planeaciones didacticas

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LA ESFERA FLOTANTE CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural. COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones. RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y plana. TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama “La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el

Author: dakarpa

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LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del mundo.

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequea y plana.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es una esfera? Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama La esfera flotante, los nios se organizarn de forma grupal, la haremos con el propsito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de aceite, despus agregaremos el alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que flota en medio del lquido, los nios tiene que observar el experimento.

DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendr que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adems de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estn utilizando, los nios comentarn en grupo, para pensar en como es que la esfera flota.

CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron descubrir con el experimento?, Alguna vez haban visto algo parecido?, En donde?

INDICADORES DE EVALUACIN:

-Encontr alguna solucin.

-Respondi sus preguntas.

TTERES DE PLATO

CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.

ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de tteres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los observarn, haber nios ustedes Saben que es un ttere? Como podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que realizaremos se llama tteres de plato para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el cuento, lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que formar un equipo por cada cuento.

DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionar a los equipos sobre decirles que se fijen bien en sus personajes.

CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De que otra forma podemos hacer tteres?

INDICADORES DE EVALUACIN:

-Creo su ttere.

-Su objeto fue real o imaginario.

LAS SOMBRAS

CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos de deferentes tamaos y formas

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn acabo la actividad que se llama sombras, para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dir que van a trabajar en grupo, participando todos.

DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn pegadas varias imgenes de sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habr imgenes d e esas sombras y que ellos tratarn de identificar de qu objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicar que todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por que se presentan las sombras, cuestionar a los nios Cmo se sintieron durante la actividad?, se les hizo divertida?

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Logra relacionar objetos con su sombra.

Reconoce caractersticas de los objetos.

Reconoce e identifica tamaos y forma de los objetos.

QUIEN SE COMIO LOS DULCES?

CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos.

PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin).

RECURSOS: dulces

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a sumar y restar objetos en una coleccin?, les gustara hacerlo de una manera ms divertida, vamos a jugar a quien se comi los dulces, dir que vamos a trabajar con galletas.

DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dir que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, cuantos le quedaron?, permitiendo al nio que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente plantear con diferentes cantidades.

CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la actividad?, se les hizo divertida?, que aprendieron?, les gustara volver a jugar?

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.

Estrategias de conteo.

Sobre conteo.

COLECCIONANDO HOJITAS

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo

Natural.

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenmenos naturales.

PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un animal)

RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.

TIEMPO: 30 min.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar diferencias entre cada una y despus van a pegarlas todas en una hoja blanca.

CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? Les gusto la actividad?

EVALUACION:

Que logre identificar las diferencias entre cada una.

Que explore observando.

ENCUENTRAME

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida

Social.

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo, identifica a las personas y a sus culturas.

RECURSOS: Un pauelo por pareja.

TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.

SECUENCIAS DIDCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos amigos?, los conocen bien?, entonces jugaremos a reconociendo a un amigo.

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas vindose de frente; luego cambia a los otros nios de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los nios tratarn de conocer al compaero al tocar la cara y la ropa, despus se invierten los papeles.

CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer a sus compaeros?, Qu les gusto ms y que no?, se les hizo difcil identificar a sus compaeros?

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Reconocimiento de sus compaeros.

Convive y colabora con sus compaeros.

Respeto.

Identifica a las personas por sus caractersticas.

TRAZOS Y MI NOMBRE

CAMPO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.

PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con lneas que estn con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y escribirn su nombre, copindolo del que esta escrito arriba.

DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los nios trazan las lneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copindolo).

CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los anima a seguir realizndolo.

EVALUACIN:

Traza las lneas

Sigue las instrucciones Escribe su nombreLIBRO VIAJERO

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura diaria

PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que anteriormente ya le haba encargado que se lo llevara a su casa para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la historia.

CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia que nos cont su compaero?

EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se mostraron interesados ante esto?

ENSARTANDO FICHAS

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: coordinacin,

fuerza y equilibrio

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cmo se hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.

CIERRE: les gusto ensartar?

EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?

CUIDEMOS LOS RBOLES

campo: Desarrollo fsico y salud

ASPECTO: Promocin de la salud

competencia: Participa en acciones de la salud, de preservacin del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno

propsito: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.

tiempo: 30 minutos.

recursos:

Cartulinas

Crayones

Pegamento

Imgenes previamente solicitadas

Papel para decorar

secuencia didctica

inicio: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado carteles?, Les gustara realizar algunos?,

desarrollo: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles, la educadora gua y orienta estando al pendiente de posibles dudas; mientras los nios realizan la actividad.

cierre: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los carteles?, Qu aprendieron?, Les parece que los peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves saldremos a pegar carteles en lugares pblicos de la comunidad

evalucacin:

Elaboracin de carteles

Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.MIS AMIGOS

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.

TIEMPO: 25 min.

RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen?quienes? bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner atencin y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ah, sus amigos sern hombres o mujeres.

DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo.

CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les gust la actividad?

EVALUACION:

reconoci a sus amigos?

comparti su trabajo?

realiz la actividad sin problemas?

RONDA

CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas

ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza

COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones.PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de movimientos lo que piensa y siente a los dems, respetando a sus compaeros.

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS:

La cancin

Los nios

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se les present el da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares que le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el ensayo.

DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los nios participen y los gua durante la actividad

CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad? Cmo les pareci la cancin?, los nios pasan al saln y se les explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que se preparen y vengan gustosos para el da de maana.

EVALUACIN:

Respetaron turnos y a sus compaeros

La participacin de todos los nios durante el ensayo.

EL pino de los sentimientos

CAMPO: Desarrollo personal y social.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras.

PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos, blindndole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida.

RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino

TIEMPO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

Informar al grupo que se llevar acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre El pino de los sentimientos. Se organizar al grupo por mesas de trabajo. La educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad: Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.

DESARROLLO

La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la actividad y durante su desarrollo estar atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.

Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y elaborarn su trabajo.

