programa específico

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

I PERIODOEstándar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA PROPOSICIONES RELACIONADAS CON CORRIENTES DE PENSAMIENTO ECONÓMICO, POLÍTICO, CULTURAL Y FILOSÓFICO DE LOS SIGLOS XIX Y XX Y SU INFLUENCIA EN COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA, PARA ENTENDER ALGUNOS PROCESOS POLÍTICO-SOCIALES DE COLOMBIA HOY.

Conceptual Identifica, compara y explica algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina, algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX y algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX, por medio de lecturas, consultas, talleres, ordenadores gráficos y pruebas.Actitudinal Demuestra interés, orden y responsabilidad en el trabajo propuesto en la asignatura.Procedimental Desarrolla y sustenta con relación a preguntas y ejercicios planteados en el trabajo de la asignatura, por medio de ordenadores gráficos, exposiciones, composiciones escritas y pruebas.Contenidos:1. EL TIEMPO Y LAS CULTURAS 1.1 SIGLO XIX Y PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX EN COLOMBIA 1.1.1 ¿PUDIERON HABER INFLUIDO EN EL PENSAMIENTO COLOMBIANO Y DE AMÉRICA LATINA ALGUNAS DE LAS CORRIENTES ECONÓMICAS, POLÍTICAS, CULTURALES Y FILOSÓFICAS DEL SIGLO XIX? 1.1.2 ¿QUÉ PROCESOS PODRÍAN IDENTIFICARSE COMO RESPONSABLES DE LA MODERNIZACIÓN EN COLOMBIA EN EL SIGLO XIX Y PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX?

1.1.3 ¿QUÉ COMPARACIONES SE PUEDEN HACER ENTRE LOS PROCESOS POLÍTICOS QUE VIVIÓ EL PAÍS EN LOS SIGLOS XIX Y XX?Procedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos-Identifica las principales ideas del liberalismo económico, utilitarismo, socialismo científico, positivismo, nacionalismo y romanticismo, por medio de consulta, exposición y taller.-Identifica las condiciones políticas, sociales y económicas de Colombia y América Latina en el siglo XIX, por medio de consulta y taller y prueba.

»Búsqueda»Procesos-Revisa las condiciones políticas, sociales y económicas de Europa en el siglo XIX y las relaciona con el ambiente colombiano y de América latina en el mismo siglo, por medio de trabajo grupal y ordenador gráfico.

»Socialización»Procesos-Confronta las condiciones sociales, políticas y económicas de Europa y América en el siglo XIX y concluye argumento por medio de taller y prueba.

»Sin Etapa»ProcesosCONCEPTOS:-Liberalismo-Socialismo-Utiliitarismo-Ilustración-Marxismo-Conservadurismo-Romanticismo-Nacionalismo-Positivismo

»EvaluaciónLa evaluación esta fundamentada en el socioconstructivismo agustiniano. En este sentido se pretende la verificación constante de conceptos y la interpretación de hechos, procesos y situaciones puntuales. Se pretende solidificar lo interpretativo para el abordaje de lo argumentativo.»Criterios de evaluaciónEn este aspecto se tienen en cuenta:- Los preconceptos- Las preguntas dirigidas en las que se evalúa la claridad de conceptos y la capacidad para identificar situaciones.- Se evalúan talleres de conceptualización y comprensión.- Prueba escrita para verificar apropiación de conceptos.- Consultas extraclase para profundizar en la conceptualización.- La apropiación de conceptos a través de ordenadores gráficos.- La facilidad oral expresada en exposiciones. II PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA PROPOSICIONES RELACIONADAS CON LOS APORTES QUE ALGUNAS TRADICIONES DE DIVERSOS GRUPOS ÉTNICOS EN EL PASADO Y LA ACTUALIDAD, APORTAN A NUESTRA IDENTIDAD, ASÍ COMO LO RELACIONADO A LAS POLÍTICAS ECONÓMICAS TOMADAS EN LOS XIX Y PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX EN COLOMBIA, PARA ENTENDER ALGUNOS PROCESOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS, CULTURALES Y SOCIALES DE COLOMBIA HOY.

Conceptual Distingue y explica sobre el aporte en el pasado y en la actualidad de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad y las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX, por medio de lecturas, consultas, talleres, ordenadores gráficos y pruebas.Actitudinal Demuestra interés, orden y responsabilidad en el trabajo propuesto en

la asignatura.Procedimental Explica y expone con relación a preguntas y ejercicios planteados en el trabajo de la asignatura, por medio de ordenadores gráficos, exposiciones, composiciones escritas y pruebas.Contenidos:2. EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIÓN 2.1 PENSAMIENTO ECONÓMICO E IDENTIDAD 2.1.1 ¿PODRÍA DECIRSE QUE LOS SABERES Y LAS TRADICIONES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS COLOMBIANOS HAN APORTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL? 2.1.2 ¿ESTUVO NUESTRA ECONOMÍA DE LOS SIGLOS XIX Y PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX ORIENTADA POR ALGUNA POLÍTICA ECONÓMICA?Procedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos-Describe algunos procesos que llevaron a la modernización en Colombia entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX, por medio de consulta y taller.-Describe las principales características del proteccionismo y el liberalismo económico, por medio de consulta y taller.

»Búsqueda»Procesos-Distingue algunas características de grupos étnicos como los afrocolombianos e indígenas, por medio de consulta y taller.

»Socialización»Procesos-Expone el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad, por medio de escrito.-Confronta los postulados del proteccionismo y el liberalismo económico, por medio de texto expositivo.-Explica la influencia de los postulados proteccionistas y librecambistas en la Colombia del siglo XIX y primera mitad del siglo XX, por medio de prueba.

»ProcesosConceptos

Proceso modernizadorGrupo étnico AfrocolombianosTradiciónPolítica económicaLibre cambio Proteccionismo

Porcentaje Planeado=0%

»EvaluaciónLa evaluación esta fundamentada en el socioconstructivismo agustiniano. En este sentido se pretende la verificación constante de conceptos y la interpretación de hechos, procesos y situaciones puntuales. Se pretende solidificar lo interpretativo para el abordaje de lo argumentativo.

»Criterios de evaluaciónEn este aspecto se tienen en cuenta:- Los preconceptos- Las preguntas dirigidas en las que se evalúa la claridad de conceptos y la capacidad para identificar situaciones.- Se evalúan talleres de conceptualización y comprensión.- Prueba escrita para verificar apropiación de conceptos.- Consultas extraclase para profundizar en la conceptualización.- La apropiación de conceptos a través de ordenadores gráficos.- La facilidad oral expresada en exposiciones.

III PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA PROPOSICIONES RELACIONADAS CON EL IMPACTO DEL PROCESO DE MODERNIZACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN COLOMBIANA EN EL SIGLO XIX Y LA PRIMERA MITAD DEL XX, PARA ENTENDER ALGUNOS PROCESOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS, CULTURALES Y SOCIALES DE COLOMBIA HOY.

Conceptual Describe y explica el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX, por medio de lecturas, consultas, talleres, ordenadores gráficos y pruebas.Actitudinal Demuestra interés, orden y responsabilidad en el trabajo propuesto en la asignatura.Procedimental Explica y sustenta con relación a preguntas y ejercicios planteados en el trabajo de la asignatura, por medio de ordenadores gráficos, exposiciones, composiciones escritas y pruebas.Contenidos:EL PODER, LA ECONOMÍA Y LAS RELACIONES SOCIALES 3.1 PROCESO MODERNIZADOR EN COLOMBIA 3.1.1 ¿QUÉ IMPACTOS SE PUEDEN DESTACAR DEL PROCESO MODERNIZADOR COLOMBIANO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA MITAD DEL XX?Procedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos-Describe las características de los medios de comunicación entre la segunda mitad del siglo XIX y primera del siglo XX, por medio de lectura y taller.

»Búsqueda»Procesos-Describe las características de la industria en Colombia desde finales del siglo XIX y primera mitad del siglo XX, a través de

trabajo de consulta y exposición.-Analiza el proceso urbanizador de Colombia en la primera mitad del siglo XIX, por medio de lectura y resolución de taller.

»Socialización»Procesos-Explica el proceso de desarrollo de algunos medios de transporte en Colombia, a través de prueba escrita.-Sustenta sobre las características de la industria en Colombia desde finales del siglo XIX y primera mitad del siglo XX, a través prueba escrita.-Explica el impacto que generó el proceso modernizador en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en la primera mitad del siglo XX, por medio de composición escrita y prueba escrita.

»Sin Etapa»ProcesosConceptos:-Medios de comunicación-Modernización-Urbanización-Industria

»EvaluaciónLa evaluación esta fundamentada en el socioconstructivismo agustiniano. En este sentido se pretende la verificación constante de conceptos y la interpretación de hechos, procesos y situaciones puntuales. Se pretende solidificar lo interpretativo para el abordaje de lo argumentativo.

»Criterios de evaluación

En este aspecto se tienen en cuenta:- Los preconceptos- Las preguntas dirigidas en las que se evalúa la claridad de conceptos y la capacidad para identificar situaciones.- Se evalúan talleres de conceptualización y comprensión.- Prueba escrita para verificar apropiación de conceptos.- Consultas extraclase para profundizar en la conceptualización.- La apropiación de conceptos a través de ordenadores gráficos.- La facilidad oral expresada en exposiciones.

IV PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA SOBRE LAS RELACIONES QUE SE PUEDEN ESTABLECER ENTRE ALGUNOS PROCESOS POLÍTICOS MUNDIALES DADOS EN EL SIGLO XIX Y LA PRIMERA MITAD DEL XX Y LOS PROCESOS COLOMBIANOS DADOS EN EL MISMO PERIODO DE TIEMPO, PARA ENTENDER LA DINÁMICA POLÍTICA DE COLOMBIA HOY.

Conceptual Identifica y relaciona algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX con los procesos colombianos en el mismo periodo de tiempo, por medio de lecturas, consultas, talleres, ordenadores gráficos y pruebas. Actitudinal Demuestra interés, orden y responsabilidad en el trabajo propuesto en la asignatura.Procedimental Explica y sustenta con relación a preguntas y ejercicios planteados en el trabajo de la asignatura, por medio de ordenadores gráficos, exposiciones, composiciones escritas tipo ensayo y pruebas.Contenidos:4. EL PODER, LA ECONOMÍA Y LAS RELACIONES SOCIALES 4.1 SIGLO XX: GURRAS, COLONIALISMO Y REVOLUCIÓN 4.1.1 ¿PUEDE ESTABLECERSE UNA RELACIÓN DIRECTA

ENTRE LOS PROCESOS POLÍTICOS QUE TUVIERON LUGAR EN EL MUNDO EN EL SIGLO XIX Y PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX Y LOS PROCESOS COLOMBIANOS EN LOS MISMOS SIGLOS?Procedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos-Describe los procesos políticos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX, evidente en breve composición escrita.

»Búsqueda»Procesos-Identifica algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial, Guerra de Corea), por medio de trabajo de consulta y exposición oral.

»Socialización»Procesos-Compara los procesos políticos estudiados, a través de construcción de ordenador gráfico y solución de prueba escrita.-Relaciona algunos de los procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX, evidente en la construcción de ordenador gráfico y solución de prueba escrita.

»Sin Etapa»ProcesosCONCEPTOS

COLONIALISMOIMPERIALISMOREVOLUCIÓNGUERRAPorcentaje Planeado=0%

»EvaluaciónLa evaluación esta fundamentada en el socioconstructivismo

agustiniano. En este sentido se pretende la verificación constante de conceptos y la interpretación de hechos, procesos y situaciones puntuales. Se pretende solidificar lo interpretativo generando posibilidades para el abordaje de lo argumentativo.

»Criterios de evaluaciónEn este aspecto se tienen en cuenta:- Los preconceptos- Las preguntas dirigidas en las que se evalúa la claridad de conceptos y la capacidad para identificar situaciones.- Se evalúan talleres de conceptualización y comprensión.- Prueba escrita para verificar apropiación de conceptos.- Consultas extraclase para profundizar en la conceptualización.- La apropiación de conceptos a través de ordenadores gráficos.- La facilidad oral expresada en exposiciones.

