proyecto de tesis maestria final
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
SECCIÓN DE POST GRADO EN EDUCACIÓN
USO DEL SOFTWARE ENGLISH DISCOVERIES ONLINE Y SU INFLUENCIA EN RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL
IDIOMA INGLES EN LOS ALUMNOS DEL 5° AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E. INMACULADA DE LA MERCED
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA OBTAR EL GRADO DE MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y
GESTIÓN EDUCATIVA
AUTOR:
ELMER RAFAEL ZAVALETA VARGAS
ASESORA:
DRA. MADELEINE ARROYO ROSALES
NUEVO CHIMBOTE - PERU
2015
0
ÍNDICE
CaratulaÍndicePROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Palabras Clave1. Titulo2. Datos del investigador3. Tipo de investigación4. Unidad académica a la que pertenece el proyecto5. Localidad e institución donde se ejecutara el proyecto de investigación6. Duración de la ejecución del proyecto7. Horas semanales dedicadas al proyecto de investigación8. Recursos disponible9. Presupuesto10. Financiamiento 11. Tareas del investigador12. Línea de investigación13. Resumen de proyecto14. Cronograma
PLAN DE INVESTIGACIÓN1. Antecedentes y fundamentación científica
1.1. Antecedentes1.2. Fundamentación científica
2. Justificación de la investigación3. Problema 4. Marco referencial 5. Hipótesis6. Variables7. Objetivos 8. Metodología de trabajo
8.1. Tipo y diseño de investigación 8.2. Población y muestra8.3. Técnicas e instrumentos de investigación
222244445566778
9
15171834343637
1
9. Procesamiento y análisis de la información10. Referencias bibliográficas
ANEXOSAnexo N° 01. Matriz de consistencia lógicaAnexo N° 02. Matriz de consistencia metodológicaAnexo N° 02. encuesta
3839
414243
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Palabras Clave
Tema Software English Discoveries Online (EDO)
Especialidad Educación
Objetivo Rendimiento académico
Método Descriptivo - Correlacional
GENERALIDADES
1. Título
USO DEL SOFTWARE ENGLISH DISCOVERIES ONLINE Y SU INFLUENCIA EN RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL IDIOMA INGLES EN LOS ALUMNOS DEL 5° AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E. INMACULADA DE LA MERCED
2. Datos del investigador
2
Apellidos y
Nombres
Facultad Mención de
la Maestría
Código de
estudiante
Correo electrónico
Zavaleta Vargas, Elmer Rafael
De Educación y
Humanidades
Docencia Universitaria
y Gestión Educativa
0199610097 [email protected]
3. Tipo de investigación
3.1. De acuerdo a la orientación
El presente estudio se regirá por la orientación de una investigación descriptiva.
3.2. De acuerdo a la técnica de contrastación
El estudio se contrastará mediante la investigación descriptivo- correlacional
4. Unidad Académica a la que pertenece el Proyecto
4.1. Facultad: Educación y Humanidades - Sección de Postgrado
4.2. Sede: Nuevo Chimbote
4.3. Institución: Universidad San Pedro
5. Localidad e Institución donde se ejecutará el Proyecto de Investigación.
5.1. Departamento: Ancash
3
5.2. Provincia : Santa
5.3. Distrito : Chimbote
5.4. Institución : I.E. Inmaculada de la Merced
6. Duración de la ejecución del proyecto
6.1. Inicio : Enero del 2015
6.2. Termino: Noviembre del 2015
7. Horas semanales dedicadas al proyecto de investigación
6 horas semanales
8. Recursos disponible
8.1. Materiales y equipos
Computadora
Impresora
Anilladora
Material impreso
CDs
Acceso a Internet
Libros
Software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE
Otros
8.2. Locales
Centro de computo de la USP
Biblioteca de la USP
4
9. Presupuesto
PARTIDAS CANTIDAD COSTO
BIENES:
Papel bond
Lapiceros
Lápices
Borrador
Resaltador
Corrector
Perforador
USB
CD
Fólderes manila
1 millar
05
02
02
02
02
01
01
02
12
26.00
10.00
2.00
2.00
6.00
6.00
10.00
40.00
4.00
8.00
SUB TOTAL 114.00
SERVICIOS:
Internet
Copias
Movilidad
Refrigerios
Espiralado
Empastado
2 meses
Varias
4 meses
Varios
03
04
80.00
50.00
400.00
50.00
15.00
240.00
SUB TOTAL 835.00
RESUMEN:
BIENES S/. 114.00
SERVICIOS S/. 835.00
TOTAL S/. 949.00
10. Financiamiento
5
El proyecto será financiado por el investigador
11. Tareas del investigador
Dirige, monitorea y supervisa la investigación.
Canaliza los trámites administrativos para la investigación.
Busca información en fuentes especializadas para la selección correspondiente.
Organiza la información del proyecto así como la tesis.
Elabora, valida y aplica los instrumentos de investigación.
Registra evidencias en concordancia a los propósitos de la investigación
Elabora el informe parcial y final
Consolida el informe de tesis
12. Línea de investigación
Código, Plan Nacional (ANR) Código, UNESCO Línea de Investigación,
FEYH, USP
0402 0001 5801.07
Desarrollo de tecnologías para la mejora de la eficiencia en el trabajo y el aprendizaje
13. Resumen del Proyecto
Los estudiantes del 5° año de educación secundaria demuestran un rendimiento
académico insuficiente; los factores asociados a este problema son diversos; sin
embargo, el bajo interés de aprender el idioma ingles, realidad que preocupa a los
docentes, especialistas en educación e investigadores. El problema de bajo
rendimiento académico se evidencia en sus aprendizajes insuficientes en capacidades
comunicativas, científicas y personal-sociales; de ahí que el propósito esencial del
6
presente proyecto consiste en determinar la aplicación del Software ENGLISH
DISCOVERIES ONLINE para el rendimiento académico en los estudiantes del 5°
año de secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced.
Nuestra investigación se justifica porque permitirá obtener información útil para
contribuir a la enseñanza y rendimiento académico. Esperamos promover la aplicación
de nuevas tecnologías en las instituciones públicas de la parte sierra del departamento
de Ancash, para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria.
El proyecto es de tipo descriptivo y diseño correlacional, la población estpa compuesta
por 36 estudiantes del 5° “A” donde se consideró la muestra.
7
14. Cronograma
ACTIVIDADTIEMPO DE EJECUCIÓN
Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
Estudio de la bibliografíaElaboración y presentación de instrumentos de recolección de datos.Recolección de datosEjecución del proyecto.Trabajo de campo.Organización y Procesamiento de datosDifusión de resultadosMarco MetodológicoElaboración del informePresentación y sustentación del proyecto.
