INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA

UNIDAD III

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PEDAGÓGICA II

PROPUESTA

PEDAGÓGICA

INNOVADORA.

Equipo de especialista del

bloque temático:

INVESTIGACIÓN ACCIÓN25 de octubre 2014

Elaboración de las

acciones de la

propuesta pedagógica

innovadora. (Sesiones

de intervención)

INDICADOR DE LOGRO

Delimita los campos de acción

de su propuesta pedagógica

innovadora tomando en

consideración los aportes de

enfoques educativos holísticos.

PRODUCTO DEL DIA

Elabora sesiones de

intervención, teniendo en

cuenta su propuesta

pedagógica innovadora .

CASO IAP: SJL/2011-2012

DESPUÉS DE OBSERVAR LAS IMÁGENES PRESENTADAS. Responde

¿Qué actividades se están realizando?

¿Hay secuencialidad entre las imágenes?

¿Estas actividades responden a una necesidad?

¿Las actividades están consideradas en un plan de clase? ¿Por qué?

Las acciones de la

propuesta pedagógica

innovadora, permiten

hacer realidad lo

planteado en el plan de

acción mediante el diseño

de sesiones de

intervención innovadoras.

SESIONES DE INTERVENCIÓN PARA LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INNOVADORA

Tener en cuenta:

Nombre de la actividad: cada sesión debe tener un

título coherente con el tema a desarrollar.

Metodología (estrategias): está relacionada con

las estrategias didácticas que el docente requiere

para lograr aprendizajes significativos; es decir

identificación de las competencias, capacidades

pertinentes que respondan a la problemática que se

desea intervenir, diseño y ejecución de sesiones de

aprendizaje.

Procesos pedagógicos: secuencia didáctica

durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje.

ELABORACIÓN DE SESIONES DE INTERVENCIÓN

Medios y materiales: recursos a utilizar durante el

desarrollo de la sesión, seleccionados por la

docente: Cuentos, fábulas, videograbadora, equipo

de sonido, otros.

Evaluación: permanente y continua durante el

desarrollo de la sesión, utilizando instrumentos

pertinentes para el recojo de información.

Tiempo: Duración de los diversos momentos

pedagógicos de la sesión.

Cronograma: Fecha de ejecución de las sesiones.

Ambiente (contexto): Lugar de ejecución de las

sesiones de intervención innovadora.(En el aula, en

el patio).

EJEMPLO DE SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE: "MI FAMILIA ES ASÍ"

I.DATOS INFORMATIVOS

1.1 Nombre de la Actividad: «Mi familia es así”

1.2 Grado y sección : 5 años

1.4 I.E. : Fe y Alegría N° 05

II. Selección de capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDADACTITUD

CONOCIMIENTO INDICADORESTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

PERSONAL

SOCIAL

COMUNICA

CIÓN

DESARROLLO DE

LAS RELACIONES

DE LA

CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA

PRODUCCIÓN

DE TEXTOS

4. Participa en

actividades grupales

en diversos espacios y

contextos

identificándose como

parte de un grupo

social.

4 Produce textos,

empleando trazos,

grafismos, o formas

convencionales

(letras) de escritura de

manera libre y

espontánea con

sentido de lo quiere

comunicar.

4.3 Identifica a los

miembros de su

familia, de la

institución a la que

pertenece y

reconoce los roles

que desempeñan.

4.8 Utiliza el dibujo

para expresar sus

experiencias, les

coloca nombre, los

describe con

grafismos o letras

• Es solidario y

reconoce las

bondades de

otros

• Disfruta

produciendo

libre y

espontáneame

nte dibujos,

garabatos,

signos y grafías.

Miembros de la

familia

- Expresión plástica

- Identifica a los

miembros de su

familia a través de

una fotografía y

menciona sus

nombres.

- Dibuja

creativamente a

los miembros de

su familia

nombrando a

quienes dibujó.

Observación directa:

Lista de cotejo.

Diálogo

ficha de aplicación

MOMENTOS/

FASES ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Desarrollo de la expresión oral

RECURSOS/

MATERIALES INDICADORES

INICIO

GENERAR

EXPECTATIVA

CONFLICTO COGNITIVO

PROCESO

CONSTRUCCIÓN DEL

APRENDIZAJE

APLICACIÓN

CIERRE

EVALUACIÓN

METACOGNICIÓN

TRANSFERENCIA

“Mi Familia es así”

· Actividades de Rutina.

Uso de los ss.hh, oración, calendario, asistencia.

