CURSO 9999-9999

PRIMER TRIMESTRE

ACTAS DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN1

Asistentes:

…………………….., del ámbito científico tecnológico.………………………., Iniciación Profesional Base.…………………………, Iniciación Profesional Específica.…………………………., Pedagogía Terapéutica.………………………, Servicios a la Comunidad………………………, Pedagogía Terapéutica compartida con el Colegio ………….……………………….., Compensatoria.……………………, del ámbito sociolingüístico……………………….., Orientadora.

LOS ASUNTOS TRATADOS HAN SIDO LOS SIGUIENTES:

SEPTIEMBRE

9 de 99 de 9999

1 Según las disposiciones vigentes, una gran parte de las tareas del DO debe ser realizada de forma colegiada. También según las disposiciones, las funciones del DO se resumen en velar por que todos los alumnos sean atendidos (también los que en un sistema educativo segregador saldrían del sistema educativo) y por que todos sean atendidos en todas sus facetas (no sólo intelectual). Sin embargo, las disposiciones contemplan horas de trabajo personal sólo para el orientador y el técnico de servicios a la comunidad, y no para todos los demás.

Por otra parte, la información recogida por todos los miembros debería poder ser compartida. Sin embargo, no contempla marco horario en el que se pueda compartir información.

Por último, los hábitos docentes han hecho de los departamentos estructuras escasamente operativas, y de los jefes de departamento cargos puramente simbólicos. En el caso del DO, esto es especialmente negativo porque no se trabaja con currículo sino con personas.

En este primer trimestre, los objetivos de la orientadora fueron:- Conocer y organizar el funcionamiento del DO.- Formar un equipo que compartiera información y (dentro de las limitaciones horarias)

responsabilidades. Este objetivo está referido, más en concreto, a las profesoras que trabajan con el conjunto del alumnado, el EQUIPO DE APOYO (Pedagogía Terapéutica, Compensatoria, Servicios a la Comunidad y Orientadora).

1

Primera parte: temas generales.

1. Presentación de los componentes del departamento. Necesidad de asistir a las reuniones.Se explican mutuamente los perfiles y funciones. Se entrega un calendario de este trimestre (ANEXO 1.)

2. Tareas específicas y colegiadas. Presencia voluntaria (programada) en reuniones de tutores.Se señala por parte de la orientadora que la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y el diseño y desarrollo de ACIs es una tarea que compete a todos.

Se señala la posibilidad de participar en las reuniones de tutores para todos los miembros del departamento, siempre programando esta presencia con antelación.

3. Temas urgentes: libros alumnado significativo, programar intervenciones en los diferentes departamentos, coordinación previa a reuniones con Equipo Directivo.Necesidad de recordar a los padres que los alumnos no se compren los libros. Esto se hará por teléfono, al no haberse previsto con antelación el curso pasado.

4. Documentación en papel (organización en carpetillas) y en formato digital (en el ordenador, en archivos que todavía están desordenados). En el archivador del DO se van a poner los informes de todos los alumnos.

5. Espacios: se reparten los espacios (estantes, cajones…)

6. Se entregan los siguientes modelos por parte de la orientadora: - Declaración jurada de faltas.- Amonestación

Quedan pendiente, entre otras:- Ficha del alumno- "Hoja resumen con datos de la historia del alumno y datos iniciales para la

evaluación inicial."

Segunda parte: temas específicos de los diferentes profesionales.

1. Auxiliar Educativo. Previamente a la reunión, aclara que es Personal No Docente y por tanto no está adscrita al DO y está exenta de la obligatoriedad de acudir a las reuniones. Sus funciones están sólo y exclusivamente relacionadas con el alumno motórico. Desde el DO se le informará de lo que puntualmente le pueda afectar.

2. PT.- Necesidad urgente de detectar y diagnosticar problemas de lenguaje, para subsanar el error de que no haya AL.- Queda pendiente Comentar modelo que va a ser utilizado, hojas del NCC que se van a usar, etc. Vías que se pueden usar para que el profesorado se implique más con estos alumnos.

3. C: Queda pendiente - Explicación por su parte de la situación de compensatoria en el centro.

- Revisión de informes: separar informes antiguos de nuevos

2

- Cursos que ofrece la Consejería.

4. Técnico de SC:- Necesidad de explicitar todas las funciones y priorizar las que se vayan a llevar a cabo.- Coordinación previa a las reuniones con tutores o con el Equipo Directivo.

- Queda pendiente la elaboración de un listado de alumnos absentistas, unificando la información de dirección y la nuestra.

5. Diversificación: se dice cuál es el lugar de los informes en papel. Para la presentación, dado que no hay profesor nombrado, asumirá sus funciones la orientadora.

6. PIP. Información por su parte. Tercera parte: ruegos y preguntas.

- El profesor del ámbito CT requiere información escrita sobre diversificación, así como sobre objetivos, criterios de evaluación y calificación.

- Se comenta el perfil de los alumnos PIP y el sentido de este programa.- La orientadora queda para hablar en otro momento con más profundidad con las PT

(puesto que una de ellas está ausente)- La técnico SC y la orientadora quedan para coordinarse mañana después del

Claustro.

