3ro grado - bloque 4 - español

Escuela Primaria

______________________________________________________

Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

______________________________________________________

Vo. Bo. del Director de la Escuela

______________________________________________

3er GradoEspañol

Bloque IVPlaneación Bimestral

®

Lain

itas

Méxic

o 2

01

4-2

01

5

La

paz

com

ien

za c

on

un

a s

on

risa

. J

ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEDescribir un proceso de fabricación o

manufactura.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.• Conoce la función y las características de los diagramas.

Comprensión e interpretación• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.• Información presentada en diagramas para describir un proceso.Búsqueda y manejo de información• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.Propiedades y tipos de textos• Características de los textos descriptivos.• Características y función de los diagramas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).• Verbos en presente de indicativo.

ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Página 109.

Comentar en grupo: ¿cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las tortillas o el pan?, ¿cuál es el proceso de elaboración de una piñata?, etc.

Escuchar diversas opiniones. Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa. Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de

elaboración en equipo. Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y

dejar secar. Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron. Comentar ¿qué palabras indican orden temporal?, identificarlas en el

instructivo. Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le

den respuesta: ¿cómo se describe un proceso? Escribir conclusiones del grupo

de manera individual.

Proceso de elaboración de algún producto. Página 104. Tener un invitado especial que sepa sobre la elaboración de un producto como

tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.

Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentarlas antes de llevar al invitado.

Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno.

Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.

En forma grupal comentar la exposición del o los invitados. Escribir el nombre de tres productos de los cuales se conozca la elaboración. Seguir las recomendaciones del libro pág. 111 al escribir de nuevo el proceso

de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.

Organizados en equipos, escribir cómo se prepara el producto que el invitado compartió. Utilizar las palabras que indiquen orden temporal, explicar el proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.

Compartir su proceso con el resto del grupo. Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias. En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo en

forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.

Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Describir un proceso" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Planificación del proceso de elaboración. Página 112. Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo

necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.

Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las siguientes preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas en mayúsculas inicial?, ¿por qué?, ¿dónde están colocados los puntos?, ¿por qué?, etc.

Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Manos a la obra" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Producto final. Página 108. Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los

pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.

Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título. Intercambiar el texto para su revisión. Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.

Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta. Socializar.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Proceso de elaboración de productos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 109 a la 114. Revista del consumidor http://revistadelconsumidor.gob.mx Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos

u objetos. Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.

Ejercicios complementarios de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:––Información clara.––Convenciones ortográficas.––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.Producto final• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

http://revistadelconsumidor.gob.mx/


Descriptivo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEDescribir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características de personajes y escenarios, y establece su importancia en el cuento.• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.

Comprensión e interpretación• Descripción de personajes y escenarios de un cuento.• Trama de los cuentos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.• Comas para listar elementos o características.• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios.


Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al finalizar la lectura.

Reunidos en equipos, enlistar los personajes del cuento y su participación. Mencionar el momento más emocionante.

Leer nuevamente el cuento a los alumnos, pero cambiando ciertas situaciones o personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Cuentos y más cuentos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Orden de los acontecimientos. Página 117. Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento

importante por cada párrafo en tarjetas de cartulina. Colorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas.

Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes del equipo, para reconstruir el cuento.

Después de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo. Contestar pág. 118, donde se debe dividir el cuento en: al principio, después y

al final. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presenta el ejercicio "Momentos del cuento" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Platicar acerca de las características de los personajes principales de los cuentos como el Lobo Feroz, Blanca Nieves, Caperucita, La Bruja, etc.

Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y adverbios).

Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. El equipo debe anotar las características de ese personaje.

Leer las características al grupo y ellos adivinarán de qué personaje se trata. Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios. Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el

cuadro de la pág. 121, sobre adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo. Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cómo cambia el

sentido de la idea. En el cuaderno, realizar una definición sobre los adjetivos calificativos y los

adverbios. Poner nombre del tema, definición y mencionar varios ejemplos.Descripción de personajes. Página 122.

Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico.

Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Revisar la descripción del compañero y ver si es clara. Sugerir si algo falta.

Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición).

Realizar un juicio a uno de los personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.

Descripción de espacios. Página 123. Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una

casa, un bosque, una fábrica, una calle, etc. Describir el espacio en que cada equipo ha leído cuentos y socializarlo con el

grupo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripción con un dibujo coloreado.

