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    Espaol

    Tercerg

    rado

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    EspaolTercer grado

    Secretara de Educacin Pblica

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    Espaol. Tercer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretarade Educacin Pblica.

    Agradecimientos

    La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y maes-tras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Traba-jadores de la Educacin, a exper tos acadmicos, a los Coordinadores Estatales deAsesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordi-nadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Pri-maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales por colaborar en larevisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante lasJornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y lasReuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin Generalde Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena y la DireccinGeneral de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.

    La sep extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedaggica Na-cional (upn), por su participacin en el desarrollo de esta edicin.

    Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: UniversidadAutnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarro-llo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Escue-la Normal Superior de Mxico, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba.Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todasaquellas personas e instituciones que, de manera directa e indirecta, contribuye-

    ron a la realizacin del presente libro de texto.

    Coordinacin tcnico-pedaggica

    Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,dgme/sep

    Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,Alexis Gonzlez Dulzaides

    Autoras

    Luz Amrica Viveros Anaya, rika Margarita Victoria Anaya, Hilda EdithPelletier Martnez, Elizabeth Rojas Samperio, Martha Judith OrosLuengo, Aurora Consuelo Hernndez Hernndez

    Revisin tcnico-pedaggica

    Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Virginia Tenorio Sil, Abraham

    Garca Pea, Antonio Blanco Lern, Andrea Miranda Banda

    Asesores

    Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles GonzlezArredondo, scar Palacios Ceballos

    Coordinacin editorial

    Direccin Editorial, dgme/sepAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn

    Cuidado editorial

    Gloria Medina

    Produccin editorial

    Martn Aguilar Gallegos

    Formacin

    Mara del Sagrario vila Marcial

    Portada

    Diseo de coleccin: Carlos PalleiroIlustracin de portada: Gabriela Podest

    Primera edicin, 2010Segunda edicin, 2011Primera reimpresin, 2011 (ciclo escolar 2012-2013)

    D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011Argentina 28, Centro,06020, Mxico, D.F.

    ISBN: 978-607-469-668-4

    Impreso en Mxicodistribucingratuita-prohibidasuventa

    Servicios editoriales (2010)

    Cuidado editorial

    Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell

    Diagramacin

    Perla Gonzlez, Luis Manuel Reyes, Carlos Palleiro

    Ilustracin

    Carlos Palleiro (pp. 1, 7); Julin Cicero (pp. 8, 9, 11-15, 17, 38, 39, 41, 42,44, 45, 132-141, 143); Margarita Sada (pp. 6, 18, 19, 21-28, 32-35, 40);Gabriel Gutirrez (pp. 36, 62, 65-67, 90-96, 98, 99); Erika Martnez(pp. 46-53, 55, 56, 58, 60, 61); Jorge Porta (pp. 7, 54, 57, 59, 63, 68, 70,

    102-109, 144-156); Mara Campiglia (pp. 6, 72, 74, 75, 77, 79-81, 120-127, 129); Mnica Miranda (pp. 82-87, 89, 110, 111, 113, 114, 116-119).

    Crditos iconogrfcos

    p. 76: (izq.) lagarto, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin,Instituto de Tecnologas Educativas; (der.) tortuga de agua dulcesaliendo del cascarn, fotografa de Michael Durham, LatinstockMxico;p. 77: tortuga, Ryan Hagerty, US Fish and Wildlife Service.

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    Presentacin

    La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de laEducacin Bsica, plantea una propuesta conformada de libros de texto desde unnuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollode las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorporacomo apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales yequipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aulay escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.

    Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintasfuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de lasherramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad delconocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidadespara aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren yacompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.

    Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, comola Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los

    que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de laeducacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs desu experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentidoagradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en elterritorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.

    Secretara de Educacin Pblica

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    Conoce tu libro

    ESPAOL 34

    ESTUDIO

    Lo que conozco

    Para qu sirve la biblioteca del aula? Comentacmo la organizaste durante el ciclo es colarpasado.Platica con tus compaeros y profesor lasrespuestas de las siguientes preguntas:

    Cmo puedes formar una biblioteca?Cuando estabas en 1 y 2 grados de

    primaria haba en tu saln una biblioteca delaula. Qu libros tena? Cules de ellos leste?Cmo estaba organizada? Cmo estabanclasificados los libros? Llevabas libros a tucasa? Para qu sirve la biblioteca del aula?

    Comparte con tus compaeros y maestro lasexperiencias que tuviste con los libros que leste,para ello toma en cuenta lo siguiente:

    Sugerencias para participar oralmente en clase

    Un datointeresante

    Miguel Hidalgo no tena unagran biblioteca. Entre los librque consultaba ocupaban unlugar importante las obrasde teatro, gnero al que eramuy afecto. Hizo representaralgunas obras en que sehaca crtica y burla de lascostumbres de la sociedad.

    Pide tu turno para hablar y respeta el turno de los dems. Habla claro, despacio y con volumen adecuado para que

    todos te escuchen y entiendan lo que dices. Escucha con atencin lo que expresen los dems para que

    cuando tengas el turno de participar, no repitas las mismasideas. Si dices algo novedoso o diferente, tus compaeros teescucharn con ms inters.

    Escribe tus ideas y mejralas hasta que consideres queexpresan exactamente lo que quieres decir. Utiliza tus

    anotaciones como una ua al artici ar o si lo refieres lee.

    .

    .

    .

    A - E P - - P- 1 -1 . in dd

    Producto final

    Cuando tengas los comentarios, haz lasadecuaciones necesarias a los chistes. Una vezrevisados y corregidos, entre todos integrarnun libro de chistes. Qu se necesita? Acuerdenen grupo el diseo del libro y el papel queutilizarn.

    Lo escribirn a mano o usarn unacomputadora?

    Cosern, engargolarn, empastarn oengraparn las hojas?

    Qu ttulo le pondrn a su libro? Qu secciones tendr: las que ya haban

    decidido u otras diferentes? Harn un solo libro o lo reproducirn para

    que cada quien tenga su ejemplar? Recuerden que en el proyecto Nuestra

    biblioteca... revisaron muchos libros;todos ellos tenan cartula, ndice, captuloso secciones, ilustraciones, y estabanempastados, engargolados o cosidos.

    Integren un ejemplar de su libro de chistes enel acervo de la biblioteca del a ula.

    Pueden publicar algunos en el peridicoescolar o en el peridico mural

    n las

    s puedenes cuestinlento.tival en elquieranhacerlo.aganadivinanzas.

    tuario, lael orden des actos.hacer unr a sus papsros.

    !

    rupo si

    ecto; qu qu

    BLOQUE I26

    Fichero del saber

    Los signos de admiracin(!)se escriben al inicio y al finalde las oraciones o palabraspara expresar asombro,alegra, enojo, queja o lstima;se utilizan para llamar laatencin hacia algo, exagerarloo enfatizarlo.

    Tambin hay otros signos (?)que se utilizaron en los chistesanteriores. Para qu sirven?Investgalo y comntalo contus compaeros; despushaz tu ficha. No olvides poneralgunos ejemplos.

    Un dato

    interesante

    De todos los seres vivos, los

    humanos somos los nicos

    que podemos rer y, al hacerlo,utilizamos quince msculos dela cara, y el diafragma.

    observa el empleo de los puntos,las maysculas.

    Ahora que ya tienes un repertorichistes, escoge con tu equipo lospiensa dnde ubicaras cada unocon la lista de secciones que elabanteriormente para el libro de chi .

    Escribe los chistes en tu cuaderno.olvides utilizar de forma adecuada lde admiracin y de interrogacin; scorrectamente las palabras y revisaortografa. Recuerda que debes escrposible para que se entiendan los cque se r an al leer lo s. Te suger im os i .

    Practica con el siguiente:Unniopreguntaaotro:-Quseponeunsuperniodespus-Sucapa-Nooooooosuperfume

    - -3- -00 - 60.indd 6 0 03 :5

    Un datointeres

    En la Antigeimpresos, sinque medan,treinta centseis metros drollo equivaldpginas de uBiblioteca detres siglos a.nms de medi

    !

    A buscar

    Busca otras definiciones en diferentes fuentes

    como enciclopedias, diccionarios, revistas ositios electrnicos; por ejemplo, puedes escribirbiblioteca en el buscador del Diccionario dela Lengua Espaolaen lnea, en el sitio: http://

    www.rae.es

    Registra la informacin que obtengas yllvala al saln de clases.

    Compara la definicin que escribiste antesen tu cuaderno con las que encontraste endiferentes fuentes y comenta cmo podrasmejorarla.

    Rescribe en tu cuaderno la definicin hastaque la consideres completa y comprensible.

    La organizacin de una biblioteca

    Como ya sabes, una biblioteca es una coleccinde libros, una videoteca es una coleccin de

    videos, una discoteca es una compilacin dediscos. Las colecciones no significan slo lareunin de gran cantidad de objetos semejantes;lo que las distingue es que los objetos reunidosestn ordenados y clasificados a partir dealgunas caractersticas que comparten. Hascoleccionado fotografas, estampas,

    .

    Lo que conozco.Es una actividadcon la cual vasa recordar loque sabes sobreel proyecto.

    A buscar. Comotodo un detecti-ve, investigarsinformacinnecesaria paratus proyectos.

    Producto

    final.Aquencontrars laforma en la quesocializars elconocimientoadquiridoen cadaproyecto.

    Un dato interesante.Cpsulas con datos importan-tes, interesantes o asombrosos,relacionados con los proyectos.

    Fichero delsaber. Sepropone queelabores fichasque contengandefiniciones,conceptos,ejemplos yexplicacionesque te serntiles en eldesarrollo delos proyectos.

    Este libro tiene la intencin de proporcionarte muchas oportunidades para trabajar con nuestroidioma, para que te enriquezcas con el poder y la belleza del espaol, y para que por medio deste comuniques conocimientos, ideas, opiniones, argumentos, decisiones y sentimientos.

    El libro contiene cinco bloques con tres proyectos cada uno, excepto el ltimo que tiene dos. Losproyectos brindan herramientas especficas para estudiar, comprender y disfrutar la lengua y laliteratura, lo que te ayudar a desenvolverte en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

    Al inicio de cada proyecto encontrars su propsito, el mbito de la prctica social a la quepertenece, los materiales que necesitars y la serie de actividades requeridas para alcanzar losaprendizajes, ya sea de manera individual, en equipos o con todo el grupo.

    Al explorar tu libro encontrars un texto central con actividades en las que practicars yreflexionars sobre las cuatro habilidades lingsticas: leer, escribir, escuchar y hablar.