8
PLAN DE INVESTIGACIÓN
1. Antecedentes y fundamentación científica
1.1. Antecedentes:
En la última década, la generalización del acceso a Internet ha crecido de un
modo progresivo, el uso cada vez mayor de Tecnologías de la Información y de
la Comunicación (TIC) diversificadas y el desarrollo extraordinario de las
aplicaciones informáticas en el diseño de espacios educativos y materiales
multimedia de contenido, provocan la evolución de una modalidad educativa
tradicional, a una nueva modalidad educativa basado en la tecnología, la cual
favorece el acceso a variadas fuentes de información, el contacto con más
personas y el aprendizaje centrado en el alumno, convirtiéndose de esta forma en
la vía esencial de la formación, la gestión del aprendizaje y la formación on-line.
Se ha podido observar que en varias instituciones públicas que cuentan con
el programa de la jornada escolar completa (JEC) brindan el Sistema de
Educación a utilizando software es decir, que docentes y estudiantes utilicen un
software para la realización de sus aprendizajes, ahora esta es pues una de la
características atractivas de esta modalidad de estudios, la flexibilidad de su
utilización, pues el estudiante es motivado en el aprendizaje del ingles, lo cual
requiere cierto grado de autodisciplina, de esta manera podrá recibir sus clases
en los horarios de laboratorio.
El creciente uso de Internet y el desarrollo del ciberespacio han estimulado
nuevas formas de concebir y determinar cómo aprendernos, socializamos y
trabajamos; por lo tanto, la integración de las TIC en las escuelas es un signo de
progreso que representa nuevos modos de acceder al conocimiento. Sin embargo
dentro de los planes y programas de educación de Nivel Secundario del Estado
Peruano existe una gran diversidad de contenidos enfocados a diferentes
contextos que no cubren las expectativas de aplicación en el campo profesional,
existe carencia de información. Se revisó en diversas fuentes a fin de encontrar
investigaciones acerca del tema desarrollado en el presente proyecto. Se pudo
observar que en distintas instituciones tanto en el país, como en el exterior se
9
han realizado interesantes trabajos acerca de los software educativos para el
rendimiento de los Aprendizajes, y en especial sobre el Software Educativo.
Gonzales Uni, Luis C. 2012. “Estrategias para optimizar el uso de las TIC en
la práctica docente que mejoren el proceso de aprendizaje”. Tesis para optar
el titulo de magister, Monterrey Mexico. El uso de las tecnologías, donde se
aplicaron instrumentos como la entrevista y la observación a docentes y
estudiantes con el objetivo de determinar la manera como se puede optimizar
el uso de las TICs para que la práctica docente mejore el proceso de
aprendizaje. Este estudio presenta los resultados agrupados por categorías
construidas a través de un proceso de codificación y comparación constante
de los datos recolectados estableciendo relaciones y explicaciones que llevan
a responder la pregunta de investigación ¿De qué manera se puede optimizar
el uso de las TICs para que la práctica docente mejore el proceso de
aprendizaje
Apolaya Ayllón Lily. 2012. “uso de software educativo en aspectos
psicopedagógicos, administrativos, técnicos y comunicacionales a travez del
autoinforme de docentes de primaria - Callao” Tesis para maestría,
Universidad San Ignasio de Loyola. – Perú. Se diseñó un instrumento
adaptado de una guía de materiales informáticos de Microsift y del módulo de
evaluación de software educativo de Ilce. Entre las conclusiones más
resaltantes tenemos: los docentes, el personal directivo y administrativo se
encuentran integrando parcialmente el uso de software educativos en sus
labores pedagógicas. Los docentes consideran pertinente los software
educativos en la motivación como factor clave para lograr aprendizajes, en la
evaluación con el uso de recursos informáticos como aspecto fundamental
para tomar decisiones oportunas sobre los procesos de enseñanza aprendizaje
y como medio de organización en las instituciones educativas del Callao.
Natalie Jara Kudin (2012) “Influencia del software educativo ‘fisher price:
little people discovery airport’ en la adquisición de las nociones lógico-
matemáticas del diseño curricular nacional, en los niños de 4 y 5 años de la
i.e.p newton college.” Tesis para licenciatura. Perú: Pontificia Universidad
10
Católica Del Perú, aborda el tema del empleo del software es determinar la
influencia de los juegos digitales educativos en la adquisición de las nociones
lógico-matemáticas en niños de 4 y 5 años. Para ello, se reflexiona
teóricamente acerca de los software educativos como instrumentos del
proceso de enseñanza-aprendizaje, el juego, y el proceso complejo de
adquisición de las nociones lógico-matemáticas en niños de cuatro y cinco
años de hogares, instituciones educativas, grupos sociales y sociedades del
Siglo XXI, caracterizadas por una presencia cotidiana de las tecnologías de
información y comunicación.
Rubén A. Pizarro. 2009. “Las TICs en la enseñanza de las Matemáticas.
Aplicación al caso de Métodos Numéricos”. Universidad Nacional de La
Plata Facultad de informática - argentina. uso de un software educativo para
facilitar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje de un tema concerniente, a
partir del cual se pretende incrementar el desarrollo de las destrezas y
habilidades de los alumnos para que logren una mejora en su rendimiento
académico; aumentar, además, su motivación, No obstante, se debe tener en
claro que si bien la tecnología educativa es un elemento importante para
mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje, esta mejora no depende
solamente de la utilización de un software educativo, sino de su adecuada
integración curricular, es decir, del entorno educativo diseñado por el
profesor
Ana M. Pinto Llorente.2012. “Análisis de un modelo hipermedia modular
para la enseñanza del ingles en modalidad semipresencial”. Tesis doctoral,
Universidad de Salamanca, España. La tesis presenta una investigación sobre
Aulas Virtuales y los aspectos que involucran la implementación de éstas
como apoyo en la educación. Hemos considerado como caso de estudio a la
Universidad de Salamanca quien tiene a su disposición este tipo de servicio
disponible vía Internet.
Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y
desarrollo de capacidades en Tecnologías de la Información y la
Comunicación – TIC. El caso de una red educativa de Lima Tesis doctoral.
11
Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos; que muestra como
objeto de estudio el impacto de las TIC en los procesos de aprendizaje en
estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de san
Juan de Lurigancho, Lima.
Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por
ordenadores utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria.
Tesis doctoral. Lima, Perú. Escuela Académico Profesional de Nutrición -
Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La
presente investigación tiene por objeto incorporar el uso de ordenadores en la
educación universitaria mediante la construcción de clases programadas, para
ello es necesario elaborar un modelo interactivo o programa didáctico que
debe estar bajo la responsabilidad del docente, quien debe planificar,
organizar y supervisar su aplicación empleando una modalidad abierta y
flexible .
