INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA

UNIDAD III

Propuesta pedagógica innovadora

TEORÍAS EXPLÍCITAS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

INNOVADORA.

Marco teórico.Fuentes de información

(Normas APA)

Equipo de especialista del

bloque temático:

INVESTIGACIÓN ACCIÓN18 de octubre 2014

INDICADOR DE LOGRO

Identifica las características de

su propuesta pedagógica

innovadora desde la práctica

reconstruida considerando

teorías explícitas.

PRODUCTO DEL DÍA

Realiza fichas: textuales, paráfrasis yreferencias bibliográficas para supropuesta pedagógica innovadora de supráctica pedagógica.

TEORÍAS:

considerar

De manera individual.

RESPONDE DE MANERA ESCRITA A LAS SIGUIENTESPREGUNTAS: (Utilice su cuaderno)

¿Cuáles son las fuentes de información para la

IAP que propone?

¿Cuáles son las teorías explícitas que utilizará

para la IAP que propone?

¿Qué es el marco teórico?

En el marco teórico "se expresanlas proposiciones teóricasgenerales y específicas, lospostulados, categorías yconceptos que han de servir dereferencia para ordenar loshechos concernientes alproblema que son motivo deestudio e investigación"

Ezequiel Ander-Egg. 2002.

El marco teórico sitúanuestro problemadentro de un conjuntode conocimientos, quepermite orientarnuestra búsqueda y nosofrece unaconceptualización delos términos queutilizaremos.

MARCO TEÓRICO

Para comprender mejor un problema es importante tomaren cuenta el conocimiento construido sobre problemassemejantes en otros contextos. Por ejemplo, si el problemaes que los alumnos no están construyendo aprendizaje enel área de comunicación, con las estrategias usadas en lasesión, sería importante leer investigaciones sobre losfactores que inciden en la construcción del aprendizaje delos alumnos en el área de comunicación.

FUNCIONES QUE CUMPLE EL MARCO TEÓRICO

Pegar f• Orienta sobre cómo habrá de realizarse elestudio (antecedentes, tratamiento delproblema, sujetos, recolección de datos,contexto y diseños utilizado).

• Amplía el horizonte del estudio y guía alinvestigador para que se centre en suproblema, evitando desviaciones delplanteamiento original.

• Conduce al establecimiento de hipótesis oafirmaciones que más tarde habrán desometerse a prueba en la realidad.

• Provee de un marco de referencia parainterpretar los resultados del estudio.

Etapas de la elaboración del marco teórico:

1. Revisión de la literaturaexistente. Consiste endestacar, obtener y consultarla bibliografía para lospropósitos de estudio, dedonde se debe extraer yrecopilar la informaciónnecesaria para nuestroproblema de investigación.

2. Adopción de una teoríao desarrollo de unaperspectiva teórica. Eneste aspecto, se debeconsiderar bases teóricaspara sustentar nuestraIAP.

Elementos para la elaboración del marco teórico

El marco teórico de la investigación considera:

- Conceptos explícitos e implícitos del problema.

- Conceptualización especifica operacional.

- Relaciones de teorías y conceptos adoptados.

• Hernández, R. (1996). Metodología de la investigación . México: Mc.Graw-Hill. pág 35.

• Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia.

REFERENCIA ESTILO DE REDACCION CIENTÍFICA:APA

Manual de Publicación de la Asociación Americana de Psicología, Sexta Edición.

Proporciona una guía en los aspectos del proceso de escritura científica, conocido por su sistema de referencia y citas.

Cita directa: Ejemplos de cita breve

“En la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiadosrecientemente resultan tan complicados e inaccesibles parala mayoría de los niños que, en efecto, han contribuido a alejarlos más de la lectura” (Strauss, 2008, p. 69).

Según Strauss (2008), “en la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiados recientemente resultantan complicados e inaccesibles para la mayoría de los niñosque, en efecto, han contribuido a alejarlos más de la lectura” (p. 69).

Fuente: Efraín Flores Rivera, MLS. 4 de febrero de 2012

Cita directa

• Ejemplo de cita directa extensa

Según, Strauss (2008):

La Medalla Newbery ha sido el premio más importante de la literatura infantil

norteamericana durante más de ocho décadas. El día de enero en que se anuncia el

ganador anual, se agotan los ejemplares en las librerías de todo el país, las

bibliotecas ordenan sus copias, y los maestros incluyen la obra en sus cursos.

En la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos

se preguntan si los libros premiados recientemente resultan tan complicados e

inaccesibles para la mayoría de los niños que, en efecto, han contribuido a alejarlos

más de la lectura. De los 25 ganadores y finalistas seleccionados entre el 2000 y el

2005, cuatro de los libros tratan sobre la muerte, seis sobre la ausencia de uno o

ambos padres, y cuatro sobre condiciones de salud como el autismo. La mayoría de

los restantes abordan problemas sociales complejos. (p. 69)

Para la bibliografía:

Strauss, V. (2008). Literatura infantil: Desarrollos y retos actuales. Buenos

Aires: Ediciones Lumen.

Como presentar la cita extensa:Definiendo aún más, la noción de literatura tal como está en la actualidad,

la misma, data del siglo XVIII y las obras literarias son creaciones artísticas

expresadas en palabras, según Schon I. y Corona S. (1996) nos manifesta:

Es literatura toda obra que no es útil, que es un fin en sí mismo, que

satisface necesidades no pragmáticas; en otras palabras, se puede

decir que llena un espacio de juego […] Consideramos a la obra

literaria como juego cuando nos hace sentir vivos en un mundo que

nos exige adaptación y sumisión al sistema en el que vivimos […] La

literatura infantil y juvenil no es para aprender formas adecuadas de

leer, sino para el propio placer y deleite del lector […] Así podemos

decir que la literatura se usa estética y no prácticamente, que no

ofrece instrucciones para actuar sino claves para comprender

nuestra existencia. (p, 4-5).

A través de la literatura se puede ser libre, es el puente que permite

canalizar sentimientos y formas primitivas que son difíciles de manejar en

la vida diaria y que se proyectan en los personajes. Son ellos los que viven

nuestros deseos, frustraciones y alegrías y en ellos vemos también las

soluciones. Por ello no podemos tratar a la literatura como un espacio

académico y frío, como un curso o una asignatura. Hay que darle el lugar y

el espacio que se merece.

Presentación de la cita

CITA

Interpretación y relación con la realidad y el tema

de la tesis.

Para cortar una cita…

La función simbólica es un aspecto de vital importancia, el DCN – EBR

(2009), nos manifiesta:

La función simbólica se desarrolla mediante la imitación

diferida, el juego simbólico, la fantasía y el lenguaje

hablado […] permite a los niños desempeñar roles sobre

todo asociados a su género. A través del juego simbólico

el niño representa cualquier cosa que él desea, sin

restricciones. Es una forma de expresión cognitivo-

afectiva muy importante para los niños; practican los roles

sociales, algunos de los cuales son universales y otros

culturales (p. 62).

Corchetes y tres puntos

Para iniciar una cita a la mitadEs interesante observar como algunas definiciones tienen relación entre sí.

Según Bobes C.(1994):

[…]El concepto de literatura que adoptan determinadas teorías

procede de la práctica de creación de obras literarias y,

recíprocamente las obras literarias pueden responder a conceptos

de literatura procedentes de una reflexión teórica. No podemos

hablar de un concepto de literatura sino de diferentes conceptos […]

que exigen diferentes métodos de análisis y responden a fines

diversos, tanto respecto al autor como a la sociedad donde se crea la

obra y donde se lee y se interpreta. (p, 22).

Corchetes y tres puntos

Paráfrasis

• La paráfrasis requiere:

– Entender un pasaje leído

– Internalizar el sentido del texto

– Mencionar los puntos importantes usando supropia voz.

Importancia de la paráfrasis

• Le indica al lector de su trabajo que ustedentiende el tema sobre el cual escribe.

• En algunas disciplinas, como educación y psicología, se prefiere la paráfrasis a las citasdirectas extensas.

• Permite de forma sucinta comparar, contrastar las ideas de los investigadores en su campo.

Paráfrasis

• Ejemplo

Según Strauss (2008), los libros infantiles queganan la Medalla Newbery por su excelencia se venden muy bien a pesar de su tendencia a tratartemas difíciles, como la muerte y los problemas en el desarrollo. En lugar de promover el interés de los niños en los libros, estos temas son tan sofisticados y difíciles de comprender que, de hecho, desalientan su interés por la lectura.

Según Strauss (2008), “en la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiados recientemente resultantan complicados e inaccesibles para la mayoría de los niños que, en efecto, hancontribuido a alejarlos más de la lectura” (p. 69).

Paráfrasis

• Ejemplo

Según Strauss (2008), los libros infantiles queganan la Medalla Newbery por su excelencia se venden muy bien a pesar de su tendencia a tratartemas difíciles, como la muerte y los problemas en el desarrollo. En lugar de promover el interés de los niños en los libros, estos temas son tan sofisticados y difíciles de comprender que, de hecho, desalientan su interés por la lectura.

Según Strauss (2008), “en la actualidad, se debate en el mundo literario el valor de este galardón. Muchos se preguntan si los libros premiados recientemente resultantan complicados e inaccesibles para la mayoría de los niños que, en efecto, hancontribuido a alejarlos más de la lectura” (p. 69).

Técnica 1

• Cambiar la función gramatical de algunaspalabras

– Original: El profesor de medicina John Swanson plantea que los cambios globales influyen en la propagación de las enfermedades.

– Paráfrasis: De acuerdo con John Swanson, un profesor de medicina, los cambios alrededor del globo causan que las enfermedades se propaguen(James, 2004).

Técnica 2

• Uso de sinónimos

– Original: Un portavoz del gobierno norteamericano declaróque la crisis del SIDA representa una amenaza a la seguridadnacional. El anuncio se hizo después que, en un informe de inteligencia, se aseguraba que las altas tasas de infección porVIH podrían provocar que se generalice una desestabilizaciónpolítica.

– Paráfrasis: Un portavoz del gobierno de los Estados Unidosanunció que el SIDA podría poner en peligro la seguridad de esa nación. El gobierno alertó a la población luego de que un importante estudio gubernamental concluyera que podríansurgir problemas políticos como resultado del alto número de personas infectadas con VIH (Snell, 2005).

1 2 3 4

Cuando se observa que

ejecuta de manera

incoherente.

Cuando la relación entre

el indicador es parcial o

incompleta.

Cuando la relación entre el

indicador es completa, sin

llegar al grado óptimo.

Cuando se observa que

elabora de acuerdo al

indicador en forma

eficaz y completa.

Nº INDICADORESPUNTAJEOBTENIDO

1Sustenta el marco teórico de su IAP innovadora.

2Precisa la base teórica para sustentar su IAP innovadora.

3Elabora citas textuales acorde al estilo APA base para IAP

4Elabora la paráfrasis de textos para la IAP seleccionada.

5La exposición refleja coherencia y dominio del tema.

PUNTAJE TOTAL

FICHA DE EVALUACIÓN PARA ESTILO (APA)

TRABAJO

INDIVIDUAL

Evalúa su propuesta pedagógica innovadora.

¡Socialicemos!

MIS REFLEXIONES

¿Qué procesos

realicé para

aprender?

¿Para qué

me sirve lo

aprendido?

¿Cuál ha sido

mi aprendizaje

de hoy?

¿Qué aportes

realicé en la

sesión de hoy?

BIBLIOGRAFÍA

• Ezequiel Ander-Egg. (2002). Técnicas de Investigación Social. BuenosAires: Lumen.

• Mckerman, M. (2001) Investigación Acción y Curriculum. México:Trillas.

• Morales, R. (2008). Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. Guíapara la Evaluación de Proyectos de Innovación Educativa – FONDEP. Lima.

• Pérez , A. (1995). Gimeno. Comprender y Transformar la Enseñanza Madrid:Morata.

• Restrepo, J. (2011).Investigación Acción Pedagógica. Colombia: CorporaciónEducación Solidaria.

• Restrepo, B. (2014) La investigación – acción educativa como estrategia detransformación de la práctica pedagógica de los maestros. DiplomadoInternacional en Metodología de la Investigación Cualitativa. ColecciónInnovando Ya. Lima. Perú.

• Rodriguez J. (2005) La investigación acción educativa. Lima – Perú: Auspiciado DOXA