varhaiskasvatuksen yhteisöllisyys

Download Varhaiskasvatuksen yhteisöllisyys

Post on 30-Dec-2015

28 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Varhaiskasvatuksen yhteisöllisyys. Lasten yhteisöt ja vertaissuhteet varhaiskasvatuksessa Janica Ahonen & Linda Majoinen 14.3.2013. Pienten piirissä – yhteisöllisyyden merkitys lasten hyvinvoinnille (2013). Päivi Marjanen, Marjaana Marttila ja Marjo Varsa (toim.), eri kirjoittajien artikkeleita - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

  • VARHAISKASVATUKSEN YHTEISLLISYYSLasten yhteist ja vertaissuhteet varhaiskasvatuksessa Janica Ahonen & Linda Majoinen 14.3.2013

  • PIENTEN PIIRISS YHTEISLLISYYDEN MERKITYS LASTEN HYVINVOINNILLE (2013)Pivi Marjanen, Marjaana Marttila ja Marjo Varsa (toim.), eri kirjoittajien artikkeleitaTarkastellaan kasvuyhteisn merkityst lapselle, annetaan aineksia hyvn kasvuyhteisn luomiseenMiten yhteisllinen toiminta ja osallisuus tukevat lasten hyvinvointia eri nkkulmiaLasten vertaissuhteet ja yhteisllisyys

  • MIKSI YHTEISLLISYYS?Varhaiskasvatuksen merkitys korostunut perheen rinnalle yhteisn tarjoajana2009 lapsista 56,7% kunnallisessa pivhoidossa (Sotkanet 2010) > paikka kartuttaa sosiaalista alkupomaa sek luoda sosiaalisia suhteita (Pulkkinen 2000)Yhteisill ja niiss koetuilla kokemuksilla merkitys persoonallisuuden ja maailmankuvan kehitykselle (Kaipio 2000)Tietoa lasten yhteisllisyydest on vhn > vaikea aihe tutkia (Koivula - Lasten yhteisllisyys ja yhteisllinen oppiminen pivkodissa, Jonsdottir tutki lasten sosiaalisia suhteita, ja niist erityisesti vertais- ja ystvyyssuhteita)

  • YHTEIST PIVKODISSAPivhoitoyksikk voidaan nimitt kasvatusyhteisksi joka muodostuu kasvattajayhteisst ja lasten yhteisst (Kaipio 2000)Lasten yhteist nyttytyvt usein pienyhteisin, jotka voivat koostua kahdesta tai useammasta lapsesta (Ahonen & Majoinen, 2010)Yhteisllisyys ilmenee ensin ystvien ja ydinryhmien kesken, sitten pieniss ryhmiss ja lopulta koko ryhmss (Koivula, 2010)Yhteisn kuulumiseen liittyy oleellisesti lapsen sosiaalinen status. Statuksen ollessa korkea on yhteisn kuulumisen tunne palkitseva, mutta lapsen ollessa jatkuvasti yhteisss torjuttu, hn alkaa helposti itsekin pit itsen sosiaalisesti eponnistuneena. (Salmivalli, 2005)

  • M EN KUTSU SUA MUN SYNTTREILLE LASTEN YHTEIST PIVKOTIRYHMISS (JOULUKUU 2010)Kasvattajien tietoisuuden lisminen > lasten yhteisllisyyden hydyntminen > voidaan taata tasavertaisuus ja tilaisuus oppia yhteisjen tuomia hytyj kuten esim. sosiaalisia taitojaTarkastelimme ja vertailimme lasten yhteisj ja niiden ilmenemist kahdessa eri pivkotiryhmss (37 lasta, 3-6-vuotiaita)Ppaino ryhmn sisisten suhteiden ja vuorovaikutuksen kuvailussaTapaustutkimus jossa suhteita selvitettiin sosiometrisen kyselyn ja sosiogrammin avulla > saatua tietoa syvennettiin havainnointien ja haastattelujen avulla

  • TULOKSETSosiometrialla viitataan tiedonhankintamenetelmiin, joilla kertn aineistoa yksiliden vlisist suhteista. (Ropo 2001)Sill tarkoitetaan mys psykiatri J. L. Morenon kehittm menetelm jossa kuvataan sosiometrisell kuviolla, jota nimitetn sosiogrammiksi, pienryhmn sosiaalisen verkoston rakennetta. (Ropo 2001)Jonsdottir (2007) on erotellut sosiogrammeista kolme osa-aluetta:

    Sosiaalinen kuuluminen (tulee nimetyksi kaveriksi)Sosiaalinen solidaarisuus (nime kavereita)Ystvyyssuhteet (molemminpuolinen nimeminen)