Joo Chang, Blanca Jesús. 2011. “Análisis y propuesta de gestión pedagógica
y administrativa de las TICs, para construir espacios que generen
conocimiento en el colegio Champagnat” tesis. Lima, Perú. Pontificia
Universidad Católica del Perú, La tecnología de la información y de la
comunicación, en el contexto informático, entendiendo por ello, Internet,
Intranet, software y computadoras; es un tema que se inició en el plano
educativo, desde el área administrativa, recién hace unos años se ha insertado
desde una mirada pedagógica.
Siu León Eva Justina. 2004. “El diseño metodológico en la gestión de un
proyecto educativo innovador”. tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad
Católica del Perú, el presente estudio, asume la necesidad de cambios en la
dinámica de las instituciones educativas y pretende, a través de un recorrido
previo por las múltiples relaciones y procesos que se dan a nivel pedagógico y
administrativo en una organización escolar y en su contexto político, social,
económico, religioso y cultural, ser un aporte en el diseño metodológico para
la construcción y desarrollo del P.E.I., con carácter innovador; visto desde
12
esta perspectiva, este trabajo se enmarca en el área de gestión y planificación
de proyectos educativos.
1.2. FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA:
En la actualidad el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación
(TICs), son herramientas que están presentes en distintos ámbitos de la
cotidianeidad de los hombres y mujeres que constituyen la actual sociedad. Su
instalación en los diferentes campos de la vida de las personas, ha llevado que
ellas (las TICs), se transformen en parte fundamental del quehacer humano.
Dispositivos móviles de alta tecnología, computadores, sistemas de aprendizaje
elearning, artefactos tecnológicos son objetos imprescindibles por muchos y
muchas.
Nadie puede desconocer los aportes significativos que la pertinente utilización del
computador, internet y sus aplicaciones posibilita un adecuado desarrollo de los
aprendizajes en los y las estudiantes, no sólo en el conocer, sino también en el
hacer y el ser (Palamidessi, 2006). Sin embargo, son pocos los establecimientos
que se preguntan el para qué, por qué y cómo se pueden hacer uso las
herramientas tecnológicas como práctica significativa de aprendizajes.
No basta dotar de infraestructura tecnológica a los establecimientos
educacionales, por parte de las autoridades gubernamentales del Ministerio de
Educación, para generar la llamada “equidad en la alfabetización digital”, y que
los y las docentes busquen la manera de hacer uso de dicha tecnología,
optimizando su integración en sus prácticas, según los niveles establecidos por
Marc Prensky (Educar, 2006): Jugar con la idea; Haciendo lo viejo a la manera
vieja; Haciendo lo viejo a la manera nueva; Haciendo cosas nuevas de modos
nuevos.
13
En el actual desarrollo de la educación, se debe tener en cuenta los procesos que
Castell (2006), llama la sociedad informacional, también conocida como era de la
información o conocimiento, la cual implica cambios en la estructura social,
económica y cultural como consecuencia de los procesos de mundialización
productiva y financiera, de flujo comunicacional y de avance tecnológico y
digital. Dichos cambios debieran ser el contexto en los cuales las instituciones
educativas sean capaces de enfrentar positivamente dichos cambios y potenciar
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las características más relevantes de dicho software de aprendizajes estarían
dadas por:
Adaptabilidad. Tiene la posibilidad de llegar a mayor número de estudiantes sin
importar su situación personal. Permite estudiar a personas que por circunstancias
laborales, personales, etc. no podrían permitírselo.
Flexibilidad. El estudiante tiene flexibilidad para cuándo y cuánto puede dedicar
al estudio, sin someterse a restricciones horarias.
Ubicuidad. El estudiante y los docentes pueden utilizar el software desde
cualquier lugar. Se puede invitar a participar en los cursos a expertos y
profesionales localizados en cualquier lugar y que de otra forma no podrían
hacerlo.
Aprendizaje a la carta. El estudiante puede elegir el recorrido educativo que
mejor se adapta a sus necesidades.
Aprendizaje colaborativo por medio de la participación en entornos virtuales
(foros, comunidad, interacción con el software, etc.)
Un ejemplo del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE , el cual es un
Ambiente Educativo interactivo, un sistema de gestión de cursos, de distribución
libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Este tipo de software tecnológico también se conoce como LMS (Learning
14
Management System). Dicho entorno de aprendizaje tiene una aproximación
constructiva, enfatizando que los y las estudiantes (y no sólo los profesores)
pueden aportar a Software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE , la experiencia
educativa en muchas formas, contribuyendo a procesos de pensamiento reflexivo
y críticos.
Desde las prácticas educativas, no sólo las TICs son elementos que necesitan
cambios en el quehacer pedagógico, buscan generar en los y las estudiantes
aprendizajes contextuales que permitan, por medio de la reflexión y el
descubrimiento, adquirir capacidades de analizar y evaluar los procesos. Todo ello
plasmado en los mapas de progreso de aprendizajes y los ajustes curriculares
actuales, los cuales centran su propósito fundamental en desarrollar
conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan a los y las estudiantes
estructurar una comprensión del entorno social y les oriente a actuar crítica y
responsablemente.
Los nuevos cambios que viven los y las estudiantes de Enseñanza Básica y
Media, como consecuencia de los nuevos ajustes curriculares, posibilitan
desarrollar actividades que potencien el logro en las y los jóvenes de habilidades
del pensamiento crítico, que implica generar la capacidad de comprender
fenómenos y acontecimientos mundiales y nacionales, ocasionando procesos de
análisis crítico que permita tomar postura de dicha realidad y vincularla a su
diario vivir para buscar la forma de intervenir desde lo particular a lo general.
2. Justificación de la investigación
Consideramos que nuestra investigación se justifica, en primer lugar, porque responde
a la necesidad de contar con estudios actualizados con respecto educación tecnológica
y, consecuentemente, explicar sus efectos en la formación integral de los estudiantes.
Las nuevas tecnologías de la información y de las telecomunicaciones están
modificando notablemente la educación a distancia y la están haciendo competitiva
frente a la educación presencial, por tal motivo las instituciones de nivel superior
15
deben tener presente que el brindar una educación de alto nivel en una forma no
presencial se está convirtiendo en algo sumamente importante para el futuro.