Una vez que hallan terminado cada uno de los nios expresarn lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compaeros.

CIERRE

Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les informar que se esta formando el pino de los sentimientos. Comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn lo que sintieron al realizarla.EVALUACIN

Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

Sentimientos expresados por los nios.

Hablemos de la navidad

CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Identidad personal y

Autonoma.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.

TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.

RECURSOS: cartulina, marcadores.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO:La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?, Qu hacen ustedes en navidad?

DESARRROLLO:La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a contar sus experiencias en navidades pasadas

CIERRE:

La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades

EVALUACIN:

El nio expreso sus sentimientos?

Puso atencin a los dems?

Encontrando Figuras y Nmeros

CAMPO: Desarrollo personal y socia

APSECTO: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificacin o pertenencia a determinado grupo.

TIEMPO: 20 Minutos

RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea mas fcil identificarlos.

DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad, ya que estn formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran indicndole donde esta. Recuerden que puede ser una figura geomtrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero, figura y tambin en el color, para evitar confusiones...

CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu figuras nuevas aprendieron?, Identificaron fcilmente las figuras, los nmeros y los colores?

EVALUACIN:

Rapidez para acatar la indicacin

Facilidad para identificar la figuras y los nmeros

Facilidad para identificar colores

ENCUENTRA EL PAR

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basados en la equidad y el respeto.PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando gana y pierde.

TIEMPO: 30 min.RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han jugado al memorama?, les gustara que jugramos?, en seguida la educadora repartir en cada mesa un memorama.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrn sobre las mesas de manera que no se vea el dibujo y sern revueltas por los nios, cada nio tomara un turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las devolver a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares.CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil recordar los lugares de la tarjeta?

EVALUACIN:

1 Respeto de reglas.

2 Participacin.

3 Acepta si gana y pierde.4 Relacin con los compaeros.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emocionesCAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.

TIEMPO: 20min.

RECURSOS: caritas de fomi, hojas blancas, crayolas.

SECUENCIA DIDCTICA:

1. INICIO: La maestra les preguntara saben que son la emociones?ustedes como se sienten hoy?

2. DESARROLLO: La maestra comenzar a explicarle que son las emociones y les ir mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los nios tendrn que decir que emocin tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus nios cmo se sienten el da de hoy?, los nios comenzaran a responderle y la maestra les pedir que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran las emociones en la pared.

3. CIERRE: Les gust esta actividad?, Qu fue lo que ms les gusto?

EVALUACIN: Les fue fcil identificar las distintas emociones?, lograron dibujar como se sentan?

SALUDO AL APACHE

CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

TIEMPO: 15 minutos

RECURSOS: Grupo, aula, cancin.

SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al apache pero tenemos que poner mucha atencin, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y despus todos juntos. Cantemos juntos!

Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este momento la educadora deber observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a cabo la actividad.

Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien todas las coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas.

EVALUACIN:

Logros y dificultades:

Escucha con atencin Memorizar el canto Compartir el canto

ADIVINANZA

CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas tradas de casa.

SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se trata.

Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar de interpretarla.

Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios sobre: Les gust la adivinanza nios?, Quin logr adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas.

EVALUACIN:

Logros y dificultades:

Lograron descifrar la adivinanza Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compaeros* ADIVINANZA *

Una casita con dos ventanillas

Si la miras, te pones bizco.

La nariz

* SALUDO AL APACHE *

Vamos a darnos las manos

Nos vamos a saludar

De la forma que enseguida

Les vamos a presentar:

Un saludo al apache

Un saludo al capitn

Un saludo elegante

Y un saludo informal

Un saludo con los ojos

Un saludo con los pies

Una sonrisita alegre

Y dos vueltas al revs.

* MAQUE TUBE TUBE *

Maque tuve tuve tamba

Tuba tuba tuba tuba

Maque tuve tuve tamba

Tuba tuba tuba tuba

Yeee tube yeee tube

Yeee tube yeee tube

Tutube tutubetamba

Tutube tutubetamba

Tutube tutubetamba

Tutube tutubetamba

TRABALENGUAS

CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la cancin trabalenguas (maque tuve tuve)

SECUENCIA DIDCTICA: Inicio: Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un trabalenguas saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dir de que se tratan, escuchar sus argumentos e inmediatamente despus se pondr la cancin.

Desarrollo: Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas. La educadora escuchar las pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente.

Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios: Les gust el trabalenguas nios?, Les gustara volver a jugar otro da?

EVALUACIN:

Pronunciar el trabalenguas

Escuchar atentamente

Memorizar

Compartir

NOMBRE: Cuntos sern?

CAMPO: Pensamiento matemtico

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

PROPSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

TIEMPO ESTIMADO: 30 min.

RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lpices, crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nmeros.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad llamada cuntos sern?-Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una tarjeta con un nmero y este ser el nmero de objetos que deber colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales.

-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los nios alcancen a ver.

-Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta contar?, Les gustara contar objetos?, quieren empezar?

DESARROLLO:

-La educadora pasa a un nio que quiera participar en la actividad.

-El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,

-La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a la tarjeta el nmero de objetos que indique la tarjeta.

CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra ocasin.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.

MODALIDAD: Rincones. (Construccin)

CAMPO: Pensamiento matemtico (numero)COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.PROPSITO: Favorecer la resolucin de problemas a travs del uso de un rompecabezas.

TIEMPO: 30 minutos.

RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).SECUANCIA DIDCTICA:

Inicio: Se les dir al grupo que se realizara una actividad llamada ARMEMOS UN ROMPECABEZAS. Organizar al grupo en pequeos equipos. La educadora explicar con claridad en que consiste la actividad.Desarrollo: La educadora dar a cada equipo un rompecabezas, mientras los nios trabajan estar al pendiente de cada uno de ellos y guiar a los alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. Los nios prestarn atencin a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada apoyarn a sus compaeros de equipo para lograr armar el rompecabezas.Cierre: Conforme vayan terminando le indicarn a la educadora. Se cuestionar al grupo Qu les pareci la actividad? se les hizo difcil armar el rompecabezas? Cada equipo expondr las dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.EVALUACIN:

Logros y dificultades durante la actividad.

