planeaciones 2° bim

ESPAÑOL 2º bim. Nov. Dic.: Tema común: La Revolución Mexicana.

PROPÓSITO: Que los alumnos expresen opiniones y comentarios oral y por escrito, reflexionen y utilicen las reglas

de separación de sílabas y acentuación, además reconozcan y utilicen la rima en textos como canciones, coplas

y trabalenguas. Distingan y disfruten chistes y trabalenguas y elaboren libros artesanales como parte de su

acervo.

CONTENIDOS POR CICLO

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Identifiquen y separen palabras en sílabas y reconozcan los acentos en las

palabras más comunes.

Disfruten y reconozcan la rima en la

terminación de palabras en canciones, coplas y versos.

Contar, diferenciar y escribir chistes, adivinanzas y trabalenguas. * Estrategia de lectura

ACOMPAÑAMIENTO

Identificación de sílabas y separación correcta de las palabras en textos

distingan la sílaba tónica y las acentúen. * disfrutar y diferenciar canciones,

coplas poemas con ritmo y rima en la terminación de los mismos

* reconocer las diferencias entre chistes adivinanzas y trabalenguas.

Octubre: Organiza y darle color a tu biblioteca.

clasificar por colores los libros

- Reconozcan el uso y características de sílabas en textos. Identificar las

palabras por su acentuación estableciendo y clasificando según las reglas

- Reconozcan la estructura de la rima y sus características principales en coplas, canciones y versos.

- Diferenciar y disfrutar sobre la investigación y redacción de chistes, adivinanzas y trabalenguas.

- Noviembre: Establecer reglamento para usar la biblioteca (días y horas) y

préstamo de libros.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE

Expresión Oral: Expresar conceptos y opiniones sobre el tema tratado

Escritura: Redactar textos aplicando la separación de palabras y la rima

Lectura: Leer, comprender, diferenciar textos diversos

Materiales: Estampas, libros de texto de Historia o C. del Medio y español, fichero multigrado, fichero 3er. Grado, L. del maestro para recordar e implementar modalidades de lectura. Libros de poesía del Rincón de Lecturas (rosa)

Actividad Inicial (Recuperar saberes de alumno y comunitarios)

Comentarios de manera grupal.¿Qué saben sobre la Revolución, cuáles eran algunos personajes? ¿Cómo eran? Relaten por escrito sus ideas, las compartan y amplíen con las de sus compañeros.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO O GRADO


o Presente a los alumnos una lista de

palabras y juegue con ellos a separarlas con palmadas. Palabras de 2º act. p. 49

o 1º act. p. 29

o Presente palabras de uso común que lleven acento. Explique los diferentes significados. Ejem. Papa

y papá, mama y mamá.

o Investigar alguna canción o corrido

sobre la revolución cantarla y escribirla rescatando la rima. 1º act. p. 12, 25 y 35 “Los changuitos”

2º p. 11 y 12. Escriban rimas en binas 2º act. p. 8 y 60

o Jueguen a contar adivinanzas,

trabalenguas y chistes. o Establezcan una diferencia entre

estos textos. Investiguen y

redacten para elaborar una antología o libro artesanal. 1º act. p. 193 2º p. 21,51.

o 3º y 4º separe palabras y

clasifíquelas por su número de sílabas. 3º act. p. 54. use separación de sílabas para escribir

textos si se acaba el renglón 3º p. 147 y 148

o Separe palabras por sílabas, reconozca la sílaba tónica y las clasifique en agudas, graves y

esdrújulas 3º p. 54 4º act. p.114, 107 y 143

o Lee y aprende canciones que

riman 3º p. 22.

o *subrayen palabras que rimen Nana Caliche 3º act. p. 145.

o Escriban rimas intra- extraciclo 4º

p. 24, 25 y 34. o compongan una copla o corrido

sobre la Revolución.

o Investiguen en su comunidad

adivinanzas, chistes, trabalenguas

y coplas; las reúnan y redacten para formar un libro artesanal.: Trayecto formativo 3º p. 52 y 53

4º p. 24

o Redacte textos y separe

correctamente en sílabas cuando se presente la necesidad de cambiar el renglón.

o Por medio de una lista de palabras

analice la estructura de estas según su sílaba tónica y distinga cuales y porqué llevan acento.

o Establezca y comprenda las reglas de acentuación

o Redacción y corrección de textos

por su acento 5º p. 182 y 183 6º p. 18. 67 y 103

o Interpretar y escribir canciones

revolucionarias, identificar la rima y

sus principales características 5º p. 66 a 69. 6º p. 92

o Misma actividad de libros artesanales

o Investiguen o compongan

adivinanzas, coplas, trabalenguas, etc.

o 5º esp.p.138 a 143 6º p.98 a 101

Actividades de cierre o evaluación: Se sugiere que de cada contenido se rescaten escritos tanto para exponer en el periódico mural, comentar o concluir así como para evaluar en la carpeta personal de cada alumno. Elabore con los productos libros artesanales o antologías para que formen parte del acervo de rincones de lectura

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA… OTROS ESPACIOS PARA LEER

o Celebramos el Día de Muertos en la Biblioteca: ponemos una ofrenda en la Biblioteca Escolar dedicada a escritores fallecidos y realizamos actividades diversas que permitan que alumnos, maestros y padres de familia conozcan algunas de sus obras.

o Elaboramos una exposición que contenga libros, objetos, fotos y recortes de periódicos alusivos a la fech a histórica de la Revolución Mexicana.

o Nos aprendemos algunos corridos para cantarlos.

VINCULACIÓN CURRICULAR o Elaboramos campos semánticos con el apoyo de los libros de la biblioteca, sobre temas vistos en clase. Para después redactar

diferentes tipos de textos con las palabras de los campos semánticos. o Apoyamos las sesiones de matemáticas con la lectura de algunos libros de la biblioteca escolar, tanto informativos como

literarios.

NOTA IMPORTANTE: VER OTRAS PROPUESTAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA PARA EL BIMESTRE Y RECUPERAR EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES REALIZADAS PARA INFORMES ACADÉMICOS POSTERIORES.

Tema común: La navidad

Propósito: que los alumnos sean capaces de expresar sus sentimientos tanto de manera oral como escrita

referente al tema propuesto. Considerando que sus mensajes presentes claridad. coherencia. relación de ideas. Asi como precisión e influencia del receptor. es importante que los alumnos en la lengua escrita utilicen adecuadamente los signos de interrogación así como otros elementos propios de la actividad escrita.

CONTENIDOS POR CICLO


Uso de signos de interrogación. Cartas personales considerando: Fecha. Destinatario. Texto. Despedida

y Firma .Considerar los datos del remitente y del destinatario. Reconocimiento de relaciones entre

palabras: sinónimos.


y Firma. Considerar los datos del remitente y del destinatario. Reconocimiento de relaciones entre

palabras: sinónimos.


Y Firma. Considerar los datos del remitente y del destinatario. Reconocimiento de relaciones entre

palabras : sinónimos.


Expresión Oral: Conversación grupal acerca de la forma en que cada familia celebra las fiestas decembrinas.

Escritura: Escribir la anécdota navideña. Cartas o tarjetas navideñas.

Lectura: En voz alta por el docente de un cuento navideño. Ejemplo la niña de los cerillos.

Materiales: hojas de colores. Marcadores. Plumas de gel. Sobres. Pegamento. Etcétera. Libros de la biblioteca. Libros del alumno.


Se sugiere que el docente a los alumnos el cuento la niña de los cerillos. Para enseguida pedir a los alumnos que expresen sus ideas acerca del cuento e inventarlos a comentar alguna anécdota que hayan vivido en épocas navideñas.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO O GRADO


.Comentar sobre la tradición de escribir cartas navideñas a santa claus o a quienes ellos acostumbran (familiares).

.Presentar un modelo de carta para distinguir sus elementos.

.Invitar a los alumnos a que escriban su carta navideña.

.Guardarla en un sobre e identificar los datos que lo caracterizan.

1º L actividades 199 (con ayuda de otros)

3º L act. 54 y 85 5º Pág. 19 y 21

2º L actividades 32 4º L act. 85. 87 y 135 6º Pág. 87-90 y 91.

.Invitar a los alumnos a leer el texto la niña de los cerillos.

.Presentar a los alumnos algún fragmento de la lectura e invitarlos a sustituir unas palabras por otras con el mismo significado.

1º L. act. 130

2º L. Act.103 o Presentar a los alumnos alguna

lectura que incluya algunos signos de Interrogación.

o Leer al grupo la lectura haciendo

o pregunta. o Pedir a los alumnos que en equipo elaboren preguntas referentes a

las fechas navideñas.

3º L. act. 33

4º L. act.64 86 o Leer texto Pág. 49 de act. De tercer

grado.

o Comentar al interior del equipo que elementos hacen falta para una mejor comprensión (signos de

interrogación, énfasis en la entonación y uso de guión largo).

o agregar elementos faltantes, copiar

el texto nuevamente. 3º L. act. 49 4º L. Act.185 y 186

5º L act.80.125,137

6º Pág. 91 o sexto grado lectura de la Página 68. o Quinto grado pagina 160.

actividades 164.

Puesta en común a nivel grupal evaluación y cierre de la actividad .

Revisar si todos usan los elementos que contienen una carta así como el sobre en que se envían. Registrar si los alumnos utilizan palabras aprendidas en clase (sinónimos). Detectar si hacen uso de los signos de interrogación cuando se requiere. Hay distintos tipos de libros artesanales, como los siguientes:

1. De figuras diversas: Consisten en “recortar” las hojas donde se va a escribir según el texto que se elaborará, por ejemplo: la f igura de un delfín si se va a investigar y escribir acerca de este animal…

2. En tercera dimensión: Son aquellos que al abrirlos permiten formar imágenes o estructuras con volumen. Algunos elementos del dibujo se cubren con fragmentos de cartoncillo en los que hay un dibujo similar o complementario del dibujo del fondo; por ejemplo: si éste es una casa, el cartoncillo puede ser una ventana que al

levantarse deje ver el interior. 3. Cartel cuento: En un pliego de cartulina se escribe un cuento con letra grande e ilustraciones a todo color. En la colección de Libros del Rincón se pueden encontrar

varios ejemplos de cartel-cuento. 4. Libros jeroglíficos: algunas palabras o frases del texto (generalmente sustantivos y verbos) se sustituyen con imágenes, dibujos o recortes pequeños. Se pueden elaborar en pliegos de cartulina doblados a la mitad. Algunas variantes en su elaboración son: a) pensar en el cuento, escribirlo en hojas y decidir qué palabras se sustituirán con dibujos o recortes, y b) reunir de cinco a 10 recortes de revistas o periódicos y con base en ellos elaborar el cuento o texto.

Las pastas de los libros se pueden hacer con tela, cartón, papel reciclado, tela pellón, etcétera…

Asignatura: Matemáticas Tema en común: La alimentación PROPÓSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad y percepción de la geometría mediante dibujos e imágenes dadas

por el docente a partir de un tema en común.

CONTENIDO POR CICLO


Identificar líneas rectas y curvas por medio de situaciones de trazar, alinear objetos, reconocer segmentos de rectas y curvas en trayectorias y figuras. Estimen, midan y comparen diversas longitudes utilizando unidades de medidas arbitrarias.

Identificar y trazar en un plano rectas paraleles, no paralelas y perpendiculares en posiciones diferentes (horizontales, verticales e inclinadas) mediante el doblado papel y utilizando las escuadras. Estimen, midan, comparen y ordenen longitudes utilizando e metro (m.). el centímetro (cm.) el milímetro (m.m) y fracciones del metro como ½ m., ¼ m., ¾ m. y 1 ½ m.

Identifiquen , midan y comparen ángulos mediante el uso de un intermediario (la esquina de una hoja de papel, el ángulo recto de una escuadro o con el transportador) Identifiquen múltiplos y submúltiplos del metro y los usen para medir.


Expresión Oral: Conversación sobre los objetos del entorno que tienen líneas rectas y curvas.

Escritura: Trazar en sus cuadernos con colores diferentes, tres caminos, uno con líneas rectas, uno con líneas curvas combinadas. Identificar el camino mas corto y el mas largo.