·La maestra enseña a los niños y niñas la canción: “MI FAMILIA”

· Se realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:

¿Cuál es el nombre de la canción? ¿Quiénes conforman a la familia?

¿Todos tenemos familia? ¿Qué es una familia? (Ref.:D. Ausubel, Saberes previos)

· Los niños sacan las fotografías que se les pidió con anticipación las observan y

conversamos sobre sus familias.

· Se colocan por grupos diferentes a los ya formados para compartir las fotografías.

·En círculos cada niño comentará sobre su familia mientras los demás esperarán su

turno para hablar. (Ref.: Cassani, Condemarin)

· Mencionamos los diferentes tipos de familia algunas conformadas solo por los

padres y un hijo, otros con abuelos, otras familias más extensas con tíos, primos, ..

.Preguntamos a los niños ¿Quiénes conforman tu familia?, los niños responden

precisando sus nombres. Mi tío Manuel, mi papá Luis Enrique, …(Ref.:DCN,

comunicación en contextos reales)

· Se explica a los niños que vamos a realizar un mural con las fotos de todas las

familias, cada uno colocará la foto de su familia en el lugar donde prefiera.

Se colocará el nombre de la familia debajo e cada foto: «Familia de Maribel»omo el

nombre para el mural.

· Comentamos que las familias son diferentes y que lo importante es sentirnos

felices de ser parte de ella y de vivir momentos juntos en familia.

· Se entrega una ficha de aplicación donde se motivará a los niños para copiar en la

línea la palabra FAMILIA, luego dibujan a los miembros de su familia.

· ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me sentí?

·En casa pegan la foto de su familia y decoran como más les agrade....con ayuda de

mamá escriben el nombre de los miembros de su familia.

grabadora

cd

fotos de familias

Cartulinas

hojas arco iris

Goma, crepé

plumones

témperas

fichas de aplicación

colores, lápices

- Describe a los

miembros de su

familia utilizando una

fotografía precisa sus

nombres.

- Dibuja

creativamente a los

miembros de su

familia nombrando a

quienes dibujó.

1 2 3 4

Cuando se observa que

ejecuta la acción de

manera incipiente.

Cuando la relación entre

el indicador y la acción

observada es parcial o

incompleta.

Cuando la relación entre el

indicador y la acción

observada es completa, sin

llegar al grado óptimo.

Cuando se observa que

ejecuta la acción en

forma eficaz y

competente.

Nº INDICADORESPUNTAJEOBTENIDO

1Selecciona capacidades para la sesión de aprendizaje

orientadas a IAP.

2Aplica la metodología y los procesos pedagógicos

pertinentes al logro de IAP.

3Las actividades programadas evidencian pertinencia con el

proyecto innovador.

4Se evidencia el registro de datos de la sesión

5La sesión de aprendizaje forma parte del proyecto innovador

PUNTAJE TOTAL

FICHA DE EVALUACIÓN PARA EL ANÁLISIS TEXTUAL TEÓRICA

TRABAJO INDIVIDUAL

Elabora una sesión de

intervención teniendo en

cuenta tu propuesta

pedagógica innovadora.

¡Socialicemos!

MIS REFLEXIONES

¿Qué procesos

realicé para

aprender?

¿Para qué

me sirve lo

aprendido?

¿Cuál ha sido

mi aprendizaje

de hoy?

¿Qué aportes

realicé en la

sesión de hoy?

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

• Albert, M. (2007). La Investigación Educativa. Claves Teóricas. España: Mc Graw Hill.

• Morales, R. (2008).Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. Guía para la Evaluación de Proyectos de Innovación Educativa – FONDEP. Lima.

• Perez, A. (1995). Gimeno. Comprender y Transformar la Enseñanza Madrid: Morata. 412 p.

• Restrepo, J. (2011).Investigación Acción Pedagógica. Colombia: Corporación Educación Solidaria.

• Suarez, G. (2010).Introducción al proyecto de innovación educativa. Unidad 1: La innovación educativa. Lima: Fondo editorial PUCP.

• Restrepo, B. (2014) La investigación – acción educativa como estrategia de transformación de la práctica pedagógica de los maestros. Diplomado Internacional en Metodología de la Investigación Cualitativa. Colección Innovando Ya. Lima. Perú.

Páginas web consultadas

• Para elaborar Proyecto de innovación. http://es.scribd.com/doc/17610063/ELABORACIONDEUNPROYECTODEINNOVACIONPASOAPASO