planeaciones 1o. bim

SECTOR 06 ZACAPOAXTLA, SUPERVISION ESCOLAR 018 CUETZALAN, PUE.

ESC.TELESEC.FED. "OCTAVIO PAZ" 21DTV0388Z

PLANEACION DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE: ESPAÑOL 1°

BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA: 0 CON OLOR A NUEVO

PROYECTO: ELABORAR Y PUBLICAR EL REGLAMENTO DEL GRUPO PRODUCTO: REGLAMENTO DEL GRUPO

COMPETENCIA:

VERBO DE DESEMPEÑO CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICIÓN DE REFERENCIA

ELABORA Y PUBLICA EL REGLAMENTO DEL GRUPO PARA ANALIZAR NORMAS DE CONVIVENCIA EXPLORACIÓN Y LECTURA DE DIFERENTES REGLAMENTOS.

SESIÓN ACTIVIDADES:_________________________________________ SECCION RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

Ver el video Materiales y proyectos de Español y comentar. SD:11 Leer y comentar el texto Año nuevo, escuela nueva. Para leer Video

Realizar la actividad de integración. Programas institucionales: Libros del maestro/alumnoPERFIL DE EGRESO:

2 Libros del maestro/alumno

Investigar en equipos sobre algunos reglamentos y SD: 33 escribir el borrador de su reglamento. COMBA: TV

¿Qué es un reglamento? a) Aprendizaje permanente.¿Qué tengo que hacer para redactor un reglamento? b) Manejo de información libros del maestro/alumno

Para escribir II

4 ESTRATEGIAS COGNITIVAS:Ensayo: categorizar, agrupar, practicar Libros del maestro/alumno

Revisión del texto. PNL:Publicación del reglamento. Lee, Escribe, Escucha, Habla,

CRITERIOS A EVALUAR:

Vo. Bo.PROFESOR DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

SUBSECCION ÁMBITO RELACIÓN TRANSVERSAL CON: Competencia Lectora, Cultura

Cívica: Cultura de la Legalidad , Derechos Humanos y Educación Inclusiva.

Para empezar.

Manos a la obra.

El texto dice… Y tu que dices…

Leer y comentar el texto los fragmentos de las novelas Frin y el cuaderno de Pancha. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluiez y

adecuadamenteExploración y exposición sobre estructura del libro de Español 1(Video de consulta con olor a nuevo) Manos a la

obraPara investigar

IExposición por

equipos.g) Conoce y valora sus características y potencialidades comos er humano

Para investigar II Para escribir

I 1ºC I

Borrador de reglamento

Leerán la sección Temas de reflexión y resolverán las actividades de su libro.

Para terminar

Ejercicios Ortogtáficos

Tiempos verbales en reglamentos, uso de mayúsculas al inicio de texto y despés de puntro.

PROFR. CARLOS GARCIA LOPEZ PROFR. MAXIMILANO MEDINA RODRIGUEZ

SECTOR 06 ZACAPOAXTLA, SUPERVISION ESCOLAR 018 CUETZALAN, PUE.



BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA: 1 YO PUEDO (p. 20-39)PROYECTO: Organizar exposición de líneas del tiempo y relatos autobiográficos. PRODUCTO: Linea del tiempo y relatos.

COMPETENCIA:

VERBO DE DESEMPEÑO 3a Persona CONTENIDO CONCEPTUAL ¿Qué? FINALIDAD CONTEXTUAL ¿Para qué?, ¿En dónde? CONDICIÓN DE REFERENCIA (Con base en qué parámetro)

ORGANIZA UNA EXPOSICIÓN

SESIÓN ACTIVIDADES: SECCION RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

Verán el video: Entrevista con Iridia Salazar y comentarán.1 Leerán y comentarán el relato autobiográfico "Yo puedo" Video

Realizarán la actividad detonadora Autdiotexto

Libros del maestro/alumno

Para leer I

Programas institucionales:2

Debate ED:1PERFIL DE EGRESO: Libros del maestro/alumno

Lectura y comentario del texto "El elefante encantado"

Para leer II

ED:23 Lectura y resolución de palabras indispensables. TV

Lectura y resolución de temas de reflexión: contectores Interactivotemporales. libros del maestro/alumno

4 Y 5

Verán programa: Yo en el tiempo.Búsqueda de acontecimientos personales, de México y el mundo. COMBA: Programa Yo en el tiempo

a) Aprendizaje permanente.Libros del maestro/alumno

Línea del tiempoElaboración de la línea del tiempo personal b) Manejo de información Programa Yo en el tiempoc) Convivencia Libros del maestro/alumno

Para escribir I

6 Y 7

Escritura de borrador del del relato autobiográficoESTRATEGIAS COGNITIVAS:

Lectura y resolución de temas de reflexión: Tiempo pasado

Para escribir II

Ensayo: categorizar, agrupar, practicar Video de consulta uso de1a. y 3a. Persona gramatical, segmentación de palabras, segmentación.uso de mayúscula y de punto y seguido. Libros del maestro/alumno

PARA LEER HISTORIAS, ESCRIBIR LINEA DEL TIEMPO Y RELATO AUTOBIOGRÁFICO

CON BASE EN DIFERENTES LECTURAS , BUSQUEDA Y REGISTRO DE INFORMACIÓN.

SUBSECCION /ÁMBITO RELACIÓN TRANSVERSAL CON: Competencia Lectora, Cultura

Cívica: Cltura de la Legalidad , Derechos Humanos y Educación Inclusiva.

Para empezar

Escrito s/superación de obstáculos.

Lectura y comentario de reportaje "El deporte fórmula contra la adversidad". Manos a la

obraEl texto dice… Y tú

que dices…

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluiez y adecuadamente

Y tú que dices… Ejercicios 5 y 6g) Conoce y valora sus características y potencialidades

comos er humano

Para investigar I 1º E I

Formato e inv. De datos

autobiográficos

Para investigar II 1º E I, 1º E 3

Relato autobiográfico.

Ejercicios ortográficos.

6 Y 7

Revisión de texto.

Para escribir II

PNL:

1º E 38 Exposición de líneas de tiempo y relatos autobiográficos. Lee, Escribe, Escucha, Habla, Evaluación.

SECTOR 06 ZACAPOAXTLA, SUPERVISION ESCOLAR 018 CUETZALAN, PUE.ESC.TELESEC.FED. "OCTAVIO PAZ" 21DTV0388Z


BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA: 2 LOS CUENTOS QUE NOS CONTARONPROYECTO: ESCRIBIR Y PRESENTAR PARODIAS DE CUENTOS CLÁSICOS PRODUCTO: PARODIAS DE CUENTOS CLÁSICOS.

COMPETENCIA:


ESCRIBE Y PRESENTA PARODIAS DE CUENTOS CLÁSICOS CON BASE EN PARODIAS DE CUENTOSCLÁSICOS.


Verán el video: Cuentos clásicos y comentarán sobre él. ED: 3

Comentario punto 5

1 Leerán y comentarán el relato "Erase que se era…" Video/cuentos clásicos.

Realizarán la actividad detonadora Libros maestro/alumno

Para leer

Programas institucionales: Libros maestro/alumno

2 Audio texto del

PERFIL DE EGRESO: cuento la Cenicienta

Computadora

Para leer3 rán en el contraste entre ellos y las parodias, así como en los estereotipos. TV

Libros maestro/alumno

En parejas realizarán la lectura y resolución de Palabras indispensables.Para leer


Cuadro y punto 44 Individualmente leerán y resolverán Temas de reflexión: parodia.Etarea: traer material necesario para realizar cartel. COMBA:En parejas leerán las indicaciones. Se aclararán dudas y realizarán a) Aprendizaje permanente. Libros maestro/alumno

Cartel5 un cartel sobre estereotipo. b) Manejo de información Cartulinas, tijeras, pegamento,

c) Convivencia Encilopedias y diccionarios.

6 y 7

Leeránel texto de las características de una parodia, la copiarán en su Libros maestro/alumno

Borradorlibreta de caligrafía y ortografía.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS:Lectura y resolución de Temas de reflexión: oración simple.

Para escribir II

Ensayo: categorizar, agrupar, practicar Video de consulta las

Ejercicios

Para terminar Presentación de trabajos

para evaluación.

PARA INVESTIGAR, COMENTAR Y ANALIZAR CRÍTICAMENTE LOS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS DE LOS TEXTOS Y MEDIOS DE

COMUNICACIÓN.

SUBSECCION /ÁMBITO

RELACIÓN TRANSVERSAL CON: Competencia Lectora, Cultura Cívica: Cltura de la Legalidad , Derechos Humanos y Educación Inclusiva.Para

empezar

Lectura y comentario de tres cuentos del libro Cuentos en versos para niños perversos. Manos a la

obraPredicciones

s/cuento.

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamenteContestarán las preguntas para profundizar en los cuentos leidos,

reflexiona-

Cuadros comparativosg) Conoce y valora sus características y potencialidades

comos er humano

Para investigar 1o. E 1, 1o. E. 2

Para escribir 1o. E. 2En equipos elegirán un cuento y redactarán su parodia con base en el texto

modelo.

6 y 7Para escribir II Elaboración: resumir, inferir, parafrasear, activar mayúsculas. Ejercicios

Revisión de texto. conocimientos previos. Libros maestro/alumno

Lectura de parodias de cuentos clásicos y comentarios sobre los mismos. PNL:8 Lee, Escribe, Escucha, Habla,

Libros maestro/alumno Evaluación.SECTOR 06 ZACAPOAXTLA, SUPERVISION ESCOLAR 018 CUETZALAN, PUE.



BLOQUE: I QUIENES SOMOS SECUENCIA: 3 EL DIOSEROPROYECTO: LECTURA DEL LIBRO DE CUENTOS EL DIOSERO PRODUCTO: RESEÑA DEL LIBRO DE CUENTOS.

COMPETENCIA:


ESCRIBE UNA RESEÑA


Observar el video de distintas costumbres indígenas o la película "Raíces"

1 Lectura y comentario de la reseña del libro El Diosero Video

Autdiotexto


PERFIL DE EGRESO:2 Libros maestro/alumno

Computadora Canción

Audición y comentario de la canción "El barzón" contestarán preguntas. Pistas didácticas

Lectura y comentario del cuento "La tonta" Libros maestro/alumno

3 Identificarán lo que hace la comadrona y el significado de tona.

Al final realizán un diálogo grupal sobre sus respuestas.

Seguirán la lectura y escucharán el audio del cuento "La venganza de Carlos Mango Libros maestro/alumno

4 ¡Por qué el cuento se llama así? COMBA: Audio texto.

a) Aprendizaje permanente.b) Manejo de información Libros maestro/alumno

5 c) Convivencia Audio texto.

Identificarán como se imparte justicia entre los yoremes. (Representación)

Lectura y comentario del cuento "Hiculi Hualula" Libros maestro/alumno

6 Identificarán que busca el narrador y que información recibe de las personas de la ESTRATEGIAS COGNITIVAS:

uso de mayúsculas y de punto y aparte. Copiarán reglas en libreta de caligrafía.

