de decisiones. Identifica que factores le bloquean y/o facilitan el proceso en la toma de decisiones.

Describe el efecto Pigmalión en su TD. Analiza los facilitadores y bloqueadores personales para determinar acciones de mejora. Genera

Reconoce como sus pensamientos, actitudes y emociones le permiten sustentar elecciones adecuadas.

Reconoce el impacto de sus emociones y autoconcepto para tomar decisiones

alternativas que le permitan que sus emociones sean un recursos en beneficio de la TD

3. Conocimientos, habilidades y destrezas. 3.1 Motivación y frustración 3.2 Experiencias de éxito

3 Identifica en el contexto de la Toma de Decisiones las motivaciones y frustraciones intrínsecas y extrínsecas

Analiza críticamente su historia personal así como experiencias de éxito de dominio público en diferentes medios y contextos que ejemplifiquen la toma de decisiones.

Aprecia la experiencia previa al capitalizar el error y acierto para potencializar su TD

4. Obtención de información para tomar decisiones. 4.1.Sociedad del conocimiento 4.2 Redes sociales y la toma de decisión.

2

Comprende su rol como parte de la sociedad del conocimiento y participe de las redes sociales al reconocer la influencia en su toma de decisiones

Organiza las fuentes de información para una Toma de Decisiones en confiables y efectivas para una toma de sustentada.

Valora la confiabilidad, pertinencia y utilidad de la información a su alcance, así como el impacto en su vida personal.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elabora su historia personal en la toma de decisiones integrando todos los elementos vistos en el módulo: • Conceptos (recuperación de teóricos): bloqueos, emociones, motivación –

frustración, éxito-fracaso, influencias sociales y redes sociales • Ejemplos personales de aplicación • Alternativas de mejora en situaciones similares.(PNI) • Recuperación de los aprendizajes a través de la reflexión (RA-P-RP): describirá su

desempeño asumiendo una postura crítica y argumentada. El formato lo elegirá el docente: archivo electrónico o impreso, incluirá imágenes.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica

Electrónico o impreso, extensión para escrito: 5 cuartillas, Presentación (10 diapositivas) ambos con ilustraciones. Letra arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales en encabezado y usos de autores de referencia. • Identificación de fortalezas

y limitaciones en los diferentes ámbitos para sustentar una elección madura.

• Propuesta de alternativas de solución en beneficio personal y de su contexto.

• Análisis crítico de los factores que influyen en su toma de decisiones.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones

8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conceptualización de toma de decisiones. 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Interpreta el concepto de toma de decisiones, crítica y reflexivamente para aplicarlo en situaciones cotidianas.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Encuadre de la asignatura

1.1. Concepto de toma de decisiones

Presentación del curso: normas, requisitos, entre otros

Aportaciones y acuerdos Evaluación diagnóstica: Cuestionario

Da respuesta a la evaluación diagnostica.

Evaluación diagnóstica X

Solicita investigación documental sobre el concepto de “Toma de decisiones”:

En trabajo por equipo se identifican aspectos importantes del concepto de “Toma de decisiones”

Plenaria para elaborar conclusión sobre el concepto

1.2. Cuándo tomar decisiones 1.3. Para qué tomar decisiones

de “Toma de decisiones” Preguntas activadoras: como ¿cuándo? y ¿para qué tomar decisiones?

Contesta las preguntas activadoras, argumentando sus respuestas.

Solicita recursos materiales, en equipo previamente para la elaboración de un Cartel sobre la importancia de tomar decisiones, ¿Cuándo? y ¿para que? tomar decisiones.

Elabora el cartel en equipo y comenta sus hallazgos en plenaria frente al grupo.

Cartel

x

x

x

Elabora por escrito individual las conclusiones del tema: Toma de decisiones, cuándo y para qué tomar decisiones: relacionándolo con los aspectos más significativos de su vida.

1er. avance de integradora Conclusión escrita del tema Toma de decisiones, cuándo y para qué tomar decisiones

x x x

RECURSOS: Docente: pintarrón, marcadores. Presentación PowerPoint, cañón, papel kraf, tijeras

Alumno: Libro de texto. Internet, diccionario, enciclopedia, Hojas blancas, colores, pluma y/o lápiz.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Exhibición: Intercambio grupal • Producción: Elaboración de los alumnos. • Interacción: gran grupo, parejas, equipos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: 1. 4 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Actitud y pensamiento. 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza críticamente su actitud y cómo influye está en la toma de decisiones.

TEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.1. Efecto Pigmalión 2.2. Bloqueos y

Proyección en clase de algún video, sobre el tema del “Efecto Pigmalión” .

En equipo analiza el video rescatando los aspectos importantes del tema. Identifica el concepto del efecto Pigmalión y describe situaciones personales donde se observe y lo comparte al grupo.

Realiza una serie de preguntas activadoras sobre la información que poseen los alumnos sobre lo que es un bloque y un facilitador

Da respuesta a las preguntas realizadas por el docente, desde sus conocimientos previos.

Clase magistral sobre bloqueos y facilitadores.

facilitadores 2.3. Las emociones que influyen en la toma de decisiones

Realiza cuadro comparativo de sus bloqueos y facilitadores en su toma de decisiones.

Cuadro comparativo de bloqueos y facilitadores.

X

X

Proyectar el video “vive y sé feliz”. Y Promover el análisis del video, complementándolo con la lectura y el papel de las emociones en la relación a la toma de decisiones del libro de texto.

Análisis del video, lectura. Participación activa. Reflexión escrita del tema: Actitud y pensamiento analizando críticamente su actitud y cómo influye está en la toma de decisiones estableciendo alternativas de solución retomando los aspectos más significativos de su vida.

2°Avance de integradora Reflexión escrita del tema emociones en la toma de decisiones identificando fortalezas y limitaciones en los diferentes ámbitos de su vida.

x x x

RECURSOS: Docente: pintarrón, marcadores. Presentación PowerPoint, cañón, video. Alumno: Libro de texto. Internet, diccionario, enciclopedia, Hojas blancas, colores, pluma y/o lápiz.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases, sala digital Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: gran grupo, parejas, equipos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conocimientos, habilidades y destrezas. 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza críticamente los conocimientos, habilidades y destrezas que posee para la toma de decisiones en su vida.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3.1 Motivación y frustración 3.2. Experiencias de fracaso

o 3.3. Experiencias de éxito

Dinámica de motivación en equipo, en donde se experimente también la frustración. Ejem. El barco y los tiburones, el tesoro, torre de spaghetti. Solicita material para realizarla.

Realizan dinámica de motivación-frustración y al final comentan las experiencias obtenidas.

Solicita ejemplos de experiencias de éxito y fracaso de personajes importante en el formato de su elección: presentación electrónica, video, carteles entre otras,

Presentación de la historia de éxito o fracaso de sus personajes

Conclusiones personales sobre su experiencias personales de éxito o fracaso

3° Avance de integradora

x x x

Conclusiones personales sobre sus experiencias de éxito o fracaso

RECURSOS: Docente: pintarron, marcadores. Presentación powerpoint, cañón. Carteles.

Alumno: Libro de texto. Internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: gran grupo, parejas, equipos o individualmente.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: 1.4 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Obtención de información para tomar decisiones 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora la información que tiene a su alcance con su toma de decisiones.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4.1. Sociedad del conocimiento

Realiza preguntas detonantes sobre el tema: Sociedad del conocimiento: ¿Qué es la sociedad del conocimiento? ¿Qué importancia tiene en la actualidad? ¿Cómo esta influye en la vida de los jóvenes? ¿Cómo hacer buen uso de los recursos que aporta?

Participación activa del estudiante contestando las preguntas detonantes sobre el tema.

Presentación de videos sobre la sociedad del conocimiento.

Conclusiones sobre la importancia de la sociedad del conocimiento.

