La genètica a CMC

Download La genètica a CMC

Post on 22-Dec-2015

26 views

Category:

Documents

8 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Descripci i programaci de la unitat de gentica de l'assignatura CMC de primer de batxillerat.

TRANSCRIPT

<ul><li><p>1 </p><p>Huntington... Qu en sabem de gens? </p><p> Unitat didctica de Cincies del Mn Contemporani </p><p>(1r de batxillerat) </p><p>Carla Andrs, Alba Capdevila, David Garcia i Miguel Angel Gonzlez Tutor: Miquel Nistal Mentores: Eullia Duran i Carmina Barbany Mster de Formaci de Professorat Especialitat en cincies naturals, 2014-2015 </p></li><li><p>2 </p></li><li><p>3 </p><p>ndex </p><p>1. Presentaci _________________________________________________ 4 </p><p>2. Cicle, nivell, matria __________________________________________ 4 </p><p>3. Contextos __________________________________________________ 4 </p><p>Daprenentatge ___________________________________________________ 4 </p><p>Daplicaci _______________________________________________________ 5 </p><p>4. Competncies _______________________________________________ 5 </p><p>Competncies especfiques __________________________________________ 5 </p><p>Competncies generals _____________________________________________ 5 </p><p>5. Objectius ___________________________________________________ 6 </p><p>Conceptuals ______________________________________________________ 6 </p><p>Procedimentals ___________________________________________________ 6 </p><p>Actitudinals ______________________________________________________ 6 </p><p>6. Continguts _________________________________________________ 6 </p><p>7. Atenci a la diversitat ________________________________________ 7 </p><p>8. Avaluaci __________________________________________________ 7 </p><p>Criteris generals davaluaci _________________________________________ 7 </p><p>Criteris especfics davaluaci ________________________________________ 7 </p><p>9. Connexi amb altres matries _________________________________ 8 </p><p>10. Descripci de la seqncia ___________________________________ 8 </p><p>Primera sessi: Presentaci ______________________________________________ 8 </p><p>Segona sessi: Inici del context ___________________________________________ 9 </p><p>Tercera sessi: Qu s el que detecta la prova gentica? ______________________ 10 </p><p>Quarta sessi: Per qu lalejandro t un 50% de patir la malaltia? ________________ 12 </p><p>Cinquena sessi: Avenos cientfics que poden ajudar a la famlia de lalejandro? ___ 13 </p><p>Sisena sessi: El debat es posa en marxa __________________________________ 14 </p><p>Setena sessi: Huntington al mn ________________________________________ 15 </p><p>Vuitena sessi: Prova de sntesi i comiat __________________________________ 16 </p><p>11. Material per lalumnat_______________________________________ 17 </p><p>12. Annexos _________________________________________________ 47 </p></li><li><p>4 </p><p>1. Presentaci </p><p>En aquesta unitat didctica de Cincies per al Mn Contemporani de 1r de batxillerat </p><p>treballarem la gentica i lherncia. La seqncia didctica respondr a un cicle daprenentatge complert: exploraci didees prvies, introducci de nous conceptes i procediments, estructuraci del coneixement i aplicaci daquest. </p><p>Per fer-ho utilitzarem un context: el cas dun noi de ledat dels alumnes que est preocupat perqu la seva mare pateix Huntington. A partir daquest context, anirem introduint diferents conceptes bsics de gentica. Primer treballarem els conceptes de gen, ADN i cromosoma i </p><p>desprs, la seva relaci amb les protenes. A continuaci introduirem el concepte dherncia, i ms concretament la dominncia i la recessivitat. Tamb aprofundirem en qestions biotiques </p><p>relacionades amb el tema del diagnstic pre-impantacional i la seqenciaci del genoma. </p><p>Seguidament farem una activitat indagativa, en la que hauran daplicar els conceptes apresos i aix podran deduiran qu s lefecte fundador. Per ltim, crearem una cronologia sobre un seguit de