La importancia de esta investigación radica en dar cuenta de las oportunidades y
potencialidades que permitiría el uso de plataformas e-learning y los recursos como
herramientas para el logro de habilidades de aprendizaje, elementos fundamentales
para los actuales requerimientos. Por otra, parte, establecer las relaciones entre el uso
del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE y la adquisición de habilidades
hacia el uso de estrategias de aprendizajes innovadora que implica el desarrollo de
capacidades de reflexión en los estudiantes en el área de ingles
También se debe tomar en cuenta las características socioculturales en las cuales se
desarrolla la investigación, donde estudiantes vivencian con nuevas prácticas
educativas, desde las cuales es posible establecer las relaciones entre los aprendizajes
con recursos TICs y las habilidades del pensamiento crítico.
Junto con la importancia de esta investigación, el actual desarrollo que tiene aquellos
recursos que están asociados a las TICs, implicaría que la reflexión educacional debe
estar orientada en la perspectiva de generar estrategias de aprendizajes que integren el
uso de las diferentes herramientas TICs asociadas al software. Este elemento, en el
espacio educativo, facilitarían desplegar elementos claves que la actual sociedad
requiere de sus habitantes. En lo particular, desde la puesta en práctica de la
investigación en el uso de las TICs como integración al currículum y sus aprendizajes.
El diseño de una secuencia de aprendizajes con los recursos del software, en una
nueva modalidad para la enseñanza del inglés, ofrecería una forma de trabajo que
implicaría nuevas estrategias metodológicas a los docentes. La implementación de
plataformas virtuales con lectura hipertextual, el uso de recursos multimedia, espacios
de creación y diálogo social digital, posibilitarían mayores alternativa innovadoras que
pone a disposición de los estudiantes formas de trabajo diversificados y
contextualizados.
Las posibilidades de diversas estrategias educativas innovadoras permitirían cambiar
los estilos tradicionales centrados en textos lineales con poca interacción entre
16
docente-estudiante y estudiante-estudiante, lo cual serían elementos de aporte a los
procesos educativos con los desafíos que ellos implican.
Desde la implementación del uso de las TICs como estrategias de aprendizajes, a
través del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE (EDO) , permitiría
reflexionar sobre un uso más allá de lo meramente instruccional. La puesta en práctica
de este software puede generar aprendizajes para desarrollar procesos de pensamientos
de nivel superior, los cuales pueden tener implicancias importantes en la enseñanza
tradicional de enseñanza básica y media, lo que puede complementar las
investigaciones relacionadas con el tema.
La competencia internacional estimula a una modernización tecnológica del sector
productivo y a una fuerza de trabajo calificada a elevar el nivel de conocimientos
científicos y tecnológicos de los recursos humanos para mantenerlos actualizados.
Esta opción representa una gran oportunidad para los estudiantes que requieran
complementar su formación de nivel secundario. Estos problemas, tanto la dificultad
de falta de motivación de la enseñanza del inglés por parte del alumno y la enseñanza
tradicional en clases, sino que su desempeño mental, es por ello que se propone la
impartición de materias tecnológicas para resolver estas debilidades de un sector de la
población estudiantil. Se requiere el desarrollo de un software propia que brinde las
necesidades de capacitación, actualización y especialización tecnológicas nacionales
más urgentes, y contribuir al desarrollo científico y tecnológico de las diversas
regiones del país Un programa en la modalidad no presencial, con la finalidad de
proponer y fundamentar alternativas y estrategias que contribuyan a mejorar la
eficiencia terminal.
3. Problema
A partir de datos de la realidad formulamos el enunciado del problema:
¿En qué medida influye el uso del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE en
el rendimiento académico del idioma ingles en los alumnos del 5° año de secundaria
de la I.E. Inmaculada de la Merced?
17
4. Marco referencial
4.1. Software Educativo
Se define como software educativo a “los programas de computación realizados
con la finalidad de ser utilizados como facilitadores del proceso de enseñanza” y
consecuentemente de aprendizaje, con algunas características particulares tales
como: la facilidad de uso, la interactividad y la posibilidad de personalización de
la velocidad de los aprendizajes.
Marquès (1995) sostiene que se pueden usar como sinónimos de "software
educativo" los términos "programas didácticos" y "programas educativos", cen-
trando su definición en "aquellos programas que fueron creados con fines
didácticos, en la cual excluye todo software del ámbito empresarial que se pueda
aplicar a la educación aunque tengan una finalidad didáctica, pero que no fueron
realizados específicamente para ello".
4.1.1. CARACTERISTICAS
Facilidad de uso: En lo posible autoexplicativos y con sistemas de
ayuda.
Calidad del entorno visual: Diseño general claro, atractivo de las
pantallas, calidad técnica.
Calidad de Contenidos: La información que se presenta es correcta
y actual.
Navegación e interacción: buena estructuración del programa, un
entorno transparente que permita al usuario tener el control, gestión
de preguntas, respuestas y acciones.
Originalidad y uso de tecnología avanzada
Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo.
Potencialidad de los recursos didácticos.
Fomento a la iniciativa y al autoaprendizaje.
Capacidad de motivación: Mantener el interés de los alumnos.
Relevancia curricular: Relacionados con las necesidades del
docente.
Versatilidad: Adaptables al recurso informático disponible.
Enfoque pedagógico: Que sea actual: constructivista o cognitivista.
18
Orientación hacia los alumnos: Con control del contenido del
aprendizaje
Evaluación: Incluirán módulos de evaluación y seguimiento.
4.1.2. TIPOLOGÍA:
A. Software educativo para niños . Una inmensa cantidad de títulos se
han desarrollado desde mediados de los años 1990 en adelante,
destinados principalmente a la educación en el hogar de los niños
más pequeños. Versiones posteriores de estos títulos a menudo se
comenzaron a vincular con los contenidos educativos de los
programas escolares. El diseño de los programas de software
educativo para uso en el hogar ha sido fuertemente influenciado por
conceptos de los juegos de ordenador - en otras palabras, que están
diseñados para ser divertidos y educativos. Sin embargo en la
medida de lo posible, una conveniente distinguir entre títulos
adecuados al aprendizaje y el software donde el juego es mayor que
el valor educativo.El software de aprendizaje de los niños debe tener
un enfoque estructurado pedagógico, y por lo general estar
orientados a la alfabetización y la aritmética. El hardware
ergonómico es fundamental para el aprendizaje del bebé, donde los
Tablet PC y pantallas táctiles son preferidas en lugar de los teclados
y ratones de ordenador.
B. Cursos-online: Su significado originalmente se utilizó para describir
el material educativo adicional destinado como kits para los maestros
o instructores o como tutoriales para los estudiantes, por lo general
para uso con un ordenador. El significado del término y el uso se ha
expandido y puede referirse a todo el curso y cualquier material
adicional cuando se utiliza en referencia a una línea o la
computadora con formato 'aula'. Muchas empresas están utilizando
el término para describir la totalidad del "paquete" que consiste en
una "clase" o "curso" incluido junto con las enseñanzas diversas,
pruebas y otros materiales necesarios. Los cursos pueden estar en
19
diferentes formatos, algunos sólo están disponibles en línea tales
como páginas html, mientras que otros se pueden descargar en
formato pdf y otros tipos de archivos de documentos. Muchas formas
de e-learning están siendo mezcladas. La mayoría de las empresas
líderes en educación solicitan o incluyen cursos con los paquetes de
su formación.