Lectura: Lectura individual y en equipos de diferentes fuentes para encontrar la información que corresponde a cada ciclo.

Materiales: Libreta, regla, transportador, metro, cordones, estambre, escuadra, colores, cartulinas, cartulinas, pliegos de

papel, marcadores y libros de texto.


Describir el camino de sus casas a la escuela y viceversa por el número de calles y establecimientos y comenten quien recorre el camino más largo.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR CICLO Y GRADO


o Identificar líneas rectas y curvas en objetos del entorno.

o Trazar figuras diversas utilizando la regla.

o Elaborar grecas. o Clasificar diversas figuras

bajo distintos criterios (lados curvos, lados rectos, números de lados).

o Dibujar y construir motivos utilizando figuras geométricas

1º lecciones 18,23, y 58 2 lecciones 32 y 60 o Seleccionar 4 o 5 objetos

para que los alumnos midan alguna de sus longitudes con el material proporcionado (palitos, popotes, tiras de papel, listón o cartón 15 cm. de largo.

o En una tabla realizada por el maestro anotar la medida de lo que va midiendo.

o Que los alumnos propongan un objeto que les sirva como unidad de medida

o (pluma, cuaderno etc.) y midan con esta varias longitudes, ejem. La estatura de su compañero más cercano, altura de un banco, etc.

o Explicar los términos largo y ancho

1º lecciones 35,60 (la p) y 63 ficha 36 y 61 2º lecciones 9, 13, 26, 32, 60, 73,98, y fichas 11,24 y 25.

o Trazar líneas paralelas y perpendiculares mediante el doblado de papel.

o Usar reglas para trazar líneas y figuras.

o Construir y reproducir figuras mediante diversos procedimientos.

o Representar puntos y desplazamientos en un plano.

o Leer e interpretar mapas. 3º. lecciones 11,20,21(punto 2 a 6) 4º lecciones B1 (L 16 punto 2 a 6) o B2 (L 17punto 1 y 3) ficha 5 o Mencionar ejemplos donde se

usa el metro. o Que elaboren una tira de

papel de un metro de longitud y midan diferentes objetos.

o Que observen a partir de sus mediciones que algunos objetos midan menos de un metro o varios metros completos mas una parte de este.

o Destacar la necesidad de fraccionar el metro para obtener medidas más exactas.

o Que dividan la tira de papel en 4 partes iguales y colorearlas en cuartos y medios.

3º lecciones 23,27 (punto 2 y 3) 41 puntos (2 y 3) y 47. fichas 6, 14, 19,21 y 28. 4º lecciones B1(L10) B2 (L4 y 19) y B5( L1 ).Fichas 3 y 20 (punto 1)

o Guiar a los alumnos para que discutan la utilidad del transportador.

o Usar el transportador en la medición de ángulos.

o Comparar ángulos en forma directa y con intermediarios.

o Reproducir ángulos considerando con las medidas con la información dada por el maestro.

o Colocar correctamente el transportador para medir ángulos y orientar una discusión acerca de las medidas de los ángulos de la información presentada.

o Identificar ángulos en su entorno y los clasifique en una tabla donde aparezcan las siguientes columnas: ángulo observado en… y tipo de ángulo.

5º ficha 50 y 58 o Comentar el procedimiento mediante la

información presentada para obtener múltiplos y submúltiplos

o Cual es el numero que se emplea para transformar un múltiplo o un submúltiplo

o En otro inmediato. o Preguntar ¿Cuándo se requiere multiplicar

por 10? ¿Cuándo se requiere dividir entre 10? o Proponer ejercicios donde se planteen la

primera y la última cantidad de milímetros. o Formar equipos para que jueguen al

maratón. o Se anoten en tarjetas preguntas referentes a

la conversión de unidades ejem. ¿Cómo se convierten Km. a m.?

o Pide a una representante de un primer equipo que saque una tarjeta y la lea al resto del equipo, discutirá y la representara, cada pregunta valdrá entre 1y 5 Km. la finalidad de completar 42 Km. quien lo logre ganara.

5º fichas 5, 13,26 y 27 6º lección 20 ficha 21

PROPUESTA EN COMÚN A NIVEL GRUPAL , EVALUACION Y CIERRE DE ACTIVIDAD

Los alumnos muestran sus trabajos, figuras geométricas, caminos, laberintos, planos inventados, nombres de calles, croquis, los cuales colocan en una parte visible del salón, y se organizan para exponerlas a todos los alumnos.

Asignatura: Matemáticas Tema común: El rompecabezas Propósito: Desarrollar su percepción geométrica al manipular figuras geométricas en un intento por distribuirlas en un espacio determinado para formar rompecabezas

CONTENIDO POR CICLO

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

. Armar, desarmar y reconstruir, imágenes y figuras formadas con círculos, cuadrados, rectángulos, romboides y otras figuras, con formas diferentes. Lecciones 1º 1, 4,6, 20,36, 75,79, 81,78, 96, ficha 33. .lecciones 2º. 1,23,30,48,70,97-110.

. Construyan y transforman figuras con áreas equivalentes. Lecciones 3º 21 (punto2) y 76 (punto 4) . Ficha 56.

Tracen, recorten y jueguen con el tangram, calculen perímetros y áreas de figuras diversas.


Expresión oral: Diálogo al compartir la forma de resolver las cuestiones planteadas, al intercambiar formas de resolución.

Escritura: Al resolver los ejercicios de los libros y al anotar en sus libretas los ejercicios.

Lectura: De las lecciones del libro de texto.

Materiales: Tangram, libros de de texto, colores, libreta, regla, libro juega y aprende matemáticas.

ACTIVIDAD INICAL(RECUPERAR SABERES DEL ALUMNO Y COMUNITARIOS)

Pedir a los alumnos que dibujen en una hoja cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos, romboides de diferentes tamaños y colores. Que los recorten y los clasifiquen entre todos.

Actividad diferenciada por ciclo o grado


o El maestro organiza a los alumnos por parejas.

o Entrega a cada pareja el modelo armado y el otro desarmado.

o Pedir a los alumnos que los armen y cuando ya lo armen que lo intercambien, después lo armen sin modelo.

o Realizar las actividades del rompecabezas pág. 9 a la 13 del libro juega y aprende matemática.

o Resolver los ejercicios de los ejercicios de los libros de texto.


o Entrega a cada pareja el modelo armado y desarmado.

o Pide a los alumnos que lo armen y cuando lo armen que lo intercambien.

o Después lo armen sin modelo. o Realizar las actividades del

rompecabezas pag. 9 a la 13 del libro juega y aprende matemáticas.

o Resolver los ejercicios de los libros de texto.


o Entrega a cada pareja papel para que construyan el tangram.

o Los alumnos investigan en su libro de matemáticas u otros del Rincón de lecturas como elaborarlo.

o Después lo armen sin el modelo original.

o Midan y calculen el perímetro y área de las figuras construídas a partir del tangram.

Puesta en común a nivel grupal , evaluación y cierre de actividad Exponer frente a los compañeros los rompecabezas armados y figuras construídas.

Asignatura: Matemáticas Tema común: “Descubrimiento de América” Propósito: Que los niños observen diferentes atributos de objetos y colecciones; comprendan, interpreten y registren la información presentada de diversos textos a partir del tema común del “Descubrimiento de América”

Contenido por ciclo


. Identificar atributos de objetos y colecciones, con el fin de hacer descripciones, clasificaciones y ordenamientos.

. Interpretar información presentada en imágenes y portadores de texto; formulan y responden preguntas, establecen comparaciones y toman decisiones.

. Usan tablas graficas y pictogramas al interpretar, analizar y representar información obtenidas en diversas fuentes.

Actividades de lenguaje

Expresión oral: Narración, dialogo y conversación.

Escritura: Planteamiento de problemas e interpretación de la información.

Lectura: Se consideran modalidades lectura independiente y lectura comentada de diversas fuentes de información para su interpretación y estrategias de predicción anticipación de lectura por los alumnos y el maestro.

Materiales: Libros del alumno y de la biblioteca escolar, materiales para el aprendizaje autónomo, ficheros.

Actividad inicial( Recuperar saberes del alumno y comunitarios)

. Observar las imágenes de la pag. 24 y 25 de 2º, 4º pag. 44 a 49.

. Retomar de manera general el tema del Descubrimiento de América al comentarle a los alumnos sobre el porque colon decidió buscar nuevos caminos al navegar en el mar, observar algunas imágenes y a manera de pregunta comentar: . Aproximadamente ¿Cuántas personas viajaron con Colón? . ¿Cuántas naves llevaban? . ¿Cómo era el vestuario en esa época? . ¿Qué alimentos llevaban? . Hacer barquitos y sombreros de diferentes tamaños, de diferentes colores y si se puede de diferentes formas.



o Clasificar los barcos y los sombreros por color tamaño o forma.

o Hacer la seriación del más pequeño al más grande.

o Dibujar animales terrestres y animales acuáticos.

1º lección 104 ficha: 53, 56 y 59. 2º lección 4 ficha: 6 y 9.

o Observar los mapas de los viajes de Colón y mencionar cuantos se señalan.

o Comparar el tamaño del país de España y el de México.

o Dibujar, anotar y clasificar animales terrestres y acuáticos.

o Elaborar un registro o gráfica. 3º lecciones 4 (punto 2), 12 (puntos1 y 2) ,14 (punto 3) y 27 (punto1) ficha: 33 y 53. 4º B1 (7) Y B5 (L 3, puntos 2 y 3 fichas 15 y 36.

o Escribir en la libreta nombres de animales acuáticos y terrestres por equipo. Clasificándolos en un cuadro.

o Que los alumnos elaboren por equipo un escrito.

5º lecciones 10, 20 y 27 (puntos 1,3 y 4 ) fichas: 14, 1(punto 2) 17, 30 y 46 6º lecciones 31, 52, 68, 70, 80,82, 86 y 87 ficha 5 (actividad 2) 19 y 29.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de actividad Comentar de manera general lo que se clasificó en cada grado y la forma en la que se hizo el registro. Exponer los trabajos elaborados en cada grado y de manera breve exponer al grupo sus resultados.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La Revolución Mexicana Propósito: Que los alumnos comprendan lo que son las agrupaciones de 10 en 10 y las utilicen en la vida diaria.

Contenido por ciclo


Que usen las reglas de cambio o del sistema decimal de numeración al realizar agrupamientos y desagrupamientos en unidades y centenas con material concreto.

Usar las reglas de cambio y del sistema decimal de numeración al realizar agrupamientos y desagrupamientos en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

Que reconozcan, utilicen y expliquen el valor relativo de los números naturales y decimales (valor posicional)


Expresión oral: Narración y dialogo.

Escritura: Que el alumno realice agrupamientos de 10 en 10 o de 100 hasta completar centenas y millares.

Lectura:

Materiales: Libretas, libro del alumno, material concreto, fichas, piedritas, sopa de coditos, palitos, cartulina etc.


Que el alumno indague con sus familiares sobre como y porque fue la Revolución Mexicana. En que fecha fue y quienes intervinieron en la Revolución. En que año termina la Revolución.



o Expresión de cantidades mediante

o Agrupamientos de 10 en 10 1º grado

o Lib. alumno pag. 97 o Expresión y comparación de o cantidades mediante

agrupamientos o de10 en construcción de la

serie oral de 10 en 10 hasta el 50.

1º Grado. Libro A. Pag. 102 o Expresión de cantidades

múltiples de 10 utilizando los símbolos numéricos convencionales

1º. Grado Lib. A. Pag 107.

o Que los alumnos organicen datos en cuadros resuelvan problemas sencillos con los mismos datos, combinando suma y resta.

o Representar problemas de la vida diaria y resuelvan con monedas y billetes.

o Con tarjetas representen cantidades donde identifiquen unidades, decenas, centenas , millares

L. A.3º. 60,61.54,55,62,63,74,75.

o Que ordenen cantidades de menor a mayor o viceversa hasta unidades y decenas de millar.

o Realiza y resuelve tablas con los números enteros incluyendo decimos, centésimos y milésimos.

o Comparación de igualdades L. A. 5º. 48,49,62,63,66,67,80 Y 81 L. A. 6º. 48,49,68,69,76,77.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de actividad

Que se expongan todos los ejercicios realizados y los corrijan. Sirvan para una galería para padres de familia.


