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ACADEMIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA SEMESTRE:

QUINTO HORAS TEÓRICAS 0

CRÉDITOS

1 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO

OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 1

ELABORÓ

ACTUALIZACIÓN 2014

RIVERA ROMERO MARIA EUGENIA CALZADA GOMEZ MARIA TERESA. PERALTA COLIN AURELIA GARDUÑO SUAREZ.MÓNICA ORTIZ PEDROZA EVA MARLEM NAVA AVILA BEATRIZ. COLÍN JIMÉNEZ CARMEN ISABEL CALZADA GOMEZ MARIA TERESA COLÍN JIMÉNEZ CARMEN ISABEL LÓPEZ SÁNCHEZ ADRIEL MORENO GUZMAN BEATRIZ

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ORIENTACIÓN EDUCATIVA V

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Elige de manera responsable una carrera tomando en cuenta los elementos que integran el Estilo de vida de las profesiones, incorporando conceptos de tolerancia y equidad para grupos minoritarios, desarrollando durante todo el semestre estrategias de trabajo colaborativo para afianzar su Proyecto de Vida

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I PROCESOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Estructura su proceso de elección vocacional de manera responsable, a través de los elementos del Aprendizaje Basado en Problemas y el Trabajo Colaborativo.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS APRENDIENDO CON OTROS

El trabajo colaborativo en el aprendizaje y la solución de problemas vocacionales.

4

identifica la diferencia entre los conceptos de trabajo de equipo y trabajo colaborativo

Aplica los principios del trabajo colaborativo para resolver problemas de tipo vocacional

Asume una actitud responsable en el desarrollo del trabajo colaborativo para la solución de problemas vocacionales

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Entrega de Kit Profesiográfico por área del conocimiento, integrando, en el las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica analítica El kit profesiográfico contiene: Plan de estudios, perfil de ingreso, egreso, campo laboral, conclusiones en equipo y experiencias personales

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.TRABAJO COLABORATIVO 3 PROPÓSITO DEL TEMA:

-‐ Conoce los elementos del programa, sistema de evaluación y los lineamientos de trabajo de la asignatura que le permita tener un desempeño favorable durante el semestre.

-‐ Identifica las diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo de equipo para apoyarse mutuamente en la realización de actividades escolares y de su vida diaria.

-‐ Realiza la evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos previos del alumnos sobre la materia

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA

Clase magistral: Encuadre de la asignatura. Presentación de la Asignatura Presentación del sistema de evaluación, los lineamientos de trabajo

Trabajo individual, Elaboración de esquema de contenido programático, sistema de evaluación y lineamientos del curso.

Trabajo independiente: Contestar evaluación diagnóstica Evaluación Diagnóstica X

Clase magistral: elementos del trabajo

1. TRABAJO COLABORATIVO.

a) Elementos del trabajo colaborativo.

b) Diferencias

entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo

c) El trabajo colaborativo en la solución de problemas vocacionales.

colaborativo.

Lluvia de ideas: diferencias y semejanzas entre trabajo colaborativo y trabajo de equipo

Trabajo colaborativo: elaboración de cuadro comparativo sobre las diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo

Cuadro comparativo individual acerca de las diferencias entre “trabajo de equipo” y “trabajo colaborativo”.

X X

Lectura dirigida: SOLOS podemos hacer muy poco, juntos podemos hacer mucho

Trabajo Grupal: Comentarios sobre la lectura

Retroalimentación verbal de la lectura Exposición: sobre la importancia del trabajo colaborativo en la solución de problemas vocacionales

Lectura dirigida: “La elección de carrera en la sociedad del conocimiento

Trabajo independiente: Escrito sobre la lectura, resaltando los problemas a los que se puede enfrentar en su elección vocacional.

Conclusión por escrito sobre la lectura, argumentando los problemas a los que se puede enfrentar en su elección vocacional

X

Trabajo colaborativo: por área del conocimiento Contestar con base en la lectura la siguiente pregunta: ¿cómo ésta información contribuye en mi elección vocacional

Dirigir la presentación de conclusiones

obtenidas por equipo en relación al trabajo desarrollado en el tema.