C. Ayuda en al escuela . Una nueva categoría de software educativo es
un software diseñado para su uso en las aulas de la escuela.
Normalmente, este software no puede ser proyectado sobre una
pizarra grande en la parte delantera de la clase y / o ejecutar
simultáneamente en una red de computadoras.
D. Software de referencia . Muchos editores de diccionarios y
enciclopedias impresas se han involucrado en la producción de
software educativo de referencia desde mediados de la década de
1990. A ellos se unieron en el mercado de software de referencia
editores de software establecidos, sobre todo de Microsoft. Los
primeros productos de software de referencia se se comercializaron
con ediciones en CD-ROM, a menudo complementadas con nuevos
contenidos multimedia, incluyendo vídeo comprimido y sonido.
Productos más recientes usan las tecnologías de Internet.o.
Wikipedia y sus offspins (como Wikcionario) marcó un nuevo punto
de partida en el software educativo de referencia. Anteriormente, las
enciclopedias y diccionarios habían compilado su contenido sobre la
base de equipos de especialistas. El concepto wiki ha permitido el
desarrollo de obras de referencia de colaboración a través de una
cooperación abierta a la incorporación de expertos y no expertos.
E. Juegos de ordenador con valor educativo . Estos son juegos que
fueron desarrollados originalmente para adultos y que tienen
20
implicaciones potenciales sobre el aprendizaje. En su mayor parte,
estos juegos ofrecen simulaciones de diferentes tipos de actividades
humanas, lo que permite a los jugadores explorar una variedad de
procesos sociales, históricos y económicos.
F. Software de formación empresarial . En un principio, software
educativo destinado a la educación en las empresas fue diseñado
para ejecutarse en una sola computadora (o un dispositivo de usuario
equivalente). En los años inmediatamente posteriores a 2000, los
planificadores decidieron cambiar a las aplicaciones basadas en
servidor con un alto grado de estandarización. Esto significa que el
software educativo se ejecuta principalmente en los servidores que
pueden estar a cientos o miles de kilómetros del usuario real. El
usuario sólo recibe pequeñas piezas de un módulo de aprendizaje o
de prueba. El software del servidor decide qué material didáctico
distribuir, recoge los resultados y el progreso muestra al personal
docente. Otra forma de expresar este cambio quiere decir que el
software educativo se transformó en un servicio educativo en línea.
También se tiene las tipologías según:
Los contenidos Temas, áreas curriculares
Los destinatarios Por niveles educativos, edad, conocimientos
previos
Su estructura Tutorial, base de datos, simulador constructor,
herramienta.
Sus bases de datos Cerrados o abiertos
Los medios que
integra
Convencional hipermedia, realidad virtual
Su inteligencia Convencional, sistema experto
Los objetivos
educativos que
Conceptuales, actitudinales, procedimentales
21
pretende facilitar
Las procesos
cognitivos que
activa
Observación, identificación, construcción
memorización, clasificación, análisis, síntesis,
deducción, valoración, expresión, creación, etc.
El tipo de
interacción que
propicia
Recognitiva, reconstructiva, intuitiva, constructiva
Su función en el
aprendizaje
Instructivo, revelador, conjetural, emancipador
Su
comportamiento
Tutor, herramienta, aprendiz
El tratamiento de
los errores
Tutorial, no tutorial
Sus bases
psicopedagógicas
sobre el
aprendizaje
Conductista, constructivista, cognitivista
Su función en la
estrategia didáctica
Informar, motivar, orientar, ayudar, proveer
recursos, facilitar prácticas, evaluar
Su diseño Centrado en el aprendizaje, centrado en la
enseñanza, proveEnglish Discoveries Online r de
recursos
4.1.3. CLASIFICACIÓN DE PROGRAMAS DIDACTICOS
- Los programas tutoriales, son programas que dirigen el aprendizaje
de los alumnos mediante una teoría subyacente conductista de la
enseñanza, guían los aprendizajes y comparan los resultados de los
alumnos contra patrones, generando muchas veces nuevas
ejercitaciones de refuerzo, si en la evaluación no se superaron los
objetivos de aprendizaje.
22
En este grupo, se encuentran los programas derivados de la
enseñanza programada, tendientes al desarrollo de habilidades,
algunos de ellos son lineales y otros ramificados, pero en ambos
casos de base conductual, siendo los ramificados del tipo
interactivos.
Se han desarrollado modelos cognitivistas, donde se usa información
parcial, y el alumno debe buscar el resto de la información para la
resolución de un problema dado. Dentro de esta categoría, están los
sistemas tutoriales expertos o inteligentes, que son una guía para
control del aprendizaje individual y brindan las explicaciones ante
los errores, Rermitiendo su control y corrección.
- Los programas simuladores, ejercitan los aprendizajes inductivo y
Deductivo de los alumnos mediante la toma de decisiones y
adquisición de experiencia en situaciones imposibles de lograr desde
la realidad, facilitando el aprendizaje por descubrimiento.
- Los entornos de programación, tales como el Logo, permiten
construir el conocimiento, paso a paso, facilitando al alumno la
adquisición de nuevos conocimientos y el aprendizaje a partir de sus
errores; y también conducen a los alumnos a la programación.
- Las herramientas de autor, también llamadas “lenguajes de autor”
permiten a los profesores construir programas del tipo tutoriales,
especialmente a profesores que no disponen de grandes
conocimientos de programación e informática, ya que usando muy
pocas instrucciones, se pueden crear muy buenas aplicaciones
hipermediales.
4.1.4. COMPONENTES:
23
El software cuenta con tres tipos de componentes: Componente pedagógico, componente comunicativo y componente tecnológico, los cuales son fundamentales para el propósito de cada software educativo, de igual manera son necesarios para la ejecución de estos.
A. Componente Pedagógico:
Trata la manera como se quiere transmitir un conocimiento, según
los objetivos planteados en alguna institución o asignatura, además,
es una forma de motivar e interesar a los estudiantes por los temas
vistos, lo cual propicia un aprendizaje significativo con el desarrollo
de las estrategias y actividades planteadas en el software utilizado
por el aprendiz.
El software se basa en dos modelos pedagógicos, el cognitivista y el
constructivista.
El modelo pedagógico cognitivista, hace referencia a la manera como el estudiante aprende y construye el conocimiento de forma activa, teniendo en cuenta los contenidos enseñados por el docente. Estos pueden ser utilizados para la solución de algún problema o situación de la vida diaria.
