planeaciones preescolar

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí Licenciatura en Educación Preescolar

D.F María Vianey Heredia Venegas IV Semestre Grupo “A”

J.N “Ma. de Jesús Valero Jauregui” Grupo a aplicar: 3 “A” Fecha de aplicación: 13 al 24 de Abril del 2015

Situación didáctica: “Cuidemos al planeta”

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencias a desarrollar: Participa en acciones del cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y compresión sobre la necesidad de preservarla

Aprendizajes esperados: Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural

Propósito: Identificará y explicará efectos de la acción humana sobre el entorno natural mediante actividades del cuidado de la naturaleza para comprender la necesidad de preservarla.

Tiempo: Toda la jornada escolar

Recursos: Tareas de los alumnos, hojas blancas, colores, papel bond

Lugar de realización: Aula de clases

Organización del grupo: Individual y grupal

Inicio: Iniciaré preguntaré a los alumnos si se acuerdan de lo que pasó en la película, cómo quedo la tierra cuando cortaron todos los árboles y cómo solucionaron el problema entre todos. También preguntaré sobre la tarea, cuáles problemas ambientales existen en su comunidad.

Desarrollo: Pediré a los niños que doblen por la mitad una hoja, en una mitad dibujarán cómo estaba el planeta de la película cuando cortaron todos los árboles, y en la otra mitad dibujarán cómo quedó después de las acciones realizadas por los personajes. Al finalizar su dibujo hablaremos sobre sus dibujos, qué dibujaron, porqué, etc. Relacionaremos su dibujo con lo que investigaron en sus casas, veremos si hay diferencias o similitudes entre la película y la vida real. Entre todos también vamos a mencionar algunas problemáticas ambientales que encontremos en el salón de clases, en la escuela y alrededor de la escuela.

Cierre: Entre todos llegaremos a un acuerdo para realizar algunas acciones para preservar el medio natural y nuestros recursos naturales plasmándolo en un papel bond.

Variables/adecuación: Si llegase a faltar tiempo se puede cerrar la actividad el día siguiente

Aspecto a evaluar: -Identifica efectos de la acción humana sobre el entorno natural -Explica los efectos de la acción humana sobre el entorno natural -Comprende la necesidad de preservarla

Docente titular

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Alma Rosa Silva Contreras

Autorizó

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Ma. del Socorro Rincón Hernández

Docente en formación

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María Vianey Heredia Venegas




Situación didáctica: “Mi buena alimentación”

Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud

Aspecto: Promoción de la salud

Competencias a desarrollar: Practica medias básicas preventivas de seguridad para preservas su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes esperados: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta

Propósito: Practicará medidas básicas para preservar su salud identificando productos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Tiempo: 80 min.

Recursos: Imágenes de alimentos y

Lugar de realización: Salón de clases

Organización del grupo:

Inicio: Preguntaré a los niños si recuerdan lo que estuvimos viendo sobre lo que comieron en vacaciones el día anterior. A partir de eso comenzare a hacerles preguntas sobre si saben cuáles son los alimentos saludables, si conocen el plato del buen comer, etc. A partir de sus conocimientos explicaré lo del plato del buen comer, la pirámide alimenticia y su importancia.

Desarrollo: En una mesa colocaré diversas imágenes de alimentos y les pediré a los alumnos que me muestren que es lo que desayunaron eligiendo las imágenes. Después de eso entre todos identificaremos si lo que desayunaron contiene alimentos saludables o no. Después entre todos vamos a formar la pirámide alimenticia y un plato del buen comer, tomando las ideas que todos aporten.

Cierre: Para finalizar jugaremos al dado de la comida (un dado con diversas imágenes) pasaran algunos niños a lanzar el dado, en la imagen que caiga explicará a que parte de la pirámide corresponde.

Variables/adecuación: Solo pasaran algunos niños a lanzar el dado

Aspecto a evaluar: -Practica medidas básicas para preservar su salud -Identifica productos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Relajación”

Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio

Competencias a desarrollar: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Aprendizajes esperados: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

Propósito: Mantiene el control de su cuerpo mediante juegos para identificar y mover distintas partes de su cuerpo

Tiempo: 25 min.

Recursos:


Organización del grupo: Individual

Inicio: Preguntaré a los niños cómo se sienten después de todo un día de trabajo, si cansados, con sueño, aburridos, emocionados, etc. Les diré que nos vamos a relajar un poco antes de irnos a casa.