Habilidad para formar el rompecabezas.

Estrategias utilizadas para armarlo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cmo llegamos a casa?

CAMPO: Pensamiento matemtico.

CONTENIDO: Espacio (Topolgico).

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

PROPSITO: Estimular en el nio la elaboracin de croquis sencillos y logr su interpretacin.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

RECURSOS: Hojas blancas, lpices, crayolas.

TIEMPO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

Inicio

Motivar e informar al grupo que se llevar acabo una actividad que lleva por nombre Cmo llegamos a casa?. Organizar al grupo individualmente. La educadora dar una breve explicacin acerca del croquis. Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los nios que en la hoja blanca dibujarn un croquis en el cual establecern la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentar un ejemplo.Desarrollo

La educadora dar las instrucciones de forma clara, precisa y coherente adems, permanecer atenta al trabajo de los nios y supervisar que todos estn realizando su trabajo as, como atender sus necesidades y dificultades. Los nios acatarn las rdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarn a cabo la actividad.Cierre

Una vez que hayan terminado todos los nios expondrn su trabajo ante el resto de sus compaeros. Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.EVALUACIN

Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. Habilidad de los nios para trazar, representar e interpretar un croquis. Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. Tipos de imgenes para representar los lugares.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.

CAMPO: Pensamiento matemtico (forma, espacio, medida)

COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

PROPSITO: Favorecer en el nio la construccin de figuras utilizando todas las piezas de un tangram.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras, colores, pegamento.

TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: mostrar a los nios el tangram y preguntar si lo conocen y cules son las figuras geomtricas que lo conforman. Dar una breve explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. Mencionar que se trabajar de forma individual en las mesas. El tangram ser blanco y con las lneas punteadas.

Desarrollo: la educadora repartir el material y dir a los nios que primero colorearn cada una de las piezas, posteriormente las recortarn procurando seguir las lneas punteadas, formarn figuras y una vez que elijan una la pegarn en una hoja. Los nios realizarn la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades.

Cierre: una vez formada y pegada la figura se har una breve exposicin frente al grupo mostrando cada nio su figura frente al grupo, mientras sus compaeros tratan de adivinar.

EVALUACIN:

Logros y dificultades durante la actividad.

Capacidad para la formacin de figuras.

Utilizacin de todas las figuras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: figuras geomtricas

CAMPO: pensamiento matemtico (figura, espacio y medida)

COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos

PROPSITO: que el nio observe, nombre, coloree y compare cuerpos figuras geomtricas.

ESTRATEGIA BSICA:

TIEMPO: 25 min.

RECURSOS:

Dibujo

Crayolas

SECUENCIA DIDCTICA:

Inicio: informar a los nios que realizaremos una actividad llamada figuras geomtricas en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo, triangulo y rectngulo

.

Desarrollo: los nios identificaran las figuras geomtricas de la ilustracin y colorear con color verde los tringulos, con amarillo los crculos y con rojo los rectngulos. Cierre: contrastar los trabajos de los nios.

EVALUACIN:

- logros y dificultades que presentaron los nios al realizar la actividad.

- logros que obtuvieron.

NOMBRE: Tracemos el camino.

MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).

CAMPO: Pensamiento matemtico.

COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento.

PROPSITO: Contina, en forma concreta y grfica, secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

RECURSOS: Hoja con impresiones de helicpteros, una columna de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilneos, zic-zac, etctera.

TIEMPO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

Inicio:

Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con los helicpteros y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos helicpteros son?, Contarlos juntos grupalmente; ven las lneas que estn en el dibujo?

Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada lnea, que seguirn primero con el dedo y luego con el color. Poner un ejemplo.

Entregar a cada nio el material a utilizar.

Desarrollo:

Estar al pendiente que primero los nios sigan la lnea con el dedo.

Siguiendo, los nios trazaran las lneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.

Cierre:

Iluminar los helicpteros del color que mas les guste respetando el contorno.

Comentar nuevamente que el helicptero es unos transportes areos y cuales ms tambin lo son.

EVALUACIN:

Logros y dificultades al seguir las lneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente.

Capacidad para reconocer el helicptero como un medio de transporte.

Si lograron seguir las instrucciones.

Utilizacin de diferentes colores.

NOMBRE: Cuntos vagones tiene mi trenecito?

MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).

CAMPO: Pensamiento matemtico.

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

PROPSITO: Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul, amarillo, verde, etc.

ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.

RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de nmeros 1, 2, 3,4., crayolas.

TIEMPO: 30 minutos.

SECUENCIA DIDCTICA:

Inicio:

Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con el tren y, a que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos vagones tiene?, Contarlos juntos grupalmente; Qu numero es este 1, 2 ,3 y as sucesivamente?

En la hoja de muestra tener iluminado el vagn segn el color que identificar el nio y que de igual forma lo pintar. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagn como lo ven en el ejemplo).

Entregar a cada nio el material a utilizar.

Desarrollo:

Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagn e ir cuestionndolos sobre el color que utilizan y el nmero que es.

Cierre:

Repasar los nmeros nuevamente y el color que utilizaron para cada vagn.

EVALUACIN:

Logros y dificultades en la identificacin de los nmeros y colores.

Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.

Si lograron seguir las instrucciones.

SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA

Conocimientos previos

Alguien sabe lo que es familia?Quin tiene familia?Cuntos son en tu familia?A las familias se les quiere?Tu familia te quiere? Por qu?Qu hacen las familias?Cundo se celebra a la familia?

Previamente habr pedido a los nios una foto de su familia donde aparezcan todos sus miembros o al menos la mayora de ellos.