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    5

    27

    n de textos

    cuaderno con otro compaero ystes que escribieron. Comenten sisi se entienden y provocan gracia,n mejorar la redaccin.pareja y vuelve a hacer el mismo

    visin. Consulta el diccionario lasnecesario.scribe en el pizarrn o enolios algunos de los chistesy comenta en grupo cmora que provoquen ms gracia:mente las frases y los signose interrogacin, adems del

    to o indirecto. En fin, despierta ae llevas dentro. De esta manera,s palabras para comenzar unpalabras que no conozcas o quear, a partir del prximo proyecto.

    Mi diccionario

    Para entender un chistees necesario comprendercompletamente el significado(o los significados) de laspalabras usadas en l. Asque todas las palabras quedesconozcas o no entiendasdctalas a tu maestro paraque las escriba en una hojade rotafolios, con toda lafrase que la acompaa. Deesta manera, tendrs muchaspalabras para comenzar elproyecto permanente "Midiccionario."

    - -3- -00 - 60.indd 7 0 03 :5

    . :

    .

    .compaero en la letra correspon .

    Para ofrecer tu informacin corrconsultar la tarjeta que hiciste, pimportante que sepas de memoricorrecta de tu nombre completo,

    y, en caso de que los tengas, tu tcorreo electrnico.

    Pide a cada compaero que te dque revise si los anotaste correcten caso contrario, no podrs cocuando lo desees.

    Ahora que tienes tu directorio, innuevas personas. Llvalo a casa

    los datos de tus amigos, familiarvecinos. Tambin anota telfonos :emergencias, de programas de rtelevisin, de servicios y comerci ...Ya vers qu til es un directori !

    Logros delproyecto

    Comenten qu necesitaronpara hacer su directorio.Haban consultado undirectorio?; cules son lasventajas de tener uno?, lesgust el proyecto?

    viven en una ciudad (seccinblanca), y los de comercios(seccin amarilla). Tambinhay directorios especializadosde restaurantes, museos,instituciones, empresas, callesy poblaciones. As mismo, haydirectorios de artistas, polticos,escritores y periodistas.Conoces algunos otros?

    - -3- -00 - 60.indd 36

    Consulta en

    :

    ..

    distintos momentos de la fabricac .Toma notas de lo que te expliq .

    podrs hacer preguntas y expon .Recuerda que el propsito princiel proceso de elaboracin, no ladel producto en s.

    Puedes tomar fotografas o halas distintas etapas de elaboraci .puedes visitar una fbrica o un taotros procesos; por ejemplo, la fauna tortilla es muy diferente en ctortillera. Lo mismo sucede con l

    y el pan. Por qu piensas que esque ver la maquinaria? Comenta .En forma grupal, comenta la expinvitados.

    Revisa tus notas y, con la orienmaestro, resume el proceso de elcada producto. Es importante ququ va primero, qu va despusfinal. Para ello, es recomendableo diagramas para recordar esa sdespus describirs.

    Escribe a continuacin tres prol os qu e c on ozc as s u p roc es o d e e .

    Por qu debe ser clara yordenada la descripcin deun proceso? Comntalo contus compaeros y escribe lasconclusiones en una ficha.

    Si te interesa conocer msprocesos para elaborarproductos de consumocotidiano, te sugerimosconsultar revistas dondepuedes encontrar grancantidad de tecnologasdomsticas que podrselaborar. Consulta la pginade la Revista del consumidordisponible enel sitio de la Profeco oconsigue la revista:http://revistadelconsumidor.gob.mx

    - -3- -00 - 60.indd 06 0 03 :36

    Lee la historia de Beatriz.Beatriz quiso escribir la historia de su

    nacimiento. Tena muchas ideas en la cabeza,muchos datos que compartir. Comenz as:

    A jugar con laspalabras!

    Busca en la siguiente sopade letras los datos queseguramente encontraste entu acta de nacimiento. Encierralas palabras condistintoscolores.

    a c g t g t u w t h j

    e f a h e k d d g h j

    b e b t y d h s c b i

    d u u h p h a g p a d

    a r e t r f d d t j k

    d w l g h b e f g b n

    i u o g r t u c k l s

    l b s j r t h j h g h

    a e r f h j s f p a i

    n n o m b r e t j k so t h d y d s f v b g

    i f g y t h v j s k e

    c g u i d m a d r e t

    a a p e l l i d o s w

    n g u y h j o k l e s

    Si localizaste estas diez palabras, habrs terminado: nombre, apellidos, pafecha, pas, abuelos, domicilio, nacionalidad, edad.

    Hace muchos, pero muchos aos (No pens, ni tantos,apenas hace ocho y tach lo de muchos, pero muchos ay comenz de nuevo.

    Hace como diez aos, un hombre que se llamaba Pedrouna mujer de nombre Luisa fueron de paseo a Veracruz,

    - -3- -00 - 60.indd 67 0

    Logros del proyecto. En este apartado reflexio-nars acerca de los alcances finales del proyecto.

    Mi diccionario. En uncuaderno especial escribi-rs las palabras nuevas,extraas o poco comunesque leas o escuches durante

    este ao, para que experi-mentes diversas formas dedefinir, describir y ejem-plificar, y formes tu propiodiccionario. Al final delciclo escolar, te sorprende-r darte cuenta de cuntoampliaste tu vocabulario.

    Consulta en

    Son sugerencias delibros y sitios de inter-net en los que puedesencontrar informacintil para tu proyecto.

    A jugar con laspalabras! Sonactividades paraque te diviertas connuestro lenguaje.

    Tambin hay algunas secciones en las que

    encontrars informacin que te ayudar en eldesarrollo de tus actividades como:

    Las actividades de los proyectos podrn ser adaptadas, modificadas o ampliadas por tu profesor,porque l es quien conoce mejor las necesidades y las preferencias del grupo y de cada uno delos alumnos.

    Si este libro te resulta til para tu vida cotidiana, si logras conmoverte con la literatura,informarte con diversos tipos de texto y comunicarte mejor con tu familia y tu comunidad, entonceshabr cumplido su propsito.

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    ndice

    ESPAOL 36

    3 Presentacin

    4 Conoce tu libro

    Bloque I8 Organizar la biblioteca del aula

    18 Contar y escribir chistes28 Elaborar un directorio de los nios del saln

    con direcciones y telfonos37 Evaluacin del bloque

    Bloque II38 Hacer un folleto sobre un tema de salud46 Leer y comparar poemas de dos autores62 Escribir sobre su nacimiento71 Evaluacin del bloque

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    7

    Bloque III72 Armar una revista de divulgacin cientfica para nios82 Escribir su autobiografa90 Explorar peridicos y comentar noticias de inters

    100 Evaluacin del bloque

    Bloque IV102 Describir un proceso110 Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos120 Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre

    las caractersticas del grupo130 Evaluacin del bloque

    Bloque V

    132 Hacer una obra de teatro a partir de unaserie de dilogos144 Escribir un recetario de remedios caseros157 Evaluacin del bloque

    158 Bibliografa

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    BLOQUE I8

    LOQ

    U

    E

    IEl propsito de este proyecto es conocer lafuncin y caractersticas de los reglamentos de lasbibliotecas, de los formularios para prstamo delibros a domicilio, as como la organizacin de labiblioteca de aula.

    Este proyecto te invita a organizar, con tuscompaeros y maestro, la biblioteca del aula y,

    al mismo tiempo, a explorar los nuevos libros queeste ao puedes llevar a casa con el propsito deleerlos. Para esto necesitas tomar acuerdos contus compaeros, con la intencin de redactar elreglamento de la biblioteca de tu saln.

    Para este proyecto necesitars: reglamentos

    libros y materiales de la biblioteca

    de aula un pliego de papel

    tarjetas de cartn

    mbito: Estudio

    PROYECTO:

    Organizar la biblioteca del aula

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    9ESTUDIO

    Lo que conozco

    Comenta con tus compaeros la respuesta a lasiguiente pregunta:

    Cmo puedes formar una biblioteca?Cuando estabas en 1 y 2 grados de primaria

    haba en tu saln una biblioteca del aula. Qulibros tena? Cules leste? Cmo estabaorganizada? Cmo estaban clasificados loslibros? Llevabas libros a tu casa? Para qu sirvela biblioteca del aula?

    Comparte con tus compaeros y maestro lasexperiencias que tuviste con los libros que leste.Toma en cuenta lo siguiente:

    Pide tu turno para hablar y respeta el de los dems. Habla claro, despacio y con volumen adecuado para que todos te escu-

    chen y entiendan lo que dices. Escucha con atencin lo que expresen los dems para que, cuando te

    toque el turno de participar, no repitas las mismas ideas. Si dices algonovedoso o diferente, tus compaeros te escucharn con ms inters.

    Escribe lo que dirs y mejralo hasta que consideres que expresa exac-tamente lo que quieres decir. Utiliza tus anotaciones como una gua alparticipar, o si lo prefi eres, lee lo que escribiste.

    Si tienes dudas o no comprendiste lo que dijo alguno de tus compaeros,pide la palabra y solicita que aclaren tu duda.

    Respeta las ideas y comentarios de tus compaeros, aunque no ests deacuerdo con ellos.

    Comenta tus diferencias de opinin de manera ordenada y con respeto.

    Sugerencias para participaroralmente en clase

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    BLOQUE I10

    Un datointeresante

    En la Antigedad no haba libros

    impresos, sino rollos de papiroque medan, aproximadamente,treinta centmetros de ancho yseis metros de longitud. Cadarollo equivaldra a unas sesentapginas de un libro moderno. LaBiblioteca de Alejandra, creadatres siglos a.n.e., lleg a tenerms de medio milln de rollos.

    En grupo platiquen sobre las respuestas a lassiguientes preguntas: qu es una biblioteca?Cules has visitado? Cmo has utilizado loslibros de los que ah se encuentran? Qu se

    puede hacer en una biblioteca? Qu tienes quehacer para solicitar un libro en prstamo?En caso de que no conozcas una biblioteca

    o su funcionamiento, realiza estas preguntasa otras personas, como maestros, hermanosmayores o estudiantes y registra sus respuestaspara que las comentes en clase.

    Con lo que sabes, escribe en el recuadro tudefinicin de biblioteca:

    Organcense en equipo. Cada integrantelea en voz alta su definicin de biblioteca,comenta en qu se parecen y en qu sondiferentes.

    Elaboren y escriban en su cuaderno una soladefinicin, que haya sido construida portodos.

    A buscar

    Busca otras definiciones en diferentes fuentescomo enciclopedias, diccionarios, revistas ositios electrnicos; por ejemplo, puedes escribirbiblioteca en el buscador del Diccionario de laLengua Espaolaen lnea, en el sitio:http://www.rae.es/rae.html

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    11ESTUDIO

    Fichero del saber

    Arma con una caja tu ficherodel saber. La finalidad de este

    fichero es que tengas a lamano informacin importanteque te ser muy til parael desarrollo de todos losproyectos.

