PARADIGMAS METODOLOGIAS Y MODELOS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

KAROL BIBIANA ZEA AVILALICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

INVESTIGACION EDUCATIVA

¿POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA? 

• Porque  se  necesita  una manera  sistemática,  controlada,  empírica  y  crítica para llevarla a cabo. 

•   Porque  la  mayoría  de  las  ideas  iniciales  de  una  investigación  son normalmente vagas e imprecisas. 

•  Porque es necesario transformar los planteamientos iniciales en forma más precisa y estructurada. 

•   Porque  es  necesario  seleccionar  la  perspectiva  de  la  investigación  y asimismo conocer los antecedentes de estudios anteriores. 

•  Porque el evitarlo, puede causar problemas de validez y confiabilidad. 

¿QUÉ ES METODOLOGÍA?

 • Es el terreno específicamente instrumental de la investigación y se relaciona directamente con el método y el objeto de estudio.

¿QUÉ ES EL SUJETO? 

• Es la persona o grupo de personas que elabora el conocimiento; el conocimiento es siempre conocimiento para alguien, pensado por alguien en la conciencia de alguien.

¿QUÉ ES EL OBJETO?

 • Objeto de conocimiento es aquello que es conocido; ya se trate de un ente abstracto como un número, de un fenómeno material o aún de la misma conciencia.

Metodologías en investigación educativa

La investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico, pero no existe un método 

absolutamente seguro para eliminar el error en la elaboración y validación de las teorías científicas, sino que tal 

procedimiento es relativo según cada momento histórico e incluso según la naturaleza del conocimiento que se trata de lograr (Sarramona, 1991). metodológica que oriente las 

técnicas pertinentes para la obtención de información (Del Rincón, 1995)

- Interpretativo  o  hermenéutico  (naturalista,  cualitativo), que  pretende  comprender  e  interpretar  la  realidad,  los significados  y  las  intenciones  de  las  personas  (se  busca construir nuevo conocimiento). El investigador se implica.

-  Sociocrítico,  que  pretende  ser  motor  de  cambio  y transformación  social,  emancipador  de  las  personas, utilizando  a  menudo  estrategias  de  reflexión  sobre  la práctica por parte de los propios actores (se busca el cambio social). El investigador es un sujeto más, comprometido en el cambio. 

Descriptivos:

  Su  objetivo  es  describir  la estructura  de  los  fenómenos  y  su dinámica;  identificar  aspectos relevantes  de  la  realidad.  Pueden usar  técnicas  cuantitativas  (test, encuesta…)  o  cualitativas  (estudios etnográficos…)

Explicativos: 

Además  de  describir  el  fenómeno tratan  de  buscar  la  explicación  del comportamiento  de  las  variables.  Su metodología  es  básicamente cuantitativa,  y  su  fin  último  es  el descubrimiento de las causas. 

Predictivos. 

Tratan  de  predecir  los  fenómenos, generalmente  después  de  haberlos explicado.  Para  predecir  se  basan  en  la regresión  múltiple  o  el  análisis  causal.  La metodología es básicamente cuantitativa.  

Experimentales. 

Experimentos  que  pretenden  lograr explicaciones  causales  de  los  fenómenos. Aquí  lo  fundamental  es  controlar  el fenómeno.  Se  utilizan  muestras representativas  de  sujetos,  control  de variables, análisis cuantitativo de datos.

- Métodos  experimentales.  Las  variables  son controladas  y  aleatorizadas.  Pretenden  establecer una  relación  causal  entre  una  o  más  variables independientes  y  una  o  más  variables dependientes. 

- Métodos cuasiexperimentales. Se diferencian de los M.  experimentales  en  que  falta  algún  elemento relevante (muestreo aleatorio, grupo de control...)

Modelos del método general de investigación científica.

En investigación, el método científico es el conjunto de etapas y reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación cuyos resultados sean aceptados como válidos para la comunidad científica.

o Método científico de Mario Bunge. 

o Método científico de Arias Galicia. 

o Método científico (modelo general) de Hernández, Fernández y Batista.

 

Pautas para una investigación educativa

Etapas:

1.- DECISIÓN

2.- DISEÑO

3.- EJECUCIÓN

DECISIÓN- Estudio de posibilidades.  Considerar  temas y problemas que nos interesen. Evaluar para cada uno si disponemos  de  los  recursos  necesarios  para  hacer  la investigación:  conocimientos  sobre  el  tema,  acceso  a las  fuentes  de  información  necesarias,  medios económicos  (desplazamientos,  adquisición  de materiales...), tiempo que habrá que invertir...

- Elección del tema. Decidirse por uno de estos temas, y delimitar el problema que se va a estudiar. Resumirlo en una pregunta. 

DISEÑO- Concreción del marco teórico. Documentarse sobre el tema: estado  actual  del  conocimiento  al  respecto,  otras investigaciones  en  curso....  Hacer  una  primera  concreción  del marco teórico.

- Definición de los objetivos.  Elaborar un primer esquema de los aspectos que se considerarán, las preguntas que se derivan del problema de investigación que se ha planteado y a partir de él definir los objetivos (generales y específicos) 

- Concreción de las hipótesis e identificación de las variables. Si el estudio considera unas hipótesis de partida, concretar  las hipótesis  y  las  variables  (dependientes,  independientes  e intervinientes) implicadas.

EJECUCIÓN- Documentación. Revisión  documental  exhaustiva  para confeccionar  el  marco  teórico  definitivo  y  obtener  los  datos iniciales necesarios para la investigación.

- Elaboración y validación de los instrumentos.

- Selección de la muestra.

- Ejecución de las actividades  previstas  en  cada  fase  y obtención de información.

- Proceso de los datos obtenidos, análisis e interpretación. Verificación de las hipótesis (o rechazo de las mismas).

- Elaboración de las conclusiones.

EL CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La  investigación  científica  que  realizamos  en  las Ciencias de la Educación es lo que denominaremos Investigación  Educativa.    Definir  en  términos inequívocos    qué  es  la  Investigación  Educativa  es prácticamente  imposible,  porque  requiere de que exista  sólo  una  forma  de  entender    a  la investigación y esto no es así

Existen concepciones que entienden a la educación inserta en una  realidad  sociocultural,  singularmente  y  socialmente construida    que  son  de  corte  diferente    a  la  postura positivista.  La  educación  se  concibe  como  una  acción intencionada,  global  y  contextualizada,    no  regida  por  leyes científicas sino por reglas personales y sociales.

Una de estas concepciones la denominaremos interpretativa, en ella investigar es comprender la conducta humana a partir de los significados de los sujetos investigados. El propósito de esta  forma  de  investigar  es  comprender  e  interpretar  los fenómenos educativos.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Las características de la Investigación Educativa son diferentes a  la  investigación  que  realizamos  en  las  ciencias  naturales,   porque  investigar  fenómenos educativos  implica  trabajar  con un objeto de estudio social que como producto humano no es medible ni mensurable. 

La  peculiaridad  de  los  fenómenos  que  estudia,  la multiplicidad  de  métodos  que  utiliza  y  la  pluralidad  de objetivos    hacen  de  la  Investigación  Educativa  difícil  de caracterizar,  sin  embargo  podemos  encontrar  algunas características que la diferencian de las ciencias naturales.

Es  más  difícil  obtener  los  objetivos  de  la  ciencia,  la variabilidad de los fenómenos educativos en el tiempo y el espacio dificulta el establecimiento de regularidades y generalizaciones,  que  es  una  de  las  funciones  de  la ciencia,  por  ello  es  necesario  adoptar  posturas prudentes.

Es  difícil  delimitar  lo  que  puede  considerarse propiamente  Investigación Educativa,  las propuestas de innovación  de métodos,  de modelos  didácticos,  pautas de  interacción  en  el  aula  no  son  investigaciones educativas  si  no  van  acompañadas  de  procesos  de investigación científica.

EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR El profesor a lo largo de su ejercicio profesional está en contacto con distintas demandas o requerimientos de información sistemática; por ejemplo para describir, explicar y comprender los fenómenos al interior de 

instituciones como la Escuela, para decidir sobre el qué y el para qué del Proceso Educativo; y  para diagnósticas y para evaluar el impacto que tiene alguna forma determinada de 

enseñar.  Además la Investigación Educativa  aporta herramientas, procedimiento y pasos que le sirven al profesor para conocer y reflexionar sobre su quehacer 

docente. 

EL PROCESO DE INVESTIGACION

IDEACURIOSIDADCREATIVIDADNECESIDADSENTIDOP. INTELECTUAL

El proyecto cubre tres funciones

PRIMERA FUNCION Es un plan de acción (seguimiento y control administrativo en el proceso de investigación)

 anticipa los problemas a los cuales se puede enfrentar el investigador.  

Presenta el plan paso a paso en detalle.

SEGUNDA FUNCION Es un compromiso por escrito 

es el medio de comunicación que el investigador presenta a un comité para su aprobación.  

La sólida comunicación motiva al comité a revisar el documento, 

es el único contacto para tomar decisiones de financiamiento.

TERCERA FUNCION Es el primer apartado de su informe final donde se 

explicita el diseño de la investigación.  

Fundamenta el procedimiento global  del trabajo. Se cambia de tiempo futuro en (anteproyecto) y en tiempo pasado en (informe final).

FORMATO DE PROTOCOLO:1. TITULO 2. ANTECEDENTES. 3. DEFINICION DEL PROBLEMA4. OBJETIVOS5. PREGUNTAS DE INVESTIGACION6. SUPUESTOS / HIPOTESIS7. JUSTIFICACION.8. FUNDAMENTOS TEORICOS9. METODOLOGIA10. CRONOGRAMA o programa DE TRABAJO11. BIBLIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES12. ANEXOS

Marco conceptual y su construcción

Antes  de  interiorizarnos  en  el  proceso  de  elaboración del  marco  teórico  se  hace  necesario  entender  el significado de teoría. 

Las  teorías  son  sistemas  conceptuales,  de  la más  alta abstracción,  que  incluyen  postulados,  axiomas,  leyes, modelos, clasificaciones, conceptos, relacionados todos hipotéticamente,  y  que  orientan  la  investigación sugiriendo  nuevos  problemas.  Son  sistemas  abiertos que  poseen  como  característica  central  la “deductibilidad”,  es  decir,  la  cualidad  de  ser  ricas fuentes para extraer de allí fructíferas ideas. 

Elaboración del marco conceptual

El  marco  conceptual,    dependiendo  de  la  finalidad  de  la investigación a veces se le denomina teórico; porque prepara para trabajar de una manera más rigurosa con los conceptos científicos,  por  lo  cual  tiene  como  propósito  dar  a  la investigación  un  sistema  coordinado  y  coherente  de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema 

El marco teórico permite demarcar aún más el  problema de investigación  y  lo  conecta  con  una  teoría  que  aporta  el sustento  para  producir  conocimientos  científicos  en acontecimientos educativos. 

El contenido del marco metodológico

El método es el conjunto de procedimientos que se utilizan para conocer la realidad.  Consta de distintos niveles, todos fundamentales e interrelacionados entre sí; epistemología, diseño  o  estrategia  y  técnicas  de  recolección  de información. 

Tipo de estudio; Exploratorio, descriptivo, explicativo.

El trabajo de campo

Se  denomina  trabajo  de  campo  al  proceso  de contrastación del problema de investigación, de las  hipótesis  o  supuestos  establecidos  que  se plantearon  en  el  diseño  de  tu  trabajo;    en relación a    la  forma en que se manifiesta en  la realidad.

En  el  trabajo  de  campo  se  aplican  las  técnicas  que  se seleccionaron para recoger la información.  El empleo de las técnicas  se  hace  necesariamente  al  interior  de  un  diseño planificado  para  obtener  información  en  torno  a  algo definido  previamente;  el  que  se  desea  conocer.    Partir organizando  una  investigación  por  las  preguntas  que  se harían a  las personas o  informantes es un riesgo; de  juntar información  sin  una  meta  fija  que  después  no  se  puede lograr.

CIBERGRAFIA

www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/documentos/PropEnmaAreaInve.pptx

www.universitas.net.ve/biblioteca/datados/metodo1.ppt