sesion3 paradigmas en investigación educativa

68
PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Upload: sistematizacion-de-la-ensenanza

Post on 17-Jun-2015

1.974 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Page 1: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Page 2: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

INVESTIGACIÓN EDUCATIVAJ. H. McMillanS. Schumacher

Page 3: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Preguntas preliminares de la Investigación Educativa

Page 4: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

¿Por qué se considera que la investigación es más útil que laexperiencia o el consejo de otros para la toma de decisiones?

Page 5: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

¿Cómo influye lainvestigación en las prácticas educativas?

Page 6: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

¿Qué tipo de estudios se hacen en educación?

Page 7: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

¿Hay una manera sistemática de entender un artículo de investigación?

Page 8: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

¿Cómo se formula un problema para que sea útil en la planificación

de un estudio?

Page 9: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

¿Qué debería transmitir el enunciado de un problema a unlector?

Page 10: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

¿Cómo se evalúan las formulaciones de los problemas?

Page 11: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

PRINCIPIOS FUNDAMENTALESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Page 12: Sesion3 paradigmas en investigación educativa
Page 13: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

La Investigación Educativa es un estudio científico y sistemático que utiliza aproximaciones cualitativas y cuantitativas.

Page 14: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

¿Por qué la Investigación Educativa ha llegado a ser una fuente valiosa de información para una gran diversidad de grupos?

Page 15: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Los educadores están constantemente intentando entender los procesoseducativos y deben tomar decisiones profesionales.

1

Page 16: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Los estamentos políticos no educativos, como el estado y las autoridades e instituciones regionales, han ido introduciendo cada vez más cambios en la educación.

2

Page 17: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las personas interesadas, los profesionales, los grupos privados y fundaciones han incrementado sus actividades de investigación

3

Page 18: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las revisiones sobre investigaciones previas han interpretado la evidencia empírica acumulada.

4

Page 19: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El fácil acceso a los reportes de Investigación Educativa.

5

Page 20: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Muchos educadores, investigadores a tiempo parcial, consultan investigaciones y llevan a cabo estudios

6

Page 21: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

La investigación proporciona información válida y conocimientos precisos sobre la educación con el propósito de tomar decisiones informadas.

Page 22: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Fases del proceso de desarrollo del conocimiento educativo para mejorar la práctica.

Problemas Estudios Replicación Síntesis Toma de decisiones

Prácticas educativas

Avance m

etodológicoInve

stiga

ción

ant

erio

r

Page 23: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

La investigación como búsqueda científica

En educación se necesitan diferentes clases de conocimiento y son muchos tipos de investigación, que en el campo educativo, están orientados al desarrollo de este conocimiento.

Page 24: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

La investigación como búsqueda sistemática

La Investigación Educativa se ha llamado búsqueda sistemática por seguir postulados de la ciencia social.

Page 25: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El método científico

Page 26: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El fin último de la ciencia es la generación y verificación de una teoría.

Page 27: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría predice y explica fenómenos naturales.

Page 28: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

TEORÍAConjunto de constructos y proposiciones relacionadas que especifican relaciones entre variables para explicar y predecir fenómenos.

Kerlinger

Page 29: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Tres cosas importantes para entender sobre el

concepto de teoría

Page 30: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría es un conjunto de proposicionesconsistentes sobre constructos concretos.1

Page 31: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría pone de manifiesto las interrelaciones entre un conjunto de variables.2

Page 32: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría explicafenómenos.3

Page 33: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

En el campo de las ciencias sociales, muchas investigaciones valiosas no están orientadas específicamente a la teoría.

Page 34: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

En el campo de las ciencias sociales la investigación se concentra en objetivos de menor alcance para encontrar relaciones específicas.

Page 35: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios:

1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto.

Page 36: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios:

1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto.

2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente.

Page 37: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios:

1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto.2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente.

3. Es una explicación provisional y debe proporcionar medios para su verificación y revisión.

Page 38: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios:

1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto.2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente.

3. Es una explicación provisional y debe proporcionar medios para su verificación y revisión.

4. Debe estimular la investigación posterior en las áreas que lo necesiten.

Page 39: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

1. Proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en un problema concreto.

2. Debe ser consistente con las relaciones observadas y con el corpus de conocimientos ya existente.

3. Es una explicación provisional y debe proporcionar medios para su verificación y revisión.

4. Debe estimular la investigación posterior en las áreas que lo necesiten.

Una teoría, para ser útil para el desarrollo del conocimiento científico, debe satisfacer ciertos criterios:

Page 40: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

La indagación científica es la búsqueda de conocimiento mediante el empleo de procedimientos válidos para la recogida, análisis e interpretación de datos.