Primer ciclo Segundo ciclo

Expresión de cantidades mediante la descomposición aditivo de números menores que 100 en decenas y unidades. 1º Grado Lib. alumno Pág. 127 expresión de cantidades en tablas de decenas unidades. Pag131 1º Grado 2Grado Pág. 39, 44, 45, 79, 112,88.

L.A. 4º 56, 57, 58, 59, 62,63.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La localidad Propósito: Que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los números y de los símbolos que lo representan y puedan utilizarlo como herramientas para solucionar diversa situaciones problemáticas.

Contenido por ciclo


Reconocen y utilizan el valor de las cifras de un número menor que 100 y que 1000 según el lugar que ocupan.

Reconocen y utilizan el valor relativo de los números naturales y decimales hasta centésimas de acuerdo con el lugar que ocupan sin olvidar que antecesor y sucesor.

Conocen otros sistemas de numeración (egipcio y romano) y comparan suma decimal. Que utilicen los números naturales y decimales para la resolución de problemas.


Expresión oral: Conversación y contento oral.

Escritura: Planteamiento de problemas diversos por escrito relacionados con la comunidad.

Lectura: Lectura de números naturales hasta centenas y millares.

Materiales: Libretas, frascos, semillas (fríjol maíz) tapas, colores libro del alumno.

Actividad inicial (Recuperar saberes del alumno y comunitarios)

Que los alumnos maestros y los alumnos realicen un recorrido por la localidad Que analicen lo que se produce en la localidad y a lo que se dedica la mayoría de la gente que les pregunten ¿Cuánto les pagan? ¿Qué horario tienen etc.?



o Que los alumnos cuantifiquen orden y compara colecciones o cantidades de objetos.

o Que resuelvan problemas sencillos donde utilice símbolos numéricos conrencionales del 1 al 9 en 1º. 2º.100 al 1000 Que los alumnos realicen sumas y restas comunes

L. A. 1º. 30,32,33,46,47,40,42,44. L.A. 2º 39,42, 43,44, 48, 54, 55, 66, 67,69.

o Que los alumnos identifiquen escrito y oral números de 3 y 4 dígitos aplicando el antecesor y sucesor.

o Que investiguen sobre el lustro, siglo, década, año, semana, mes.

o Que realicen sumas y restas con problemas sencillos de dinero.

L.A. 3º. 48,49 60, 61, 70, 71, 74,75. L.A 4º. 50,51,52,53,84,85.

o

o Que los alumnos desarrollen estrategias al resolver problemas sencillos mediante el cálculo mental.

o Que diferencien la numeración romana y egipcia.

o Que desarrolle el alumno capacidad de utilizar la calculadora en la resolución de problemas.

o Que anticipe y verifique resultados.

o Que plantee problemas con números naturales, fraccionarios y decimales

L. A. 5º. 52,53,62,63,66,67,80,81. L.A 6º. 48,49,54,55,60,61,66,67,68,69,76,77.


Que se resuelvan problemas sencillos y se apliquen pequeños ejercicios sencillos en grado inferiores e intercambien los resultados.

Asignatura: Matemáticas Tema en común: La alimentación PROPÓSITO: Que los alumnos desarrollen la capacidad y percepción de la geometría mediante dibujos e imágenes dadas

por el docente a partir de un tema en común.

CONTENIDO POR CICLO


Identificar líneas rectas y curvas por medio de situaciones de trazar, alinear objetos, reconocer segmentos de rectas y curvas en trayectorias y figuras. Estimen, midan y comparen diversas longitudes utilizando unidades de medidas arbitrarias.

Identificar y trazar en un plano rectas paraleles, no paralelas y perpendiculares en posiciones diferentes (horizontales, verticales e inclinadas) mediante el doblado papel y utilizando las escuadras. Estimen, midan, comparen y ordenen longitudes utilizando e metro (m.). el centímetro (cm.) el milímetro (m.m) y fracciones del metro como ½ m., ¼ m., ¾ m. y 1 ½ m.

Identifiquen , midan y comparen ángulos mediante el uso de un intermediario (la esquina de una hoja de papel, el ángulo recto de una escuadro o con el transportador) Identifiquen múltiplos y submúltiplos del metro y los usen para medir.


Expresión Oral: Conversación sobre los objetos del entorno que tienen líneas rectas y curvas.

Escritura: Trazar en sus cuadernos con colores diferentes, tres caminos, uno con líneas rectas, uno con líneas curvas combinadas. Identificar el camino mas corto y el mas largo.

Lectura: Lectura individual y en equipos de diferentes fuentes para encontrar la información que corresponde a cada ciclo.

Materiales: Libreta, regla, transportador, metro, cordones, estambre, escuadra, colores, cartulinas, cartulinas, pliegos de

papel, marcadores y libros de texto.


Describir el camino de sus casas a la escuela y viceversa por el número de calles y establecimientos y comenten quien recorre el camino más largo.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR CICLO Y GRADO


. Identificar líneas rectas y curvas en

objetos del entorno. . Trazar figuras diversas utilizando la

regla. . Elaborar grecas. . Clasificar diversas figuras bajo distintos criterios (lados curvos, lados rectos, números de lados). . Dibujar y construir motivos utilizando

figuras geométricas 1º lecciones 18,23, y 58 2 lecciones 32 y 60 . Seleccionar 4 o 5 objetos para que

los alumnos midan alguna de sus longitudes con el material proporcionado (palitos, popotes, tiras de papel, listón o cartón 15 cm. de largo. . En una tabla realizada por el maestro

anotar la medida de lo que va midiendo. . Que los alumnos propongan un objeto que les sirva como unidad de medida (pluma, cuaderno etc.) y midan con esta varias longitudes, ejem. La estatura de su compañero más cercano, altura de un banco, etc. . Explicar los términos largo y ancho 1º lecciones 35,60 (la p) y 63 ficha 36 y 61 2º lecciones 9, 13, 26, 32, 60, 73,98, y fichas 11,24 y 25.

.Trazar líneas paralelas y

perpendiculares mediante el doblado de papel. . Usar reglas para trazar líneas y figuras. . Construir y reproducir figuras mediante diversos procedimientos. . Representar puntos y desplazamientos en un plano. . Leer e interpretar mapas. . 3 lecciones 11,20,21(punto 2 a 6)

4º lecciones B1 (L 16 punto 2 a 6) B2 (L 17punto 1 y 3) ficha 5 . Mencionar ejemplos donde se usa el metro. . Que elaboren una tira de papel de un metro de longitud y midan diferentes objetos. . Que observen a partir de sus

mediciones que algunos objetos midan menos de un metro o varios metros completos mas una parte de este. . Destacar la necesidad de fraccionar el metro para obtener medidas más exactas. . Que dividan la tira de papel en 4

partes iguales y colorearlas en cuartos y medios. 3º lecciones 23,27 (punto 2 y 3) 41 puntos (2 y 3) y 47. fichas 6, 14, 19,21 y 28. 4º lecciones B1(L10) B2 (L4 y 19) y B5( L1 ).Fichas 3 y 20 (punto 1)

. Guiar a los alumnos para que discutan

la utilidad del transportador. . Usar el transportador en la medición

de ángulos. . Comparar ángulos en forma directa y

con intermediarios. . Reproducir ángulos considerando con

las medidas con la información dada por el maestro. . Colocar correctamente el transportador para medir ángulos y orientar una discusión acerca de las medidas de los ángulos de la información presentada. . Identificar ángulos en su entorno y

los clasifique en una tabla donde aparezcan las siguientes columnas: ángulo observado en… y tipo de ángulo. 5º ficha 50 y 58 . Comentar el procedimiento mediante

la información presentada para obtener múltiplos y submúltiplos . Cual es el numero que se emplea para transformar un múltiplo o un submúltiplo En otro inmediato. . Preguntar ¿Cuándo se requiere

multiplicar por 10? ¿Cuándo se requiere dividir entre 10? . Proponer ejercicios donde se planteen la primera y la última cantidad de milímetros. . Formar equipos para que jueguen al

maratón. . Se anoten en tarjetas preguntas

referentes a la conversión de unidades ejem. ¿Cómo se convierten Km. a m.? Pide a una representante de un primer equipo que saque una tarjeta y la lea al resto del equipo, discutirá y la representara, cada pregunta valdrá entre 1y 5 Km. la finalidad de completar 42 Km. quien lo logre ganara. 5º fichas 5, 13,26 y 27 6º lección 20 ficha 21

PROPUESTA EN COMUN A NIVEL GRUPAL , EVALUACION Y CIERRE DE ACTIVIDAD

Los alumnos muestran sus trabajos, figuras geométricas, caminos, laberintos, planos inventados, nombres de calles, croquis, los cuales colocan en una parte visible del salón, y se organizan para exponerlas a todos los alumnos.

Asignatura: Matemáticas Tema común: El rompecabezas Propósito: Desarrollar su percepción geométrica al manipular figuras geométricas en un intento por distribuirlas en un espacio determinado para formar rompecabezas

CONTENIDO POR CICLO


. Armas, desarmar y reconstruyan, imágenes y figuras formadas con círculos, cuadrados, rectángulos, romboides y otras figuras, con formas diferentes. Lecciones 1º 1, 4,6, 20,36, 75,79, 81,78, 96, ficha 33. .lecciones 2º. 1,23,30,48,70,97-110.

. Construyan y transforman figuras con áreas equivalentes. Lecciones 3º 21 (punto2) y 76 (punto 4) . Ficha 56.


Expresión oral: Dialogo al compartir la forma de resolver las cuestiones planteadas, al intercambiar formas de resolución.

Escritura: Al resolver los ejercicios de los libros y al anotar en sus libretas los ejercicios.

Lectura: De las lecciones del libro de texto.

Materiales: Tangram, libros de de texto, colores, libreta, regla, libro juega y aprende matemáticas.

ACTIVIDAD INICAL(RECUPERAR SABERES DEL ALUMNO Y COMUNITARIOS)

Pedir a los alumnos que dibujen en una hoja cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos, romboides de diferentes tamaños y colores. Que los recorten y los clasifiquen entre todos.



. El maestro organiza a los alumnos

por parejas. . Entrega a cada pareja el modelo

armado y el otro desarmado. . Pedir a los alumnos que los armen y

cuando ya lo armen que lo intercambien, después lo armen sin modelo. . Realizar las actividades del

rompecabezas pág. 9 a la 13 del libro juega y aprende matemática. . Resolver los ejercicios de los ejercicios de los libros de texto.

. El maestro organiza a los alumnos por

parejas. . Entrega a cada pareja el modelo

armado y desarmado. .Pide a los alumnos que lo armen y

cuando lo armen que lo intercambien. . Después lo armen sin modelo. . Realizar las actividades del rompecabezas pag. 9 a la 13 del libro juega y aprende matemáticas. .Resolver los ejercicios de los libros de

texto.

Puesta en común a nivel grupal , evaluación y cierre de actividad Exponer frente a los compañeros los rompecabezas armados.

Asignatura: Matemáticas Tema común: “Descubrimiento de América” Propósito: Que los niños observen diferentes atributos de objetos y colecciones; comprendan, interpreten y registren la información presentada de diversos textos a partir del tema común del “Descubrimiento de América”

Contenido por ciclo


. Identificar atributos de objetos y colecciones, con el fin de hacer descripciones, clasificaciones y ordenamientos.

. Interpretar información presentada en imágenes y portadores de texto; formulan y responden preguntas, establecen comparaciones y toman decisiones.

. Usan tablas graficas y pictogramas al interpretar, analizar y representar información obtenidas en diversas fuentes.


Expresión oral: Narración, dialogo y conversación.

Escritura: Planteamiento de problemas e interpretación de la información.

Lectura: Se consideran modalidades lectura independiente y lectura comentada de diversas fuentes de información para su interpretación y estrategias de predicción anticipación de lectura por los alumnos y el maestro.

Materiales: Libros del alumno y de la biblioteca escolar, materiales para el aprendizaje autónomo, ficheros.


. Observar las imágenes de la pag. 24 y 25 de 2º, 4º pag. 44 a 49.

