ПРОГРАММА по учебному предмету МУЗЫКАЛЬНЫЙ ... ·...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРБУНКОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРОГРАММА

по учебному предмету

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

(фортепиано)

СРОК ОБУЧЕНИЯ 7 ЛЕТ

возраст обучающихся 7 – 18 лет

д. Горбунки 2017

2

Разработчик – Линник Елена Вячеславовна, преподаватель

Рецензент – Балина Елена Евгеньевна, преподаватель

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III. Требования к уровню подготовки учащихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список учебной и методической литературы

- Список рекомендуемой учебной литературы

- Список рекомендуемой методической литературы

3

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного процесса, его место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)»

разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической

деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»,

направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013

№191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области

исполнительства на фортепиано в детских школах искусств, в том числе, представленного в

программах по фортепиано для учащихся струнных, духовых, народных отделений.

Обучение игре на фортепиано занимает особое место в музыкальном образовании

ребенка. «Игра на фортепиано - движение пальцев; исполнение на фортепиано - движение

души. Обычно мы слышим только первое» (А. Рубинштейн). Познание мира на основе

формирования собственного опыта деятельности в области музыкального искусства

позволяет раскрыть творческие способности ребенка, помогает развить его эстетические

чувства. При этом освоение фортепианной техники не требует от начинающего пианиста

значительных усилий, во многом обучение представляется ему как новая интересная игра.

Обширный и разнообразный фортепианный репертуар включает музыку различных стилей

и эпох, в том числе, классическую, популярную, джазовую.

Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и

направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не ориентированных на дальнейшее

профессиональное обучение, но желающих получить навыки музицирования.

Программа имеет художественную направленность, основывается на принципе

вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает развитие

творческих способностей, формирует устойчивый интерес к творческой деятельности.

Предлагаемая программа рассчитана на семилетний срок обучения.

Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы - 7 (8) – 10

лет.

В целях получения учащимися дополнительных знаний, умений и навыков,

расширения музыкального кругозора, закрепления интереса к музыкальным занятиям,

развития исполнительских навыков рекомендуется включать в занятия инструментом

4

формы ансамблевого музицирования. Для этого может потребоваться увеличение объема

недельной аудиторной нагрузки.

Занятия ансамблевым музицированием развивают музыкальное мышление,

расширяют музыкальный кругозор учащихся, готовят их к восприятию музыкальных

произведений в концертном зале, театре, формируют коммуникативные навыки.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» со сроком обучения 7 (8) лет, продолжительность учебных занятий с первого

по седьмые (восьмые) годы обучения составляет 35 недель в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы,

нагрузки, аттестации

Затраты учебного времени Всего

часов

Годы обучения 1-й год 2-й год 3-й год 4-й год 5-й год 6-й год 7-й год (8-й год) Полугодия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Количество недель

16 19 16 19 16 19 16 19 16 19 16 19 16 19 16 19

Аудиторные

занятия

32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 490

(560)

Самостоятельная

работа

32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 32 38 490

(560)

Максимальная

учебная нагрузка

64 76 64 76 64 76 64 76 64 76 64 76 64 76 64 76 980

(1120)

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной

организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)»

при 7 (8) - летнем сроке обучения составляет 980 (1120) часов. Из них: 490 (560) часов –

аудиторные занятия, 490 (560) часов – самостоятельная работа.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:

- 1 – 7 (8) классы – по 2 часа в неделю.

Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):

- 1 – 7 (8) классы – по 2 часа в неделю.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование

индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и

5

мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в

соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей

и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о фортепианном

исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на фортепиано,

устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачи учебного предмета

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания,

духовно-нравственного развития детей;

- формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных установок и

потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

- воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой

самодеятельности.

- приобретение детьми начальных базовых знаний, умений и навыков игры на

фортепиано, позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с

необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

- приобретение знаний основ музыкальной грамоты, основных средств

выразительности, используемых в музыкальном искусстве, наиболее употребляемой

музыкальной терминологии;

- воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования на

инструменте, стремления к практическому использованию приобретенных знаний,

умений и навыков игры на фортепиано.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного

предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы

«Содержание учебного предмета».

Методы обучения

6

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются

следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение приемов игры на инструменте);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» обеспечивается:

- доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио

и видеозаписей;

- учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не менее 6 кв.м.,

оснащенными роялями или пианино и имеющими звукоизоляцию.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания,

своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями,

учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и

противопожарным нормам, нормам охраны труда.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Годовые требования

Учебная программа по предмету «Музыкальный инструмент (фортепиано)»

рассчитана на 7(8) лет. В распределении учебного материала по годам обучения учтен

принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении

поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от первого

знакомства с инструментом и нотной грамотой до самостоятельного разбора и исполнения

музыкального произведения.

Содержание учебного предмета «Музыкальный инструмент (фортепиано)»

соответствует направленности общеразвивающей программы на приобщение учащихся к

любительскому музицированию.

7

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских

программ, разработанных с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов

учащихся.

Для продвинутых учащихся, а также с учетом их возрастных возможностей может

разрабатываться и использоваться более высокий уровень сложности программных

требований.

Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию

одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х

фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту.

Первый год обучения

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Вводная беседа.

Тема 1.1. Знакомство с инструментом: история возникновения, устройство фортепиано,

регистры, педальное и беспедальное звучание, изучение клавиатуры (название клавиш,

октав), принцип звукоизвлечения; представление о музыкальном звуке: высота,

длительность, динамика (громко, тихо); демонстрация различных возможностей звучания

инструмента.

Тема 1.2. Выработка правильной, устойчивой посадки за инструментом:

- правильная осанка – формирование ощущения «стержня», проходящего вдоль спины,

поддержки всего корпуса мышцами поясницы. Высокое положение головы, что позволяет

следить за исполнением как бы со стороны, слышать звук «из зала». Хорошая опора на

ноги позволяет ученику встать в кульминациях, увеличивая опору на клавиатуру.

Тема 1.3. Организация движений пианиста: активных, точных пальцев; пластика кисти,

запястья; правильная опора; свобода корпуса; плавность переноса руки вдоль клавиатуры;

гимнастика на раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса, ловкость и быстроту

реакции, подвижности и легкости пальцев.

Обучение ребенка сознательному владению своим игровым аппаратом.

Раздел 2. Нотный период обучения.

Тема 2.1. Освоение нотной грамоты, знакомство с двумя ключами, размерами 2/4, 3/4, 4/4,

нота с точкой. Строение музыкальных пьес - фразы, мотивы, предложения, периоды.

Выразительно-смысловая функция паузы, ознакомление с паузами.

Тема 2.2. Освоение основных приёмов игры на фортепиано. Игра по нотам правой и левой

рукой мелодий из нескольких звуков в одной позиции, начальные аппликатурные навыки,

освоение штрихов: нон легато, легато, стаккато на материале ярких и образных пьес.

8

Анализ характера музыки, темпа, динамики. Подготовительные упражнения для игры двумя

руками.

Раздел 3. Техническое и музыкальное развитие учащихся.

Тема 3.1. Игр гамм отдельными руками в 1-2 октавы в прямом и противоположном

движении от одного звука, игра интервалов, аккордов – тоническое трезвучие с

повторением через октаву.

Тема 3.2. Игра двумя руками простейших пьес. Первичные навыки изучения пьес: текст,

слуховой контроль, запоминание наизусть.

В конце II четверти учащийся должен исполнить две разнохарактерные пьесы и одну пьесу

в ансамбле с преподавателем (по желанию).

В конец IV-й четверти – переводной экзамен. Учащийся исполняет этюд, полифоническое

произведение, пьесу и ансамбль (по желанию).

Примерный программный репертуар:

- Этюды:

А. Гедике. Этюды: До-мажор, Соль- мажор, ля- минор, ми -минор и др.

Е. Гнесина. Этюды: До-мажор, ля-минор, Соль-мажор, Ре-мажор и др.

А. Жилинский . Этюд

В.Игнатьев. Этюд ( «Чертово колесо»)

А Мыльников. «Шуман- этюд»

- Полифонические произведения:

И. Виттхауэр. Гавот

И. Гайдн. Менуэт

Л. Моцарт. Бурре

С. Ляховицкая. «Контрданс»

В. Данкамб. «Менуэт для труб»

- Крупная форма:

И. Литкова. Вариации на тему белорусской народной песни. (Ре – мажор)

Т.Зебряк. Тема с вариациями. (ми –минор)

Д.Штейбельт. Сонатина. (До-мажор). 1 часть.

