reporte telesecundaria
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INTRODUCCIÓN
“La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo ¿Qué otro
libro se puede estudiar mejor que el de la humanidad?”
Mahatma Gandhi
En un proceso de tres años se cursa la educación secundaria, en la cual los
estudiantes presentan cambios biológicos, cognitivos y psicosociales; esto les
provoca conductas y/o actitudes inestables que arriesgan el futuro social y moral
de quien los vive.
Ante estos cambios se suman otros factores de riesgo que provienen de la
sociedad, tales como el contexto y las formas de relación entre los miembros que
la habitan.
Para cada región o contexto existe una opción que facilite el desempeño del
alumno en sus estudios dependiendo sus habilidades y recursos.
En el presente reporte académico se hace mención principalmente, sobre una de
las tres modalidades de secundarias en el país, esta es la telesecundaria, se habla
de su estructura, organización y funcionamiento, fue logrado a través de la
experiencia de una jornada de observación hecha por normalistas.
En un apartado más se hace un contraste de las tres modalidades, de su forma de
trabajo y de los valores que ofrecen para brindar alumnos capaces de relacionarse
con sus semejantes en un ambiente de respeto y comunicación.
El objetivo primordial de este reporte es dar muestra de los aprendizajes
adquiridos durante el primer semestre de la Licenciatura en educación secundaria
con especialidad en español, así como dar evidencias de las jornadas de
observación y lo bueno que han dejado en quien las realiza.
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I - IDENTIFICACIÓN ESCOLAR
Datos fundamentales de la institución.
El pasado 16 de enero de 2014 se llevó a cabo la quinta jornada de observación a
la Escuela Telesecundaria “Emiliano Zapata” con clave de identificación escolar
14DTV0280Z. El lugar en que se ubica es en la calle Privada Lázaro Cárdenas
con número 1, dentro de la colonia La Estanzuela en el municipio de Teuchitlán,
Jalisco.
Está clasificada como una escuela de modalidad telesecundaria, pues la población
a la que atiende vive en un contexto rural; es una institución en donde los alumnos
aprenden a través de las tecnologías los diversos temas que los harán
competentes dentro de la sociedad en la que se desenvuelvan.
Actualmente está bajo la supervisión del Profesor Javier Guzmán Calderón que
desempeña el cargo de director. El resto del personal lo componen seis maestros
(uno para cada grupo), una secretaria, un intendente y el maestro de educación
física (este último proporcionado por los mismos padres de familia quienes cubren
sus honorarios).
Los maestros se encargan de atender seis grupos; dos destinados para cada
grado, es decir, dos primeros, dos segundos y dos terceros, identificados con las
letras “A” y “B”. En cada uno de estos se estiman en promedio 28 alumnos por
aula, sumando en total la cantidad de 170 discentes.
La escuela sólo maneja el turno matutino que abarca desde las 8:00 hasta las
14:00 horas; según argumenta el director, nunca se han visto en la necesidad de
cambiar este horario por factores como el clima a comparación de otras escuelas
de la región.
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Cercanos al instituto existen otros, como un jardín de niños, primarias, un
bachillerato técnico, tres secundarias (en comunidades cercanas), de las cuales
una de ellas es técnica y dos son generales. A pesar de ser de dichas
modalidades, la telesecundaria tiene mayor demanda por los mismos habitantes
de la colonia como por localidades vecinas; esto por la organización que da
resultado a la buena calidad de enseñanza que brinda la escuela.
En términos específicos la telesecundaria tiene como visión: sustentar los valores
de trabajo institucional en los alumnos como la responsabilidad, el esfuerzo, el
trabajo colaborativo, la construcción de una convivencia dentro y fuera del plantel
a base de respeto. Se visualiza (no lejos de alcanzarlo) como una institución de
mejora permanente en la calidad de enseñanza. Formadora de alumnos críticos,
reflexivos, capaces de integrarse en una vida social productiva y eficiente.
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II – CONTEXTO SOCIAL
Del cómo influye el tipo de sociedad que habita a los alrededores de la
escuela en los actores de la misma.
Desde el año 1985, tiempo en que empezaron las labores en escuelas de esta
modalidad, una de las características fundamentales de mayor importancia ha sido
que atiende en gran cantidad zonas principalmente marginadas.