. Retomar de manera general el tema del Descubrimiento de América al comentarle a los alumnos sobre el porque colon decidió buscar nuevos caminos al navegar en el mar, observar algunas imágenes y a manera de pregunta comentar: . Aproximadamente ¿Cuántas personas viajaron con colon? . ¿Cuántas naves llevaban? . ¿Cómo era el vestuario en esa época? . ¿Qué alimentos llevaban? . Hacer barquitos y sombreros de diferentes tamaños, de diferentes colores y si se puede de diferentes formas.



. Clasificar los barcos y los sombreros por color tamaño o forma. . Hacer la seriación del más pequeño al más grande. . Dibujar animales terrestres y animales acuáticos. . 1º lección 104 ficha: 53, 56 y 59. . 2º lección 4 ficha: 6 y 9.

. Observar los mapas de los viajes de colon y mencionar cuantos se señalan. . Comparar el tamaño del país de España y el de México. . Dibujar, anotar y clasificar animales terrestres y acuáticos. . Elaborar un registro o grafica. . 3º lecciones 4 (punto 2), 12 (puntos1 y

2) ,14 (punto 3) y 27 (punto1) ficha: 33 y 53. . 4º B1 (7) Y B5 (L 3, puntos 2 y 3 fichas 15 y 36.

. Escribir en la libreta nombres de animales acuáticos y terrestres por equipo. . Que los alumnos elaboren que el

equipo a escrito. . 5º lecciones 10, 20 y 27(puntos 1,3 y

4 ) fichas: 14, 1(punto 2) 17, 30 y 46 . 6º lecciones 31, 52, 68, 70, 80,82, 86

y 87 ficha 5 (actividad 2) 19 y 29.

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de actividad Comentar de manera general lo que se clasificaron en cada grado y la forma en la que se registro. Exponer los trabajos elaborados en cada grado y de manera breve exponer al grupo sus resultados.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La Revolución Mexicana Propósito: Que los alumnos comprendan lo que son las agrupaciones de 10 en 10 y las utilicen en la vida diaria.

Contenido por ciclo


Que usen las reglas de cambio o del sistema decimal de numeración al realizar agrupamientos y desagrupamientos en unidades y centenas con material concreto.

Usar las reglas de cambio y del sistema decimal de numeración al realizar agrupamientos y desagrupamientos en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

Que reconozcan, utilicen y expliquen el valor relativo de los números naturales y decimales (valor posicional)


Expresión oral: Narración y dialogo.

Escritura: Que el alumno realice agrupamientos de 10 en 10 o de 100 hasta completar centenas y millares.

Lectura:

Materiales: Libretas, libro del alumno, material concreto, fichas, piedritas, sopa de coditos, palitos, cartulina etc.


Que el alumno indague con sus familiares sobre como y porque fue la Revolución Mexicana. En que fecha fue y quienes intervinieron en la Revolución. En que año termina la Revolución.



Expresión de cantidades mediante Agrupamientos de 10 en 10 1º grado Lib. alumno pag. 97 Expresión y comparación de cantidades mediante agrupamientos de10 en construcción de la serie oral de 10 en 10 hasta el 50. 1º Grado. Libro A. Pag. 102 Expresión de cantidades múltiples de 10 utilizando los símbolos numéricos convencionales 1º. Grado Lib. A. Pag 107.

Que los alumnos organicen datos en cuadros resuelvan problemas sencillos con los mismos datos, combinando suma y resta. Representar problemas de la vida diaria y resuelvan con monedas y billetes. Con tarjetas representen cantidades donde identifiquen unidades, decenas, centenas , millares L. A.3º. 60,61.54,55,62,63,74,75.

Que ordenen cantidades de menor a mayor o viceversa hasta unidades y decenas de millar. Realiza y resuelve tablas con los números enteros incluyendo decimos, centésimos y milésimos. Comparación de igualdades L. A. 5º. 48,49,62,63,66,67,80 Y 81 L. A. 6º. 48,49,68,69,76,77.


Que se expongan todos los ejercicios realizados y los corrijan. Sirvan para una galería para padres de familia.


Primer ciclo Segundo ciclo

Expresión de cantidades mediante la descomposición aditivo de números menores que 100 en decenas y unidades. 1º Grado Lib. alumno Pág. 127 expresión de cantidades en tablas de decenas unidades. Pag131 1º Grado 2Grado Pág. 39, 44, 45, 79, 112,88.

L.A. 4º 56, 57, 58, 59, 62,63.

Asignatura: Matemáticas Tema común: La localidad Propósito: Que los alumnos comprendan cabalmente el significado de los números y de los símbolos que lo representan y puedan utilizarlo como herramientas para solucionar diversa situaciones problemáticas.

Contenido por ciclo


Reconocen y utilizan el valor de las cifras de un número menor que 100 y que 1000 según el lugar que ocupan.

Reconocen y utilizan el valor relativo de los números naturales y decimales hasta centésimas de acuerdo con el lugar que ocupan sin olvidar que antecesor y sucesor.

Conocen otros sistemas de numeración (egipcio y romano) y comparan suma decimal. Que utilicen los números naturales y decimales para la resolución de problemas.


Expresión oral: Conversación y contento oral.

Escritura: Planteamiento de problemas diversos por escrito relacionados con la comunidad.

Lectura: Lectura de números naturales hasta centenas y millares.

Materiales: Libretas, frascos, semillas (fríjol maíz) tapas, colores libro del alumno.


Que los alumnos maestros y los alumnos realicen un recorrido por la localidad Que analicen lo que se produce en la localidad y a lo que se dedica la mayoría de la gente que les pregunten ¿Cuánto les pagan? ¿Qué horario tienen etc.?



Que los alumnos cuantifiquen orden y compara colecciones o cantidades de objetos. Que resuelvan problemas sencillos donde utilice símbolos numéricos conrencionales del 1 al 9 en 1º. 2º.100 al 1000 Que los alumnos realicen sumas y restas comunes L. A. 1º. 30,32,33,46,47,40,42,44. L.A. 2º 39,42, 43,44, 48, 54, 55, 66, 67,69.

Que los alumnos identifiquen escrito y oral números de 3 y 4 dígitos aplicando el antecesor y sucesor. Que investiguen sobre el lustro, siglo, década, año, semana, mes. Que realicen sumas y restas con problemas sencillos de dinero. L.A. 3º. 48,49 60, 61, 70, 71, 74,75. L.A 4º. 50,51,52,53,84,85.

Que los alumnos desarrollen estrategias al resolver problemas sencillos mediante el cálculo mental. Que diferencien la numeración romana y egipcia. Que desarrolle el alumno capacidad de utilizar la calculadora en la resolución de problemas. Que anticipe y verifique resultados. Que plantee problemas con números naturales, fraccionarios y decimales L. A. 5º. 52,53,62,63,66,67,80,81. L.A 6º. 48,49,54,55,60,61,66,67,68,69,76,77.


Que se resuelvan problemas sencillos y se apliquen pequeños ejercicios sencillos en grado inferiores e intercambien los resultados.

a) Asignatura: Ciencias naturales b) Tema común: La importancia de la alimentación c) Propósitos: Practique hábitos adecuados de alimentación

d) Contenidos por ciclo

Primer Segundo Tercer

*Importancia de la alimentación en

el ser humano

*Los alimentos básicos

*La higiene de los alimentos

*Alimentos básicos: Los tres grupos

de alimentos de acuerdo al

nutrimento que contienen

*Importancia de la combinación de

alimentos en cada comida

*Desnutrición.-Productos de

consumo común que son de escaso

valor nutritivo

*Aprovechamiento de los alimentos

propios de la región

*Alimentación correcta:

Completa, equilibradota e higiénica

Consecuencias de una alimentación

inadecuada en la adolescencia

e) Actividades de lenguaje

Expresión oral: Narración, descripción, diálogos, opiniones de manera organizada

Escritura: Organizar, redactar (esquemas, menús y dibujos)

Lectura: Leer, comprender, diferenciar textos

f) Materiales: Libros de texto, libros del rincón, hojas blancas, tijeras, colores, resistol, etc.

g) Actividad inicial (recuperación de saberes) cuestionar a los alumnos que desayunan, comen y cenan.

h) Actividad diferenciada por ciclo


-Llevar recortes de folletos, revistas

o periódicos, de alimentos.

-Clasificarlos en tres laminas

diferentes en: frutas y verduras,

cereales y tubérculos, leguminosas y

de origen animal.

-Dibujar un menú o su comida

favorita

1º.p.17 2º.-p.53

-Comenten la importancia de cuidar

la higiene de los alimentos.

-Describir en forma oral alimentos

de los tres grupos que consumen.

-Comentar la importancia de la

combinación de alimentos en cada

comida.

-Discusión de productos de

consumo común con escaso valor

nutritivo

Calorías que contienen los

diferentes alimentos.

3º.-L.A.p.86 A 93,

Ficha 63 Multigrado

Rincón pasos… ¿Qué tienen de

bueno las verduras?

4º.-L:A: p.98-105

Ficha 57 Multigrado

5º.-22-27, 159-161

6º.-74-77

-Revisen la pirámide

Preparen un almuerzo que incluya

de manera equilibrada alimentos de

todos los grupos.

-Revisar un collage de cada uno de

los grupos básicos lácteos, vegetales

y frutas, carnes, cereales y sus

derivados.

-Hacer un cartel con alimentos

nutritivos y chatarra

-Elaborar un mapa conceptual.

i) Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad: Elaborar un periódico mural con los productos

y compartir los alimentos elaborados.

j) Asignatura.- Ciencias naturales k)Tema común.- Fuentes de alimentación de los seres vivos

l) Propósitos.- Conocer las fuentes de la alimentación de los seres vivos, relaciones en las cadenas alimenticias y

la fotosíntesis.

m) Contenidos por ciclo


-Fuentes de alimentación de los

seres vivos.

-Cadenas alimentarías

Elementos.-productores,

consumidores, y descomponedores

-Consecuencias de la ausencia de

algunos elementos.

-Animales herbívoros, carnívoros y

omnívoros.

-Las plantas producen sus alimentos

-La fotosíntesis

n) Actividades de lenguaje

Expresión oral: Dialogar acerca todos los seres vivos necesitan alimentarse

Escritura: Elaboración de esquemas y dibujos de seres vivos

Lectura: Leer los temas del libro de texto.

o) Materiales.-Libro de texto, colores, libreta, cartulina.

p) Actividad inicial (recuperación de saberes)

q) Actividad diferenciada por ciclo


-Comentar en el grupo que todos los

seres vivos necesitan alimentarse

para crecer y tener energía.

-Dibujar algunos seres vivos y el

alimento que consume.

-Comentar acerca d la forma en que

los seres vivos consiguen su

alimento.

1º.p. 100-101

2º.-p. 114-115

-Observar ilustraciones y cuestionar

acerca de ellas.

-Dibujar cadenas alimenticias

-Hacer un experimento “Manos a la

obra”

-Hacer un terrario

-Hacer un dibujo de la cadena

alimenticia del desierto

3º.-p.76-84

82-25C. M.

4º.-p.48-

48,77,456 C. M.

-Que el alumno escriba todo lo que

sabe de la fotosíntesis

De cómo las plantas producen su

alimento y de que se alimentan las

plantas

Ficha 57

-Realizar el experimento

Ficha 69¿Cómo se alimenta y

respira un vegetal?

Leer ideas principales de las

p. de 5º.-64-66

p. de 3º.- 78-81

-Elaborar un cartel con el proceso de

fotosíntesis

Terminar en la libreta la Ficha 57

Lo que aprendí de la fotosíntesis.

r) Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad.-Elaborar una maqueta representando una

cadena alimenticia y exponer terrarios.

Asignatura: Historia Tema común: Revolución mexicana

Contenido por ciclo


*Inicio de la revolución mexicana *El porfiriano

*La revolución de 1910

*Revolución constitucionalista

*Constitución de 1917

Antecedentes que favorecieron el

arribo de de Porfirio Díaz al poder.

*Los cambios económicos durante

el porfiriato.

*La agricultura y el latifundio.

*La industria y la situación de los

obreros.

*La minería.

*Los ferrocarriles y su impacto.

*Cultura y educación.

*El crecimiento del descontento

social y la represión.

* La revolución mexicana de 1910.

*Madero y su ideario democrático.

*La rev. Maderista y la derrota de

Díaz.