А. Дюбюк. Русская песня с вариацией, ля минор.

- Пьесы:

Д. Кабалевский. «Маленькая полька».

«Ёжик».

«Шуточка»

9

Л. Бетховен. «Немецкий танец».

С. Майкапар. «В садике»,

«Вальс»

А. Балтин. « Под дождём».

Д. Тюрк. «Балет».

А .Гедике. «Заинька».

К. Акимов. «Кукла спит».

Я. Лефельд. «Кошечка».

Ж. Металлиди. «За окном зима»,

«Два кота»,

«Вприпрыжку»,

«Дом с колокольчиком»,

«По весёлой стороне»

ПРИМЕРНЫЕ ПЕРЕВОДНЫЕ ПРОГРАММЫ:

1. И. Беркович. Этюд ля минор (Тема Паганини).

В. А. Моцарт. Менуэт ре минор.

С. Майкапар. «Вальс».

М. Крутицкий. «Зима».

2. А. Лешгорн. Этюд Фа мажор.

А.Вильтон. Сонатина.

Н. Полторацкий «Полька».

А. Сарауэр. «Чешская народная песня» (анс.)

Второй год обучения


Раздел 1. Техническое развитие учащихся.

Тема 1.1. Игра мажорных гамм - До, Соль, Ре, Фа – в прямом и противоположном

движении двумя руками в две октавы. Подкладывание 1 пальца. Минорные гаммы - ля, ми,

ре – в трёх видах (натуральные, гармонические, мелодические) в две октавы каждой рукой

отдельно. Тонические трезвучия с обращениями каждой рукой отдельно в одну октаву.

Хроматические гаммы каждой рукой отдельно в одну октаву

Тема 1.2. Изучение этюдов на разные виды техники (различные виды и варианты

фактурных рисунков, знакомство с формой и развитием музыкального материала).

Пальцевая активность, ровность, четкая организация опор, координации рук, артикуляция.

10

Раздел 2. Знакомство с произведениями полифонического типа.

Тема 2.1. Изучение полифонических произведений подголосочного и контрастного

типов, на примере народных песен или старинных танцев. Исполнительские задачи:

осмысленность, певучесть, постоянный слуховой контроль за голосоведением, линией баса,

самостоятельность голосоведения, «правило долгих звуков», контрастность ритма,

штрихов, динамики.

Раздел 3. Знакомство с произведениями крупной формы.

Тема 3.1. Изучение произведений крупной формы (сонатины, вариации).

Особенности крупной формы: контрастность тематизма, драматургия, кульминация,

артикуляция, интонационная выразительность.

Раздел 4. Работа над разнохарактерными пьесами.

Тема 4.1. Игра двумя руками простейших пьес разных жанров: песен, маршей,

танцев. Анализ музыкальных форм, а также темпа, динамики, ритма исполняемых

произведений. Развитие образного мышления у учащихся. Работа над интонационной

выразительностью исполнения.

В конце II-й четверти – академический концерт. Учащийся должен исполнить этюд,

полифоническое произведение, пьесу.

В конце IV-й четверти – переводной экзамен. Учащийся должен исполнить этюд,

произведение крупной формы и пьесу.


- Этюды:

К. Черни – Г. Гермер. 1-я часть. Этюды № 15, 16, 17.

Ф. Бургмюллер. Опус 100. Этюды № 4, 5, 8.

Л. Шитте. Опус 86 (по выбору).

А. Гедике. Опус 36 (по выбору).

И. Беркович. Этюд. Си- бемоль мажор.

А. Лекуппе. Соч. 24. Этюд № 3.

Н. Голубовская. Этюд До мажор.

Е. Гнесина. Этюды: До мажор, Ре мажор.

А. Лемуан. Этюды: До мажор, Ре мажор.

К. Гурлит. Этюд. До мажор.

К. Сорокин. Этюды: До мажор, ля минор.

А. Мыльников. Этюд ( «Заводные мышки»)

А.Гречанинов. Этюд ми минор

11

Н.Бургмюллер. Этюд («Простодушие»)


И. С. Бах. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»:

- Менуэт Соль мажор.

- Волынка Ре мажор.

- Менуэт фа минор.

- Менуэт до минор.

- Полонез соль минор.

- Марш Ре мажор.

И.С. Бах. Маленькие прелюдии и фуги:

- Прелюдия До мажор № 2.

- Прелюдия Фа мажор № 8.

Г. Гендель. Менуэт ми минор.

Б. Барток. Анданте.

Г. Бем. Менуэт.

Г. Перселл. Ария ре минор.

Ф. Э. Бах. Фантазия ре минор.

Г. Гендель. Сарабанда ре минор.

А Корелли. Сарабанда ре минор.

- Произведения крупной формы:

В. А. Моцарт. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта».

В. А. Моцарт. Лёгкие вариации.

Б. Некрасов. Маленькая сонатина ре минор.

Г. Хаслингер. Сонатина. До мажор.

И. Беркович «Светлячок», вариации на грузинскую народную тему.

К. Рейнеке. Маленькое рондо.

И. Беркович. Вариации на тему русской народной песни.

М. Клементи. Сонатина соч. 36. До мажор, I и II части.

А.Гедике. Сонатина соч.36. До мажор.

Д. Штейбельт. Сонатина До мажор

Т.Назарова. Вариации До мажор.

- Пьесы:

А. Хачатурян. «Скакалка».

В. Косенко. «Скерцино».

Д. Шостакович. «Шарманка».

А. Жербин. «Косолапый мишка».

12

А. Гречанинов. «В разлуке»

Р. Шуман. «Альбом для юношества»:

- «Марш».

- «Первая утрата».

- «Смелый наездник».

П. И. Чайковский «Детский альбом»:

- «Марш деревянных солдатиков».

- «Болезнь куклы».

- «Новая кукла».

Д. Штейбельт. «Адажио».

А. Александров. «Новогодняя полька».

А. Гречанинов. «Мазурка».

Д. Кабалевский. «Клоуны», «Частушка».

С. Майкапар. «Полька»,

«Мотылек»,

«Вальс»,

«Раздумье»

И.Кореневская. «Дождик».

А. Гедике. «Веселая песня»,

«Танцы» (ми минор, До мажор),

«Ригодон»,

«Арабеска»,

«Марш».

Д. Рыбицкий. «Кот и мышь».

Э. Градески. «Задиристые буги»,

«Счастливые буги».

Р. Петерсен. «Старый автомобиль»,

«Марш гусей».

Б.Канэда. «Марш гусей».

Ф. Куперен. «Кукушка»

В. Цильхер «У гномов»

А. Гиллок «Фламенко»

В.Фадеев. «Озорные пьески»:

- Нытик.

- Забияка.

- Бяка-закаляка.

13

- Лежебока.

С. Баневич. Альбом фортепианных пьес по сказкам Г.Х. Андерсена:

- «Танец русалочки на балу».


1. К. Черни – Г. Гермер. Этюд До мажор.

И. С. Бах. Полонез соль минор из «Нотной тетради А. М. Бах».

А. Гедике. Сонатина До мажор. Опус 36.

С. Майкапар. «Полька».

2. Л.Шитте. Этюд Си-бемоль мажор.

Т.Назарова. Вариации До мажор.

Р. Петерсен. «Зимний блюз».

Третий год обучения



Тема 1.1. Изучение мажорных гамм: До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль – в прямом и

противоположном движении в две октавы двумя руками.

Минорные гаммы (в трёх видах): ля, ми, ре, соль, си – в прямом движении в две

октавы двумя руками.

Хроматические гаммы (от пройденных гамм) – каждой рукой отдельно в две октавы.

Арпеджио короткие по четыре звука - каждой рукой отдельно в две октавы.

Аккорды – двумя руками в одну октаву.

Кадансы к гаммам: T – D - T, T – S - T.

Тема 1.2. Изучение этюдов на мелкую технику и этюдов с фигурационным

изложением в пределах позиции руки. Анализ аппликатуры, динамики, штрихов.

Раздел 2. Работа над произведениями полифонического типа.