Actividad 1. Lo que me gusta y lo que no

-Para esta actividad, nos acomodaremos en crculo, llevar una pequea pelota, que lanzar y el nio que la tome ser el que responder a las preguntas que yo realizar respecto a su familia. Las preguntas sern:Qu te gusta de tu familia? Qu te hace sentir bien respecto a ellos?Qu no te gusta? Qu te molesta de tu familia?-Dar tiempo para que los nios piensen su respuesta y para que la expresen.-Cuando hayan participado algunos, preguntar: Por qu creen que a (nombre del nio) le guste que su familia (alguna accin que el nio haya mencionado)? -Escuchar los puntos de vista de los nios respecto a los sentimientos de los dems compaeros. -Cmo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.

Actividad 2. Mi familia en un da feliz

-En esta actividad se propondr a los nios realizar un dibujo de su familia dnde se muestren cada uno de sus miembros, ser una ilustracin donde se observe la representacin de un da que nunca olvidaran, un da que se la pasaron muy bien juntos, puede ser un paseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus paps juegan con ellos y sus hermanos, etc. -Se darn las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un da feliz con su familia y adems tendrn que contar los miembros de su familia y poner el nmero correspondiente en un extremo de la hoja, junto con su nombre.-Al final pasarn algunos nios a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este, lo que estaban haciendo ese da y porque cree el que ese da era un da feliz con su familia.

Actividad 3. Decorando la fotografa

- Entregar la fotografa de las familias a los nios, sentarnos en un crculo al frente del saln para platicar sobre estas mismas.- Proponer a los nios hablar sobre su familia, que les hace sentir tristes, que les hace enojarse, que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos sentimientos, etc. - Luego de que los nios hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias, preguntar a los nios si ellos creen que sus paps y hermanos los quieren mucho, que si les gustara realizar un regalo para ellos.- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todava mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dnde toda la gente que visite su casa, pueda ver la familia tan bonita que tienen. - Dar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionar que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincn que habremos diseado especialmente para esta situacin.- Al final de la actividad, mostrar algunas fotografas al grupo.

Actividad 4. Carta a mi familia

-Comenzar la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.-Dir a los nios que est semana es dedicada a la familia y el domingo fue su da, realizaremos una pequea carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos por todo lo que pap, mam y hermanos hacen por nosotros.-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestra familia.-Recordar que ellos podrn tomar el material que ellos quieran del rincn dedicado a esta situacin.-Al final leer unas cuantas para todos los nios al frente del saln-Al terminar, mencionar a los nios lo que haba que hacer respecto a los regalitos que ellos tenan para dar a su familia, les dir que en cuanto vean a su mam o a sus familiares, tendrn que darles un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les haban hecho unos detallitos.

Actividad de cierre:

Preguntar a los nios:

-Quieres a tu familia? -Por qu la quieres? - Te gusta pasar tiempo con ellos? Qu hacen juntos?-Cuando hay problemas Cmo te sientes? -Cundo te sientes feliz con ellos?-Quieres mucho a tus hermanos?-Qu haces con ellos?-Se han peleado? Qu sientes? -Qu les gusta mas sentir?}

Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el smbolo viene despus.

Aqu tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques segn la edad y el trabajo:

1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o nmeros (segn la edad) y sal al patio o jardn, escndelos y rtalos a buscar las tarjetas, ya tenindolas puedes hacer diferentes actividades, como: ordenarlos, elegir el mas grande, el mas pequeo, el numero q va antes (antecesor) el que va despus (sucesor).

2.- Relacionar cantidad y smbolo. Utilizando tarjetas con el smbolo, y diferentes objetos en cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores, 4 sillas... (Pueden ser cosas pequeas en una mesa). En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, y as vayan haciendo el conteo. Luego vern q numero le toca (esto depender si ya saben los smbolos, nios de 2 y 3ro...)

3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia en un gran patio, donde les permitas sentir un poco el agita antes de... Luego pdeles que dibujen UNA casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedes relacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estos das (da del amor, corazones y da de la bandera, banderas).

4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar tambin con el rol, pues todos tendrn la oportunidad de ser el rey o la reina. Esto consiste en salir del saln, y pedirles que te den el numero q pides... "la reina pide.... 2 piedritas"... gana el q llegue primero pero con la cantidad correcta.... Es divertido!! Anmalos a todos.

5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde frutas o verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobre galletas que hagan los diferentes nmeros, y el que vaya adivinando el nmero se lo come con todo y galleta. O si es con fruta, crtala en trocitos y que formen el nmero diciendo... el uno me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...

No olvides tomar en cuenta que al nio no le vas a decir: -Nios ahora aprenderemos en smbolo uno q representa la misma cantidad... - Juega, y el nio debe de tener experiencias significativas... Imagnate donde aprender mas, donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde esta sentadito en el saln solo con lpiz y papel...

Es muy fcil, dentro del PEP 04 tambin puedes darte algunas ideas... Ojala te sirva.

Fuente(s):

Experiencia de 4 aos frente a grupo.

Mira, pues tienes varias opciones.Puedes para lo fsico hacer carreras con obstculos en algn patio, despus para lo social, haz tarjetas con animales, ponle una a cada uno, y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.: el Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero con objetos, o con colores ( por ej.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese nio, perder su tarjeta y a el lo debern llamar por su nombre comn. Como hace ese nio para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro nio con su nombre verdadero (Por ej.: violeta le dijo a Azul: Mara vena para ac. Y el nio son tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ah dicho Mara y ella es Azul, ahora dame tu tarjeta! ) Entonces Quin gana al final del da? el nio/a que tenga ms tarjetas! Sper divertido.

Luego, tambin puedes darle un objeto diferente a cada nio (Ej.: una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice que es un auto ) y luego Quin gana ? TODOS! y les puedes dar algn caramelo como premio.

Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos materiales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera, en un cartn con acuarelas, etc.