22 de septiembre de 2005

1. Trabajo desempeñado por cada uno de los profesionales hasta el momento. Mensajes a trasmitir a jefatura. Los mensajes a Jefatura serán trasmitidos por los propios interesados. Trabajo y observaciones de los diferentes profesionales:

a. Diversificación: su aula es muy pequeña, no se garantiza la individualidad de los trabajos. Se le propone que se retire la mesa del profesor. Lo consultará con los restantes profesores.

b. Compensatoria: explica el funcionamiento del aula de audiovisuales. Explica que en nuestro centro está en marcha el programa AVE (aula virtual de español), proyecto piloto en la CARM.

c. PIP: atención a alumnos. Hay que ver si todos los alumnos que están en PIP tienen informe, porque han llegado alumnos nuevos.

d. PT: están evaluando las áreas instrumentales. Se aclara, por parte de la orientadora, por qué se ha pedido a las PT que aceleren el proceso de dar materiales a los tutores para que trabajen con los alumnos de Pedagogía Terapéutica. Se les está preparando el material de forma que lo tendrán probablemente a partir de mañana. Se habilita en la sala de profesores un lugar para este material. Francis aclara que los departamentos sí tienen materiales didácticos graduados.

e. TSC y la orientadora: especialmente tareas internas de organización del departamento y reuniones de tutores.

2. Puesta en común de los horarios. Puesta en común de los horarios: no se puede hacer puesto que no están establecidos todavía. Falta, en los horarios de las PT, la hora de coordinación con los departamentos de lengua y matemáticas.

3

3. Listado de material fungible que se necesita. Reparto de archivadores y fundas. Listado de material fungible y reparto de archivadores y fundas: se pospone para la siguiente reunión. La orientadora propone que las peticiones sean también de cosas necesarias e importantes, y no sólo de pequeñas cosas, aunque no se nos pueda conceder.

4. Novedades: archivo de alumnos (explicar modo de uso), carpetas para formularios, archivo de actividades de tutoría, bandeja papel reciclado (no tirar papeles que tengan datos de los alumnos.)

5. Fecha en que la orientadora puede tener encuentros con cada uno de los profesionales por separado. Se fijan fechas de coordinación entre la TSC y la orientadora, y queda pendiente fijar fechas para compensatoria y PT.

9 de 99 de 9999

Se reúnen la profesora de servicios a la comunidad y la orientadora y tratan los siguientes aspectos:

1. Puesta en común de documentación: programa marco de intervención socioeducativa, programa de control y seguimiento del absentismo, protocolo "notificación tutorial…", modelos de entrevistas sociofamiliares, etc. Se hace entrega a la TSC de los siguientes documentos:

Conclusiones de la primera jornada regional sobre prevención del absentismo escolar.Alumnos y alumnas con nee asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas.Fragmento del PEC sobre relaciones con otras instituciones. Ficha para detección de alumnado en desventaja (La orientadora sugiere que sea la TSC la que realice las actuaciones para la detección de estos alumnos, una vez los tutores hayan señalado la conveniencia de emprenderlas. La TSC está de acuerdo con ello.)

La TSC señala que sus documentos están a disposición de la orientadora y del departamento.

2. Funciones de TSC recogidas en la normativa sobre compensatoria: son idénticas a las recogidas en la normativa de carácter general. La orientadora señala que se dijo en atención a la diversidad que se resumen en "absentismo y mediación." Señala la TSC que en absentismo los resultados suelen ser muy pobres si se trabaja sólo desde el IES.

3. Información sobre alumnos con la que contamos: archivos de los alumnos absentistas y documentación que contienen. Se revisan estos archivos y, como son muy poco voluminosos, no merece la pena pasarlos al archivo general. La orientadora revisará y resumirá estos archivos para sacar más información de la que en la actualidad tiene para podérsela aportar a los tutores.

4. Necesidad de que el Equipo Directivo asuma que absentismo y mediación son los dos ejes básicos del trabajo de la TSC, y comparta la información y el protagonismo tanto de las actuaciones en absentismo como, en parte, en conducta. Recuerda la TSC la necesidad de que se comuniquen las amonestaciones y expulsiones a la TSC y en definitiva al DO.

4

5. Actuaciones que se pueden emprender: Informe sociofamiliar acnees. Informe sociofamiliar de los alumnos del AA. Presentación detallada del programa de seguimiento del absentismo en tutorías. Exposición del contexto sociofamiliar de los alumnos en tutorías. Identificación de nuevos alumnos en desventaja mediante el formulario que envía este año compensatoria. De todas estas actuaciones, tanto la orientadora como la TSC ven como prioritaria la elaboración de la parte sociofamiliar del informe de los alumnos del Aula de Acogida.

6. Conveniencia de continuar esta reunión semanal entre ambas profesionales, para compartir tanto el contenido de las reuniones como las actuaciones.

Por tanto, las tareas derivadas de esta reunión a que se comprometen son las siguientes:

Técnico de Servicios a la Comunidad:

- Ordenar el archivo de alumnos absentistas por cursos, sacar al archivo histórico los del curso pasado.

- Comenzar la elaboración de la parte sociofamiliar del informe de los alumnos del Aula de Acogida.

Orientadora:- Trasmitir la información sobre absentismo que se recogió en la reunión de la

Consejería.- Contactar con Servicios Sociales para acudir a la Consejería y ver la situación del

Ayuntamiento de Mazarrón en los programas de absentismo de la Consejería.- Revisar información de los archivos para pasarla a los tutores.- Hablar en la reunión Jefatura de Estudios-Orientación del papel de TSC y Jefatura en

absentismo y conducta.

Las maestras de pedagogía terapéutica se reúnen con la orientadora y tratan los siguientes puntos:

1. Fecha de los informes que vienen del EOEP de ……….. Hay dos informes del 999 y uno del 9999. Es prescriptiva la revisión. La orientadora escribirá al EOEP indicando que debe de haber algún error.

2. Modelo de DIAC adoptado. La orientadora opina que es práctico, fácil de usar, y lo ve muy conveniente, por lo que quedará como el que va a ser usado por el DO, a falta de ponerle el membrete.