Тема 2.1. Продолжение изучения полифонических произведений контрастного типа

(старинные танцы). Усложнение произведений по объему и изложению. Знакомство

учащихся с произведениями танцевального жанра старинных композиторов, рассказ о

старинных танцах (где, когда их танцевали, как в мелодических оборотах отразились те или

иные движения танцующих: глубокие поклоны, приседания, реверансы). Особенности

мелизмов и приемы их расшифровки. Исполнительские задачи: осмысленное,

выразительное исполнение голосоведения, штрихов, динамики, артикуляции. Работа в

ансамбле с педагогом (по голосам).

14

Раздел 3. Ознакомление с произведениями крупной формы.

Тема 3.1. Продолжение изучения произведений крупной формы (сонатины,

вариации, рондо). Особенности крупной формы: контрастность тематизма, драматургия,

кульминация, артикуляция, интонационная выразительность. Формирование чувства

формы.

Раздел 4. Работа над фортепианными пьесами.

Тема 4.1. Включение в репертуар пьес с более длинной мелодической линией, разных

по содержанию и жанрам. Работа над качеством звука, аппликатурой, ритмом, динамикой.

Отдельная и тщательная работа над мелодией и аккомпанементом, балансом звука, туше.

Работа над аккомпанементом бас- аккорд, аккорд.

В конце II-й четверти – академический концерт. Учащийся должен исполнить этюд,


В III-й четверти (февраль – начало марта) – технический зачёт по гаммам.

Требования: исполнить одну мажорную и одну минорную гамму в соответствии с

программными требованиями, ответить на вопросы комиссии (знание терминологии:

основные темпы, динамические оттенки, штрихи).


произведение крупной формы и пьесу.


-Этюды:

К. Черни – Г. Гермер. 1 часть. Этюды № 38, 43.

2 часть. Этюды № 6, 23.

А. Лемуан. Опус 37. Этюды № 6, 23, 31, 34.

А. Лешгорн. Опус 65. Этюд До мажор.

К. Черни. Опус 139. Этюды (по выбору).

Опус 599. Этюд № 33.

Г. Беренс. Опус 70. Этюды № 33, 38.

Ф. Бургмюллер. Этюды. Опус 100 (по выбору).

А. Стоянов. Этюд До мажор.

Ж. Дювернуа. Этюды: «Репетиции», «Фанфары».

А. Мыльников. Этюд «Как Черни у Бетховена учился».

А. Гедике. Этюды: «Песня веретена», «Ровность и беглость», Этюд соч. 6 №5.


И. С. Бах. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»:

15

- Менуэт соль минор.

- Ария соль минор.

- «Волынка» Ре мажор.

И. С. Бах. Маленькие прелюдии:

- До мажор.

- ми минор.

- ре минор.

А. Гедике. Инвенция Фа мажор.

Г. Телеман. Модерато.

В. Ф. Бах. Аллегро.

Г. Гендель. Ригодон Соль мажор, Сарабанда ре минор.

И. Гайдн. Менуэт Фа мажор.

А. Корелли. Сарабанда ре минор.

-Произведения крупной формы:

М. Клементи. Опус 36. Сонатина До мажор.

Ф. Кулау. Вариации Фа мажор.

Опус 55. Сонатина Фа мажор.

В. А. Моцарт. Рондо Ре мажор.

Сонатина До мажор

А. Диабелли. Опус 151. Сонатина Фа мажор.

Й. Бенда. Сонатина ля минор.

И. Литкова. Вариации Ре мажор.

Д. Кабалевский. Лёгкие вариации на тему русской народной песни.

Л. Бетховен. Сонатина Фа мажор.

Ю. Чичков. Маленькая сонатина До мажор.

В. Тебенихин. Вариации на русскую тему, ми минор.

-Пьесы:

П. И. Чайковский. «Детский альбом»:

- «Новая кукла».

- «Песня жаворонка».

- «Зимнее утро».

С. Прокофьев. «Детская музыка»:

- «Утро».

- «Дождь и радуга».

- «Шествие кузнечиков».


16

- «Веселый крестьянин».

А. Роули. «Волшебное озеро».

Д. Шостакович. «Шарманка».

А. Хачатурян. «Сказочка».

Я. Сибелиус. «Юмореска».

Д. Кабалевский. «Маленький жонглёр», «Клоуны».

Э. Григ. «Танец эльфов».

А. – Р. Гилли. «Тихоокеанские пираты».

М. Шмитц. «Пляска ковбоев».

А. Гречанинов. Вальс.

Н. Раков. Полька.

В. Гаврилин. Пьеса.

Э. Вилла- Лобос. Пьеса.

М. Глинка. «Чувство».

Р. Петерсен «Старый автомобиль».

А. Гедике «Плясовая», «Полька»


1. А. Лемуан.. Этюд № 6. Опус 37

А. Корелли. Сарабанда ре минор.

Ф. Кулау. Сонатина До мажор. Первая часть.

А. Хачатурян. Андантино.

2. Ж.Дювернуа. Этюд «Фанфары».

И.-С. Бах. Маленькая прелюдия ми минор.

Н.Любарский. Вариации соль минор.

А. Караманов. «Лесная картина».

Четвертый год обучения



Тема 1.1. Изучение мажорных гамм до трёх знаков включительно – в прямом и

противоположном движении в четыре октавы.

Минорные гаммы (гармонические и мелодические): ля, ми, си, фа- диез, ре, соль, до –

двумя руками в четыре октавы.

17

Хроматические гаммы – в прямом движении в четыре октавы двумя руками.

Арпеджио короткие – двумя руками в две октавы.

Арпеджио длинные – каждой рукой отдельно в четыре октавы.

Аккорды – двумя руками в две октавы.

Кадансы: T – S – D – T.

Воспитание аппликатурной дисциплины. Выработка автоматизации движений,

достижение пальцевой беглости, ровности при игре гамм.

Тема 1.2. Изучение этюдов на разные виды техники, включение упражнений

секстами для развития кистевой техники с целью подготовки работы над октавами. Анализ

аппликатуры, динамики, штрихов.

Раздел 2. Работа над произведениями полифонического типа.

Тема 2.1. Продолжение изучения полифонических произведений контрастного типа,

изучение произведений имитационного типа. Усложнение произведений по объему и

изложению. Знакомство учащихся с произведениями танцевального жанра старинных

композиторов, рассказ о старинных танцах (где, когда их танцевали, как в мелодических

оборотах отразились те или иные движения танцующих: глубокие поклоны, приседания,

реверансы). Особенности мелизмов и приемы их расшифровки. Исполнительские задачи:

осмысленное, выразительное исполнение голосоведения, штрихов, динамики, артикуляции.

Работа в ансамбле с педагогом (по голосам). Исполнение произведения по голосам.

Раздел 3. Знакомство с произведениями крупной формы.


вариации, рондо). Знакомство с произведениями классиков сонатной формы - Моцарта,

Бетховена. Усложнение произведений по объему и изложению. Работа над артикуляцией,

метроритмом, тембральной окраской звучания, фактурой («альбертиевы» басы).

Раздел 4. Работа над фортепианными пьесами.

Тема 4.1. Включение в репертуар пьес кантиленного характера, развитие навыков

игры легато, работа над интонационной выразительностью (широкое дыхание, певучее

глубокое туше). А также игра пьес подвижного характера с элементами виртуозности.

Включение в репертуар современной музыки.

В Конце II-й четверти – академический концерт. Учащийся должен исполнить этюд,





основные темпы, динамические оттенки, исполнительские нюансы, штрихи).

18


полифоническое произведение, произведение крупной формы и пьесу.


-Этюды:

К. Черни – Г. Гермер. 1 часть. Этюды № 20, 22, 23, 30, 36, 38.

2 часть. Этюд № 18.

Л. Шитте. Опус 68. Этюды № 5, 6, 7.

А. Лешгорн. Опус 65. Этюды (по выбору).

К. Гурлит. Этюд Ля минор.

Ф. Бургмюллер. Опус 100. Этюд № 8 До мажор.

А. Лемуан. Сочинение 37. Этюды (по выбору).

С. Геллер. Опус 47. Этюд № 2.

К. Черни. Опус 299. Этюды № 1, 2, 3, 11.

А. Гедике. Опус 47. Этюд До мажор.