La Estanzuela es un pueblo dentro del municipio de Teuchitlán, Jal. Con 2, 500
habitantes, quienes viven en constante limitación y pobreza; se encuentra a 60 km
de distancia de la capital del estado. Por las características que a continuación se
describen se optó por abrir una escuela telesecundaria que es la que menciona
este reporte académico.
Características del contexto social:
La estructura de las casas es uno de los elementos primordiales que describen en
esta colonia su pobreza, pero a la vez su historia e identidad cultural. Son casas
de dos pisos mayoritariamente, en algunas su fachada no está cubierta por
Ilustración 1 “La Estanzuela”. Croquis de la ubicación de la localidad en donde se sitúa la telesecundaria.
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pintura, sino que deja lucir el ladrillo o block con la que fueron construidas. Sin
embargo hay casas (las más cercanas a la plaza principal) que si están pintadas
de colores alegres (ver anexo 1).
Los comercios abundan mucho en esta zona, principalmente de alimentos y
artesanías. Las actividades que más se realizan son las del campo; se dedican a
la siembra de maíz o a la de caña de azúcar (con mayor frecuencia). También se
realiza con mayor intensidad la pesca en el río y lago pertenecientes al municipio.
Por otra parte la elaboración de huaraches y artículos de barro como cántaros,
jarros, cazuelas, comales y la venta de trajes típicos cubren el lado artesanal de la
población.
Teuchitlán ha resultado por sus sitios arquitectónicos y arqueológicos un centro
turístico de gran interés con una fuerte atracción por parte de los visitantes.
En otros términos en una sesión de preguntas que se logró realizar al director de
la escuela visitada, se comentó que no existe un alto índice de violencia, sin
embargo la hay. Pero se ha tratado de evitar casos violentos entre los mismos
actores académicos y sus familiares.
A comparación de otras escuelas visitadas, la soledad en los adolescentes no es
tan frecuente, puesto que la unión y convivencia son unos de los valores en qué
más se ha trabajado; cumpliendo así con sus propósitos establecidos.
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III – INSTALACIONES ESCOLARES
Estructura y organización de las aulas escolares para su exitoso
funcionamiento.
La escuela tiene un terreno amplio rectangular; está delimitada por bardas en dos
de sus lados, mientras que en los otros por cancel y alambrado que dejan ver el
bello panorama de paisajes montañosos. Así mismo se observa un jardín de niños
muy pintoresco gracias a los murales infantiles que se le realizaron.
Para describir de manera más detallada las instalaciones escolares se empezará
desde lo que se ve al entrar hasta el espacio más apartado de la puerta de
acceso.
Después de cruzar un cancel gris de baja altura se aprecia una cancha de básquet
bol en muy buenas condiciones, al lado derecho una cancha de vóley bol instalada
en la tierra y el comedor de los estudiantes hecho de cemento. Del otro costado
hay un techo que funciona como el estacionamiento de maestros con capacidad
para cuatro automóviles.
Del lado izquierdo del cancel de entrada, en frente del estacionamiento; está la
cooperativa que es un cuarto pequeño, enseguida está una oficina que
corresponde al inspector de la zona.
Si la vista se coloca hacia el frente de la cancha de básquet bol, que hace función
también como patio cívico; se observan tres edificios de un piso cada uno y un
aula provisional (fue instalada para ser usada como salón, pero actualmente está
en desuso).
En una de las tres aulas está pintado un mural que indica el nombre de la escuela
y el escudo del estado. En este espacio se encuentra la dirección adjunta a la
secretaría, baños de mujeres y de personal autorizado, el aula de FORACIT y tres
salones dos de primer grado y uno de segundo.
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El siguiente edificio, que es el de menor extensión consta de tres salones más con
los grupos restantes y otros baños para alumnos hombres y mujeres. Cada baño
tiene tres inodoros y un lavabo en malas condiciones.
Cada salón cuenta con 30 bancas (combinadas entre madera y metal), una
televisión, un DVD, una computadora para uso del maestro, un cañón, su propio
acervo de libros, dos escritorios para el maestro que son colocados en la parte
trasera del aula al igual que un locker, un garrafón de agua y cajas elaboradas por
los mismos alumnos para guardar sus útiles, de esta manera no los cargan todos
los días a sus casas.
El siguiente edificio que está pegado al aula provisional, es la biblioteca. En cuanto
a material la biblioteca no cuenta con un gran acervo de libros, los que tiene están
acomodados por asignatura. Algo que resulta valioso de esta institución es que
cada salón cuenta con su propia biblioteca. Este espacio también tiene en su
interior tambores que toca la banda de guerra todos los lunes para rendir honores.