El modelo pedagógico constructivista se basa en la facil idad y sencillez del software educativo para que los estudiantes puedan utilizarlo sin ningún Inconveniente, además, permite que estos creen y manejen las actividades propuestas según como lo prefieran, construyendo su propio conocimiento según los intereses que tengan, de esta manera se logra una formación pedagógica y un aprendizaje significativo en el aula de clase o en cualquier contexto educativo.
B. Componente comunicativo
Con este componente se permite una interacción personal entre el
usuario y el software educativo, el cual se transmite por un medio
magnético, en la mayoría de los casos el computador. Por otro lado,
este permite una comunicación permanente con el usuario,
a través del intercambio de mensajes.
Esta comunicación comprende dos fases:
24
Programa-usuario: permite que la información del programa se
transmite al usuario por medio de la computadora.
Usuario-programa: permite la comunicación del usuario con el
medio magnético en que se reproduce el software educativo.
(Computadora)
C. Componente tecnológico:
Hace referencia a la estructura lógica necesaria para la ejecución del
software educativo según los intereses que el usuario tenga con este.
Esta estructura organiza la información y los datos para que se
ejecute de manera sencilla el programa, y el usuario o estudiante
cumpla los objetivos del mismo por medio de la realización de las
actividades propuestas.
4.1.5. FUNCIONES:
Las funciones del software educativo, están determinadas de acuerdo a la forma de uso de cada profesor. En la tabla 2.3, se describen en forma sintética algunas de las funciones que pueden realizar los programas:
Informativa: Presentan contenidos que proporcionan una
información estructuradora de la realidad. Representan la realidad y
la ordenan. Son ejemplos, las bases de datos, los simuladores, los
tutoriales.
Instructiva: Promueven actuaciones de lo estudiantes encaminadas a
facilitar el logro de los objetivos educativos, el ejemplo son los
programas tutoriales.
25
Motivadora: Suelen incluir elementos para captar en interés de los
alumnos y enficarlo hacia los aspectos más importantes de las
actividades.
Evaluadora: Al evaluar implícita o explícitamente, el trabajo de los
alumnos.
Investigadora: Los más comunes son: las bases de datos, los
simuladores y los entornos de programación.
Expresiva: Por la precisión en los lenguajes de programación, ya que
el entorno informático, no permite ambigüedad expresiva.
Metalingüística: Al aprender lenguajes propios de la informática.
Lúdica: A veces, algunos programas refuerzan su uso, mediante la
inclusión de elementos lúdicos.
Innovadora: Cuando utilizan la tecnología más reciente.
4.1.6. SISTEMA ENGLISH DISCOVERIES ONLINE (EDO) ONLINE/OFFLINE
El Sistema English Discoveries Online/Offline ENGLISH DISCOVERIES ONLINE es una solución completa para el aprendizaje de inglés desde principiantes hasta un nivel avanzado. Para ayudar a los maestros en la asignación del nivel adecuado para cada estudiante ENGLISH DISCOVERIES ONLINE tiene un examen de nivel interactivo, diseñado para maximizar el potencial del estudiante, dirigiéndolo al currículo ideal.ENGLISH DISCOVERIES ONLINE se concentra en las principales habilidades del idioma (lectura, comprensión auditiva,conversación y escritura) y tiene muchos componentes de avanzada tecnología y multimedia.
Objetivos de ENGLISH DISCOVERIES ONLINE Online/Offline
26
El propósito de ENGLISH DISCOVERIES ONLINE es utilizar el inglés como medio de comunicación internacional:
Desarrollar la competencia lingüística en inglés. Desarrollar la formación del inglés a través del sistema.
ENGLISH DISCOVERIES ONLINE Online/Offline ofrece a los estudiantes:
Cursos de estudio Reconocimiento de voz
Pruebas de nivel
Foros
Chats
Actividades
ENGLISH DISCOVERIES ONLINE Online/Offline brinda a los docentes.
El Sistema de Administración del Maestro (TMS). El TMS es una avanzada herramienta para los maestros la cual facilita
y monitorea el progreso de los estudiantes y permite la comunicación con ellos. El TMS incluye un sistema de administración de estudiantes para asignarlos a clases y cursos.
Reportes individualizados del avance de los estudiantes y calificaciones para estudiantes específicos.
4.1.7. LAS FUNCIONES DEL PROFESOR Y LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
Los materiales didácticos, se pueden definir como "el conjunto de medios
materiales que intervienen en el acto didáctico, facilitando los procesos
de enseñanza y de aprendizaje". Sus fines centrales persiguen facilitar la
comunicación entre el docente y el estudiante para favorecer a través de
la intuición y el razonamiento un acercamiento comprensivo de las ideas
a través de los sentidos. (Eisner, 1992). Estos materiales didácticos
27
constituyen la variable dependiente del proyecto pedagógico y del
entorno de aprendizaje que se trate.
La utilización de software educativo como material didáctico, cambia la
manera en la cual los profesores estimulan el aprendizaje en sus clases;
cambia el tipo de interacción entre alumnos y docentes y por lo tanto
cambia el rol y las funciones del profesor. A continuación se presenta un
resumen de dichas funciones:
Figura: Modelo Teórico de aplicación de las Tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje
4.2. RENDIMIENTO ACADÉMICO
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento
adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los
exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
28
En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades
del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los
estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a
la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la
dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que
pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos
programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a
mostrar un pobre rendimiento académico.
Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la
poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la
comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina
afectando al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad
del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquéllas que
pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o
explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la corrección para
determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de
estudio saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar
muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo
dedicado al estudio.
4.2.1. Bajo rendimiento no es sinónimo de poca capacidad
Se ha comprobado muchas veces que la mente humana es muy compleja
y que nuestras reacciones y conductas no deben ser analizadas
superficialmente. Es de público conocimiento que Albert Einstein tenía 29
un pobre desempeño escolar y que se llegó a dudar de su capacidad
intelectual. Pero casos como el suyo se dan constantemente en todas
partes del mundo, al menos en cuanto a la incomprensión por parte de los
docentes de una conducta académica reprobable.
Por otro lado, son muchos los países que denuncian el uso cada vez más
pobre del idioma por parte de la juventud, la falta de vocación, y la
sensación generalizada de infelicidad una vez alcanzada la vida adulta.
Los sistemas educativos están configurados de manera tal que la misma
persona que aprueba satisfactoriamente Lengua termine cometiendo
terribles faltas de ortografía, y que quien consigue superar todas las
materias relacionadas con los números sea incapaz de realizar una simple
división sin la ayuda de una calculadora.
En pocas palabras, basarse en el rendimiento académico para evaluar las
capacidades intelectuales de una persona es absolutamente incorrecto. Si
la educación se adaptara a las necesidades de cada individuo, si no se
forzara el conocimiento sino que se incentivara a aprender e investigar,
es muy probable que nadie prefiriera el ocio al estudio.
4.2.2. Tipos de Rendimiento Académico
Partiendo del punto de vista de Carlos Figueroa (2004, Pág. 25) que
define el Rendimiento Académico como “el conjunto de
transformaciones operadas en el educando, a través del proceso
enseñanza-aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación”.
De esta afirmación se puede sustentar, que el Rendimiento Académico,
no sólo son las calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas
u otras actividades, sino que también influye su desarrollo y madurez
biológica y psicológica.
Este mismo autor, clasifica en Rendimiento Académico en dos tipos,
éstos se explican en el siguiente esquema:
30
31
4.2.3. Cómo evaluar el Rendimiento Académico
Continuando con la descripción del Rendimiento Académico, se puede
analizar que, el proceso evaluador es dirigido por los objetivos; estos se
constituyen en el referente y guía, de su formulación dependerá la forma
de evaluar.
Por esto, expertos en evaluación educativa, como los dirigidos por
Benjamín Bloom, han desarrollado sistemas de clasificación de objetivos
educativos, presentándolos a su vez, como Dominios.
Tres son los tipos de dominios que presenta el MINED: Dominio
Cognoscitivo, Dominio Afectivo y Dominio Psicomotor. La descripción de
cada uno de ellos y su clasificación se resume en los siguientes cuadros:
32
4.2.4. Principios de la Evaluación La evaluación es un factor inherente del proceso educativo, su objetivo es
informar a lo largo del proceso, los avances y limitaciones del mismo y de los
actores que en él intervienen, con la finalidad de ayudar en la formación
continua y permanente del alumno. Se trata de observar en los distintos agentes
de la educación, el desarrollo cualitativo y sino también la parte cuantitativa de
las actitudes, capacidades y conocimientos, de todos los que intervienen en el
mismo.
Para ello, el Ministerio de Educación de El Salvador que en adelante
llamaremos MINED, ha planteado principios de evaluación que orientan la
actividad pedagógica, los cuales se presentan en el siguiente esquema:
33
Estos principios de evaluación le ayudan al maestro directamente en todo su
quehacer educativo y más específico aún, a elaborar pruebas o trabajos sobre
contenidos específicos.
Para reafirmar la importancia de los principios, es necesario identificar las
características que definen a la evaluación en nuestro contexto estudiantil.
5. Hipótesis
Hipótesis de investigación
El uso del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE mejorará el rendimiento
académico del idioma ingles en los alumnos del 5° año de secundaria de la I.E.
Inmaculada de la Merced
6. Variables
Variable Independiente (V.I)
Software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE (EDO)
34
Como variable independiente el software es un factor que facilita el aprendizaje individual, el trabajo en equipo y la creatividad para lograr los objetivos propuestos
Variable Dependiente (V.D)
Rendimiento académico del idioma ingles en los alumnos del 5° año de
secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced
El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, también, es una medida de la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos
Definición conceptual de las variables
Software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE
Rendimiento académico.
Definición operacional de las variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ESCALA
INDEPENDIENTE Software
ENGLISH DISCOVERIES ONLINE
Sistema de gestión de temas, Especializada en contenidos de aprendizaje por objetivos.
Gestión de contenidosContenido por niveles de aprendizaje
Número de ingreso de los alumnos al software
ComunicaciónParticipación entre el alumno y el software
Numero de participaciones interactuando
EvaluaciónCumplimiento de tareas
Nivel de efectividad en el desarrollo de los exámenes programados
promedio El estudiante empieza a
35
DEPENDIENTE Rendimiento
Académico
desarrollar los aprendizajes y necesita mayor acompañamiento del docente.
Aprendizaje logrado
condicion
El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos y requiere acompañamiento docente por un tiempo razonable.
Logro destacado
Desempeño
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
Aprendizaje en proceso
Actitudes y valores
El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo muy satisfactorio en todas las tareas previstas.
Aprendizaje logrado
7. Objetivos
7.1. General
El presente proyecto de tesis tiene por objetivo en determinar la influencia del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE, mejorara el rendimiento académico del idioma ingles en los alumnos del 5° año de secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced.
7.2. Específicos
Identificar las herramientas tecnológicas que se utilizaran para la educación secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced.
Diseñar una metodología que permita evaluar el impacto del proceso de aprendizaje en estudiantes causado por el uso del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE en la I.E. Inmaculada de la merced.
36
Determinar el nivel de aprendizaje antes de la aplicación del software
ENGLISH DISCOVERIES ONLINE
Determinar el nivel de aprendizaje después de la aplicación del software
ENGLISH DISCOVERIES ONLINE
Determinar la efectividad de la propuesta del software ENGLISH
DISCOVERIES ONLINE .
8. Metodología de trabajo
8.1 Tipo y diseño de investigación
De acuerdo al criterio de la orientación que se le da al estudio constituye el tipo
Tecnología Descriptiva; atendiendo al criterio de la técnica de contrastación de
la hipótesis se procederá por una Descriptiva – Correlacional, pues, se pretende
probar la posible relación existente entre las variables Software ENGLISH
DISCOVERIES ONLINE y rendimiento académico.
El diseño que emplearemos durante el proceso de investigación es el
Correlacional. Este tipo de estudio tienen como propósito medir el grado de
relación que existe entre dos o más conceptos o variables.
M
V x : Software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE
V y : Rendimiento Académico
8.2 Población y Muestra
37
OY
r
Donde :
M : muestra
OX : Observación de la variable x
Oy : Observación de la variable y
r : relación existente entre la Variable” x” y la variable “y”
Ox
Población:
La población estuvo constituida por los estudiantes del 5° año de
secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced.
Muestra:
El muestreo fue de carácter aleatorio; por 36 estudiantes del 5° año
sección “A” de secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced
8.3. Técnicas e instrumentos de investigación.
Por una parte, la técnica de análisis de documentos, mediante el instrumento
Ficha de registro de calificaciones, permitirá recopilar información sobre la
variable Rendimiento académico.
Por otra parte, para medir la variable Software, la técnica será la Encuesta y
como instrumento para la recolección de datos se empleará la Cuestionario
sobre los temas relacionados al proyecto Este instrumento, comprende 10
preguntas.