Aplicar la actividad ¡A jugar con las palabras!Producto final. Página 124.

Escribir descripciones de personajes y escenarios. Agregar en ellas cómo visten los personajes y su aspecto físico, explicar los sentimientos que pueden tener, las acciones que realizan y cómo las ejecutan.

En el caso de escenarios registren todas las características necesarias para describirlo con exactitud y evitar confusiones con otros escenarios.

A cada descripción elaborar una imagen que la represente. Todas las imágenes y descripciones hacerlas en tarjetas para formar un

memorama de personajes y escenarios. Inventar un cuento utilizando algunas de las descripciones elaboradas.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Escribiendo cuentos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 117 a la 124. Cuentos clásicos. Hojas blancas o rectángulos de cartulina de 12x7 cm. Colores Tres cajas



EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Análisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clásicos.• Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.• Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan:––Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.––Ortografía y puntuación adecuadas.Producto final• Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.




Expositivo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir los resultados de una encuesta.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES

ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIÓN

• Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida.• Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.• Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.• Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.

Comprensión e interpretación• Información en reportes de encuestas.• Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas.Propiedades y tipos de textos• Características y función de las encuestas.• Características y función de los reportes de encuesta.• Partes del texto expositivo (introducción, desarrollo y conclusiones).• Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Empleo de nexos en la escritura de párrafos.Aspectos sintácticos y semánticos• Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.• Signos de interrogación en preguntas.• Palabras y frases que impliquen comparación (en cambio, algunos, otros).


Platicar acerca de las encuestas. Comentar ¿para qué sirven las encuestas?, ¿qué tipo de preguntas incluye una

encuesta?, ¿cómo se presenta la información obtenida?, etc.

Leer y comentar sobre la encuesta presentada en su libro de texto. Página 127.Informe de resultados. Página 128.

Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las gráficas que ahí se presentan.

De manera grupal, aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Hacer el conteo y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de cada pregunta y su gráfica.

Comentar el motivo de la existencia de respuestas diferentes.Preguntas con respuestas abiertas y cerradas. Página 129.

Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos. Revisar los ejemplos que vienen en el libro.

Reflexionar sobre la encuesta. Página 130. Comentar sobre los resultados de la encuesta inicial: ¿cuántos alumnos

participaron?, ¿cuántos hermanos tiene la mayoría de los alumnos?, ¿cómo obtuvieron las respuestas?, etc.

Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introducción, desarrollo y conclusiones. Comentar acerca de cada parte.

Diseñar tu propia encuesta. Página 131. Acordar grupalmente un tema en común. Hacer una lista de las preguntas

relacionadas con el tema. Elaborar preguntas con respuesta cerrada. Para elaborar las preguntas, es necesario que los alumnos no pierdan de vista

qué quieren averiguar, así como que la pregunta sea clara, directa y breve. Revisar el esquema de la pág. 133 para tener una idea de cómo diseñar la

encuesta.Los signos de interrogación. Página 134.

Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de interrogación: ¿dónde? ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo? ¿por qué? ¿en qué? ¿con qué? ¿para qué?

Ordenando los datos. Página 134. Aplicar la encuesta a todo el grupo. Hacer la tabla de frecuencia y las gráficas.

Producto Final. Página 134. Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta. Recordar a los alumnos las partes del informe: introducción, desarrollo y

conclusiones. Utilizar nexos como: pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo.

Exponer los resultados de la encuesta ante el grupo. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

presentan los ejercicios "La encuesta" y "Hacemos encuestas" como recursos adicionales para el cumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 126 a la 134. Encuestas publicadas en periódicos y revistas Pliegos de papel bond Colores y regla.




EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.• Lista con las características de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.• Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información.• Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas.• Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación elaborado, que cumpla con las siguientes características:––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada pregunta.––Texto explicativo de los resultados de la encuesta.––Organización del reporte en: introducción, desarrollo y conclusiones.––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación.––Integración de tablas o gráficas que complementen la información (agregando un pie de figura que las describa).––Ortografía y puntuación adecuadas.Producto final• Reporte de encuestas para su difusión.


3ro grado - bloque 4 - español

Documents