Tiene también cincuenta sillas aproximadamente, un pizarrón especial para
proyectar presentaciones, con una televisión y tres ventiladores.
Los pasillos de la escuela están rodeados de áreas verdes que son cuidadas por
los alumnos, en ningún rincón de la telesecundaria hay basura en el piso, sino en
los cestos de basura distribuidos en toda la escuela.
Al fondo, para terminar la descripción, se observa otra cancha instalada en pasto,
esta es de futbol. Está rodeado por más terreno el cual han usado para
actividades recreativas como la siembra y la plantación de nopales y plátanos (Ver
anexos de 2 a 7).
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IV – ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
Forma de trabajo de las autoridades educativas aplicadas a la institución
académica.
Con el poco personal con el que cuenta la telesecundaria es considerada como
una institución completa en su equipo de trabajo a diferencia de otras escuelas de
la misma modalidad.
Cada maestro se encarga de un salón, abarcando las
actividades señaladas por el plan y programa de estudios;
los libros que otorga el gobierno a los alumnos y
profesores llevan la misma secuencia en las actividades.
Se maneja por sesiones indicando cuando se debe
encender la televisión para llevar a cabo; con mejor
eficacia, el aprendizaje del tema.
Los docentes que laboran en esta institución no se vieron
en la necesidad de cubrir un perfil establecido. Sólo uno de los seis maestros está
especializado en la Licenciatura en Educación Telesecundaria; mientras que el
resto de los profesores tienen otras licenciaturas fuera del campo educativo.
Las asignaturas de adiestramiento (artes y educación física) se realizan un día a la
semana; el martes los grupos A y el jueves los grupos B. El maestro de Educación
Física les asigna actividades de calentamiento y deporte a los alumnos (Ver anexo
8), mientras que los mismos maestros de grupo son los encargados de impartir a
estos la clase de artísticas en las cuales elaboran manualidades como sillas y
tapetes del material natural que brinda la región, pinturas, música, danza, etcétera,
según las habilidades del profesor.
Ilustración 2 Escudo de las escuelas secundarias.
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La escuela según comentaba el director, había pertenecido cinco años atrás al
programa de escuelas de calidad. Fue así como logro equipar en sus instalaciones
aulas con el material didáctico necesario para el proceso de educación alcanzado
el objetivo impuesto por la misma escuela y cubriendo el perfil con el que los
alumnos deben egresar.
El uso de este material está organizado para que todos los grupos los aprovechen.
Para la organización de entrada al aula de FORACIT el director elaboró un horario
en que cada día le corresponde a un grupo distinto y el maestro se encarga de
organizar su hora de entrada y actividades por realizar.
En otros términos, se hablará el uniforme escolar, que no es obligatorio portarlo
debido a que algunos alumnos no cuentan con los recursos para adquirirlo; sin
embargo el comité directivo de la escuela hace ver a los padres de familia, al inicio
del curso la importancia de poseerlo, ya que define la identidad escolar en sus
alumnos que los diferencia de otras instituciones cercanas.
El uniforme de educación física es de color tinto, mientras que el uniforme que se
porta en los días que no se practica esta asignatura es de color gris con blanco.
La relación que existe entre los actores de la institución es buena, con mucha
comunicación, en constante convivencia. Los encargados escolares procuran de
atender cualquier problema que se presente hasta resolverlo.
El dominio en la institución lo tienen las autoridades académicas; los alumnos
muestran respeto ante su cargo y acatan las órdenes según se les asignen.
Respetan también los horarios que presenta la escuela en toda la jornada laboral,
las clases por sesiones constan de 45 minutos, y al receso se la asigna un lapso
de media hora más cinco minutos de tolerancia para llegar a su respectiva aula.
En la escuela no se cuenta con el apoyo de un gabinete psicopedagógico y son el
mismo personal quienes se encargan de las situaciones de enfermedad,
depresión, mal comportamiento o alguna urgencia en los alumnos.
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V – FUNCIÓN ACADÉMICA
Del desempeño que muestran las autoridades y alumnos en la institución así
como la intervención de los padres y tutores.
Los padres de los estudiantes en esta institución se ven muy involucrados en la
vida escolar de sus hijos. Lo hacen a través de comités como la sociedad de
padres de familia.