3. Alumna ……………………. Esta alumna no se encuentra en las listas. Hay que ver si está en la Base de Datos del IES. La orientadora señala la conveniencia de que la PT maneje la base de datos.

4. Solicitud y fecha de la adaptación para la realización de las pruebas de selectividad para el alumno …………………... La orientadora llamará por teléfono al EOEP de motóricos, Universidad…

5

5. Información acnee sobre su futuro académico. La PT ha respondido a la pregunta de algunos alumnos sobre si iban a poder titular exponiendo la probabilidad de que no sea así. La orientadora aplaude la decisión de informar verazmente a los alumnos. La alumna …………….. quiere hacer algo en relación con Educación Infantil. La orientadora entregará la oferta de PIP y buscará qué oferta hay en relación con la Educación Infantil que no requiera el graduado.

6. Necesidad de que se retiren los libros de Secundaria que hay en el aula de PT. La orientadora se los ofrecerá a los profesores de diver o se lo dirá al conserje. En relación con la escasez de material, la orientadora sugiere que el próximo jueves pueden ir al …………… y allí pedir prestado material, porque tienen muchísimo. Pueden ir fotocopiando ese material y archivándolo en carpetillas. Hacen falta también: bandejas apilables, corcho, archivadores, fundas de plástico.

Por tanto, las tareas derivadas de esta reunión a que se comprometen son las siguientes:

Profesora de Pedagogía Terapéutica.

- Empezar a usar la base de Datos del IES y ver qué ocurre con la alumna ………….- Hacer lista de material (inventariable o no) que se necesita.

Orientadora.

- Hacer las revisiones de las evaluaciones psicopedagógicas de los tres alumnos del …………..

- Escribir una carta al EOEP aclarando la situación.- Ver al alumno motórico, hablar con los profesores. Llamar por teléfono para la

adaptación al alumno motórico.- Entregar información sobre los PIP a la PT- Buscar información sobre Educación Infantil.- Hablar con diver o el conserje sobre los libros de Secundaria.- Entregar archivadores y fundas.- Ir al …………… y sacar libros.

9 de 99 de 9999

1. Organización de las reuniones: turno intervención, orden día, persona que tome nota, longitud y número de temas. Lugar donde van a estar las actas. Se recuerda la necesidad de acudir puntual a las reuniones, seguir el orden del día, no abordar tantos puntos. La profesora de Servicios a la Comunidad tomará nota de lo tratado en las reuniones, para facilitarle el trabajo a la Orientadora. Las actas se guardarán en unos cuadernos que se colocarán en una bandeja para que los interesados las puedan consultar.

2. Exposición del documento sobre actividades extraescolares. Se exponen los aspectos fundamentales del documento entregado por el departamento de actividades complementarias y extraescolares. La orientadora pedirá al jefe de departamento que acuda en la próxima sesión. La profesora de Iniciación Profesional de Base se interesa por la oferta

6

de la Concejalía de Educación. Esto será aclarado también por el Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

3. Reunión de la CCP, reunión de compensatoria y reunión con los asesores de la Consejería. Se expone lo hablado con los asesores de la Consejería, con compensatoria y en la CCP.

a. En relación con la reunión de la CCP: La orientadora se compromete a buscar la documentación del curso pasado que no se encuentra en los ordenadores y entregarla a los distintos profesionales en disquete antes del jueves que viene, para que sea la base de sus programaciones

b. Otro aspecto tratado en la CCP es que desde el DO se va a asesorar a los restantes departamentos en cuanto a medidas de atención a la diversidad (el próximo día se discutirá sobre un texto base que aportará la orientadora.)

c. Se coloca en el corcho el calendario de preevaluaciones y se explica cómo se realiza la preevaluación y se reparten las sesiones.

d. Se describe someramente la encuesta de la que se habló en la reunión de la Consejería: se imprimirá la parte que tiene que hacer el DO para que la hagamos en la próxima sesión.

e. Se comenta, por último, la necesidad de introducir los datos de los acnee en la base de datos ………………... Además, la necesidad de detectar a los alumnos con problemas de logopedia, para que sean atendidos y se pueda solicitar el recurso: en este aspecto, es esencial la colaboración de las profesoras de PT.

f. De todas estas reuniones la orientadora también hace acta, por lo que las pueden consultar cuando quieran.

4. Cuestiones internas al departamento: puesta en común de los horarios, programación de la presencia en las reuniones de tutores, listado de material. Reparto de archivadores y fundas. Estado cuentas departamento. De este apartado no se habla por falta de tiempo.

5.Por tanto, las tareas derivadas de esta reunión a que se comprometen los miembros del DO son las siguientes:

- Sacar ejemplificaciones de actividades complementarias y extraescolares.- Preparar para la siguiente sesión un documento base de atención a la diversidad en

nuestro IES para discutirlo en el departamento y después pasarlo a la CCP y a los departamentos. Pedir a Jefatura en disquete y en papel la PGA.

- Avisar al director del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares para que acuda a la próxima reunión.

- Sacar de Internet el cuestionario del que se habló en la reunión de compensatoria para que se cumplimente por parte del DO.

- Incluir en el orden del día de la próxima sesión "Cuestiones internas al departamento: puesta en común de los horarios, programación de la presencia en las reuniones de tutores, listado de material. Reparto de archivadores y fundas. Estado cuentas departamento."

- Hablar con el secretario sobre el estado de cuentas del DO. - Traer ideas de actividades extraescolares.- Elaborar listados de material que se necesita.