*El asesinato d madero y el gob. De

huerta.

*La revolución constitucionalista.

*Los caudillos: zapata, villa, carranza

y Obregón.

*La const. De 1917 sus primeros y

principales artículos.

Expresión oral: *Opinen individualmente sobre los protagonistas del movimiento revolucionario de 1910.

Escritura: *Elaboren cuadro sinóptico, con personajes, logros, temas etc.

Lectura: *Consulten “Biblioteca del aula” y lean al grupo pasajes, biografías, corridos, etc.

Materiales: *Libros del alumno y biblioteca, papel bond, pincelines, pegamento y cinta scotch.

Actividad inicial (recuperar saberes del alumno y comunitarios)

*Participen en un debate a partir de las causa que dieron lugar al movimiento revolucionario para acabar con el

“Porfiriato” (destacar personajes)


Primer

ciclo

Segundo

ciclo

Tercer ciclo

El

maestr

o

realiza

una

lectura

sobre el

tema de

la

revoluc

ión

mexica

na. 1º

Págs.58

, 59

*propo

rcionar

a los

alumno

s

ilustrac

iones

referent

es al

tema

para

ilumina

r

*Caracteri

zar a

alumnos

de

personas

revolucion

arios

(madero,

villa,

zapata)

*Resaltar

del

“porfiriato

”a) vías

ferrreras

b)telégraf

o*indagar

sobre el

periodo

de gestión

presidenci

al de

Porfirio

Díaz.L.A.

3Págs.134

a 140

L.A.4Págs

.134 a 140

*A partir de la lectura “La consolidación del estado Mexicano” (6ª Págs. 54) que los

alumnos en binas redacten un breve resumen que contenga los aspectos elementales que

favorecieron que Porfirio Díaz se convirtiera en el presidente de la republica.

*Que los alumnos en forma individual subrayen en subtema “La prosperidad porfiriana”

las ideas importantes relativas a los cambios económicos acontecidos en el porfiriato y

elaboren un cuadro sinóptico que incluya aspectos relevantes del tema (6ª Pág. 56-60)

*Con base las lecturas de los subtemas “La paz porfirista” (Pág.54 6ª) y “La dictadura

porfirista” (Pág. 60 6ª) que los alumnos elaboren un esquema de las ideas importantes que

describan el descontento social y la represión.

*Que los alumnos subrayen los aspectos importantes relativos al ideario o manera de

pensar de Francisco I. Madero en relación con los problemas diversos que padecía

México (lección “La Revolución Mexicana” hasta el subtema “El plan de san Luís” Pág.

66 y 67 (6ª) y redacten enunciados breves que lo describan.

*En binas que los alumnos realicen la lectura del subtema “Comienza la Revolución “

subrayen los aspectos importantes y elaboren un esquema que represente los personajes

que apoyaron a Madero en la lucha contra la dictadura porfirista Pág.67 y 68 (Incluir

nombres y acciones emprendidas)

*A partir de los subtemas “El gobierno de Madero” y “La decena trágica” subrayar las

ideas importantes y redactar un resumen que contenga los aspectos más relevantes del

gobierno de Madero y la forma como fue traicionado por Victoriano Huerta.

*Con base a la lectura del subtema “La Revolución Constitucionalista” Pág. 71-74

completar el esquema de la actividad 4 de la ficha multigrado 81 centrándose en la

campaña emprendida por Venustiano Carranza.

*Apoyandose en la lectura en la lectura del subtema “La constitución de 1917” Pág.74-75

que los alumnos elaboren un cuadro sinóptico que resuma los contenidos de los

principales artículos de la constitución.

*A partir de los temas “El porfiriato” y “La Revolución Mexicana” que los niños

redacten 5 enunciados sobre acontecimientos importantes. Aplicar la ficha multigrado

86ª a fin de identificar la secuencia en que ocurrieron.


Actividades decierreo evaluación.Exposición gradual de esquemas, resúmenes e imágenes sobre aspectos

relevantes del porfiriato y la Revolución Mexicana rescatando con comentarios hechos sobresalientes sobre los

Asignatura: Geografía Tema común: El universo y la tierra

Propósito: Que el alumno conozca el origen del universo, el sistema solar y las características de cada planeta.

Contenido por ciclo


.El sol, la fuente de luz y calor para

la tierra.

.Comparación del tamaño de la

tierra con respecto al sol y la tierra.

.Componentes del sistema solar: sol,

planetas, satélites y cometas.

.La importancia de la ubicación de

la tierra respecto al sol.

.Origen del universo.

.Características generales de los

planetas del sistema solar.

.Origen de la tierra.


Expresión oral: Comentarios, diálogos, exposiciones.

Escritura: Redacción, resolver, cuestionar, dibujos.

Lectura: Lectura de compresión, Audición de lectura, lectura comentada.

Materiales: Libro del alumno, libretas, material de desecho, cartulinas, colores, enciclomedia y libros del rincón.


Breve platica sobre el sol ¿como es? ¿Qué nos proporciona? ¿Cuándo lo vemos? ¿Es dañino? y sobre la tierra una

breve descripción oral.



.El maestro invita a los niños a que

dibujen de distintos maneras el sol.

.1º Elaborar el dibujo del sol y

entender la importancia de este para

la producción de alimentos.Realizar

Pág. 44-45-46-47.

.2º Experimentos 134-135 y 140 al

143.

.Realizar la lectura del libro de

texto de 2º Pág. 137 “El sol, la tierra

y la luna.

.Comentar con sus compañeros

comparando el tamaño de la tierra

con respecto al sol y la luna.

.Realizar en equipos un modelo del

sol, la tierra y la luna. Según sus

dimensiones, como lo sugiere el

libro de texto de 2º Pág. 136 y 137

y utilizar barro o plastilina.

.Lectura en equipo intranciclo libro

de 4º Pág. 10 a 13 comentar en

equipos los anexos “Curiosidades de

la geografía” Pág.11 “La geografía y

tu” Pág.12.

.Trabajar la ficha multigrado,

geografía Pág. 96 en equipo

intraciclo.

.4º Elaborar álbum de viaje y el

ejercicio Pág.13.

.Elaborar en equipo intraciclo una

maqueta del Sistema Solar con

material de desecho considerando el

dibujo de la Pág.12.

.En equipo realizar la lectura C.

Naturales Pág. 14 a 19.

.Investiga lo que saben del origen

de la tierra con sus familias y en

diferentes medios.

.Realizar carteles sobre la tierra

incandescente.

.Dibujar las capas de la tierra.

.Utilizar la enciclomedia, Mi

Primera Encarta.

.Realizar la ficha multigrado 95-96.

.Realizar maqueta del Sistema Solar.


Exposición ante el grupo de los trabajos realizados.

Asignatura: Geografía Tema común: Los movimientos de la tierra

Propósito: Que el alumno conozca los movimientos de rotación y traslación de la tierra y que estos dan origen al

día y la noche y a las estaciones del año.

Contenido por ciclo


.Salida y puesta del sol.

.Actividad durante el día y la noche.

.Las estaciones del año.

.Movimientos de rotación y

traslación de la tierra.


.La posición, forma y movimientos

de rotación y traslación de la tierra.


Expresión oral: Comentarios, diálogos conversaciones.

Escritura: Dibujos, elaboración de cuadros sinópticos, resolver cuestionarios.

Lectura: Lectura de comprensión, audición de lectura.

Materiales: Libro del alumno, enciclomedia.


Comentar sobre lo que se realiza durante el día y la noche y si todo el año son los climas iguales ¿Cuándo hace

calor? ¿Cuándo hace frió?



.Identificar medidas

conversacionales para medir el

tiempo y su relación con las

actividades diarias.

.En equipo observa la Pág. 146 y

147 L.I. 1º y ubicar la posición del

sol.

.Lectura guiada por el maestro Pág.

42 y 43 1º.

.Observa Pág. 146 y 147 y dibujar

tus actividades diarias. L.R. Pág. 21

1º.

.2º L. Pág.138 y 139 leer y colorear.

.Hacer un sol de cartulina y pegarlo

en la libreta.

.Escribir algunas funciones

importantes del sol que benefician

al hombre.

.Dialogar sobre las semejanzas y

diferencias entre las 4 estaciones

del año 1º y 2º Pág. 156 y 157.

.Hacer un proyecto de las 4

estaciones con material de desecho.

.Lectura por parejas intraciclo. 3º y

4º de la Pág. 14 a la 17 (4º).

.Realizar los dibujos de los

movimientos de rotación Pág. 15

L.G. (4º).

. Copiar y resolver las actividades

en su libreta de la Pág.17 L.G. (4º).

.Distinguir las 4 estaciones del año y

sus características y elaborar un

mural.

.Lectura del libro de geografía 5º

Pág. 20-25 6º_____.

.Elaborar un cuadro sinóptico.

.Dibujar los movimientos de la

tierra.

.Realizar las actividades del libro en

la libreta 5º Pág. 23 6º____.

.Elaborar un mual de las estaciones

del año.

.Consultar en la Enciclomedia y Mi

Primera Encarta.


Exposición de cuadros sinópticos, dibujos y el mural realizado.

Asignatura: Geografía Tema en común: Laguna y sus fases

Propósito: Que el alumno conozca las fases de la luna y sus características.

Contenido por ciclo


.La luna como se ve durante un mes. .Los movimientos de la luna y sus

fases.

.Relación sol-tierra-Luna: eclipses y

mareas.


Expresión oral: Comentarios, diálogos y exposiciones.

Escritura: Resolver cuestionarios.

Lectura: Lectura comentada, individual y por equipos.

Materiales: Libro del maestro, libro del alumno, Atlas de Geografía Universal, cartulinas, materiales de desecho.


Comentar sobre: ¿Cuándo vemos la luna?

¿Se ve sierre igual?

¿Por qué creen que se ve diferente?



.Lectura de la luna, como se ve

durante un mes por el libro de

Biblioteca Escolar “El día y la

noche” de Julieta Fierro.

.Dibujar las 4 fases de la luna y

escribir sus nombres.

.Lectura intraciclo libro 4º Pág. 18 a

20.

.Realizar el dibujo de la luna Pág.

19.

.Realizar actividades libro 4º Pág.

20.

.Para repasar la lección.

.Redacción.

.Investigación.

.En base a las actividades y lecturas

de la Pág. 18 a la 20 preparar una

exposición y diseñar las fases de la

luna en cartulina.

.Lectura sobre los diferentes

tamaños del Sol, Tierra, Luna

5º.____.

.Investigar en el Atlas Universal

Pág. 11-14.

.Dibujar los diferentes tamaños de la

tierra.

.Escribir las diferentes actividades

del libro 5º____ y 6º____.

.Representar con los alumnos los

eclipses y tamaños de la tierra.

.Dibujar los eclipses del Sol y de la

Luna.


Exposición de los dibujos hechos sobre la Luna y los eclipses.

Asignatura: ED. Cívica Tema común: La Revolución Mexicana

Contenido por ciclos


Identifico en mi localidad con la

ayuda de mis padres y maestro (a)

situaciones de justicia, distingo

actividades en las que tomo

decisiones y establezco acuerdos

con los adultos y sigo las

indicaciones.

Describo en mi entorno situaciones

que considero justas, doy trato justo

e igualitario a las personas.

Identifico el significado de justicia

retributiva y distributiva y

argumento sobre lo justo e injusto

en base a derecho.


Expresión oral: Pláticas, conversaciones, diálogos, con personas de la localidad.

Escritura: Descripción según su criterio de situaciones justas e injustas en su entorno.

Lectura: De auditorio o equipos de las descripciones realizadas.

Materiales: Libreta, lápiz, libro, hojas y libro “Conoce nuestra constitución”


Mediante una serie de preguntas sobre la Revolución Mexicana y el trato injusto.

Actividades diferenciadas por ciclos o grados


-Escuchar una lectura sobre la

Revolución Mexicana.

-Preguntar y comentar a las

personas de la comunidad sobre lo

que saben de la Revolución

Mexicana (Causas, consecuencias)

-Comentar en equipo o en forma

grupal sobre las conversaciones.