Propone la siguiente pregunta detonantes: ¿Cómo influyen las redes sociales en tu vida escolar, social, familiar y afectiva, para tomar decisiones? ¿Qué implicaciones tiene el tiempo que le dedicas a las redes sociales con respecto a la convivencia

4.2. Redes sociales y la toma de decisiones

real?. Por equipos discuten las preguntas y se

presentan en plenaria y se integran las respuestas

Reporte escrito del valor que otorga a la información originada por las redes sociales y su relación con su toma de decisiones en su vida

4º Avance de integradora Reporte escrito sobre la influencia de las redes sociales y su relación con su toma de decisiones en su vida

X x x

Vincula el proceso del módulo con la actividad integradora

Conforma la actividad integradora y la entrega

Actividad integradora

X X X

RECURSOS: Docente: pintarròn, marcadores. Presentación power point, cañón, anuncios, carteles entre otros según el caso. Alumno: Libro de texto. Internet, diccionario, enciclopedia, Hojas blancas, colores, pluma y/o lápiz.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases, aula digital o de usos múltiples. Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: gran grupo, parejas, equipos o individual.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Cartel CDE CS 8 1.4 x x x Lista de cotejo 1er. avance de integradora Conclusión escrita del tema, cuándo y para qué tomar decisiones

CDE CS 8 1.4 x x x Lista de cotejo

Cuadro comparativo de bloqueos y facilitadores.

CDE CS 8 1.4 x x Lista de cotejo

2°Avance de integradora Reflexión escrita del tema emociones en la toma de decisiones identificando fortalezas y limitaciones en los diferentes ámbitos de su vida.

CDE CS 8

1.4 x x x Lista de cotejo

3° Avance de integradora Conclusiones personales sobres sus experiencias de éxito o fracaso

CDE CS 8 1.4 x x x Lista de cotejo

4º avance de integradora Reporte escrito de medios electrónicos y su relación con su toma de decisiones en su vida.

CDE CS 8

1.4 X x x Lista de cotejo

Entrega de integradora completa CDE CS 8

1.4 X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

1er. avance de integradora Conclusión escrita del tema, cuándo y para qué tomar decisiones

CDE CS 8 3 1.4 2 5 x x Lista de cotejo

2ª avance de integradora Reflexión escrita del tema emociones en la toma de decisiones.

CDE CS 8 3 1.4 2 5 x x Lista de cotejo

3° Avance de integradora Conclusiones personales sobre sus experiencias de éxito o fracaso

CDE CS 8

3 1.4 2 5 x

Lista de cotejo

4º Avance de integradora Reporte escrito sobre la influencia de las redes sociales y su relación con su toma de decisiones en su vida

CDE CS 8

3 1.4 2 5 x x

Lista de cotejo

Elabora su historia personal en la toma de decisiones integrando todos los elementos vistos en el módulo:

• Conceptos (recuperación de teóricos): bloqueos, emociones, motivación –frustración, éxito-fracaso, influencias sociales y redes sociales

• Ejemplos personales de aplicación: cuándo y cómo tomar decisiones

• Alternativas de mejora en situaciones similares.(PNI) Recuperación de los aprendizajes a través de la reflexión (RA-P-RP): describirá su desempeño asumiendo una postura crítica y argumentada.

CDE CS 8

2 1.4 3 5 x

Rúbrica


MÓDULO II Pensamiento estratégico en la resolución de problemas SESIONES

PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. Definición de problema 1.1.Qué es un problema 1.2 Obstáculo, limitación y problema

1 Identifica un problema del que no lo es Distingue un obstáculo, de una limitación y de un problema

Establece en que situaciones los problemas son de su competencia A partir de un análisis define acciones según las circunstancias del obstáculo, limitación o problema.

Aprecia su capacidad reflexiva para cursos de acción asertivos en las situaciones identificadas como problema

Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.

Disciplinar Básica 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Extendida 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

2. Clasificación de los problemas 2.1 Problemas Estructurados o definidos 2.2 Problemas No Estructurados o No definidos (Toma de decisiones) 2.3 Estrategias para resolver Problemas estructurados. • Representaciones

Tabulares • Búsqueda sistemática

8

Identifica un problema estructurado del que no lo es

Elige e implementa la estrategia más adecuada para la toma de decisiones en un problema no definido

Valora su capacidad de toma de decisiones fundamentada y sistemática.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1.-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4.-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para

• Extraer conclusiones • Simulación

probar su validez.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Vincula los conocimientos de asignaturas simultáneas para elaborar por escrito 4 tipos de planteamiento de situaciones problema con las siguientes características: • inéditos • Aplique el proceso de cada una de las estrategias para resolver problemas estructurados • Reflexión personal de su proceso de aprendizaje y sus propuestas de mejora en situaciones

similares. El formato lo elegirá el docente: archivo electrónico o impreso, incluirá imágenes.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Planteamientos inéditos,

Creatividad, extensión libre, Procesos de resolución de problemas estructurados bien resueltos y pertinentes a los planteamientos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Definición de problema. 1

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue problemas de obstáculos y limitaciones en su toma de decisiones en pro de su vida saludable.



2.1.-‐Qué es un problema

2.2.-‐ Obstáculo, limitación y problema

Relato de un acertijo como estrategia de transferencia de una situación problema, donde pueda identificarse el problema, la limitación y el obstáculo. Ejemplo: Acertijo denominado “Pasando al otro lado del río” (ver anexo)

Participación activa del estudiante interactuando en la resolución del acertijo y delimitando el problema, la limitación y el obstáculo.

Clarifica la distinción de un problema con una situación, obstáculo o limitación, proporcionando ejemplos reales y de su vida cotidiana

En parejas plantea problemas reales y actuales de su vida, así como las limitaciones y obstáculos a los que se ha enfrentado. Elaborando un diagrama o conclusión escrita sobre las decisiones

Diagrama o conclusión escrita de las consecuencias de sus decisiones en diferentes situaciones

x x x

que ha tomado en diferentes etapas de su vida y las consecuencias de las mismas.

problemas de la vida diaria. 1er. Avance de integradora

Mediación del trabajo colaborativo de parejas para valorar las consecuencias de sus decisiones.

Conclusión sobre las características específicas de un problema, obstáculo y limitación

RECURSOS: Docente: pintarrón, marcadores, cañon, acertijo Alumno: Libro de texto. Internet, diccionario, enciclopedia, pluma y/o lápiz.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: parejas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Clasificación de los problemas 8

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica estrategias en la solución de problemas según su clasificación


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.1 Problemas Estructurados o definidos 2.2 Problemas No Estructurados o No definidos (Toma de decisiones)

El profesor aplica dos ejercicios prácticos para distinguir los problemas estructurados de los no estructurados. Como la elaboración de una torre de spaguetti y llevar una pirámide con bloques de madera.

Reflexión en equipos sobre las diversas o únicas soluciones para deducir las características de los problemas estructurados y no estructurados.

Clase magistral de problemas estructurados y no estructurados.

Diseño de cuadro comparativo con problemas de sus otras asignaturas, asi como de problemas reales, ubicándolos en estructurados y no estructurados.

2ª Avance Cuadro comparativo de las diferentes asignaturas determinando

2.3 Estrategias para resolver Problemas estructurados. • Representaciones Tabulares • Búsqueda sistemática • Extraer conclusiones Simulación

problemas estructurados y no estructurados.

A través de clase magistral y con apoyo de la antología explicar y ejemplificar las estrategias para la solución de problemas estructurados. • Representaciones tabulares • Búsqueda sistemática • Extraer conclusiones • Simulación

Taller: aplicación y resolución de ejercicios de cada estrategia, en parejas o equipos

Retroalimenta el diseño de ejercicios y concluye con la importancia de ser estratégico en la solución de problemas para la toma de decisiones.

Participación activa. Aportes y sugerencias Entrega de integradora en equipos de 5 personas: Diseño de 4 ejercicios de las diferentes estrategias: representaciones tabulares, búsqueda sistemática, extraer conclusiones y simulación. Inéditos o en su caso mínimo dos autores de referencia.

Participación activa. Aportes y sugerencias Entrega de integradora en equipos de 5 personas: Diseño de 4 ejercicios de las diferentes estrategias: representaciones tabulares, búsqueda sistemática, extraer conclusiones y simulación. Inéditos o en su

x x x

caso mínimo dos autores de referencia.