Para terminar

PARA LEER, COMENTAR PERSONAJES Y SITUACIONES Y CONOCER LA DIVERSIDAD CULATURAL DE NUESTRO PAÍS.

CON BASE EN LACOMPARACIÓN DE USOS Y COSTUMBRES DE ALGUNAS COMUNIDADES.

SUBSECCION/ ÁMBITO

RELACIÓN TRANSVERSAL CON: Competencia Lectora, Cultura Cívica: Cltura de la Legalidad , Derechos Humanos y Educación Inclusiva.Para

empezarPara leer

1o. L 2Y tú que dices… (en el

libro).Leerán en voz alta y comentarán del cuento "Los novios", contestarán cuestionamientos.

En equipos leerán por turnos en voz alta ,y escribirán las situaciones que enfrentan los personajes del cuento "Las vacas de Quiviquinta" Manos a la

obraPara leer

1o. L 3El texto dice… Y tú que

dices… en el libro)a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente

Para leer 1o. L 2

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como er humano

El texto dice… Y tú que dices… en el libro)

Para leer


Seguirán la lectura y escucharán el audio del cuento de "La triste historia de pascola Cenobio". Para leer

El texto dice… Y tú que

dices… en el libro)

Para leer


Realizarán un dialogo grupal. ¿Qué es el "Tio"? Ensayo: categorizar, agrupar, practicar

7 Lec. de borrador de reseña del libro de cuentos El Diosero. Elaboración: resumir, inferir, parafrasear, activar Video de consulta el

Reseñaconocimientos previos. mensaje más pequeño.


Revisión de texto.

Lectura de la biografía de Francisco rojas González. PNL:8 Encuentro con los libros: lectura de reseñas. Lee, Escribe, Escucha, Habla, Evaluación


Vo. Bo.

MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. CARLOS GARCÍA LÓPEZ PROFR. MAXIMILANO MEDINA RODRÍGUEZ

Para leer

El texto dice… Y tú que dices… en el libro)comunida

d.

Para escribir 1o. E 2

Lectura y resolución de Temas de reflexión: partes de la oración(sujeto y predicado), uso de la h y del punto final.

Para terminar


PLANEACION DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE: MATEMÁTICAS 1o. GRADO BOQUE I

SECUENCIA: 1 SISTEMA DE NUMERACIÓN Tiempo:Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: Significado y uso de las operaciones.

COMPETENCIAS:

CONTENIDO CONCEPTUAL (¿Qué) FINALIDAD CONTEXTUAL (¿Para qué¿ y ¿En dónde?

IDENTIFICA PARA CONSTRASTARLO

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES: del 24 al 27 de agosto de 2010 RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION1.- Acertijos arqueológicos Leerán individualmente la lintroducción al tema de la sesión. T.V. si es necesario

Trabajarán en parejas y tratarán de resolver lel problema: tabla

cooresta y compararán los resultados. Programas institucionales Libros del maestro/alumno

PERFIL DE EGRESO S.D.: 1

b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones…Individualemnte resolverán >>>Lo que aprendimos

2.- Otros sistemas de numeración. Verán el video sobre el sistema de numeración maya. T.V. si es necesarioEn parejas intentarán completar la table con sus propios medios.

Video Contestarán las preguntas y compararán respuestas. COMBA

En parejas resolverán la sección >>>Manos a la obra, se vigilará que lo a) Para el aprendizaje permanente Libros del maestro/alumnohagan correctamente y se aclararán dudas. Interactivo

SD: 2, 3.Individualemnte resolverán >>>Lo que aprendimos

3.- El sistema decimal. Lectura análisis de la actividad detonadora. ESTRATEGIAS COGNTIVAS T.V. si es necesario

a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar,

Resolverán el apartado >>>Manos a la obra, se vigilará que lo realicen b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos SD: 5, 4.

correctamente y se aclararán dusas si es necesaio. Libros del maestro/alumno

PNLResolverán en parejas >>>Lo que aprendimos Lee, Escribe, Escucha, Habla,

PORTAFOLIO: 40%; EX.BIMESTRAL: 20%; EX. SECUENCIA 30%; PARTICIPACIÓN 10%

Vo. Bo.MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

VERBO DE DESEMPEÑO (Presente 3a. Persona del singular)

CONDICIÓN DE REFERENCIA (¿Con base en qué parámetro)

LAS PROPIEDADES DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

CON BASE EN LOS SISTEMAS DE NUMERACIÓN EGIPCIO Y MAYA.

RELACIÓN TRANSVERSAL CON: Competencia Lectora, Cultura Cívica: Cltura de la Legalidad , Derechos Humanos y Educación Inclusiva.

Lo que aprendimos. (portafolios)

Identifica las propiedades de los sistemas de numeración aditivos no posiciones, mediante el sistema egipcio.

Algunos alumnos pasarán al pizarrón a escribir la respuesta que crean

En parejas escribirán el antecesor y el sucesor y compararán resultados.Analizarán la información >>>A lo que llegamos y la copiarán en la libreta.

c) selecciona, analiza y evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes …

Lo que aprendimos. (portafolios)

Identicar las propiedades de los sistemas de numeración posicionales, mediante el sistema de numeración maya. b) Para el manejo de información.- alumnos crítico, reflexivo y

analítico…Analizarán la información >>>A lo que llegamos y la copiarán en la libreta.

Lo que aprendimos.

(Ejerc. 1 ,2 ) (portafolios)

Explicitar las principales características del sistema de numeración decimal.

Individualmente tratarán de resolver el problema. Compararán resultados.

Analizarán la información >>>A lo que llegamos y la copiarán en la libreta.


PROFR. CARLOS GARCÍA LÓPEZ PROFR. MAXIMILANO MEDINA RODRÍGUEZ



SECUENCIA: 2 FRACCIONES DECIMALES EN LA RECTA NUMÉRICA Tiempo: ___________________________________________Eje: Sentido Numérico y pensamiento algebraico Tema: Significado y uso de los números

COMPETENCIAS:


REPRESENTA CON BASE ENDISTINTAS INFORMACIONES

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

1.- El salto de altura Ver y comentar video: Salto de altura T.V. si es necesarioVideo.

Programas institucionales:PERFIL DE EGRESO Libros del maestro/alumno

Se comentará la sección a lo que llegamos. b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones…Realizarán los ejercicios: Lo que aprendimos.

2.- Densidad y fracciones. Resolverán los ejercicios indicados T.V. si es necesarioSe comentará A lo que llegamos y resolvera los ejercicios. COMBA InteractivoRealizará la actvidad de la sección Lo que aprendimos y a) Para el aprendizaje permanente Computadoraobservará el interactivo. b) Paea el manejo de información.- alumnos crìtico, reflexivo y analítico…Libros del maestro/alumno

Resolverán los ejercicios indicadosESTRATEGIAS COGNTIVAS T.V. si es necesario

Observarán el interactivo a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar, InteractivoResolverán los ejercicios planteados. b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos ComptadoraSe comentará A lo que llegamos. Libros del maestro/alumnoRealizarán los ejercicios: Lo que aprendimos. PNL

Lee, Escribe, Escucha, Habla,




NUMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES EN LA RECTA NUMÉRICA

PARA ANALIZAR LAS CONVENCIONES DE ESTA REPRESENTACIÓN.


Lo que aprendimos(port

afolios)

Resolver problemas de comparación de némeros fraccionarios usando la recta

numérica como un recurso. Reconocer la conservación de la escala y la arbitrariedad

de la posición del cero.

Compararán números fraccionarios usando la recta numérica, reconocerán que dos puntos de la recta numérica definen la escala.



afolios)Resolver problemas de densidad de números fraccionarios usando la recta numérica como

un recurso.

3.-El salto de longitud y los números decimales.


afolios)

Resolver problemas de comparación y densidad de números decimales usando la

recta numérica. Reconocer la concervación de la escala y la arbitrariedad de la conservación

del cero.


PROFR. CARLOS GARCÍA LÓPEZ PROFR. MAXIMILIANO MEDINA RODRÍGUEZSECTOR 06 ZACAPOAXTLA, SUPERVISION ESCOLAR 018 CUETZALAN, PUE.



SECUENCIA: 3.- SUCESIONES DE NÚMEROS Y FIGURASTiempo: __________________________________________

Eje: Sentido Numérico y pensamiento algebraico Tema: Significado y uso de literales

COMPETENCIAS:


DETERMINA EXPRESIONES GENERALES

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION1.- Figuras que crecen. T.V. si es necesario

Video.Computadora

Programas institucionales: Libros del maestro/alumno

PERFIL DE EGRESO

Leerán y comentarán A lo que llegamos. Realizarán ejercicio de comprensión. b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones…

Realizarán los ejercicios: Lo que aprendimos.

2.- Números que crecen. Observar la sesión de TV. T.V. si es necesario

COMBASe leerá y comentará A lo que llegamos. Realizarán ejercicios. a) Para el aprendizaje permanente ComputadoraRealizarán la actividad lo que aprendimos. b) Para el manejo de información.- alumnos crítico, reflexivo y analítico…Libros del maestro/alumno

3.- Escribiendo reglas. Resolverán los ejercicios indicados ESTRATEGIAS COGNTIVAS T.V. si es necesarioObservarán el interactivo a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar, InteractivoResolverán los ejercicios planteados. b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos ComputadoraSe comentará A lo que llegamos. Libros del maestro/alumnoRealizarán los ejercicios: Lo que aprendimos. PNL





PARA DEFINIR LAS REGLAS DE SUCESIONES NUMÉRICAS Y FIGURATIVAS

CON BASE EN LA CONSTRUCCIÓN DE SUCESIONES DE UNA REGLA DADA


Video: Figuras que crecen . Deducirán su patrón de crecimiento de las figuras. (trabajarán en parejas todas las sesiones)


afolios)

Describir las reglas de sucesiones de figuras de manera verbal o aritmética.

Identificar relaciones entre el número de la fig. y el núm. d puntos de la fig.

Encontrarán el procedimiento para localizar el núm. total puntos de cualquiera figura de sucesión.


A lo que llegamos (portafolios)

Describir la regla de crecimiento de sucesiones de números de manera verbal o aritmética.

Realizarán los ejercicios del libro aplicando las reglas conocidas.


afolios)

Determinar expresiones generales para definir reglas de sucesiones de

números o de figuras llamando "figura n" a la que ocupa e el "lugar

n"


PROFR. CARLOS GARCÍA LÓPEZ PROFR. MAXIMILIANO MEDINA RODRÍGUEZ



SECUENCIA: 4 GEOMETRIA Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS. Tiempo: __________________________________________

Eje: Sentido Numérico y pensamiento algebraico Tema: Significado y uso de literales

COMPETENCIAS:


ELABORA EXPRESIONES ALGEBRAICAS

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION1.- Fórmulas y perímetros. T.V. si es necesario

Video.Realizarán actividades propuestas. Programas institucionales: Computadora

PERFIL DE EGRESO Libros del maestro/alumnoTrabajarán interactivo. b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones… Lámina s/cálculo de perímetro.Realizarán la actividad <<< Lo que aprendimos. Se aclararán dudas.

