FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE CONTRATO NRO 2012-SS-15-048. DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA –

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PLAN DE ACCION

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCION EDUCATIVA SAN FERNANDO MUNICIPIO AMAGÀNOMBRE DEL DOCENTE JONATHAN ALEXIS MURIEL VÉLEZFECHA LUNES 21 DE JULIO DE 2014

El presente plan de acción se encuentra diseñado para garantizar la atención educativa de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y/o la participación o estudiantes con talentos o capacidades excepcionales que se encuentran incluidos dentro de las dinámicas formativas integrales de la Institución Educativa San Fernando del municipio de Amagá, las expectativas planteadas dentro del plan de acción para este año 2014, han sido trazados para ser ejecutadas durante el segundo semestre del calendario académico y buscando dar continuidad a los procesos desarrollados desde el servicio de apoyo.

A través de este ejercicio de planeación se busca articular las cuatro áreas de gestión implícitas dentro del proyecto educativo institucional san fernandino y en articulación con la Ley 115 de Educación y el Decreto 366 del 2009. Así mismo se pretende fortalecer las dinámicas de ambientes educativos y sociales inclusivos desde los contextos educativo, académico, sociales y personales del educando que se encuentra siendo acompañado por el servicio de apoyo.

ÁREA DE GESTIÓN

FUNCIONESse retoman del DECRETO 366 del 09 de febrero de 2009

META OBJETIVO ACTIVIDADES/ACCIONES

INDICADOR DE

PRODUCTO

GESTIÓN DIRECTIVA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

8. Presentar al rector o director rural un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.

En el mes de noviembre de 2014 se presentara al rector junto al comité operativo institucional el informe del servicio de apoyo del años 2014 semestre dos, de las dinámicas desarrollas con docentes, padres de familia y los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados y en proceso con estos estudiantes.

Socializar los hallazgos

Generar un seguimiento y sistematización sobre el proceso de apoyo pedagógico ofrecido a los estudiantes con barreras para el aprendizaje, su impacto y limitaciones dentro de la comunidad educativa.

Sistematizar de forma cualitativa y cuantitativa las experiencias, avances y barreras que se hayan generado con el proceso de apoyo pedagógico y la atención de estudiantes, docentes, padres de familia y otras redes de apoyo (Unidad de apoyo integral U.A.I Amagá/ Mesa municipal de discapacidad)

Socialización y muestra

En Octubre de 2014 durante la semana institucional se realizará la exposición de evidencias junto con los docentes y directivos de la comunidad educativa.

Durante el mes de Noviembre de 2014 y correspondiente al cierre del segundo semestres escolares, se entregará de manera impresa y en digital un informe sobre el proceso desarrollando a partir de la instancia del servicio de apoyo (Informe Psicosocial)

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relacionados con el proceso educativo con un enfoque de inclusión durante la semana institucional, espacios donde los docentes y cuerpo directivo se informe sobre aspectos generales y específicos del servicio de apoyo y la población a quienes se les proporciona el debido apoyo pedagógico.

de los portafolios de seguimiento de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación desde los protocolos de seguimiento, documentos de seguimiento, flexibilizaciones curriculares y evidencias del desarrollo de actividades realizadas con ellos/ Socialización de la memoria magnética del servicio de apoyo (Dropbox) con los docentes y cuerpo directivo de la Institución Educativa)

Evidencias (fotografías, videos, producciones) al rector de la institución.

Exposición de evidencias fotográficas y/o fílmicas a todo el cuerpo docente y

directivo de la Institución Educativa San Fernando sobre las diferentes dinámicas desarrolladas al interior del servicio de apoyo proyectadas dentro de la institución educativa.

Entrega del documento de registro de la población perteneciente al servicio de apoyo pedagógico durante el segundo semestre del año 2014 con Diagnostico médicos específicos y la población de estudiantes con otras barreras de aprendizaje y participación, conforme a las orientaciones de la Fundación Universitaria Católica del Norte.