    Sosiogrammilla voidaan havainnollistaa sosiometrista asemaa, joka ainakin osittain heijastelee yksiln sosiaalisen kyttytymisen laatua sellaisena kuin muut yksilt ovat sen kokeneet (Poikkeus 2001)

  • Koska suurimmalla osalla lapsista (29/37) oli ystvyyssuhde, voidaan tulosta pit yleisesti ottaen hyvn.Toisaalta, jos yhdeltkin lapselta puuttuu ystvyyssuhde, voidaan sit pit huolestuttavana. Se, ett muut lapset eivt nimenneet jotain lasta, ei kuitenkaan tarkoita sit, ettei lapsi leikkisi kenenkn kanssa pivkodissa tai ettei hnell olisi lainkaan suhteita muihin lapsiin. Sosiogrammi ei siis kerro koko totuutta, vaan sen avulla saatuja tuloksia voidaan syvent myhemmin muiden tutkimusmenetelmien avulla.

  • Tutkimustulokset on jaettu kolmeen osa-alueeseen:Yhteisjen piirteetLapsen asema yhteisssTavat toimia yhteisiss

  • YHTEISJEN PIIRTEETAlle kouluikisten ystvyys perustuu pitklti yhteisiin toimintoihin ja sill on hyvin konkreettiset muodot (Kauppila 2006)Lasten yhteist rajautuvat leikin avulla, erityisesti vapaan leikin tilanteissa, jolloin yhteinen tekeminen mritt sen hetkisen yhteisn. (Ahonen & Majoinen 2010)Leikiss lapset tekevt rajausta sen hetkisest yhteisst ja korostavat meit, mill halutaan tehd erottelua muiden lasten vlill ja vahvistaa omaa yhteisn kuulumisen tunnetta. (Ahonen & Majoinen 2010)

  • Perusteita lasten yhteisjen muodostukselleTunteisiin liittyvt syyt esim. yksinjmisen pelkoVakiintuneet ystvyyssuhteetLeikin moninaisuusSukupuoli ja ik

  • LAPSEN ASEMA YHTEISSSOpinnytetyss todennettiin korkean ja matalan sosiaalisen statuksen olemassaoloMatalan statuksen lapsella yhteisn liittyminen ei aina onnistu ongelmitta, tai se vaatii ylimrist ponnistelua. Yhteis ei tunnista nit lapsia automaattisesti yhteisn jseniksi. (Ahonen & Majoinen 2010)Matalan statuksen lapset vetytyvt yhteisst tai hakeutuvat aktiivisemmin yhteisn seuraan kuin yhteis heidn seuraansa. (Ahonen & Majoinen 2010)

  • ESIMERKKI 1 MATALA SOSIAALINEN STATUSEetu istuu kivell ja katselee kun Lassi ja Teemu ajavat pyrill. Lassi ja Teemu pyshtyvt aina Eetun kohdalla ja sanovat: Taksi!, mutta lhtevt kuitenkin aina karkuun kun Eetu yritt tulla pyrn kyytiin. Eetu sanoo: M haluun oikeesti taksiin!, johon Lassi vastaa: Sun pit antaa sit rahaa. ja Teemu lis: Kivet on rahaa. Lassi sanoo: Sun pit antaa kolme kive. johon Teemu lis: Ei kun sata kive pit antaa. Eetu alkaa etsi kivi ja Lassi ja Teemu katselevat vierest ja mrittelevt mink muotoisia kivien pit olla. Eetun annettua kivi hn lopulta psee Lassin kyytiin. Hetken kuluttua Eetun ksketn kuitenkin kert lis kivi.

  • Korkean sosiaalisen statuksen lapsilla liittyminen yhteisn on usein vaivatonta, eik varsinaisia liittymisyrityksi tarvita. (Ahonen & Majoinen 2010)Yhteisn jsenet voivat vaihtua, mutta muut lapset tunnistavat korkean statuksen lapset osaksi yhteis. (Ahonen & Majoinen 2010)Yhteisn hakeutuminen on vastavuoroista. (Ahonen & Majoinen 2010)

  • ESIMERKKI 2 KORKEA SOSIAALINEN STATUSHenna tulee Riinan eteen seisomaan. Riina heitt kysymyksen ilmoille: Kuka on peili? Henna ryhtyy peiliksi, mys Sara ja Hanna tulevat mukaan leikkiin ilman puhetta asiasta. Nopeasti leikin alettua Riina kiljahtaa: Juoksukilpailu! ja tytt lhtevt saman tien juoksemaan pitkin pihan edustaa.