Г. Берене. Опус 88. Этюд №10.

А.Мыльников. Этюд-инвенция. Соль мажор.

Е. Зехтинг. Этюд ля минор.

-Полифонические произведения:


- до минор.

- соль минор.

- Ре мажор.

- Ми- бемоль мажор.

- ми минор.

- ре минор.

И. С. Бах. Двухголосные инвенции:

- До мажор.

- Фа мажор.

И. С. Бах. Французская сюита до минор:

- Менуэт.

- Куранта.

Ю. Щуровский «Рассказ».


Г. Гендель. Сарабанда с вариациями.

19

Д. Циполи. Фугетта.

М. Глинка. Двухголосная фуга ля минор.

И. С. Бах. Бурре си минор.

Аллегро соль минор.

С. Павлюченко. Фугетта ля минор.

-Произведения крупной формы:

М. Клементи. Сонатины:

- Соль мажор.

- До мажор.

- Фа мажор.

Д. Чимароза. Сонаты:


- Фа мажор.

Г. Грациоли. Сонатина ля минор.

В. Зиринг. Сонатина ми минор (I и II части).

Д. Штейбельт. Сонатина Фа мажор.

А. Диабелли. Опус 151. Сонатина Соль мажор.

Ф. Кулау. Сонатина Ре минор.

Э. Мелартин. Сонатина Соль минор.

Д. Кабалевский. Вариации на чешскую тему.

Лёгкие вариации на тему словацкой народной песни, ре минор.

Вариации Ля мажор.

Й. Гайдн. Сонаты:


- Ре мажор.

-Пьесы:

Э. Григ. «Песня сторожа».

«Танец эльфов».


- «Тарантелла».

- «Вальс».

- «Сказочка».

П. И. Чайковский. «Детский альбом»:

- «Утренняя молитва».

- «Песня жаворонка».

- «Баба-Яга».

20

- «Итальянская песенка»

- «Вальс»

- «В церкви».

К. Дебюсси. «Маленький негритёнок».


- «Дед Мороз».

- «Сицилийская песенка».

С. Баневич С. «Альбом фортепианных пьес и ансамблей по сказке Г.Х.Андерсена»:

- «Кай и Герда».

- «Боль и счастье русалочки»

А. Смелков «Колобок».

С. Джоплин. «Регтайм».

Ф. Шуберт. Вальс Си минор.

С. Франк. Пьеса.

А. Стоянов «Снежинки».

Г. Фрид «Весенняя песенка».

А. Ребиков «Музыкальная табакерка».

В. Гаврилин «Лисичка поранила лапу».

М. Шмитц «Веселый выходной», «Заводные буги», «Этюд».

Ю. Невин «Джазовая пьеса», «Нарцисс».

Ю. Давидович «Чарльстон», «Танец утят».

О. Хромушин «Бармалей».


1. А. Лемуан. Опус 37. Этюд № 22.

И. С. Бах. Аллегретто.

Г. Грациоли. Сонатина.

П. И. Чайковский. Вальс.

2. Л.Кёлер. Этюд. До мажор.

К.Маттесон. Сарабанда ми минор.

Д. Кабалевский. Вариации на чешскую тему.

М. Жербин «Русский танец».

Пятый год обучения

21



Тема 1.1. Изучение мажорных гамм до четырёх знаков включительно – в прямом и


Минорные гаммы до четырёх знаков – в прямом движении в четыре октавы.

Хроматические гаммы – в четыре октавы в прямом движении, в противоположном –

от Ре и Соль- диез.

Арпеджио короткие – двумя руками в две октавы.

Арпеджио длинные – двумя руками в четыре октавы.

Доминантсептаккорд – построить и разрешить, арпеджио длинные каждой рукой

отдельно в четыре октавы.

Уменьшенный септаккорд – построить и разрешить, арпеджио длинные каждой

рукой отдельно в четыре октавы.

Аккорды – по четыре звука.

Кадансы к пройденным гаммам: T – S – D - T с обращениями.

Воспитание аппликатурной дисциплины. Выработка автоматизации движений,

достижение пальцевой беглости, ровности при игре гамм, различные задания по динамике

звучания, группировка по три и четыре звука с легкими акцентами.

Тема 1.2. Изучение этюдов на разные виды техники, анализ переходов во время

смены позиций руки, смены фактуры. Работа над качеством артикуляции различными

ритмическими вариантами.

Раздел 2. Работа над полифоническими произведениями.

Тема 2.1. Изучение полифонических произведений контрастного и имитационного

типов. Усложнение произведений по объему и изложению (прелюдия, фугетта). Анализ

структуры произведения. Интонационная характеристика темы. Противосложение и его

роль в развитии формы. Работа над тембровой окраской каждого голоса, украшениями,

динамическим планом произведения. Исполнение произведения по голосам.

Раздел 3. Работа над произведениями крупной формы.


вариации, рондо). Усложнение произведений по объему и изложению. Тщательная работа

над артикуляцией, метроритмом, тембральной окраской звучания. Включение в репертуар

произведений с конфликтной драматургией, обоснование логики появления каждого

построения, сюжетно-тональный и динамический планы произведения. Анализ фактуры.

Раздел 4. Работа над пьесами.

Тема 4.1. Включение в репертуар кантиленных пьес и пьес виртуозного характера

композиторов разных стилей и школ. Развитие самостоятельных навыков анализа и разбора.

22

Воспитание у ученика «горизонтального» мышления, длинного дыхания, фразировки,

знакомство со сложными фактурными и координационными задачами. Самостоятельное

разучивание легких пьес (принцип «эскизного разучивания» произведений).










-Этюды:

К. Черни. Опус 299. Этюды № 2, 5, 12.

Опус 599. Этюды (по выбору).

Опус 849. Этюды № 11, 16.

А. Лешгорн. Опус 66. Этюды № 6, 9, 25.

А. Лемуан. Опус 37 (по выбору).

А. Бертини. Опус 29. Этюды № 3, 14, 18.

Г. Беренс. Опус 88. Этюды № 28, 77.

С. Геллер. Опус 46. Этюд № 11.

Опус. 47. Этюд № 5.

Л. Келер. Этюд До мажор.

Ф. Бургмюллер. Опус 100:

- Баллада.

- Этюд № 5.

М. Мошковский. Опус 91. Этюд № 5.

Т. Хренников. Этюд Си бемоль мажор.

К.Караев. Этюд. «Волчок».

А. Гедике. Этюд. «Скерцо»



- До минор.

- Фа мажор.

23


- Фа диез мажор.

- ми минор.

И. С. Бах. Инвенции двухголосные:

- ля минор.

- ре минор.

- До мажор

И. С. Бах. Lamento.

Affectuoso.

Г. Гендель. Куранта Фа мажор.

Прелюдия Соль минор.

Чакона ре минор.


К. Вебер. Анданте с вариациями.

Д. Скарлатти. Менуэт Ре минор.

Жига Ре минор.

Н. Мясковский. «Элегическое настроение» (фуга) до минор.

Г. Бем. Аллеманда фа минор.


К. Вебер. Опус 3 № 3. Анданте с вариациями.

Л. Бетховен. Соната Соль мажор. 2 часть.

Шесть лёгких вариаций.

Д. Кабалевский. Лёгкие вариации на тему украинской народной песни.

Вариации Ля мажор.

Рондо – токката.

В. А. Моцарт. Сонатина:

- Фа мажор.

- До мажор.

И. Гайдн. Vivace assai.

Соната – партита До мажор.

М. Клементи. Сонатин опус 36:

- № 5. 2 часть.

- Фа мажор.


Р. Шуман. Детская соната. Опус 118. Соль мажор.

24

Д. Чимароза. Сонатина соль минор.

Ф. Кулау. Вариации.

Сонатина До мажор, II часть.

-Пьесы:

С. Майкапар. «У моря ночью».

М. Глинка. «Мазурка».

Э. Григ. «Народная мелодия».

«Шествие гномов».

Ф. Шопен. «Кантабиле».

Полонез соль минор.


- «Утро».

- Вальс.

- Тарантелла.

Е. Накада. «История, увиденная во сне».

Л. Бетховен. «Немецкий танец».

А. Гречанинов. «Нянюшкина сказка».

Ф. Шуберт. Вальс Ля мажор.

Р. Глиэр. «Листок из альбома».