Desarrollo: Pediré a los niños que se sitúen en algún lugar libre del salón, procurando que haya algo de espacio entre cada niño. (Se moverán mesas y sillas). Para comenzar vamos a hacer algunos ejercicios de respiración. A continuación aplicaré el método de relación Koeppen. Primero relajaremos manos y brazos (limón), después brazos y hombros (gato), hombros y cuello (tortuga), mandíbula (chicle), cara y nariz (mosca), pecho y pulmones (globo), estomago (elefante), y por último piernas y pies (lodo)

Cierre: Al finalizar la relajación preguntaré a los niños cómo se sienten, cómo sienten su cuerpo, si están más relajados o si les dio sueño, etc. También preguntaré si creen que haya faltado mover alguna parte del cuerpo y cuál.

Variables/adecuación: Dependiendo del tiempo que disponga será la duración de cada ejercicio.

Aspecto a evaluar: -Mantiene el control de su cuerpo mediante juegos -Identifica distintas partes de su cuerpo -Mueve distintas partes de su cuerpo

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Las carreritas”

Campo formativo: Pensamiento Numérico

Aspecto: Número

Competencias a desarrollar: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

Aprendizajes esperados: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Propósito: Realizará estimaciones y comparaciones mediante medidas no convencionales y convencionales para resolver problemas sobre las características medibles de espacios

Tiempo: 90 min. aproximadamente

Recursos: Carritos de juguete, popotes, cinta adhesiva, globos, papel bond con los nombres de los niños



Inicio: Preguntaré a los niños si ellos saben medir con reglas, cinta de medir, etc. Les preguntaré con que otras cosas podemos medir aparte de esas herramientas. Les diré que vamos a jugar a las carreritas, previamente les habré pedido de tarea un carrito de juguete. Les mostraré cómo vamos a pegar el popote y el globo al carrito.

Desarrollo: Pediré a los niños que hagan equipos de 4 niños, y que cada uno se coloque detrás de la meta de salida. Tienen que inflar el globo lo más que se pueda, los demás contaremos en reversa empezando en 10 (10, 9, 8, … ) cuando lleguemos a cero deben dejar de inflar el globo, colocarlo en el suelo y soltar el carrito. Los niños deberán medir cuánta distancia avanzaron sus carritos utilizando sus pasos para medir, manos, etc. En un papel bond anotaremos cuánto avanzaron (8 pasos, 10 manos, etc.) y además lo medirán con la cinta para medir.

Cierre: Con la lista que realizamos compararemos cuál carrito avanzó más, cuál menos, etc.

Variables/adecuación: Si algunos niños no llevan carrito o es muy grande entonces yo les proporcionaré uno.

Aspecto a evaluar: -Realiza estimación de medidas -Compara las medidas -Utiliza medidas no convencionales -Utiliza medidas convencionales

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Compras de vacaciones”

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Número

Competencias a desarrollar: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Aprendizajes esperados: Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Propósito: Resolverá problemas mediante el juego para reconocer el valor real de las monedas.

Tiempo: 50 min. aproximadamente

Recursos: Imágenes de distintos alimentos, monedas y billetes de juguete



Inicio: Siguiendo con la temática de las vacaciones les preguntaré a los niños qué comida compraron y/o comieron en vacaciones y cuál fue su favorita. Propiciaré que los alumnos mencionen el precio de algunos de esos alimentos. Les diré que vamos a jugar a la tiendita, que ellos comprarán los alimentos que más les gustó comer en vacaciones.

Desarrollo: Elegiré, o de forma voluntaria, a varios niños para que funjan como los vendedores de los alimentos. A los demás niños les daré la cantidad de *$$$*, en monedas y billetes. Los niños tendrán que comprar la comida que hayan comido en vacaciones y que más les haya gustado. Los encargados de vender la comida tendrán una mesa con las imágenes de los diversos alimentos.

Cierre: Pediré a los alumnos que mencionen si les faltó o sobró dinero, cuánto dinero gastaron en sus alimentos, qué costaba cada cosa, etc.