-Realizar una entrevista a las

personas más ancianas de su entorno

para conocer todo lo referente a la


-Realizar entrevistas a las

autoridades municipales sobre los

conocimientos y festejos de la


-Comenta en equipo y en forma grupal sobre los resultados de la entrevista

e identificar las causas e injusticias, así como también conocer los derechos

emanados de la lucha revolucionaria e identificar órganos encargados de

procurar y administrar la justicia sobre el significado “Sufragio efectivo,

no reelección”

Puesta en común a nivel grupal, evaluación i cierre de la actividad

-Imagina que tienes oportunidad de viajar en el tiempo y que puedes conocer la forma de vida los mexicanos en la

época de Porfirio Díaz. Escribir los derechos de esa época que en la actualidad han cambiado.

-Comenta con el grupo tus conclusiones.

Asignatura: Educación Cívica y Ética Tema común: Los valores del bimestre

Propósito: Que los alumnos conozcan, reflexionen y apliquen en su entorno los valores de justicia y solidaridad

Contenido por ciclo


Distingo y comprendo los valores

para aplicarlos en mi entorno

inmediato

Distingo los valores y promuevo su

aplicación en mi entorno y mi

localidad

Analizo, practico y promuevo su

aplicación en mi entorno inmediato

y mi comunidad, localidad, etc.


Expresión oral: Comentarios sobre la lectura de los valores.

Escritura: Cuestionarios sobre los valores.

Lectura: Fabulas y cuentos.

Materiales: Libreta, colores, marcadores, libro guía de apoyo para docentes, calendario de valores etc.


Preguntar sobre los valores del bimestre su significado y aplicación en la persona, familia, escuela, comunidad.



Los valores de Justicia y solidaridad

son aplicados en los tres ciclos.

Se inicia la clase con la lectura la

fiesta del Rey para los tres ciclos.

Que realicen la actividad 7 y 10 de

la guía de apoyo para docentes

Pág.40 y 44 y 45.

Comenta sobre la importancia de la

aplicación del valor de la justicia y

solidaridad en el entorno donde

vive.

Escuchar la lectura del cuento la

abeja Reina y contestar las

preguntas para los tres ciclos.

Realizar actividades 8 y 11 de la

guía de apoyo para docentes Pág.41

y 46.

Distinguir la justicia e injusticia en

situaciones de la vida cotidiana.

Aplicar el valor de solidaridad.

En equipos hacer comentarios.

Calendario de valores.

Realizar actividades 9 y 12 guía de

apoyo para docentes Pág.42 y 47 y

48.

Aplicar el valor de la justicia en el

trato con sus semejantes.

De acuerdo con el significado de la

justicia comprender la injusticia.

Comprender y aplicar el valor de

solidaridad.


Elaborar un cartel con dibujos relacionados con la justicia, solidaridad. Representación teatral la cuento La fiesta

del Rey.

Asignatura: Ed.Fisica Tema común: La navidad

Propósito: Desarrollar

Contenido por ciclo


Desarrollar habilidades

desplazamientos al correr y

responder a estímulos desarrollado

la coordinación motriz.

En parejas uno frente a otro hacer

pases con el globo, tratando de que

este no toque el suelo golpeando

con las partes del cuerpo que se

mencionen (codo, mano, hombro,

cabeza, pecho y pie).

Con el grupo formar dos equipos

organizados en parejas cada una con

una toalla la cual tomara de los

extremos.


Expresión oral: Que los alumnos expongan sus dudas, inquietudes, temores y opiniones en un ambiente de

confianza.

Escritura:

Materiales: Pelota e vinilo y gis.

Actividades diferenciadas


Dibujar aros y colocarse dentro de

ellos, excepto el que será el

procesador a una señal todos los

jugadores cambiando de aro y el

pescador tratar de tocar con la pelota

a los que corren fuera del aro si

alguno es tocado, se convertirá en el

pescador.

Dividir el grupo en dos filas

colocadas frente a frente los

participantes trataran de golpear con

una pelota a los que se encuentran

en el lado contrario, en caso de ser

tocado pasara a formar parte del

equipo que lo toco.

Dibujar un aro en la pared y cada

alumno con el puño dará un golpe a

la pelota y tratara de acercar al

punto dibujado.

Puesta en común: Comentar sobre el respeto y seguimiento de las reglas del juego para desarrollar la actividad y

guardar el material que se utilizo.

Asignatura: Ed.Fisica Tema común: La navidad

Propósito: Desarrollar

Contenido por ciclo


Desarrollar habilidades y

desplazamientos al correr y

responder a estímulos desarrollando


En parejas uno frente a otro hacer

pases con el globo, tratando de que

este no toque el suelo golpeando con

las partes del cuerpo que se

mencionen (codo, mano, hombro,


Con el grupo formar dos equipos

organizados en parejas cada una

con una toalla la cual tomara de los

extremos


Expresión oral: Que los alumnos expongan sus dudas, inquietudes, temores y opiniones en un ambiente de

confianza.

Escritura:

Materiales: Pelota de vinilo y gis.

Actividad inicial: Que el maestro explique la dinámica de los juegos y realicen ejercicios de calentamiento.



Dibujar aros y colocarse dentro de

ellos, excepto el que será el

pescador a una señal todos los

jugadores cambiaran de aro y el

pescador tratara de tocar con la

pelota a los que corren fuera el aro

si alguno es tocado, se convertirá en

el pescador.

Dibujar el grupo en dos filas

colocadas frente a frente los

participantes trataran de golear con

una pelota a los que se encuentren

en el lado contrario, en caso de ser

tocado pasara a formar parte del

equipo que lo toco.

Dibujar un aro en la pared y cada

alumno con el puño dará un golpe a

la pelota y tratara de acercar al

punto dibujado.

Puesta en común: Comentar sobre el respeto y seguimiento de las reglas del juego para desarrollar la actividad y

guardar el material que se utilizo.

Asignatura: Ed.Artística Tema común: La Revolución Mexicana

Propósito: Estimular la percepción, la sensibilidad y la imaginación de los niños a través de actividades artísticas

en las que se descubran, exploren y experimenten sus posibilidades expresivas utilizando materiales, movimientos

y sonidos.

Contenido por ciclo


-Que los niños reconozcan y valoren

su entorno sonoro por medio de

juegos musicales.

-Que los niños incursionen en el

universo sonoro que los rodea: que

escuchen, identifiquen y produzcan

sonidos diversos.

-Que exploren y construyan

instrumentos sonoros con diversos

materiales, para producir sonidos

lentos, rápidos, suaves, fuertes entre

otros, que les permitan adentarse en

el terreno de lo musical.


Expresión oral: Cantar el ritmo y las canciones de la Revolución Mexicana.

Escritura: Redactar una historia donde los niños incorporen sus sonidos.

Lectura: Leer la historia que redactaron incorporando los sonidos (lentos, rápidos, suaves, fuertes)

Materiales: Diversos objetos (lata vacías , vasos desechables, botellas, piedritas, ligas)


Conversación e intercambio de experiencias sobre la celebración de la Revolución Mexicana.

Actividades diferenciadas por ciclo o grado


-Se pide a los alumnos que hagan

los sonidos de las acciones que se

narren en el tema o historia.

-Se forman equipos y a cada uno se

le asigna un secreto un tema o

historia “El desfile del 20 de

noviembre”.

-El maestro los insta a reflexionar

sobre los sonidos que escucharían

en cada situación.

-Utilizar los objetos sonoros, con el

fin de buscar y producir sonidos

que les ayuden a recrear esa historia

sonora.

-Presentar su relato sonoro a todo el

grupo.

Puesta en común: Comentar sus impresiones: como se sintieron, que fue lo que les gusto y lo que no les gusto,

cuales fueron las dificultades que se les presentaron y como re resolverían.

a) Asignatura: Ciencias naturales b) Tema común: La importancia de la alimentación c) Propósitos: Practique hábitos adecuados de alimentación

d) Contenidos por ciclo


*Importancia de la alimentación en

el ser humano

*Los alimentos básicos

*La higiene de los alimentos

*Alimentos básicos: Los tres grupos

de alimentos de acuerdo al

nutrimento que contienen

*Importancia de la combinación de

alimentos en cada comida

*Desnutrición.-Productos de

consumo común que son de escaso

valor nutritivo

*Aprovechamiento de los alimentos

propios de la región

*Alimentación correcta:

Completa, equilibradota e higiénica

Consecuencias de una alimentación

inadecuada en la adolescencia

e) Actividades de lenguaje

Expresión oral: Narración, descripción, diálogos, opiniones de manera organizada

Escritura: Organizar, redactar (esquemas, menús y dibujos)

Lectura: Leer, comprender, diferenciar textos

f) Materiales: Libros de texto, libros del rincón, hojas blancas, tijeras, colores, resistol, etc.

g) Actividad inicial (recuperación de saberes) cuestionar a los alumnos que desayunan, comen y cenan.

h) Actividad diferenciada por ciclo


o Llevar recortes de folletos,

revistas o periódicos, de

alimentos.

o Clasificarlos en tres laminas

diferentes en: frutas y

verduras, cereales y

tubérculos, leguminosas y de

origen animal.

o Dibujar un menú o su

comida favorita

1º.p.17 2º.-p.53

o comenten la importancia de

cuidar la higiene de los

alimentos.

o Describir en forma oral

alimentos de los tres grupos

que consumen.

o Comentar la importancia de

la combinación de alimentos

en cada comida.

o Discusión de productos de

consumo común con escaso

valor nutritivo

o Calorías que contienen los

diferentes alimentos.

3º.-L.A.p.86 A 93,

Ficha 63 Multigrado

Rincón pasos… ¿Qué tienen de

bueno las verduras?

4º.-L:A: p.98-105

Ficha 57 Multigrado

5º.-22-27, 159-161

6º.-74-77

o Revisen la pirámide

o Preparen un almuerzo que

incluya de manera

equilibrada alimentos de

todos los grupos.

o Revisar un collage de cada

uno de los grupos básicos

lácteos, vegetales y frutas,

carnes, cereales y sus

derivados.

o Hacer un cartel con

alimentos nutritivos y

chatarra

o Elaborar un mapa

conceptual.

Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad: Elaborar un periódico mural con los productos y

compartir los alimentos elaborados.

MAPAS CONCEPTUALES.

o En la parte superior o central del esquema deben anotarse el tema y los conceptos generales;

o De éstos se desprenden los particulares o más específicos

o Cada aspecto de la información debe encerrarse en un óvalo.

o Los conceptos se relacionan entre sí mediante líneas y palabras de enlace

Asignatura.- Ciencias naturales

Tema común.- Fuentes de alimentación de los seres vivos

Propósitos.- Conocer las fuentes de la alimentación de los seres vivos, relaciones en las cadenas alimenticias y la

fotosíntesis.

m) Contenidos por ciclo


-Fuentes de alimentación de los

seres vivos.

-Cadenas alimentarías

Elementos.-productores,

consumidores, y descomponedores

-Consecuencias de la ausencia de

algunos elementos.

-Animales herbívoros, carnívoros y

omnívoros.

-Las plantas producen sus alimentos

-La fotosíntesis

n) Actividades de lenguaje

Expresión oral: Dialogar acerca todos los seres vivos necesitan alimentarse

Escritura: Elaboración de esquemas y dibujos de seres vivos

Lectura: Leer los temas del libro de texto.

o) Materiales.-Libro de texto, colores, libreta, cartulina.

p) Actividad inicial (recuperación de saberes)

q) Actividad diferenciada por ciclo


o Comentar en el grupo que

todos los seres vivos

necesitan alimentarse para

crecer y tener energía.

o Dibujar algunos seres vivos

y el alimento que consume.

o Comentar acerca d la forma

en que los seres vivos

consiguen su alimento.

1º.p. 100-101

2º.-p. 114-115

o Observar ilustraciones y

cuestionar acerca de ellas.

o Dibujar cadenas alimenticias

o Hacer un experimento

“Manos a la obra”

o Hacer un terrario

o Hacer un dibujo de la cadena

alimenticia del desierto

3º.-p.76-84 82-25C. M.

4º.-p.48- 48,77,456 C. M.

o Que el alumno escriba todo

lo que sabe de la fotosíntesis

o De cómo las plantas

producen su alimento y de

que se alimentan las plantas

Ficha 57

o Realizar el experimento

Ficha 69¿Cómo se alimenta y

respira un vegetal?

o Leer ideas principales de las

5º.-64-66

3º.- 78-81

o Elaborar un cartel con el

proceso de fotosíntesis

o Terminar en la libreta la

Ficha 57 Lo que aprendí de

la fotosíntesis.