RECURSOS: Docente: pintarron, marcadores. Presentación powerpoint, cañón, serie de ejercicios.


AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: gran grupo, parejas, equipos.



ATRIBUTOS DE LAS




Diagrama o conclusión escrita de las consecuencias de sus decisiones en diferentes situaciones problemas de la vida diaria. 1er. Avance de integradora

CDE CS 8

3.2 x x Lista de cotejo

Cuadro comparativo de las diferentes asignaturas (mínimo 3) determinando problemas estructurados y no estructurados. 2ª Avance de Integradora

CDE CS 7, 8

5.1, 5.2, 5.4 x X Lista de cotejo

Entrega de integradora en equipos de 5 personas: Diseño de 4 ejercicios de las diferentes estrategias: representaciones tabulares, búsqueda sistemática, extraer conclusiones y simulación. Mínimo dos autores de referencia

Aplique el proceso de cada una de las estrategias para resolver

CDE CS 7, 8

5.1, 5.2, 5.4 X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Diagrama o conclusión escrita de las consecuencias de sus decisiones en diferentes situaciones problemas de la vida diaria. 1er. Avance de integradora

CDE CS 8 4 3.2 4 8 X Lista de cotejo

Cuadro comparativo de las diferentes asignaturas (mínimo 3) determinando problemas estructurados y no estructurados. 2ª Avance de Integradora

CDE CS 7, 8

4 5.1, 5.2, 5.4 3 7 X Lista de cotejo

Vincula los conocimientos de asignaturas simultáneas para elaborar por escrito 4 tipos de planteamiento de situaciones problema con las siguientes características: inéditos Aplique el proceso de cada una de las estrategias para resolver problemas estructurados Reflexión personal de su proceso de aprendizaje y sus propuestas de mejora en situaciones similares

CDE CS 7, 8

5 5.1, 5.2, 5.4 5 10

X

Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20 25 5 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%


MÓDULO III Contexto y toma de decisiones en la resolución de problemas No estructurados

SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Desarrolla estrategias y propone soluciones a problemas No estructurados a partir de métodos establecidos

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





3.1 -Problemas No Estructurados o No definidos (Toma de decisiones) • Condicionantes

internas • Condicionantes

externas

3

Define las condicionantes internas y externas de si mismo que influyen en la toma de decisiones

Establece una estrategia de análisis sistemático de las condicionantes internas y externas para fundamentar su toma decisiones

Se responsabiliza de su toma de decisiones tomando conciencia de la influencia de las condicionantes.

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

3.2.-Estrategias de solución de problemas No estructurados (Toma de decisiones sistémica) • Diagrama de pescado • Diagrama de Pareto

6

Distingue dos técnicas para la toma de decisiones: Diagrama de pescado y Pareto.

Implementa el diagrama más pertinente según la situación.

Asume una postura crítica ante la toma de decisiones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés

y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Vincula los conocimientos de asignaturas simultáneas para elaborar por escrito 2 tipos de planteamiento de situaciones personales (casos) con las siguientes características:

• Inéditos • Aplique el proceso de cada una de las estrategias para resolver problemas

estructurados • Reflexión personal de su proceso de aprendizaje y sus propuestas de mejora en

situaciones similares Presentación de la aplicación de las técnicas, formato grupo de expertos, poyo de presentación electrónica

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica FORMATO

Participación, contenido del caso y dominio de la técnica: • Presentación del caso • Análisis de la situación • Aplicación de uno de los

diagramas • Requisitos del diagrama • Fundamentación de la

toma de decisiones

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Problemas no estructurados o no definidos 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza las características de los problemas no estructurados o no definidos

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO


1. Problemas No Estructurados o No definidos

(Toma de decisiones)

• Condicionantes internas

• Condicionantes externas

Pregunta activadora ¿Qué aspectos consideras que influyen cuando tomas una decisión?

Responde preguntas Participación activa

Evaluación diagnóstica

X

Estudio de caso Propone casos reales para identificar las condicionantes externas e internas que influyen en una toma de decisiones

Condicionantes internas: tales como: los valores, intereses, actividades, experiencia, carácter y capacidades Condicionantes externas: sociales, económicas, culturas y políticas.

Análisis de casos Intercambio entre parejas o en equipo. Elabora reporte escrito

Reporte escrito del análisis de caso

X X

Mediación en la resolución de casos por equipo Elabora cuadro en donde

Identifique sus condiciones internas y externas en la toma de decisiones. Libro de texto

Promover cierre significativo dando énfasis en el sentido y significado de este tipo de problemas en la vida diaria.

Avancede actividad integradora. Reflexión personal sobre la forma de enfrentar tanto condiciones internas y externas en la toma de decisiones haciendo un análisis sistemático valorando el impacto a nivel actitudinal y Propone alternativas de mejora como solución.

Avance de actividad integradora. Reflexión personal escrita de las condiciones internas y externas con propuestas de mejora.

X X X

RECURSOS: Docente: pintarron, marcadores

Alumno: Libro de texto. Internet, diccionario, enciclopedia, pluma y/o lápiz.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: parejas

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Estrategias de solución de problemas No estructurados.

6

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica las estrategias de Pescado y Pareto para la solución de problemas no estructurados



3.2.1 Diagrama de

pescado

Con preguntas cortas para responder por escrito se plantea: • ¿Qué estrategias usas para tomar decisiones? • ¿Cómo valoras que la decisión que tomas es la

más adecuada? • ¿Hay diferentes maneras de llegar a una

solución?

Responde a las preguntas por escrito. Evaluación diagnóstica

X

Taller 1 A partir de situaciones problema, el docente explica la

3.2.2 Diagrama de Pareto

técnica con el uso de gráficos, diagramas, plantea situaciones para que el estudiante las aplique y comparta en parejas o equipos:

• Diagrama de pescado o Ishikawa Taller 1

Resolución de situaciones en donde aplica diagrama de pescado o Ishikawa.

Ejercicios resueltos

X X

Taller 2 A partir de situaciones problema, el docente explica la técnica con el uso de gráficos, diagramas, plantea situaciones para que el estudiante las aplique y comparta en parejas o equipos:

• Diagrama de Pareto

Taller 1 Resolución de situaciones en donde aplica diagrama de Pareto

Ejercicios resueltos

X X

Entrega de integradora. En parejas o equipos aplican las técnicas en 2 situaciones similares, se contrastan las soluciones y se presentan en plenaria con apoyo de una presentación electrónica. Agregar reflexión personal de su proceso de aprendizaje y sus propuestas de mejora en situaciones similares

Entrega de integradora. Presentación electrónica

X X X

RECURSOS: Docente: pintarron, marcadores. Presentación powerpoint, cañón.


AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: gran grupo, parejas, equipos.



ATRIBUTOS DE LAS




Evaluación diagnóstica X x Lista de cotejo Avance de actividad integradora. Reporte escrito del análisis de caso con reflexión

personal sobre la forma de enfrentar tanto condiciones internas y externas en la toma de

decisiones haciendo análisis sistemático valorando el impacto a nivel actitudinal con

propuestas de mejora.

CDB CS 1,

CDE CS 8 1.4, 6.4, 7.2 X x Lista de cotejo

Ejercicios resueltos CDE CS 8

1.4, 6.4, 7.3 x X Lista de cotejo

Entrega de integradora. Presentación electrónica de las técnicas en 2 situaciones

similares articulando sus asignaturas y reflexión personal de su proceso de

aprendizaje y sus propuestas de mejora en situaciones similares.

CDE CS 8

1.4, 6.4, 7.3 X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Reporte escrito del análisis de caso con reflexión personal sobre la forma de enfrentar tanto condiciones internas y

externas en la toma de decisiones haciendo análisis sistemático valorando el

impacto a nivel actitudinal con propuestas de mejora.

CDB CS 1,

CDE CS 8 5 1.4, 6.4, 7.2 5 10 X Lista de cotejo

Ejercicios resueltos CDE CS 8

2 1.4, 6.4, 7.3 3 5 X

Entrega de integradora. Presentación electrónica de las técnicas en 2

situaciones similares y reflexión personal de su proceso de aprendizaje y sus

propuestas de mejora en situaciones similares.