GESTIÓN ACADÉMI

CA.

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de niveles y de grado que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente.

Acompañamiento a los docentes formadores en el proceso del desarrollo de las flexibilizaciones curriculares con los estudiantes hasta el momento orientados por parte del servicio de apoyo de la Institución Educativa.Orientar con los docentes y coordinador de formación y convivencia sedes básicas primaria metodologías evaluativas flexibles que se encontrara expuestas desde el SIE (Sistema de evaluación institucional) en el componente de evaluación a los procesos de formación de estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Establecer procesos dialógicos con los docentes de la Institución Educativa San Fernando (Básica primaria), a través de la realización de reuniones grupales e individuales con el fin de diseñar rutas de enseñanza y evaluación a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y participación.

-Consignar las rutas de seguimiento con relación a la necesidad educativa específica y la construcción de estrategias que permitan potenciar el desempeño social y académico del estudiante. (Consignación debelada en el aplicativo multimedia Dropbox del servicio de apoyo)

- Espacios formativos con las familias de los estudiantes bajo la estrategia familia a familia, en la cual se pueda estar

Realimentar el registro físico y magnético sobre los procesos desarrollados con cada estudiante en relación a su barreras de aprendizaje y participación y que será socializado con los decentes que asumen la dirección de grupo en donde se encuentra el estudiante.

La consignación de experiencias, avances, historial clínico e intervenciones educativas dentro de la memoria física y multimedia del servicio de apoyo

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Desde el acompañamiento que el docente de apoyo de la Institución Educativa San Fernando Amagá (sedes de básica primaria), realizará con los estudiantes que requieran de acompañamiento durante su formación académica, se le informara por escrito a los docentes los procesos que se llevan a cabo con el estudiante, acompañando los informes de orientaciones y estrategias que se pueden utilizar con los niños y niñas al interior del aula de clase.

visibilizando las barreras del entorno familiar con relación al desarrollo académico y psicosocial del estudiante y diseñando estrategias de mitigación de las problemáticas debeladas.

Desarrollar ejercicios de visitas al aula, donde se pueda hacer un acompañamiento vivencial del proceso de alcance de los logros flexibilizados y su avance dentro de un marco evaluativo.

Seguimiento del plan de apoyo pedagógico para estudiantes con necesidades educativas (Flexibilización curricular), dándoles a conocer a los padres de familia como cooperadores del proceso formativo del

correspondiente a cada estudiante.

Configuración de los logros flexibilizados en los bancos de logros correspondientes a las áreas desde las cuales se han desarrollado las flexibilizaciones curriculares de los estudiantes de la básica primaria.

La página Wix (auladeapoyoiesf.wix.com) se habrá convertido en un espacio donde los docentes puedan tener acceso a información, videos, estrategias, libros, documentos, planes de acción y evidencias sobre temas relacionados con la inclusión, las Barreras para el aprendizaje y las experiencias al interior de la institución Educativa San Fernando.

7. Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.

3. Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de grado y de área.

Los docentes habrán flexibilizado el currículo, la metodología, la evaluación y las actividades para los estudiantes en inclusión bajo las orientaciones y acompañamiento del docente de servicio de apoyo pedagógico de la I. Educativa.

Determinar las estrategias evaluativas que permitirán evidenciar el alcance del logro flexibilizado y garantizar la calidad educativa y la promoción del estudiante.

Participar en el comité de promoción y evaluación cuando se esté abordando el proceso formativo de un estudiante con BAP , rediseñando el componente evaluativo para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y participación y que se debelara en la SIE (Sistema de evaluación institucional)

Continuar diseñando el índice de inclusión escolar en la Institución Educativa San Fernando Amagá.

menor los logros en proceso.

Reuniones periódicas entre el docente formador, docente de servicio de apoyo, padres de familia y socializar desde las tres partes los avances y planes de acción para las emergentes necesidades del educando

Ejercicios de visita al aula para observar y colaborar al estudiante en su proceso de educación y motivándolo frente al alcance de los logros flexibilizados según sus necesidades de formación.

