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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN Alumno maestro: Santiago castillo SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza COMUNIDAD: río verde AÑO LECTIVO 2011 - 2012

Author: santiago-castillo-imbaquingo

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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL

PLAN DE INVESTIGACIN ACCINAlumno maestro: Santiago castilloSUPERVISOR: Dr. Arturo EspinozaCOMUNIDAD: ro verdeAO LECTIVO2011 - 2012

PLAN DE INVESTIGACIN ACCINProblema.Cmo hacer que los nios y nias de5to, 6to y 7mo A.E.B. de la Escuela Vicente de la Carrera de la comunidad de Ro Verde, Cantn Mira, Parroquia Jijn y Caamao comprendan lo que leen? Antecedentes y justificacin.Los nios y nias de la Escuela Vicente de la Carrera de la comunidad de Ro Verde, Cantn Mira, Parroquia Jijn y Caamao durante el periodo de adaptacin y en las pruebas de diagnstico se noto que la legibilidad de la letra era mnima a tal grado que en casos no se le entiende, pesar de estar en los aos superiores, adems se puede adicionar que esto ha influido en la accin de los anteriores practicantes que siempre han escogido el problema de la ortografa y caligrafa problema pero no se ha conseguido dar solucin en parte al menos incursionar en lo que es la lectura reflexiva ya que al sondear en estas semana se pudo notar que de 6 alumnas y 1 alumno solo una de ellas logro decir parte de un resumen de un libro que se les dio a leer durante una media hora.Al conseguir dar solucin al problema planteado se mejorara la ortografa y caligrafa adems de que su lxico ser mejor y la forma de expresarse mejorara de gran manera ya que al comprender lo que ellos leen podrn ser mas participes e incluso sus notas en el aula se superaran no solo en un poco sino un cambio rotundo en todos los sentidos.

Objetivos. Conocer la importancia de la Comprensin Lectora. Tomar conciencia del propio nivel lector. Aprender las estrategias de lectura. Aprender las macroestrategias de Comprensin Lectora. El tener un vocabulario amplio, rico, bien interconectado, es una de las caractersticas de los lectores hbiles. Fundamentacin Terica.

CONCEPTOS BSICOS

El sujeto, que aprende, a medida que lee un texto recupera de la MLP las informaciones previas necesarias para entender mejor el texto. Se reconoce la memoria del texto y el efecto de niveles gracias a los cuales se recuerdan los aspectos ms importantes.

Sist. Enza. Mtra. NANCY ZAMBRANO

COGNICIN Y COMPRENSINPRICIPALES CARACTERSTICAS DE LOS BUENOSLECTORES(BAKER, 1988)

Concepto de lectura: como un proceso de obtencin de significado. Propsito de la lectura: Tienen claro el objetivo de la tarea de leer: comprender el texto. Conocimiento y uso de las estrategias para evaluar la comprensin y aprender y retener informacin: Reconocen la utilidad del resumen, parafraseo y tcnicas de expresin escrita para comprobar la comprensin y tomar una actitud activa ante el texto. Conocimiento y uso de criterios para evaluar y solucionar los problemas de comprensin: Determinan si la dificultad de comprensin radica en el escaso vocabulario, la falta de conocimientos previos, etc.

PRICIPALES CARACTERSTICAS DE LOS LECTORESMENOS MADUROS(BAKER, 1988) Concepto de lectura: como un proceso de decodificacin. Propsito de la lectura: No tienen claro el objetivo de la tarea de leer. Conocimiento y uso de las estrategias para evaluar la comprensin, aprender y retener informacin: Consideran que la simple lectura y relectura es suficiente para retener informacin. Conocimiento y uso de criterios para evaluar y solucionar los problemas de comprensin: Enfocan sus estrategias en la decodificacin de palabras y no en la comprensin del texto total.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIN LECTORA

Por qu hay fallas en la comprensin lectora?

Para leer adecuadamente se necesita el concurso de mecanismos especficos y de los no especficos, que forman un conglomerado de factores muchos de los cuales se comparten con el lenguaje oral.

Por qu hay fallas en la comprensin lectora?

Los fracasos en la Comprensin Lectora pueden producirse por un inadecuado funcionamiento de alguno de ellos pero, lo ms frecuente es que sean causados por un conjunto de ellos, ya que estn estrechamente relacionados y se producen claros solapamientos.

MTODOS DE INSTRUCCINPARA EL APRENDIZAJE DE ECL

Modelado Simblico. Participacin guiada. Explicacin o instruccin directa. Enseanza recproca o didica.

MODELADO SIMBLICO

Utilizado por Bandura para el entrenamiento en estrategias de aprendizaje en el aula. Los estudiantes deben poner en prctica la estrategia despus de las instrucciones del profesor.En un primer momento la prctica es guiada por el profesor y posteriormente se ejercita de manera individual.