CDE CS 8

5 1.4, 6.4, 7.3 5 10 X


MÓDULO IV Evaluación de la toma de decisiones

SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Reconoce su capacidad de evaluar el proceso personal en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.

TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES





Consecuencias de la Toma de Decisiones

Define consecuencias a: • corto

plazo • mediano

plazo • largo

plazo

Desarrolla de manera explícita las consecuencias de la Toma de Decisiones a través de las técnicas:

• PAD • FODA

Asume de manera responsable las consecuencias de la Toma de Decisiones Consecuencias

de la Toma de Decisiones

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando al elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.

BÁSICA 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. EXTENDIDA 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5.-Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2.-Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1-Define metas y da

Visualización y prospectiva

Distingue entre su misión y

visión de vida al egresar del bachillerato, a 5 años y a 10

años.

Crea de manera sistemática su

misión y visión con base a la Toma de

Decisiones

Se interesa por interiorizar un proceso de Toma de Decisiones

crítico, reflexivo y responsable.

Visualización y prospectiva

seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elaboración de un tríptico 3 dimensional usando material reciclado, en donde de evidencia su prospectiva de vida con base a los contenidos del módulo así como alternativas de desarrollo humano incluye:

• Misión y visión • Aprendizajes valiosos • Logros

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Se realiza con 3 segmentos 3 dimensional

usando material reciclado, con portada, datos personales, ilustración o eslogan con el cual se identifique, misión y visión con aprendizajes destacados, desarrollo de contenido, propuestas gráficos, creativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5.-Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2.-Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Consecuencias de la Toma de Decisiones 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica los conocimientos del módulo para asumir responsablemente las consecuencias de la Toma de Decisiones.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Analiza la toma de decisiones a partir de las técnicas

• PAD • FODA

Define consecuencias a:

Pregunta activadora ¿Cuáles han sido las decisiones más importantes de tu vida? y ¿Cuáles serán las decisiones más importantes que tendrás que tomar a un futuro?


Evaluación diagnóstica

X

Análisis de consecuencias a corto, mediano y largo plazo de algunas decisiones aportadas por el grupo.

• Corto plazo • Mediano plazo

• Largo plazo

Análisis personal de decisiones propias pasadas o futuras, Define consecuencias a: • Corto plazo • Mediano plazo • Largo plazo

Taller de la eficiencia para la Toma de decisiones con el Proceso de Análisis de decisiones (PAD)

Ejercitar la técnica con decisiones propias, Define consecuencias a: • Corto plazo • Mediano plazo • Largo plazo

Ejercicio de aplicación de técnica PAD con decisiones propias

X X

Taller de la eficiencia para la Toma de decisiones con la determinación de Fortalezas, Oportunidades, debilidades y Amenazas (FODA) con una decisión de impacto general como puede ser la elección profesional o alguna otra.

Avance de actividad integradora: Ejemplo personal aplicando el PAD. Ejemplo personal aplicando el FODA. Reflexión personal por escrito sobre los beneficios de analizar consecuencias y aplicación de técnicas para la toma de decisiones de su vida.

Avance de actividad integradora: Aplicación de PAD Y FODA con reflexión.

X X X

RECURSOS: Docente: pintarron, marcadores Alumno: Libro de texto. Internet, diccionario, enciclopedia, pluma y/o lápiz.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: alumno- docente, alumno gran grupo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5.-Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2.-Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Visualización y prospectiva 5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica los conocimientos del curso en la Toma de Decisiones de manera responsable.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Visualización y

prospectiva Con preguntas cortas para responder por escrito se plantea: • ¿Cómo te visualizas en 5 años?

o Ámbito Personal o Ámbito Familiar

• ¿Cómo te visualizas en 10 años? o Ámbito Personal o Ámbito Familiar o Ámbito profesional


Evaluación X

diagnóstica Promueve plenaria definiendo y resaltando el papel de la misión, visión, metas rescatando las decisiones trascendentes personales orientadoras en su proyecto de vida como estrategia prospectiva

Aportaciones personales Participación activa Redacción de misión, visión y metas definiendo las decisiones más trascendentes al egresar del bachillerato, a 5 años y a 10 años.

Reporte escrito de Misión, visión y metas.

X X

Promover cierre significativo dando énfasis en los beneficios que aportan los contenidos abordados al orientar la toma decisiones para retroalimentar su proyecto de vida.

Reflexión personal por escrito acerca de las alternativas de crecimiento y desarrollo personal de contar con un proyecto de vida.

Entrega de un tríptico usando material reciclado, en donde evidencia su prospectiva de vida con base a los contenidos del módulo así como alternativas de desarrollo humano incluye: • Misión y visión al egresar del

bachillerato, a 5 años y a 10 años. • Aprendizajes valiosos Logros y Plan de acción para continuar su desarrollo

Actividad integradora. tríptico usando material reciclado, en donde evidencia su prospectiva de vida con base a los contenidos del módulo

X X X

RECURSOS: Docente: pintarron, marcadores

Alumno: Libro de texto. Internet, diccionario, enciclopedia, pluma y/o lápiz, material reciclado, pegamento, diurex entre otros que considere necesario

AMBIENTES/ESCENARIOS: Escenario: salón de clases Ambiente: Promover el respeto a la dinámica grupal. • Información: confiable, actualizada, apegada al programa • Producción: Elaboración de los alumnos. • Exhibición: Intercambio grupal • Interacción: alumno- docente, alumno gran grupo.



ATRIBUTOS DE LAS




Matriz Foda y PAD CDB CS 1 CDE CS 8

1.5, 6.2, 7.1, 8.1 X X Lista de cotejo

1er. Avance de integradora Análisis FODA y PAD

CDB CS 1 CDE CS 8

1.5, 6.2, 7.1, 8.1

X X X Lista de cotejo

Reporte escrito de su misión, visión, metas y prospectivas personales al egresar del

bachillerato.

CDB CS 1 CDE CS 8

1.5, 6.2, 7.1, 9.1 X X X Lista de cotejo

Entrega de integradora. Tríptico

CDB CS 1 CDE CS 8

1.5, 6.2, 7.1, 9.1

X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Análisis FODA y PAD, así como consecuencias a corto, mediano y largo plazo.

CDB CS 1 CDE CS 8

5 1.5, 6.2, 7.1, 8.1, 91 5 10 X Lista de cotejo

Elaboración de un tríptico 3 dimensional usando material reciclado, en donde de evidencia su prospectiva de vida con base a los contenidos del módulo así como alternativas de desarrollo humano incluye:

• Misión y visión • Aprendizajes valiosos • Logros • Plan de acción para continuar su

desarrollo

5 1.5, 6.2, 7.1, 91

10 15 X Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20 25 5 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: v 1.Brinda asesoría permanente en la elaboración de los trabajos. v 2.Resuelve dudas acerca de las actividades a realizar. v 3.Revisa el avance de las actividades integradoras. v 4.Orienta en la búsqueda de fuentes bibliográficas, hemerográficas y mesográficas. v 5.Organiza equipos colaborativos en la intención de favorecer sus habilidades comunicativas y de

socialización. v 6.Proporciona materiales de apoyo para la realización de las actividades planeadas.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: v 1.Brinda asesoría permanente en la elaboración de los trabajos. v 2.Resuelve dudas acerca de las actividades a realizar. v 3.Revisa el avance de las actividades integradoras. v 4.Orienta en la búsqueda de fuentes bibliográficas, hemerográficas y mesográficas. v 5.Brinda asesoría individual para la realización de trabajos solicitados. v 6.Proporciona materiales de apoyo para la realización de las actividades planeadas. v 7.Canaliza con el orientador y tutor académico. v 8.Brinda asesoría personalizada para que logre el dominio de contenidos conceptuales

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: v 1.Brinda asesoría permanente en la elaboración de los trabajos. v 2.Resuelve dudas acerca de las actividades a realizar. v 3.Revisa el avance de las actividades integradoras. v 4.Orienta en la búsqueda de fuentes bibliográficas, hemerográficas y mesográficas. v 5.Brinda asesoría individual para la realización de trabajos solicitados. v 6.Proporciona materiales de apoyo para la realización de las actividades planeadas. v 7.Canaliza con el orientador y tutor académico. v 8.Brinda asesoría personalizada para que logre el dominio de contenidos conceptuales.

v 9.Mantiene comunicación virtual con el estudiante a través de redes sociales.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA • Montes, Tayde .(2013) Toma de decisiones .1ª. Edición. México UAEM. • Maxwell John (2007) ISNB 9876120522, 9789876120524 El ABC del Liderazgo, Vergara &

Riba Editoras • Salazar Ana María (2009) ISBN 9786071102027 Manual de liderazgo Editorial Aguilar México • Polya, G.(1965)Cómo Plantear y Resolver Problemas. Ed. trillas, México

COMPLEMENTARIA • Alfaro, Lilia (2008), Análisis de problemas y toma de decisiones. Una visión teórica y práctica.México:

Esfinge • Jiménez, Magdalena (2009), Análisis de problemas y toma de decisiones, México: Chicome. • Jiménez, Magdalena (2011), Pensamiento crítico y creativo, México: Chicome. • Espíndola, José L. (2005), Análisis de problemas y toma de decisiones, México: Pearson Addison. • Münch Lourdes (2008), Fundamentos de administración, México: Trillas. • Kasuga, L. (2004), Aprendizaje acelerado, 2 ed, México, Grupo Editorial Tomo.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: • Herramientas para el análisis de una decisión”

http//home.ubalt.edu/ntsbarsh/opre6405/spanishP.htm • POKRAS, 1992; Espíndola, 1999; Jenning& Stuart, 1996. • “La información en la toma de decisiones” (capítulo 8 del libro de Rodríguez E.1988: pag

55 • de la lección 18,19 y 20 del libro Análisis de problemas y toma de decisiones,

Espíndola J. 2005, Pág. De la 133 a la 152 de las lecciones 18,19 y 20 del libro Análisis de problemas y toma de decisiones, Espíndola J. 2005, Pág. De la 133 a la 152

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS

MODULO I

EVALUACION DIAGNOSTICA

Nombre del alumno_____________________________________________________Grupo__________________

1.- ¿Qué entiendes por tomar decisiones?_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2.- ¿Cuándo se lleva a cabo la toma de decisiones?_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

3.- ¿Qué procesos se utilizan para tomar decisiones______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

4.-Menciona dos modelos de toma de decisiones que conozcas___________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

5.- ¿Qué es un bloqueo?___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6.- ¿Qué es un facilitador?_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

7.- ¿Cómo afectan las emociones en la toma de decisiones?________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO

Cartel importancia de tomar decisiones

CRITERIO SI NO

1.- Impacta visualmente.

2.- Organización del contenido en relación a las imágenes.

3.- Manejo adecuado de ideas sobre la importancia de la toma de decisiones.

4.-Uso de frases o palabras alusivas sobre la importancia de la toma de decisiones.

5.- Aporta información que motive la reflexión sobre el tema.

LISTA DE COTEJO

Conclusiones ¿Cuándo y para que tomar decisiones?

CRITERIO SI NO

1. Identifica aspectos importantes de la toma de decisiones

2.- Desarrolla con claridad la importancia de tomar decisiones

3.- Retoma momentos de su vida en los que ha tomado decisiones

4.- Explica las razones por las cuales tiene la necesidad de tomar decisiones

5.- Concluye si quedo satisfecho o no con el tipo de decisión que tomo

LISTA DE COTEJO

Reflexión escrita del tema emociones en la toma de decisiones identificando fortalezas y limitaciones en los diferentes ámbitos de su vida

CRITERIO SI NO

1. Menciona el tipo de emociones que intervinieron en su toma de decisiones

2.- Explica como las emociones afectan o benefician su toma decisiones

3.- Identifica sus fortalezas en los diferentes ámbitos de su vida

4.- Identifica sus limitaciones en los diferentes ámbitos de su vida

5.- Conclusiones sobre la importancia de manejar adecuadamente las Emociones para que estas no afecten en su toma de decisiones.

LISTA DE COTEJO

Conclusiones personales sobre sus experiencias de éxito o fracaso

CRITERIO SI NO

1. Menciona experiencias de éxito que ha tenido en su vida

2.- Menciona experiencias de fracaso que ha tenido en su vida

3.- Identifica que las experiencias de éxito y de fracaso han aportado Algún tipo de enseñanza en su vida.

4.- Utiliza planteamientos que justifican sus experiencias de éxito y fracaso

5.- Argumenta la importancia de encaminar positivamente sus experiencias de fracaso. .

LISTA DE COTEJO

Reporte escrito sobre la influencia de las redes sociales y su relación con su toma de decisiones en su vida

CRITERIO SI NO

1. Identifica la importancia de las redes sociales en la actualidad

2.- Habla del abuso de las redes sociales

3.- Identifica experiencias personales negativas por el uso inadecuado de las redes sociales En su vida.

4.- Justifica que en algún momento de su vida ha tomado decisiones influenciado Por el uso de las redes sociales.

5.- Argumenta la importancia de no dejarse influenciar en su toma de decisiones Asumiendo una actitud critica para la correcta utilización de las redes sociales.

ASIGNATURA: TOMADE DECISIONES

NOMBRE: __________________________________________________________ Grupo__________________

MODULO 1: RECURSOS PERSONALES PARA LA TOMA DE DECISIONES

PROPÓSITO: Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, al identificar de manera crítica y reflexiva los factores que influyen en su toma de decisiones.

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.

Disciplinar Extendida


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1

Elabora su historia personal en la toma de decisiones integrando todos los elementos vistos en el módulo: • conceptos (recuperación de teóricos): bloqueos, emociones, motivación –frustración, éxito-fracaso, influencias sociales y redes sociales • Ejemplos personales de aplicación • Alternativas de mejora en situaciones similares.(PNI) • Recuperación de los aprendizajes a través de la reflexión (RA-P-RP): describirá su desempeño asumiendo una postura crítica y argumentada. El formato lo elegirá el docente: archivo electrónico o impreso, incluirá imágenes.

RUBRICA CALIFICACION________________

CRITERIO INSATISFACTORIO 0

BASICO 1

COMPETENTE 2

DESTACADO 3

Analiza críticamente los factores que han influido a lo largo de su vida para la toma de decisiones

• Bloqueos • Emociones • Motivación - frustración • Éxito - fracaso • Influencias sociales • Redes sociales

No analiza los factores que han influido a lo largo de su vida para la toma de decisiones.

Analiza superficialmente algunos de los factores que han influido a lo largo de su vida para la toma de decisiones

Analiza críticamente la mayoría de los factores que han influido a lo largo de su vida para la toma de decisiones.

Analiza críticamente todos los factores que han influido a lo largo de su vida para la toma de decisiones.

Los ejemplos personales que muestran sus fortalezas y limitaciones

No aplica ejemplos claros ni contundentes que muestran sus fortalezas y limitaciones.

Aplica ejemplos vagos sobre sus fortalezas y debilidades.

Aplica ejemplos de sus fortalezas y limitaciones pero carecen de claridad.

Aplica ejemplos claros y contundentes que muestran sus fortalezas y limitaciones.

Establece alternativas de mejora en situaciones similares. (PNI) impactando positivamente en su convivencia y contexto.

No establece alternativas de mejora en situaciones similares que impacten positivamente en su convivencia y contexto

Establece algunas alternativas, carecen de claridad y no aportan mejoras en situaciones similares, por lo tanto no impactan positivamente en su convivencia y contexto.

Establece alternativas de mejora en situaciones similares pero no señala el impacto que tienen en su convivencia y contexto.

Establece adecuadas alternativas de mejora en situaciones similares. (PNI) impactando positivamente en su convivencia y contexto.

Aporta conclusiones mostrando una postura personal crítica y argumentada en su toma de decisiones

No aporta conclusiones que muestren una postura personal crítica y argumentada en su toma de decisiones.

Aporta conclusiones con argumentos ambigüos y carentes de claridad.

Aporta conclusiones mostrando una postura crítica pero carece de argumentos personales en su toma de decisiones.