Variables/adecuación: Dependiendo de lo que digan el día anterior en la actividad de lo que hicieron en vacaciones podré agregar o quitar algunas imágenes (si alguien fue a la playa agregaré comida de mar, por ejemplo)

Aspecto a evaluar: -Resuelve problemas -Participa en el juego -Reconoce el valor real de las monedas

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Día del libro”

Campo formativo: Comunicación y Lenguaje

Aspecto: Lenguaje Escrito

Competencias a desarrollar: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes esperados: Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto

Propósito: Escuchará la lectura de fragmentos de un cuento para inferir el contenido del resto del texto.

Tiempo: 30 min. Aproximadamente

Recursos: Cuento “Pepe ya no te rías” (Laptop, proyector)


Organización del grupo: Grupal

Inicio: Preguntaré a los niños si saben qué día es hoy (día del libro), les preguntaré si les gusta leer o si les gusta que los demás (sus papás, hermanos, etc.) les lean, qué les gusta leer, etc.

Desarrollo: Pediré a los niños que acomoden sus sillas enfrente para que les lea un cuento. Yo leeré el cuento, pero solo el inicio y desarrollo. Preguntaré a los niños qué es lo que creen que pasará al final, será bueno o malo el final, etc. Escucharé las aportaciones de los alumnos.

Cierre: Terminaré de leer el cuento. Al final preguntaré a los niños, ¿Pasó lo que creíamos que iba a pasar?, ¿Cómo finalizó el cuento?, etc.

Variables/adecuación: Si no está disponible el proyector entonces solo lo leeré.

Aspecto a evaluar: -Escucha la lectura de fragmentos de un cuento -Infiere el contenido del resto del texto

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Día del libro”

Campo formativo: Comunicación y Lenguaje

Aspecto: Lenguaje Escrito

Competencias a desarrollar: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características

Aprendizajes esperados: Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos leyendas y poemas

Propósito: Participará en actividades de lectura en voz alta de leyendas y poemas para reconocer algunas de sus características.

Tiempo: 60 minutos

Recursos: Leyendas y poemas

Lugar de realización: Aula de clase


Inicio: Continuando con el día del libro les preguntaré a los niños qué otro tipo de libros hay, procurando que lleguen a mencionar leyendas y poemas. Cuando se mencionen estos dos comenzaré a preguntar si se saben alguna leyenda o poema, cuáles se saben, quién se las conto, etc. Pediré a los niños que se acomoden en medio círculo.

Desarrollo: Si algún niño se sabe una leyenda o poema le pediré que pase al frente a contarlo, si nadie sabe alguno entonces yo intervendré contando una leyenda y un poema.

Cierre: Al final preguntaré cuál de los dos les gustó más y porqué. Entre todos encontraremos las diferencias que hay entre un poema y una leyenda, las características de cada una según lo que escucharon.

Variables/adecuación: No haré mi intervención de leer una leyenda y poema si hay varios niños que saben leyendas y poemas.

Aspecto a evaluar: -Participa en actividades de lectura en voz alta de leyendas y poemas -Reconoce algunas de sus características

Docente titular

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Autorizó

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Secuencia didáctica: “Lista de asistencia”

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje escrito


Aprendizajes esperados: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos

Propósito: Interpretará portadores de textos para reconocer la escritura de su nombre

Tiempo: 20 min.

Recursos: Gafetes de los nombres de los niños, tela para pegar los gafetes.



Inicio: Preguntaré a los alumnos si saben cómo se escribe su nombre. En una mesa pondré todos los gafetes de los niños para que los observen y asi darme cuenta si realmente lo identifica.

Desarrollo: Les pediré que pasen a buscar el gafete que tenga su nombre y haré que observen algunas características gráficas en él, y que después lo peguen en la lista de asistencia, en la parte de los niños y niñas que asistieron. Después pediré un voluntario para que en la parte de los niños que faltaron coloque los gafetes de los niños que no asistieron. Si algún niño no encuentra su gafete o no lo puede identificar le pediré a otro niño que lo ayude o lo haré en forma personal.

Cierre: Diré en voz alta los nombres de los alumnos que están en la parte de los que si asistieron para rectificar que hayan asistido. Y pediré que me digan el nombre de los que no asistieron tratando de identificar el nombre en los gafetes, además preguntaré en donde encontramos nuestro nombre.

Variables/adecuación: Si en los honores a la bandera se lleva mucho tiempo entonces agilizar la actividad

Aspecto a evaluar: -Reconoce los portadores de textos donde está su nombre -Reconoce características de la escritura de su nombre

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Lista de asistencia”


Aspecto: Lenguaje escrito


Aprendizajes esperados: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos

Propósito: Interpretará portadores de textos para reconocer la escritura de su nombre

Tiempo: 20 min.