Puesta en común en el grupo, evaluación y cierre de la actividad.-Elaborar una maqueta representando una cadena

alimenticia y exponer terrarios.

Asignatura:

Asignatura: Historia Tema común: Revolución mexicana

Contenido por ciclo


*Inicio de la

revolución

mexicana 28 a 33

El porfiriato

*La revolución de 1910

*Revolución constitucionalista

*Constitución de 1917

3º Los primeros pobladores

de N.L L.A. Págs. 102 – 108.

4º Los primeros pobladores

de Mesoamerica L.A. Págs.

11-43.

Antecedentes que favorecieron el arribo de de

Porfirio Díaz al poder.

*Los cambios económicos durante el

porfiriato.

*La agricultura y el latifundio.

*La industria y la situación de los obreros.

*La minería.

*Los ferrocarriles y su impacto.

*Cultura y educación.

*El crecimiento del descontento social y la

represión.

* La revolución mexicana de 1910.

*Madero y su ideario democrático.

*La revolución Maderista y la derrota de Díaz.

*El asesinato d madero y el gobierno de huerta.

*La revolución constitucionalista.

*Los caudillos: zapata, villa, carranza y Obregón.

*La const. De 1917 sus primeros y principales

artículos.

Expresión oral: *Opinen individualmente sobre los protagonistas del movimiento revolucionario de

1910.

Escritura: *Elaboren cuadro sinóptico, con personajes, logros, lemas etc.

Lectura: *Consulten “Biblioteca del aula” y lean al grupo pasajes, biografías, corridos, etc.

Materiales: *Libros del alumno y biblioteca, papel bond, pincelines, pegamento y cinta scotch.


*Participen en un debate a partir de las causa que dieron lugar al movimiento revolucionario para

acabar con el “Porfiriato” (destacar personajes)



El maestro realiza una

lectura sobre el tema

de la revolución

mexicana. 1º Págs.58,

59

*proporcionar a los

alumnos ilustraciones

referentes al tema

para iluminar.

Reconocer a Don

Porfirio Díaz como el

presidente de México

que gobernó durante

30 años.

Destacar la

importancia de Don

Francisco I Madero

como uno de los

iniciadores de la

Revolución Mexicana

Caracterizar a

alumnos de personas

revolucionarios

(Madero, Villa,

Zapata)

*Resaltar del

“porfiriato”

a) vías férrreas

b)telégrafo*indagar

sobre el periodo

de gestión

presidencial de

Porfirio Díaz.L.A.3

Págs.134 a 140 L.A.4

Págs.134 a 140

3º observar y

comentar sobre como

vinieron a América los

primeros pobladores y

cual era su

procedencia.

Elaborar esquema de

la forma de vida de

los chichimecas.

L.A. Pág. 102-108

4º Integrados en

equipo comenten y

elaboren resumen de

los pueblos de

mesoamérica y sus

costumbres.

Elaboren un cuadro

sinóptico enfocado a

toltecas y mexicas.

*A partir de la lectura “La consolidación del

estado Mexicano” (6ª Págs. 54) que los alumnos

en binas redacten un breve resumen que

contenga los aspectos elementales que

favorecieron que Porfirio Díaz se convirtiera en el

presidente de la republica.

*Que los alumnos en forma individual subrayen en

subtema “La prosperidad porfiriana” las ideas

importantes relativas a los cambios económicos

acontecidos en el porfiriato y elaboren un cuadro

sinóptico que incluya aspectos relevantes del

tema (6ª Pág. 56-60)

*Con base las lecturas de los subtemas “La paz

porfirista” (Pág.54 6ª) y “La dictadura porfirista”

(Pág. 60 6ª) que los alumnos elaboren un

esquema de las ideas importantes que describan

el descontento social y la represión.

*Que los alumnos subrayen los aspectos

importantes relativos al ideario o manera de

pensar de Francisco I. Madero en relación con los

problemas diversos que padecía México (lección

“La Revolución Mexicana” hasta el subtema “El

plan de san Luís” Pág. 66 y 67 (6ª) y redacten

enunciados breves que lo describan.

*En binas que los alumnos realicen la lectura del

subtema “Comienza la Revolución “ subrayen los

aspectos importantes y elaboren un esquema

que represente los personajes que apoyaron a

Madero en la lucha contra la dictadura porfirista

Pág.67 y 68 (Incluir nombres y acciones

emprendidas)

*A partir de los subtemas “El gobierno de Madero”

y “La decena trágica” subrayar las ideas

importantes y redactar un resumen que contenga

los aspectos más relevantes del gobierno de

Madero y la forma como fue traicionado por

Victoriano Huerta.

*Con base a la lectura del subtema “La

Revolución Constitucionalista” Pág. 71-74

completar el esquema de la actividad 4 de la

ficha multigrado 81 centrándose en la campaña

emprendida por Venustiano Carranza.

*Apoyándose en la lectura en la lectura del

subtema “La constitución de 1917” Pág.74-75 que

los alumnos elaboren un cuadro sinóptico que

resuma los contenidos de los principales artículos

de la constitución.

*A partir de los temas “El porfiriato” y “La

Revolución Mexicana” que los niños redacten 5

enunciados sobre acontecimientos importantes.

Aplicar la ficha multigrado 86ª a fin de identificar

la secuencia en que ocurrieron.


Actividades de cierre o evaluación. Exposición gradual de esquemas, resúmenes e imágenes sobre

aspectos relevantes del porfiriato y la Revolución Mexicana rescatando con comentarios hechos

sobresalientes sobre los

Asignatura:

Asignatura: Historia Tema común: La familia

Contenido por ciclo


Descripción e identificación de distintos tipos de familia, sus integrantes y parentesco: madre, padre, abuelos, tíos, primos, etc.

Descripción de la casa en la que habita:

- Distribución y uso de los espacios:muebles, objetos, plantas y animales.

Identificación y narración de algunos acontecimientos de la historia familiar:

Acontecimientos relevantes en la familia.

Costumbres familiares: fiestas, juegos y diversiones.

Descripción e identificación de distintos tipos de familia, sus integrantes y parentesco: madre, padre, abuelos, tíos, primos, etc.

Descripción de la casa en la que habita:

- Distribución y uso de los espacios:muebles, objetos, plantas y animales.

Identificación y narración de algunos acontecimientos de la historia familiar:

Acontecimientos relevantes en la familia.

Costumbres familiares: fiestas, juegos y diversiones.

Expresión oral: Descripción de características e integrantes de la familia.

Escritura: Elaboración de árbol genealógico.

Lectura: Leer información del libro de texto.

Materiales: *Libros del alumno, fotografías, pegamento,colores, recortes, resistol,etc.


*Observen fotografías y/o dibujos que representen a una familia.



Comparar y distinguir a los

miembros de una familia.

Observar algunas

fotografías previamente

traídas por el alumno.

Comentar sobre algunos

acontecimientos

importantes de la familia y

sus fiestas y sus diversiones.

Leer y comentar

actividades en

1º. L.A. págs. 28 a 33

2º. 26ª 29 40 y 41

Hacer un árbol

genealógico con

fotografías, dibujos o

recortes de revistas.

Leer el tema de la lección

21 y platicar sobre el tema.

Observar el árbol

genealógico de Ana

Elaborar su historia personal

redactándola a manera

de biografía

Mencionar quienes integran

una familia

Diga el nombre de las

personas que forman su

familia

3º L.A. 86 a 89

4º Ver libros biblioteca

Hacer un árbol

genealógico con



Investigación sobre el tema

en los libros de la

biblioteca de aula y

escolar.

Escritura de la biografía de

algún personaje de la

revolución mexicana.

Dibujar una familia en

tiempos de la revolución

mexicana.

(Ver fotos en los libros de texto

para investigar vestuario de la

época y otras características)

Hacer un árbol

genealógico con




Actividades de cierre o evaluación.

Exposición del árbol genealógico elaborado por los alumnos.

Asignatura: Geografía Tema común: El universo y la tierra

Propósito: Que el alumno conozca el origen del universo, el sistema solar y las características de cada

planeta.

Contenido por ciclo


.El sol, la fuente de luz y calor

para la tierra.


tierra con respecto al sol y la

tierra.

.Componentes del sistema solar:

sol, planetas, satélites y

cometas.

.La importancia de la ubicación

de la tierra respecto al sol.









Materiales: Libro del alumno, libretas, material de desecho, cartulinas, colores, enciclomedia y libros

del rincón.


Breve platica sobre el sol ¿como es? ¿Qué nos proporciona? ¿Cuándo lo vemos? ¿Es dañino? y sobre

la tierra una breve descripción oral.



.El maestro invita a los niños a

que dibujen de distintos

maneras el sol.

.1º Elaborar el dibujo del sol y

entender la importancia de

este para la producción de

alimentos.

Realizar Pág. 44-45-46-47.

.2º Experimentos 134-135 y 140 al

143.

.Realizar la lectura del libro de

texto de 2º Pág. 137 “El sol, la

tierra y la luna.

.Comentar con sus compañeros

comparando el tamaño de la


luna.

.Realizar en equipos un modelo

del sol, la tierra y la luna. Según

sus dimensiones, como lo sugiere

el libro de texto de 2º Pág. 136 y

137 y utilizar barro o plastilina.

.Lectura en equipo intraciclo

libro de 4º Pág. 10 a 13

comentar en equipos los anexos

“Curiosidades de la geografía”

Pág.11 “La geografía y tu”

Pág.12.

.Trabajar la ficha multigrado,


intraciclo.

.4º Elaborar álbum de viaje y el

ejercicio Pág.13.

.Elaborar en equipo intraciclo

una maqueta del Sistema Solar

con material de desecho

considerando el dibujo de la

Pág.12.

.En equipo realizar la lectura C.


.Investiga lo que saben del

origen de la tierra con sus

familias y en diferentes medios.

.Realizar carteles sobre la tierra

incandescente.

.Dibujar las capas de la tierra.

.Utilizar la enciclomedia, Mi

Primera Encarta.

.Realizar la ficha multigrado 95-

96.

.Realizar maqueta del Sistema

Solar.



Asignatura: Asignatura: Geografía Tema común: El universo y la tierra

Propósito: Que el alumno conozca el origen del universo, el sistema solar y las características de cada planeta.

Contenido por ciclo


.El sol, la fuente de luz y calor para

la tierra.


tierra con respecto al sol y la tierra.

.Componentes del sistema solar: sol,

planetas, satélites y cometas.

.La importancia de la ubicación de

la tierra respecto al sol.









Materiales: Libro del alumno, libretas, material de desecho, cartulinas, colores, enciclomedia y libros del rincón.


Breve platica sobre el sol ¿como es? ¿Qué nos proporciona? ¿Cuándo lo vemos? ¿Es dañino? y sobre la tierra una

breve descripción oral.



o El maestro invita a los niños a

que dibujen de distintos maneras

el sol.

o 1º Elaborar el dibujo del sol y

entender la importancia de este

para la producción de

alimentos.Realizar Pág. 44-45-

46-47.

o 2º Experimentos 134-135 y 140

al 143.

o Realizar la lectura del libro de

texto de 2º Pág. 137 “El sol, la

tierra y la luna.

o Comentar con sus compañeros

comparando el tamaño de la


luna.

o Realizar en equipos un modelo

del sol, la tierra y la luna. Según

sus dimensiones, como lo

sugiere el libro de texto de 2º

Pág. 136 y 137 y utilizar barro o

plastilina.

o Lectura en equipo intranciclo

libro de 4º Pág. 10 a 13

comentar en equipos los anexos

“Curiosidades de la geografía”

Pág.11 “La geografía y tu”

Pág.12.

o Trabajar la ficha multigrado,


intraciclo.

o 4º Elaborar álbum de viaje y el

ejercicio Pág.13.

o Elaborar en equipo intraciclo

una maqueta del Sistema Solar

con material de desecho

considerando el dibujo de la

Pág.12.

o

o En equipo realizar la lectura C.


o Investiga lo que saben del

origen de la tierra con sus

familias y en diferentes medios.

o Realizar carteles sobre la tierra

incandescente.

o Dibujar las capas de la tierra.

o Utilizar la enciclomedia, Mi

Primera Encarta.

o Realizar la ficha multigrado 95-

96.

o Realizar maqueta del Sistema

Solar.