Exposición ante el grupo de las conclusiones obtenidas por los equipos acerca del tema.

RECURSOS: Presentación en multimedia, PC, cañón, pintarrón, plumones, hojas , guía del alumno y .lectura: “Solos podemos hacer muy poco, juntos podemos hacer mucho”

AMBIENTES/ESCENARIOS: En un ambiente de respeto, propiciando un aprendizaje activo y de respeto. TEMA: SESIONES PREVISTAS: ELECCION DE CARRERA 1 PROPÓSITO DEL TEMA: Estructura su elección vocacional a través del trabajo colaborativo y la solución de problemas, realizando la investigación de las distintas opciones de estudio.



CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.-‐ Elección de carrera.

Pregunta detonante ¿Por qué es importante estar bien informado para la elección vocacional?

Participa de manera individual aportando su punto de vista.

Organiza equipos: Por áreas del conocimiento (Físico matemáticas, Químico Biológica, Salud, Económico Administrativas, Sociales y Humanidades, Artes), y Solicita una Investigación documental acerca de las carreras que integran el área del conocimiento. Integración de información

Trabajo colaborativo: actividad extraclase Investigación de las carreras por área del conocimiento

Dirigir y monitorear al grupo para la integración de un ‘Kit profesiográfico”

Trabajo colaborativo: recopilación, organización y análisis de datos integrados en el “Kit de información profesiográfico”

Reporte de equipo sobre la información obtenida del kit profesiográfico

X

X

Plenaria. Conclusión apoyada en la pregunta guía ¿Cómo ésta información contribuye a tu elección vocacional?

Trabajo colaborativo: Entrega de kit profesiográfico por área de conocimiento, integrando las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información.

Kit profesiográfico integrando las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información.

X X X

RECURSOS: Presentación en multimedia, pc, cañón, pintarrón, plumones, hojas, portafolio del alumno, e investigación. AMBIENTES/ESCENARIOS: Organizados en equipos, de manera ordenada propiciando un aprendizaje activo y de respeto.

PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Evaluación Diagnóstica

8.1

X X Lista de cotejo Cuadro comparativo individual acerca de las diferencias entre “trabajo de equipo” y “Trabajo colaborativo”.

X X Lista de cotejo


X

X

Lista de cotejo

Reporte de equipo sobre la información obtenida del kit profesiográfico X X Lista de cotejo

Kit profesiográfico integrando en el las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información.

X X Rúbrica Analítica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

H C A

Cuadro comparativo individual acerca de las diferencias entre “trabajo de equipo” y “Trabajo colaborativo”.

8.1

2 25 %

X

Lista de cotejo


3 X Lista de cotejo

Reporte de equipo sobre la información obtenida del kit profesiográfico 10 X Lista de cotejo

Kit profesiográfico integrando en el las conclusiones trabajadas en el grupo y las experiencias personales de la obtención de la información.

10 X Rúbrica analítica

MÓDULO II VOCACIONAL PROFESIONAL SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Describe el estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés, asumiendo actitudes de confianza y seguridad en su elección vocacional.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES




ATRIBUTOS ESTILO DE VIDA DE MI

PROFESIÓN Estilo de vida y carrera

Materias optativas de sexto semestre.

3

Investiga el estilo de vida de los profesionistas que ejercen la carrera de su interés. Analizar la información de las materias optativas que se ofertarán en el Plantel en el sexto semestre

Integra los elementos del estilo de vida de la profesión de su interés Elige las materias optativas a cursar el sexto semestre

Asume una actitud crítica del estilo de vida de la profesión, para sustentar una correcta elección vocacional Reconoce la importancia de elegir las materias optativas ofertadas por su afinidad con la carrera de su elección

Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.


Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés.


Rúbrica Analítica

Integración de aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral (oferta-‐demanda), actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: ESTILO DE VIDA Y CARRERA 2 PROPÓSITO DEL TEMA: Recopila información de profesionistas y estudiantes para conocer el estilo de vida de la profesión de su interés



CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A Estilo de vida y carrera

Interrogatorio: ¿Conocen el estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés?