PARTICIPACIN GUIADA

Consiste en dirigir al alumno durante la secuencia estratgica, haciendo explcito el resultado esperado, paso por paso.Sae proporciona muy poca informacin, o ninguna.Se basa en el postulado de que el alumno adquirir la estrategia por el simple hecho de experimentarla.

EXPLICACIN O INSTRUCCIN DIRECTA

Consiste en proporcionar informacin explcita y detallada sobre cmo se pone en prctica la estrategia y cmo est conformada: elementos, componentes, etc.Incluye ejemplos concretos, modelado y prctica.

ENSEANZA RECPROCA O DIDICA

Parte del concepto de socializacin e interaccin con sujetos ms maduros intelectualmente. Considera que las estrategias de aprendizaje se internalizan al contemplar la utilizacin de la misma por un adulto o experto en ella.

PRINCIPALES PROPSITOS DE UN PROGRAMA DE COMPRENSIN LECTORA

Conocer la importancia de la CL.Tomar conciencia del propio nivel lector.Aprender las estrategias de lectura.Aprender las macroestrategias de CL.

PROPSITOS ESPECFICOS DE UN PROGRAMA DECOMPRENSIN LECTORA

Identificar ideas principales.Identificar la estructura y macroestructura del texto.Aprendizaje de las tcnicas de expresin escrita.

TCNICAS DE EXPRESIN ESCRITA QUE AYUDAN A LA COMPRENSIN LECTORA.

SUBRAYADO RESUMEN SNTESIS DIAGRAMAS (Flujo, Lnea del tiempo, Solar, Causa-Efecto) ESQUEMAS (Cuadro sinptico, cuadro de doble entrada) REDES SEMNTICAS (Telaraa de conceptos) MAPAS CONCEPTUALES SECUENCIA DE EVENTOS O DIAGRAMA DE FLUJO

Se usa para describir las etapas de algo, los pasos en un procedimiento o una secuencia.Preguntas claves: Cul es el evento inicial?Cules son las etapas o pasos?Cmo cada paso conduce a otro?Cul es el resultado final?

Evento inicial 1 Evento 2Evento 3Evento 4 Final

Estrategias Metodolgicas.

MACROESTRATEGIAS

Seleccin o supresin de informacin.Generalizacin.Integracin.

ESTRATEGIAS:

Lectura de textos de distintos autores de acuerdo al gusto de cada estudiante.Recuerdo de ideas relevantes.Representacin grfica.Reconocimiento de la estructura y macroestructura del texto.Realizar un diario.

Criterios de Evaluacin. Listas de cotejo. Fichas de observacin. Cuadros comparativos. Test de expresin oral y escrita.

Recursos. Libros de diversos autores. Cuadernos de 4 lneas. Esferos. Diccionarios. Equipo tecnolgico.

CRONOGRAMA DE TRABAJOEscuela Vicente de la carrera

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

FECHAS

Septiembre OctubreNoviembreDiciembre

1ra2da3ra4ta1ra2da3ra4ta1ra2da3ra4ta1ra2da

Entrega de libros.X

Lectura dirigida.X

Entrega de un diario.X

Revisin semanal del diario.X

Resumen oral de su lectura.X

Explicacin de la lecto escritura.X

Revisin semanal del diario.X

Muestra de tcnicas de lectura.X

Exploracin de su avance en la lectura.X

Revisin semanal del diario.X

Trabajo en la pantalla tctil.X

Exploracin de su avance en la lectura.X

Entrega del resumen del libro.X

Revisin semanal del diario.X

Anexos

Deficiencias en la DecodificacinAlumnos que aun teniendo una comprensin verbal adecuada, en el plano ORAL, fracasa en la comprensin lectora porque su mecnica lectora no ha alcanzado el nivel de EFICIENCIA y AUTOMATIZACIN NECESARIOS.

NO TIENEN EFICIENCIA YAUTOMATIZACIN NECESARIOSEN LA LECTURAConfusin respecto a las demandas de la tareaNo sienten la necesidad de integrar los niveles lxicos, sintctico y semnticoLEXICOSINTACTICOSEMNTICO

Ajustar sus estrategias en funcin de la metas de la lectura y las caractersticas del texto.

AJUSTAR SUSESTRATEGIASMETAS DE LECTURACARACTERISTICASDEL TEXTODEFICIENCIASEN LADECODIFICACINCAUSASESCASO CONTROLDE LA COMPRENSIN(E. METACOGNITIVAS)ESCASOSCONOCIMIENTOSPREVIOSCONFUSIN RESPECTOA LAS DEMANDASDE LA TAREAPOBREZA DEVOCABULARIOPROBLEMASDE MEMORIADESCONOCIMIENTOY/O FALTA DE DOMINIODE LAS ESTRATEGIASDE COMPRENSINFACTORES QUE INFLUYEN EN LA DIFICULTADES DE COMPRENSIN LECTORAESCASO INTERSPOR LA TAREA