Recursos: Gafetes de los nombres de los niños, sillas



Inicio: Retomando la actividad de la lista de asistencia les preguntaré a los niños si ya aprendieron cómo se escribe su nombre.

Desarrollo: Les diré que esta vez en lugar de poner el gafete en la lista de asistencia ellos deberán identificar su nombre en una silla. Los alumnos deberán tomar su silla y colocarse en alguna mesa. Pediré a algún voluntario que coloque las sillas que sobraron al frente del salón con el nombre visible. Si algún niño no encuentra su gafete o no lo puede identificar le pediré a otro niño que lo ayude o lo haré en forma personal.

Cierre: Entre todos trataremos de identificar el nombre en las sillas de los alumnos que faltaron. Aquí me daré cuenta si algún niño tomó equivocada su silla.

Variables/adecuación: Si en los honores a la bandera se lleva mucho tiempo entonces agilizar la actividad

Aspecto a evaluar: -Reconoce los portadores de textos donde está su nombre -Reconoce características de la escritura de su nombre

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Mi álbum”

Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo

Aspecto: Cultura y vida social

Competencias a desarrollar: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Aprendizajes esperados: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y

comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas

culturales.

Propósito: Establece relaciones temporales con objetos utilizados por su familia e imagina sus propios juguetes en el futuro

Tiempo: 40 minutos

Recursos: Formato de álbum, fotografías (del alumno)



Inicio: Pediré a los alumnos pasen al centro del salón y tomen asiento formando un círculo, para interesarlos en la actividad mostraré un álbum de

fotografías (sin decirles lo que es) y preguntaré ¿Qué creen que sea esto que tengo aquí? Después de escuchar algunas de sus respuestas les

mostraré que es mi álbum fotográfico. Les preguntaré que si conocen los álbumes fotográficos, para que sirven, etc.

Desarrollo: Invitaré a los alumnos a realizar su álbum fotográfico, proporcionaré un cuadernillo realizado con hojas de maquina donde pegaran las

fotografías que trajeron de tarea.

Cierre: Pediré a algunos alumnos que pasen al frente y describan de manera oral las fotografías seleccionadas para su álbum, preguntaré; ¿Qué estás haciendo en esa foto?, ¿Cuándo te tomaron esa foto?, etc.

Variables/adecuación: Si algún niño no lleva fotografías le pediré que realice algunos dibujos de su familia y el.

Aspecto a evaluar: Estableció relación entre el pasado y el presente de su familia a partir

de lo que le cuentan sus familiares apoyándose de objetos o

fotografías.

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: Mis vacaciones


Aspecto: Lenguaje Oral

Competencias a desarrollar: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizajes esperados: Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

Propósito: Evocará y compartirá sus experiencias para hacer referencias espaciales y temporales mediante una exposición.

Tiempo: 90 minutos

Recursos: Hojas blancas, colores, cinta adhesiva



Inicio: Preguntaré a los niños qué es lo que hicieron en sus vacaciones, escucharemos solo algunas aportaciones voluntarias.

Desarrollo: Indicaré a los niños que en una hoja van a dibujar lo que más les haya gustado hacer en sus vacaciones o hicieron es sus vacaciones. Asignaré a algunos niños para que repartan las hojas. Pediré a los niños que por mesa se levante por sus colores.

Cierre: Cuando hayan terminado los niños pasarán a exponer su dibujo y observare cómo utilizan las referencias espaciales y temporales, cuando lo hagan de forma incorrecta los ayudaré para que lo logren haciéndolos reflexionar sobre los que expresan. Trataré de que los niños sean explícitos con sus dibujos. Al final los pegaremos alrededor del aula.

Variables/adecuación: Si no hay mucho tiempo para exponer los dibujos al final entonces solo pasaran los niños que no hayan participado al inicio de la actividad.

Aspecto a evaluar: -Evocan sus experiencias -Comparte sus ideas utilizando referencias espaciales y temporales -Plasma su experiencia en un dibujo

Docente titular

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Autorizó

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Situación didáctica: “Un viaje por las 3 ‘R’”


Aspecto: Mundo Natural

Competencias a desarrollar: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

Aprendizajes esperados: Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales

Propósito: Mediante un “rally” participará en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales para lograr una comprensión sobre la necesidad de preservarlos.