fets histrics rellevants, relacionats amb la gentica. Cada sessi, sintroduir amb una pregunta (relacionada amb el cas) i, necessitarem els coneixements explicats durant la </p><p>sessi per tal de respondre-la. Aix, si els coneixements shan ents, al final de la sessi, la pregunta quedar resolta. </p><p>Aquesta unitat didctica est dissenyada per tal que els alumnes treballin tots aquests </p><p>conceptes de diferents maneres: algunes activitats estan ms guiades pel professor i daltres es treballa de forma ms autnoma. La majoria de les sessions inclouen treball cooperatiu. Per </p><p>tal de guiar el treball de lalumnat, sutilitzar un dossier que aniran completant durant totes les sessions i que entregaran al final de la unitat didctica. </p><p>Els alumnes realitzaran diferents activitats avaluables: lentrega del dossier, la realitzaci dun debat i dun article dopini sobre temes de biotica i una prova de sntesi. Els percentatges de les diferents activitats variaran entre 15%-40% i seran els propis alumnes els que shauran dassignar els percentatges (a linici de la unitat). </p><p>En dissenyar aquesta unitat didctica el que ens genera una mica dincertesa s el fet que aquests alumnes no estan massa acostumats a treballar de forma cooperativa. Per tal </p><p>dintentar que aquesta metodologia funcioni de la millor manera possible, hem dissenyat una rbrica de co-avaluaci i els guiarem durant el procs. </p><p>2. Cicle, nivell, matria </p><p>Cicle i nivell: Batxillerat, 1r. </p><p>Matria: Cincies del Mn Contemporani. </p><p>3. Contextos </p><p>Daprenentatge </p><p>El context daprenentatge s la malaltia de Huntington i, concretament, el cas de lAlejandro (un noi de 15 anys) i la seva famlia. La mare de lAlejandro pateix la malaltia de Huntington i, per aix lAlejandro i la seva germana tenen el 50% de probabilitats destar afectats. LAlejandro decideix fer-se el test gentic per saber si pateix la malaltia i, la seva germana, prefereix no fer-</p><p>sel. El resultat del test, el sabrem ms endavant. Al final de la sessi 2, desprs de presentar </p></li><li><p>5 </p><p>el cas de lAlejandro i la seva famlia, els preguntarem si ells es farien el test. Aquesta pregunta ser el motiu per comenar a treballar els conceptes de la unitat didctica. </p><p>Cada sessi ser introduda per una pregunta diferent, relacionada amb el cas, que permetr </p><p>presentar els objectius de la sessi i entendre, mica en mica, les implicacions de fer-se el test </p><p>aix com alguns conceptes bsics de la gentica. Les preguntes per introduir les sessions </p><p>sindiquen detalladament en la seqncia dactivitats. </p><p>Daplicaci </p><p>El context daplicaci s un debat de biotica en el que els i les alumnes hauran dutilitzar els conceptes apresos per argumentar la seva opini. La sessi 5 ser per preparar el debat </p><p>(hauran de buscar arguments en articles, vdeos, testimonis, etc.) i, la sessi 6 es dur a terme. </p><p>A posteriori, els alumnes hauran de redactar de forma individual un article dopini sobre la mateixa temtica. </p><p>4. Competncies </p><p>Competncies especfiques </p><p> Indagaci: Arribar a conclusions prpies a partir de les dades extretes de fonts, debats realitzats i activitats generades a partir del fil conductor de la Unitat Didctica. Fer-se noves preguntes per tal de satisfer els interrogants que es vagin succeint. </p><p> Dimensi social i cvica: Comprendre la rellevncia social que t la cincia i la tecnologia dins la societat. Definir la importncia de la gentica en la societat actual. Determinar les potencialitats i les possibles pors o efectes controvertits que pot generar el mal s del coneixement gentic. </p><p> Naturalesa de la Cincia: Descriure vries hiptesis sobre un cas a partir de diverses </p><p>evidncies i comprendre que a mesura que vas descobrint noves evidncies aquestes hiptesis sn sotmeses a revisi i poden variar. Entendre la cincia com una disciplina dinmica i canviant. </p><p>Competncies generals </p><p> Comunicativa: Realitzar un article dopini destructura i