7

Además, la orientadora comunica a los miembros del DO el contenido de la reunión que mantuvo con los asesores de la Consejería:

- En la reunión se trata la necesidad de introducir los datos de todos los acnee en la base de datos …………… y mandarla a ---------------- antes de un mes. También se me piden los dictámenes de los alumnos nuevos y los informes y dictámenes de los que voy diagnosticando.

- Se habla de que la posibilidad de contar con una profesora de Audición y Lenguaje es remota, ya que en la Consejería solo dan ese recurso cuando la necesidad viene de Primaria.

- Las tareas derivadas de esta reunión a que me comprometo con la ayuda voluntaria de los restantes miembros del DO son las siguientes:

OCTUBRE

9 de 99 de 9999

La profesora de servicios a la comunidad y la orientadora se reúnen y tratan los siguientes puntos:

1. Preparación de la preevaluación2. Entrega de documentación de compensatoria en formato digital. 3. Tareas a realizar en relación con acnce:

- Recogida de información sociofamiliar.- Preparación de documentación.- Organización y cumplimentación de fichas acnce

4. Información de conducta y absentismo compartida con el Equipo Directivo: comienzo de resumen y recopilación de información. Temporalización.

5. Pasos (teóricos) hacia un plan de convivencia:- Revisión del Reglamento de Régimen Interior. - Revisión de aspectos organizativos disfuncionales. Propuestas de mejora.- Trabajo con violencia entre iguales: test de bulling (se considera

especialmente adecuado). ANEXO 2.- Propuesta de trabajo con estudios sobre violencia escolar.

9 de 99 de 9999

o Recoger los datos de los ACNEE e introducirlos en la base de datos "………….."o Para ello, sacar en papel un modelo de ficha de alumno (para que sea más fácil y

funcional el trabajo). (V. anexo.)o Diseñar un modelo de tabla que incluya todos los campos que aparecen en la base de

datos.o Organizar los informes y revisar si están todos los dictámenes.o Además, trataré de realizar la evaluación de alumnos con NEE relacionadas con la

comunicación y el lenguaje (en el centro hay suficientes, pero sin valorar.)

8

Asesoramiento a la CCP por parte del DO sobre medidas de atención a la diversidad: se elabora el borrador del documento a incluir en el fichero ……………que se adjunta en ANEXO 3. La orientadora aportará este documento, en formato digital, en la CCP.

Las maestras de pedagogía terapéutica se reúnen con la orientadora y tratan los siguientes puntos:

7. Organizamos la información de PT del ordenador, suprimiendo los informes de los alumnos que ya no están en el centro y metiéndolos en carpetas.

8. La orientadora recoge la programación y recuerda que no se deben introducir datos personales de los alumnos en las programaciones, lo cual se hizo, incorrectamente, el curso pasado.

9. Las PT valoran positivamente el BACES.10. Las PT irán a las reuniones de los departamentos de matemáticas y lengua. Comentamos su

papel en estas reuniones:

9 de 99 de 9999

Información sobre lo tratado en la CCP:

1. Se nos entregan las fechas de las evaluaciones.2. Se nos entrega el esquema que debe seguir la programación, que debe estar hecha antes del

…………….. (ANEXO 4).3. Se nos recuerda que en la programación de diver hay que borrar música (ya no se da esta

materia, pero sigue en la programación.)4. Pido que la CCP no se celebre justamente el día en que tenemos el seminario de

compensatoria. Llevaré a Jefatura las fechas de las reuniones para que, a ser posible, no las convoquen ese día.

5. Se recuerda: que las PT deben tener coordinación con los DD; que la profesora de compensatoria debería tener más horas de coordinación.

6. Necesidad de pedir un Aula de Acogida 2.

Las tareas derivadas de esta reunión son las siguientes:

Tarea Finalidad y destinatarioElaborar la parte de atención a la diversidad de las programaciones, para que sirva como referencia a los DD

DD. Para seguir criterios comunes y vinculantes en la atención a la diversidad

Buscar las programaciones del año pasado en formato digital

Miembros del DO

Pedir la PGA en jefatura.Llevar los días de reuniones de compensatoriaDar formato gráfico al calendarioEl profesor de ASL tiene que bajar a decir sus preferencias horarias

ASL

9

9 de 99 de 9999

1. Organización de las actividades extraescolares. Educación compensatoria organiza "tarjetas de solidaridad" y "cocina árabe". Pedagogía Terapéutica, PIP y Diversificación participarán en "Cifras y letras". Las tarjetas de San Valentín se harán en varios idiomas. En febrero se acudirá al Salón del Estudiante. El PIP realizará una excursión a …………...

2. Proceso que se va a seguir con el documento de Atención a la Diversidad presentado en la CCP.

3. Se hace inventario de los documentos que ya se tienen para la PGA, que son:

1. PAPEA. Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza y aprendizaje2. PAT. Plan de Acción Tutorial 3. POAP. Plan de Orientación Académica y Profesional4. Programación de Servicios a la Comunidad5. Programa de control y seguimiento del absentismo escolar6. Diversificación. Ámbito sociolingüístico7. Diversificación. Ámbito científico-tecnológico8. PIP, formación básica9. Programación Aula de Pedagogía Terapéutica10. PIP, formación específica11. Programación del Aula de Acogida12. I. P. Electricidad y electrónica 313. I. P. Informática aplicada a la Administración 314. I. P. Informática aplicada a la Administración 315. Psicología de segundo de Bachillerato16. PACE, Plan Anual de Compensación Educativa

NOVIEMBRE

9 de 99 de 9999

1. Reducción del número de actividades extraescolares. Se prescinde de las que no se ven tan necesarias (ANEXO 5).

2. Asistencia domiciliaria. La Técnico de Servicios a la Comunidad informa sobre las condiciones.

3. Información por parte de la orientadora de lo hablado en la CCP sobre el Decreto ..........

4. Información sobre las demandas que plantea la Consejería:

a. Necesidad de introducir los datos de los acnee en la base de datos ".................". b. Listados de alumnos, tanto acnee como de Compensatoria.c. Estado de las programaciones.

10

5. Coordinación con los restantes departamentos. Se considera conveniente coordinarse con los restantes departamentos especialmente en lo que se refiere a:

a. PAPEA: coordinación con Lengua y Matemáticas para la organización de los apoyos.

b. PAT: actividades conjuntas relativas a, por ejemplo, técnicas de estudio.c. POAP: para actividades de orientación académica y profesional. d. Respecto al Plan de Acogida, recoge una serie de actuaciones en las que están

implicados distintos profesionales del Centro. No se está cumpliendo en absoluto. Sería necesario ponerlo en marcha como forma de prevenir la inadaptación (y mala conducta) posterior.

6. Necesidad de revisar los documentos. No da tiempo de hacerlo todos los años, pero hay que seleccionar una parte, u otra, y revisarla, porque los documentos tienen que tener vida. Se considera prioritaria la revisión del Plan de Acogida, un fragmento del cual aparece en ANEXO 15.

9 de 99 de 9999

1. Discusión de las líneas de atención preferente

La orientadora señala que el refuerzo educativo complementario tiene un sentido integrador y no segregador.

Respecto a las actividades extraescolares, ocurre lo mismo: deben ser "culturales y deportivas, voluntarias, en horario de tarde, para mejorar la formación integral y aumentar la vinculación al centro, en colaboración con AMPAs, ayuntamiento, asociaciones de vecinos..." es decir, integradoras y con vistas a la participación de los sectores más desfavorecidos.

Propuestas de los miembros del departamento (pendiente la determinación de los responsables y recursos necesarios, así como otras instituciones con las que habría que coordinarse para hacerlas viables.) están recogidas en el ANEXO 15, documento elaborado sobre las propuestas realizadas.

2. Horario de uso de salas: laboratorio, biblioteca, audiovisuales.

Diversificación necesitaría saber las condiciones de uso del laboratorio. La orientadora investigará cuáles son los responsables de laboratorio, biblioteca y audiovisuales y propondrá que se difunda más la organización de estos espacios.Asímismo, queda con Diversificación en facilitarle la información de qué aulas están disponibles en determinadas horas para que la actividad de tutoría la pueda hacer en un aula mayor, que permita la relación individualizada con los alumnos.

3. Actas de diversificación

La orientadora pide a los tutores de diversificación las actas, éstos las traerán en cuanto las tengan.

11

4. Organización provisional de los turnos para la evaluación

Se organizan provisionalmente los turnos de profesores del departamento que acudirán a la evaluación, siguiendo los siguientes criterios:

- La orientadora, como jefe del departamento y persona que va a estar en más sesiones, elige primero las sesiones en las que está interesada en estar presente.

- El resto de los miembros del departamento cubre las sesiones restantes, también según sus intereses.

- No es necesario estar todos en todas las sesiones en las que tenemos alumnos con los que hemos intervenido siempre que dejemos la información que queramos trasmitir convenientemente organizada.

- Hay que recoger toda la información detalladamente y persona que la trasmite y después hacérsela llegar a la orientadora y a todas las personas a las que interese. Soporte: el que se quiera, siempre que luego la información se comparta.

Respecto a la información que se llevará, se entregará un listado de alumnos con la situación en la que se encuentran y medidas que se sugiere que se pidan. Si no se han manifestado razonadamente en contra, las personas del departamento deberán adherirse a esas medidas.

5. Información sobre el programa de ..................................

Ver ANEXO 7.

6. Entrega de hojas de derivación

Se entregan:- Hoja de derivación para la valoración de problemas de lectoescritura.- Hoja de derivación para la valoración de problemas de ajuste social.

Ambas hojas tienen el sentido de demandar una intervención de la orientadora en aspectos puntuales, sin que sea necesaria una evaluación psicopedagógica y dando, por tanto, mayor agilidad a la valoración. Deben ser cumplimentadas después de la evaluación, caso de que se hayan producido las derivaciones.

7. Organización de la Navidad

Ver ANEXO 8 .

ASPECTOS TRATADOS EN LAS REUNIONES DEL EQUIPO DE APOYO2

2 A lo largo del trimestre, poco a poco el Equipo de Apoyo ha ido abandonando (al menos formalmente) el hábito de trabajar aisladamente y ha empezado el trabajo conjunto. De las tres fases que se distinguen en la constitución de un equipo de trabajo (1 Informarse. 2 Comunicarse a niveles más profundos. 3 Compartir tareas y tomar decisiones conjuntas) el equipo se encuentra en la primera, lo que es muy prometedor para el resto del curso.

12

Situación actual por áreas de los acnee

La orientadora propone que se utilicen unas plantillas que ha elaborado (plantillas alumno/áreas: en cada clase, el nombre del alumno y todas las áreas en filas, ANEXO ) para recoger información sobre los acnee. Ha observado que, dado que nuestro centro es bastante pequeño, la práctica totalidad del profesorado entra en contacto con la orientadora bien en la CCP, bien en las reuniones de tutores (ANEXO 9 ) Se facilitaría mucho el trabajo si en la CCP se dejaran, de vez en cuando, cinco o diez minutos para seguimiento de los acnee o alumnos de compensatoria. Sin embargo, el jefe de estudios no lo ve, por el momento, conveniente.Propone que la orientadora ponga en la sala de profesores estas plantillas para que los profesores las vayan rellenando, lo cual hará la orientadora.

Conveniencia de compartir los cuadernos de trabajo de la orientadora para poner en común la información.

La orientadora propone que se compartan sus cuadernos de trabajo (fichas individuales de seguimiento de todos los alumnos del Instituto) pero la profesora de servicios a la comunidad argumenta que entonces la orientadora no debería llevárselos a su domicilio. Ésta a su vez dice que le es imposible preparar todo el trabajo en el Instituto, por lo cual los cuadernos no serán comunes.

Petición de hojas resumen de los acnee

La orientadora pide a las profesoras de pedagogía terapéutica hojas resumen de los acnee. Su finalidad es:

- Trasmitir a los tutores información breve y clara (sin los adornos de los informes psicopedagógicos.)

- El formato de la información será una hoja, que pueden llevar cómodamente junto con las fichas, de modo que:

o Tengan presentes las características de los alumnos.o Puedan dar cuenta de sus características con precisión a aquéllos a quienes

pregunten.- Estas hojas resumen serán trabajadas en las tutorías: significado de cada uno de los

términos, implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje (un tutor no tiene por qué saber lo que es un estilo cognitivo, por ejemplo, ya que nunca se le ha exigido que lo sepa; la hora de tutoría y un alumno real y concreto es un marco idoneo para que lo aprenda.)

Las profesoras se comprometen a aportar esa información.

Materiales fotocopiados por las PT

En su última visita, el inspector sugirió, en respuesta a pautas de actuación en esta área, la posibilidad de que las profesoras de pedagogía terapéutica pusieran en común en el departamento de orientación los materiales fotocopiados y elaborados por ellas en el centro, para que se pudieran beneficiar de ellos otros alumnos que también tienen adaptaciones curriculares. Sin embargo, PT argumenta:

13

- Que son muchos y no hay suficiente espacio en el departamento.- Que, según esta norma, también la profesora de compensatoria debería subir los suyos.- Que todo el que quiere materiales acude a las profesoras y ellas se los entregan.

Ante lo cual el Jefe de Estudios decide que no se adoptará esta medida, si bien la orientadora puede llevar materiales a las sesiones de tutores, si lo cree conveniente.En todo caso, dice la orientadora, sería obligación del departamento tener inventariados esos materiales, y esto se irá haciendo aunque, como dice el jefe de estudios, esto no sea prioritario. Habría que dar a conocer la existencia y aplicación de estos materiales tanto en las reuniones de tutores como en la CCP, y así se irá haciendo.

Revisión de los agrupamientos

Se revisan los agrupamientos de los alumnos de PT para que se beneficien con más horas de atención de PT (teniendo en cuenta las características de los alumnos y el área en la que se les saca) de modo que quedan todos con siete horas de atención.

Elaboración conjunta de un documento general de Pedagogía Terapéutica, que se entrega también a Jefatura de Estudios Incluye:

- Listado general de alumnos con necesidades educativas especiales. - Listados de alumnos de las dos profesoras.- Horarios personales de las dos profesoras.- Horarios individuales de los alumnos, para el aula de referencia (ANEXO 10).- Horarios individuales de los alumnos, para los profesores.- Resúmenes iniciales de las características de los alumnos, realizados por las profesoras,

para comunicar la información inicial en las reuniones de tutores.- Propuesta de la orientadora de "criterios por los que el centro se regirá en la organización

de los grupos de alumnos que reciben atención de pedagogía terapéutica." (ANEXO 11).- Modelo de presentación de los horarios generales de los alumnos, por días, que facilita la

confección de horarios, a utilizar si hay alguna nueva incorporación.

Revisión del plan de acogida.

La orientadora propone, como primera actuación, la revisión del Plan de acogida, que, pese a estar aprobado en el Proyecto Curricular, no se cumple casi en ningún sentido. Es demasiado ambicioso y hay que rebajar objetivos y, sobre todo, los pocos que queden consensuarlos con la Comunidad Educativa para que realmente sea viable.Así, ambas profesionales comienzan la revisión del Plan.

Nuevo enfoque que se le va a dar a la evaluación y calificación de los alumnos de compensatoria

Se discute el nuevo enfoque, acorde con lo dicho por el inspector ...................... en la reunión relativa a las Unidades Didácticas Adaptadas convocada por el asesor de la Consejería para programas con acnees, ........................... ("no habrá nadie que haga ACIs significativas a los acnee")

14

y confirmado (en parte) por el asesor de la Consejería para la educación compensatoria, ..................... Elaboramos conjuntamente el borrador del documento que figura en ANEXO 12, y una plantilla para notas similar a la de la base de datos en ANEXO 13.

Nuevas incorporaciones de alumnos

Se van a proponer, por parte de los tutores, alumnos nuevos (especialmente ecuatorianos.) Según dijo el responsable de la Consejería, los alumnos de cuarto también deben ser atendidos en compensatoria.

Contexto sociofamiliar de los alumnos del aula de acogida

La profesora de servicios a la comunidad ha realizado ya dicho trabajo, que, propone la orientadora, puede ser trabajado no sólo como información, sino en sus implicaciones en las reuniones de tutores.

Seguimiento de alumnos de primero de la ESO

La profesora de servicios a la comunidad da información a la orientadora sobre estos alumnos. Evaluación trimestral

La orientadora elabora unos cuestionarios referidos al funcionamiento del departamento, funcionamiento de la jefatura del departamento y funcionamiento del equipo de apoyo que figuran en ANEXO 14.

TAREAS PENDIENTES:

Para todos los miembros del DO en general:

- Demandas que la inspección, la Consejería y el Equipo Directivo han planteado al Departamento de Orientación.

- Comunicación de la disposición de los materiales comunes, y especialmente de materiales organizativos al Equipo de Apoyo.

- Información por parte de compensatoria de los asuntos tratados en el Consejo Escolar y de todo lo que sea de interés sobre el CPR.

- Estado, acuerdos, etc. referidos a las ACIs - Explicar más detalladamente el procedimiento para rellenar los boletines- Entrega y estudio del decreto. ............

Para la orientadora y la técnico de servicios a la comunidad:

- Análisis y respuesta a las demandas presentadas en la evaluación. Informes socio-familiares de alumnos de compensatoria.

- Revisión de documentos para vincularlos a los demás del departamento.- Promover, parafraseando lo que dijo el inspector, que en todas las reuniones a las que

acudan los miembros del departamento (absentismo, reuniones de otros departamentos,

15

reuniones fuera con servicios sociales…) cada dos o tres sesiones, que se produzca la comunicación por parte de estas personas de los aspectos tratados en esas reuniones, según un esquema previo aportado por la orientadora de aspectos relevantes.

- Preparación de la reunión con la psicóloga de Servicios Sociales, tras contacto telefónico realizado por la orientadora en el que:

o Se demanda a la psicóloga que defina el perfil de alumnos que pueden solicitar su atención, a lo que responde que alumnos con desestructuración familiar y sin recursos económicos. La profesora de servicios a la comunidad y la orientadora determinarán qué alumnos es conveniente que reciban este servicio.

o Con respecto a los que tienen recursos, ............ ha dado a la orientadora un listado de psicólogos que les pueden atender.

- Estado de los informes de los alumnos de compensatoria.- Estudio de la orden de 3 de junio y posibles actuaciones.- Necesidad general de devolver información de las reuniones a las que se acude.- Posible resumen del protocolo de derivación.

Para la orientadora y la profesora de compensatoria:

- La revisión del Proyecto Educativo para dotarlo de un carácter compensador.- Planificación más detallada de las reuniones que los profesores de compensatoria mantienen

con el departamento de orientación.- La entrega, por parte de la profesora de compensatoria, de los niveles de competencia

curricular que previamente entregó en papel, en un formato digital.- La comunicación por parte de la profesora de compensatoria a la orientadora de cómo quiere

realizar el protocolo de derivación de los alumnos de compensatoria.- La realización del "cuestionario de evaluación de la interculturalidad en los centros" que

pidió la Consejería en septiembre.- Seguimiento de los alumnos y estado de los informes.- Direcciones de Intenet que la profesora de compensatoria recomiende a la orientadora.

Para la orientadora y las profesoras de pedagogía terapéutica:

- Recoger información sobre cómo están realizándose las ACIs tanto en los propios departamentos como con las aportaciones de materiales que realizan las PTs. (Dicha información, validada, debe ser previa a la incorporación de la propuesta de Unidades Didácticas Adaptadas de la Consejería.)

- Promover con las profesoras de Pedagogía Terapéutica que realicen el seguimiento y la revisión del trabajo realizado por los alumnos fuera de su aula

- Revisión de los agrupamientos de los alumnos de PT. Entrega por su parte de hojas resumen de los alumnos.

- Promover, parafraseando lo que dijo el inspector, que en todas las reuniones a las que acudan los miembros del departamento (absentismo, reuniones de otros departamentos,

16

reuniones fuera con servicios sociales…) cada dos o tres sesiones, se produzca la comunicación por parte de estas personas de los aspectos tratados en esas reuniones, según un esquema previo de aspectos relevantes.3

La orientadora

Fdo: …………………………….

SEGUNDO TRIMESTRE

ACTAS DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN4

3 Ha sido un período difícil, marcado por dos hechos:

- Los hábitos de trabajo individualistas, contra los que intenta luchar la orientadora desde una posición de gran inexperiencia.

- La determinación de la orientadora de que los alumnos de integración sean atendidos más horas, que se encuentra con la resistencia de las profesoras de pedagogía terapéutica y con falta de colaboración del Jefe de Estudios.

Sin embargo, a fin de trimestre la crisis se ha resuelto aceptablemente. El trimestre termina, pues, positivamente y con un largo catálogo de actuaciones que quedan pendientes. Parece que el Equipo de Apoyo va a empezar a funcionar. La orientadora ha adquirido algo de experiencia, y los miembros del Equipo hacen una valoración bastante positiva del funcionamiento del departamento.

4 En el segundo trimestre, la orientadora renuncia a la pretensión de que los miembros del Departamento trabajen en equipo. Esto está motivado:

- Fundamentalmente, por la permanente resistencia que opone el Jefe de Estudios, convocando a las PT a reuniones triviales del departamento de matemáticas de modo que no pueden disponer de ese tiempo para coordinarse con la orientadora.

- También por la falta de interés que se percibe en la continuación de esas reuniones: generan trabajo extra, los miembros del departamento no perciben su sentido.

- El cansancio de la orientadora, que ha pagado muy caro, en cuanto a ambiente de trabajo, la pretensión de hacer funcionar a los miembros del departamento como un equipo. Además, enfoca su atención a la dinamización de las tutorías y a las

17

Asistentes:

…………………….., del ámbito científico tecnológico.………………………., Iniciación Profesional Base.…………………………, Iniciación Profesional Específica.…………………………., Pedagogía Terapéutica.………………………, Servicios a la Comunidad………………………, Pedagogía Terapéutica compartida con el Colegio ………….……………………….., Compensatoria.……………………, del ámbito sociolingüístico……………………….., Orientadora.