    Las fichas debern estarordenadas de manera que,cuando necesites consultaralgo, puedas localizarlo

    rpidamente. Decide con tuscompaeros y maestro lamejor forma de hacerlo.

    Ya que tengas listo tufichero, revisa las ideas y laortografa de la definicin debibliotecaque anotaste en tucuaderno, para mejorarla si esnecesario; si tienes dudas, pide

    ayuda a tu maestro.Cuando est terminada,escrbela en una ficha ycolcala en tu fichero.

    Registra la informacin que obtengas yllvala al saln de clases.

    Compara la definicin que escribiste antesen tu cuaderno con las que encontraste en

    diferentes fuentes y comenta cmo podrasmejorarla. Revisa las ideas.

    La organizacin de una biblioteca

    Como ya sabes, una biblioteca es una coleccin delibros, una videoteca es una coleccin de videos,

    una discoteca es una compilacin de discos.Las colecciones no significan slo la reunin degran cantidad de objetos semejantes; lo quelas distingue es que los objetos reunidos estnordenados y clasificados, a partir de algunascaractersticas que comparten.

    Has coleccionado fotografas, estampas,juguetes, piedras, insectos u otra cosa? Cmotienes organizada tu coleccin? Cuntale

    a tus compaeros tus experiencias comocoleccionista.Para qu sirve clasificar los objetos de una

    coleccin? Y los de la biblioteca del aula?Tienes algunas ideas de cmo hacerlo?

    A buscar

    Organiza con tu grupo una visita a la bibliotecade tu comunidad o a la biblioteca de tu escuela,solicita a los encargados que te expliquen porqu y cmo estn organizados los libros. Sino puedes asistir a una biblioteca, pide a tumaestro que te proporcione ms informacin.

    Registra los datos obtenidos durante tuinvestigacin.

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    BLOQUE I12

    Ahora que sabes que en las bibliotecas los libros estn ordenadoso clasificados para facilitar su localizacin, ya puedes organizar labiblioteca del aula con tus compaeros y maestros. Sigue estos pasos:

    Con ayuda de tu maestro revisa los libros de la biblioteca.Observa sus ttulos, ilustraciones y los temas que tratan. Comentatus observaciones.

    Organzate en equipos y comenta algunas formas en que sepodran ordenar los libros.

    Tipos de textos

    Los libros contienen diferentes tipos de textos y de acuerdo con ellospueden clasificarse, por ejemplo:

    Los cuentos, novelas, obras de teatro y poemas son textosliterarios. En ellos se narran sucesos que pueden ser fantsticos oreales, y utilizan el lenguaje de manera creativa y original paradar diferentes significados a las ideas, actos u objetos. Los libros que proporcionan informacin cientfica de los sucesosde la sociedad y de la naturaleza soninformativos, como losrelatos histricos, las biografas y las enciclopedias.

    Tambin puedes encontrar otro tipo de textos, como los instructivos,humorsticos, publicitarios y periodsticos.

    De los textos anteriores, cules hay en tu biblioteca de aula? Culeste gusta leer ms?

    Elabora en tu cuaderno una tabla como la de la pgina siguientepara que escribas los ttulos de los libros de la biblioteca del aulaen la columna correspondiente. Recuerda que los ttulos inician conmayscula; cercirate de anotarlos correctamente.

    Acuerda con tus compaeros y profesor la forma en queclasificarn los libros de la biblioteca del saln. Pueden basarseen la tabla o sugerir otra manera de hacerlo. Recuerden que unaclasificacin permite localizar fcilmente los libros.

    Hagan sealadores o separadores para ordenar y clasificar el

    acervo de tu biblioteca.

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    13ESTUDIO

    Textos

    literarios

    Textos

    informativos

    Textos

    instructivos

    Textos

    humorsticos

    Textos

    publicitarios

    Textos

    periodsticos

    Un datointeresante

    Algunas bibliotecas albergan

    libros llamados incunables, quefueron libros elaborados desdela invencin de la imprentahasta principios del siglo XVI. Seles llama as porque son librosde los tiempos de cuna o enpaales de la imprenta.

    A jugar con las palabras!Organzate con tus compaeros en equipos de treso cuatro personas; elijan al azar cinco libros de labiblioteca y copien sus ttulos en una hoja. Regresenlos libros al lugar correspondiente. Acomoden losttulos que copiaron y traten de hacer con ellos unahistoria divertida y breve. Pueden agregar otraspalabras para mejorar su historia; despus, ilstrenla.

    Compartan su relato con los otros equipos. Observeneste ejemplo:

    Ttulos:Vamos a comer flores!El ratn ms famosoPoesa a cucharadas

    La princesa que bostezaba a todas horasAnimales fabulosos

    Historia:La princesa que bostezaba a todashoras y el ratn ms famoso, decidieron visitar a losanimalesfabulososy les dijeron:Los invitamos: vamos a comer flores!Los animales contestaron:Noooooo, preferimos comer la poesa a cucharadas.

    Informativos

    Literarios

    Instructivos

    Periodsticos

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    BLOQUE I14

    Funcin y caractersticasde los reglamentos de biblioteca

    Como ya sabes, las bibliotecas tienen un

    reglamento. En qu otros lugares o actividadesson necesarios los reglamentos?, para qusirven?, qu contienen?

    Ahora analizars el reglamento de unabiblioteca para que puedas realizar el de tu saln.Lee y observa la forma en que est escrito elreglamento de la izquierda.

    Renete con tus compaeros en equipo y,con base en el reglamento anterior, comenten

    y escriban en su cuaderno las respuestas a las

    siguientes preguntas. Despus comntenlas contodo el grupo y con tu maestro:

    Qu utilidad tiene el reglamento de unabiblioteca?

    Los reglamentos contienen normas o reglasque son procedimientos o conductas quedeben seguirse. Pueden identificarlas en elreglamento?

    Las normas o reglas tienen una extensincorta, por qu son as? En los reglamentos tambin aparecen

    nmeros e incisos, cul ser su utilidad? Las normas o reglas indican una accin que

    se debe seguir, cmo se llaman las palabrasque indican acciones en el punto 3 delreglamento de la biblioteca?

    Identifiquen estas palabras en el reglamento;subryenlas. Cul es la terminacin de estaspalabras?

    El propsito de esta bibliotecaes brindar oportunidades paraleer y escribir en un ambientede respeto y cordialidad.

    1. Esta biblioteca presta susservicios de lunes a viernes,dentro del horario escolar:

    de 8:00 am a 12:30 pm.2. Podrn usar esta bibliote-

    ca los alumnos, maestrosy padres de familia que losoliciten.

    3. Los usuarios deben:a) Acatar las disposiciones

    de este reglamento.b) Tener una credencial de

    usuario de esta biblioteca.c) Usar adecuadamente y

    cuidar el acervo.d) Acomodar los libros y

    materiales en el lugarcorrespondiente cuandoterminen de utilizarlos.

    e) Reemplazar los libros ymateriales que daen oextraven.

    ) Escribir una cha deprstamo a domicilio,

    en caso de que deseenllevar los libros y mate-riales a casa, y entregarlos materiales en eltiempo establecido en lacha de prstamo.

    Reglamento

    de la biblioteca

    El tesoro de los

    libros

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    15ESTUDIO

    Una regla para escribir reglas

    El reglamento de nuestra biblioteca

    Generalmente, en las normas o reglas aparecen palabras queterminan en ar, er, ir y se denominanverbos en infinitivo.Cuando un verbo est escrito en infinitivo no indica en qutiempo est sucediendo la accin ni quin la realiza. Comenta

    con tu maestro y compaeros sobre cul es la razn de que enlos reglamentos los verbos estn escritos en infinitivo.

    Escribe en tu cuaderno los verbos en infinitivo que encuentresen el reglamento anterior. Ahora haz una ficha sobre el uso delos verbos en infinitivo e intgralo a tu "Fichero del saber".

    Acuerden cmo hacer un reglamento funcional. Tomen en cuentaestas sugerencias:

    Todo el grupo deber estar de acuerdo con las normas o reglas,para que todos las cumplan.

    Las reglas al ser redactadas deben numerarse, ser claras yprecisas.

    Escriban los verbos en infinitivo. Revisen la ortografa y que la letra sea clara. Incluyan el nombre de la biblioteca del aula. Cuando est listo el reglamento, escrbanlo en un pliego de papel,

    pguenlo en un lugar adecuado para que est a la vista de todos.

    El prstamo a domicilio

    En muchas ocasiones, un libro no se termina de leer el mismo da en labiblioteca o en el saln y quisiramos llevarlo a casa para compartirlo.Si te ha pasado esto en alguna ocasin con los libros de la biblioteca,

    qu es lo que has hecho para continuar la lectura del libro o paraensearlo a otras personas? Comntalo con tu maestro y compaeros.El prstamo a domicilioconsiste en tramitar un permiso para

    que un libro u otro material de una biblioteca (revista, peridico,disco) salga de ah para consultarse en otro sitio. El prstamoqueda registrado, y la persona es responsable de cuidar elmaterial y regresarlo en el tiempo acordado.

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    BLOQUE I16

    Biblioteca Ficha de prstamo a domicilio

    Da

    tosdel

    lector

    Datos

    dellibro

    Clasificacin

    Autor

    Ttulo

    A buscar

    Investiga con tus compaeros la forma en que las bibliotecas pblicaso la biblioteca de tu escuela prestan los libros a domicilio. Solicita quete muestren una ficha de prstamo a domicilio e identifica los datos que

    requiere. Si no puedes conseguir una ficha, pregunta a los compaerosde otros grados cul es la informacin que debe contener. Escribe losdatos en tu cuaderno.

    Renete en equipo y comenten las razones por las cuales la fichade prstamo requiere esos datos. Observen el siguiente ejemplo.

    Logros delproyecto

    Comenten: qu hicieron paraorganizar la biblioteca? Qulibros llamaron su atencin?En qu seccin estnubicados?

    Producto final

    En grupo, elaboren el formato de la fichade prstamo a domicilio de la bibliotecadel saln para que puedan llevar libros ymateriales a casa.

    Cada uno elabore tres fichas de prstamoa domicilio, decidan quin se encargar deeste servicio, cmo se llevar este control ydnde guardarn las fichas.

    Incluyan el proceso de prstamo a domicilioen el reglamento de su biblioteca.

    Designen a un compaero que redacterecordatorios para quienes no entreguen loslibros a tiempo, y felicitaciones para quieness lo hagan.

    Ahora podrn llevar libros de su bibliotecapara aprender y divertirse en sus casas.

    Promuevan su biblioteca en el peridicoescolar. Inviten a su comunidad a usarla!

    A jugar con laspalabras!

    Las bibliotecas tienen un

    nombre, por ejemplo, BibliotecaMxico, Biblioteca JosVasconcelos, etctera. Tubiblioteca ya lo tiene? Si no es

    as, organicen con su maestroun concurso para darle nombrea su biblioteca. Podra ganar el

    nombre ms original o divertido.Por ejemplo: El loro de lasletras.

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    17ESTUDIO

    Lo hago

    muy bien

    Lo hago

    a veces

    y puedo

    mejorar

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Ordeno los libros de la biblioteca de mi saln.

    Conozco la funcin y caractersticas de los reglamentos

    de las bibliotecas.

    Redacto reglas claras y precisas.

    Lo hago

    siempre

    Lo hago

    a veces

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Respeto el reglamento de la biblioteca de mi saln.

    Cumplo los acuerdos a los que llegu con mi grupo.

    Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en esteproyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas.

    Autoevaluacin

    Me propongo mejorar en:

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    BLOQUE I18

    El propsito de este proyecto es identificar yusar juegos de palabras para contar y escribirchistes.

    En este proyecto te divertirs al investigar,aprender, intercambiar, escribir y contar chistes;mejorars tu expresin oral y elaborars unlibro de chistes para integrarlo en tu bibliotecadel saln. Que te diviertas mucho!

    Para este proyecto necesitars: libros, revistas o peridicos con chistes

    pliegos de papel

    material para coser, engargolar, empastar

    o engrapar hojas

    Proyecto: Contar y escribir chistes

    mbito: Literatura

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    19LITERATURA

    Lo que conozco

    Sabes algn chiste? Para qu y cundo loscuentas? Es momento de recordar todos los que

    sepas. Forma equipos y cuenta algunos chistes atus compaeros. Utiliza palabras respetuosas paraque no ofendas a nadie. Si no te acuerdas dealguno, consulta un libro de chistes para nios.

    En equipo respondan las siguientespreguntas:

    Qu chiste les pareci ms gracioso?Recuerda a alguien que te haga rer muchocuando te cuenta chistes, por qu consigue ser

    gracioso?, cmo se cuentan los chistes?Escribe una lista de las caractersticas queconsideres que debe tener un chiste paraprovocar gracia, desde una sonrisa hasta unacarcajada. Comprtanla con el resto del grupo,con la ayuda de su maestro formen una nuevalista entre todos.

    Escriban en su cuaderno: qu necesita unchiste para ser gracioso?

    El chiste del chiste

    Lee el siguiente chiste.

    Un seor, muy emocionado, le cuenta a su amigo:Ayer me compr un reloj de bolsillo!, es automtico y tienecorrea de piel.

    Y qu marca?, pregunta el amigo.Pues, la hora!

    Un datointeresante

    Los bufones eran personasespecializadas en hacer rercon ingeniosas palabras,expresiones exageradas y gestosextraos. Esta actividad eramuy apreciada durante la EdadMedia, cuando en los castilloseuropeos vivan bufones cuyamisin era entretener y divertir

    al rey y a su corte.

    Qu quiere decir la palabra marcaen el chiste? Utilizanel mismo significado el seor y su amigo? Comenta con tuscompaeros.

    Busca en el diccionario la palabra marcay anota los significadosque puedan tener relacin con el chiste. Escrbelos en tu cuaderno.

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    BLOQUE I20

    A buscar

    Recupera con tus familiares, amigos u otras personas de tu comunidadchistes que conozcan. Escrbelos en tu cuaderno y, en clase, forma

    equipos con tus compaeros para leerlos en voz alta. Decidan culesson mejores y cuntenlos al resto del grupo. Para ello, toma encuenta el lenguaje que se utiliz, la forma en que se describieron lassituaciones o los lugares y cmo fueron la mmica y el tono de voz.

    Como se habrn dado cuenta, hay diferentes tipos de chistes,cmo podran agruparlos?, por tema, por personajes o de qu otraforma? Agrupen los chistes que escribieron y expliquen las razonespor las que lo hicieron as. Anoten la clasificacin en su cuaderno.

    Unnioentraaunapticayledicealvendedor:Quierocomprarunasgafas,porfavor.

    Elvendedorlepregunta:

    ParaelSol?Yelnioresponde:No,param!

    Jaimito,cuntoesdospordos?Empate.Ycuntoesdospor

    uno?Oferta!

    Un seormuymolesto,llamaalmesero:Mesero, estepltanoestblando!Elmesero, unpocoapenadoysinsaberqu

    hacer, contesta:Nosepreocupe, seor.Enestemomentoleordenoquesecalle!

    Dosperroshablanenlacalleacercadesusvidas:MidueomediceFoforito ymegusta.Puesammedicenbjatedelsof,yno megustamucho.

    Entendiste desde la primera vez el doble significado de lapalabra marca? A ese juego de palabras se le llama ambigedad,y es, entre otras cosas, lo que hace que un chiste sea gracioso. Porqu se llamar ambigedad a este juego de palabras?

    Lee los siguientes chistes y explica a tus compaeros cules son losjuegos de palabras que se emplean. Aprndetelos y cuntalos a tusamigos y familiares.

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    21LITERATURA

    Enun partidodefutbol,loselefantesleibanganandoalosgusanosconunmarcadordecincuentaacero. De repente,elentrenadordelosgusanoshaceuncambiodejugadoresymetealciempiscomodelantero.Elciempiscomienzaameterungol trasotro,yalfinaldel partidogananlosgusanos,setentaycincoacincuenta. Despus, elentrenadordeloselefantes,incrdulo,seacercaalgrandiosojugadory,despusdefelicitarlo, lepreguntaporqunohabaentradoantesalpartido.Elciempis, unpocoapenado, lecontestaque seestabaterminando

    deatarlasagujetasdelostenis.

    Unda,enelsalndeclases, lamaestraledijoaPepito:

    Pepito,dimeunapalabraqueempiececond.

    Ayer.Ayerempiezaconaynoconddijolamaestra.

    Esqueayerfuedomingo.

    Escriban las secciones que podra tener un libro de chistes deacuerdo con la clasificacin que propusieron. Estas notas las usarndespus.

    Te ha sucedido que al contar un chiste slo lo entienden algunas

    personas? Comenta con tus compaeros las razones por las queocurre eso.Hay chistes a los que popularmente se les conoce como

    locales porque slo los entienden las personas que compartenel mismo significado de las palabras, o conocen el suceso alque se est haciendo referencia. Si sabes algn chiste con esascaractersticas, cuntalo y explcale a tus compaeros dnde locuentan y por qu slo tiene sentido para un grupo especficode personas. Argumenta qu otros elementos se necesitan para

    comprender un chiste. Lee los siguientes chistes:

    Qu indican los guiones largos del primer chiste? Por qu elsegundo chiste no utiliza guiones largos?

    Comenta en grupo tus ideas.

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    BLOQUE I22

    Cuando alguien escribe un chiste como si reprodujera el dilogo usaguiones largos para indicar que cada personaje dice exactamente loque est escrito, se denomina discurso directo. En qu otro tipo detextos se utiliza este signo ortogrfico?

    En cambio, cuando un narrador cuenta lo que alguien dijo sinreproducir palabra por palabra, emplea el discurso indirecto.

    Investiga en otras fuentes ms informacin sobre el discursodirecto, el indirecto y el uso de guiones largos.

    De los chistes que investigaste, elige uno que utilice el discursodirecto y otro que use el discurso indirecto. Transcrbelos en tucuaderno y no olvides utilizar los guiones largos cuando hayadilogo. Compara tu trabajo, corrige los errores que sealen los

    compaeros y revisa tu ortografa; luego, ilstralos. Lee el siguiente chiste y despus escrbelo en tu cuaderno usandoel discurso indirecto:

    Va un gato caminando por la barda de una casa y seencuentra con otro gato, amigo suyo, y lo saluda:

    Miau, miiiiiiiau.El segundo gato le contesta:

    Guuuuuuuau, guaaaaaauuu.

    Muy extraado, el primer gato le pregunta:Oye, t eres un gato! Por qu ladras como perro?Pues porque s idiomas!

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    23LITERATURA

    Ahora, transforma el siguiente chiste empleando el discurso directo:Un nio le pregunta a su hermano, que era muybromista, por qu a algunas personas no les gusta

    comer caracoles. El hermano le contesta que la razn esporque a esas personas les gusta la comida rpida.

    Elige el chiste que ms te guste y lelo nuevamente en sus dosversiones, escrito con discurso directo y con discurso indirecto. Explicaa tus compaeros en cul de los dos casos se entiende mejor el chiste

    y causa ms gracia. Lean los siguientes chistes. Qu signos de puntuacin aparecen

    en los dos casos? Para qu sirven? Formen equipos y discutan

    sobre el tema.

    Unagricultorlecomentaasu

    vecino:Haceunmes plantzanahorias.

    Qucreesquesalieron?

    Elvecinocontesta:

    Pueszanahorias!

    No,salieronconejosyselascomierontodas!

    A dnde va lahormiga despus deir al jardn?

    Mmm... pues a la

    primaria!

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    BLOQUE I24

    Fichero del saberLos signos de admiracin(!)se escriben al inicio y al finalde las oraciones o palabraspara expresar asombro,alegra, enojo, queja o lstima;se utilizan para llamar laatencin hacia algo, exagerarlo

    o enfatizarlo.Tambin hay otros signos(?) que se utilizaron en loschistes anteriores. Para qusirven? Investgalo y comntalocon tus compaeros; despushaz tu ficha. No olvides poneralgunos ejemplos.

    A escribir chistes!

    Como te habrs dado cuenta, los chistes tienen una forma especialde escribirse para que puedan ser entendidos cuando se leen.

    Organzate en equipos, elige un chiste y pide a tu maestro que loescriba en el pizarrn.

    Observa qu signos utiliza y para qu lo hace. Si tienes algunaduda respecto al uso de los signos de interrogacin, admiracin yguiones largos, no dudes en pedirle que te explique cmo y paraqu los us. Tambin observa el empleo de los puntos, las comas ylas maysculas.

    Ahora que ya tienes un repertorio extenso de chistes, escoge contu equipo los favoritos y piensa dnde ubicaras cada uno deacuerdo con la lista de secciones que elaboraron anteriormentepara el libro de chistes.

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    25LITERATURA

    Escribe los chistes en tu cuaderno. Noolvides utilizar de forma adecuada los signosde admiracin y de interrogacin; separacorrectamente las palabras y revisa la

    ortografa. Recuerda que debes escribir lo mejorposible para que se entiendan los chistes y paraque se ran al leerlos. Te sugerimos ilustrarlos.

    Practica con el siguiente:

    Un nio pregunta a otro:QuseponeunsuperniodespusdebaarseSu capaNooooooosuperfume

    Correccin de textos

    Intercambia tu cuaderno con otro compaero yrevisen los chistes que escribieron. Comenten siles falta algo, si se entienden y provocan gracia,y cmo pueden mejorar la redaccin.

    Despus, escribe en el pizarrn o en hojas de

    rotafolios algunos de los chistes que revisarony comenta en grupo cmo mejorarlos para queprovoquen ms gracia. Usa eficazmente lasfrases y los signos de admiracin e interrogacin,adems del discurso directo o indirecto. En fin,despierta a ese comediante que llevas dentro.

    Mi diccionario

    Para entender un chiste

    es necesario comprendercompletamente el significadode las palabras usadas en l.As que todas las palabras quedesconozcas o no entiendasdctalas a tu maestro paraque las escriba en una hojade rotafolios, con toda lafrase que la acompaa. De

    esta manera, tendrs muchaspalabras para comenzar elproyecto permanente "Midiccionario".

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    BLOQUE I26

    Producto final

    Cuando tengas los comentarios, haz lasadecuaciones necesarias a los chistes. Una vez

    revisados y corregidos, entre todos integrarnun libro de chistes. Qu se necesita? Acuerdenen grupo el diseo del libro y el papel queutilizarn. Las siguientes preguntas puedenservirles de gua:

    Lo escribirn a mano o usarn unacomputadora?

    Cosern, engargolarn, empastarn oengraparn las hojas? Qu ttulo le pondrn a su libro?

    Qu secciones tendr: las que ya habandecidido u otras diferentes?

    Harn un solo libro o lo reproducirn paraque cada quien tenga su ejemplar?

    Recuerden que en el proyecto uno delprimer bloque revisaron muchos libros; todos

    ellos tenan cartula, ndice, captulos osecciones, ilustraciones, y estaban empastados,engargolados o cosidos.

    Integren un ejemplar de su libro de chistes enel acervo de la biblioteca del aula.

    Pueden publicar algunos en el peridicoescolar o en el peridico mural.

    Cmo puedes diferenciar si un chiste utilizael discurso directo o indirecto?

    A jugar con laspalabras!

    Festival del

    comedianteAlguno de ustedes puedellegar a ser un grancomediante. Todo es cuestinde descubrir su talento.

    Organicen un festival enel que todos los que quieranparticipar, puedan hacerlo.Cuenten chistes, hagan

    imitaciones, digan adivinanzas.Piensen en su vestuario, lautilera, y preparen el orden depresentacin de los actos.

    Tambin pueden hacer unprograma e invitar a sus papso a otros compaeros.Que se diviertan!

    Logros del proyecto

    Comenta con tu grupo qu aprendiste acerca de loschistes y la forma de decirlos y escribirlos.

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    27LITERATURA

    Lo hago

    muy bien

    Lo hago

    a veces

    y puedo

    mejorar

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Utilizo juegos de palabras para contar y escribir chistes.

    Identifico las diferencias entre discurso directo e

    indirecto.

    Empleo signos de admiracin e interrogacin donde se

    requieren.

    Lo hago

    siempre

    Lo hago

    a veces

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Evito ofender a alguien cuando cuento un chiste.

    Cumplo los acuerdos a los que llegu con mi grupo.

    Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en esteproyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas.

    Autoevaluacin

    Me propongo mejorar en:

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    BLOQUE I28

    El propsito de este proyecto es elaborar undirectorio, reuniendo datos de tus compaeros.As reflexionars sobre la utilidad del ordenalfabtico.

    Durante este proyecto intercambiars algunosdatos personales con tus compaeros paraelaborar tu propio directorio, as comprenderssu utilidad al tener organizados los datos ypoder enviarles una carta postal o electrnica, o

    hablarles por telfono.

    Para este proyecto necesitars: directorio telefnico (seccin blanca u

    otra)

    fotocopia de algn recibo oficial

    pliego de papel

    material para hacer un directorio (hojas,

    cartn)

    Proyecto: Elaborar un directorio de los niosdel saln con direcciones y telfonos

    mbito: Participacincomunitaria y familiar

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    29PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

    Lo que conozco

    Cuando quieres comunicarte con un familiar o amigo, qu haces paralocalizar su nmero telefnico?, y si quieres escribirles una carta, de

    dnde obtienes los datos que debes escribir en el sobre?, y cuando lesescribes un correo electrnico, cmo consigues su correo?, dndeanotas los telfonos y las direcciones de tus conocidos? Comenta con tugrupo cmo se organizan los datos en un directorio.

    Organzate en equipo, revisa el recibo y el sobre siguientes, ylocaliza todos los datos que aparecen en ellos.

    Comenta con tu equipo si a tu domicilio llegan cartas, revistas,paquetes o recibos. Explica cmo sabes a quin pertenecen y qu

    datos indican el lugar en el que se entregan. Algn integrante del equipo debe exponer las respuestas al resto delgrupo.

    Pide a tus padres la fotocopia de algn recibo que llegue acasa. Explica que lo utilizars para aprender a localizar datospersonales.

    Pregunta en tu casa qu datos personales (domicilio, telfono,correo electrnico) puedes compartir con tus compaeros delgrupo. Tal vez s puedas proporcionar tu telfono, pero no tu

    direccin completa; en fin, pregunta a tus padres.

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    BLOQUE I30

    A buscar

    Conoces todos tus datos? Tu nombrecompleto seguro lo sabes, pero conoces

    el cdigo postal de tu colonia o comunidad?Investiga los datos que desconoces, consulta

    los recibos o pregunta a tus paps para queobtengas los que desconoces. Anota o copia tusdatos en una tarjeta.

    El abecedario

    Forma con tu grupo un alfabeto gigante.

    Distribuyan todas las letras del alfabeto entrelos alumnos del saln. Traza la letra que tetoc en una hoja tamao carta y colorala.

    Acomoden las letras en orden; consulten undiccionario para cotejarlo.

    Peguen el alfabeto en un lugar visible delsaln, para que lo repasen a diario, y seconvierta en una herramienta para ordenaralfabticamente las palabras.

    (Apellido paterno) (Apellido materno) (Nombre completo)

    (Nombre de la calle) (Nmero exterior) (Nmero interior)

    (Colonia o barrio) (Cdigo postal)

    (Municipio o delegacin) (Estado) (Pas)

    (Telfono) (Correo electrnico)

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    31PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

    Nombre Apellido Ciudad o

    pas

    Flor o fruto Animal Cosa

    Tania Trejo Toluca tuna tejn toalla

    Formen equipos. Tracen una tabla en

    su cuaderno con las siguientes columnas:nombre, apellido, ciudad o pas, flor o fruto,animal y cosa. Uno de ustedes dir en vozalta el abecedario, luego bajar la voz yseguir mencionando las letras. El profesorle dir Basta!, y la letra en que se detuvoser la letra inicial de todas las palabras queescriban en esa lnea de la tabla.

    Caractersticas y funcin de los directorios

    Revisa con otros compaeros los diferentes directorios telefnicos que

    llevaron al saln y comenta cmo estn organizados. Guate con lassiguientes preguntas.

    En qu casos utilizaras un directorio? Cmo localizaras rpidamente un nombre entre tantas hojas? Cmo estn ordenados los datos? Qu dato aparece primero? Cules letras del alfabeto tienen ms nombres? Estn los datos de personas o empresas conocidas?

    A jugar con laspalabras!

    Mientras llega el

    momento de investigaren casa todos tus datos,jugaremos Basta!.Para ello, debes conocerbien el abecedario.Repsenlo en grupo consu maestro.

    a be ce ge

    hache i jota

    de e efe

    ka ele eme ene

    ee o pe cu erre ese te

    u uve doble u equis ye zeta

    El que termine primero todas las

    columnas gritar Basta!, y contar hastaveinte. Cuando termine de contar, todosdejarn de escribir, y en su turno, leern envoz alta las palabras que anotaron. Ganaquien tenga ms aciertos. Luego volvern aempezar, pero sin repetir la letra con la queya jugaron.

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    BLOQUE I32

    En un pliego de papel, anota las conclusiones a las que llegastecon tus compaeros acerca de la forma en la que est organizado undirectorio telefnico. Estas respuestas te darn ideas de cmo hacer uno.

    El directorio del saln

    Comenta en grupo lo siguiente: para qu te servira tener undirectorio del saln?, has recibido cartas o llamadas telefnicasde tus compaeros?, cmo te comunicas con ellos cuando no vasa la escuela y quieres saber qu tarea tienes?, de quin te interesaratener su direccin o nmero telefnico?, a quines incluiras en tudirectorio?

    Manos a la obra! Comienza a elaborar tu directorio. Decide quformato tendr. Te proponemos lo siguiente.

    1. Con hojas tamao carta (ocho hojas tamao carta y una de cartulina)hars un pequeo cuaderno.

    2.Jntalas y dblalas por la mitad. La de cartulina ser la cubierta de tudirectorio.

    3. Engrapa, cose o engargola las hojas.4. En cada pgina de tu directorio escribe, en el extremo superior

    derecho, una letra del alfabeto, siguiendo el orden y con mayscula.Haz grande la letra (unos 4 cm) y usa colores. Escribirs las 29 letrasdel alfabeto.

    5. Disea una portada atractiva para tu directorio: puedes ilustrarla conun dibujo, pegar una figura de origami o un mueco hecho conpapel de colores; luego, frralo con plstico.

    6. Traza algunas lneas horizontales con lpiz o con color en cada hoja,para guiar tu escritura.Ya tienes listo tu directorio para anotar los nombres y datos de tus

    compaeros!

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    33PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

    Uso de maysculas en eldirectorio

    Antes de llenar tu directorio con los datos de tus

    amigos y familiares, es necesario que reflexionessobre el uso de las maysculas. Revisa losdirectorios telefnicos y los recibos que llevaronal saln, tambin revisa tu juego Basta!Identifica las palabras que inician con maysculay explica por qu se escriben as.

    Ordenemos nuestros datos

    En grupo, decidan en qu orden van a registrar lainformacin en su directorio: nombres o apellidosprimero?, luego telfono, direccin, qu ms?

    Escriban en un pliego de papel o en elpizarrn el formato que le darn a los datos desu directorio. Este formato los guiar para que noolviden ningn dato, ni el orden en el que van.

    Uno de ustedes pasar al frente y nombrarcada una de las letras del alfabeto. Cuando digan la letra inicial de tu nombre o

    apellido (segn como acordaron anotar losnombres en el directorio), levanta la tarjetaque tiene tus datos y llvala al frente.

    Alguien pegar las tarjetas debajo de la letracorrespondiente del alfabeto gigante, aspodrn ver de qu letras hay ms nombres, de

    cules hay menos y de cules no hay ninguno. Al final, recojan sus tarjetas ordenadasalfabticamente.

    Ahora s, llenen su directorio!

    Fichero del saber

    Haz una ficha con lainformacin y conclusiones

    sobre el uso de maysculas.

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    BLOQUE I34

    Producto final

    Es hora de compartir.

    Intercambia tus datos personales: no olvidesque slo dictars lo que te hayan autorizadoen casa.

    Escribe la informacin en el orden acordadoen el formato. Recuerda anotar a cadacompaero en la letra correspondiente.

    Para ofrecer tu informacin correcta, puedesconsultar la tarjeta que hiciste, pero es muyimportante que sepas de memoria la escritura

    correcta de tu nombre completo, tu domicilioy, en caso de que los tengas, tu telfono ycorreo electrnico.

    Pide a cada compaero que te dio sus datos,que revise si los anotaste correctamente,en caso contrario, no podrs comunicartecuando lo desees.

    Ahora que tienes tu directorio, incluye anuevas personas. Llvalo a casa y escribe

    los datos de tus amigos, familiares ovecinos. Tambin anota telfonos tiles: deemergencias, de programas de radio otelevisin, de servicios y comercios, en fin...Ya vers qu til es un directorio!

    Logros delproyecto

    Comenten qu necesitaronpara hacer su directorio, siconsideran que es til conocerel abecedario, su ordenamientoy por qu.

    Un datointeresante

    Las personas usan distintos

    tipos de directorios. Los mscomunes son los telefnicos,con los datos de quienesviven en una ciudad (seccinblanca), y los de comercios(seccin amarilla). Tambinhay directorios especializadosde restaurantes, museos,instituciones, empresas, calles

    y poblaciones. Asimismo, haydirectorios de artistas, polticos,escritores y periodistas.Conoces algunos otros?

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    35PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

    Mi diccionario

    Es momento de comenzar una actividad que durar todo el ciclo escolar. Te proponemos

    emplear un cuaderno pequeo. S creativo y arma tu propio cuaderno con hojassobrantes de otros que no utilizaste, y cselas, engarglalas o engrpalas.

    Forra y personaliza tu diccionario, pues te acompaar todo el ao. Segn el nmero de hojas que tenga, anota todas las letras del alfabeto, una por una.

    Puedes dejar dos hojas entre cada letra; hazlo con lpiz por si tienes que corregir. El proyecto consiste en anotar en tu diccionario todas las palabras nuevas, extraas,

    poco usuales, graciosas o que simplemente te interese recordar. Cuando hayas anotado la palabra en la letra que corresponda, lee de nuevo el

    contexto en que apareci y trata de explicar qu significa esa palabra. Escribe provisionalmente una definicin.Este proyecto quedara incompleto si slo tomas en cuenta lo que piensas que significanlas palabras. Aqu comienza el trabajo de bsqueda en grupo:

    Formen una nueva definicin para cada palabra y antenla provisionalmente en elpizarrn.

    Consulten diferentes diccionarios para completar su definicin; es importante que seatil para ustedes. Comiencen hoy mismo a anotar las palabras nuevas que han escuchado y ledodurante estos tres proyectos.

    Si cada da escribes una nueva palabra, al final del curso te sorprendersde la cantidad de palabras nuevas o desconocidas que aprendistedurante este grado. Aceptas el reto?

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    36 BLOQUE I

    Autoevaluacin

    Lo hago

    muy bien

    Lo hago

    a veces

    y puedo

    mejorar

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Localizo informacin empleando el orden alfabtico.

    Incluyo los datos necesarios en un directorio.

    Uso maysculas para escribir los nombres propios.

    Lo hago

    siempre

    Lo hago

    a veces

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Reconozco que mi participacin es importante en el

    trabajo de equipo.

    Me esfuerzo para obtener un buen producto final.

    Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en esteproyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas.

    Me propongo mejorar en:

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    37BLOQUE I

    Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.Lee cada reactivo y elige la opcin correcta.

    1. Cul es el documento que establece las normas en una biblioteca?a) El reglamento.b) La ficha de prstamo a domicilio.c) La tarjeta de clasificacin.d) La lista de los libros prestados a domicilio.

    2. Cul es el documento que debe entregarse al encargado cuando se deseasacar un libro o cualquier otro material de la biblioteca?a) La tarjeta de clasificacin.b) La ficha de prstamo a domicilio.c) El reglamento.d) La lista de los libros prestados a domicilio.

    3. Qu tipo de discurso se emplea en el siguiente chiste?

    Evaluacin del bloque I

    Un nio le pregunt a una seora si le podra indicar cul era la

    calle Casas Grandes. La seora le ofreci disculpas y le dijo queno poda ayudarle puesto que nunca se haba puesto a medirlas.

    a) Directo.b) Indirecto.c) Ninguno de los dos.d) Ambos discursos.

    4. Cul de las siguientes oraciones requiere signos de interrogacin?

    a) Dime algo gracioso.b) Cul es el animal que come con la cola.c) Todos los animales comen con la cola porque ninguno se la quita

    para comer.d) Ay, qu gracioso.

    5. Cul serie de palabras est ordenada alfabticamente?a) Directorio, compaeros, nombres, telfonos, letras.b) Directorio, compaeros, telfono, nombres, letras.

    c) Compaeros, directorio, letras, nombres, telfono.d) Compaeros, directorio, nombres, letras, telfono.

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    BLOQUE II38

    LOQ

    U

    E

    IIEl propsito de este proyecto es conocer lafuncin y las caractersticas de un folleto,para que hagas uno que ayude a prevenirenfermedades o accidentes comunes en tucolonia o comunidad.

    Para este proyecto necesitars:

    folletos sobre temas de salud o

    prevencin de accidentes

    pliegos de papel

    mbito: Estudio

    PROYECTO:

    Hacer un folleto sobre un tema de salud

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    39ESTUDIO

    Lo que conozco

    Comenta con tu grupo, participando uno a la vez: cules son lasenfermedades y los accidentes que te han ocurrido? Has sufrido

    lesiones? Te quedaron cicatrices? Hubieras podido hacer algopara evitar que ocurriera algn accidente o enfermedad?Escribe en tu cuaderno alguna experiencia que hayas tenido por

    enfermedad o accidente: qu ocurri? Cmo fuiste atendido?Qu hiciste para recuperarte? Qu impacto dej en tu vida? Alfinal, anota en tu cuaderno cmo hubiera podido evitarse.

    Por turnos, cada uno lea en voz alta lo que escribi. Uno deustedes, anoten en el pizarrn una lista de las enfermedades

    y los accidentes que se mencionen. Comenten cules son lassituaciones de peligro a las que estn expuestos actualmente. De acuerdo con lo que expresaron, formen equipos tomando

    en cuenta el inters por investigar y difundir cmo prevenir unaccidente o una enfermedad. Cada equipo investigar un temadiferente para elaborar un folleto que compartirn con el restodel grupo. Una vez integrados los equipos, comenten lo quesaben acerca del tema y por qu les interesa saber ms sobreese asunto.

    En grupo hagan una lista con las caractersticas de los folletos.Escrbanla en un pliego de papel. Dejen la lista en un lugardonde puedan consultarla despus.

    Busquen en casa, en centros de salud o enotro lugar, folletos relacionados con laprevencin de enfermedades oaccidentes, revsenlos al interiordel equipo e intercmbienloscon otros equipos.

    Cada equipo elija un folleto yrespondan lo siguiente: dequ tema trata?, cmolo supieron?, cmo estdistribuido el texto?, cmo sonlas ilustraciones, el tipo de letra ysus colores?

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    BLOQUE II40

    Por enfermedades respiratorias se entiendela combinacin de una serie de sntomas:tos, escurrimiento nasal, flemas, fiebre,as como malestar general y dificultadrespiratoria leve, moderada o severa.Estos sntomas son causados por procesosinfecciosos (ms comunes al final del otoo

    y durante el invierno), mecnico-obstructivos(contaminantes del ambiente y

    tabaquismo) y alrgicos (polvo, caros,polen, etctera).

    Las enfermedades respiratorias seprevienen fcilmente si tomamosen cuenta algunas medidas simples.

    ( )

    Aprende a cuidarte de lasenfermedades respiratorias Medidas de prevencin

    Lleva a cabo una alimentacin correctapara que tu cuerpo produzca anticuerposa travs de las protenas que ingieras.

    Lee el siguiente folleto.

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    41ESTUDIO

    Cmo son los folletos?

    Despus de leer el folleto anterior y los que llevaste al saln, comentacon tus compaeros si stos:

    Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad, y por qu. Contienen informacin para definir o explicar una enfermedad o

    si dan sugerencias o soluciones. Tienen ttulos y subttulos y cul es su funcin. Indican a quin estn dirigidos. Ocupan alguna forma especial del lenguaje. Contienen ilustraciones, dibujos o grficas y cul es su funcin. Manejan tamaos, colores y tipos variados de letra.

    Elabora con tu equipo otra lista de las caractersticas que tendranque considerar para hacer su propio folleto. Ahora compara lalista de caractersticas del pliego de papel con las de otros folletos.Agrega caractersticas o haz correcciones. La lista te servir comogua para disear tu folleto, cpiala en tu cuaderno para usarlacuando la necesites.

    Despus de todos los folletos que has revisado, elige con tu equipoel tema que abordarn en el suyo. An es momento de hacer ajustes,

    cambiar de opinin y sugerir un nuevo tema. Recuerda que el propsitoes investigar cmo prevenir un accidente o una enfermedad, recabarinformacin til y redactarla de una forma sencilla y precisa; adems deutilizar ilustraciones que ayuden a hacer ms claro el mensaje.

    Al final, propongan un ttulo provisional de su folleto.

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    BLOQUE II42

    A buscar

    Localicen la informacin precisa.

    Una vez elegido el tema del folleto, busquen en la biblioteca ttulosde materiales que les sean tiles. Pidan ayuda a su maestro para revisar los libros o materiales:

    revisen los ndices, usen como gua los ttulos y subttulos, y elijan lainformacin que se relacione con su investigacin.

    Renan folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud,hospitales y en las salas de espera de consultorios mdicos.

    Consulten o entrevisten a familiares, vecinos, estudiantes de gradosavanzados y, de ser posible, a un mdico o especialista. Hagan

    preguntas especficas sobre cmo prevenir la enfermedad oaccidente que hayan elegido para su folleto, y anoten las respuestasms importantes.

    A tomar notas

    Continuen explorando el material para localizar la informacin queles sea til y antenla en su cuaderno.

    Investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en

    los que tengan dudas. Es muy probable que encuentrentecnicismos, es decir, palabras que se empleanespecficamente como parte del lenguaje de una ciencia,

    y que es muy raro usarlos en el lenguaje cotidiano. Anotenen su diccionario el significado de los tecnicismos paraque los utilicen en su folleto.

    Comparte experiencias

    Cada equipo exponga frente al grupo dnde hallaronrespuestas a su investigacin: muestra el libro, revista,folleto o material. Identifica bajo qu ttulo y subttuloestaba ese texto y por qu pensaste que ah estara la

    respuesta. Con ayuda de tu maestro, comenta la importanciadel uso de ndices, ttulos y subttulos como auxiliares en la bsqueda

    de informacin. Toma notas de las conclusiones.

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    43ESTUDIO

    Causas

    de la

    obesidad

    Diagramas para resumir y ordenar informacin

    Con la informacin que encontraste, haz un diagrama quecontenga todos los subtemas que vas a incluir en el folleto.

    Asegrate de que en un subtema se defina la enfermedad o elaccidente, en otro, que estn delimitados claramente los sntomaso las causas, y en uno ms donde se expongan las accionespreventivas.

    Observa un ejemplo de diagrama:

    A partir de la lista de caractersticas del folleto que ya anotaste entu cuaderno, haz un guin que determine cmo se estructurarel tuyo.

    Planifica la distribucin que tendrn los elementos en el espacio

    destinado a cada seccin. Tambin piensa qu ilustraciones sonnecesarias.

    Diccionarios y glosarios para aclararsignificados

    No siempre se puede saber el significado de una palabra a partirdel contexto en que se usa. Algunos textos tienen glosarios donde se

    explica el uso especfico que una palabra tiene en un texto. Cuandono sea as, haz lo siguiente: primero, comenta con un compaero, contu maestro o con un familiar cul podra ser el significado. Despusconsulta un diccionario y compara lo que podra significar con lo quesignifica. Es frecuente que los diccionarios tengan varias definicionespara una sola palabra; escoge la que te ayude a construir y entenderel contexto.

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    BLOQUE II44

    A escribir el folleto!

    De acuerdo con tu diagrama, escribirs lostextos de una de las partes del folleto. Es

    importante que sea breve, que las indicacionese informacin sean claras, y que slo anotes lorelacionado con el tema.

    Intercambia con tus compaeros de equipo laseccin que cada uno escribi.

    Corrige los textos y cpialos en tu cuaderno.

    Producto finalCada integrante del equipo elaborar un folletocon los textos que copi en su cuaderno.

    Prepara las hojas para hacer tu folleto. Recuerda que hay una distribucin de

    espacio para cada seccin. Comienza a escribir. Considera: espacio

    para ttulos, subttulos e ilustraciones.Resalta los ttulos con otro color o tipo deletra.

    Revisa para que no cometas errores deortografa ni de puntuacin.

    Hagan ms copias de los folletos ydistribyanlas entre los compaeros de otrosgrupos.

    Intercambien sus folletos con los demsequipos y comenten qu les llam ms laatencin.

    Seleccionen uno de los folletos paraintegrarlo al peridico mural.

    Mi diccionario

    Recuerda que en undiccionario las palabras se

    buscan en orden alfabtico.Cada una de las letras

    de una palabra aparecerenlistada en el orden delalfabeto.

    Ordena las siguientespalabras y bscalas en elfolleto que leste: flema, fiebre,obstructivo, ingerir, infeccin,

    hacinamiento.Explica provisionalmente su

    significado, y luego busca laspalabras en un diccionario.

    Logros delproyecto

    Comenta en grupo: quaprendiste al hacer estefolleto? Consideras que lainformacin que aportaron enel folleto es til?

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    45ESTUDIO

    Lo hago

    muy bien

    Lo hago

    a veces

    y puedo

    mejorar

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Enuncio las caractersticas de los folletos.

    Utilizo los ndices, ttulos y subttulos para localizar la

    informacin.

    Presento la informacin organizada en un folleto.

    Lo hago

    siempre

    Lo hago

    a veces

    Necesito

    ayuda

    para

    hacerlo

    Explico con claridad el trabajo.

    Me responsabilizo de las tareas que me corresponden

    cuando trabajo en equipo.

    Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en esteproyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas.

    Autoevaluacin

    Me propongo mejorar en:

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    BLOQUE II46

    El propsito de este proyectoes identificar las caractersticasde los poemas, as como susrecursos, para que reconozcas elestilo de los autores.

    Para este proyectonecesitars:

    poemas de autoresdiferentes

    pliegos de papel

    copias de los poemas

    seleccionados

    Proyecto: Leer y comparar poemasde dos autores

    mbito: Literatura

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    47LITERATURA

    Lo que conozco

    Desde que naciste, ests rodeado de personas que usan palabras:con ellas te cantan, arrullan, duermen, consuelan; con ellas juegas

    y cantas. Las palabras tienen un maravilloso poder, una magia quenos permite decir lo que sentimos y pensamos.Comenta con tus compaeros y con tu profesor algunas

    experiencias que hayas tenido con la poesa. Has escuchado odeclamado un poema? En dnde? Qu sentiste cuando lo dijisteo lo escuchaste? En qu ocasiones has visto que se dice un poema?Dnde los encuentras? Para qu crees que se escriben? Para quse lee o se dice un poema?

    Si recuerdas las rimas que tus paps te cantaban para arrullarte

    o las que utilizas para jugar, o el poema que declamaste en algnfestival de la escuela, comprtelos con tus compaeros y maestro.Explica dnde y por qu lo aprendiste, y qu sientes cuando loescuchas o lo dices.

    Leamos poemas

    Con apoyo de tu maestro selecciona varios poemas de un mismo

    autor. Pdele que te proporcione copias de ellos. Puedes elegiralgunos del libro Gota de lluvia y otros poemas de Jos EmilioPacheco para nios y jvenes, de la Biblioteca de Aula, o deotro libro de poesa que haya en la biblioteca. Tambin puedesseleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, RubnDaro, Antonio Machado y Jos Mart.

    Recuerda que los poemas deben ser de un mismo autor. Cuando estlista la seleccin, realiza estas actividades en las siguientes clases:

    Prepara un ambiente agradable en el que te sientas cmodo paraescuchar y leer poesa. Puede ser el saln, el patio, la biblioteca o unrea verde de la escuela. Puedes poner msica suave de fondo e inclusoponer algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.

    Escucha la lectura que har tu profesor de los poemas seleccionadosy sguela en silencio.

    Pon especial atencin al volumen que emplea tu profesor, a loscambios en el tono de voz, al ritmo y a la fluidez con que lee y cmoexpresa lo que dicen los poemas.

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    BLOQUE II48

    Apegado a m

    [fragmento]Gabriela Mistral

    Velloncito de mi carneque en mi entraa yo tej;

    velloncito friolento,durmete apegado a m!

    La perdiz duerme en el trbol

    escuchndole latir:no te turben mis alientos,durmete apegado a m!

    versos

    estrofa

    Al finalizar la lectura de cada poema, comenta acerca de lossentimientos que el autor quiso comunicar, del tema que trata, de loque sentiste al escucharlo, de cmo suenan las palabras, de a quinse lo leeras y por qu.

    A buscar

    En muchas ocasiones, los autores expresansus propias experiencias y sentimientos pormedio de su poesa. Conocer algunos detallesde su vida como la poca en que vivieron, sunacionalidad e incluso su vida escolar y familiarnos permiten comprender y entender mejor lo

    que escribieron.Investiga con tu profesor los datos biogrficosdel autor de los poemas que leyeron y comentacon tus compaeros si esta informacin tepermite comprender mejor sus poemas y porqu. Busca otros poemas del mismo autor.

    Caractersticas generales

    de los poemasLos poemas no se escriben igual que una noticiao un cuento, puedes decir algunas diferencias?Te damos las siguientes pistas:

    Observa el poema del lado izquierdo; laextensin de los renglones y cmo stos formandos grupos. Pon especial atencin en laspalabras con que termina cada rengln. Escribe

    en tu cuaderno tus observaciones.Los poemas se escriben en verso. Cada versoes un conjunto de palabras que tienen ciertoritmo y rima. A un conjunto de dos o ms versos(que pueden o no tener rima) se le llama estrofay cada una est delimitada por un punto yaparte. En el ejemplo de Gabriela Mistral, cadauna de las lneas es un verso; y cuatro versosforman aqu una estrofa.

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    49LITERATURA

    Puedes identificar los versos de uno de lospoemas que leste? Cuntos versos y estrofastiene? Comenta con tu grupo.

    Los versos de un poema pueden tener rima o

    no tenerla. La rima es la igualdad o semejanzade sonidos que existe al final de los versos de unpoema.

    Los poemas emplean imgenes ycomparaciones. Lee los siguientes poemasy comenta qu imgenes y comparaciones hay.Pueden salir flores de tu interior?

    La flor y el canto

    Brotan las flores, estn frescas, medran, abren su corola.

    De tu interior salen las flores del canto:t, oh poeta, las derramas sobre los dems.

    Annimo de Chalco, versin en espaol de ngel Mara

    Garibay, en La literatura de los aztecas.

    Mxico, Joaqun Mortiz, 1964.

    Dame la mano[fragmento]*

    Gabriela Mistral

    Dame la mano y danzaremos;dame la mano y me amars.

    Como una sola flor seremos,como una flor, y nada ms

    El mismo verso cantaremos,

    al mismo paso bailars.Como una espiga ondularemoscomo una espiga, y nada ms

    * Claudia M. Lee, comp., A la orilla del agua

    y otros poemas de Amrica Latina, Mxico,

    SEP-Artes de Mxico, 2003, pp. 55 y 56 (Libros del Rincn).

    Fichero del saber

    Con ayuda de tu profesor,

    investiga en otras fuentesde informacin complementariarespecto a los versos y alas estrofas de los poemas.Elabora una ficha para que laintegres en tu fichero.

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    BLOQUE II50

    Mi poema

    Yo perforo esmeraldas,yo oro estoy fundiendo:

    Es mi canto!En hilo ensarto ricas esmeraldas:Es mi canto!

    Totoquihuatzin (rey de Tlacopan, principios del siglo XVI),

    versin en espaol de ngel Mara Garibay,Cantares mexicanos.

    En cul de los poemas anteriores hay

    rima? Puedes identificarla? Seala con coloresdiferentes, para cada caso, las palabras queriman. Despus lee el poema en voz alta. Teparece que suena como una cancin?

    Lectura de poesa en voz alta

    Ahora te invitamos a que leas en voz alta

    algunos poemas para que disfrutes de la poesay aprecies la belleza de nuestro lenguaje.Realiza las siguientes actividades:

    Elige un poema del mismo autor que has estadoleyendo, el que ms te guste por lo que dice, porlas palabras que tiene o por lo que te hace sentir.

    Cpialo en una hoja. Ensyalo en voz alta tantas veces como sea

    necesario para que puedas expresar confluidez los sentimientos que manifiesta. Cuando lo tengas bien ensayado, lelo o

    declmalo en voz alta para tus compaeros ymaestro.

    Comparte con tu grupo por qu elegiste esepoema y cul es el sentimiento o la idea queel autor quiso plasmar.

    A jugar con laspalabras!

    Con ayuda de tu maestro,identifica la rima en lospoemas que leyeron juntos:marca las palabras que rimany cmbialas por otras; ponatencin en que tambin rimen.Despus, escribe el poema entu cuaderno e ilstralo. Puedeselegir una cancin que te

    guste y cantar tu poema conese ritmo. Comprtelo con tuprofesor y compaeros. Serpoticamente divertido!

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    51LITERATURA

    Significado literaly literario

    Los poemas son textos literarios. En los poemas, las palabrasadquieren un significado literario conocido tambin como

    sentido figurado;con l, por medio de la imaginacin y lacreatividad, las palabras comunican y despiertan algunassensaciones y sentimientos en quienes las leen. En el sentidoliterario se pueden dar diferentes significados a las cosasmediante juegos con las palabras o con los sonidos.

    En otros tipos de textos, como en los informativos(enciclopedias, diccionarios y reportes cientficos, porejemplo), las palabras se utilizan para decir algo demanera sencilla, clara, precisa y directa para no dar lugar

    a interpretaciones diferentes; en esos textos se utiliza elsignificado literal. Observen, en cambio, un ejemplo desentido literario.Comenta con tus compaeros:

    Una princesa tiene boca de fresa? Es posible que unaboca extrave su risa y su color? Un teclado puede sermudo y una flor puede desmayarse?

    El autor sabe que una boca no es de fresa y que lasflores no se desmayan en realidad; entonces, por qu

    crees que dice eso en su poema? Podras decirlo de otramanera? Cmo?

    Sonatina

    La princesa est triste..., qutendr la princesa?

    Los suspiros se escapan de suboca de resa,

    que ha perdido la risa, que haperdido el color.La princesa est plida en su

    silla de oro,est mudo el teclado de su clave

    sonoro,y en un vaso, olvidada, se desmaya

    una for.Rubn Daro [fragmento]

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    BLOQUE II52

    A jugar con laspalabras!

    Organzate con tus compaerosen equipos. Elige algunosobjetos del saln o animalesde la comunidad, los quems te gusten. Descrbelosutilizando palabras con sentidoliterario y despus, con esasdescripciones, construyeadivinanzas para que jueguen.

    Lee este ejemplo:

    Como un juguete pequeitocon alas de tesoro coloridovisitas flor por flor divertido

    para jugar con estas damasque te regalan su sabor.

    (Elcolibr)

    Contesta sobre las lneas:

    Qu piensas que quiso decir el poeta conlos suspiros se escapan de su boca de

    fresa?

    Cmo crees que sea una boca que ha perdidola risa, que ha perdido el color?

    A qu se refiere el autor con est mudo elteclado de su clave sonoro?

    Puedes imaginar que en un vaso,olvidada, se desmaya una flor? Cmo esuna flor que se desmaya?

    Como puedes observar, Rubn Daro utilizalgunas palabras con otro sentido: emplela creatividad y la imaginacin. Por ejemplo,aunque realmente una mujer no puede teneruna boca de fresa, utiliz la palabra fresapara describir una boca. Con qu otros

    objetos puedes comparar una boca?

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    LITERATURA 53

    Elabora en tu cuaderno una tabla como la que semuestra, para que escribas las frases con sentidoliterario o figurado que hayas encontrado en lospoemas; despus escrbelas en sentido literal.Agrega las filas necesarias.

    Sentido literario o figurado Sentido literal

    boca de fresa boca pequea y roja

    est mudo el teclado de su clave sonoro

    Utiliza las frases con sentido literal queescribiste en el cuadro anterior para redactarun texto que exprese lo mismo que el poema

    Sonatina. Recuerda que en el sentido literal,las palabras tienen un significado real y exacto.

    Fichero del saber

    Con ayuda de tu maestro, realizala ficha correspondiente alsignificado literal y al significadoliterario. Para completar lainformacin, consulta otrasfuentes, como algn sitio deinternet. No olvides incluiralgunos ejemplos.

    De qu otra forma te imaginas una boca de fresa?

    Con ayuda de tu maestro, busca en el fragmento anterior delpoema Sonatina otras frases en las que el autor haya empleadolas palabras con un significado figurado. Tambin puedes buscarotros ejemplos en los poemas que ya leste. Comprtelos con tuscompaeros.

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    BLOQUE II54

    Recursos literarios: smily onomatopeya

    Los poetas emplean algunos recursos para

    escribir sus poemas, para hacernos sentir, ver oimaginar el mundo de manera diferente.Qu imaginaste con el poema Dame la

    mano, de Gabriela Mistral? Te record algnjuego que hayas jugado alguna vez? Cmoimaginaste a la princesa de Rubn Daro?

    Dibuja lo que imaginaste cuando leste lospoemas anteriores.

    Los poetas comparan unas cosas con otras

    tomando en cuenta sus semejanzas. A estascomparaciones se les llama smiles. Para hacerlas comparaciones o smiles, se utilizan laspalabras como, cual, igual que, parece.

    Lee este ejemplo y comntalo.

    Tu rostro, nia adorada,es como un bello jardn,como amapolas son tus ojos

    y tus labios cual alhel.

    Mi diccionario

    Es momento de que integres entu diccionario el significado literal

    de las palabras desconocidaso nuevas que encontraste enlos poemas que leste. Toma encuenta que en los diccionariosaparece el significado literal de las

    palabras. Para saber el significadode una palabra, sigue estassugerencias:

    Busca en el mismopoema algunas pistasque te ayuden a saber elsignificado de la palabra.

    Pregunta a tu profesor,compaeros o paps dichosignificado.

    Consulta diccionarios oenciclopedias que amplen

    la definicin que has estadoconstruyendo. Redctala y ubcala en

    tu diccionario, en ordenalfabtico.

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    55LITERATURA

    Camin toda la noche

    buscando mi sombra.

    Se haba revueltocon la oscuridad.

    Utiuuu

    un coyote.Yo caminaba.

    Tu tu tucur

    un tecolote.

    Yo segua caminando.

    Zotz zotz zotz

    un murcilago mascndolela oreja a algn cochinito.

    Hasta que amaneci.

    Mi sombra era tan larga

    que tapaba el camino.

    Claudia M. Lee, comp.

    A la orilla del agua y otros

    poemas de

    Amrica Latina,

    pp. 49, 55 y 56.

    CaminanteHumberto Akabal

    Con qu se compara el rostro de la nia, sus ojos y suboca? Por qu crees que el autor hizo esas comparaciones?Cmo ser entonces su rostro? Qu son las amapolas yel alhel? Cmo sern unos ojos a los que se compara con

    amapolas?En las adivinanzas que inventaste, seguramente hicistealgunas comparaciones o smiles. Podras identificarlas?

    En otros casos, los poetas utilizan onomatopeyas en susobras, sabes lo que son? Te invitamos a leer en voz alta, contus compaeros, los siguientes fragmentos de poemas. Lasonomatopeyas estn sealadas con letra cursiva.

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    BLOQUE II56

    La muralla

    Una muralla que vaya

    desde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,all sobre el horizonte. Tun, tun! Quin es? Una rosa y un clavel

    Abre la muralla! Tun, tun! Quin es?

    El sable del coronel Cierra la muralla!

    Nicols, Guilln, "La muralla " en Claudia M. Lee, comp.,

    A la orilla del agua y otros poemas de Amrica Latina,

    pp. 49 y 55.

    Comenta lo siguiente con tu grupo: qu onomatopeyas estn enlos poemas anteriores?, para qu las utilizaron los poetas?

    Las onomatopeyas imitan los sonidos naturales que emitenalgunos animales, objetos o acciones. Los poetas tambin creanonomatopeyas incluyendo en sus versos letras cuyo sonido repetidosimula el del objeto al que se refieren. A este recurso se le llamaaliteracin. Lee en voz alta estos ejemplos:

    Yaquelqueporvalorypuraguerrahaceentornotemblartodalatierra.

    (AlonsodeErcilla,sigloXVI)

    Enelsilencioslo

    seescuchaba

    unsusurrodeabejasquesonaba.

    (GarcilasodelaVega,sigloXVI)

    ... los recuerdos de Lina que

    sorbe su sopa

    sabrosa soplando siempresonriendo.

    (Julio Cortzar, siglo XX)

    Elruidoconqueruedala

    roncatempestad.

    (JosZorrilla,sigloXIX)

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    57LITERATURA

    Comenta con tus compaeros a qu semejala repeticin de sonidos en cada uno de loscasos anteriores. Recuerda que la intencin delpoeta es referirse con esos sonidos a algo que

    menciona en su verso, por ejemplo, Garcilasode la Vega utiliza el sonido s constantementepara imitar el zumbido de las abejas.

    Ahora que ya conoces algunas caractersticasy recursos que se utilizan en la poesa, realizalas siguientes actividades:

    Ten a la mano las copias de los poemas quetu maestro seleccion y ley en voz alta al

    inicio de este proyecto. Identifica los versos y las estrofas quecomponen cada uno de los poemas, y sitienen rima o no.

    Identifica y marca las comparacioneso smiles que utiliz el autor; si hayonomatopeyas o aliteraciones, mrcalastambin.

    Identifica los temas que toca el autor en lospoemas que seleccion tu profesor. Organzate con tu grupo y anoten en unpliego de papel las caractersticas quepudieron identificar en la obra del autorseleccionado. No olviden anotar su nombre ylos ttulos de los poemas. Peguen el papela la vista de todos.

    Fichero del saber

    Con ayuda de tu maestro,busca informacin

    complementaria en otrasfuentes para que realicesla ficha correspondiente acomparaciones poticas osmiles, onomatopeyas yaliteraciones.

    Consulta las palabras smil,onomatopeyay aliteracinenel siguiente sitio electrnico:

    http://buscon.rae.es/draeI/Tambin puedes obtener

    ms informacin til paraenriquecer el Fichero delsaber en enciclopedias ydiccionarios.

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    BLOQUE II58

    A jugar con las palabras!

    Lee otra vez la obra Mi poema escrita por Totoquihuatzin. El poeta rey de Tlacopan

    compara el canto con un collar. Con qu construye el autor el collar, segn dice en elpoema? Si el ca