Aporta conclusiones mostrando una postura personal crítica y argumentada en su toma de decisiones

MODULO II

Acertijo: “Pasando al otro lado del río”

Hay un hombre en una isla con un bote, un zorro, un conejo, y una zanahoria. El hombre quiere atravesar el río en el bote y quiere llevar sus cosas consigo pero el en bote solo caben 2, él y algo más. ¿Cómo lleva sus 3 cosas al otro lado del río sin que estas queden dañadas o mojadas?

Respuesta: No puede llevar primero la zanahoria porque el zorro se come al conejo, y este a la zanahoria. 1 cruza con el conejo, 2 regresa y se lleva al zorro lo deja y se regresa con el conejo, 3 cruza con la zanahoria dejando al conejo, 4 regresa y vuelve a cruzar llevando al conejo y ahora si puede tener los tres del otro lado, sin que uno se coma al otro o se dañen o mojen. Cuatro de ida cruces y 3 de vuelta

http://www.acertijosyenigmas.com/2009/02/04/acertijo-pasando-al-otro-lado-del-rio/

Modelo de Polya

El modelo de Polya provee un marco conceptual para resolver problemas. Éste consiste en cuatro pasos:

1. Comprender el problema. Resume la información dada y que deseas determinar. 2. Desarrollar un plan. Expresa la relación entre los datos y la incógnita a través de una ecuación o fórmula. Busca

patrones. 3. LLevar a cabo el plan. Resuelve la ecuación, evalúa la fórmula, identifica el término constante del patrón, según sea el

caso. 4. Revisar. Examina la solución que obtuviste. Pregúntate si la respuesta tiene sentido. 5.

http://retdai2.wikispaces.com/M%C3%A9todo+P%C3%B3lya

http://www.youtube.com/watch?v=2Y4NCmmOfIA (video de los 4 pasos del método de Polya)

AVANCE INTEGRADORA II

En parejas plantea problemas reales y actuales de su vida, así como las limitaciones y obstáculos a los que se ha enfrentado. Elaborando un diagrama o conclusión escrita sobre las decisiones que ha tomado en diferentes etapas de su vida y las consecuencias de las mismas.

3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.


AUTOEVALUACIÓN VALOR((8%)

No. Indicadores Si No Observaciones

1 Aplica el concepto de problema en la situación propuesta 2 Aplica el concepto de obstáculo en la ejemplificación 3 Aplica el concepto de limitación en casos reales 4 Toma decisiones y valora sus consecuencias y las conductas de riesgo 5 Propone alternativas de solución a problemas 6 Reflexión personal argumentada de lo aprendido 7 Propone acciones de mejora en su toma de decisiones Presentación 8 Buena ortografía 9 Datos de identificación

2ª AVANCE INTEGRADORA II

Diseño de cuadro comparativo con problemas de sus otras asignaturas, así como de problemas reales, ubicándolos en estructurados y no estructurados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

COEVALUACIÓN VALOR (7%)

No. Indicadores Si No Observaciones

1 distingue un problema estructurado del no estructurado 2 aplica problemas de la vida diaria 3 sigue instrucciones para involucrar a problemas de otras asignaturas 4 Ordena información de acuerdo al tipo de problema 5 Propone ejemplos en diferentes contextos 6 Reflexión personal argumentada de lo aprendido Presentación 7 Buena ortografía 8 Datos de identificación

Rúbrica (Heteroevaluación: 10%)

Integradora II : Diseño de 4 ejercicios de las diferentes estrategias: representaciones tabulares, búsqueda sistemática, extraer conclusiones y simulación. Mínimo dos autores de referencia Aplique el proceso de cada una de las estrategias para resolver problemas estructurados Reflexión personal de su proceso de aprendizaje y sus propuestas de mejora en situaciones similares 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

INDICADOR

INSATISFACTORIO (valor 0)

BASICO (valor .4)

COMPETENTE (valor .7)

DESTACADO (valor 1)

1. Ubica los diferentes problemas no estructurados y aplica las características de las diversas estrategias de solución de problemas: representaciones tabulares, búsqueda sistemática, extraer conclusiones y simulación.

No es capaz de identificar un problema estructurado y las características de las estrategias seleccionadas.

Le cuesta ver y analizar la estructura de un problema estructurado como los pasos de la estrategia a seguir.

Identifica problemas estructurados y los puede establecer en determinados tipos de estrategia no en todas.

Relaciona correctamente las características de un problema estructurado y su respectiva estrategia de resolución.

2. Aplica adecuadamente el proceso de la estrategia de representaciones tabulares.

No conoce los pasos elementales de la estrategia de representaciones tabulares.

Presenta algunos pasos de la estrategia y omite algunas variables.

Puede relacionar el problema y darle seguimiento a la estrategia con cierta complejidad y desorden en la relación de

Aplica correctamente la estrategia de representaciones tabulares determinando las variables y estableciendo las relaciones de

variables. correspondencia.

3Aplica correctamente la estrategia de búsqueda sistemática en un variedad de problemas estructurados.

No conoce los pasos elementales de la estrategia de búsqueda sistemática.

Presenta algunos pasos de la estrategia y omite otros, sin tener claridad en el planteamiento.

Puede relacionar el problema y darle seguimiento a la estrategia con cierto desorden y se le dificulta plantear datos como símbolos.

Aplica correctamente la estrategia de búsqueda sistemática, estableciendo un correcto planteamiento y una secuencia de datos y hay diversidad de ejercicios adecuados a la aplicación.

4 Aplica acertadamente la estrategia de extraer conclusiones.

No conoce los pasos elementales de la estrategia de extraer conclusiones.

Presenta algunos pasos de la estrategia y se le dificulta hacer inferencias y establecer rangos.

Puede relacionar el problema y darle seguimiento a la estrategia con cierto desorden en el establecimiento de pistas y relaciones.

Aplica correctamente la estrategia de extraer conclusiones determinando correctamente la inferencia de datos y establecimiento de hipótesis.

5 Aplica de manera efectiva la estrategia de simulación.

No conoce los pasos elementales de la estrategia de simulación.

Presenta algunos pasos de la estrategia y se le dificulta la comparación de datos simbólicos con la realidad.

Puede relacionar el problema y darle seguimiento a la estrategia determinando la representación real de datos de manera desordenada.

Aplica correctamente la estrategia de simulación ejecutando acertadamente la representación de la realidad en las simulaciones de datos.

6 Argumenta su reflexión personal sobre su proceso de aprendizaje en la solución de problemas y toma de decisiones.

No establece ningún argumento sobre su proceso de aprendizaje en la solución de problemas y toma de decisiones.

Establece una reflexión mínima sobre su proceso de aprendizaje y su toma de decisiones.

Determina una reflexión sobre su proceso de aprendizaje sin relacionar la solución de problemas solo la toma de decisiones.

Argumenta eficientemente su proceso de aprendizaje en la solución de problemas y toma de decisiones.

MODULO III

Material de apoyo

ESQUEMA ISHIKAWA: Es una forma de organizar y representar las diferentes causas de un problema para analizarse y encontrar posibles soluciones

COMO HACERLO. 1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA

2. IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CATEGORÍAS DENTRO DE LAS CUALES PUEDEN CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA

3. IDENTIFICAR LAS CAUSAS MEDIANTE UNA LLUVIA DE IDEAS

4. ANALIZAR Y DISCUTIR EL DIAGRAMA EN ESTA Cuando el diagrama ha sido terminado se analiza y discute, si se requiere se modifica; la discusión debe estar dirigida a identificar la(s) causa(s) más probable(s), y a generar, si es necesario, posibles planes de acción y/o soluciones. Fuente: Encliclopedia Encarta. http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761586312/Descubrimiento_de_América.html#s2 CRÉDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA. Publicación de este documento en EDUTEKA: Enero 21 de 2006. Última modificación de este documento: Enero 21 de 2006. Consultada el 30 de abril de 2014 Software para elaborar diagramas Causa-‐Efecto http://www.eduteka.org/modulos/4/104/ DIAGRAMA DE PARETO

Concepto:

El Diagrama de Pareto consiste en un gráfico de barras similar al histograma que se conjuga con una ojiva o curva de tipo creciente y que representa en forma decreciente el grado de importancia o peso que tienen los diferentes factores que afectan a un proceso, operación o resultado.

El nombre de Pareto fue dado por el Dr. Joseph Juran en honor del economista italiano Wilfredo Pareto (Paris 1848 – Turín 1923) , hijo del Marqués Raffaele Pareto, Ingeniero Civil, y Marie Metenier, de origen modesto francés. La familia se establece en italia desde 1852. Wilfredo sigue los cursos de físicas matemáticas y también estudia griego, latín e italiano.

Entra a la escuela de Ingenieros de Turín graduándose en enero de 1870. Mostró interés por las ciencias sociales, especialmente por la sociología y la economía que le hicieron abandonar la carrera.

Pareto realiza un estudio sobre la distribución de la riqueza, en el cual descubrió que la minoría de la población poseía la mayor parte de la riqueza y la minoría de la población poseía la menor parte de la riqueza.

El Dr. Juran aplicó este concepto de calidad, obteniéndose lo que hoy se conoce como la regla 80/20. Según este concepto, si se tiene un problema con muchas causas, podemos decir que el 20% de las causas resuelven el 80% del problema y el 80% de las causas solo resuelven el 20% del problema.

• El análisis de Pareto es una técnica que separa los “ Pocos Vitales ” de los “ Muchos Triviales ”.

• Una gráfica de Pareto es utilizada para separar gráficamente los aspectos significativos de un problema desde los triviales, de manera que un equipo sepa donde dirigir sus esfuerzos para mejorar.

• Reducir los problemas más significativos (las barras más largas en una Gráfica Pareto) servirá para una mejora general que reducir los más pequeños. Con frecuencia, un aspecto tendrá el 80% de los problemas. En el resto de los casos, entre 2 y 3 aspectos serán responsables por el 80% de los problemas.

¿Cuándo se utiliza?

• Al identificar un producto o servicio para el análisis para mejorar la calidad. • Cuando existe la necesidad de llamar la atención a los problemas o causas de una forma sistémica. • Al identificar oportunidades para mejorar. • Al analizar las diferentes agrupaciones de datos (ej: por producto, por segmento del mercado, área geográfica, etc.)

• Al buscar las causas principales de los problemas y establecer la prioridad de las soluciones. • Al evaluar los resultados de los cambios efectuados a un proceso (antes y después). • Cuando los datos puedan agruparse en categorías. • Cuando el rango de cada categoría es importante.

Pareto es una herramienta de análisis de datos ampliamente utilizada y es por lo tanto útil en la determinación de la causa principal durante un esfuerzo de resolución de problemas. Este permite ver cuáles son los problemas más grandes, permitiéndoles a los grupos establecer prioridades.

En casos típicos, los pocos vitales (pasos, servicios, ítems, problemas, causas) son responsables por la mayor parte en el impacto negativo sobre la calidad.

Un equipo puede utilizar la Gráfica de Pareto para varios propósitos durante un proyecto para lograr mejoras:

• Para analizar las causas • Para estudiar los resultados. • Para planear una mejora continua. • Como fotos de “antes y después” para demostrar que progreso se ha logrado.

¿Cómo se utiliza?

• Seleccionar categorías lógicas para el tópico de análisis identificado (incluir el período de tiempo). • Reunir los datos. • Ordenar los datos de la mayor categoría a la menor. • Totalizar los datos para todas las categorías. • Calcular el porcentaje del total que cada categoría representa. • Trazar los ejes horizontales ( x ) y verticales ( y primario – y secundario). • Trazar la escala del eje vertical izquierdo para frecuencia (de 0 al total, según se calculó anteriormente). • De izquierda a derecha trazar las barras para cada categoría en orden ascendente. Si existe una categoría “otros”, debe ser colocada al final, sin importar

su valor. Es decir, que no debe tenerse en cuenta al momento de ordenar de mayor a menor la frecuencia de las categorías. • Trazar la escala del eje vertical derecho para el porcentaje acumulativo, comenzando por el cero ( 0 ) y hasta el cien ( 100% ). • Trazar el gráfico lineal para el porcentaje acumulado, comenzando en la parte superior de la barra de la primera categoría (la más alta). • Dar un título al gráfico, agregar las fechas cuando los datos fueron reunidos y citar la fuente de los datos. • Analizar la gráfica para determinar los “ pocos vitales ”.

Consejos para la construcción / interpretación:

Un Diagrama de Pareto es un gráfico de barras que enumera las categorías en orden descendente de izquierda a derecha, el cual puede ser utilizado por un equipo para analizar causas, estudiar resultados y planear una mejora continua.

Al tratar de interpretar un Gráfico de Pareto se pueden presentar las siguientes dificultades:

• Algunas veces los datos no indican una clara distinción entre las categorías. • Necesita más de la mitad de las categorías para sumar más del 60% del efecto de calidad, dependiendo un buen análisis e interpretación, de un

buen análisis previo de las causas y posterior recogida de datos.

Para llevar a cabo un proceso de Resolución de Problemas / Toma decisiones ( RP/TD ), es necesario manejar cada una de las herramientas básicas de la calidad, tanto desde el punto de vista teórico como desde su aplicación.

La interpretación de un Diagrama de Pareto se puede definir completando las siguientes oraciones de ejemplo: “Existen (Número de categorías) contribuyentes relacionados con (efecto). Pero estos (número de pocos vitales) corresponden al (número) % del total (efecto). Debemos procurar estas (número) categorías poco vitales, ya que representan la mayor ganancia potencial para nuestros esfuerzos”

EVALUACIÓN: CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO

(Portafolio de Evidencias, a nivel actitudinal, Sin valor)

Nombre__________________________________________ Grupo ________________ Fecha______________________________ 1.¿Sabes cuáles son las características de los problemas no estructurados?

2.-‐ Menciona 3 Condicionantes internas que consideras al tomar una decisión

3.-‐ Menciona 3 Condicionantes externas que consideras al tomar una decisión 4.-‐ ¿Para ti qué es tomar decisiones? 5.-‐ ¿Cuando Tomas decisiones que haces?

6.-‐ ¿Sabes a que se refiere el diagrama de Pez? 7.-‐ ¿para que usarías el diagrama de Pareto? 8.-‐ Que te gustaría saber acerca de la toma de decisiones y sus estrategias

Firma del Alumno: _____________________

1er. Avance de integradora Reporte escrito del análisis de caso con reflexión personal sobre la forma de enfrentar tanto condiciones internas y externas en la toma de decisiones haciendo análisis sistemático valorando el impacto a nivel actitudinal con propuestas de mejora. Competencia Disciplinar Extendida 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. (Indicador 4, 5, 6) Competencia Disciplinar Básica 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación (Indicador 4, 5) Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Indicador 1, 2, 3, 4,5) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (Indicador 7,8,9) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. (Indicador 5)

Lista de cotejo (Autoevaluación: valor 10%) No. Indicadores Si No Observaciones

1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva (1) 2 Identifica en el estudio de caso las condicionantes internas que influyen (1) 3 Identifica en el estudio de caso las condicionantes externas que influyen (1) 4 En su reflexión personal considera de manera argumentada las condicionantes internas

que influyen en su toma de decisiones (1)

5 En su reflexión personal considera de manera argumentada las condicionantes externas que influyen en su toma de decisiones (1)

6 En su reflexión se observa propuestas de mejora (2) 7 Estructura ideas y argumentos de manera clara (1) 8 Estructura ideas y argumentos de manera coherente (1) 9 Estructura ideas y argumentos de manera sintética (1) Presentación obligatorio sin valor 10 Respeto de formato de presentación 11 Reflexión personal (inédita) 12 Buena ortografía 13 Datos de identificación adecuados

14 Incluye bibliografía de manera adecuada 2do. Avance de integradora Ejercicios resueltos con las siguientes características:

• Aplica el proceso de cada una de las estrategias para resolver problemas estructurados • Reflexión personal de su proceso de aprendizaje • Propuestas de mejora en situaciones similares

Competencia Disciplinar Extendida 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. (Indicador 5, 6) Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Indicador 3, 4, 5) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. (Indicador 1,2, 3, 4, 5, 6) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (Indicador 1,2, 3, 4, 5, 6)

Lista de cotejo (Coevaluación valor 5%) No. Indicadores Si No Observaciones

1 Aplica la estrategia de Ishikawa de acuerdo a la metodología (1) 2 Aplica la estrategia de Pareto de acuerdo a la metodología (1) 3 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva (.5) 4 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones aplicadas en cada estrategia (.5) 5 Propone alternativas de solución a problemas (1) 6 Reflexión personal argumentada de lo aprendido (1) Presentación 6 Respeto de formato de presentación 8 Buena ortografía 9 Datos de identificación 10 Incluye bibliografía de manera adecuada

Entrega de Integradora III Vincula los conocimientos de asignaturas simultáneas para elaborar por escrito 2 tipos de planteamiento de situaciones personales (casos) con las siguientes características:

• Planteamiento de problemas complejos para aplicar las estrategias • Aplique el proceso de cada una de las estrategias para resolver problemas estructurados • Reflexión personal de su proceso de aprendizaje y sus propuestas de mejora en situaciones similares • Presentación de la aplicación de las técnicas.

Competencia Disciplinar Extendida 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. (Indicador 4, 5) Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Indicador 2, 3, 4, 5) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. . (Indicador 1,2, 3, 4,5) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. . (Indicador 1,2, 3, 4,5)


INDICADOR

INSATISFACTORIO 0 (valor 0)

BASICO 1 (valor 1)

COMPETENTE 2 (valor 1.5)

DESTACADO 3 (valor 2)

1. Reconoce un problema complejo y es capaz de descomponerlo en partes manejables

No es capaz de identificar un problema complejo

Le cuesta ver y analizar la complejidad de un problema, no llega a descomponerlo en partes manejables

Identifica problemas complejos, los analiza, y subdivide en partes manejables

Realiza un buen análisis que incluye la priorización y descompone el problema en partes manejables.

2. Recoge la información significativa que necesita considerando los factores que influyen en la toma de decisión, con base en datos y no sólo opiniones subjetivas.

No recoge información o la que usa es poco significativa

Recoge información significativa: que puede estar incompleta y no usa siempre el análisis.

Recoge la información necesaria y la analiza de manera correcta

Selecciona acertadamente la información valiosa y la analiza sistemáticamente.

3. Aplica el método de Ishikawa de manera

El análisis de causas que hace es deficiente

Aún identificando las causas, no evalúa su

Sigue correctamente el método para identificar

Aporta un buen análisis para la identificación de

analítica que le permite identificar causas poco evidentes y evaluar su impacto en los problemas

impacto en los problemas.

causas y evaluar su impacto, con algunas imprecisiones.

causas y las relaciona con el impacto.

4. Presenta opciones de solución que son efectivas en la mayoría de los casos para tomar decisiones

No presenta ninguna opción de solución

Presenta soluciones pero no son efectivas o viables.

Presenta una solución efectiva

El conjunto de opciones que propone presenta diversidad y son soluciones efectivas y viables

5. Tiene criterio para argumentar sus soluciones en la reflexión

Carece de argumentos. No justifica su decisión

Utiliza argumentos poco relacionados o ambiguos

Utiliza correctamente argumentos para justificar sus soluciones y aprendizaje

Utiliza argumentos más adecuados para ponderar las opciones de solución y su proceso de aprendizaje.

TOTAL Adaptado de Villa y poblete (2010) con fines didácticos.

MODULO IV

Avance de integradora Ejercicios resueltos con las siguientes características:

• Ejemplo personal aplicando el FODA • Ejemplo personal aplicando el PAD • Reflexión personal por escrito sobre los beneficios de analizar consecuencias a corto, mediano y largo plazo • Redacción de misión, visión y metas definiendo las decisiones más trascendentes al egresar del bachillerato, a 5 años y a 10 años. • Reflexión personal por escrito acerca de las alternativas de crecimiento y desarrollo personal de contar con un proyecto de vida.

Competencia Disciplinar Extendida 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. (Indicador 5, 6) Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.5.-Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. (indicador 1, 2, 5 y 6) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.2.-Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias (indicador 3, 4, 5 y 6) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. (indicador5)

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. (indicador5)

Lista de cotejo (Coevaluación valor 5%) No. Indicadores Si No Observaciones

1 Aplica el FODA a una decisión personal de acuerdo a la metodología (.1) 2 Aplica el PAD a una decisión personal de acuerdo a la metodología(.1) 3 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva (.5) 4 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones aplicadas en cada técnica (.5) 5 Propone alternativas de solución a decisiones futuras y trascendentes de su vida (.1) 6 Reflexión personal argumentada de lo aprendido (1) Presentación 7 Presentación : formato y extensión 8 Buena ortografía y redacción 9 Datos de identificación 10 Incluye bibliografía de manera adecuada Entrega de Integradora IV Elaboración de un tríptico usando material reciclado, en donde evidencia su prospectiva de vida con base a los contenidos del módulo así como alternativas de desarrollo humano. Incluye:

• Misión y visión • Aprendizajes valiosos • Logros • Plan de acción para continuar su desarrollo

Competencia Disciplinar Extendida 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. (Indicador 4 y 6) Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.5.-Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. (Indicador 1, , 3) 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.2.-Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias (indicador 1, 3, 4) 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. (indicado 1,3, 5) 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. (indicado 5, 6, 7)


INDICADOR

INSATISFACTORIO 0 (valor 0)

BASICO 1 (valor 1)

COMPETENTE 2 (valor 1.5)

DESTACADO 2 (valor 2)

1. Define claramente sus objetivos a medio y largo plazo

Vive en el corto plazo, no tiene objetivos explícitos a medio o largo plazo

Enumera y describe sus propios objetivos a medio y largo plazo

Sus objetivos incluyen solo la esfera profesional.

Sus objetivos incluyen las esferas más importantes de persona

2. Reconoce un problema complejo y es capaz de descomponerlo en partes manejables

No es capaz de identificar un problema complejo

Le cuesta ver y analizar la complejidad de un problema, no llega a descomponerlo en partes manejables

Identifica problemas complejos, los analiza, y subdivide en partes manejables

Realiza un buen análisis que incluye la priorización y descompone el problema en partes manejables.

3. Recoge la información significativa que necesita considerando los factores que influyen en la toma de decisión, con base en datos y no sólo opiniones subjetivas.

No recoge información o la que usa es poco significativa

Recoge información significativa: que puede estar incompleta y no usa siempre el análisis.

Recoge la información necesaria y la analiza de manera correcta

Selecciona acertadamente la información valiosa y la analiza sistemáticamente.

4. Aplica las técnicas FODA y PAD de manera analítica que le permite la toma de decisiones fundamentada

El análisis es deficiente

Aplicando las técnicas PAD y FODA su toma de decisiones es fundamentada brevemente

Sustenta su toma de decisiones consistentemente

Sus argumentos son sólidos, lógicos y coherentes de su toma de decisiones.

5. Presenta diferentes opciones de solución ante un mismo problema y evalúa sus posibles riesgos y ventajas.

No presenta alternativas Presenta alguna alternativa

Presenta algunas alternativas de solución y algunos pros y contras

Presenta un buen análisis de las diferentes opciones como base para elegir la mejor alternativa.

6. Presenta opciones de solución que son efectivas

No presenta ninguna opción de solución

Presenta soluciones pero no son efectivas o viables.

Presenta una solución efectiva

El conjunto de opciones que propone presenta diversidad y

en la mayoría de los casos para tomar decisiones

son soluciones efectivas y viables

7. Tiene criterio para argumentar sus soluciones en la reflexión

Carece de argumentos. No justifica su decisión

Utiliza argumentos poco relacionados o ambiguos

Utiliza correctamente argumentos para justificar sus soluciones y aprendizaje

Utiliza argumentos más adecuados para ponderar las opciones de solución y su proceso de aprendizaje.

TOTAL Adaptado de Villa y Poblete (2010) con fines didácticos.

pd toma de decisiones 14b - dirección de estudios de...

Documents