LOS ASUNTOS TRATADOS HAN SIDO LOS SIGUIENTES:

Valoración de los resultados de la primera evaluación.

Se comenta la valoración de los diferentes profesionales (ANEXO ) y la orientadora, por su parte, elabora un listado de posibles causas que entrega a Jefatura (ANEXO )

Instrumentos organizativos elaborados por la orientadora que están en el ordenador (Hay ejemplos en el ANEXO )

Son: - Horarios de los grupos.- Horario por días que es imprescindible para manejar con agilidad los agrupamientos de PT y

compensatoria.- Horario de tutorías (para organizar actividades).- Resumen de personas en diferentes grupos, y alumnos por grupos, para facilitar el pedir

fotocopias, organizar actividades, etc.- Resumen de profesores que entran en cada clase con número de horas (para pedir

información sobre alumnos o grupos).

Se recuerda la necesidad de borrar los documentos antiguos para tener organizada la información digital.

Guía de recursos

Se va a elaborar una guía de recursos en el DO, cuyo inicio es el que figura en ANEXO . (Es muy importante tener los teléfonos a mano y organizados).

evaluaciones psicopedagógicas.

El funcionamiento se limita a la comunicación de aspectos tratados en la CCP y a cuestiones de carácter práctico.

18

Revisión de la PGA.

El inspector ha dicho que hay que incluir en las programaciones los objetivos de la etapa y los del área o materia y señalar cuál es la relación entre ellos.

Nuevo equipo informático

Hay un nuevo y moderno equipo informático (portátil y cañón para proyectarlo en grande) que está a nuestra disposición. Pero eso requiere preparar las clases de otra manera, y para esto se necesita tiempo.

Información sobre la situación del Instituto en lo que respecta a los protocolos para evaluar el Nivel de Competencia Curricular

El Instituto no cuenta con dichos protocolos. La orientadora proporciona unos del libro de Galve, J. L. (una parte de los mismos en el ANEXO )y el profesorado se muestra disconforme porque son antiguos, demasiado extensos… a lo que la orientadora ha respondido que la elaboración de estos protocolos no es competencia de ella, sino de los departamentos. Los departamentos deberían elaborarlos, ya que se les va a pedir con frecuencia este curso. Los que están recogidos en el Programa de Diversificación (ejemplo en ANEXO ) parecen más adecuados, pero también son muy antiguos.

Elaboración de presupuestos de materiales que necesite cada profesional.

Se pide que se elaboren estos presupuestos.

Actividades para el programa de Centros de Atención Preferente

Ninguno de los miembros del DO va a participar.

Adaptación del RRI al Decreto ……….

Se informa de que se está produciendo, pero no da tiempo de leer el nuevo texto.

Preparación de la preevaluación y de la evaluación

La orientadora no pide, como en el trimestre anterior, que cada profesional aporte documentación actualizada y escrita sobre los alumnos, sino que se deja a criterio de cada profesor. La orientadora ha preparado cuadernos con fichas de seguimiento para todos los alumnos; además, se ha trabajado mucho con los tutores el conocimiento de los alumnos.

Los cuadernos (que no son comunes, tal como se decidió el trimestre anterior) se utilizan, sin embargo, como soporte en la preevaluación.

En la preevaluación se intentan repartir las sesiones de forma equitativa, de modo que cada uno vaya sólo a dos sesiones. En la evaluación se deja al arbitrio de cada profesor.

Planificación del tercer trimestre y resúmenes de actuaciones

19

La orientadora pide a los miembros del DO, para anticipar trabajo, que se resuman informalmente todas las actuaciones de estos dos trimestres. En base a este resumen, planificar actuaciones para que a fin de curso no se acumule el trabajo y quede todo convenientemente organizado para las personas nuevas que puedan venir, y no les ocurra como nos ha ocurrido a muchos este curso. Hay que:

- Organizar el material didáctico.- Organizar la documentación

o Prever qué alumnos deben pasar al archivo histórico, que se ha abierto este curso.o Organizar, por ejemplo, el lugar de protocolos, autorizaciones, hojas varias.o Organizar la información digital: borrar, en los diferentes ordenadores, los informes

de alumnos que ya no están en el centro, llegar a un acuerdo sobre nombres de carpetas, etc.

- Revisar mínimamente los documentos.- Tirar lo que se haya visto que sea inútil y esté estorbando.- Dejar listados de trabajo pendiente.

Por parte de la orientadora, terminar de organizar el departamento (libros, materiales, información digital) recogiendo las propuestas de mejora que planteen los miembros del DO.

La orientadora

Fdo: ……………………………

TERCER TRIMESTRE

En el tercer trimestre, la orientadora ya ni siquiera hizo actas. Pagó muy cara la pretensión de ajustarse más a la norma que a la cultura del centro; más a los objetivos que a las personas; más a sus ideas que al conocimiento a fondo de un centro que, seguramente, aún hoy, permanece prácticamente inamovible.El Departamento de Orientación y sus funciones son papel mojado mientras no se dediquen tiempos específicos de sus componentes a las funciones colegiadas que, en teoría deben cumplir, y MIENTRAS NO CUENTEN CON EL APOYO DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS.

Con respecto al análisis sistémico de la situación creada, el Instituto tenía un Equipo Directivo muy conservador y segregador, y estaba enclavado en una localidad con grandes diferencias sociales y un alto porcentaje de inmigrantes, hecho que la orientadora ignoró. Si lo hubiera tenido en cuenta, podría haber promovido cambios más pequeños pero más estables y efectivos. Al Equipo Directivo no le interesaba un DO funcionando. Es más, ni siquiera veía un DO.

20