  • TAULUKKO 1

    MATALA STATUSKORKEA STATUSKontaktien pituuslyhyempipidempi, keskittyvt tiettyihin lapsiinmys lyhyit, oman pienyhteisn ulkopuolisiin lapsiinKontaktien laatuneutraaleja ja negatiivisia enemmn kuin positiivisiapojilla enemmn positiivisia ja neutraaleja kuin negatiivisiatytill ailahteli enemmnLeikin laatuvaihteli ajallisesti ja toiminnallisesti tiuhaan tahtiinsamaan tekemiseen keskityttiin pidemmksi aikaaisompien ryhmss roolileikki isommassa osassaisompien ryhmss roolileikki isommassa osassaisommilla leikki jrjestyneemp, leikki asettaa rajat "meist"isommilla leikki jrjestyneemp, leikki asettaa rajat "meist""meit" korostetaan eri tavoinKontaktien mrvhemmn kuin korkealla, pituus ja laatu eroavatpaljon, enemmn kuin matalallaKontaktit aikuiseenenemmnvhemmn, ei lainkaanristiriitatilanteissa sek muuten vaanpoikkeuksena ristiriitatilanteet joihin ei lydy ratkaisuaKontaktittomuusmys tilanteita joissa on yksin, vetytyy tai torjutaanvhemmn, ei lainkaanSukupuolikontakteja kaikkiinkontakteja kaikkiinleikkiin valikoitui samaa sukupuolta olevatleikkiin valikoitui samaa sukupuolta olevatRistiriitatilanteetkntyy aikuisen puoleenpsntisesti itsenisesti valtaa kyttenvetytyy tilanteesta, jtt ratkaisemattatytt hakivat poikia enemmn aikuista ratkaisemaan ristiriidatVallankyttei vaikutusvaltaaon vaikutusvaltaa mm. leikin etenemiseen ja siihen ket psee leikkiinyrityst saattaa esiinty, kuitenkaan onnistumatta siinvaltataistelua enemmn tytill, pojilla jmkkyytt ja sen hakemistaEmpatiaei tilanteita, joissa olisi kyttnyt empatiakykytytill empatiakyky oli valikoivaapojilla ei niin nkyv kuin tytill

  • TAVAT TOIMIA YHTEISISSMatalan ja korkean statuksen lasten rooleissa yhteisiss on eroja > roolit mrittvt, miten lapset toimivat pyrkiessn yhteisn tai toimiessaan niiss. (Ahonen & Majoinen 2010)Yhteisn toiminnassa nkyy, ett joko lapsilla on ote leikin kulkuun tai sitten he mukautuvat toisten lasten tahtoon. (Ahonen & Majoinen 2010)Lapsen status vaikuttaa kontakteihin ja vuorovaikutukseen, mutta vuorovaikutus luo sosiaalista statusta yhteisss. (Ahonen & Majoinen 2010)

  • Yhteisn pyrkiessn lapset kyttvt tyypillisesti enemmn ei-kielellisi ja epsuoria kuin suoria strategioita. Suoria strategioita kytettess on suurempi riski sosiaaliseen kasvojen menetykseen, jos aloite torjutaan. (Poikkeus 2001)Onnistuneessa yhteisn liittymisess lapsi pysyttelee jonkin aikaa passiivisena havainnoiden leikin rooleja ja sntj, ja sen jlkeen sopivalla hetkell jljitell yhteisn toimintaa. (Poikkeus 2001)Matalan statuksen lapset odottavat kauemmin ennen ensimmisen aloitteen tekoa, tarvitsevat useampia yrityksi onnistuakseen yhteisn liittymisess. Heill on usein mys puutteellinen tietoisuus yhteisn toimintatavoista. (Poikkeus 2001)

  • Yhteisiss ptsvalta siit, mit tehdn, esiintyy hiukan eri tavalla poikien ja tyttjen sek eri ikisten keskuudessa. (Ahonen & Majoinen 2010)Psntisesti ptksenteko lasten yhteisiss tapahtuu ehdottelemalla, mrilemll ja neuvottelemalla. (Ahonen & Majoinen 2010)

  • TAULUKKO 2

    MATALA STATUSKORKEA STATUSYhteisn tunnistaminenhakeutui nimettyjen seuraan, paitsi yksihakeutui nimettyjen seuraan, sosiogrammi toteutuuliittyminen ei onnistu ongelmittaliittyminen tapahtui ns. itsestnOma paikka yhteisssoman paikan etsimist yhteisss tai ei pienyhteis lainkaantiedostaa oman paikkansa sek pienyhteisss ett koko ryhmssoma paikka korostuu sulkemalla joku muu poisYhteisn hakeutuminenjoko hakeutuu itse enemmn tai sitten vetytyy kokonaanhakeutuu aktiivisesti yhteisn, tasapainossa yhteisn hakeutumiseenvastavuoroisuus puuttuu hakeutumisessavastavuoroisuusei osoita kiinnostusta yhteis ko

Recommended

View more >