Participan activamente en el interrogatorio

Lectura dirigida. Lectura del texto “Estilo de vida y carrera”

Exposición sobre forma de elaboración de guía de entrevista a profesionistas

Trabajo colaborativo: Revisar el material “Guía de entrevista a Profesionistas”.

Solicitar y monitorear el trabajo de los alumnos para la elaboración de la guía de entrevistas cortas sobre el estilo de vida de estudiantes y profesionistas de la carrera de interés.

Trabajo colaborativo: Elaboración de guía de entrevista corta, del estilo de vida de estudiantes y entrevista corta del estilo de vida de profesionistas

Guion de entrevista elaborado Sobre estilos de vida de estudiante y profesionista de la carrera de su interés.

X X

Trabajo independiente extraclase: Aplicar las entrevistas en forma individual.

Entrevistas aplicadas. X X

Trabajo colaborativo: Por áreas del conocimiento intercambian información de las entrevistas aplicadas para integrar un reporte

Reporte escrito donde argumenten el Estilo de Vida de los entrevistados de la carrera de su interés

X X

TEMA: SESIONES PREVISTAS: MATERIAS OPTATIVAS DE SEXTO SEMESTRE 2 PROPÓSITO DEL TEMA: Conoce las materias optativas que se ofertan en sexto semestre relacionándolas con la carrera de su elección


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO


Materias optativas de sexto semestre

Clase magistral: Presentación de las materias optativas de manera impresa o electrónica , ofertadas en sexto semestre

Trabajo independiente: Retoma la información del Kit Profesiográfico para analizar que materias optativas ofertadas se

RECURSOS: Guía de entrevista, guía del alumno, pizarrón, plumones, lápiz, pluma, catálogos de carreras, uso de internet. Lectura, Lectura del texto “Estilo de vida y carrera” que enfatiza conceptos clave de cada párrafo.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, universidades, áreas laborales, empresas e instituciones en un ambiente y actitud de participación


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

relacionen con su carrera de interés.

Retroalimentación Verbal: Clarificación de dudas o cuestionamientos sobre la relación de las materias optativas con la carrera que han elegido para estudiar.

.

Trabajo independiente: Escrito argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de su interés.

Escrito argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de su interés.

X X

Trabajo independiente: Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés.

Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés.

X X

RECURSOS: Material impreso de las materias optativas, guía del alumno, pizarrón, plumones, lápiz, pluma, kit Profesiográfico del alumno página web de cada plantel.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala de cómputo, guía del alumno, pizarrón, plumones, lápiz, pluma, catálogos de carreras, uso de internet.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Guion de entrevista elaborado Sobre estilos de vida de estudiante y profesionista de la carrera de su interés 5.1

X X Lista de cotejo

Entrevistas aplicadas. X X Lista de cotejo Reporte escrita donde argumenten el Estilo de Vida de los entrevistados de la carrera de su interés

5.2

X X Lista de cotejo

Reporte escrito y argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de su interés

X X Lista de cotejo

Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés

X

X Rúbrica analítica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

ATRIBUTOS DE LAS


%



H C A

Guion de entrevista Sobre estilos de vida de estudiante y profesionista. 5.1

2

25 %

X Lista de cotejo

Entrevistas aplicadas. 5 X Lista de cotejo Reporte escrita donde argumenten el Estilo de Vida de los entrevistados de la carrera de su interés

5.2

5 X Lista de cotejo

Escrito argumentado de elección de materias optativas afines a la carrera de su interés.

3 X Lista de cotejo

Reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés

10 X Rúbrica analítica

MÓDULO III ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: INCORPORACIÓN LABORAL DE GRUPOS MINORITARIOS

SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Propone estrategias para la incorporación de grupos minoritarios al campo laboral de su elección, aplicando los principios de tolerancia y equidad

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES




ATRIBUTOS

INCORPORACIÓN LABORAL DE GRUPOS

MINORITARIOS Tolerancia de grupos minoritarios y equidad en el campo laboral.

2

Identifica los grupos minoritarios en el entorno laboral en el que se desempeñan

Describe la forma de incorporar al campo laboral, en la carrera de su elección, a los grupos minoritarios evitando la discriminación

Fomenta la tolerancia y la equidad de los grupos minoritarios en el sector productivo.