forma correctes. Extreure les idees principals dels textos i audiovisuals treballats. Argumentar les idees prpies de forma clara, ordenada i concisa. Participar de forma correcta i coherent en els debats que es realitzin. </p><p> Gesti i tractament de la informaci: Seleccionar la informaci rellevant i necessria, </p><p>entre una quantitat dinformaci gran, per tal de poder argumentar una opini i rebatre la opini contrria. Resumir un volum dinformaci gran, en les idees clau. </p><p> Coneixement i interacci amb el mn: Tenir opini en alguns dels debats de biotica </p><p>que afecten i afectaran a la societat actual i futura. Desenvolupar una opini crtica en front els avenos cientifico-tecnolgics i ls que sen fa. </p><p> Personal i interpersonal: Desenvolupar esperit crtic en relaci als avenos cientifico-</p><p>tecnolgics de la societat. Ser conscient de lopini formada i el perqu daquesta. Construir lopini personal a partir de les idees extretes en les diverses activitats. Identificar les potencialitats i debilitats dun mateix i establir els percentatges davaluaci en funci daix. </p></li><li><p>6 </p><p>5. Objectius </p><p>Conceptuals </p><p> Identificar DNA, cromosoma i gens. Distingir el DNA com a estructura demmagatzematge i de transferncia dels carcters </p><p>gentics. </p><p> Visualitzar lestructura del DNA i conixer on semmagatzema. Relacionar DNA i protenes.. Relacionar mutaci i malalties gentiques. Reconixer el concepte defecte fundador. Aplicar lherncia mendeliana (dominncia i recessivitat) a diferents casos. </p><p>Procedimentals </p><p> Treballar en grup de forma cooperativa. Tractar la informaci per poder formar una opini fonamentada. Argumentar i justificar les opinions prpies. Rebatre coherentment les opinions contrries a les dun mateix. Formular hiptesis dun fet i validar-les. Utilitzar models per explicar fets. </p><p>Actitudinals </p><p> Respectar les opinions i intervencions dels companys. Respectar els torns de paraula. Adoptar actituds compromeses. Participar de forma activa en un debat. Adoptar una actitud positiva cap a la cincia. Prendre conscincia de limpacte de la cincia en la vida de qualsevol ciutad. Desenvolupar lesperit crtic. </p><p>6. Continguts </p><p> Herncia: Gentica mendeliana (recessivitat i dominncia). Estructura i funci del DNA. El gen com a unitat dherncia. Estructura i funci del cromosoma. Alteracions cromosmiques. La meiosi. La sntesi de protenes. Alteracions monogniques. Gentica de poblacions: efecte Fundador. Aspectes biotics: selecci preimplantacional, projecte genoma hum, manipulaci </p><p>dembrions. Histria de la gentica: lnia cronolgica dels esdeveniments ms importants. </p></li><li><p>7 </p><p>7. Atenci a la diversitat </p><p>Linstitut presenta poca diversitat, pel que fa a diversitat lingstica, cultural i socioeconmica. De totes maneres, s que existeix diversitat pel que fa a capacitat i ritme daprenentatge i, per aix, en algunes activitats inclourem mesures a la diversitat per tal de satisfer els diferents </p><p>nivells cognitius que puguem trobar. </p><p> Apropiaci dels criteris davaluaci: lalumnat, segons el seu parer (a partir de lavaluaci dels propis punts forts i punts febles), establir els percentatges sobre la nota final de les diferents activitats avaluables. </p><p> Diversificaci de les tasques avaluables: lavaluaci no dependr duna nica activitat, sin que seran vries les tasques avaluades i de diferent tipologia per tal de </p><p>garantir ladequaci de la nota final a laprenentatge dels alumnes. </p><p> Treball en equip: el treball en grup ser una metodologia a la qual recorrerem sovint per garantir la regulaci entre els propis companys/es. Els grups seran heterogenis (en </p><p>quant a nivell cognitiu i gnere) i, en la majoria dels casos, els decidirem els docents. </p><p>Tamb tindrem en compte les seves idees prvies (obtingudes a travs dun qestionari el primer dia) per tal de fer els grups de forma equilibrada i heterognia. </p><p> Adquisici de rols: en lactivitat del debat sassignaran rols (portaveus...) de tal manera que tots els alumnes tinguin un paper dins de lactivitat i, per tant, una responsabilitat que han dassumir per tal que el grup funcioni correctament. </p><p>8. Avaluaci </p><p>Criteris generals davaluaci </p><p> Aplicar en les diverses activitats els continguts treballats a laula. Formar-se una opini prpia sobre algun aspecte de biotica i saber-la argumentar. Reconixer i valorar els pros i contres dels avenos cientfics mantenint una visi crtica </p><p>i fonamentada. </p><p>Criteris especfics davaluaci </p><p> Conjunt dactivitats de la Unitat Didctica (15-40%) o Integritat de les activitats realitzades i corregides a classe. </p><p>o Presentaci acurada i polida. </p><p>o Suport dimatges i informaci complementria. </p><p> Debat biotic (15-40%) o Article dopini (individual): contingut, estructura, correcci lingstica i </p><p>presentaci. (50%) </p><p>o Fitxa dels arguments i rpliques emprades en el debat (grupal). (20%) </p><p>o Desenvolupament en el debat (grupal). (10%) </p><p>o Co-avaluaci dels membres del grup. (20%) </p><p> Prova de sntesi final (15-40%) o Revisar i comentar dues de les preguntes de la prova de sntesi. </p><p>o Una pregunta dherncia (aplicaci dall aprs en altres casos). o Una pregunta dopini sobre un altre tema. </p></li><li><p>8 </p><p> Activitat dun esdeveniment histric de la gentica (fins a 0,5 punts extra) o Coherncia i certesa de les dades presentades. </p><p>o Rellevncia i concisi del contingut presentat. </p><p>o Adequaci i originalitat del suport visual escollit. </p><p> Actitud a classe (10%) o Respecte cap als companys/es i el professorat. </p><p>9. Connexi amb altres matries </p><p> Biologia: Herncia i gentica (veure continguts). Filosofia i ciutadania: tica i reflexi crtica sobre debats socials emergents. Llenges: Comprensi adequada de discursos orals, escrits i audiovisuals. Elaboraci </p><p>dun article dopini. </p><p>10. Descripci de la seqncia </p><p>PRIMERA SESSI: Presentaci </p><p>Fase del cicle </p><p>Presentaci de la unitat didctica i exploraci didees prvies. </p><p>Descripci </p><p>Presentacions (10 15) </p><p>Per comenar es far una presentaci dels professors i els alumnes. Per fer-ho sels proposar un continu (s a dir, una lnia recta imaginria entre dos punts de la classe, que representen el </p><p>s i el no) en el que els alumnes shauran de situar ms a prop del s / estic dacord o del no / no estic dacord, a les preguntes que els professors els faran. Algunes preguntes seran: </p><p> Tagrada la cincia? Saps qu vols fer desprs de batxillerat? </p><p> Penses que s necessari tenir uns coneixements mnims de cincia per ser un ciutad </p><p>preparat? </p><p> Tots els progressos de la cincia tenen efectes positius sobre els ciutadans? </p><p>Presentaci de la unitat didctica, objectius i criteris davaluaci (10) </p><p>A continuaci es fa la presentaci de la UD, de com aniran les sessions, dels objectius i els </p><p>criteris davaluaci. En aquest punt s rellevant destacar que seran els propis alumnes els qui decidiran els percentatges de cada activitat avaluable sobre la nota final (entre 15% i 40%). </p><p>Introducci dherncia i curiositats de la gentica (15) </p><p>Seguidament, comentarem la importncia de la gentica per tots nosaltres. A mode </p><p>dintroducci, mostrarem imatges de famlies i comentarem les semblances entre membres i, desprs, algunes curiositats que estan determinades genticament: per exemple, la forma de </p><p>les orelles, la forma de creuar les mans i els braos, el gust que notem al cilantre... </p></li><li><p>9 </p><p>Idees prvies (20) </p><p>Per acabar, els passarem un qestionari per tal dexplorar les idees prvies dels estudiants. </p><p>Gesti daula </p><p>A linici de la sessi els alumnes shauran daixecar per posicionar-se en el continu. Per fer aquesta activitat intentarem no moure les taules i les cadires. Simplement shauran de posicionar en una banda o laltra de la classe. Desprs, iniciarem el treball dherncia mitjanant imatges de pares i fills famo...</p></li></ul>