«Романс».

«Арлекин» (соч. 34 № 8).

«Колыбельная»

А. Рубинштейн. «Мелодия».

П.Чайковский. «Полька».

«Сладкая грёза»

Х. Гуммель. «Скерцо».

Н. Раков. «Бабочки».

«Скерцино».

А. Гладковский. «Маленькая танцовщица».

А. Мыльников. «Влюбленный Брамс».

Г. Свиридов. «Парень с гармошкой».

Джоплин «Артист эстрады».

В.Сапожников «При свете луны»


25

1. Ф. Бургмюллер.. Этюд № 5. Опус 100

И. С. Бах. Маленькая прелюдия ми минор.

И. Гайдн. Соната – партита До мажор.

Э. Григ. «Народная мелодия».

2. Т.Хренников. Этюд. Си-бемоль мажор.

Д. Скарлатти. «Жига» ре минор.

Д. Кабалевский. Вариации. Соль мажор.

К.-М. Вебер. «Вальс» Ми-бемоль мажор.А.

Шестой год обучения



Тема 1.1. Исполнение всех мажорных гамм – в прямом и противоположном

движении в четыре октавы.

Исполнение минорных гамм (в двух видах) – в прямом движении в четыре октавы.

Исполнение всех хроматических гамм – в прямом движении, в противоположном –

от Ре и Соль диез.

Исполнение коротких арпеджио – двумя руками в две октавы.

Исполнение длинных арпеджио – двумя руками в четыре октавы.

Доминантсептаккорд и уменьшенный септаккорд исполняются двумя руками в

четыре октавы длинными арпеджио.

Аккорды исполняются в две октавы по четыре звука.

Кадансы к пройденным гаммам: T – S – D – T исполняются с обращениями в каждой

пройденной тональности.

Добиваться гибкой игры с хорошим слуховым контролем, всегда следить за

мелодической линией. Давать различные задания на звуковую динамику и группировку по

три, четыре звука с легкими акцентами. Воспитание аппликатурной дисциплины.

Выработка автоматизации движений, достижение пальцевой беглости.

Тема 1.2. Усиленное развитие мелкой и крупной техники (двойные ноты, аккорды,

длинные и ломаные арпеджио), освоение новых пианистических формул, приемов,

усложнение художественных задач. Возможность наличия всех элементов фактуры в одном

этюде, быстрый переход от одного вида техники к другому. Работа в медленном и среднем

темпах, постепенное приспособление к рельефу этюда. С увеличением темпа работа над

экономией движений. Совершенствование скорости.

26



типов. Усложнение произведений по объему и изложению (прелюдия, фугетта, фуга,

инвенция). Характеристика элементов формы и их значения в развитии музыкального

образа: тема, ответ, связка, интермедии, противосложение, обращения. Закон длинных

звуков. Зависимость артикуляции от характера темы (хоральные, танцевальные, жанровые

темы). Террасообразная или контрастная динамика. Применение связующей либо

метроритмической педали. Особенности мелизмов, приемы их расшифровки. Проработка

поочередно и в отдельности каждого из голосов, совместное исполнение в ансамбле с

педагогом произведения по голосам.


Тема 3.1. Продолжение изучения произведений крупной формы (сонатины, сонаты,

вариации, рондо). Знакомство с формой сонатного аллегро. Усложнение произведений по

объему и изложению. Тщательная работа над артикуляцией, тембральной окраской

звучания. Особая работа над внутридолевой пульсацией, дирижерским началом в левой

руке. Роль каданса в построении фразы, формы сочинения. Обоснование логики появления

каждого построения, сюжетно-тонального и динамического планов произведения, развития

того или иного образа.


Тема 4.1. Развитие длинного дыхания, фразировки, знакомство со сложными

фактурными и координационными задачами в пьесах кантиленного и виртуозного

характера композиторов разных стилей и школ. Включение в программу пьес джазовых

форм со специфическими синкопированными движениями. Воспитание у ученика навыка

самоанализа, самоконтроля. Самостоятельное разучивание легких пьес (принцип «эскизного

разучивания» произведений). Продолжение работы над развитием навыка педализации

(прямая, запаздывающая, ритмическая педали в пьесах кантиленного и виртуозного

характера).









27


-Этюды:

К. Черни. Опус 299. Этюды № 1, 2, 24, 25, 31.


Л. Шитте. Опус 68 (по выбору).

А. Лешгорн. Опус 52. Этюд № 14.

С. Геллер. Опус 46. Этюды № 3, 11.

Ж. Дювернуа. Опус 176. Этюд № 18.

А. Равина. «Гармонический этюд» a-moll.

С. Хеллер. Этюд a-moll.

Г. Берене. Опус 88. Этюды № 2, 12.

А. Бертини. Опус 29. Этюд № 22.

А. Лемуан. Этюд до-диез минор.



- ре минор.

- фа минор.

И. С. Бах. Двухголосная инвенция ля минор.

Трёхголосная инвенция си минор.

Аллеманда из «Французской сюиты» № 3.

Ария из «Французской сюиты» № 4.

А. Лядов. Канон Соль мажор.

Сарабанда.

Ж.-Б. Люлли. Куранта ми минор.

Г. Гендель. Прелюдия ре минор

И. Маттесон. Менуэт из «Сюиты до минор».

Д. Циполи. Сарабанда соль минор.

Трехголосные фугетты ( по выбору)

Ж. Б. Лейе. Жига.

Д. Кабалевский. Фуга – песня.

Д. Пешетти. Престо.

Н. Мясковский. Фуга.

Р.Щедрин. Двухголосные инвенции (по выбору).

М. Шмитц. «Джазовые инвенции» (по выбору).


28

Д. Чимароза. Соната До мажор.

Л. Бетховен. Сонатина для мандолины, до минор.

Соната № 20. II часть.

К. Дюссек. Сонатина № 6. Ми- бемоль мажор.

Д. Скарлатти. Соната ре минор.

К. Вебер. Анданте с вариациями. Соль мажор.

С. Альберо. Соната ля минор.

И. Гайдн. Соната ми минор. 3 часть.

Соната Соль мажор.

Ф. Кулау. Вариации на швейцарскую тему.

Сонатина. Соч. 55. № 6. До мажор. Ч.1

А. Роули. Концерт Соль мажор. 3 часть.

Д. Бортнянский. Соната До мажор.

А. Диабелли. Опус 151. Сонатина Фа мажор.

Я. Ваньхалль. Соната.

В. Моцарт. Соната Си-бемоль мажор, III часть.

И. Беркович. Концерт Фа мажор (все части).

В. Фадеев. Сонатина №3.

-Пьесы:

А. Гречанинов. «Жалоба».

Чайковский П. « Времена года»:

Апрель. «Подснежник»

Май. «Белые ночи».

Декабрь. «Святки».

Э. Григ. «Лирические пьесы» Соч. 38. Колыбельная.

Соч. 54 Ноктюрн. Скерцо.

Соч. 43 Весною

П. И. Чайковский. «Итальянская песенка».

Ф. Шопен. Прелюдия Ре мажор.

Ф. Мендельсон. Соч. 85. Песни без слов (по выбору)

Ф. Лей. «История любви».

Э. Григ. «Кобольд».

«Я знаю маленькую девушку».

Д. Шостакович. «Вальс – шутка».

29

«Прелюдия» до-диез минор

Д. Кабалевский. «Воинственный танец».

М. Мусоргский. «Слеза».

Ц. Кюи. Вальс.

Маленький романс.

А. Лядов. Прелюдии:

Соч. 10 Ре бемоль мажор.

Соч. 11 си минор.

Соч.33 фа минор

З. Багиров. «Танец балерины».

К. Караев. «Игра».

Ч. Чаплин. «Мандолина и любовь».

Ф. Лист. « Маленькая пьеса».

В. Ребиков. Вальс «Музыкальная табакерка».

В. Калинников. «Грустная песенка».

И.Парфенов «Жонглер»

К.Дебюсси «Маленький негритенок».

Ф.Шопен. «Полонез» Си-бемоль мажор.

«Ноктюрны» Ми бемоль мажор, ми бемоль минор.

М.Глинка «Тарантелла»

А. Хачатурян «Две смешные тётеньки поссорились».


С. Геллер. Этюд № 3. Опус 46.

И.-С. Бах. Прелюдия Ми мажор.