Luego, para el final, cuenten quien tiene ms caramelos ( al principio de drselos debes decir que si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del da contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que halla tenido ms, ser el ganador del da. Y puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del da, y a fin de ao, cuentas quien gano ms das, y ese ser el campen invicto: DSituacin: Lleg la hora de ser artistas

Campo: Expresin y apreciacin artstica Aspecto: Expresin y apreciacin plstica

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados

Modalidad: unidad didctica Estrategia: observacin, experimentacin

Secuencia de actividades

Registros de las ideas previas de los nios

-Ustedes saben que es ser pintor o escultor?-Cmo son los pintores o escultores?-Qu hacen estos artistas?-Les gustara ser uno de ellos?-Les gustara conocer a uno?

Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los nios por medio de la expresin grfica expresen sentimientos.

Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los nios este plasmado algn momento feliz de los nios.

Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los nios expresen un momento triste en sus vidas

Act. 3. La tcnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra de arte por medio de puntos donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando.

Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartn grandes para pintar con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y formando dibujos.

Act. 5. Poner msica de suspenso y pedir a los nios que con puros puntitos plasmen lo que la msica les transmite

Act. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua

Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los nios la utilicen en la expresin de un dibujo, con fondo musical de circo.

Act. 8. Hacer burbujas de jabn con colorante, los nios mediante la unin de las burbujas tendrn que plasmar un sentimiento.

Act. 9. Trabajar con yeso

Act. 10. Trabajar con masa

Act. 11. Hacer la tcnica del papel de china y cloro

Act. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de colorAct. 13. Pintura aguada y escurrida.Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el nio soplara cerca de la pintura hasta esparcirla y lograr formasAct. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.

Actividad de evaluacin:

-Qu fue lo que mas les gust?-Qu se les hizo difcil?-Con qu material les gust trabajar mas?-Con cul no?

Adecuaciones: Que el nio desarrolle:-Expresin de fantasas, miedos, temores, alegras-Creatividad-Imaginacin-Iniciativa-Participacin-Expresin de sentimientos-Coopera y comparte-Apoyo y ayuda-Respeto-Expresin oral

Se concluy en el aula la denominada rea de Vida Prctica, que es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y, sobre todo, para la manipulacin de material ms complejo y autonoma.

La Doctora prest gran atencin a los "ejercicios de vida prctica" por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinacin de movimientos, el orden, la independencia y la concentracin.

Estos objetivos son los pilares bsicos para lograr en el nio la confianza en s mismo y la socializacin.Esta seleccin de actividades las podemos agrupar en:

1. Cuidado de la persona.

2. Actividades prcticas.

3. Cuidado del ambiente.

4. Modales y cortesa.

5. El juego del silencio.

6. Trabajo de lnea.

Las lanchas

Campo: Pensamiento Matemtico

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.

Estrategia: Resolucin de problemas.

Tiempo: 30 minutos aprox.

Recursos:

Cancha cvica o patio.Secuencia Didctica:

Inicio:

Salir al patio

Organizar al grupo

Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que vamos arriba de una lancha?

Desarrollo:

Se formara un crculo.

La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.

Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de tres personas y as sucesivamente.

Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de miembros.

Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.

El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en los conjuntos.

Cierre:

Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin, sentndose un momento en el piso. Cuestionar a los nios Qu problemas tuvieron?, les gusto la actividad?, Quin pudo contar rpido?, De que numero de pasajeros hicimos los grupos?.Evaluacin:

Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. Habilidad de conteo.CAMPO FORMATIVO, COMPETENCIA Y MANIFESTACIONDESARROLLO DE LA SITUACIONTIEMPO

C.F. Pensamiento MatemticoA .Numero

C.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados respectivamente con su nombre.

Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta

.Cuestionar sobre Qu creen que se necesita??

Cmo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?

Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.

Elaborar su bolsa y/o cartera.

Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y compradores.

Etiquetar los productos con el valor que tendrn.

Pensar en los precios de las cosas en un rango numrico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).

Observar Qu resolvieron los nios al comprar o vender? Qu principios del conteo utilizaron? Cmo solucionaron la forma de pagar, dar cambio, organizar sus compras, etc.? Cmo usaron el dinero con el valor asignado?

5 DIAS

Propsito

Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.Competencias

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza, o intranquilidad y expresa lo que siente.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.

Campo formativo

Desarrollo fsico y salud.

Lenguaje y comunicacin.

Expresin y apreciacin artsticas

Nombre de la actividad.

Deportes

Secuencia didctica

Primera sesin.

Plantear una situacin problemtica a los nios, la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Por ejemplo: ayer fui al mdico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad fsica

Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?, Ustedes hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad fsica?, Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los hace sentir?

Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los nios y anotar quines asisten. Por ejemplo:

CalleEscuelaTerreno baldo

FtbolX X X X

X X

Bsquet

X X

Voleibol

Bisbol

X X

Para finalizar se analiza la grfica y se comenta sobre cul deporte se practica ms y por qu creen que esto suceda.

Segunda sesin.

Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.

Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio, usando la tcnica de gis con leche.

Al terminar el nio le dice a la educadora, a quin dibujo, qu esta haciendo, donde y para qu.

Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. (Este dibujo servir para analizar los conocimientos previos de los nios, contrastando con un posterior dibujo, despus de analizar poco a poco el tema de los deportes).

Tercera sesin.

Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las olimpiadas. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas

Nombrar a un nio para que pase al frente, los dems nios forman una media luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste realizar gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems debern descubrir de que deporte se trata.

Cuarta sesin.

Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.

Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte,

Pegar en un papel bonh.

Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que sobre las imgenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas, ciclista., brazos y espalda nadadores.

Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios que deportes hasta ese da conocen.

Quinta sesin.

Se rene la informacin solicitada los padres de familia, sobre folletos con informacin de lugares deportivos que conozcan, donde diga la ubicacin y que actividades se llevan a cabo ah.

Con los nios, preparar una cartelera comunitaria, dnde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para nios de la colonia.

Entre todos los nios salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardn de nios.

Finalizar en la importancia que nos han trado reconocer los deportes, el conocerlos para poder llevar a cabo una vida ms sana. Por medio de practicarlos diariamente.

Sexta sesin.

Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.

Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio, usando la tcnica pintura con pasta dental.