Asignatura: Geografía Tema común: Los movimientos de la tierra

Propósito: Que el alumno conozca los movimientos de rotación y traslación de la tierra y que estos dan origen al

día y la noche y a las estaciones del año.

Contenido por ciclo


.Salida y puesta del sol.

.Actividad durante el día y la noche.


.Movimientos de rotación y

traslación de la tierra.


.La posición, forma y movimientos

de rotación y traslación de la tierra.


Expresión oral: Comentarios, diálogos conversaciones.

Escritura: Dibujos, elaboración de cuadros sinópticos, resolver cuestionarios.

Lectura: Lectura de comprensión, audición de lectura.

Materiales: Libro del alumno, enciclomedia.


Comentar sobre lo que se realiza durante el día y la noche y si todo el año son los climas iguales ¿Cuándo hace

calor? ¿Cuándo hace frió?



o Identificar medidas

conversacionales para medir

el tiempo y su relación con

las actividades diarias.

o En equipo observa la Pág.

146 y 147 L.I. 1º y ubicar la

posición del sol.

o .Lectura guiada por el

maestro Pág. 42 y 43 1º.

o Observa Pág. 146 y 147 y

dibujar tus actividades

diarias. L.R. Pág. 21 1º.

o 2º L. Pág.138 y 139 leer y

colorear.

o .Hacer un sol de cartulina y

pegarlo en la libreta.

o Escribir algunas funciones

importantes del sol que

benefician al hombre.

o Dialogar sobre las

semejanzas y diferencias

entre las 4 estaciones del año

1º y 2º Pág. 156 y 157.

o Hacer un proyecto de las 4

estaciones con material de

desecho.

o Lectura por parejas

intraciclo. 3º y 4º de la Pág.

14 a la 17 (4º).

o Realizar los dibujos de los

movimientos de rotación

Pág. 15 L.G. (4º).

o Copiar y resolver las

actividades en su libreta de

la Pág.17 L.G. (4º).

o Distinguir las 4 estaciones

del año y sus características

y elaborar un mural.

o Lectura del libro de

geografía

5º Pág. 20-25

6º_____.

o Elaborar un cuadro

sinóptico.

o Dibujar los movimientos de

la tierra.

o Realizar las actividades del

libro en la libreta

5º Pág. 23

6º____.

o Elaborar un mural de las

estaciones del año.

o Consultar en la

Enciclomedia y Mi Primera

Encarta.


Exposición de cuadros sinópticos, dibujos y el mural realizado.

Asignatura: Geografía Tema en común: La luna y sus fases

Propósito: Que el alumno conozca las fases de la luna y sus características.

Contenido por ciclo


.La luna como se ve durante un mes. .Los movimientos de la luna y sus

fases.

.Relación sol-tierra-Luna: eclipses y

mareas.


Expresión oral: Comentarios, diálogos y exposiciones.

Escritura: Resolver cuestionarios.

Lectura: Lectura comentada, individual y por equipos.

Materiales: Libro del maestro, libro del alumno, Atlas de Geografía Universal, cartulinas, materiales de desecho.


Comentar sobre: ¿Cuándo vemos la luna?

¿Se ve siempre igual?

¿Por qué creen que se ve diferente?



o Lectura de la luna, como se

ve durante un mes por el

libro de Biblioteca Escolar

“El día y la noche” de Julieta

Fierro.

o Dibujar las 4 fases de la luna

y escribir sus nombres.

o Lectura intraciclo libro

4º Pág. 18 a 20.

o Realizar el dibujo de la luna

Pág. 19.

o Realizar actividades libro

4º Pág. 20.

o Para repasar la lección.

o Redacción.

o Investigación.

o En base a las actividades y

lecturas de la Pág. 18 a la 20

preparar una exposición y

diseñar las fases de la luna

en cartulina.

o Lectura sobre los diferentes

tamaños del Sol, Tierra,

Luna …

5º.____.

o Investigar en el Atlas

Universal Pág. 11-14.

o Dibujar los diferentes

tamaños de la tierra.

o Escribir las diferentes

actividades del libro

5º____ y

6º____.

o Representar con los alumnos

los eclipses y tamaños de la

tierra.

o Dibujar los eclipses del Sol y

de la Luna.


Exposición de los dibujos hechos sobre la Luna y los eclipses.

Asignatura: Educación . Cívica Tema común: La Revolución Mexicana

Contenido por ciclos


Identifico en mi localidad con la

ayuda de mis padres y maestro (a)

situaciones de justicia, distingo

actividades en las que tomo

decisiones y establezco acuerdos

con los adultos y sigo las

indicaciones.

Describo en mi entorno situaciones

que considero justas, doy trato justo

e igualitario a las personas.

Identifico el significado de justicia

retributiva y distributiva y

argumento sobre lo justo e injusto

en base a derecho.


Expresión oral: Pláticas, conversaciones, diálogos, con personas de la localidad.

Escritura: Descripción según su criterio de situaciones justas e injustas en su entorno.

Lectura: De auditorio o equipos de las descripciones realizadas.

Materiales: Libreta, lápiz, libro, hojas y libro “Conoce nuestra constitución”


Mediante una serie de preguntas sobre la Revolución Mexicana y el trato injusto.

Actividades diferenciadas por ciclos o grados


o Escuchar una lectura sobre la


o Preguntar y comentar a las

personas de la comunidad

sobre lo que saben de la

Revolución Mexicana

(Causas, consecuencias)

o Comentar en equipo o en

forma grupal sobre las

conversaciones.

o Realizar una entrevista a las

personas más ancianas de su

entorno para conocer todo lo

referente a la Revolución

Mexicana.

o Realizar entrevistas a las

autoridades municipales

sobre los conocimientos y

festejos de la Revolución

Mexicana.

o Comenta en equipo y en forma grupal sobre los resultados de la

entrevista e identificar las causas e injusticias, así como también

conocer los derechos emanados de la lucha revolucionaria e

identificar órganos encargados de procurar y administrar la justicia

sobre el significado “Sufragio efectivo, no reelección”

Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad

-Imagina que tienes oportunidad de viajar en el tiempo y que puedes conocer la forma de vida los mexicanos en la

época de Porfirio Díaz. Escribir los derechos de esa época que en la actualidad han cambiado.

-Comenta con el grupo tus conclusiones.

Carta a personajes del pasado.

o Es un ejercicio de simulación e imaginación histórica. Se selecciona a algún personaje del

pasado, que puede ser una persona común o un héroe o heroína y se le escribe un texto

desde la actualidad, contándole lo que ha cambiado desde su época hasta la actualidad.

o Otra modalidad es pedir a los niños que se ubiquen en alguna época, asuman una condición

social y escriban su opinión acerca de la situación social o de la forma de gobierno.

Asignatura: Educación Cívica y Ética Tema común: Los valores del bimestre

Propósito: Que los alumnos conozcan, reflexionen y apliquen en su entorno los valores de justicia y solidaridad

Contenido por ciclo


Distingo y comprendo los valores

para aplicarlos en mi entorno

inmediato

Distingo los valores y promuevo su

aplicación en mi entorno y mi

localidad

Analizo, practico y promuevo su

aplicación en mi entorno inmediato

y mi comunidad, localidad, etc.


Expresión oral: Comentarios sobre la lectura de los valores.

Escritura: Cuestionarios sobre los valores.

Lectura: Fabulas y cuentos.

Materiales: Libreta, colores, marcadores, libro guía de apoyo para docentes, calendario de valores etc.


Preguntar sobre los valores del bimestre su significado y aplicación en la persona, familia, escuela, comunidad.



Los valores de Justicia y solidaridad

son aplicados en los tres ciclos.

Se inicia la clase con la lectura la

fiesta del Rey para los tres ciclos.

Que realicen la actividad 7 y 10 de

la guía de apoyo para docentes

Pág.40 y 44 y 45.

Comenta sobre la importancia de la

aplicación del valor de la justicia y

solidaridad en el entorno donde

vive.

Escuchar la lectura del cuento la

abeja Reina y contestar las

preguntas para los tres ciclos.

Realizar actividades 8 y 11 de la

guía de apoyo para docentes Pág.41

y 46.

Distinguir la justicia e injusticia en

situaciones de la vida cotidiana.

Aplicar el valor de solidaridad.

En equipos hacer comentarios.

Calendario de valores.

Realizar actividades 9 y 12 guía de

apoyo para docentes Pág.42 y 47 y

48.

Aplicar el valor de la justicia en el

trato con sus semejantes.

De acuerdo con el significado de la

justicia comprender la injusticia.

Comprender y aplicar el valor de

solidaridad.


Elaborar un cartel con dibujos relacionados con la justicia, solidaridad. Representación teatral la cuento La fiesta

del Rey.

Asignatura: Ed.Fisica Tema común: La navidad Propósito: Desarrollar

Contenido por ciclo


Desarrollar habilidades desplazamientos al correr y responder a estímulos desarrollado


En parejas uno frente a otro hacer pases con el globo, tratando de que este no toque el suelo golpeando

con las partes del cuerpo que se mencionen (codo, mano, hombro,


Con el grupo formar dos equipos organizados en parejas cada una con una toalla la cual tomara de los

extremos.


Expresión oral: Que los alumnos expongan sus dudas, inquietudes, temores y opiniones en un ambiente de confianza.

Escritura: Materiales: Pelota de vinilo y gis.



o Dibujar aros y colocarse dentro

de ellos, excepto el que será el procesador a una señal todos los jugadores cambiando de aro y el

pescador tratar de tocar con la pelota a los que corren fuera del

aro si alguno es tocado, se convertirá en el pescador.

o Dividir el grupo en dos filas

colocadas frente a frente los participantes trataran de golpear con una pelota a los que se

encuentran en el lado contrario, en caso de ser tocado pasara a

formar parte del equipo que lo tocó.

o Dibujar un aro en la pared y

cada alumno con el puño dará un golpe a la pelota y tratara de acercar al punto dibujado.

Puesta en común: Comentar sobre el respeto y seguimiento de las reglas del juego para desarrollar la actividad y guardar el material que se utilizó.

Asignatura: Ed.Artística Tema común: La Revolución Mexicana Propósito: Estimular la percepción, la sensibilidad y la imaginación de los niños a través de actividades artísticas en las que se descubran, exploren y experimenten sus posibilidades expresivas utilizando materiales, movimientos

y sonidos.

Contenido por ciclo


-Que los niños reconozcan y valoren su entorno sonoro por medio de

juegos musicales.

-Que los niños incursionen en el universo sonoro que los rodea: que

escuchen, identifiquen y produzcan sonidos diversos.

-Que exploren y construyan instrumentos sonoros con diversos

materiales, para producir sonidos lentos, rápidos, suaves, fuertes entre

otros, que les permitan adentarse en el terreno de lo musical.


Expresión oral: Cantar el ritmo y las canciones de la Revolución Mexicana.

Escritura: Redactar una historia donde los niños incorporen sus sonidos. Lectura: Leer la historia que redactaron incorporando los sonidos (lentos, rápidos, suaves, fuertes) Materiales: Diversos objetos (lata vacías , vasos desechables, botellas, piedritas, ligas)


Conversación e intercambio de experiencias sobre la celebración de la Revolución Mexicana.

Actividades diferenciadas por ciclo o grado


o Se pide a los alumnos que

hagan los sonidos de las acciones que se narren en el

tema o historia.

o Se forman equipos y a cada

uno se le asigna un secreto un tema o historia “El desfile

del 20 de noviembre”.

o El maestro los invita a

reflexionar sobre los sonidos que escucharían en cada

situación.

o Utilizar los objetos sonoros,

con el fin de buscar y producir sonidos que les

ayuden a recrear esa historia sonora.

o Presentar su relato sonoro a todo el grupo.

Puesta en común: Comentar sus impresiones: como se sintieron, que fue lo que les gusto y lo que no les gusto, cuales fueron las dificultades que se les presentaron y como re resolverían.

planeaciones 2° bim

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