И. Гайдн. Соната Соль мажор.

Э. Григ. «Кобольд».

К.Черни. Этюд Ми мажор.

Д. Кабалевский Фуга –песня.

С. Альберо. Сонатина ля минор.

М. Глинка «Мазурка».

Седьмой год обучения


30


Тема 1.1. Учащийся должен пройти все мажорные гаммы – в прямом и


Все минорные гаммы (в двух видах) – в прямом движении в четыре октавы. 1-2

гаммы (гармонические и мелодические) – в противоположном движении.

Все хроматические гаммы – в прямом движении, в противоположном – от Ре и Соль

диез.

Короткие арпеджио во всех пройденных гаммах исполняются двумя руками в четыре

октавы.

Длинные арпеджио во всех пройденных гаммах исполняются двумя руками в четыре

октавы.

Доминантсептаккорд и уменьшенный септаккорд во всех пройденных тональностях

исполняются двумя руками в четыре октавы длинными арпеджио.

Аккорды во всех пройденных тональностях исполняются по четыре звука в две

октавы.

Кадансы ко всем пройденным гаммам: T – S – D - T исполняются с обращениями.

Тема 1.2. Активное, усиленное развитие мелкой и крупной техники (двойные ноты,

аккорды, длинные и ломаные арпеджио), освоение новых пианистических формул, приемов,

усложнение художественных задач. Возможность наличия всех элементов фактуры в одном

этюде, быстрый переход от одного вида техники к другому. Работа в медленном, среднем и

подвижном темпах над качеством звука. Совершенствование скорости исполнения.



типов. Усложнение произведений по объему и изложению (прелюдия, фугетта, фуга,

инвенция). Включение в репертуар отдельных номеров из Французских и Английских сюит

Баха. Характеристика элементов формы и их значения в развитии музыкального образа:

тема, ответ, связка, интермедии, противосложение, обращения. Закон длинных звуков.

Зависимость артикуляции от характера темы (хоральные, танцевальные, жанровые темы).

Террасообразная или контрастная динамика. Смешанный характер аппликатуры.

Применение связующей либо метроритмической педали. Особенности мелизмов, приемы их

расшифровки.

Работа над выразительностью исполнения каждого голоса, пар голосов, всей

полифонической фактуры.


Тема 3.1. Продолжение изучения произведений крупной формы (сонаты, вариации,

рондо). Усложнение произведений по объему и изложению. Включение в репертуар

31

произведений с более драматичным содержанием музыкального образа, с конфликтной

драматургией. Тщательная работа над артикуляцией, тембральной окраской звучания.

Особая работа над внутридолевой пульсацией, дирижерское начало в левой руке. Роль

каданса в построении фразы, формы сочинения. Обоснованность логики появления

каждого построения, сюжетно-тональный и динамический планы произведения, развитие

того или иного образа.


Тема 4.1. Развитие длинного дыхания, фразировки, знакомство со сложными

фактурными и координационными задачами в пьесах кантиленного и виртуозного характера

композиторов разных стилей и школ, включение в программу пьес джазовых форм со

специфическими синкопированными движениями, пьес современных композиторов.

Воспитание у ученика навыка самоанализа, самоконтроля. Самостоятельное разучивание

легких пьес (принцип «эскизного разучивания» произведений). Продолжение работы над

развитием навыка педализации (прямая, запаздывающая, ритмическая педали в пьесах

кантиленного и виртуозного характера).

В конце II-й четверти – первое прослушивание экзаменационной программы.

Учащийся должен исполнить этюд, полифоническое произведение или произведение

крупной формы, одну – две пьесы (исполняется три произведения из четырёх

обязательных).

Начало IV-й четверти – второе прослушивание экзаменационной программы.

Учащийся должен исполнить этюд, полифоническое произведение, произведение крупной

формы, пьесу (исполняется вся программа).

В конце IV-й четверти – выпускной государственный экзамен. Учащийся должен

исполнить этюд, полифоническое произведение, произведение крупной формы и пьесу.


-Этюды:

К. Черни. Опус 299. Этюды № 11, 24, 36.


Опус 740. I тетрадь. Этюды № 3, 5.

III тетрадь. Этюд № 17.

А. Лешгорн. Опус 136. Школа беглости (по выбору).

Г. Беренс. Опус 61. Этюд № 4 ля минор.

Ф.Лист. Юношеские этюды. № 1, 4, 5.

М. Клементи-Таузиг. Этюды. № 6, 9, 11,12

32

А. Кобылянский. Октавные этюды (по выбору)

И. Крамер. Избранные этюды. Соч. 60 (по выбору)

М. Мошковский. Этюды. Соч. 72. № 1, 6, 11.

Т. Лак. Этюд ля минор.

М. Мошковский. Опус 72. Этюды № 1, 2.

И. Крамер (ред. Бюлова). Этюд № 10.

Ф. Бургмюллер. Опус 105. Этюды № 2, 3.

М. Парцхаладзе. Этюд Ре мажор.


И. С. Бах. ХТК. I том. Прелюдии и фуга:

- Прелюдия и фуга № 9. Ми мажор.

И. С. Бах. Французская сюита фа- диез минор:

- Аллеманда.

И. С. Бах. Французская сюита до минор.

- Сарабанда.

И. С. Бах. Английская сюита № 2:

- Сарабанда.

И. С. Бах. Партита № 2 до минор:

- Аллеманда.

- Рондо.

Л. Парадизи. Токката Ля мажор.

А. Лядов. Сарабанда.

М. Чюрленис. Фугетта си минор.

М. Глинка. Фуга ля минор.

И. С. Бах. Фантазия до минор.

Г. Гендель. Аллеманда соль минор.

Р. Щедрин. Двухголосные инвенции (по выбору).

И.С. Бах – Д. Кабалевский. Органные прелюдии и фуги (по выбору).


В. А. Моцарт. Сонаты:

- Ре мажор.

- Соль мажор. II часть.

- Ми- бемоль мажор. III часть.

- ля минор (К 310). I часть, III часть.

И. Гайдн. Сонаты:

- соль минор. 1 часть.

33

- ми минор. 1 часть.

Концерт Ре мажор

Л. Бетховен. Соната № 5.

Шесть вариаций на тему из оперы Паизиелло «Мельничиха».

М. Глинка. Вариации ля минор.

М. Клементи. Соната Си- бемоль мажор. 1 часть.

А. Жилин. Вариации до минор.

Ф. Мендельсон. Концерт соль минор. Ч.1

А. Глазунов. Сонатина Соль мажор.

И. Беркович. Вариации на тему Паганини.

-Пьесы:

П. И. Чайковский. «Времена года»:

- Июнь. «Баркарола».

-Август. «Жатва».

- Октябрь. «Осенняя песня».

«Песенка без слов».

«Нежные упрёки».

« Русская пляска». Соч. 40.

Ф. Шуберт. Экспромт Ля бемоль мажор.

Ф. Шопен. Ноктюрн Ми- бемоль мажор.

Прелюдия Ля мажор.

Прелюдия до минор.

Э. Григ. Свадебный день в Трольхаузене. Соч. 65.

А. Лядов. Вальс.

Ф. Мендельсон. Опус 19. Песня без слов № 6.

«Песня гондольера»

М. Огинский. Полонез.

С. Слонимский. «Дюймовочка».

Н. Раков. Тарантелла.

Д. Кабалевский. Опус 38. Прелюдия № 1.

Э. Григ. «Весной».

«Мелодия».

А. Зиринг. «Сказание».

С. Прокофьев. Гавот из «Классической симфонии».

С. Рахманинов. Прелюдия до диез минор.

34

С. Прокофьев. «Мимолетности». №1,10

Сюита «Ромео и Джульетта». Соч. 75 :

«Монтекки и Капулетти».

Д.Шостакович. Фантастические танцы. Соч.1: №1,2.

А. Хачатурян. «Музыкальная картина».

А. Гедике. «Маленький вальс».

Д. Джоплин. «Бетена». ( Вальс).

И. Якушенко. «Синематограф».

ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ:

Ф. Бургмюллер. Этюд № 2. Опус 105.


В. А. Моцарт. Соната Ми бемоль мажор. 3 часть.

Э. Григ. «Весной».

А. Равина. Гармонический этюд ля минор.

М. Чюрлёнис. Фугетта си минор.