Al terminar el nio le dice a la educadora, a quin dibujo, qu esta haciendo, donde y para qu.

Al final se tendrn dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente fsico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temtica de inters y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las actividades.

Aspectos a evaluar.

Lograron responde de manera clara a las interrogantes?

Qu se les dificulto?

Se logr el anlisis sobre los deportes?

A que conclusin llegaron?

Aspectos para la reflexin.

Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?, Ustedes hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad fsica?, Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los hace sentir?

Materiales

Papeles bonh.

Grafica de puntajes.

Gises de colores

Leche con azcar

Video

Urna con los diversos deportes a interpretar.

Peridicos y revistas.

Marcadores, cinta adhesiva.

Hojas blancas

Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.

Tiempo estipulado.

20- 25 min. Aproximadamente. C / sesin.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

Propsito:

campo formativo:

Expresin y apreciacin artsticasAspecto

Expresin y apreciacin plstica.

Nombre de la actividad:

Cual ser el finalModalidad

Actividad permanente

Secuencia didctica:

Contar un cuento.

Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no

Los nios debern dibujar con un material diferente ser una pintura base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.

Al final se forma un crculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales.

Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias.

Material:

Pasta dental, colorantes artificialesTiempo estimado:

20 min aprox.

Aspectos a evaluar:

utiliza algunas gamas

Aspectos para la reflexin:

Fui equitativa con las participaciones?

Correg de la manera ms adecuada las equivocaciones?

Cumpl mi propsito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Adquiere gradualmente mayor autonoma

Propsito:

Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo

Campo de desarrollo: afectivo

Campo formativo:

Desarrollo personal y social

Aspecto:

Identidad personal y autonoma

Nombre de la actividad:

Qu haremos maana

Tipo de actividad:

GrupalSecuencia didctica:

Iniciar observando la planeacin escrita un da antes para ver que tanto se han cumplido las actividades previstas.

Hacer nfasis en las actividades que hicieron falta por realizar

Escribir el pizarrn las actividades sugeridas por los nios y a que hora se van a realizar

Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.

Material:

Pizarrn

Tiempo estimado:

15 minutos

Aspectos evaluar:

Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los dems?

Acepta las sugerencias de sus compaeros?

Acepta asumir y compartir responsabilidades?

Aspectos para la reflexin:

Qu tanto se favoreci la competencia?

Permit que todos los nios se involucraran?

Expliqu correctamente la actividad?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

Propsito:

Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada

Campo de desarrollo: cognitivo

Campo formativo: expresin y apreciacin artsticaAspecto:

Expresin y apreciacin plstica

Nombre de la actividad:

Masa de sal

Tipo de actividad:

IndividualSecuencia didctica:

invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado masa de sal

Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de harina.

Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura del animal que mas les guste.

Para finalizar hacer una exposicin de las esculturas

Material:

Harina y salTiempo estimado:

30 minutos

Aspectos a evaluar:

Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?

Crea e imagina experimentando con el material utilizado?

Observa e interpreta las creaciones de sus compaeros?

Aspectos para la reflexin:

Permit que los nios realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias?

Identifiqu faltas de coordinacin o problemas psicomotores?

Cumpl mi propsito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Propsito:

Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados

Campo de desarrollo: fsico y psicomotor

Campo formativo:

Desarrollo fsico y saludAspecto:

Coordinacin, fuerza y equilibrio

Nombre de la actividad:

5 ratoncitos

Tipo de actividad:

GrupalSecuencia didctica:

Invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos

Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un crculo con dems nios alrededor de los ratones y el gato afuera

Ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la siguiente: 5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2, 3, 4 corren al rincn porque ah viene el gato a comer ratn!

Cuando se termine la cancin el gato corretear a los ratones hasta atraparlos

cambiar de ratones y de gato para que todos participen.

Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar

Material:

Cancha o espacio libreTiempo estimado:

35 minutos

Aspectos a evaluar:

Participa activamente en los juegos?

Tiene control y equilibrio de su cuerpo?

Explora todos los espacios de desplazamiento?

Aspectos para la reflexin:

Modul mi voz al aire libre?

Identifiqu faltas de coordinacin o problemas psicomotores?

Permit que todos los nios participaran?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta

Propsito:

Favorecer la nocin de nmero y comparar cantidades

Campo de desarrollo: cognitivo

Campo formativo:

Pensamiento matemtico Aspecto:

NmeroNombre de la actividad:

La grfica de asistencia

Tipo de actividad:

GrupalSecuencia didctica:

Previamente preparar una grfica en cartulina y un crculo para cada nia que haya en el saln y un cuadrado para cada nio

Iniciar llamando a cada nio (de uno en uno) por su nombre

Dar un palito de color para que lo coloquen en la grfica de asistencia y una figura geomtrica segn el gnero.

Colocar en la grfica de cartulina una rueda por cada nia y un cuadrado por cada nio

Contar cuantos nios y cuantas nias asistieron ese da

Para finalizar hacer nfasis en la importancia de asistir todos los das a la escuela

Material: Grfica de asistencia, palitos, Grfica en cartulina, 20 crculos y 20 cuadrados pequeosTiempo estimado:

30 minutos

Aspectos a evaluar:

Identifican su nombre en la grfica de asistencia?

Puede decir los nmeros en orden ascendente?

Recopila informacin cuantitativa para graficar?

Aspectos para la reflexin:

Favorec mi propsito?

Permit que los nios graficaran?

Mantuve el orden en el grupo?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Propsito: Desarrollar nociones de escritura y obtener informacin acerca de los textos escritos que observa

Campo de desarrollo: lenguaje

Campo formativo:

Lenguaje y comunicacin Aspecto:

Lenguaje escrito

Nombre de la actividad:

Cuento: un beb

Tipo de actividad: grupal

Secuencia didctica:

Iniciar observando las caractersticas de un cuento

Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios acerca de los textos

Contar el cuento leyendo y mostrando las imgenes y sealando donde hay escrituras

Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podra suceder

Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y leche) lo que se imaginan que suceder al final para despus compartirlo con todo el grupo.

Para finalizar, leer el final verdadero del cuento

Material:

Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvoTiempo estimado:

35 minutos

Aspectos a evaluar:

Anticipan situaciones que podran suceder?

Inventan creativamente?

Utilizan su imaginacin?

Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

Aspectos para la reflexin:

Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?

Cont el cuento de manera clara?

Mantuve el orden en el grupo?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.

Propsito: pronosticar lo que ocurrir al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no cuidar la naturaleza.

Campo de desarrollo: cognitivo

Campo formativo:

Exploracin y conocimiento del mundoAspecto:

El mundo natural

Nombre de la actividad:

Cuidemos las plantas

Tipo de actividad: equipos

Secuencia didctica:

Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan

Preparar recipientes con agua y flores de papel

Hacer anticipaciones de lo que suceder al poner las flores en cada recipiente.

Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede

Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con ellas

Material:

Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipoTiempo estimado:

25 minutos

Aspectos a evaluar:

Anticipan situaciones que podran suceder?

Observa atentamente?

Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?

Aspectos para la reflexin:

Provoqu que los nios se interesaran en la actividad?

Expliqu claramente?

Utilic los trminos adecuados?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia:

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Propsito:

Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados

Campo de desarrollo: fsico y psicomotor

Campo formativo:

Desarrollo fsico y saludAspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio

Nombre de la actividad: Doa Blanca

Tipo de actividad: grupal

Secuencia didctica:

invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado doa Blanca

determinar quien ser doa Blanca y quien el jicotillo.

formar un crculo con los dems nios alrededor de doa blanca y el jicotillo permanecer afuera

ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la siguiente: Doa Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilar para ver a doa blanca. Quin es ese jicotillo que anda en pos de doa blanca? Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doa blanca!

Cuando se termine la cancin el jicotillo pregunta de qu es el pilar (las manos unidas de dos nios)? y si es material fcil de romper le pega para tratar de entrar por doa Blanca. Si logra hacerlo sta correr hasta que la alcancen

volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen

Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar despus del esfuerzo fsico.

Material:

Cancha o espacio libreTiempo estimado:

35 minutos

Aspectos a evaluar:

Explora todos los espacios de desplazamiento?

Participa activamente en los juegos?

Tiene control y equilibrio de su cuerpo?

Aspectos para la reflexin:

Identifiqu faltas de coordinacin o problemas psicomotores?

Modul mi voz al aire libre?

Permit que todos los nios participaran?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.

Propsito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran as como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presin

Campo de desarrollo: cognitivo

Campo formativo:

Expresin y apreciacin artstica

Aspecto: Expresin y apreciacin musical

Nombre de la actividad: Relajacin

Tipo de actividad: individualSecuencia didctica:

invitar a los nios a relajar su cuerpo

despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten en el piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y sin hablar.

poner msica relajante y se proponer que imaginen alguna situacin o piensen en un lugar al que los evoque esa cancin.

Cuando termine la cancin decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.

Al final se quedarn sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les provoc esa cancin, adems de las situaciones y los lugares que imaginaron.

Para finalizar invitarlos a practicar esta tcnica cuando estn cansados y necesiten relajarse

Material:

CD con msica de relajacin Tiempo estimado:

20 minutos

Aspectos a evaluar:

Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una meloda o canto?

Expresa y comparte sus sentimientos despus de la cancin?

Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?

Aspectos para la reflexin:

Permit la relajacin total?

Expliqu bien las indicaciones?

Se cumpli mi propsito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Planificacin del trabajo docente

Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Propsito: Interiorizar progresivamente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compaeros

Campo de desarrollo: Afectivo

Campo formativo:

Desarrollo personal y socialAspecto: Identidad personal y autonoma

Nombre de la actividad: Chuchu Wa WaTipo de actividad: grupal

Secuencia didctica:

iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una cancin nueva y muy alegre.

explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra es la siguiente: el cantar de la alegra, es un bello sentimiento

Soy feliz! (soy feliz) yo tambin! (yo tambin)

Manos enfrente (manos enfrente)

Pulgares arriba (pulgares arriba)

Codos atrs (codos atrs)

Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca)

Estatura de enano (estatura de enano)

Pies de pingino (pies de pingino)

Cola de pato (cola de pato)

Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//

Para finalizar la clase ser concluida preguntndole a los nios si se les dificult aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciacin

Material:

CD con la pistaTiempo estimado: 20 minutos

Aspectos a evaluar:

Acepta participar en juegos y canciones?

Canta y se expresa abiertamente?

Imita correctamente los movimientos?

Aspectos para la reflexin:

Expliqu correctamente los movimientos?

Transmit a los nios la motivacin para cantar?

Se cumpli mi propsito?

Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.

Propsito

Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

Competencia

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Campo de desarrollo

Desarrollo fsico y psicomotor.Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud

Modalidad

Actividad permanenteAspecto: Promocin de la salud

Nombre de la actividad.

Donde esta el peligroSecuencia didctica.-Iniciar con una conversacin acerca de los accidentes ms comunes que ocurren.

Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Sobre las causas y el cmo se pudieron haber evitado.

elaborar seales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo

realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para los nios, se detendrn y la educadora preguntar Qu es o que lugar es? Es peligroso? Por qu? Cmo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar riesgos, pondrn una de las seales de precaucin, para que los nios tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo: cuidado con las escaleras!, Cuidado con las puertas!, Cuidado con los enchufes! etc.

Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaucin ante situaciones peligrosas o de algn riesgo.

Aspectos a evaluar.

Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?

Se mostraron interesados?

Aspectos para la reflexin.

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Materiales

Papel bond, marcadores.Tiempo estipulado.

20 min. Aproximadamente.

Propsito

Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.

Competencia

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Campo de desarrollo

Afectivo social.Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Modalidad

Actividad permanenteAspecto: Identidad personal y autonoma.

Nombre de la actividad.