Seguimiento del protocolo de ejecución del índice de inclusión escolar bajo las orientaciones dadas por el Ministerio de

Para el mes de noviembre se desarrollara y socializara el informe y posterior plan de acción conforme a los resultados arrojados desde el consenso del índice de inclusión escolar.

Sistematización de las experiencias y evaluación del proceso de los talleres reflexivos orientados por el servicio de apoyo en las semanas de apoyo a la inclusión. (Divulgación de las mismas por medio de la página web del servicio de apoyo)

Sistematización de la información, evidencias fotográficas y/o fílmicas.

Para el mes de Octubre del año 2014, las sedes de la básica primario

Enriquecer la página Wix del servicio de apoyo (auladeapoyoiesf.wix.com) en donde se pueda compartir todas las estrategias, planes de acción para estudiantes con necesidades específicas, herramientas, documentaciones y experiencias de los docentes.

Desarrollar acciones pedagógicas al interior del aula de clase, que posibiliten comprender la diferencia como un elemento enriquecedor dentro de la cultura y las relaciones sociales.

Educación Nacional y la U. Católica del Norte

Talleres reflexivos sobre temáticas relacionadas con la inclusión y el respeto por la diferencia para docentes, personal administrativo, estudiantes y padres de familia.

Elaborar la señalética institucional (Sedes de básica primaria) para estudiantes con autismo, ceguera y limitaciones auditivas.

Instalación sobre cultura inclusiva para la inclusión de personas con discapacidad auditiva, divulgando mediante mini pendones sobre qué es el LSC, el alfabeto en lenguaje de señas y los

Alejandro Toro y Urbano Ruiz/Camilo C, contaran con la señalética orientada para estudiantes con autismo, ceguera y limitaciones auditivas.

Instalación de mini pendones de cultura inclusiva frente a la discapacidad auditiva en cada una de las aulas de las sedes de la básica primaria Alejandro Toro y Urbano Ruiz de la I.E San Fernando.

4. Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes.

Generar un sentimiento de inclusión, tolerancia y valoración por las diferencia dentro de la comunidad educativa.

saludos respectivamente

Diseño de material visual para el ejercicio reflexivo de lo que entendemos por barreras para el aprendizaje y la participación.

Promover durante el segundo semestre de año escolar, dos semanas de cultura inclusiva frente a la discapacidad motora, visual y el síndrome Down, ejercicios que se desarrollaran junto a las familias de los estudiantes con síndrome Down de los grados preescolar, primero y cuarto. A sí mismo se tendrá el apoyo de los estudiantes con discapacidad motora y visual de la Institución San Fernando modalidad CLEI, para

realizar acercamientos con los estudiantes de las escuelas sobre testimonios, experiencias significativas y estrategias de apoyo a la inclusión.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

2. Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusión de la población con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.

Para el mes Noviembre de del 2014 se tendrá especificada la ruta de atención a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación dentro del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en relación a la Inclusión, la normatividad vigente (Lay 1618 del 27 de febrero de 2013) y la reestructuración del enfoque de inclusión en el proyecto educativo institucional.

Realizar una lectura del Proyecto Educativo Institucional desde el componente de inclusión y la coherencia existente entre el P.E.I y la normatividad vigente en relación a la inclusión escolar.

Construir y gestionar la modificación del componente de inclusión escolar en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa San Fernando en caso de ser necesario.

Generar la necesidad

Contextualizando el hacer y la proyección del docente del servicio de apoyo, conforme a las metas y objetivos previstos en la gestión administrativa y financiera se generaran las siguientes actividades:

mediante oficio directo a la rectoría se comunicará la Política de inclusión contextualizada y actualizada para ser inmerso en el PEI.

Actualizar en el componente de inclusión de la

En Octubre del presente año estará inmersa la política de inclusión educativa en el Proyecto Educativo Institucional en un setenta por ciento.