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.


Tríptico con la propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés.


Rúbrica analítica

Nombre del tríptico: Creativo: con respecto al tema, descripción de la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios, propuesta de inserción, presentación de información con imágenes.


9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: INCORPORACIÓN Y TOLERANCIA DE GRUPOS MINORITARIOS (DISCAPACIDADES FÍSICAS, INTELECTUALES Y SOCIALES) Y EQUIDAD EN EL CAMPO LABORAL

2

PROPÓSITO DEL TEMA: Conoce y reflexiona sobre el concepto y los tipos de grupos minoritarios, proponiendo estrategias para su inserción al campo laboral


PRODUCTOS



Incorporación y tolerancia de grupos minoritarios (discapacidades físicas, intelectuales y sociales) y equidad en el campo laboral

Exposición Magistral: Presentación por parte del orientador de los conceptos de grupos minoritarios (discapacidades físicas, intelectuales, sociales) y discriminación laboral, través de power point.

Trabajo independiente: contestar las preguntas: ¿Qué y cuáles son los grupos minoritarios? ¿Por qué existe discriminación hacia los grupos minoritarios (discapacidades físicas, intelectuales y sociales) en el ejercicio profesional?, ¿Qué se requiere para evitar la exclusión laboral de grupos

Preguntas resueltas de manera individual X X

minoritarios? Presentación de un caso real, en donde se plantee la discriminación laboral hacia personas pertenecientes a grupos minoritarios y alternativas de solución.

Trabajo colaborativo: analizan casos donde se plantea la discriminación hacia los grupos minoritarios en contextos laborales.

Reporte del análisis de caso X

X X

Trabajo colaborativo: elaborar un esquema, donde se retome un problema que hayan identificado de discriminación laboral, para proponer estrategias para la integración de grupos minoritarios.

Mapa mental acerca de la discriminación en grupos minoritarios en el campo laboral

X X X

Plenaria: Propuestas y problemática de la inserción laboral para los grupos minoritarios.

Trabajo colaborativo y extraclase: Elaborar un tríptico acerca de la importancia y propuestas de inserción de los grupos minoritarios al campo laboral

Tríptico acerca de la importancia y propuestas de inserción laboral de grupos minoritarios

X X X

RECURSOS: Computadora, cañón, presentación en power point, cuestionario, casos impresos. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, con un ambiente de respeto y participación activa


EVALUACIÓN

PRODUCTOS

ATRIBUTOS DE LAS




Preguntas resueltas de manera individual

9.5

X X Lista de cotejo Reporte del análisis de caso X X Lista de cotejo Mapa mental acerca de la discriminación en grupos minoritarios en el campo laboral. X X Lista de cotejo


X X Rúbrica Analítica


ATRIBUTOS DE LAS


%



H C A

Preguntas resueltas de manera individual

9.5

2

25

X Lista de cotejo

Reporte del análisis de caso 2 X Lista de cotejo Mapa mental acerca de la discriminación en grupos minoritarios en el campo laboral.

6 X Lista de cotejo


15 X Rúbrica Analítica

MÓDULO IV DESARROLLO HUMANO: DIRECCIONANDO MI VIDA SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Elige una profesión de forma reflexiva a través del análisis de la información de la carrera de su interés, sus características personales integrándola a su plan de vida.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES




ATRIBUTOS Direccionando mi vida: Conocimiento de sí mismo en la elaboración de su Plan de Vida y Carrera.

2 Identifica los elementos de un Plan de Vida. (Misión, visión, metas, objetivos, acciones, tiempos de alcance), Análisis FODA

Elabora un diagnóstico personal de sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades a partir de un análisis FODA enfocado a la elección de carrera y elaboración de su Proyecto de Vida.

Con una actitud crítica y propositiva analiza sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades como recursos para superar retos y obstáculos que permitan la realización de su Plan de Vida.

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.


Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance , e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa


Rúbrica Analítica

Integra en su proyecto de vida los siguientes elementos: Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance , e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: DIRECCIONANDO MI VIDA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO EN LA ELABORACIÓN DE SU PLAN DE VIDA Y CARRERA.

2

PROPÓSITOS DEL TEMA:

-‐ Se conoce a sí mismo para la elaboración de su proyecto de vida que le permita direccionar satisfactoriamente sus acciones -‐ Identifica los elementos del plan de vida y carrera que le permita la construcción de su proyecto para su integración exitosa en su vida personal, escolar y

vocacional


PRODUCTOS



Conocimiento de sí mismo en la elaboración de su plan de vida y carrera

Pregunta detonante: ¿Cómo me he visualizado en el futuro? Y qué importancia tiene elaborar un proyecto vida?

Exposición magistral del análisis FODA y su aplicación en el proyecto de vida, explicando brevemente los elementos del proyecto de vida (misión, visión, metas, objetivos, acciones, tiempo de alcance

Trabajo independiente: contestar el esquema del análisis FODA

Esquema del análisis FODA contestado X X

Exposición magistral: Elementos del proyecto de vida

Trabajo independiente: Elabora su proyecto de vida retomando las características del FODA

Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance.

X X X

Evaluación del curso Contesta la evaluación del curso

RECURSOS: Equipo de cómputo, cañón, presentación multimedia en diapositivas. AMBIENTES/ESCENARIOS: En el aula manteniendo una actitud proactiva, participativa y de respeto


EVALUACIÓN

PRODUCTOS

ATRIBUTOS DE LAS




Esquema del análisis FODA contestado 1.4

1.5

7.2

X X Lista de cotejo Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance , e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa

X X Rubrica Analítica


ATRIBUTOS DE LAS


%



H C A

Esquema del análisis FODA contestado

1.4

1.5

7.2

10

2.5

X Lista de cotejo

Proyecto de Vida individual que contenga Misión, Visión, Metas, Objetivos, Acciones, Tiempos de alcance , e integre conclusión de la plenaria con respecto a la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa

15 X

Rubrica Analítica

NO. DE ACTIVIDAD PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesoramiento continúo en revisión de elaboración de productos de aprendizaje y actividades integradoras¿

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Revisión y corrección de actividades integradoras.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Revisión y corrección de actividades integradoras

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Valdez Salmerón, Verónica. Orientación profesional: Un enfoque sistémico. Prentice Hall. México 2004

COMPLEMENTARIA

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Observatorio laboral: http://www.observatoriolaboral.gob.mx .consultado 25 de junio del 2013 /12:00

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS

MEDIOS DE EVALUACIÓN

.

EVALUACION DIAGNÓSTICA. Esta evaluación tiene el propósito de identificar el conocimiento previo que tienes para reconocer los temas de Orientación Educativa que abordaras en este semestre. Es un ejercicio que no se califica como bueno o malo, ni se le asigna calificación. Esta actividad debe ser un reflejo de las áreas de mejora el alumno y el docente deben tener presentes. INSTRUCCIONES: Marca las afirmación que consideres acorde a tu realidad.

SI NO 1. ¿Podrías mencionar la diferencia entre trabajo colaborativo y trabajo en equipos? 2. ¿Conoces el plan de estudios, perfil de ingreso/egreso y campo laboral de la licenciatura de tu interés? 3. ¿Identificas cuál es el estilo de vida de los profesionistas de la licenciatura de tu elección? 4. ¿Ubicas cuáles son las materias optativas que contribuyen a tu elección vocacional en 6° semestre? 5. ¿Podrías justificar claramente la relación entre tu elección de materia optativas y la licenciatura que pretendes estudiar? 6. ¿Sabes sobre la discriminación de grupos minoritarios en el campo laboral? 7. ¿Podrías contribuir con alguna acción que permita incorporar a personas de grupos minoritarios al campo laboral? 8. ¿Podrías mencionar la importancia de un plan de vida? 9. ¿Identificas más de 3 elementos del plan de vida? 10. En un ejercicio auto reflexivo, ¿Podrías mencionar al menos 5 cualidades, debilidades personales?

Gracias por tu participación.

RÚBRICA PARA ACTIVIDDA INTEGRADORA: KIT PROFESIOGRAFICO

Criterios

Criterios de valoración. Puntaje Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 )

Establece un curso de acción investigando las diferentes alternativas de estudio a nivel superior

No participa en el desarrollo e investigación del kit Profesiográfico por área del conocimiento.

Participa mínimamente en el desarrollo del kit Profesiográfico por área del conocimiento.

Participa en el desarrollo del kit Profesiográfico por área del conocimiento.

Participa y contribuye de manera significativa en el kit Profesiográfico mediante el trabajo colaborativo.

Participa y colabora en equipo para elaborar su kit profesiográfico por área de conocimiento

No participa en equipos Participa poco en equipo para la elaboración de su kit profesiográfico

Participa en equipo de forma parcial en la elaboración de su kit profesiográfico

Participa y colabora de forma entusiasta en la elaboración de su kit profesiográfico

Propone maneras de solucionar un problema a través de las conclusiones grupales la importancia del trabajo colaborativo en la elección vocacional.

No entrega conclusiones

Propone maneras de solucionar un problema incluyendo algunas conclusiones grupales.

Propone maneras de solucionar un problema indicando en las conclusiones grupales la importancia del trabajo colaborativo en la elección vocacional.

Propone maneras de solucionar un problema realizando una reflexión profunda de la importancia, del trabajo colaborativo en la elección vocacional.

Define experiencias personales respecto a la obtención de información del kit profesiográfico mediante el trabajo colaborativo y su impacto en la elección vocacional

No integra experiencias personales

Incorpora una experiencia personal sin ser claro en como el trabajo colaborativo contribuye en su elección vocacional.

Entrega una experiencia personal respecto al trabajo colaborativo y su elección vocacional.

Define dos o más experiencias personales respecto a la obtención de información mediante el trabajo colaborativo y su impacto en la elección vocacional

Puntaje total El puntaje máximo es 12 que equivale a 10 CRITERIOS DE VALORACIÓN:

• Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

• Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

• Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

• Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente

RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: Reporte con la descripción individual, del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés.

Criterios (Nivel de dominio)

Indicadores de Desempeño Puntaje Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 )

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés

No sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva pues no integra un reporte con la descripción individual del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de su interés

Sigue instrucciones y procedimientos pero no de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida de solo un profesionista de la carrera de su interés

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida, pero solo de uno o dos profesionistas de la carrera de su interés

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva al integrar un reporte con la descripción individual del estilo de vida de por lo menos 3 profesionistas de la carrera de su interés.

Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos para obtener información acerca del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de interés.

No Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos pues el formato de su entrevista no plantea preguntas relacionas con el estilo de vida del profesionista tales como: Aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral, actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida.

Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos ya que el formato de su entrevista plantea solo algunas preguntas (4 o 5) relacionas con el estilo de vida del profesionista tales como: Aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral, actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida.

Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos ya que en el formato de su entrevista plantea en la mayoría de sus preguntas (6 o 7) relaciones con el estilo de vida del profesionista tales como: Aspectos escolares, económicos, sociales, campo laboral, actividades complementarias a la carrera, descripción de su estilo de vida y su compatibilidad con la información obtenida.

Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos para obtener información acerca del estilo de vida de los profesionistas de la carrera de interés. Pues en el formato de su entrevista todas las preguntas planteadas (10) se relacionas con el estilo de vida del profesionista tales como: tipo de actividades tiempo dedicado a las mismas, riesgos etc.

Incluye información ordenada obtenida del

No Incluye información ordenada obtenida del

Es insuficiente la información obtenida del

Incluye información ordenada obtenida del

La información incluida es suficiente y ordenada

trabajo colaborativo acerca del estilo de vida de los profesionistas




acerca del trabajo colaborativo del estilo de vida de los profesionistas

Incluye comentarios personales acerca del estilo de vida de los profesionistas de su interés

No incluye comentarios personales

Incluye un comentario poco reflexivo

Incluye un comentario reflexivo

Incluye más de un comentario de manera reflexiva

Puntaje total

El puntaje máximo es 12 que equivale a 10 CRITERIOS DE VALORACIÓN:





RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 3: TRIPTICO CON LA PROPUESTA DE INSERCION LABORAL DE GRUPOS MINORITARIOS EN LA CARRERA DE SU INTERES.

Criterios (Nivel de

dominio)

Indicadores de Desempeño

Puntaje Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 )

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico creativo con respecto al tema en donde se mencione la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios.

No actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad pues no elabora un tríptico creativo y con imágenes relacionadas al tema ni menciona la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico poco creativo y presentar algunas imágenes relacionadas al tema, y menciona brevemente la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico poco creativo y con algunas imágenes relacionadas al tema, pero mencionando de manera amplia y clara la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad al elaborar un tríptico creativo y con imágenes relacionadas al tema, además de mencionar de manera amplia y clara la importancia de insertar en el ámbito laboral a los grupos minoritarios

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hacer una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés

No participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región pues no hace una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hace una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés pero no aplicable

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hace una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés pero poco funcional.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, y región al hacer una propuesta de inserción laboral de grupos minoritarios en la carrera de su interés la cual resulta útil y funcional en la vida real.

Puntaje total El puntaje máximo ES 6 que equivale a 15 CRITERIOS DE VALORACIÓN:


RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 4: PROYECTO DE VIDA .

Criterios Indicadores de Desempeño

Puntaje Insatisfactorio (0) Básico (1 ) Competente (2 ) Destacado (3 ) Identifica la carrera que le resulta de mayor interés utilizando los elementos del análisis FODA

No realiza la actividad de Identificar la carrera que le resulta de mayor interés

Identifica la carrera de su interés pero no utiliza el análisis FODA

Identifica la carrera de su interés pero no realiza un análisis FODA completo

Identifica la carrera que le resulta de mayor interés utilizando los elementos del análisis FODA claramente

Se conoce y valora a sí mismo al elaborar su proyecto de vida, mencionando misión, visión Metas, Objetivos, Acciones y tiempos de alcance

No muestra conocimiento y valoración de sí mismo pues en su proyecto de vida, no menciona su misión, , visión, Metas Objetivos, Acciones y tiempos de alcance

Se conoce y valora a sí mismo de manera parcial, pues al elaborar su proyecto de vida, mencionando sólo dos elementos y con poca claridad

Se conoce y valora a sí mismo al elaborar su proyecto de vida, mencionando 4 elementos

Se conoce y valora a sí mismo al elaborar su proyecto de vida, mencionando todos los elementos en forma clara, precisa y completa.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa

No asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al no incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa

Asume parcialmente las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma superficial.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de pero no de manera significativa.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones al incluir en su proyecto de vida la importancia de elaborar un Plan de vida de forma significativa.

Puntaje total-‐__________ Puntaje máximo es 9 que equivale a 15 CRITERIOS DE VALORACIÓN:





EVALUACIÓN DEL CURSO. Esta evaluación tiene el propósito de identificar lo aprendido durante el curso de Orientación Educativa del semestre que estas por terminar Es un ejercicio que no se califica como bueno o malo, ni se le asigna calificación. Esta actividad debe ser un reflejo de los alcances obtenidos durante el curso. INSTRUCCIONES: Marca las afirmación que consideres acorde a tu realidad.

SI NO 1. ¿Podrías mencionar la diferencia entre trabajo colaborativo y trabajo en equipos? 2. ¿Conoces el plan de estudios, perfil de ingreso/egreso y campo laboral de la licenciatura de tu interés? 3. ¿identificas cuál es el estilo de vida de los profesionistas de la licenciatura de tu elección? 4. ¿Ubicas cuáles son las materias optativas que contribuyen a tu elección vocacional en 6° semestre? 5. ¿Podrías justificar claramente la relación entre tu elección de materia optativas y la licenciatura que pretendes estudiar? 6. ¿Sabes sobre la discriminación de grupos minoritarios en el campo laboral? 7. ¿Podrías contribuir con alguna acción que permita incorporar a personas de grupos minoritarios al campo laboral? 8. ¿Podrías mencionar la importancia de un plan de vida? 9. ¿Identificas más de 3 elementos del plan de vida? 10. En un ejercicio auto reflexivo, ¿Podrías mencionar al menos 5 cualidades, debilidades personales? 11. Sugiero de la asignatura:

En un ejercicio de mejora, tu opinión y crítica constructiva es importante. Gracias por tu participación.

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