ASIGNATURA: CASTELLANO

I PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA SOBRE LOS CONCEPTOS RELATIVOS A LOS ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR PARA LOGRAR LA DISTINCIÓN ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA SEGÚN LAS NORMAS DEL IDIOMA, LOS ELEMENTOS QUE CONCURREN A LA CORRECCIÓN DE LAS PALABRAS, FRASES Y ORACIONES

Conceptual Demuestra dominio en el reconocimiento de las funciones del lenguaje y crea textos o transforma mensajes utilizando distintas funcionesActitudinal Participa con aportes y consultas que sustentan por escrito y de manera verbal los conceptos de la tipología narrativa, mostrando interés en ampliar su vocabulario e interiorizando el conocimiento de la lengua.Procedimental Demuestra la técnica de la decodificación de estructuras semánticas en lecturas de fácil comprensión y expresa fluidez y coherencia en el relato oralContenidos:1. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 1.1 LOS GÉNEROS LITERARIOS 1.2 EL ROMANTICISMO Y REALISMO EN HISPANOAMÉRICA 1.2.1 EL MATADERO DE ESTEBAN ECHEVERRÍA 1.3 LA PROSA Y EL VERSO 1.3.1 LA SINALEFA 1.3.2 LA DIÉRESIS 1.3.3 LA SINÉRESIS 1.4 GRAMÁTICA 1.4.1 USO DE LAS MAYÚSCULAS 1.4.2 USO DE LA CC

1.4.3 EL PUNTOProcedimientos por etapa:

»Formulación»ProcesosProcesosDistingue y separa mediante guía de control de lectura y comentario de texto, las partes de un todo, establece relaciones entre los elementos gramaticales de las oraciones o los elementos de forma y contenido en el análisis de un texto literario corto.

Identifica y comprende la correspondencia funcional existente entre el lenguaje, la escuela literaria y el género literario narrativo a través del estudio del relato corto El Matadero de Esteban Echeverría

Identifica las formas básicas del lenguaje y establece las diferencias presentes en el género literario narrativo y el Romanticismo en su tendencia civilización vs. barbarie

Identifica y analiza las funciones del lenguaje para profundizar el sentido preciso de los mensajes orales y escritos en los textos narrativos a través de la redacción proposicional de un contenido textual

»Búsqueda»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de la obra El matadero de Esteban Echeverría, el lenguaje, las características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor

»Socialización»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de la obra El Matadero de Esteban Echeverría, el lenguaje, las características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor

Desarrolla controles de lectura sobre las obras literarias de estudio y

las socializa en plenarias dirigidas

»Sin Etapa»Procesos 1. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 1.1 LOS GÉNEROS LITERARIOS 1.2 EL ROMANTICISMO Y REALISMO EN HISPANOAMÉRICA 1.2.1 EL MATADERO DE ESTEBAN ECHEVERRÍA 1.3 LA PROSA Y EL VERSO 1.3.1 LA SINALEFA 1.3.2 LA DIÉRESIS 1.3.3 LA SINÉRESIS 1.4 GRAMÁTICA1.4.1 USO DE LAS MAYÚSCULAS 1.4.2 USO DE LA CC 1.4.3 EL PUNTO 2

»EvaluaciónComprobación de los procesos de comprensión de lectura y análisis de textos, principalmente las etapas de:1. Percepción del signo gráfico incluyendo ortografía.2. Decodificación. Comprensión de lectura literal.3. Comprensión inferencial por medio de pesquisas.4. Retención de la información. Evaluación oral.5. Evocación. Composición de textos escritos

»Criterios de evaluación1. Talleres en clase sobre actividades gramaticales y de precisión semántica.2. Evaluaciones escritas sobre los aspectos lingüísticos estudiados

3. Evaluaciones orales y escritas sobre los niveles de comprensión e interpretación de las obras literarias objeto de estudio.4. Participación en clase.5. Revisión de cuaderno y guía de actividades

II PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA SOBRE LOS CONCEPTOS RELATIVOS A LOS ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR PARA LOGRAR LA DISTINCIÓN ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA SEGÚN LAS NORMAS DEL IDIOMA, LOS ELEMENTOS QUE CONCURREN A LA CORRECCIÓN DE LAS PALABRAS, FRASES Y ORACIONES Nivel de desempeño: BásicoConceptual Demuestra dominio en el reconocimiento de las funciones del lenguaje y crea textos o transforma mensajes utilizando distintas funciones Actitudinal Participa con aportes y consultas que sustentan por escrito y de manera verbal los conceptos de la tipología narrativa, mostrando interés en ampliar su vocabulario e interiorizando el conocimiento de la lengua. Procedimental Demuestra la técnica de la decodificación de estructuras semánticas en lecturas de fácil comprensión y expresa fluidez y coherencia en el relato oral Contenidos:2. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 2.1 EL MODERNISMO 2.1.1 LA POESÍA MODERNISTA 2.1.2 LA PROSA MODERNISTA 2.1.2.1 HORACIO QUIROGA 2.1.3 LAS FIGURAS LITERARIAS 2.2 GRAMÁTICA 2.2.1 EL VERBO DEFINICIÓN 2.2.2 EL ADVERBIO

Procedimientos por etapa:

»Formulación»ProcesosDistingue y separa mediante guía de control de lectura y comentario de texto, las partes de un todo, establece relaciones entre los elementos gramaticales de las oraciones o los elementos de forma y contenido en el análisis de un texto literario corto.

Identifica y comprende la correspondencia funcional existente entre el lenguaje, la escuela literaria y el género literario narrativo a través del estudio de las obras Las Chicas de alambre de Jordi Sierra i Fabra y La ciudad y los perros de Mario Vargas Llosa

Identifica las formas básicas del lenguaje y establece las diferencias presentes en el género literario narrativo y el Romanticismo en su tendencia civilización vs. barbarie


»Búsqueda»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de las obras Las Chicas de alambre de Jordi Sierra i Fabra y La ciudad y los perros de Mario Vargas Llosa el lenguaje, las características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor

»Socialización»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de las obras Las chicas de alambre de Jordi Sierra i Fabra y La ciudad y los perros de Mario Vargas Llosa el lenguaje, las

características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor

Desarrolla controles de lectura sobre las obras literarias de estudio y las socializa en plenarias dirigidas

»Sin Etapa»Procesos2. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 2.1 EL MODERNISMO 2.1.1 LA POESÍA MODERNISTA 2.1.2 LA PROSA MODERNISTA2.1.3 LAS FIGURAS LITERARIAS

2.2 GRAMÁTICA2.2.1 EL VERBO DEFINICIÓN 2.2.2 EL ADVERBIO


III PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA SOBRE LOS CONCEPTOS RELATIVOS A LOS ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR PARA LOGRAR LA DISTINCIÓN ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS TENIENDO EN CUENTA SEGÚN LAS NORMAS DEL IDIOMA, LOS ELEMENTOS QUE CONCURREN A LA CORRECCIÓN DE LAS PALABRAS, FRASES Y ORACIONES

Conceptual Identifica y caracteriza los elementos constitutivos del acto del habla evidentes en las situaciones comunicativas reales, roles e intenciones Actitudinal Participa con aportes y consultas que sustentan por escrito y de manera verbal la conciencia y la honestidad y el valor de los conceptos de la tipología dramática, mostrando interés en ampliar su vocabulario e interiorizando el conocimiento de la lenguaProcedimental Extrae macroproposiciones, o pensamientos principales y establece estructuras semánticas en lecturas de mayor dificultad. Contenidos:3. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 3.1 EL BOOM LITERARIO LATINOAMERICANO 3.1.1 MARIO VARGAS LLOSA 3.1.2 LA CIUDAD Y LOS PERROS ANÁLISIS 3.2 GRAMÁTICA 3.2.1 LAS ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS 3.3 EL TEXTO ARGUMENTATIVO 3.3.1 EL PLANTEAMIENTO DE UNA HIPÓTESIS Y SU DESARROLLOProcedimientos por etapa:


Identifica y comprende la correspondencia funcional existente entre el

lenguaje, la escuela literaria y el género literario narrativo a través del estudio de la obra La ciudad y los perros de Mario Vargas Llosa

Identifica las formas básicas del lenguaje y establece las diferencias presentes en el género literario narrativo y el boom literario y sus tendencias.


»Búsqueda»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de la obra La ciudad y los perros de Mario Vargas Llosa el lenguaje, las características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor

»Socialización»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de la obraLa ciudad y los perros de Mario Vargas Llosa el lenguaje, las características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor


»Sin Etapa»ProcesosContenidos

3. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 3.1 EL BOOM LITERARIO LATINOAMERICANO

3.1.1 MARIO VARGAS LLOSA 3.1.2 LA CIUDAD Y LOS PERROS ANÁLISIS

3.2 GRAMÁTICA 3.2.1 LAS ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS

3.3 EL TEXTO ARGUMENTATIVO 3.3.1 EL PLANTEAMIENTO DE UNA HIPÓTESIS Y SU DESARROLLO


»Criterios de evaluación1. Talleres en clase sobre actividades gramaticales y de precisión semántica.2. Evaluaciones escritas sobre los aspectos lingüísticos estudiados3. Evaluaciones orales y escritas sobre los niveles de comprensión e interpretación de las obras literarias objeto de estudio.4. Participación en clase.5. Revisión de cuaderno y guía de actividades

IV PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA SOBRE LOS CONCEPTOS RELATIVOS A LOS ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR PARA LOGRAR LA DISTINCIÓN ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

TENIENDO EN CUENTA SEGÚN LAS NORMAS DEL IDIOMA, LOS ELEMENTOS QUE CONCURREN A LA CORRECCIÓN DE LAS PALABRAS, FRASES Y ORACIONES

Conceptual Identifica y caracteriza los elementos constitutivos del acto del habla evidentes en las situaciones comunicativas reales, roles e intenciones Actitudinal Participa con aportes y consultas que sustentan por escrito y de manera verbal el reconocimiento del error y el lenguaje y el valor de los conceptos de la tipología dramática, mostrando interés en ampliar su vocabulario e interiorizando el conocimiento de la lenguaProcedimental Extrae macroproposiciones, o pensamientos principales y establece estructuras semánticas en lecturas de mayor dificultad. Contenidos:4. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 4.1 LITERATURA CONTEMPORÁNEA 4.1.1 LA NUEVA NOVELA LATINOAMERICANA 4.1.1.1 JUAN RULFO OBRA 4.1.1.2 ERNESTO SÁBATOProcedimientos por etapa:


Identifica y comprende la correspondencia funcional existente entre el lenguaje, la escuela literaria y el género literario narrativo a través del estudio de la obra Cuentos de Amor de locura y de muerte de Horacio Quiroga

»Búsqueda»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de la obra Cuentos de Amor de locura y de muerte de

Horacio Quiroga, el lenguaje, las características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor

»Socialización»ProcesosDistingue por medio de la lectura, labor de consulta y exposición oral de la obra Cuentos de amor de locura y de muerte de Horacio Quiroga el lenguaje, las características formales, la época, la escuela literaria romántica, el estilo, la tendencia temática el género y el autor


»Sin Etapa»Procesos4. INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS 4.1 LITERATURA CONTEMPORÁNEA


»Criterios de evaluación1. Talleres en clase sobre actividades gramaticales y de precisión semántica.

2. Evaluaciones escritas sobre los aspectos lingüísticos estudiados3. Evaluaciones orales y escritas sobre los niveles de comprensión e interpretación de las obras literarias objeto de estudio.4. Participación en clase.5. Revisión de cuaderno y guía de actividades

ASIGNATURA: INGLÉS

I PERIODOEstandar(s) e Indicadores: »PROPONE DESDE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN INGLÈS EVENTOS Y MOMENTOS DEL PASADO CON LA INTENCIÓN DE MEJORAR ELMUNDO A FUTURO, BASADO EN EL PASADO SIMPLE Y CONTINUO, EN ESTRUCTURAS COMPLEJAS, EVIDENCIADAS EN CLASE PARA AMPLIAR EL CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL IDIOMA.

Conceptual Identifica y diseña estructuras interactuadas en inglés sobre eventos y momentos del pasado planteados en el módulo del libro guía English in Mind II.Actitudinal Participa y lidera diálogos, escritos cortos, exposiciones, lecturas de forma individual y en grupo mediante socializaciones pertinentes a la clase y en la línea de los valores institucionales de agradecimientos y lealtadProcedimental Sintetiza y socializa información de manera oral y escrita sobre los contenidos planteados en el modulo 1 del libro guía English in Mind 2 mediante actividades desarrolladas en claseContenidos:1 COMUNICATIVO LINGUISTICO 1.1 LLEVALO AL LIMITE 1.1.1 EXPLORADORES 1.1.2 ES UNA IDEA 1.1.3 ELLA SALTÒ BIEN 1.1.4 NUESTRO MUNDO 1.1.5 HAMLET: EL ANALISIS DE LECTURAProcedimientos por etapa:

»Formulación»ProcesosLee y estructura significados en el contextos del pasado mediante practicas de lecturas y ejercicios de la Unidad 1 del libro guía

evidenciado en evaluaciones, practicas orales y escritas, ensayos y participaciones.

Analiza y extrae nuevo vocabulario a partir de ejercicios de comprensión lectora dirigidos sobre la obra adaptada para estudiantes de inglés “Hamlet” en actividades sustentadas en clase.

»Búsqueda»ProcesosLee y predice a partir de textos planteados en la Unidad 2 del libro guía sobre el contraste del pasado y presente estructurando de manera correcta en los tiempos mencionados sobre los modos simple y continuo evidenciado en practicas orales y escritas, evaluaciones tipo test, y una presentación oral sobre la narración de la creación de un invento

»Socialización»ProcesosLee y narra sobre eventos del pasado mediante la practica de los contenidos y ejercicios planteados en el libro guía y evidenciados en practicas de comprensión lectora, evaluaciones tipo test, y un escrito sobre un evento ocurrido y sustentado de forma oral.

»Profundización»ProcesosAnaliza y plantea una propuesta de mejoramiento del medio ambiente basado en los contenidos de la unidad 4 del libro guía, evidenciado en la practica de ejercicios de comprensión lectora, evaluaciones tipo test, y presentación de la propuesta en forma oral y escrita con apoyo de las NTICS.

Evidencia y evalúa el mejoramiento continuo sobre el aprendizaje del idioma inglés mediante la presentación de una evaluación tipo ICFES sobre el Modulo 1 del libro guía obteniendo resultados superiores al 70% del puntaje de la prueba.

»Sin Etapa»ProcesosCONCEPTOSSIMPLE PAST

PAST CONTINUOUSCONNETORSEVENTSLIFEGERUNDVERBAL FORMSPorcentaje Planeado=0%

»EvaluaciónEvaluación1. Evaluaciòn escrita: Test tipo ICFES, evaluaciòn abierta, taller de comprensiòn de lectura, escritos dirigidos.2. Evaluaciòn oral: Presentaciones de temas propuestos, socializaciones, roles plays y preguntans abiertas.

»Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación1. PRESENTACION DE EXPOSICIONES Y TRABAJOS ORALES Y ESCRITOS DE AFIANZAMIENTO.2. PARTICIPACION EN FOROS Y DEBASTES DEL CONTEXTO PLANTEADO.3. APLICACION DE LOS VALORES INSTITUCIONALES DEL PERIODO.

II PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »PROPONE BASADO EN LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN INGLÈS EVENTOS IMPORTANTES REALIZADOS RESALTANDO SUS VENTAJAS, ESTRUCTURANDO APROPIADAMENTE EL PRESENTE PERFECTO EN VOZ ACTIVA Y PASIVA, MEDIANTE EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN

CLASE PARA AMPLIAR EL CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL IDIOMA.

Conceptual Identifica y aplica estructuras interactuadas en inglés aplicando el presente perfecto en voz activa y pasiva sobre eventos y momentos del pasado planteados en el módulo 2 del libro guía English in Mind II.Actitudinal Participa y desarrolla diálogos, escritos cortos, exposiciones, lecturas de forma individual y en grupo mediante socializaciones pertinentes a la clase y en la línea de los valores institucionales de prudencia, libertad y moral..Procedimental Sintetiza y socializa información de manera oral y escrita sobre los contenidos planteados en el modulo 2 del libro guía English in Mind 2 mediante actividades desarrolladas en clase. Contenidos:2 COMUNICATIVO LINGUISTICO 2.1 VIDAS DIFERENTES 2.1.1 CANADA Y U.S.A 2.1.2 CRECIENDO 2.1.3 SONRIE 2.1.4 UN GRAN FILM 2.1.5 HAMLET: EL ENSAYO DE LA OBRAProcedimientos por etapa:

»Formulación»ProcesosLee y estructura significados en los contextos del pasado mediante prácticas de lecturas y ejercicios de la Unidades 3 y 4 del libro guía, evidenciado en evaluaciones, practicas orales y escritas

»Búsqueda»ProcesosLee y discute sobre países y gente estructurando situaciones en presente perfecto en forma pasiva y activa evidenciado en desarrollo de ejercicios de fundamentación del libro guía modulo 2, presentación oral, ensayo y evaluación en forma de test sobre los contenidos del mismo

»Socialización»ProcesosLee y narra sobre entrevistas y situaciones de información sobre eventos que has sido realizados manteniendo expresiones de tiempo señalando los orígenes de la acción.

»Profundización»ProcesosAnaliza y extrae nuevo vocabulario a partir de ejercicios de comprensión lectora dirigidos sobre la obra adaptada para estudiantes de inglés “Hamlet” en actividades sustentadas en clase. Evidencia y evalúa el mejoramiento continuo sobre el aprendizaje del idioma inglés mediante la presentación de una evaluación tipo ICFES sobre el Modulo 2 del libro guía obteniendo resultados superiores al 70% del puntaje de la prueba.

»Sin Etapa»ProcesosCONCEPTOSSIMPLE PASTPRESENT PERFECTTAG QUESTIONS READING STRATEGIES

»EvaluaciónEvaluación1. Evaluaciòn escrita: Test tipo ICFES, evaluaciòn abierta, taller de comprensiòn de lectura, escritos dirigidos.2. Evaluaciòn oral: Presentaciones de temas propuestos, socializaciones, roles plays y preguntans abiertas.

»Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación1. PRESENTACION DE EXPOSICIONES Y TRABAJOS ORALES Y ESCRITOS DE AFIANZAMIENTO.2. PARTICIPACION EN FOROS Y DEBASTES DEL CONTEXTO PLANTEADO.3. APLICACION DE LOS VALORES INSTITUCIONALES DEL

PERIODO.

III PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »PROPONE BASADO EN LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN INGLÈS SOBRE EVENTOS DE LA NATURALEZA Y LUGARES INTERESANTES ESTRUCTURANDO APROPIADAMENTE EL PRESENTE Y PASADO SIMPLE Y PERFECTO EN VOZ ACTIVA Y PASIVA MEDIANTE EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN CLASE PARA AMPLIAR EL CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL IDIOMA.

Conceptual Identifica y aplica estructuras interactuadas en Inglés aplicando el presente y pasado simple y perfecto en voz activa y pasiva sobre eventos y momentos del pasado planteados en los módulos II y III dle texto guía EIM II.Actitudinal Participa y desarrolla diálogos, escritos cortos, exposiciones, lecturas sobre eventos naturales y lugares interesantes de forma individual y en grupo mediante socializaciones pertinentes a la clase y en la línea de los valores de amistad y conciencia.Procedimental Sintetiza y socializa información de manera oral y escrita sobre los contenidos planteados en los módulos II y III del texto guía EIM II mediante actividades desarrolladas durante la clase.Contenidos:3 COMUNICATIVO LINGUISTICO 3.1 ESTRAÑO Y MARAVILLOSO 3.1.1 DESASTRE 3.1.2 UN LUGAR PARA QUEDARSE 3.1.3 TU MENTE 3.1.4 PRODUCTORES DE MUSICA 3.1.5 HAMLET: LA OBRAProcedimientos por etapa:

»Formulación»ProcesosLee y estructura significados en el contexto del presente y

pasado en voz activa y pasiva mediante prácticas de lecturas y ejercicios de la Unidades 7, 8 y 9 del libro guía, evidenciado en evaluaciones, practicas orales y escritas

»Búsqueda»ProcesosLee y discute sobre habilidades mentales aplicando determinantes y modales evidenciado en desarrollo de ejercicios de fundamentación del libro guía modulo 2 y 3, presentación oral, ensayo y evaluación en forma de test sobre los contenidos del mismo.

»Socialización»ProcesosLee y narra sobre entrevistas y situaciones de información sobre eventos que has sido realizados manteniendo expresiones de tiempo señalando los orígenes de la acción.

»Profundización»ProcesosAnaliza y extrae nuevo vocabulario a partir de ejercicios de comprensión lectora dirigidos sobre la obra adaptada para estudiantes de inglés “Hamlet” en actividades sustentadas en clase.

Evidencia y evalúa el mejoramiento continuo sobre el aprendizaje del idioma inglés mediante la presentación de una evaluación tipo ICFES sobre el Modulo 2 y 3 del libro guía obteniendo resultados superiores al 70% del puntaje de la prueba.

»Sin Etapa»ProcesosPROCESOS:PRESENT SIMPLE PASSIVELET / BE ALLOWED TOPRESENT PERFECT SIMPLEFOR / SINCEVERBS ING / VERBS + INFINITIVEPAST SIMPLE PASSIVE

»EvaluaciónEvaluación escrita:Test tipo ICFES, evaluación abierta, taller de comprensión de lectura, escritos dirigidos.Talleres planteados a lo largo de los contenidos.

Evaluación oral: Presentaciones de temas propuestos, socializaciones, role plays, TPR y preguntas abiertas.

Prácticas en LAB:Productos implementando el uso de las herramientas TICs.

»Criterios de evaluación1. presentación de mini-exposiciones orales y mini-posters de afianzamiento.2. participación activa en diálogos, conversaciones y lecturas discutidas en el contexto planteado.3. aplicación de los valores institucionales del periodo.4. sustentación de saberes y trabajos hechos en casa5. talleres escritos realizados a lo largo del periodo.6. evaluaciones escritas y sustentaciones orales.

IV PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »PROPONE BASADO EN LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN INGLÈS SOBRE SITUACIONES IMAGINARIAS Y REALES, APLICANDO LA ESTRUCTURA DE CLAUSULAS RELATIVAS, SEGUNDO CONDICIONAL, PASADO PERFECTO; EVIDENCIADO EN CLASE PARA AMPLIAR EL CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL IDIOMA.

Conceptual Identifica y aplica estructuras interactuadas en Inglés sobre las vidas y

eventos, planteados en el módulo 4 del texto guía English in Mind II.Actitudinal Participa y propone la construcción de diálogos, escritos cortos, exposiciones, lecturas de forma individual y en grupo mediante socializaciones pertinentes a la clase y en la línea de los valores institucionales de honestidad, reconocimiento del error y lenguaje.Procedimental Sintetiza y socializa información de manera oral y escrita sobre celebraciones, cultura y gente, planteados en el módulo 4 del texto guía English in Mind II mediante actividades desarrolladas en clase.

Contenidos:4. COMUNICATIVO LINGUISTICO 4.1 SUEÑOS Y REALIDAD 4.1.1 ORDENES MEDICAS 4.1.2 SI HUBIERA 4.1.3 MUNDOS PERDIDOS 4.1.4 BUENA Y MALA SUERTE 4.1.5 CANTA EN INGLÈSProcedimientos por etapa:

»Formulación»ProcesosIdentifica y socializa estructuras situaciones reales e imaginarias del pasado mediante la practica de ejercicios dirigidos en la unidad 13 y 14 del libro guía English in Mind II evidenciado en la presentación de diálogos, quiz y un escrito en clase.

Lee y escribe experiencias del pasado aplicando apropiadamente, la estructura del pasado perfecto.

»Búsqueda»ProcesosLee y habla sobre relatos aplicando apropiadamente el uso del reported speech, evidenciados en un escrito, una presentación oral de 3 minutos y un test de contenidos.

»Socialización»ProcesosAnaliza y extrae nuevo vocabulario aparir de ejercicios de

lectura dirigidos, análisis de canciones, ejercicios para desarrollar vocabulario trabajados en clase.

Evidencia y evalúa el mejoramiento continuo sobre el aprendizaje del idioma inglés mediante la presentación de una evaluación tipo ICFES ajustada al modelo estándar europeo y con los contenidos planteados en el modulo 3 del libro guía.

»Sin Etapa»ProcesosArticles a-an-theToo much - many - not enoughDeterminers Must - Mustn't vs Have to...Present Perfect vs Past PerfectRelative clausesused to...Second conditionalReported SpeechThird conditionalVocabulary: homes - remembering /forgetting - Computers

»EvaluaciónEvaluaciòn escrita: Test tipo ICFES, ejercicios de comprensión de lectura, escritos dirigidos.2. Evaluaciòn oral: Presentaciones de temas propuestos, socializaciones, roles plays y preguntans abiertas (TPR)

»Criterios de evaluación1. Aportes orales y escritos de afianzamiento.2. Participación en debates del contexto planteado.3. Aplicación de los valores institucionales del periodo.4. Sustentación de saberes y de trabajos realizados en casa.5. Prácticas de Lab.

6. Quizes7. Revisión de ejercicios escritos en los textos guía.8. Pruebas escritas.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA

I PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »INTERPRÉTA Y RELACIONA EL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y GEOMÉTRICO A TRAVÉS DE PLANTEAMIENTOS SOBRE LA SEMEJANZA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS Y LOS DIFERENTES SIGNIFICADOS DE LA PENDIENTE DE UNA RECTA PARA RESOLVER SITUACIONES DE VARIACIÓN.

Conceptual Define y compara la semejanza de figuras geométricas y los diferentes significados de la pendiente de una recta con situaciones cotidianas a través de la interpretación de gráficos de una función, en el plano cartesianoActitudinal Atiende y responde positivamente a las actividades propuestas relacionadas con la interpretación de la pendiente de una recta.Procedimental En sus trabajos escritos y expositivos usa los diferentes criterios de la pendiente en la interpretación de gráficos, los entrega en el tiempo pactado bajo normas estéticas deseadas.Contenidos:1. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS – PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 1.1 FUNCIÓN LINEAL – ECUACIÓN LINEAL. (La línea recta 1.1.1 REPASO DE LOS REALES 1.1.2 DEFINICIÓN DE FUNCIÓN 1.1.3 ELEMENTOS, DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCIÓN 1.1.4 EL PLANO CARTESIANO – DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS 1.1.5 ECUACIÓN LINEAL – DEFINICIÓN. 1.1.6 GRAFICA DE UNA ECUACIÓN LINEAL – INTERCEPTO 1.1.7 DEFINICIÓN DE UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON DOS VARIABLES 1.2 SEMEJANZA 1.2.1 RAZONES Y PROPORCIONES.

1.2.2 SEGMENTOS PROPORC. PROBLEMAS 1.2.3 CRITÉRIOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS 1.2.4 TEOREMA DE THALESProcedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos1. Repasa los números reales atendiendo sus operaciones y propiedades: naturales, enteros, racionales.2. Define una relación y una función en términos de una correspondencia 3. Define la función lineal de la forma f(x)= ax + b.

»Búsqueda»Procesos4. Expresa el irracional como la relación del perímetro y el diámetro de un círculo cualquiera hecho en clase.5. Determina de varias relaciones cuales son funciones6. Representa relaciones y funciones de cuatro formas diferentes7. Grafica en el plano cartesiano, una función lineal.

»Sin Etapa»Procesos1. Repasa los números reales, atendiendo sus operaciones y propiedades: naturales, enteros, racionales2. Define una relación y una función en términos de una correspondencia.3. Determina de varias relaciones dadas, cuales son funciones.4. Representa relaciones y funciones de cuatro formas diferentes 5. Define la función lineal de la forma f(x)= ax + b. y la grafica en el plano cartesiano.6. Halla el dominio de una función cuya variable aparece como denominador, y dentro de un radical.7. Define y calcula la pendiente de una recta8. Escribe la ecuación de una recta de forma implícita o general.9. Escribe la ecuación de una recta de forma explícita.10. Escribe la ecuación de una recta de la forma de intercepto.

11. Identifica y usarla ecuación punto pendiente. 12. Clasifica dos o más rectas según sus pendientes en rectas paralelas y perpendiculares.13. Resuelve problemas con rectas paralelas y perpendiculares.14. Resuelve problemas relativos a la pendiente de una recta

»EvaluaciónEjercicios relámpagos en clase. (Escrita).Evaluaciones escritas.Participación en clase.(Expositiva)Talleres en clase.(Escrita)Preguntas en clase. (Cualitativa)

»Criterios de evaluaciónResolver problemas usando los números reales.Adquirir agilidad mental.Aplicar los conceptos estudiados en la solución de problemas.Entregar los trabajos en el tiempo acordado

II PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »INTERPRETA EL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y GEOMÉTRICO, A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE ECUACIONES Y LAS RELACIONES MÉTRICAS DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS CON EL FIN DE RESOLVER PROBLEMAS QUE SE MODELAN CON UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON DOS Y TRES VARIABLES.

Conceptual Define y aplica los diferentes métodos de solución de un sistema de ecuaciones lineales evidentes en la solución de ejercicios y problemas

del taller guía del cursoActitudinal Presenta los trabajos de la clase y de talleres prácticos en el tiempo acordado aplicando los sistemas de ecuaciones lineales en ejercicios planteados.Procedimental Participa y aporta en la clase de la solución de problemas aplicando sistemas de ecuaciones lineales con dos variables y de manera escrita en su cuaderno de talleres.Contenidos:2. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS – PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 2.1 SISTEMAS DE ECUACIONES LINALES – PROBLEMAS. 2.1.1 SOLUCIÓN GRÁFICA DE UN SISTEMA LINEAL CON DOS VARIABLES 2.1.2 SOLUCIÓN ANALÍTICA DE UN SISTEMA LINEAL CON DOS VARIABLES (SUST E IGUA) 2.1.3 SOLUCIÓN ANALÍTICA DE UN SISTEMA LINEAL CON DOS VARIABLES (REDUC Y DETER). 2.1.4 DETERMINANTES 3X3 PARA UN SISTEMA 3X3. 2.1.5 UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL PLANO TRIDIMENSIONAL 2.1.6 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CUYO MODELO ES UN SISTEMA LINEAL CON 2 V. 2.2 RELACIONES MÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO 2.2.1 PROYECCIÓN ORTOGONAL 2.2.2 TEOREMA DE PITÁGORAS 2.2.3 RELACIONES MÉTRICAS EN TRIÁNGULOS RECTÁNGULOSProcedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos1-1 Define un sistema de ecuaciones lineales 2v.2-1 Define el algoritmo para solucionar un SEL por sustitución3-1 Define el algoritmo para solucionar un SEL por igualación4-1 Define el algoritmo para solucionar un SEL por reducción.5-1 Define la regla de Cramer para un SEL 2v.

»Búsqueda»Procesos1-3 Soluciona un SEL gráficamente, usa papel mm2-3 Aplica los algoritmos de cada método, en la solución de un sistema 2v1-2 Presenta sus trabajos en el tiempo dado, con las normas mínimas de estética.3-3 Resuelve problemas aplicando un SEL 2v.

»Sin Etapa»Procesos2. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS – PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 2.1 SISTEMAS DE ECUACIONES LINALES – PROBLEMAS. 2.1.1 SOLUCIÓN GRÁFICA DE UN SISTEMA LINEAL CON DOS VARIABLES.2.1.2 SOLUCIÓN ANALÍTICA DE UN SISTEMA LINEAL CON DOS VARIABLES (SUST E IGUA) 2.1.3 SOLUCIÓN ANALÍTICA DE UN SISTEMA LINEAL CON DOS VARIABLES (REDUC Y DETER). 2.1.4 DETERMINANTES 3X3 PARA UN SISTEMA 3X3. 2.1.5 UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL PLANO TRIDIMENSIONAL. 2.1.6 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CUYO MODELO ES UN SISTEMA LINEAL CON 2 V.2.2 RELACIONES MÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO 2.2.1 PROYECCIÓN ORTOGONAL.2.2.2 TEOREMA DE PITÁGORAS.2.2.3 RELACIONES MÉTRICAS EN TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS.