Siguiendo reglas.Secuencia didctica.-Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los nios algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y proteccin durante el paseo.

Cada nio dir alguna regla. Anotar las aportaciones.

Comentar el porqu debemos seguir estas reglas.

Al da siguiente el da del paseo, recordar las reglas, y pedir a los nios cumplir con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas, as como que sucedi durante el paseo.Aspectos a evaluar.

Entendieron el por qu es importante el seguir reglas?

Qu dificultades se presentaron?

Aspectos para la reflexin.

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Materiales

Papel bond, cinta adhesiva.Tiempo estipulado.

15 min. Aproximadamente.LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.

Propsito

Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.

Competencia

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Campo de desarrollo

Desarrollo fsico y psicomotor.Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.

Modalidad

Proyecto Los deportes Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.

Nombre de la actividad.

El ejercicio, parte del deporte.Secuencia didctica.-iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.

Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte,

Pegar en un papel bonh.

Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que sobre las imgenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas, ciclista., brazos y espalda nadadores.

Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios que deportes hasta ese da conocen.Aspectos a evaluar.

se les dificult el uso de las tijeras?

Identificaron con facilidad los distintos deportistas?

Aspectos para la reflexin.

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Materiales

Peridicos y revistas.

Papel bonh.

Tiempo estipulado.

15 min. aproximadamente.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.

Propsito

Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.

Competencia

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.

Campo de desarrollo: Lenguaje

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Modalidad

Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.

Nombre de la actividad.

Qu son las olimpiadas?Secuencia didctica.-Se pide a los nios que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Traer un reporte de lo investigado en casa.

Partir de las investigaciones de los nios y padres de familia.

Invitar a los nios a hablar enfrente de sus compaeros, sobre lo que investigaron en casa.

Cuestionar a los nios sobre que creen ellos que son las olimpiadas: Quines participan en ellas?, Qu actividades se realizan?, en que lugares se llevan a cabo?Finalizar comentando que en el jardn se realizarn unas mini olimpiadas, se les invita a observar cmo se llevan a cabo. Para retomar el tema al siguiente da.Aspectos a evaluar.

Todos los nios investigaron en casa?

Les fue difcil a los nios compartir la informacin?

Lograron expresarse?

Aspectos para la reflexin.

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Materiales

Tiempo estipulado.

15 min. Aproximadamente.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.

Competencia

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Propsito:

Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen diversas formas lingsticas.

Campo de desarrollo: lenguajeCampo formativo: Lenguaje y comunicacin

Modalidad

Actividad permanenteAspecto: Lenguaje escrito.

Nombre de la actividad

Inventa una historia.

Secuencia didctica.-Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les dir las partes que integran toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica, conclusin.

mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el grupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribir en el pizarrn.

cuestionar a los nios acerca del por qu de la historia, pregunta adems si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.

mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los nios, y har nfasis en la produccin de expresiones graficas, har un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.

Materiales

Pictografa,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES).Tiempo estipulado

20 minutos.Aspectos a evaluar.

Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por medio de la escritura?

Los nios mostraron inters?

Se favoreci la competencia?

Aspectos para la reflexin

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.

Propsito

Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyndose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginacin y la creatividad.

Competencia

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica.

Campo de desarrollo: Cognitivo.

Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.

Modalidad

Taller 5/6Aspecto: Expresin y apreciacin teatral

Nombre de la actividad.

Ensayar nuestro dialogo.Secuencia didctica.-Tener a la mano el dialogo, que se representar.

Agrupar a los nios por equipo de acuerdo a los personajes.

Cada equipo ensayar sus dilogos y se pondrn de acuerdo para representar la obra.

Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dir algunas tcnicas para manejar la voz, as como para moverse en el teatrino.

Concluir en repasar los dilogos en casa para representar la obra.Aspectos a evaluar.

Qu dificultades se presentaron?

Todos los nios participaron?

Les intereso la actividad?

Aspectos para la reflexin.

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Materiales

Los diferentes guioles.Tiempo estipulado.

15 min. Aproximadamente.

Competencia

Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Propsito

Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para expresar mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado.

Campo formativo: Pensamiento matemticoAspecto: nmero

Campo de desarrollo. Cognitivo

Modalidad: Actividad permanente

Nombre de la actividad

A contar.Secuencia didctica.-explicar que los nmeros se encuentran en todas partes, da unos ejemplos y pide a los nios que digan algunos.

llevar a los nios al patio del jardn de nios, y les pedir su participacin a diez nios.

formar a 10 nios en hilera, los dems nios observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo.

cantar la siguiente cancin, a la cual los nios cantaran despus a cada uno de los compaeros.

diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera

poco a poco los se va eliminando a un nio , que figurara como el numero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los nios acerca, pidindoles que le digan cuantas pelotitas les quedan, y se sigue la cancin hasta que terminen con la pelota numero 1, para que todos participen se forman ms nios y siguen con la cancin

Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie numrica oralmente. Terminara explicando que los nmeros nos ayudan a saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los usamos.

Materiales.

Tiempo estipulado

25 minutos

Aspectos a evaluar.

Se mostraron interesados?

Qu dificultades se presentaron?

Aspectos para la reflexin

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Propsito

Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

Competencia

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.

Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud

Modalidad: Actividad permanenteAspecto: Promocin de la salud

Nombre de la actividad.

Combatiendo la mugreSecuencia didctica.-iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao, etc.

Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el cuento Qu le pas a Mara?

Entre todos se platica lo que le sucedi a Mara, se invita a realizar carteles un cartel por cada 4 nios, acerca del cuidado de la higiene.

Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.

Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes, as como baarse y estar limpios por salud.Aspectos a evaluar.

Se mostraron interesados?

Qu reflexin les dejo el cuento?

Lograron plasmar sus ideas en los papeles?

Aspectos para la reflexin.

Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?

Materiales

Papel bond, marcadores.

Cuento.Tiempo estipulado.

15 min. Aproximadamente.

Propsito

Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.

Competencia

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica.

Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin y Expresin y apreciacin artsticas.

Modalidad: Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.