А. Глазунов. Сонатина Соль мажор.

М. Огинский. «Полонез».

Восьмой год обучения



Тема 1.1. Учащиеся, готовящиеся к поступлению в музыкальное училище на

фортепианное отделение, должны совершенствовать исполнение гамм и других

технических элементов. К гаммам в объёме требований VII-го класса должны быть

добавлены гаммы в сексту и 11 видов длинных арпеджио.

Тема 1.2. Развитие мелкой и крупной техники (двойные ноты, аккорды, длинные и

ломаные арпеджио), освоение новых пианистических формул, приемов, усложнение

художественных задач. Возможность наличия всех элементов фактуры в одном этюде,

быстрый переход от одного вида техники к другому. Работа в медленном, среднем и

подвижном темпах над качеством звука. Совершенствование скорости исполнения.



типов. Усложнение произведений по объему и изложению (прелюдия и фуга, трехголосная

35

инвенция). Включение в репертуар прелюдий и фуг И.С.Баха из ХТК. Характеристика

элементов формы и их значения в развитии музыкального образа: тема, ответ, связка,

интермедии, противосложение, обращения. Закон длинных звуков. Зависимость

артикуляции от характера темы (хоральные, танцевальные, жанровые темы).

Террасообразная или контрастная динамика. Смешанный характер аппликатуры. Выявление

вступления тем, диалогов, перекличек, вопросов-ответов, взаимодополнений, эффектов

«эхо» и др. элементов музыкальной речи. Применение связующей либо метроритмической

педали. Работа над выразительностью исполнения каждого голоса, пар голосов, всей

полифонической фактуры. Особенности мелизмов, приемы их расшифровки. Большое

место уделять изучению музыкальной формы в полифонических произведениях.

Раздел 3. Изучение произведений крупной формы.

Тема 3.1. Продолжение изучения произведений крупной формы (сонаты, вариации,

рондо). Усложнение произведений по объему и изложению. Тщательная работа над

артикуляцией, тембральной окраской звучания. Работа над единством темпа,

внутридолевой пульсацией. Роль каданса в построении фразы. Обоснование логики

появления каждого построения, сюжетно-тональный и динамический планы произведения,

логика развития того или иного образа. Анализ строения и развития формы сонатного

аллегро.


Тема 4.1 Развитие длинного дыхания, фразировки, знакомство со сложными

фактурными и координационными задачами в пьесах кантиленного и виртуозного характера

композиторов разных стилей и школ, включение в программу пьес джазовых форм со

специфическими синкопированными движениями, пьес современных композиторов.

Воспитание у ученика навыка самоанализа, самоконтроля. Самостоятельное разучивание

легких пьес (принцип «эскизного разучивания» произведений). Продолжение работы над

развитием навыка педализации (прямая, запаздывающая, ритмическая педали в пьесах

кантиленного и виртуозного характера).

В конце II-й четверти – первое прослушивание экзаменационной программы.

Учащийся должен исполнить этюд, полифоническое произведение или произведение

крупной формы, одну – две пьесы (исполняется три произведения из четырёх

обязательных).

Начало IV-й четверти – второе прослушивание экзаменационной программы.

Учащийся должен исполнить этюд, полифоническое произведение, произведение крупной

формы, пьесу (исполняется вся программа).

36

В конце IV-й четверти – выпускной государственный экзамен. Учащийся должен

исполнить этюд, полифоническое произведение, произведение крупной формы и пьесу.


-Этюды:

К. Черни. Опус 299. Этюды № 39, 40.

Опус. 740. Этюды № 8, 12, 13, 23, 41.

М. Мошковский. Опус 72. Этюды (по выбору).

И. Крамер- Г. Бюлов. Этюды (по выбору).

М. Клементи – Таузиг. « Gradus ad Parnasum». Этюды № 2, 6, 7, 12.

Ф. Лист. Юношеские этюды: № 1, 4.

А. Кобылянский. Этюды: Ре мажор, Си минор, До минор.

Ф. Шопен. Этюд № 14.


И. С. Бах. Прелюдии и фуги. I том:

- до минор.

- Ми мажор.

- Фа диез мажор.


И. С. Бах. Прелюдии и фуги. II том ХТК:

- ре минор.

- Ми бемоль мажор.


Д. Шостакович. Прелюдия и фуга. До мажор.

Г. Гендель. Сюита Соль мажор.

Н. Мясковский. Прелюдии и фуги (по выбору).

Р. Щедрин. Прелюдия и фуга №1.

Г. Гендель. Сюита № 9 соль минор. Сюита № 12 Соль мажор.


Л. Бетховен. 32 сонаты для фортепиано. Ред. Гольденвейзера:

-Соч. 2 Соната № 2 Ля мажор.

-Соч. 10 Соната № 2 Фа мажор

Опус 51. Рондо До мажор.

И. Гайдн. Сонаты. Ред. Мартинсена. Том 4:

-Соната № 42 До мажор.

37

-Соната № 39 си минор.

Э. Григ. Соната ми минор.

Д. Скарлатти. Сонаты (по выбору).

В. А. Моцарт. Сонаты. Ред. Гольденвейзера:

Соната № 9 Ре мажор (К. 311).

Соната №16 Си бемоль мажор (К. 570).

Соната №12 Фа мажор.

Концерт №20 ре минор.

Концерт №21 До мажор.

И. С. Бах. Концерт до минор.

Ф. Мендельсон. Концерты №1, 2.

Э. Григ. Соната ми минор.

-Пьесы:

П. И. Чайковский «Времена года»:

- «Февраль».

- «Ноябрь».

Ф. Шопен. Ноктюрн Си бемоль минор.

К. Дебюсси. «Лунный свет».

«Девушка с волосами цвета льна».

А. Скрябин. Опус 11. Прелюдии (по выбору).

Ф. Лист. «Утешение»: Ре бемоль мажор, Ми мажор.

«Лорелея»

Р. Шуман – Ф. Лист. «Посвящение».

Р. Шуман. «Арабеска». Соч. 18. До мажор.

«Новеллетта» си минор

Д. Шостакович. «Фантастические танцы» (по выбору).

С. Рахманинов. Прелюдии (по выбору).

М. Глинка. Тарантелла.

И. Брамс. Интермеццо: Ля мажор, си минор.

Н. Метнер. Сказка фа минор.

ПРИМЕРНАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ПРОГРАММА:

К. Черни. Этюд № 41. Опус 740.

И. С. Бах. ХТК. I-й том. Прелюдия и фуга соль минор.

В. А. Моцарт. Соната. До мажор. 1 часть.

Ф. Шуберт. Экспромт. Ля -бемоль мажор.

38

С. Рахманинов. Опус 33. Этюд – картина соль минор.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом освоения программы по учебному предмету «Музыкальный

инструмент (фортепиано)» является приобретение учащимися следующих знаний, умений и

навыков:

навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, ансамблевое

исполнение);

умений использовать выразительные средства для создания художественного образа;

умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и

стилей;

знаний основ музыкальной грамоты;

знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве;

знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

навыков публичных выступлений;

навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-

просветительской деятельности образовательной организации.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление

учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и

корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся

позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости по предмету «Музыкальный инструмент

(фортепиано)» являются:

текущий контроль успеваемости учащихся,

промежуточная аттестация,

итоговая аттестация.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения

какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание

учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию

домашних занятий и может носить стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки

выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:

39

отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;

качество выполнения домашних заданий;

инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время

домашней работы;

темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и

степень освоения им учебных задач на данном этапе.

Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются

зачеты, академические концерты, контрольные уроки, а также концерты, тематические

вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению на

академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на

четвертную, годовую и итоговую оценки.

Итоговая аттестация

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать

знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

Форма и содержание итоговой аттестации по учебному предмету «Музыкальный

инструмент (фортепиано)» устанавливаются образовательной организацией

самостоятельно. При проведении итоговой аттестации может применяться форма экзамена.

Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить уровень

освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок

учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное исполнение

авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами

игры на инструменте.

При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует

учитывать:

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям

музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-

исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве, подборе

аккомпанемента;

степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании

выставляется оценка по пятибалльной шкале:

40

Оценка Критерии оценивания выступления

5 («отлично») предусматривает исполнение программы,

соответствующей году обучения, наизусть, выразительно;

отличное знание текста, владение необходимыми

техническими приемами, штрихами; хорошее

звукоизвлечение, понимание стиля исполняемого

произведения; использование художественно оправданных

технических приемов, позволяющих создавать

художественный образ, соответствующий авторскому

замыслу

4 («хорошо») программа соответствует году обучения, грамотное

исполнение с наличием мелких технических недочетов,

небольшое несоответствие темпа, недостаточно

убедительное донесение образа исполняемого

произведения

3 («удовлетворительно») программа не соответствует году обучения, при

исполнении обнаружено плохое знание нотного текста,

технические ошибки, характер произведения не выявлен

2 («неудовлетворительно») незнание наизусть нотного текста, слабое владение

навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую

посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу

«зачет» (без отметки) отражает достаточный уровень подготовки и исполнения

на данном этапе обучения.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Пятилетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: перейти на

обучение по предпрофессиональной программе, продолжить самостоятельные занятия,

приобщиться к любительскому сольному и ансамблевому музицированию.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в

изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к

учащимся, учитывающих оценку их интеллектуальных, физических, музыкальных и

эмоциональных данных, уровень подготовки.

Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей

учащихся, полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности

ребенка позволяют следующие методы дифференциации и индивидуализации:

разработка педагогом заданий различной трудности и объема;

разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных заданий;

вариативность темпа освоения учебного материала;

41

индивидуальные и дифференцированные домашние задания.

Основной задачей применения принципов дифференциации и индивидуализации при

объяснении материала является актуализация полученных учениками знаний. Важно

вспомнить именно то, что будет необходимо при объяснении нового материала. Часто на

этапе освоения нового материала учащимся предлагается воспользоваться ранее

полученной информацией, и при этом ученики получают разную меру помощи, которую

может оказать преподаватель посредством показа на инструменте.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание

творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие

музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько

тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

Целесообразно составленный индивидуальный план, своевременное его выполнение так же,

как и рационально подобранный учебный материал, существенным образом влияют на

успешность развития ученика.

Предлагаемые репертуарные списки, программы к зачетам и контрольным урокам,

включающие художественный и учебный материал различной степени трудности, являются

примерными, предполагающими варьирование, дополнение в соответствии с творческими

намерениями преподавателя и особенностями конкретного ученика.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в

каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над

репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые

произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для

показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет содержание

индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведений

классической и современной музыки, опыт сольного и ансамблевого музицирования.

Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в

исполнительской практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков

учащийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые применяются,

в том числе, при подборе на слух.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и

возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкально-игровых

навыков.

42

Важным элементом обучения является накопление художественного

исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики

публичных выступлений (сольных и ансамблевых).

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Список рекомендуемой учебной литературы

Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 классов /сост.

Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, 2003

Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып.2/сост. Э.Денисов,1962

Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.-сост. И.

Беркович. Киев,1964

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.: Российское

музыкальное издательство, 1996

Бах И.С. Клавирные концерты

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо. СПб:

Композитор, 1997

Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005

Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)

Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992

Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011

Бетховен Л. 32 сонаты для фортепиано. Ред. Гольденвейзера

Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ. Вып.1. Сост.

Ю. Курганов. М.,1991

Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987

Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-метод.

пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. М.,1993

Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н. М., Музыка, 2006

Г. Гендель. Сюиты

Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью». СПб, Композитор, 2005

Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1,2. М.: Музыка, 2011

Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32

Дебюсси К. Избранные фортепианные произведения

Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод. пособие /

сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003

«Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб, 1999

43

Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4.V-VI кл. ДМШ: Уч. пос. /

редакторы – составители А.Г.Руббах и В.А.Натансон М.: Государственное музыкальное

издательство, 1962

Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч. пос. /сост.

А.Руббах и В.Натансон. М.: Государственное музыкальное издательство, 1960

Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб: Союз

художников, 2008

И. Крамер - Г. Бюлов. Этюды

Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов. М.: Музыка, 2010

Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17

Лещинская И. Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994

Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, 66

Мендельсон Ф. Концерты

Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994

Милич Б. Фортепиано 1, 2, 3 кл. Кифара, 2006

Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001

Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002

Моцарт В.А. Концерты

Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост. Барахтин Ю.В.

Новосибирск, Окарина, 2008

Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост. К.С.Сорокина М.:

Современный композитор, 1986

Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1.Составитель А. Руббах. М., 1972

Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах, В.Малинникова. М.:

Советский композитор, 1973

Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./Учебно-метод.

пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. Ростов н/Д: Феникс, 2008

Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост.

Н.Н.Горошко. Ростов н/Д: Феникс, 2007

Н. Мясковский. Прелюдии и фуги

Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но: Сб./ сост.

К.Сорокин. М.: Музыка, 1976

Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая. М.: Советский

композитор, 1990

Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая редакция

А.Батаговой, Н.Лукьяновой. М.: Советский композитор, 1963

44

Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для фортепиано,

вып. 3. Сост. О.Брыкова, А.Парасаднова, Л.Россик. М., 1973

Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М.Соколов. М., 1972

Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных композиторов/

Сост. Н.Семенова. СПб,1993

Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред. В.Дельновой. М.,1974

Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл./ М.,1974

Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка/ Ред. Ю.Холопова.

М.,1996

Рахманинов С. Этюды – картины. Опус 33

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С.Ляховицкая,

Л.Баренбойм. М., 1962

Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973

Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост.

Ф.Розенблюм. М.: Музыка, 1978

Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.: Учеб.

пособие/Сост. и редактор А.Юровский. М.: Государственное музыкальное издательство,

1962

Скрябин А. Прелюдии. Опус 11

Скрябин А. Этюды. Соч. 8

Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. М., Музыка, 1993

Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но, 1 ч./ сост. С. Ляховицкая. М., 1961

Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд.

«Классика XXI век». М., 2002

Фортепиано 5 кл. ДМШ, ч.I: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е. Киев,

Музична Украина, 1973

Фортепиано 6 кл. ДМШ, ч.II: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е. Киев:

Музична Украина, 1972

Фортепианная игра, 1,2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон, Л.Рощина. М.:

Музыка, 1988

Фортепианные циклы для ДМШ. СПб, Изд. «Композитор», 1997

Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник/ Сост. М.Копчевский.

М.: Музыка, 1978

Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров, К.С.Сорокин,

А.А.Туманян, редактор С.Диденко. М.: Музыка, 1983

45

Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин. М.:

Музыка, 1989

Хрестоматия для ф-но, 2 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин. М.:

Музыка, 1989

Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд. «Северный олень»,

СПб, 1994

Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. М.: Музыка 2006

Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1, 2. Ред.-сост. А.Бакулов, 1992

Черни К.-Гермер Т. Этюды. 1, 2 тетр.

Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160

Ф. Шопен. Этюды

Д. Шостакович. 24 прелюдии и фуги

Шуман Р. Альбом для юношества. М.: Музыка, 2011

Р. Шуман. Новеллетты

Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. М.: Музыка, 2011

Р. Щедрин. Прелюдии и фуги

Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.: Учеб. пособие/

сост. и редакция Л.И.Ройзмана, В.А.Натансона. М.: Советский композитор, 1967

Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учебно-метод.

пособие/сост.Г.Цыганова, И.Королькова. Изд. 3-е. Ростов- н/Д: Феникс, 2008

2. Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. М., Музыка, 1978

2. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М.-Л.,

1965

3. Баренбойм Л. "Путь к музицированию". 2-е изд. М, Советский композитор,1973

4. Корто А. "О фортепианном искусстве". М., Музыка, 1965

5. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве". М., Музыка,

1966

6. Гофман И. "Фортепианная игра: ответы на вопросы о фортепианной игре". М.,

Музыка, 1961

7. Коган Г. "Работа пианиста". М., Классика-XXI, 2004

8. Маккиннон Л. "Игра наизусть", Ленинград, Музыка, 1967

9. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", М., Музыка, 2011

10. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. М., Музыка, 1987

11. Петрушин В. "Музыкальная психология". М., Эльга, 2008

46

12. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом". М., 1997

13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". М., Просвещение, 1974

14. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Собрание статей. Т. 1. М., Музыка, 1975

15. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта"

ПРОГРАММА по учебному предмету МУЗЫКАЛЬНЫЙ ... ·...

Documents