Page 41: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El término científico se refiere a una metodología y no es sinónimo de ciencia.

Page 42: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El método científico es simplemente una

metodología apta para el desarrollo

de un conocimiento válido y fiable.

Page 43: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

1. Planteamiento de un problema.2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas.3. Recogida y análisis de los datos.4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

Page 44: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

1. Planteamiento de un problema.2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas.3. Recogida y análisis de los datos.4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

Page 45: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

1. Planteamiento de un problema.2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas.3. Recogida y análisis de los datos.4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

Page 46: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

1. Planteamiento de un problema.2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas.3. Recogida y análisis de los datos.4. Interpretación de los resultados y extracción de las conclusiones en relación con el problema.

Page 47: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Investigación es un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información (datos) con un fin concreto.

Definición de investigación

Page 48: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Metodología. Son las formas en que se recogen y analizan los datos. Estos métodos han sido desarrollados para adquirir conocimiento mediante procedimientos válidos y fiables.

Métodos de investigación

Page 49: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las características de la Investigación Educativa

• Objetividad• Precisión• Verificación• Explicación detallada• Empirismo• Razonamiento lógico• Conclusiones provisionales

Page 50: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las características de la Investigación Educativa

• Objetividad• Precisión• Verificación• Explicación detallada• Empirismo• Razonamiento lógico• Conclusiones provisionales

Page 51: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las características de la Investigación Educativa

• Objetividad• Precisión• Verificación• Explicación detallada• Empirismo• Razonamiento lógico• Conclusiones provisionales

Page 52: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las características de la Investigación Educativa

• Objetividad• Precisión• Verificación• Explicación detallada• Empirismo• Razonamiento lógico• Conclusiones provisionales

Page 53: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las características de la Investigación Educativa

• Objetividad• Precisión• Verificación• Explicación detallada• Empirismo• Razonamiento lógico• Conclusiones provisionales

Page 54: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las características de la Investigación Educativa

• Objetividad• Precisión• Verificación• Explicación detallada• Empirismo• Razonamiento lógico• Conclusiones provisionales

Page 55: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Las características de la Investigación Educativa

• Objetividad• Precisión• Verificación• Explicación detallada• Empirismo• Razonamiento lógico• Conclusiones provisionales

Page 56: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y LA CUANTITATIVA

Page 57: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El proceso de investigación

• El proceso de investigación incluye, normalmente, varias fases.

Page 58: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El proceso de investigación

• Las fases de la investigación no son secuenciales ni constituyen un proceso ordenado paso a paso.

Page 59: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El proceso de investigación

• La investigación es más un proceso interactivo entre el investigador y la lógica del problema, el diseño y las interpretaciones.

Page 60: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

El proceso de la investigaciónFASES

Page 61: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Selección de un problema general.

• El problema define el área educativa en la que se centrará la investigación, por ejemplo, instrucción, administración, aprendizaje, educación de adultos o educación especial.

Page 62: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Revisión de la bibliografía sobre el problema.

La bibliografía más importante está formada por la investigación anterior y la teoría, pero también puede resultar útil otra bibliografía.

Page 63: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Formulación del problema, objetivos o hipótesis específicos de la investigación.

• Requiere que el investigador decida si es más apropiada para la investigación la modalidad cuantitativa o cualitativa.

Page 64: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Determinación del diseño y la metodología.

• El investigador decide de qué sujetos se van a obtener los datos, cómo se van a seleccionar dichos sujetos y cómo se van a recoger los datos.

Page 65: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Recogida de los datos.

• Deben resolverse, además, aspectos éticos y legales con respecto a la recogida de los datos y su análisis.

Page 66: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Análisis de los datos y presentación de los resultados.

• Normalmente se emplean las representaciones visuales gráficas como tablas estadísticas o diagramas integradores.

Page 67: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

Interpretación de los resultados y conclusiones o presentación de las generalizaciones respecto

al problema. • Hay que tomar decisiones sobre el formato

apropiado del informe, en función de la finalidad de la investigación y de los destinatarios o lectores.

• El proceso de investigación puede ser relativamente corto o puede llevar varios años.

Page 68: Sesion3 paradigmas en investigación educativa

ORIENTACIONES DE LA INVESTIGACIÓN