Terminado el segundo semestre académico el noventa por ciento de los docentes conocerá los ajustes realizados en el P.E.I, en relación a las políticas de Inclusión Educativa.

Entregar y socializar mediante oficio a cada docente de la Institución Educativa San Fernando la Ley vigente frente a

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institucional de brindarles a los estudiantes con Barreras de aprendizaje y participación, los elementos necesarios para potenciar la inclusión desde el currículo y las vivencias al interior del aula de clase y la dinámica institucional.

Institución Educativa San Fernando la política de inclusión 1618 del 2013, en el componente educativo.

Socialización de los hallazgos del índice de inclusión, durante la semana institucional del mes de Noviembre al cuerpo docente y directivo de la I.E San Fernando.

Participar en el sistema institucional de evaluación S.I.E y aportar en el componente evaluativo de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Ingresar a las bases de datos del Programa PACSIS, los logros flexibilizados bajos los cuales se diseñó la

las personas con discapacidad y su atención en el sistema de educación nacional.

enseñanza y evaluación de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

Orientar desde el Proyecto Educativo Institucional las disposiciones de evaluación para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación.

GESTIÓN DE LA

COMUNIDAD

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Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

6. Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad territorial.

Fortalecer el trabajo mancomunando entre los docentes de apoyo del municipio de Amagá y la unidad de apoyo integral U.A.I, con el objetivo de fortalecer las dinámicas de inclusión, compartir experiencias y constituir redes de apoyo.

Compartir e intercambiar experiencias y estrategias con otros establecimientos educativos del municipio de Amagá.

Participar en la mesa de discapacidad del municipio de Amagá.

Participar en los encuentros de la red de apoyo entre docentes de aula e apoyo y la U.A.I, el último viernes de cada mes.

Concertar reuniones o

Se construirá un portafolio con el proceso y encuentros generados en el espacio de la red de apoyo y de la participación del servicio de apoyo en la mesa de discapacidad a nivel municipal.

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9. Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.

5. Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y

Durante el presente año el maestro de apoyo se encontrará participado en los encuentros establecidos por el consejo académico y la comisione de evaluación y promoción, cuando se traten casos y/o temas que involucren a la población con barreras de aprendizaje y participación.

Realizar reuniones periódicas de los padres de familia de

Participar en el comité de evaluación y promoción y el consejo académico cuando se estén abordando temas o casos específicos de estudiantes con necesidades específicas.

Incentivar en el padre de familia un mayor sentido de

encuentros con entes municipales para exponer las estrategias utilizadas y vincularlos a procesos de formación de docentes

Construcción y publicación de carteleras y plegables con mensajes alusivos a una cultura de respeto e inclusión escolar.

Asistir y participar en los consejos académicos y en las comisiones de evaluación con el fin de hacer seguimiento y propuestas a la flexibilización curricular.

Acompañar a las familias de los

Como producto se tendrá un portafolio de evidencias, con un compendio de experiencias construidas por los padres de familia, entrevistas, listados de asistencia, fotografías y material de apoyo bibliográfico.

Consignación de los encuentros

culturales para promover las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos adelantados en los establecimientos educativos.

cada grupo que presentan Barreras para el aprendizaje, y realizar con ellos procesos de acompañamiento y orientaciones con el ánimo de articular la familia a los procesos educativos y sociales del menor.

responsabilidad con el proceso formativo del estudiante.

Generar en los padres de familia, la necesidad por investigar las estrategias que pueden mejorar el desempeño social del menor.

estudiantes con barreras.

Reuniones con los padres de familia de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, orientando estrategias pedagógicas e incentivando dinámicas de articulación entre la escuela y la familia.

desarrollados con las familias de los estudiantes en el documento de seguimiento de cada estudiante, especificando los aspectos relevantes y compromisos acordados en dichos encuentros.

Web grafías: Ministerio de Educación Nacional, Decreto 366 de febrero de 2009 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf)