РАБОЧАЯ ПpoГpa^./ima по учебному предмету … · Уроки по...

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы «Детская музыкальная школа имени В.В. Андреева»

Департамент культуры города Москвы

УТВЕРЖДАЮДиректор

ГБОУДОД г. Москвы 1 . В.В. Андреева»

Т.В. Кислухина

2 0 г.

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства

«Музыкальный фольклор»

РАБОЧАЯ ПPOГPA^./IMA

по у ч еб н о м у п р едм ету

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (народный инструмент)

Москва 2015

2

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Срок реализации учебного предмета

Объем учебного времени, предусмотренный на реализацию учебного предмета

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Цели и задачи учебного предмета

Методы обучения

Материально-технические условия реализации учебного предмета

II. Содержание учебного предмета

Сведения о затратах учебного времени

Годовые требования по классам

III. Требования к уровню подготовки учащихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Критерии оценки

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации педагогическим работникам

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

Учебная литература

Учебно-методическая литература

Методическая литература

3

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета,

его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (народный инструмент)»,

разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области

музыкального искусства «Музыкальный фольклор».

Учебный предмет входит в обязательную часть предметной области «Музыкальное

исполнительство» (ПО.01. УП.02).

Учебный предмет направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры

на народных инструментах, получение ими художественного образования, а также на

эстетическое воспитание и духовно- нравственное развитие ученика.

Учебный предмет направлен на приобретение и формирование у обучающихся

следующих знаний, умений и навыков:

- знания музыкальной терминологии;

- знания художественно-эстетических и технических особенностей, характерных для

народного исполнительства;

- умения грамотно исполнять музыкальные произведения на народных инструментах;

- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и

стилей на народных инструментах;

- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании

несложного музыкального произведения на народных инструментах;

- умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения

на народных инструментах;

- навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений на народных

инструментах;

- навыков публичных выступлений на концертах, академических зачетах, открытых

уроках и т.п.

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета – 8 лет (1–8 кл.) при 8-милетнем курсе обучения,

9 лет (1–9 кл.) при 9-тилетнем курсе обучения.

Объем учебного времени,

предусмотренный на реализацию учебного предмета

Срок обучения 9 лет 8 лет

Общий объем аудиторных занятий 197,5 часов 164,5 часа

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Уроки по учебному предмету проводятся в форме индивидуальных занятий. Недельная

нагрузка преподавателя составляет 0,5 часа в 1–6 классах, 1 час в 7–8(9) классах.

4

Цели и задачи учебного предмета

Целью учебного предмета является формирование у одаренных детей комплекс знаний,

умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные

образовательные программы в области музыкального искусства.

Задачами учебного предмета являются:

обучающие:

- формирование комплекса исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий

использовать многообразные возможности народных инструментах;

- овладение знаниями в соответствии с программными требованиями репертуара,

включающего произведения разных форм, стилей и жанров;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, навыкам

чтения с листа и аккомпанемента.

развивающие:

- развитие музыкально-творческих способностей (слух, ритм, память);

- развитие любознательности и кругозора;

- формирование и развитие правильного художественного вкуса к музыкальной

культуре.

воспитательные:

• формирование духовной культуры и нравственности ребенка;

• приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;

• воспитание любви к музыке.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются

следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);

• наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

• практический (освоение приемов игры на инструменте);

• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Материально-технические условия реализации учебного предмета

Реализация программы учебного предмета обеспечивается:

• учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не менее 6 кв.м.,

имеющими звукоизоляцию, оснащенными роялем или пианино, разновысотными

подставками для ног, пюпитром;

• наличием инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов;

• доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и

видеозаписей, копировальной технике;

• комплектацией библиотечного фонда печатными, электронными изданиями, учебно-

методической и нотной литературой;

• созданием в образовательной организации условий для содержания, своевременного

обслуживания и ремонта музыкальных инструментов;

• соответствием материально-технической базы санитарным и противопожарным

нормам, нормам охраны труда.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания,

своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Библиотечный фонд

укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной

литературой.

5

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о затратах учебного времени

Показатели Распределение по классам

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Количество учебных недель в году 32 33 33 33 33 33 33 33 33

Количество аудиторных часов

в неделю 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1


за год 16 16,5 16,5 16,5 16,5 16,5 33 33 33


за весь период обучения (9 лет) 197,5



Количество внеаудиторных часов

в неделю 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5


за год 32 33 33 33 49,5 49,5 49,5 49,5 49,5




за весь период обучения (8 лет) 329

Количество максимальных часов

в неделю 1,5 1,5 1,5 1,5 2 2 2,5 2,5 2,5


за год 48 49,5 49,5 49,5 66 66 82,5 82,5 82,5


за весь период обучения (9 лет) 576



Годовые требования по классам

В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип

систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет

учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

Содержание учебного предмета соответствует предпрофессиональной направленности

программы.

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских

программ, разработанных с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов

учащихся.

Для продвинутых учащихся, а также с учетом их возрастных возможностей может

разрабатываться и использоваться более высокий уровень сложности программных

требований.

6

Срок обучения – 8 (9) лет Содержание

(дидактические единицы)

Контрольные

мероприятия

Примерный репертуарный список

для полугодовой аттестации

1 класс

Вводная беседа

I.Ударные (трещётки, ложки)

Знакомство с инструментом

Освоение приёмов игры

Ритмические упражнения (четверти,

восьмые, шестнадцатые)

Освоение несложных ритмических

комбинаций

II.Духовые (свирель)

Знакомство с устройством инструмента

Принципы звукоизвлечения, особенности

дыхания, артикуляция.

Игра гамм, простых музыкальных

произведений.

I ПОЛУГОДИЕ

Зачет

II ПОЛУГОДИЕ

Экзамен


Русская народная песня «Во поле береза

стояла»

Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои

сени»

Русская народная песня «Сидел Ваня»


Р.Н.П."На речке, на речке» Р.Н.П.«Во саду

ли в огороде»

Р.Н.П.«Топится в огороде баня»

Р.Н.П. "На улице дождик"

2 класс

I.Ударные (ложки, коробочка )


Занятия по развитию навыков исполнения:

триолей, шестнадцатых с ускорением.

II.Духовые (жалейка).


Принципы звукоизвлечения,

особенности дыхания, артикуляция.



Зачет


Экзамен


Р.Н.П.«Выйду ль я на реченьку»

Р.Н.П.«При долине, при лужку»

Р.Н.П."Сама садик я садила»


Р.Н.П."Я на камушке сижу»

Р.Н.П.«Калинка»

Р.Н.П.«При лужку, при лужке»

Р.Н.П."Во лузях» «Летят утки и два гуся»

3 класс

I.Ударные (бубен, тамбурин)

Знакомство с инструментом


Упражнения на развитие триольных

ритмов (восьмые, триоли, шестнадцатые,

четвертные)

II.Духовые (рожок)

Знакомство с устройством инструмента.

Принципы звукоизвлечения,

особенности дыхания, артикуляция.


произведений.


Зачет


Экзамен


Р.Н.П."Возле моста трава росла"

Р.Н.П.«По малину в сад пойду»

Р.Н.П.«Лучина»

Р.Н.П."0й, на горе калина»


"Р.Н.П. "Со вьюном я хожу"

"Р.Н.П. "Зелёное моё ты виноградьё"

Р.Н.П. "Середь города стояла"

Р.Н.П. "Ах, утушка моя луговая"

7

4 класс

I.Струнно-щипковые (балалайка)


Особенности при посадке, постановке

игрового аппарата. Принципы

звукоизвлечения.

Игра упражнений, песенок-прибауток на

отдельно взятой струне, освоение

мажорных и минорных тетрахордов.

Подбор по слуху небольших попевок,

народных мелодий, знакомых песен.

Освоение технологии исполнения

основных штрихов (стаккато, легато).

Освоение приёма тремоло. Игра

хроматических, динамических,

ритмических упражнений.

II.Духовые (свирель,жалейка,рожок)

Гаммы, терции, трезвучия;

Исполнение музыкальных произведений.


Зачет


Экзамен


Р.Н.П."Заинька попляши"

Р.Н.П. "Кукареку петушок"

Р.Н.П. "Гуси, вы гуси"


Р.Н.П. "Ехал Грека через реку"

Р.Н.П. "Заинька горностайка"

Липецкие страдания

5 класс

I.Струнно-щипковые (балалайка)

Игра ритмическими группировками

(дуоль, триоль, квартоль). Дальнейшее

последовательное совершенствование

освоенных ранее приёмов игры, штрихов.

Работа над игровыми движениям обеих

рук в отдельности и их координацией.

Подбор по слуху музыкальных

произведений. Освоение основ

аккомпонирования.

I.Ударные (трещётки, ложки, коробочка,

бубен, тамбурин)

Упражнения на развитие триольных

ритмов (восьмые, триоли, шестнадцатые,

четвертные) с ускорением, замедлением.

Динамические упражнения.


Зачет


Экзамен


Р.Н.П."Что от терема да до терема"

Р.Н.П. " Веничком по сеничкам"

Р.Н.П. "а кто ж у нас господин"

"А мы масленицу дожидаем"


Р.Н.П. "Голова ль ты моя головушка"

Р.Н.П. "Ельник мой ельник"

Р.Н.П. "У меня ль во садочке"

6 класс

I.Клавишно-пневмотические (гармонь)


Изучение правой и левой клавиатуры.

Посадка, постановка исполнительского

аппарата, освоение первоначальных

навыков игры на гармонике. Освоение

штрихов legato, staccato. Работа над

качеством звукоизвлечения и сменой

направления движения меха, изучение

рациональной клавиатуры. Игра

упражнений, песенок-прибауток. Подбор

по слуху небольших попевок, народных

мелодий, знакомых песен.


Зачет


Экзамен


Р,Н,П. "Весёлая голова"

Р.Н.П. "Отдавала меня матушка"

Р.Н.П. "Как по травке по муравке"


Р.Н.П. "Ой, Иван-то, Иваныч"

Р.Н.П. "Ну-ка, кумушка мы покумимся"

Р.Н.П. "Во саду ли в огороде"

8

7 класс

I.Струнно-щипковые (гусли)


Выполнение упражнений для закрепления

правильной посадки за инструментом и

навыков постановки рук; беззвучные

упражнения для развития координации

движений левой руки; знакомство с

медиатором; Игра гармонических сеток,

основанных на функциях лада,

используемых в работе. Упражнения на

аккордовую технику. Игра упражнений,

песенок-прибауток. Подбор по слуху

небольших попевок, народных мелодий,

знакомых песен.

II. Клавишно-пневмотические (гармонь)

Закрепление ранее полученных навыков.

Работа над мелкой техникой, освоение

игры двойными нотами,

совершенствование владения мехом,

работа над звукоизвлечением, интонацией.

Подбор по слуху народных песен.

Освоение основ аккомпонирования.


Зачет


Экзамен


Р.Н.П. " Заинька походи"

Р.Н.П. "Ай, дуду, дуду, дуду"

Р.Н.П. "Пора, пора гостюшкам со двора"


"Матаня"

"Камаринская"

Р.Н.П. "Ой, да из-за лесу"

8 класс

I.Клавишно-пневмотические (саратовская

гармонь)


Изучение правой и левой клавиатуры,

освоение первоначальных навыков игры на

гармонике. Освоение штрихов legato,

staccato. Работа над качеством

звукоизвлечения и сменой направления

движения меха, изучение рациональной

клавиатуры. Игра упражнений, песенок-

прибауток. Подбор по слуху небольших

попевок, народных мелодий, знакомых

песен. Освоение аккомпонемента.


Зачет


Экзамен


"Барыня"

"Самарские припевки"

"Саратовские переборы"


Частушки, припевки.

Р.Н.П. "Ай, во поле липонька"

Р.Н.П. "У Алёшки жена"

9 класс

I.Клавишно-пневмотические

Закрепление ранее полученных навыков.

Работа над мелкой техникой, освоение

игры двойными нотами,

совершенствование владения мехом,

работа над звукоизвлечением, интонацией.

Подбор по слуху народных песен.

Освоение аккомпонимента.

II.Струнно-щипковые

Дальнейшее последовательное

совершенствование освоенных ранее

приёмов игры, штрихов. Работа над

игровыми движениям обеих рук в

отдельности и их координацией. Игра по

слуху народных песен. Освоение

аккомпонимента.


Зачет


Экзамен


"Уральские страдания"

"Ой, мороз, мороз"

Р.Н.П." Встань пройдись"

"Мы давно блинов не ели"


Р.Н.П. " Ах,ты степь широкая"

Р,Н.П. "Гармонь моя гармоночики"

Р.Н.П. "Степь да степь кругом"

Р.Н.П. " В деревне то было в Ольховке"

9

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом освоения программы по учебному предмету является приобретение

учащимися художественно-исполнительских знаний, умений и навыков, таких, как:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному

музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений инавыков, позволяющий

использовать многообразные возможности народных инструментов для достижения

наиболее убедительной интерпретации музыкального фольклора и авторского текста,

самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох,

стилей, направлений, жанров и форм;

- знание репертуара для народных инструментов, включающего произведения разных

стилей и в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей народных инструментов;

- знание профессиональной терминологии;

- наличие умений по чтению с листа несложных музыкальных произведений;

- навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального

произведения;

- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,

выполнению анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники

исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;

- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике

разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими

трудностями;

- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний охватывают все виды контроля:

• текущий контроль успеваемости;

• промежуточная аттестация учащихся;

• итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки учащегося на

определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в

классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности.

Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка

технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа,

подбор по слуху), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой

аттестации. Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного

на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих учебную четверть или полугодие учебных

занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и

предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее

части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим

обсуждением, носящим рекомендательный характер.

10

Академические концерты представляют собой публичное (на сцене) исполнение

учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других

слушателей с дифференцированной системой оценки.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение

полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения.

Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок,

завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами

аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу,

переводится в следующий класс.

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество освоения

образовательной программы. Экзамен проводится в выпускном классе.

Критерии оценки

Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить уровень

освоения материала, предусмотренного программой. Основным критерием оценок учащегося

является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность,

владение техническими приемами игры на инструменте.

При оценивании учащегося, осваивающегося программу, следует учитывать:

• формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

• наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-

исполнительской деятельности;

• степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

По итогам исполнения программы выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка Критерии оценивания

5 («отлично») Технически качественное и художественно осмысленное

исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе

обучения.

4 («хорошо») Грамотное исполнение с небольшими недочетами как в

техническом, так и в художественном плане.

3 («удовлетворительно») Исполнение с большим количеством недочетов (недоученный

текст, слабая техническая подготовка, низкий

художественный уровень, отсутствие свободы игрового

аппарата и т. п.)

2 («неудовлетворительно») Комплекс недостатков, являющийся следствием регулярного

невыполнения домашнего задания, а также плохой

посещаемости аудиторных занятий.

Зачет (без оценки) Достаточный для аттестации на данном этапе обучения

уровень исполнительской подготовки и художественной

интерпретации музыкального текста.

В зависимости от сложившихся традиций и с учетом целесообразности оценка качества

исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более

конкретно оценить выступление учащегося.

Оценки выставляются по окончании четвертей учебного года.

11

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики:

последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей

ученика, его физических данных. Педагог должен постоянно контролировать уровень

развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога будет более продуктивной при взаимодействии с другими педагогами

(в том числе, по музыкально-теоретическим дисциплинам), а также с родителями учащихся.

Итогом такого сотрудничества могут быть открытые уроки, концерты для родителей,

общешкольные мероприятия.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный

план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель

представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы

обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-

личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо

включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности.

Индивидуальные планы вновь поступивших учеников должны быть составлены к концу

сентября после детального ознакомления с музыкальными способностями, возможностями и

общим уровнем ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на инструменте является

формирование у ученика правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского

аппарата, что должно контролироваться преподавателем на всех этапах обучения. Также

предметом постоянного внимания педагога должна быть работа над качеством звука,

интонацией, различными средствами музыкальной выразительности, которая должна

последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения. В этой связи педагогу

необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению

мышечного напряжения.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому

репертуару. Необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов

зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов

или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора

и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности инструмента.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный

характер и строиться на знании имеющейся методической литературы, а также методических

работ по смежным специальностям.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

• самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

• объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на

подготовку домашнего задания;

• ученик должен быть физически здоров, занятия при повышенной температуре опасны

для здоровья и нецелесообразны;

• индивидуальная домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями

преподавателя, кратко и ясно сформулированными в дневнике;

• ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также фоно- и

медиатекам, сформированным по учебным курсам.

12

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Методическая литература

1. Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской

подготовки // Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986.

С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6-19

2. Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра

духовика // Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976. С.11-31.

3. Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и

музыкально-двигательных навыков: Автореф. дис. … канд. иск. М., 1971.

4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1,2. 2-е изд. Л., 1971.

5. Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя.

Киев, 1956

6. Волков Н.В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика //

Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего

музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М., 1997. С 45-

47.

7. Волков Н.В. Проблемы развити творческого мышления музыканта-духовика // Наука,

искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II

международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142.

8. Волков Н.В. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и

задача исполнителя по ее управлению. М.,1983

9. Волков Н.В. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса

звукообразования (на язычковых духовых инструментах) // Актуальные вопросы теории и

практики исполнительства на духовых инструментах. Сборник трудов. Вып 80. 1985. С. 50-

75.

10. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука //

Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38

11. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987.

С.96.

12. Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956

13. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-

исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81

14. Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994

15. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956

16. Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося

над музыкально-исполнительским образом // Музыкальное воспитание: опыт, проблемы,

перспективы. Сборник трудов. Тамбов, 1994. С.43-54.

17. Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев,

1986

18. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики.

Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979

19. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборник трудов. М.,

1986

20. Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические

проблемы. М., 1998

21. Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990

22. Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М.,

1988

23. Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации).

Минск, 1982

13

24. Paгс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами // Труды

кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И.

Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.

25. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах

(методические рекомендации). Минск, 1982

26. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сборник

трудов. Вып. 103, М., 1990

27. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сборник статей. Киев, 1989

28. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М.,

1986

29. Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975

РАБОЧАЯ ПpoГpa^./ima по учебному предмету … · Уроки по...

Documents