Fueron los mismos padres quienes optaron por la posibilidad de pagar un maestro
de educación física, que ahora es una realidad; los alumnos disfrutan un día a la
semana una sesión de clase física gracias a la organización, cooperación y
voluntad de sus tutores.
También existen cooperaciones como los servicios de agua potable para cada
salón, papel y jabón higiénico, entre otros.
En esta institución no existe un horario de atención a los padres específico, los
mismos están muy al pendiente del avance académico de los hijos y los apoyan
en cualquier situación que surja.
Por otro lado, los alumnos a la par de las autoridades escolares, realizan
actividades cívicas, como lo son los honores a la bandera y la elaboración de un
periódico mural, según correspondan las efemérides del mes.
La escuela respecto a sus clases, es muy similar a las de una escuela primaria; ya
que es un mismo maestro el que se encarga de que en un solo grupo se impartan
todas las asignaturas.
El mismo personal que labora en la institución se auxilia si existe algún caso de
ausencia de alguno de ellos, tomando de manera permanente su lugar, incluso a
veces desempeñando dos o tres cargos al mismo tiempo.
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VI – AMBIENTE ESCOLAR
Del comportamiento y convivencia de los actores de la institución.
Durante toda la jornada escolar los alumnos reflejan alegría conviviendo unos con
otros. El director menciona que en la escuela todos se conocen; pues aparte de
ser una escuela con poco personal, la comunicación y la confianza están siempre
presentes para estimular seguridad en los adolescentes.
Durante las clases los estudiantes se apoyan en temas que no fueron
comprendidos por completo.
A la hora del receso se organizan para jugar algún deporte en los espacios
indicados para ello, lo hacen sin discusión y aceptando a todo aquel que quiera
participar.
Algo muy peculiar y emotivo sucede al inicio del recreo, todos los alumnos salen
corriendo de su salón a la puerta de entrada de la escuela; ya que ahí se
encuentran sus padres en espera de ellos para entregarles su refrigerio (Ver
anexo 9), los adolescentes no sienten incomodidad como suele suceder con los
que viven en contextos urbanos, sino que se alegran por recibir su refrigerio;
pocos son los alumnos que van a ingerir alimentos en la cooperativa escolar.
En toda la jornada laboral no se observaron parejas de novios, la amistad a base
de solidaridad es lo que más se denota en la institución.
También a los alumnos les gusta participar en las labores que deben realizarse en
ausencia del encargado de algún área. En esta ocasión el intendente se
encontraba incapacitado y eran los alumnos quienes al final de clases trataban de
dejar limpia la escuela.
Al final de la jornada, los alumnos al escuchar el timbre salen en orden. Algunos
se integran con sus padres, otros se van caminando o en bicicleta a sus casas y
hay quienes esperan el transporte que los lleva a su localidad.
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VII – CONTRASTE DE MODALIDADES
De los resultados que se obtuvieron en las cinco jornadas de observación
realizadas durante el primer semestre de la licenciatura.
“Lo que se les dé a los jóvenes, los jóvenes darán a la sociedad”
Karl A. Menninger
Después de haber visitado cinco escuelas secundarias en el transcurso del primer
semestre de mi preparación como maestro, en las cuales tres de ellas son de
modalidad general, una técnica y una telesecundaria, puedo compararlas y saber
cómo es que trabaja y funciona cada una de ellas, formando mi propio juicio al
respecto e ideando posibles soluciones a las problemáticas que se presentan.
Antes de comenzar a contrastar las tres modalidades, describiré de manera breve
las principales características de las mismas incluyendo su forma de organización
y contexto social en que se encuentran:
Modalidad General Mixta. Trabaja en turno matutino (07:30 a 13:.30 hrs.) y
vespertino (14:00 a 20:10 hrs.), organiza clases de 35 sesiones a la semana, la
mayoría incluye contenidos de formación general y algunas otras de desarrollo de
habilidades. Tienen un maestro por asignatura. La principal población que atiende
son zonas urbanas.
Las familias de los estudiantes tienen el beneficio de poder participar en el
programa de oportunidades.
Se considera mixta por atender a ambos sexos a partir de los 12 años de edad.
Modalidad Técnica. La enseñanza que se imparte incluye las materias
académicas de educación secundaria general, además de asignaturas para
capacitar a los educandos en actividades tecnológicas industriales, comerciales,
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agropecuarias, pesqueras y forestales; su fin es preparar al alumno para que
ingrese al nivel medio superior y, además, darle la oportunidad de incorporarse al
mercado de trabajo con una educación tecnológica de carácter propedéutico.