Tarea ejercicios s/calculo de perímetros de dif. Figuras.2.- Fórmulas y áreas. Se leerá y comentará la información sobre área. COMBA T.V. si es necesario

Trabajarán con el interactivo. Complementarán la tabla. a) Para el aprendizaje permanente Pista didáctica.b) Para el manejo de información.- alumnos crítico, reflexivo y analítico…Computadora

ESTRATEGIAS COGNTIVAS Lámina s/cálculo de área.Se analizará el apartado <<<A lo que llegamos realizarán actividad. a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar, PizarrónRealizarán la actividad <<< Lo que aprendimos. Se aclararán dudas. b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos Libros del maestro/alumnoTarea ejercicios s/calculo de áreas de dif. Figuras.


PROFR. CARLOS GARCÍA LÓPEZ PROFR. CARLOS GARCÍA LÓPEZ



PARA CALCULAR EL PERÍMETROS DE CUADRADOS, RECTÁNGULOS, POLÍGONOS REGULARES Y OTRAS

FIGURAS.

CON BASE EN LA INTERPRETACIÓN DE LITERALES COMO NÚMEROS GENERALES AQUE ES POSIBLE

OPERAR.


Video: Fórmulas y perímetros . Reconocerán el perímetro como contorno de figuras y lo calcularán. (trabajarán en parejas todas las sesiones)

Lo que aprendimos

(portafolios)

Elaborar expresiones algebraicas para calcular el perímetro de cuadrados, rectángulos, polígonos regulares y otras figuras. Operar con literales.

Analizarán los apartados <<< A lo que llegamos. Realizarán actividades.


Lo que aprendimos (portafolios)

Elaborar expresiones algebraicas para calcular las áreas de las figuras anteriores.

Argumentarán sobre la veracidad de sus resultados e identificarán expresiones equivalentes.

PNL.: Lee, escucha , escribe, habla.




SECUENCIA: 5.-SIMETRÍA Tiempo: __________________________________________

Eje: Forma espacio y medida. Tema: Transformaciones.

COMPETENCIAS:


CONSTRUYE FIGURAS GEOMÉTRICAS RESPECTO A UN EJE. PARA ANALIZAR Y EXPLICAR SUS PROPIEDADES.

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION1.- Como si fuera espejo. Observar la figura y recordar ¿qué es simetría axial? T.V. si es necesario

Trabajando en equipos realizarán los ejercicios planteados Video.vigilado que lo realicen correctamente. Programas institucionales: Computadora

PERFIL DE EGRESO Libros del maestro/alumnomediante lluvia de ideas establecerán conceptos propios. b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones… Juego geométrico. Tarea lo copiarán en su libreta. Pista didáctica

2.- Papel picado Lectura análisis de la actividad detonadora. T.V. si es necesarioEn equipos trabajarán el apartado >>>Para empezar. InteractivoEn el pizarrón se trazará la figura paso por paso para que puedan Computadoraobservar mas clamente. Posteriormente realizarán el ejerc. III Libros del maestro/alumnoy redactarán en su cuaderno los pasos que siguieron. COMBA Juego geométrico.Un equipo realizará la lámina para tenerla presente. a) Para el aprendizaje permanente Pista didáctica

3.- Los vitrales Leerán la información y observarán los vitrales. b) Para el manejo de información.- alumnos crítico, reflexivo y analítico…T.V. si es necesarioEn parejas realizarán la actividad de >>>Consideremos lo siguiente.Individualmente resolverán los ejercicios planteados. ComputadoraSe analizará la información y en lluvia de ideas se contestará ESTRATEGIAS COGNTIVAS Libros del maestro/alumnola sección >>>A lo que llegamos. a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar,

b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos Juego geométrico.

Verán video Los vitrales. Pista didáctica4.-Algo más sobre simetría. Individualmente resolverán los ejercicios planteados. T.V. si es necesario

Se vigilará que lo realicen correctamente y se aclararán dudas.Juego geométrico.Libros del maestro/alumno



CON BASE EN FIGURAS: TRIÁNGULO ISÓSCELES, EQUILÁTEROS, ROMBOS, CUADRADOS Y

RECTÁNGULOS


Apartado >>>Manos a la

obra.

Explicitar que los puntos simétricos están a la misma distancia del eje de simetría y que el segmento que los une es perpendicular al eje de simetría.

Se comentará la información de >>>A lo que llegamos y la copiarán en su cuaderno


Punto III >>>Manos a la

obra.(portafolios)

Trazar figuras simétrimétricas con respecto a un eje utilizando sus instrumentos geométricos.

Punto III >>>Manos a la

obra.(portafolios)

explicitar las propiedades que se conservan en figuras geométricas: igualdad de lados y ángulos, paralelismo y perpendicularidad de lados.

Se comentará la información de >>>A lo que llegamos y la copiarán en su libreta.

Lo que aprendimos

(punto 2 portafolios)

Practicar los conocimientos adquiridos al resolver diversos ejercicios.



Practicar los conocimientos adquiridos al resolver diversos ejercicios.

Lo que aprendimos






SECUENCIA: 6.- PROPORCIONALIDAD.Tiempo: __________________________________________

Eje: Manejo de la información. Tema: Análisis de la información.

COMPETENCIAS:


IDENTIFICA PARA RESOLVERLOS EN DIFERENTES CONTEXTOS

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIONT.V. si es necesario

Resolverán los problemas planteados en el >>> Manos a la obra.Computadora

dos cantidades son directamente proporcionales? Programas institucionales Libros del maestro/alumnoTarea resolverán el punto V. PERFIL DE EGRESO Pista didáctica

Analizarán la información >>>A lo que llegamos. b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones…

2.-Valor unitario.T.V. si es necesario

Video.

COMBA Computadoracicios planteados. a) Para el aprendizaje permanente Libros del maestro/alumno

Escribirán qué es P. U. y cómo se usa en situaciones de P. D.

Trabajarán con el interactivo.. ESTRATEGIAS COGNTIVAS T.V. si es necesario

Resolverán los ejercicios planteados >>>Lo que aprendimos..a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar, Interactivo

Se anizará la información y se resolverán los ejercicios. b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos ComputadoraSe comentará A lo que llegamos. Libros del maestro/alumno

PNLLee, Escribe, Escucha, Habla,

PORTAFOLIO: 40%; EX.BIMESTRAL: 20%; EX. SECUENCIA 30%; TAREA(EJERCICIOS) 10%



SITUACIONES DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA "VALOR FLOTANTE"

CON BASE EN LA FLEXIBILIDAD DE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS.


1.- Las cantidades directamente proporcionales.

En parejas leerán, analizarán y resolverán el problema propuesto.

Punto V a lo que llegamos.

(portafolios)

Caracterizar las situaciones en las que hay cantidades direc. proporcionales, utilizando la suma y la multiplicación de cantidades directamente propor. para solucionarlas.

Sección >>> A lo que llegamos y contestarán la pregunta: ¿Cuando dos cantidades

Verán el video Escalas y maquetas en arquitectura y se comentará.

c) selecciona, analiza y evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes … Respuesta a la

pregunta qué es P. U.(portafolios)

Utilizar el valor unitario en problemas de escalas y emplear fracciones unitarias para determinar valores faltantes en situaciones directamente proporcionales

Realizarán >>>Consideremos lo siguiente y comentarán sus resultados.Analizará la información de >>>A lo que llegamos y realizarán eje

b) Para el manejo de información.- alumnos crítico, reflexivo y analítico…

3.-Proporcionalidad en otros contextos.

Punto 2 >>>Lo que aprendimos.

(portafolios)

Aplicar el valor unitario en la solución de problemas que impliquen cantidades directamente proporcionales.






SECUENCIA: 7.- REPARTO PROPORCIONAL. Tiempo: __________________________________________

Eje: Manejo de la información. Tema: Análisis de la información

COMPETENCIAS:


ELABORA PROCEDIMIENTOS

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

1.- La kermés PERFIL DE EGRESO T.V. si es necesariocuestionamientos. b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones… Video.>>>Manos a la obra. Realizarán comentarios s/la situación y com- Computadoraprender qué es hacer un reparto proporcional. Resol. Ejer. I y II. Libros del maestro/alumnoLeerán y comentarán A lo que llegamos. Realizarán ejercicio. COMBA pista didáctica.Individualmente resolverán >>>Lo que aprendimos a) Para el aprendizaje permanenteObservarán el video: de reparto proporcional b) Para el manejo de información.- alumnos crítico, reflexivo y analítico…

2.- Más sobre reparto proporcional.Observar la sesión de TV. ESTRATEGIAS COGNTIVAS T.V. si es necesario

a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar, Se leerá y comentará A lo que llegamos. Realizarán ejercicios. b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos ComputadoraRealizarán la actividad >>>Lo que aprendimos. PNL Libros del maestro/alumno






PARA RESOLVER PROBLEMAS DE REPARTO PROPORCIONAL

CON BASE EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SENCILLOS. (TABLAS PROPORCIONALIDAD Y VALOR

UNITARIO)

RELACIÓN TRANSVERSAL CON: Competencia Lectora, Cultura Cívica: Cltura de la Legalidad , Derechos Humanos y Educación

Inclusiva.En parejas leerán y analizarán el problema a resolver, contestarán cuestionamientos.


afolios)

Solucionar problemas sencillos de reparto proporcional mediante diversos procedimientos y utilizando tablas de cantidades directamente proporcionales.


pregunta a y b del ejercicio III (portafolios)

Solucionar problemas de reparto proporcional mediante el uso de valores unitarios.

En parejas leerán y analizarán los ejercicios a resolver, contestarán preguntas.




SECUENCIA: 8.-PROBLEMAS DE CONTEO. Tiempo: __________________________________________

Eje: Manejo de información. Tema: Representación de la información.

COMPETENCIAS:


UTILIZA DIVERSOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE CONTEO

PROPÓSITO SESIÓN ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION1.- ¿Cuántos caminos hay? Lectura análisis de la actividad detonadora. T.V. si es necesario

En equipos trabajarán el apartado >>>Para empezar, Video.>>>Consideremos lo siguiente y >>>Manos a la obra. Programas institucionales: ComputadoraIndividualmente resolverán >>>Lo que aprendimos. PERFIL DE EGRESO Libros del maestro/alumnoSe comentará la información de >>>A lo que llegamos . b) Argumentación y el razonamiento al analizar situaciones… InteractivoObservarán el video ¿Sabes cuántos caminos hay? Sugerencia Diáctica

2.- ¿De cuántas formas? En equipos trabajarán el apartado >>>Para empezar. T.V. si es necesario

COMBA

Video.

ESTRATEGIAS COGNTIVAS



CON BASE EN TABLAS, DIAGRAMAS DE ÁRBOL Y OTROS PROCEDIMIENTOS.


Apartado >>>Lo que aprendimos

(portafolios)

Identificar situaciones que sse resuelven mediante procedimientos de recuento o enumeración y utilizar estrategias personales para resolverlas.



(portafolios)

explorar formas de realizar un conteo mediante tablas o diagramas de árbol. (Vinculación: Ciencias, sec. 31 ¿Cómo se eradan las características de un organismo?)

>>>Consideremos lo siguiente y >>>Manos a la obra. Interactivo

Se comentará la información de >>>A lo que llegamos y se resolverán . Computadoraresolverán los ejercicios indicados. Libros del maestro/alumnoIndividualmente resolverán >>>Lo que aprendimos. Sugerencia didáctica

a) Para el aprendizaje permanente3.- ¿Cuántos viajes hay? En equipos trabajarán el apartado >>>Para empezar, b) Para el manejo de información.- alumnos crítico, reflexivo y analítico…T.V. si es necesario


(portafolios)

Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones diversas; particularmente utilizar la regla del producto.

>>>Consideremos lo siguiente y >>>Manos a la obra.Se comentará la información de >>>A lo que llegamos . ComputadoraIndividualmente resolverán >>>Lo que aprendimos. Libros del maestro/alumnoVerán el video ¿Sabes cuántoas hay? a) Ensayo.- practicar, repetir, clasificar, Sugerencia didáctica

b) Elaboración.- Integra la nueva inf. Con los con. Previos

4.- Otros contextos. Individualmente resolverán los ejercicios planteados. T.V. si es necesarioLo que

aprendimos (punto 4

portafolios)

Interpretar procedimientos sistemáticos de conteo.

Se vigilará que lo realicen correctamente y se aclararán dudas.Juego geométrico.Libros del maestro/alumno



Interpretar procedimientos sistemáticos de conteo.

Lo que aprendimos





PLANEACION DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE: CIENCIAS (BIOLOGÍA)

BOQUE 1: ¿Cómo TRABAJAN LOS CIENTÍFICOS PROPÓSITO:

SECUENCIA: CERO PROYECTO:

COMPETENCIA:

CONTENIDO CONCEPTUAL (¿Qué) CONDICIÓN DE REFERENCIA (¿Con base en qué parámetro)

IDENTIFICA ALGUNAS DESTREZAS NECESARIAS PARA EL TRABAJO CIENTÍFICO

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Lverán el video ¿Cómo se relaciona la ciencia y la curiosidad? Y se comentará PERFIL DE EGRESO

Com

para

r, inf

erir,

clas

ifica

r , a

naliz

ar

Apre

ciar e

l uso

de

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cnolo

gía

CTS,

étic

a.

TV

Lectura del texto video Actividad 1

Anotarán en la libreta el problema a resolver. Tratarán de contestar las preguntas.Libros maestro/alumno Resuelvo el problema

En equipos leerán el texto y contestarán las pregun tas

Realizarán la actividad 1 y 2, leerán el texto y comentarán. COMBAde tarea individualmente resolverán el problema.

sesió

n do

s

Tarea: ver la película de Yo robot. ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información

b) Elaboracion.- Resume, activa conocimiento previos



7.- DÍPTICO PARA PROMOVER EL CULTIVO DE PLANTAS EN LAS CASAS Y ESCUELAS DE LA COMUNIDAD.


FINALIDAD CONTEXTUAL (¿Paraqué? y ¿En dónde?

CON BASE EN TEXTOS Y ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA


RECURSOS DIDÁCTICOS

b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas

c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

d) Para la concicencia.- Ejercitar y practicar la actitud cientifica en los fenómenos naturales y dar soluciones

PNL: Lee, escucha, escribe, habla.


BOQUE 1: La biodiversidad: resultado de la evolución.PROPÓSITO:

SECUENCIA: 1.- ¿Viven los androides? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


ANALIZA

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PERS

PECT

IVAS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Ver video ¿Qué es un androide? Discutir/ el parecido entre robots, androides y humanos. PERFIL DE EGRESO

Com

para

r, inf

erir

Apre

ciar

CTS,

étic

a.

TV

Presentación del problema que resolverá al final de la secuencia. Tratarán de responderlo video Texto explicativo

A través de la lectura del texto describir las características de seres vivos de la localidad. Libros maestro/alumno CuestionariosCOMBA Interactivo

sesió

n do

s

TV si es necesario

Realizarán la actividad tres comparando las diferencias entre un ser vivo y un objeto no vivo. (tabla) ESTRATEGIAS COGNITIVAS video Resuelvo el problemaResolverán el problema, al hacerlo se integrarán los conocimientos aprendidos. Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno

Resolverán la actividad Ahora opino que… (investigar características cèlulas) b) Elaboracion.- Resume, activa conocimiento previos Lctura libro Yo

Las características de las células (experimento 1) robot p/93-98

SECUENCIA: 2.- ¿Para qué clasificamos a los seres vivos? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LAS CLASIFICACIONES

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Aportar elementos sobre clasificaciones a lo largo de la historia humana. PERFIL DE EGRESO

Clas

ifica

r, A

naliz

ar

Valor

ar

CTS,

Am

bient

al, I

nter

cultu

ral

TV si es necesario

Presentación del problema que resolverá al final de la secuencia. Tratarán de responder el cuestionario video Cuadro comparativo

Libros maestro/alumnoCOMBA Interactivo Clasif. Organismos de

Biblioteca su localid.

sesió

n do

s

Resolverá el problema, para ello empleará los conceptos y destrezas aprendidas. TV si es necesario

Realizarán la actividad tres comparando las diferencias entre un ser vivo y un objeto no vivo. (tabla) ESTRATEGIAS COGNITIVAS Resuelvo el problemaResolverán el roblema, al hacerlo se integrarán los conocimientos aprendidos. Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno

Práctica de clasificación (Experimento 2) b) Elaboracion.- Resume, activa conocimiento previos

Conoce las características generales que distinguen a los seres vivos de las cosas no vivas (que están formadas por células, que se relacionan con su ambiente y que cambian con el paso del tiempo).



LAS CARACTERISTICAS COMUNES DE TODOS LOS SERES VIVOS

PARA RESALTAR LAS DEL SER HUMANO

CON BASE EN LA COMPARACION DE SERES VIVOS Y OBJETOS INANIMADOS



b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

Inferir las características comunes: seres vivos incluyendo al humano y comparar con los objetos inanimados. Apreciar al ser humano como ser vivo. Apoyados en la actividad 1 y 2. d) Para la concicencia.- Ejercitar y practicar la actitud cientifica en los

fenómenos naturales y dar solucionesLeerán el texto para conocer las características de los seres vivos y contestarán cuestionamientos.




PARA ORDENAR, DESCRIBIR, Y ESTUDIAR LA BIODIVERSIDAD.

CON BASE EN DIFERENTES CLASIFICACIONES DE LOS SERES VIVOS.



b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.Clasificar organismos de la localidad a partir de sus diferencias y similitudes.

Clasificar organismos a través de sus característicasValorar la participación de diferentes personas en la construcción de las clasificaciones de la biodiversidad.d) Para la concicencia.- Ejercitar y practicar la actitud cientifica en los

fenómenos naturales y dar soluciones


SECUENCIA: 3.- ¿En qué regiones hay más seres vivos.? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:

CONTENIDO CONCEPTUAL (¿Qué) FINALIDAD CONTEXTUAL (¿Paraqué? y ¿En dónde? CONDICIÓN DE REFERENCIA (¿Con base en qué parámetro)

EXPLICA E IDENTIFICA

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Mostrar la gran varidad de seres vivos PERFIL DE EGRESO

Desc

ribir,

Rela

ciona

r

Valor

ar

Ética

, Am

bient

al, I

nter

cultu

ral

TV si es necesario

video

Presentación del problema que resolverá al final de la secuencia. Tratarán de resolver el cuestionario. Libros maestro/alumno Cuadro comparativoCOMBA Interactivo

Biblioteca

sesió

n do

s Leerán el texto y contestarán cuestionario. TV si es necesario

Resolverá el problema, para ello empleará los conceptos y destrezas aprendidas. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Resuelvo el problemaResolverán el Ahora opino que… Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno


SECUENCIA: 4.- ¿Cómo funcionan los ecosistemas.? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


RECONOCE CON BASE EN LOS ECOSISTEMAS DE MÉXICO

ACTIVIDADES

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Mostrar la importancia de los murciélagos en el equilibrio de los ecosistemas PERFIL DE EGRESO

Desc

ribir

Valor

ar

Ética

, Am

bient

al

TV si es necesario

video Reporte de investig.Presentación del problema que resolverá al final de la secuencia. Tratarán de resolver el cuestionario. Libros maestro/alumno Texto explicativo

COMBA Interactivo

sesió

n do

s Leerán el texto y contestarán cuestionario. TV si es necesario

Resolverá el problema, para ello empleará los conceptos y destrezas aprendidas. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Resuelvo el problemaResolverán el Ahora opino que… Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno

El ecosistema (experimento 4) b) Elaboracion.- Resume, activa conocimiento previos

VERBO DE DESEMPEÑO (Presente 3a. Persona del

singular)

LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN LA ABUNDANCIA Y FACTORES QUE PROVOCAN LA PÉRDIDA DE LA DIVERSIDAD DE ESPECIES

PARA RECONOCER SU IMPORTANCIA Y PARTICIPAR EN SU CONSERVACIÓN

CON BASE EN LA RIQUEZA BIOLÓGICA DE MÉXICO



Describir las características de los seres vivos de la localidad. T(exto)b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

Relacionar la riqueza de especies con la variedad de ecosistemas. (texto)

Explicar los factores ambientales que favorecen la diversidad de especies. d) Para la concicencia.- Ejercitar y practicar la actitud cientifica en los fenómenos naturales y dar soluciones



singular)

LAS RELACIONES RECÍPROCAS QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS ORGANISMOS DE UN

ECOSISTEMA.

PARA ANALIZAR LAS CONSECUENCIAS DE LA DISMINUCIÓN DE UNA DE SUS POBLACIONES.


PERS

PECT

IVA

S RECURSOS DIDÁCTICOS

Describir las relaciones que se esablecen entre los organismos del ecosistema (Reporte de inv.)b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

Explicar el equilibrio del ecossistema por la disminución del tamaño de una de sus poblaciones

Expresar una opinión sobre la importancia de cada integrante del un ecosistema. (texto) d) Para la concicencia.- Ejercitar y practicar la actitud cientifica en los fenómenos naturales y dar soluciones


SECUENCIA: 5.- ¿Cómo podemos cuidar los recursos de nuestro país? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


ANALIZA ESTRATEGIAS DE DESARROLLO SUSTENTABLE

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PERS

PECT

IVAS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Verán el video y analizará el ecosistema de las ciénagas del Río Lerma. PERFIL DE EGRESO

Anali

za, C

lasifi

ca

Apre

ciar

Salud

Int

ercu

ltura

l

TV si es necesario

video Clasificación de Presentación del problema que resolverá al final de la secuencia. Tratarán de resolver el cuestionario. Libros maestro/alumno de 3 ANP

COMBA Cuestionarios.

Interactivo

sesió

n do

s Resolverá el problema, para ello empleará los conceptos y destrezas aprendidas. TV si es necesario

Resolverán el Ahora opino que… ESTRATEGIAS COGNITIVAS Resuelvo el problemaEnsayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la informaciónb) Elaboracion.- Resume, activa conocimiento previos Libros maestro/alumno

SECUENCIA: 6.- ¿Cómo utilizamos el conocimiento? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


CONOCE LAS DIFERENTES MANERAS DE OBTENER CONOCIMIENTO

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

PERFIL DE EGRESO

Anali

za, C

lasifi

ca

Apre

ciar

Inte

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ural

TV si es necesario

video Tablas de informaciónPresentación del problema que resolverá al final de la secuencia. Tratarán de resolver el cuestionario. Libros maestro/alumno

COMBA Interactivo Cuestionarios.Biblioteca

sesió

n do

s

Resolverá el problema, para ello empleará los conceptos y destrezas aprendidas. TV si es necesario

Resolverán el Ahora opino que… ESTRATEGIAS COGNITIVAS Libros maestro/alumno Resuelvo el problemaEnsayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información




PARA RECONOCER SU IMPORTANCIA

CON BASE EN LOS ESFUERZOS DE CONSERVACIÓN DE DIFERENTES GRUPOS

SOCIALES Y CULTURALES



Describir las relaciones que se esablecen entre los organismos del ecosistema (Reporte de inv.)b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

Identificar las regiones que puedan ser consideradas como Áreas Naturales Protegidas o ANP

Analizar la Reserva de la Biosfera El Vizcaino. (resumen) d) Para la concicencia.- Ejercitar y practicar la actitud cientifica en los fenómenos naturales y dar soluciones




PARA VALORAR A LOS SERES VIVOS

CON BASE EN EL CONOCIMIENTO DE LA VIDA DIARIA



Verán el video y reconocerán la importancia del conocimiento tradicional.

Obtener información de las plantas medicinales de tu localidad.b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

Describir la preparación y el uso de plantas medicinales.d) Para la concicencia.- Ejercitar y practicar la actitud cientifica en los fenómenos naturales y dar soluciones


SECUENCIA: 7 ¿Por qué las diferencias? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


ESTUDIA LA EVOLUCIÓN

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Dar elementos sobre la variación entre especies y entre organismos de la misma especie. Video PERFIL DE EGRESO

Elabo

ració

n

Valor

ar

Natu

ralez

a de

la c

iencia

.

TV

Presentación del problema que resolverá al final de la secuencia. video ReporteLibros maestro/alumno Cuestionario

COMBA Interactivo

Intercambio de opiniones. Papel de china y tijeras.

sesió

n do

s

Resumirán el texto y se contestarán cuestionamientos. TV si es necesario

Resolverán el problema, al hacerlo se integrarán los conocimientos aprendidos. ESTRATEGIAS COGNITIVAS video Resuelvo el Resolverán la actividad Para qué me sirve lo que aprendí. Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno problemaInvestigarán la biografía de Charles Darwin y Alfred Wallace. b) Elaboración.- Resume, activa conocimiento previos

SECUENCIA: 8.- ¿Quién fue el abuelo del caballo? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


IDENTIFICA LOS FÓSILES COMO EVIDENCIAS UTILIZADAS POR DARWIN CON BASE EN OTRAS EVIDENCIAS

ACTIVIDADES:

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Mostrar a los fósiles como evidencias de evolución. Video ¿Qué pasaría si los seres humanos PERFIL DE EGRESO

Relac

ionar

Valor

ar

Natu

ralez

a de

las c

iencia

s

TV si es necesario

descendieran de los dinosaurios?. Presentación del problema a resolver. video Definiciones (tabla)Libros maestro/alumno Actv. 1, 2 y 3 libro.

COMBA Interactivo: Y sino están… ¿ cómo sabes?

Biblioteca

sesió

n do

s

Resolverán el problema, al hacerlo se integrarán los conocimientos aprendidos. TV si es necesario

Resolverán la sección Ahora opino que… ESTRATEGIAS COGNITIVAS Resuelvo el Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno problemab) Elaboración.- Resume, activa conocimiento previos Biblioteca.



PARA ANALIZAR LA BIODIVERSIDAD

CON BASE EN EL CONTRASTE DE SELECCIÓN NATURAL Y ARTIFICIAL.



b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.Explicar el proceso de la selección natural. Reporte de investigación.

Valorar la utilidad de la hipótesis en la resolución de problemas.

d) Para la conciencia.- Ejercitar y practicar la actitud científica en los fenómenos naturales y dar soluciones




PARA EXPLICAR LA EXISTENCIA DE LOS SERES VIVOS



b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.Ordenar organismos usando alguna evidencia anatómica. Secuenciade ancestros del caballo.

Relacionar extremidades de acuerdo con su función en un ambiente determinado.Relacionar el tipo de pata con la ventaja adaptativa que representa poseerla. Sec. Cronológica. d) Para la conciencia.- Ejercitar y practicar la actitud científica en los

fenómenos naturales y dar soluciones


SECUENCIA: 9.- ¿Cómo medir seres pequeñitos? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


ANALIZA

ACTIVIDADES

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Dar elementos s/microscopio como herramienta para observar cosas muy pequeñitas. Video. PERFIL DE EGRESO

Com

para

r

Apre

ciar

CTS

Natu

ralez

a de

la c

iencia

.

TV si es necesario

Presentación del problema a resolver. video Reporte.

Libros maestro/alumno TablaCOMBA Interactivo

Interactivo: que tan pequeñitas son las células. Biblioteca

sesió

n do

s Leerán el texto y contestarán cuestionario. TV si es necesario Línea del tiempo.Resolverá el problema, para ello empleará los conceptos y destrezas aprendidas. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Resuelvo elResolverán el Ahora opino que… Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno problemaUn microscopio de gota de agua (experimento 7) b) Elaboración.- Resume, activa conocimiento previos

SECUENCIA: 10.- ¿Cómo producir vinagre de piña? PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.

COMPETENCIA:


ANALIZA LA UTILIDAD DE ALGUNOS MICROORGANISMOS

ACTIVIDADES

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n un

o

Familiarizar a los alumnos con el proceso de fabricación del pan. PERFIL DE EGRESO

Iden

tifica

r

Valor

ar

CTS

Salud

.

TV si es necesario

video Actv. 1Presentación del problema a resolver. Interactivo: ¿cómo crecen las levaduras? Libros maestro/alumno

COMBA Interactivo Texto.Video: Investigación en producción de alimentos. Levadura y 2 cuch. Azúcar.

sesió

n do

s Leerán el texto y contestarán cuestionario. TV si es necesario Actividad 2Resolverá el problema, para ello empleará los conceptos y destrezas aprendidas. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Resuelvo el Resolverán el Ahora opino que… Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Libros maestro/alumno problemaInvestigarán Biografía y estudios de Luis Pasteur. b) Elaboración.- Resume, activa conocimiento previosCómo se cierra el ciclo ecológico. (experimento 8)

SECUENCIA: PROYECTO: 1.- Album histórico de la biodiversidad en mi región.



LA RELACIÓN ENTRE DESARROLLO TECNOLÓGICO Y EL AVANCE CIENTÍTICO

PARA DESTACAR LA RELACIÓN ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CON BASE EN DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO DEL MICROSCOPIO



b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.Realizar mediciones para estimar el tamaño de las células. Reporte de Investigación.

Comparar lo que se puede observar a simple vista y al microscopio. Tabla.





PARA LA NECEIDAD DEL SER HUMANO.

CON BASE EN EJEMPLOS DE USO DE MICROORGANISMOS



Identificar condiciones para el crecimiento de microorganismos. Reporte de investigación.b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.

Valorar el desarrollo de la tecnología en México. Texto breve.



COMPETENCIA:


APLICA

ACTIVIDADES

DEST

REZA

S

ACTIT

UDES

PESP

ECTIV

AS

EVALUACIÓN

sesió

n 1 Lectura comentada: ¿Por qué desapareció el manglar? PERFIL DE EGRESO

Elabo

rar

Valor

ar

Ambie

ntal

TV si es necesario Organización de

Presentación del problema a resolver. (Explicación /forma de trabajo. Integrar equipos) Libros maestro/alumno trabajo en equipos

sesió

n 2 Fase I Investiguemos conocimientos útiles.: Inferir las especies que habitaron la región donde viven Interactivo Información recopila-

y que han desaparecido. Síntesis de información. Interactivo pérdida de la biodiversidad en la COMBA Biblioteca da, entrevistas, dibu-región en donde vivo. Bitácora jos, fotos, etc.

sesió

n 3

Fase II. Exploremos para definir el problema. Obtener información directa s/ los organismos queTV si es necesario Puntualidad en la

han desaparecido su región./Recopilación entrevistas, dibujos y texto) ESTRATEGIAS COGNITIVAS entrega de trabajos

sesió

n 4 Fase III ¿Cómo contribuimos a solucionar el problema? Ensayo.- practica, categoriza, clasifica y agrupa la información Creatividad.

Sintetizar información s/especies desaparecidas o en peligro de desaparecer. b) Elaboración.- Resume, activa conocimiento previos Hojas de papel, cartulina Reporte deElaboración de un álbum. PNL: Lee, escucha, escribe, habla. Libros maestro/alumno investigación.




singular)

LOS CONCEPTOS SOBRE BIODIVERSIDAD ESTUDIADOS

PARA REGISTRAR, ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y COMUNICAR LOS RESULTADOS

CON BASE EN LA INVESTIGACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS DE SU REGIÓN DESDE HACE 50

AÑOS.



b) Emplea la argumentación y el razonamiento en situaciones problemáticas c) Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.



Resuelvo el problema


Cuadro comparativo

Clasif. Organismos de


Cuadro comparativo


Reporte de investig.



Tablas de información


Definiciones (tabla)

trabajo en equiposInformación recopila-da, entrevistas, dibu-

entrega de trabajos


PLANEACION DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO 1o. GRADO

BLOQUE : 1 PROPÓSITO:

SECUENCIA: 1 ESPACIOS COMPARTIDOS Tema 1. Utilidad de la información geográfica de México.

COMPETENCIA:

CONTENIDO CONCEPTUAL ¿Qué

ANALIZA EL CONCEPTO DE ESPACIO GEOGRÁFICO PARA CONOCER LA UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA

SESIÓN ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION

Ver la sesión de TV PROGRAMAS INSTITUCIONALES TV.PERFIL DE EGRESO Libros Maestro/alumnos

Programa integradorcompleten el croquis. ED: 1,2

2.-Mi localidad Ver la sesión de TV si es necesario TV.Describirá en su cuaderno las características más importantes del Libros Maestro/alumnos

Programa integradorsociales de su comunidad. Contestarán cuestionarios. ED: 1,2Verán el video Video ED: 2, 3, 4, 5

COMBA Interactivocuadro. a) Para el aprendizaje permanente Libros Maestro/alumnos

Realizarán la actividad 4 con apoyo del interactivo. b) Para la convivencia ED: 1,2,3, 4.

e) Para la vida en sociedad Libros Maestro/alumnosDefinición

5.- La calle es libre. Verán el video "Espacios compartidos. Libros Maestro/alumnosCuestionarioSe leerá el fragmento del texto "La calle es libre" ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Ensayo.- repite información para codificarla y registrarla ED: 2,3, 4.Leerán y analizarán la línea del tiempo Elaboración.- Activa conocimientos previos, resume. Libros Maestro/alumnos

linea del tiempoRealizarán línea del tiempo de su localidad. Organización.- reordena datos de manera que faciliten su comprensiónFotografías (cuadros, esquemas, líneas del tiempo, etc.) ED: 2, 4.

7.- ültimas noticias. Formarán tres equipos para leer las notcias y contestarán Libros Maestro/alumnosCuestionarios.los cuestionamientos.

ED: 2, 4.PNL Libros Maestro/alumnos

Valorarán aspectos de noción de espacio geográfico Lee, escucha, escribe, habla,

EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS MAPAS

Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información geográfica en México y el mundo.


FINALIDAD CONTEXTUAL ¿Paraqué¿ y ¿En dónde?

CONDICIÓN DE REFERENCIA ¿Con base en qué

parámetro

CON BASE EN EL DESARROLLO DE NOCIONES COMO LOCALIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN, DIVERSIDAD, RELACIÓN E

INTERACCIÓN, TEMPORALIDAD Y CAMBIO.


1.- Empezemos por la comunidad Croquis de su

localidad.

Leerán la descripción de una localidad realizarán un listadode elementos y componentes naturales, soc. y económicos y c) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de

diversas fuentes, aprovechando los rec. Tec. …

Descripción de su localidad

d) Emplea los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturaleslugar en donde vive (cuadro), localizando los componentes

naturales,

3.- Conozcamos el espacio geográfico(tu localidad.

Mirando distintos lugares).Elementos nat. Y

soc.

Leerán el texto e identificarán las nociones geográficas y llenarán

4.- Hablemos sobre geografía.

Leerán el texto y realizarán su definición de espacio geográfico.

Contestarán cuestionarios. Tarea: traer fotografías de la localidad.

6.- Como pasa el tiempo.

8.- Lo que sabes hacerca del espacio

geográfico.

Recuperar lo que los alumnos conocieron a lo largo de la secuencia. Lo que

aprendimos

ED: 2

SECUENCIA: 2 EL MUNDO EN QUE VIVIMOS Tema 2. Representación del espacio geográfico.

COMPETENCIA:

CONTENIDO CONCEPTUAL ¿Qué

DESARROLLA LA NOCIÓN DE DISTRIBUCIÓN


Ver la sesión de TV PROGRAMAS INSTITUCIONALES TV.si es necesarioLeerán el texto y las sugerencias para orientarse y elaborarán PERFIL DE EGRESO Libros Maestro/alumnoscroquis de su comunidad. Video: El mundo en queContestarán cuestionarios y comentarán. vivimos.En equipos observarán las imágenes y realizarán la actividad TV.si es necesariosugerida en el libro.

Libros Maestro/alumnosPresentarán sus trabajos al grupo y responderán cuestionarioen su cuaderno.Leerán la historia de Rosa la viajera y escucharán la lectura de la Videointroducción de El viaje de Marco Polo. COMBARealizarán las actividades del libro: a) Para el aprendizaje permanente

Libros Maestro/alumnos¿Dónde estás viajera?, Ubiquemos a Rosa la viajera. b) Para la convivencia

4.-Husos horarios. Leerán el texto Los husos y horarios e) Para la vida en sociedad Libros Maestro/alumnosRealizarán las actividades: ¿ Me puedes dar la hora?,Verán el interactivo El mismo planeta, pero… Leerán el texto

Cuadro Realizarán las actividades: Los mapas, (Observarán el video), ESTRATEGIAS COGNITIVAS

¿Cómo leerán mapa? Ensayo.- repite información para codificarla y registrarla

Revisarán los mapas y la tabla para distinguir la informe. contenida. Elaboración.- Activa conocimientos previos, resume.Libros Maestro/alumnos MapaEn equipos realizarán el mapa siguiendo los pasos sugerida en el libro. Organización.- reordena datos de manera que faciliten su comprensión

libro. (cuadros, esquemas, líneas del tiempo, etc.)Utilizando el mapa de México en acetato realizarán la actividad

Libros Maestro/alumnosindicada en su libro y contestarán cuestionario.

Realizarán la actividad de evaluación Para terminar PNLLibros Maestro/alumnos Para terminar.Lee, escucha, escribe, habla,

8.- Lo que sabes hacerca del espacio

geográfico.Lo que

aprendimos

VERBO DE DESEMPEÑO (Presente 3a.

Persona del singular)FINALIDAD CONTEXTUAL

¿Paraqué¿ y ¿En dónde?CONDICIÓN DE REFERENCIA

¿Con base en qué parámetro

PARA ANALIZAR Y ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

CON BASE A LA COMPARACIÓN DE DIFERETENTES TIPOS DE REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS.


1.- Un croquis de tu comunidad. Croquis de su

localidadc) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los rec. Tec. …

2.-Distintas representaciones del espacio geográfico.

Cuadro de las diferentes

representaciones.

d) Emplea los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales

3.- Las coordenadas geográficas.

Cuadro de latitud y longitud de

ubicación

Cuadro de husos y horarios

5.- El mismo planeta, pero de distintas representaciones.

Interactivo: Proyec. Cartográficas/Video: El mundo en que vivimos 2/Mapas y su interpretación

6.- Viajando a la ciudad de Acapulco.

7.-Lectura de mapas temáticos.

Punto I y 2 del cuestionario

8.- Pequeños viajeros, pequeños exploradores.

SECUENCIA: 3 UN RECORRIDO POR MÉXICO Tema 3. Utilidad de la información geográfica de México.

COMPETENCIA:CONTENIDO CONCEPTUAL ¿Qué

IDENTIFICA CON BASE EN VARIAS LECTURAS DE MAPAS TEMÁTICOS.


Observarán el video un recorrido por México. Y elaborará un PROGRAMAS INSTITUCIONALES TV. si es necesario

Dibujodibujo en donde represente a su país sin ningún texto. PERFIL DE EGRESO Libros Maestro/alumnosIndividualmente realizará la actividad México de acabo a rabo…. Video: Un recorrido por Méx.

Elaborarán una tabla indicando elementos naturales y sociales de Libros Maestro/alumnosMéxico y su entidad. Video: Int. A la Geo de Méx.

Atlas de México.Almanaques.

Leerán la información y observarán el mapa, llenarán el cuadro Libros Maestro/alumnoscon la información del relieve mexicano y su entidad. COMBA Interactivo: Méx. y sus

a) Para el aprendizaje permanente montañas.b) Para la convivencia

Leerán la información y observarán el mapa localizarán los diferentes e) Para la vida en sociedad Atlas de México.

climas de Méx. y su entidad. Iniciarán la monografía de su entidad. Almanaques.Leerán la noticia, verán el interactivo y realizarán la actividad

Cuadro de su libro ¿cuántos somos) ESTRATEGIAS COGNITIVASEnsayo.- repite información para codificarla y registrarla

Observarán los mapas sobre las diferentes actividades económicas Elaboración.- Activa conocimientos previos, resume.

Libros Maestro/alumnosde México y elaborarán cuadro de características económicas de Organización.- reordena datos de manera que faciliten su comprensióncada entidad. (cuadros, esquemas, líneas del tiempo, etc.)Elaborarán lista de actvs. Económicas de su entidad.Observarán el mapa con la división política y realizarán las Libros Maestro/alumnosactividades México multicultural. Atlas de México.

Actividad sobre su entidad. PNL8.-Mi entidad es… Realizarán la actividad de evaluación Para terminar Lee, escucha, escribe, habla,

Libros Maestro/alumnos


VERBO DE DESEMPEÑO (Presente 3a.

Persona del singular)

FINALIDAD CONTEXTUAL ¿Paraqué¿ y ¿En dónde?

CONDICIÓN DE REFERENCIA ¿Con base en qué parámetro

LAS CARACTERÍSTICAS NATURALES, SOCIALES, POLÍTICAS Y CULTURALES DEL PAÍS.

PARA RECONOCER LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.


1.- ¿Dónde estamos? México de cabo a

rabo. c) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los rec. Tec. …

2.-¿Y qué sabes acerca de México?

Cuadro de elementos nat. Y

soc.


3.-México, sus montañas y ríos. Cuadro de

relieves

4.-Recursos naturales en México.

Cuadro de husos y horarios

5.- La población en México.

Video: Un recorrido por México 2

6.- México y su economía.

Listado y mapa de acts. Ecómicas de

su entidad.

7.-México división política y diversidad

cultural.

Punto I y 2 del cuestionario

Monografía de su entidad.

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CICLO ESCOLAR 2010-2011

PLANEACION DIDACTICA DE EDUCACION FISICA PRIMER GRADO

BLOQUE: I RECONOCIMIENTO DE MÍ MISMO

PROPÓSITO:

CONTENIDOS: 1. Reconocimiento de mi cuerpo.2. Experimentar y expresar. 3. Comunicación y relación con otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

TITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: SECUENCIA 1. ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CONOCERNOS?PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDACTICA:

DESGLOSE DIDACTICOSESION 1 PROPÓSITO:

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINALBienvenida y explicación de criterios de evaluaciónEl juego de los grupos. Crear un ambiente de confianza y colaboración entre ellos. Relajación (Actv. Fis) p-24-25Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 El juego del dragón. Crear un ambiente de confianza y colaboración entre ellos. Contestar preguntas de reflexión.

Tarea: traer envases de plástico.

SESION 2 PROPÓSITO:

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINALLeer y subrayar algunos conceptos relevantes Las siete maravillas de mic ompañero. Identificar qué características específicas tienen c/u.Relajación (Actv. Fis) p-24-25Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 ¿Qué ha cambiado?- Estimular la observación y la atención. Contestar preguntas y comentarlas.

SESION 3 PROPÓSITO: Se conoce mediante las emociones. ¿Cómo le haces para que tus amigos se den cuenta de que estás enojado?

COMPETENCIA: Integración de la corporeidad EJE: El significado del cuerpo.

Que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les de su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de supermitan desarrollar su corporeidad.

1)Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividades físicas. 2) Distingue las posibilidades, límites y características corporales propias y las de los demás como una forma de identificarse dentro de la diversidad. 3) Emplea diversas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.

Realiza actividades que amplian el conocimiento que tiene de sí mismo y de sus compañeros, observándolos y al ser observados por ellos.

Iniciar con el conocimiento de de sus compañeros y de sí mismo al llevar a cabo actividades placenteras que les permitan comunicarse verbal y corporalmente

Explora la forma en que representa su propio cuerpo al diferenciar y establecer algunas de sus características, y cómo mediante un lenguaje emocional expresa algunos rasgos de su personalidad con sentido auténtico.

Jugamos con una botella de plástico. Tomar conciencia de la respiración toráxica y abdominal.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINALLeer y contestar preguntas. La sierra. Preparar el cuerpo para actividades posteriores.* Calentamiento (Act.Fis) p- 26-29 Las sensaciones. Estimular la expresión corporal. Relajación (Actv. Fis) p-24-25

¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra?

SESION 4 PROPÓSITO: Conoce que los movimiento se hacen a través del aparato locomotor.INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

Leer, subrayar conceptos importantes Calles Avenidas. Estimular los desplazamientos y los cambios de dirección(ubicación espacio/timepo)Relajación (Actv. Fis) p-24-25y contestar cuestionamientos del libro. A ciegas. Lograr ubicarse en el espacio y tiempo por medio del desplazamiento. Contestar preguntas Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 Puro ruido. Logren integrarse socialmente desarrollando la memoria y escape a emociones.

SESION 5 PROPÓSITO:

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINALLeer y contestar cuestionamientos Dos contra uno. Estimular las cualidades físicas básicas. Relajación (Actv. Fis) p-24-25Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 El roba esquinas. Fomentar la velocidad y la comunicación dentro del grupo. Contestar preguntas y comentarlas.

Jalones y empujones. Estimular la flexibilidad y la fuerza. Tarea: traer pelotas.

SESION 6 PROPÓSITO: Reconoce sus capacidades y habilidades diversas con distinta intensidad.INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

Leer y contestar preguntas. Pegados. Estimular la adaptación, equilibrio y fuerza.* Calentamiento (Act.Fis) p- 26-29 El gorila. Estimular la velocidad de reacción y la fuerza. Relajación (Actv. Fis) p-24-25

Plicias y ladrones. Estimular la velocidad.

TITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: SECUENCIA 2. EXPERIMENTAR Y EXPRESAR.

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: Analiza distintas formas de comunicación.

DESGLOSE DIDACTICOSESION 7 PROPÓSITO: Conoce cómo se da el proceso de comunicaión

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINALLeer y subrayar algunos conceptos relevantes Teatro guiñol. Representar con las manos diversas actitudes y expresiones. Relajación (Actv. Fis) p-24-25Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 Código secreto. Experimenta distintas formas de comunicación y estimular la creatividad.Contestar preguntas de reflexión.

SESION 8 PROPÓSITO: Reconoce otra forma de comunicación (corporal)INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

Leer y contestar preguntas. Adivinanzas de frases y refranes. Experimentar nuevas formas de expresión. Relajación (Actv. Fis) p-24-25

Reconoce la importancia de la actividad física para mantener en buenas condiciones el cuerpo como un mejor rendimiento físico y mental.

Realizará resumen del tema. Salúdame como quieras. Practicar diversas formas de saludo con creatividad en la exp. CorporalContestar preguntas y comentarlas.Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 Lenguajes con las manos. Experimentar la capacidad expresiva de las manos.

TITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: SECUENCIA 3. COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS.

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Valorará la importancia de la convivencia humana.

DESGLOSE DIDACTICOSESION 9 PROPÓSITO:

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINALLeer y contestar cuentionamientos. Yo presento a. La comunicación procesos de conocimiento del entorno.Formas/comunicaciónRelajación (Actv. Fis) p-24-25

Las brujas. Conocer características corporales. Desarrollar capacidades motrices. Contestar preguntas Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 Ven por mí. Promover el esfuerzo colectivo y el conocimiento de las posibilidades motrices.Tarea: balones fut, boli y cuerdas para saltar.

SESION 10 PROPÓSITO: ¿Qué es el trabajo en equipo?INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

Leer subrallar y contestar cuestionamientos Trabajo en equipo. Promover el esfuerzo colectivo y el conocimiento de las posibilidades motricesRelajación (Actv. Fis) p-24-25Calentamiento (Actv. Fis) pag. 18,21 Contestar preguntas y comentarlas.

Tarea: traer pelotas.

Rally. Estimulñar el trabajo en equipo y la comunicación.

TITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: SECUENCIA 4. ¿CÓMO PERCIBO MI CUERPO?

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Conocerá las diferentes formas de percepción.

DESGLOSE DIDACTICOSESION 11 PROPÓSITO: ¿Qué es lapercepción ?

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINALLeer y subrayar conceptos relevantesRealizar resumen del tema.

SESION 12 PROPÓSITO: Valorará sus cualidades.INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

Diferentes tipos de apoyo. Estimular coordinación motriz/distintas formas de apoyo y desplazamientoTarea: Contestarán preguntas.* Calentamiento (Act.Fis) p- 26-29 Tiradero de tenis. Estimular la coordinación motriz fina y gruesa. Relajación (Actv. Fis) p-24-25

Reconoce a la convivencia humana como parte de la vida diaria, la cual nos diferencia de otros seres vivos y nos sirve para intercambiar ideas y sentimientos.

Cuadrillas. Fortalecer el trabajo en equipo/la importancia de escuchar y valorar puntos de vista diferentes y buscar soluciones en equipo.

SESION 13 PROPÓSITO: Valorará a la educación física como un buen hábito de vida y salud.INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

Leer y reflexionar. Actores. Interpretar papeles para expresarse. Comprender la forma de actuar de las personasRelajación (Actv. Fis) p-24-25Sin palabras. Demostrar que la comunicación se puede lograr sin palabras. (gestos y otros)Contestar preguntas

* Calentamieno (Actv.Fis) p. 18, 21 Tarea: Balones

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIATITULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA:

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

DESGLOSE DIDACTICOSESION 14 PROPÓSITO: Aprende como tomarse la frecuencia cardiaca basal después de realizar actividades.

INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL* Calentamieno (Actv.Fis) p. 18, 21 Estirándose. Estimular las capacidades motrices. * Relajación (Actv. Fis.) p-24-25

De pies a pies. Estimular las capacidades motrices. Comentar las respuestas de las preguntasTrotando y cambiando. Estimular las capacidades motrices. Tarea: Traer aros,conos y objetos para obstáculos.

SESION 15 PROPÓSITO: Realiza un registro de la frecuencia cardiaca.INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

Leer y comentar el cuadro. Circuito de acción motriz para la toma de la frecuencia ardiaca. * Relajación (Actv. Fis.) p-24-25* Calentamieno (Actv.Fis) p. 18, 21 Observar las pulsaciones por minuto durante la actividad física.

SESION 16 PROPÓSITO: Autoevaluación.INICIO DESARROLLO ACTIVIDADES FINAL

* Calentamieno (Actv.Fis) p. 18, 21 Teléfono descompuesto. Estimular y experimentar distintos tipos de comunicación para que* Relajación (Actv. Fis.) p-24-25el alumno identifique varias formas para transmitir ideas.Reflexión. Identificar puntos en los cuales es necesario hacer énfasis para comunicarnosy trabajar en equipo de manera óptima.Recomendaciones. Anotar los puntos sobresalientes de la plática para comparar avances.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

TRANSVERSALIDAD CON: Cultura de la alimentación, Cultura cívica: de la legalidad, derechos humanos y educación inclusiva, Competencia lectora.

Contribuir a la percepción que el alumno tiene de sí mismo, a través del registro de esas frecuencias, para sentir, percibir y conocer de forma global el cuerpo.

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CICLO ESCOLAR 2010-2011

PLANEACION DIDACTICA DE EDUCACION FISICA PRIMER GRADO

SECUENCIA 1. ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CONOCERNOS?

DESGLOSE DIDACTICO

FINALRelajación (Actv. Fis) p-24-25Contestar preguntas de reflexión.Tarea: traer envases de plástico.

FINALRelajación (Actv. Fis) p-24-25Contestar preguntas y comentarlas.

Se conoce mediante las emociones. ¿Cómo le haces para que tus amigos se den cuenta de que estás enojado?

El significado del cuerpo.

Que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les de su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de supermitan desarrollar su corporeidad.

1)Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a través de la realización de actividades físicas. 2) Distingue las posibilidades, límites y características corporales propias y las de los demás como una forma de identificarse dentro de la diversidad. 3) Emplea diversas manifestaciones

Realiza actividades que amplian el conocimiento que tiene de sí mismo y de sus compañeros, observándolos y al ser observados

Iniciar con el conocimiento de de sus compañeros y de sí mismo al llevar a cabo actividades placenteras que les permitan

Explora la forma en que representa su propio cuerpo al diferenciar y establecer algunas de sus características, y cómo mediante un lenguaje emocional expresa algunos rasgos de su personalidad con sentido auténtico.

FINAL

Relajación (Actv. Fis) p-24-25

Conoce que los movimiento se hacen a través del aparato locomotor.FINAL


FINALRelajación (Actv. Fis) p-24-25Contestar preguntas y comentarlas.Tarea: traer pelotas.

Reconoce sus capacidades y habilidades diversas con distinta intensidad.FINAL


SECUENCIA 2. EXPERIMENTAR Y EXPRESAR.

Analiza distintas formas de comunicación.

DESGLOSE DIDACTICOConoce cómo se da el proceso de comunicaión

FINALRelajación (Actv. Fis) p-24-25Contestar preguntas de reflexión.

Reconoce otra forma de comunicación (corporal)FINAL


Reconoce la importancia de la actividad física para mantener en buenas condiciones el cuerpo como un mejor rendimiento

Contestar preguntas y comentarlas.

SECUENCIA 3. COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS.

Valorará la importancia de la convivencia humana.

DESGLOSE DIDACTICO

FINALRelajación (Actv. Fis) p-24-25

Tarea: balones fut, boli y cuerdas para saltar.¿Qué es el trabajo en equipo?

FINALRelajación (Actv. Fis) p-24-25Contestar preguntas y comentarlas.Tarea: traer pelotas.

SECUENCIA 4. ¿CÓMO PERCIBO MI CUERPO?

Conocerá las diferentes formas de percepción.

DESGLOSE DIDACTICO¿Qué es lapercepción ?

FINAL

Valorará sus cualidades.FINAL

Tarea: Contestarán preguntas.Relajación (Actv. Fis) p-24-25

Reconoce a la convivencia humana como parte de la vida diaria, la cual nos diferencia de otros seres vivos y nos sirve

Valorará a la educación física como un buen hábito de vida y salud.FINAL


Tarea: Balones

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

DESGLOSE DIDACTICOAprende como tomarse la frecuencia cardiaca basal después de realizar actividades.

FINAL* Relajación (Actv. Fis.) p-24-25Comentar las respuestas de las preguntasTarea: Traer aros,conos y objetos para obstáculos.

Realiza un registro de la frecuencia cardiaca.FINAL

* Relajación (Actv. Fis.) p-24-25

* Relajación (Actv. Fis.) p-24-25

Contribuir a la percepción que el alumno tiene de sí mismo, a través del registro de esas frecuencias, para sentir, percibir y conocer


PLANEACION DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE: INGLES 1o GRADO

UNIDAD 1 PERSONAL IDENTIFICATIONPROPÓSITO:Los estudiantes tengan la habilidad de presentarse y presentar a otros así como proporcionar detalles personales.

OBJETIVO ACTIVIDADES RELACION TRANSVERSAL CON: RECURSOS EVALUACION

1 At a party Cuando usar this o that

PERF

IL DE

EGR

ESO Llibro de apuntes

Write (ejerc. 5)Computadora si es necesrio

2 Write (ejerc. 6)

Diccionario

3 A qué se refiere la preguntal Who is this?

COM

BA

Write (ejerc. 5)

4 Redactará un texto con su información personal Write (ejerc. 4)

E. C

OG

NIT

IVA

S

5 Cómo preguntamos por la ocopaciónde alguien? Think (ejerc. 2,3 y 4)

6 Think (ejerc. 3 )

LESSON / TOPICS

Ir traduciendo los textos para

lograr una mejor

comprensión con apoyo del

diccionario (con el

propósito de que aprendan a manejarlo), en

algunas ocasiones se

usará el apoyo del traductor

de la computadora y

bajo la vigilancia del

profesor.

Resolverán las

actividades propuestas de

su libro.

c) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de div. Fuentes y aprovecha los rec. Tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente

Her name is Azucena

Conocerá los pronombres personales y los adjetivos posesivos

f) asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social y lingüística

My father is a mechanic

b) Para el manejo de información, ya que contempla que su proyecto de vida este encaminado a lo que pretende como espectativa , reconociendo y valorando los elementos de la diversidad lingüística.

I´m a student a)Ensayo.- pracica, repite, ensaya

información al resolver crucigramas, sopas de letra, cuestionarios, etc.

What do you do?

b) Elaboración.- al relacionar la información con el conocimiento previod) Estudio.- al resumir y subrayar además de repasar o releer la información

Are you a student?

Reconocerá cuando una afirmaciónes es negativa o afirmativa.

6 Think (ejerc. 3 )

PNL Lee, escucha, habla, escribe, etc.

7 ¿Cómo preguntamos por detalles personales? Write (ejerc. 5 y 6)

PROPOSITOS ACTIVIDADES RELACION TRANSVERSAL CON: RECURSOS EVALUACION

8 Aprenderá a usar la pregunta Where do you live'

PERF

IL DE

EGR

ESO Llibro de apuntes

Think (ejerc.2 y 6 )Computadora si es necesrio

9 Describirá cómo es el lugar en donde vive.

Write (ejerc. 4)

10 Escribirá un breve texto sobre la persona que admira.Diccionario

COM

BA

Write (ejerc. 4)11 Las nacionalidades.

12 Pais y nacionalidad.Write (ejerc. 4)

E. C

OG

NIT

IVA

S

13 Contestará afirmativa o negatvamente a una pregunta..Think (ejerc. 3 )

14 Describirá a una crituradel espacio.Think (ejerc.2 y 3 )

PNL Lee, escucha, habla, escribe, etc.

Are you a student?

Reconocerá cuando una afirmaciónes es negativa o afirmativa.


lograr una mejor


diccionario (con el




de la computadora y


profesor.

Resolverán las


su libro.

My school ID card.

LESSON / TOPICS

Where do you live?


lograr una mejor


diccionario (con el




de la computadora y


profesor.

Resolverán las


su libro.

c) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de div. Fuentes y aprovecha los rec. Tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente

I live in a small town

f) asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social y lingüística

David is a soccer player b) Para el manejo de información, ya que

contempla que su proyecto de vida este encaminado a lo que pretende como espectativa , reconociendo y valorando los elementos de la diversidad lingüística.

At the archaeologi

cal site.

Where are you from?

a)Ensayo.- pracica, repite, ensaya información al resolver crucigramas, sopas de letra, cuestionarios, etc.

Are you from

Brazil?

b) Elaboración.- al relacionar la información con el conocimiento previod) Estudio.- al resumir y subrayar además de repasar o releer la información

A creature from space

14 Describirá a una crituradel espacio.

PNL Think (ejerc.2 y 3 )

15 El significado de la palabra cognado. Think (ejerc. 3 )

16 Repaso pronombres. Think (ejerc. 3 y 4 )

17 Repaso nacionalidades Read (ejerc. 3 )

18 Recordando Evaluación




A creature from space


lograr una mejor


diccionario (con el




de la computadora y


profesor.

Resolverán las


su libro.

Nationalality means

nacionalidad

What about your

brother or sister?

Send me an e-mail

Send me an e-mail

EVALUACION

Write (ejerc. 5)

Write (ejerc. 6)

Write (ejerc. 5)

Write (ejerc. 4)

Think (ejerc. 2,3 y 4)

Think (ejerc. 3 )

Think (ejerc. 3 )Think (ejerc. 3 )

Write (ejerc. 5 y 6)

EVALUACION

Think (ejerc.2 y 6 )

Write (ejerc. 4)

Write (ejerc. 4)

Write (ejerc. 4)

Think (ejerc. 3 )

Think (ejerc.2 y 3 )

Think (ejerc.2 y 3 )Think (ejerc.2 y 3 )

Think (ejerc. 3 )

Think (ejerc. 3 y 4 )

Read (ejerc. 3 )

Evaluación


PLANEACION DIDÁCTICA DE:ASIGNATURA ESTATAL PUEBLA: ORGULLO DE NUESTRO PATRIMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL

BLOQUE I: PATRIMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL DE PUEBLA. PANORAMA GENERAL.

PROPÓSITO:* Identifique los componentes de Patrimonio natural y cultural, para su respeto y conservación.

*Reconozca las formas de integración social de su estado para la mejor convivencia entre municipios y regiones.

*Valore la lriqueza natural y cultural

TEMA 1 ¿Qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural? Una noción fundamental.

SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Observarán video Puebla. Se comentará y see dará una introducción al tema,

Video, libreta, copias. PERFIL DE EGRESO

Computadora, proyector. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito.

anotarán el concepto en su libreta. Video, libreta, copias.

Realizarán en su libreta una lista de objetos especiales para ellos y

que son tangibles y otra pero que son intangibles. Anotarán conceptos.

COMBA

Computadora, proyector. b) Manejo de situaciones

b) Para la convivencia

Hojas blancas, libreta d) ) Vida en sociedad.

En casa seguirán trabajando con sus actividades. recortes de revistas, etc. PNL: Computadora, proyector. Lee, escucha, habla, escribe, etc.

Anotarán conceptos en su libreta sobre bienes intangibles. Computadora, proyector.

Hojas blancas, libreta

En casa seguirán trabajando con sus actividades. recortes de revistas, etc.

Proyecto: ¿Qué hormosa es mi comunidad! Álbum.

RELACION TRANSVERSAL CON: TRANSVERSALIDAD CON: Competencia lectora. Cultura cívica: de la legalidad, derechos humanos y educación inclusiva,

1.1 Vivimos en un país pluricultural.

Libreta apuntes, participación

responsable en el trabajo de equipo,

habilidad para investigar,

creatividad, plantar y cuidar un árbol.

posteriormente formarán equipos para trabajar en las investigaciones para realizar ell proyecto.Anotarán en su libreta algunos conceptos importantes como, cultura, identidad, pluricultural, interculturalidad, identidad colectiva..

1.2 Un patrimonio compartido.

¿Quçe significa patrimonio? En lluvia de ideas contestarán la pregunta y

c) Selecciona, analiza y comparte información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los rec. Tec. …


Trabajarán en equipo para contestar las preguntas de Aplico lo que aprendoTarea: traerán recortes de revistas, periódicos para trabajar en su álbum.

1.3 Herencia cultural tangible

Anotarán conceptos en su libreta sobre bienes materiales tangibles e intangibles.Trabajando en equipo realizarán las actividades de aplico lo que aprendo.

1.4 Herencia cultural intangible. Trabajando en equipo realizarán las actividades de aplico lo que

aprendo.

Anotarán conceptos en su libreta sobre parimonio natural.Libreta, copias

de su visita a la falda de los volcanes y se comentará-

Computadora, proyector.

En casa seguirán trabajando con sus actividades.

TEMA 2 Visión general del patrimonio natural y del patrimonio cultural de Puebla


2.1 Más allá de la herencia.

Leerán el texto y reflexionaraán sobre su contenido.

Libreta, copias. PERFIL DE EGRESOTarea: traer fotos o dibujos de bienes tangibles e intangibles para actividad a) Utiliza el lenguaje oral y escrito.

bienes tangibles e intangibles de su comunidad.

COMBAb) Manejo de situacionesb) Para la convivenciad) ) Vida en sociedad.

PNL: Lee, escucha, habla, escribe, etc.

TEMA 3 Geografía e historia de Puebla. ¿Qué sabemos de Puebla?¿De dónde viene nuestro patrimonio?


Introducción se hablará acerca del caleidoscopio multicolor de regiones

naturales que tiene nuestro estado. Video, libreta, copias. PERFIL DE EGRESOComputadora, proyector. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito.

Trabajando en equipos leerán y realizarán un resumen de conceptos Video, libreta, copias.

importantes sobre la herencia cultural histórica de Puebla.

COMBAComputadora, proyector. b) Manejo de situaciones




creatividad, plantar y cuidar un árbol.

1.5 ¿Por qué los recursos naturales son nuestro

patrimonio?

Escucharán el fragmento de la resseña que escribió Manuel Paino acerca

Trabajando en equipo realizarán las actividades de aplico lo que aprendo.





creatividad.

2.2 Las caras del patrimonio.

Trabajando en equipo elaborarán un juego de lotería con dibujos o recortes de Libreta, copias, cartulina,

colores, pegamento.


d) Emplea los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturalesTrabajarán en equipo para contestar las preguntas de Aplico lo que

aprendo


3.1 ¿Cómo es nuestro patrimonio?




creatividad.

3.2 Confluencia de culturas



3.3 Una nueva cultura. Trabajando en equipos leerán y realizarán un resumen de conceptos b) Para la convivenciaimportantes sobre la fundaciónde Puebla. Hojas blancas, libreta d) ) Vida en sociedad.

recortes de revistas, etc. PNL:

Computadora, proyector. Lee, escucha, habla, escribe, etc.

TEMA 4 Patrimonio natural y patrimonio cultural: bases para que los adolescentes construyan su identidad como poblanos.


Introducción se hablará acerca de la identidad personal cómo se va formando.

Elaborará su pequeño proyecto de vida. Video, libreta, copias. PERFIL DE EGRESOComputadora, proyector. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito.

4.2 Identidad y patrimonio.

Anotarán conceptos importantes en su cuaderno. Libreta, copias.

hojas blancas, colores.

COMBAb) Manejo de situaciones

Evaluación Integrarán sus mejores trabajos para el álbum. b) Para la convivenciaPresentarán los trabajos elaborados para evaluación. d) ) Vida en sociedad.

PNL: Lee, escucha, habla, escribe, etc.






creatividad.

Trabajarán en equipo para contestar las preguntas de Aplico lo que aprendo


4.1 Nuestra identidad personal.




creatividad.

Investigarán y analizarán los dos símbolos característicos del estado de Puebla.


Trabajarán en equipo para contestar las preguntas de Aplico lo que aprendo d) Emplea los conocimientos adquiridos para interpretar y

explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales

planeaciones 1o. bim

Education