9. Procesamiento y análisis de la información
En cuanto al análisis estadístico a efectuar, se tomará en cuenta las técnicas de la
estadística descriptiva, como las tablas de frecuencia, en forma de frecuencias simples
y porcentuales, y los gráficos circulares; además, se utilizará la tabla de contingencia
para visualizar la distribución de los datos según los niveles de dos conjuntos de
indicadores analizados simultáneamente.
10. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
38
Gonzales Uni, Luis C. 2012. “Estrategias para optimizar el uso de las TIC en la
práctica docente que mejoren el proceso de aprendizaje”. Tesis para optar el
titulo de magister, Monterrey Mexico.
Apolaya Ayllón Lily. 2012. “uso de software educativo en aspectos
psicopedagógicos, administrativos, técnicos y comunicacionales a travez del
autoinforme de docentes de primaria - Callao” Tesis para maestría,
Universidad San Ignasio de Loyola. – Perú.
Natalie Jara Kudin (2012) “Influencia del software educativo ‘fisher price:
little people discovery airport’ en la adquisición de las nociones lógico-
matemáticas del diseño curricular nacional, en los niños de 4 y 5 años de la
I.E.P newton college.” Tesis para licenciatura. Pontificia Universidad Católica
Del Perú.
Rubén A. Pizarro. 2009. “Las TICs en la enseñanza de las Matemáticas.
Aplicación al caso de Métodos Numéricos”. Universidad Nacional de La Plata
Facultad de informática - argentina.
Ana M. Pinto Llorente.2012. “Análisis de un modelo hipermedia modular para
la enseñanza del ingles en modalidad semipresencial”. Tesis doctoral,
Universidad de Salamanca, España.
Choque Larrauri R. 2009. Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y
desarrollo de capacidades en Tecnologías de la Información y la
Comunicación – TIC. El caso de una red educativa de Lima Tesis doctoral.
Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Escudero Aguilar Gudelia Sofía. 2008. El Método expositivo asistido por
ordenadores utilizando modelos interactivos en la enseñanza universitaria.
Tesis doctoral. Lima, Perú. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
39
Joo Chang, Blanca Jesús. 2011. “Análisis y propuesta de gestión pedagógica y
administrativa de las TICs, para construir espacios que generen conocimiento
en el colegio Champagnat” tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad Católica
del Perú.
Siu León Eva Justina. 2004. “El diseño metodológico en la gestión de un
proyecto educativo innovador”. tesis. Lima, Perú. Pontificia Universidad
Católica del Perú.
Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnología de la Información y la Comunicación
(TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la
Educación Virtual". Disponible en:
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 Acceso en: 07 Ago.
2009.
Carretero, A. (2005). “Las TICS en el aula de inglés”: un proyecto de trabajo.
Recuperado de: http://quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=hemeroteca.Visualiza ArticuloIU.visualiza&articulo_id=8656
40
11. Anexo:
11.1. Matriz de Consistencia Lógica
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES
¿En qué medida
influye el uso
del software
ENGLISH
DISCOVERIES
ONLINE en el
rendimiento
académico del
idioma ingles en
los alumnos del
5° año de
secundaria de la
I.E. Inmaculada
de la Merced?
GENERAL:
El presente proyecto de tesis tiene por objetivo en determinar la influencia del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE, mejorara el rendimiento académico del idioma ingles en los alumnos del 5° año de secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced.
El uso del
software
ENGLISH
DISCOVERIES
ONLINE
mejorará el
rendimiento
académico del
idioma ingles en
los alumnos del
5° año de
secundaria de la
I.E. Inmaculada
de la Merced
Software English Discoveries Online (EDO )
ESPECIFICOS:
Identificar las herramientas tecnológicas que se utilizaran para la educación secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced.
Diseñar una metodología que permita evaluar el impacto del proceso de aprendizaje en estudiantes causado por el uso del software ENGLISH DISCOVERIES ONLINE en la I.E. Inmaculada de la merced.
Determinar el nivel de
aprendizaje antes de la aplicación
del software ENGLISH
DISCOVERIES ONLINE
Determinar el nivel de
aprendizaje después de la
aplicación del software
ENGLISH DISCOVERIES
Rendimiento académico del idioma ingles en los alumnos del 5° año de secundaria de la I.E. Inmaculada de la Merced.
41
ONLINE
Determinar la efectividad de la
propuesta del software
ENGLISH DISCOVERIES
ONLINE .
11.2. Matriz de Consistencia metodológica
Enfoque de la investigación:
Diseño de la investigación
Ámbito de la investigación:
Instrumentos y fuentes de investigación
Criterios de rigurosidad en la investigación
Descriptiva Descriptiva Correlacional
- Unidad de análisis de estudio:
Estadístico
- Población:Alumnos del 5° año de secundaria
- Muestra:36 alumnos DEL 5° AÑO SECCIÓN “A”
- Técnica de muestreo:Encuesta y ficha de registro de calificaciones
Cuestionario
Relación de alumnos del 5° año matriculados
- Validez- Confiabilidad
42
11.3. Instrumento de Investigación
ENCUESTA
Instrucciones: Estimados estudiantes a continuación te presentamos estas preguntas con el fin de mejorar la Enseñanza-Aprendizaje en el área del idioma Extranjero Inglés.Para seleccionar tu respuesta adecuada deberás tomar en cuenta los criterios señalados en la tabla de puntaje. Marca con un “X”la respuesta adecuada.
1 2 3 4 5
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
Nº Software English Discoveries Online 1 2 3 4 5
1 Crees que la informática educativa es un factor importante para el aprendizaje del estudiante?
2 Fue fácil ingresar al software EDO?
3 Fue fácil ubicar tu grupo de trabajo en el software EDO
4 Fue fácil interactuar con las diferentes actividades del software EDO?
5 Te gustó trabajar con el software EDO?
6 ¿Cree que el aula de innovación de inglés se usa adecuadamente?
Rendimiento Académico
7 ¿Consideras que el software EDO ayudaría a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés?
8 ¿Considera que para obtener mejores resultados en su proceso de enseñanza-aprendizaje en inglés, es necesario usar con más frecuencia las aulas funcionales?
9 ¿Cree que es más agradable realizar una actividad de enseñanza aprendizaje en el computador?
10 ¿Considera que las clases recibidas en las aulas funcionales facilitan el aprendizaje?
11 ¿Sus profesores de las distintas asignaturas trabajan habitualmente con ustedes en actividades en el computador?
12 ¿Considera que para obtener mejores resultados en su proceso de enseñanza-aprendizaje en inglés, es necesario usar con más frecuencia a las aulas funcionales?
43
13 Te interesas por captar las ideas principales de los temas desarrollados?
14 Te resulta interesante aprender mediante la estrategia del aula virtual
15 Te pareció interesante aplicar la estrategia de aulas virtuales en tu clase
44