Tiempo: Toda la jornada escolar

Recursos: *Dependiendo de cada estación*

Lugar de realización: Patio de la escuela


Inicio: Preguntaremos a los alumnos si saben que se celebra el 22 de Abril. A partir de sus respuestas empezaremos a hablar sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. También preguntaremos si saben que son las ‘3R’. Les diremos que vamos a realizar un “rally” para conocer el proceso de las ‘3R’, de esta manera lograremos interesar a los alumnos en la actividad.

Desarrollo: Nos dividiremos en módulos (reutilizar, reducir y reciclar) para abordar la temática del cuidado del medio ambiente, en los módulos daremos información pertinente y se realizaran algunas actividades acorde al módulo en el que se encuentren los alumnos. (En algunos módulos se necesitara material que se le haya pedido previamente a los alumnos) Reducir: Hablaremos sobre la importancia de reducir la basura para no generar tanta contaminación. Una forma eficaz de hacerlo es el separar la basura. Mostraremos a los alumnos cómo se separa la basura en 6 tipos distintos de contenedores. Los niños deberán separar basura y colocarla en los contenedores correspondientes. Reciclar: Les diremos a los niños que otra forma de cuidar el ambiente es darle otro uso a los recursos que tenemos. Realizaremos en conjunto con los niños algunas actividades de reciclaje de botellas, tapas, popotes, etc., con los cuales realizaremos objetos diversos. Reutilizar: Otro forma de cuidar al ambiente es reutilizando las cosas, o sea, dándoles el mayor uso posible a los recursos. En conjunto con los niños veremos diversas cosas que podemos reutilizar, como las hojas usadas por un lado, los colores pequeños, crayones, etc., objetos que los niños utilicen en su vida diaria.

Cierre: Cada una de nosotras cerraremos la actividad con nuestro grupo en los respectivos salones procurando lograr la comprensión sobre la necesidad de preservar los recursos naturales.

Variables/adecuación: Si el clima no es favorecedor para la actividad (lluvia y/o frio) entonces los módulos serán en los salones.

Aspecto a evaluar: -Participa activamente en el rally -Participa en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales -Comprende la necesidad de preservar los recursos naturales




Situación didáctica: “Un viaje por las 3 ‘R’” (Reutilizar)


Aspecto: Mundo Natural

Competencias a desarrollar: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

Aprendizajes esperados: Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales

Propósito: Mediante un “rally” participará en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales para lograr una comprensión sobre la necesidad de preservarlos.

Tiempo: Toda la jornada escolar (Estación de 20 a 30 minutos aprox.)

Recursos: Laptop, bocinas, video, proyector, aretes, aros de cortina de baño, bote con agujeros, platos de unicel, bolsas de basura, botones, calcetas, cinta adhesiva, cd, esponjas de baño, frascos de vidrio y ligas.

Lugar de realización: Patio de la escuela


Inicio: Preguntaré a los niños se saben qué día es hoy. Después preguntaré si ellos han escuchado hablar de la “reutilización”, a partir de sus conocimientos previos partiré para dar una breve explicación de lo que es la reutilización y de la importancia de ésta para el cuidado del medio ambiente. Proyectaré un video donde se explica qué es reutilizar.

Desarrollo: En conjunto con los niños veremos diversas cosas que podemos reutilizar, como las hojas usadas por un lado, los colores pequeños, crayones, etc., objetos que los niños utilicen en su vida diaria. Pediré a los niños que pasen a la parte de atrás, donde en una mesa pondré objetos varios tales como: aretes sin par, aros de cortina de baño, bote con agujeros, platos de unicel, bolsas de basura, botones, calcetas, cinta adhesiva, cd, esponjas de baño, frascos (de vidrio) y ligas. Preguntaré qué otro uso le podríamos dar a esas cosas, y si se puede les daremos en ese momento el uso.

Cierre: Volviendo a las sillas preguntaré si les gustó de la actividad, qué cosas tienen en su casa que pueden reutilizar, etc.

Variables/adecuación: Si el clima no es favorecedor para la actividad (lluvia y/o frio) entonces los módulos serán en los salones.

Aspecto a evaluar: - Participa activamente en el rally -Participa en el cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales -Comprende la necesidad de preservar los recursos naturales

Autorizó

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Docente titular

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planeaciones preescolar

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