Maneja el mismo horario y turnos que una escuela general; y otro parecido con
esta modalidad es la población a la que va dirigida, la urbana.
Modalidad Telesecundaria. Como una variante de la educación secundaria,
asume la responsabilidad del momento actual e impulsa un cambio en su
metodología, la cual por sus características puede definirse como un proceso
interactivo, participativo, democrático y formativo entre alumnos, maestros, padres
de familia, autoridades y miembros de la comunidad, que atiende a los jóvenes
egresados de primarias, principalmente del medio rural, así como del urbano,
mediante el uso de las tecnologías aplicadas a la educación.
Cada escuela trabaja de manera distinta según el tipo de contexto en que se
encuentra adaptándose a si a la demanda que la misma sociedad impone.
Con estas visitas logré percatarme de las similitudes y diferencias que las
escuelas comparten, por ejemplo, la organización que se maneja en cuanto a las
clases es distinta en cada modalidad.
Mientras que en la escuela técnica los alumnos tenían que transportarse de un
salón a otro (los salones eran específicos para cada materia), en la general el
maestro era quien se tenía que trasladar y los alumnos permanecían en el mismo
salón. Por su parte, en la telesecundaria era el mismo espacio y el mismo maestro
para un solo grupo, el maestro abordaba todas las materias en un tiempo y
espacio definido.
Los mismos valores se transmitían en las cinco escuelas visitadas, sin embargo en
la telesecundaria era en donde parecía estar más presentes en su personal;
porque en las demás escuelas de las otras modalidades la rebeldía en los
adolescentes era en mayor grado, incluso llegaban a faltarse al respeto entre ellos
y a las autoridades académicas.
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Cada escuela presenta deficiencias que deben ser corregidas por todos los que
integran la educación, desde el que la ofrece (el gobierno) como del que la imparte
y el que la recibe. Hace falta más integración, más voluntad, más preparación y
más recursos para alcanzar una educación de verdadera calidad.
Gracias a las jornadas de observación me doy cuenta de la importancia que tiene
la educación secundaria en diferentes contextos adaptándose a sus necesidades y
posibilidades. La importancia que tiene para preservar una sociedad fundada en
valores que no se puedan romper, para poder lograr a la par de sus integrantes
una convivencia sana, rica en comunicación y saberes.
Ilustración 3 Contraste ilustre de las cinco escuelas visitadas (Entrada de cada una de ellas).
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CONCLUSIÓN
De las contribuciones de las jornadas de observación en la preparación del
normalista.
Durante las visitas a secundarias observé ciertas características del entorno
escolar, del interior de la escuela tanto en su organización como en su
funcionamiento; también enfoque mi atención en los mismos adolescentes que
serán los futuros seres encargados de preservar nuestra cultura. Analicé y
cuestioné todos estos aspectos y llegué a la conclusión de que no me equivoqué
en el camino que elegí para dedicar mi tiempo y esfuerzo. El ser maestro es un
arte, es la entrega de las pasiones que van desde el amor a uno mismo a lo que
hace y quiere lograr, hasta el amor a la patria, a la cultura y a la humanidad.
Me daré la libertad de citar una frase que decía la pequeña Mafalda y fue
plasmada en la lectura del escritor Jorge Valencia, para concluir no sólo con este
reporte académico, sino con el primer semestre de mi larga preparación como
maestro, con una visión a un mejor futuro próspero y exitoso para el país, a base
de educación con calidad fundada en valores. Y dice así:
“¡Sonamos amigos!, sucede que si uno no se da prisa por cambiar el mundo, el
mundo lo cambia a uno”.
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ANEXOS
Anexo 1 Estructura de las casa de la colonia La Estanzuela
Anexo 2 Entrada a la Telesecundaria
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Anexo 3 Biblioteca escolar
Anexo 4 Instalaciones escolares edificio 1
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Anexo 5 Aula de FORACIT
Anexo 6 Comedor escolar
Anexo 7 Vista a la cancha de básquet bol, vóley bol y aula provisional en desuso
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Anexo 8 Clase de Educación Física
Anexo 9 Alumnos en la puerta recibiendo el refrigerio por parte de sus padres
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ANEXOS DE LA FILOSOFÍA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
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Anexo Reglamento escolar parte 1
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Anexo Reglamento escolar parte 2