»EvaluaciónParticipa en clase, preguntando situaciones planteadas.Resuelve ejercicios relampagos en clase.Realiza talleres en clase y en casa.

Evaluaciones escritas.

»Criterios de evaluaciónAplica las competencias para resolver problemas usando modelos de un SEL 2v.Discrimina un método a usar según la situación planteada en un SEL 2v.

III PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA EL PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS NUMÉRICOS Y GEOMÉTRICOS, DONDE SE INVOLUCRE LA POTENCIACIÓN Y LAS MEDIDAS EN LA CIRCUNFERENCIA CON EL FIN DE RESOLVER PROBLEMAS RELATIVOS A ESTA TEMÁTICA.

Conceptual Define y aplica la expansión de la potenciación de exponentes naturales a exponentes racionales evidentes en ejercicios y problemas del taller guía del curso.Actitudinal Presenta los trabajos de la clase y de talleres prácticos en el tiempo acordado aplicando la expansión de los exponentes en ejercicios planteados.Procedimental Participa y aporta en la clase como también de los talleres monitoreados de la solución de ejercicios y problemas aplicando la expansión de los exponentes.Contenidos:3. PENSAMIENTO Y SISTEMA NUMÉRICO – PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 3.1 POTENCIACIÓN – RADICACIÓN. NUMEROS COMPLEJOS 3.1.1 DEFINICIÓN DE POTENCIACIÓN 3.1.2 PROPIEDADES DE LOS EXPONENTES – EXPANSIÓN 3.1.3 DEFINICIÓN DE LA RAÍZ N-ESIMA DE UN REAL. CAR

ACTERÍSTICAS 3.1.4 PROPIEDADES DE LOS RADICALES. 3.1.5 OPERACIONES CON LOS RADICALES,(SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN, RACIONALIZACIÓN DE DENOMINADORES Y ECUACIONES IRRACIONALES). 3.1.6 CONFORMACIÓN DE NÚMEROS COMPLEJOS – OPERACIONES 3.2 LA CIRCUNFERENCIA 3.2.1 Elementos de la circunferencia. Propiedades de los arcos 3.2.2 Posiciones relativas de una circunferencia 3.2.3 Regiones del círculo 3.2.4 Ángulos en la circunferencia. 3.2.5 Relaciones métricas en la circunferencia. Propiedades de cuerdas y tangentes.Procedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos1.Define potencias con exponentes naturales.2.Define potencias con exponentes enteros.3.Define las propiedades de la potenciación.4.Define la notación científica como una aplicación de la potenciación.5.Define la raíz enésima de un real. Signos.6.Define las propiedades de la radicación.

»Búsqueda»Procesos1.Expresa en n.c cantidades dadas.2.Opera con radicales.3.Opera con números complejos.

»Socialización»Procesos1.Aplica las propiedades de la potenciación para resolver ejercicios sencillos.2.Racionaliza denominadores.3.Conforma el conjunto de los números complejos.

»Sin Etapa»Procesos3. PENSAMIENTO Y SISTEMA NUMÉRICO – PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS 3.1 POTENCIACIÓN – RADICACIÓN. NUMEROS COMPLEJOS. 3.1.1 DEFINICIÓN DE POTENCIACIÓN. 3.1.2 PROPIEDADES DE LOS EXPONENTES – EXPANSIÓN. 3.1.3 DEFINICIÓN DE LA RAÍZ N-ESIMA DE UN REAL. CARACTERÍSTICAS. 3.1.4 PROPIEDADES DE LOS RADICALES. 3.1.5 OPERACIONES CON LOS RADICALES,(SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN, DIVISIÓN, RACIONALIZACIÓN DE DENOMINADORES Y ECUACIONES IRRACIONALES). 3.1.6 CONFORMACIÓN DE NÚMEROS COMPLEJOS – OPERACIONES.

3.2 LA CIRCUNFERENCIA. 3.2.1 Elementos de la circunferencia. Propiedades de los arcos3.2.2 Posiciones relativas de una circunferencia.3.2.3 Regiones del círculo.3.2.4 Ángulos en la circunferencia.3.2.5 Relaciones métricas en la circunferencia. Propiedades de cuerdas y tangentes.

»EvaluaciónEscrita.OralExposiciónParticipación.

»Criterios de evaluaciónRealiza los talleres propuestos.Participa de los ejercicios relámpagos.

Pregunta en clase.Responde en clase.

IV PERIODO

Estandar(s) e Indicadores: »ARGUMENTA Y APLICA EL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS ALGEBRAICOS - ANALITICOS Y GEOMÉTRICOS, DONDE SE INVOLUCRE LAS FUNCIONES RACIONALES, EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS CON EL FIN DE ESTABLECER RELACIONES ENTRE ELLAS Y MODELAR SITUACIONES PROBLEMAS DEL ENTORNO.

Conceptual DEFINE Y APLICA LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS DE FUNCIONES ESPECIALES, TALES COMO: LA FUNCIÓN CUADRATICA, LA FUNCIÓN EXPONENCIAL, Y LA FUNCIÓN LOGARITMICA Y RESUELVE LAS ECUACIONES AFINES, EVIDENTES EN PLANTEAMIENTOS DEL TALLER GUIA DEL CURSO.Actitudinal PRESENTA LOS TRABAJOS DE LA CLASE Y DE TALLERES PRACTICOS EN EL TIEMPO ACORDADO APLICANDO LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS EN PROBLEMAS DEL TALLER GUIA.Procedimental PARTICIPA Y APORTA EN LA CLASE COMO TAMBIEN DE LOS TALLERES MONITOREADOS, DONDE TRAZA LAS GRÁFICAS DE FUNCIONES ESPECIALES EN PAPEL MILIMETRADO, DESCRIBE SUS PROPIEDADES Y LAS APLICA EN LA SOLUCIÓN DE ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICASContenidos:4. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS – PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS. 4.1 FUNCIONES Y ECUACIONES ESPECIALES. (Cuadrática, exponencial y logarítmica) 4.1.1 DEFINICIÓN DE FUNCIÓN CUADRÁTICA. GRÁFICA - ELEMENTOS 4.1.2 ECUACIÓN CUADRÁTICA – DEFINICIÓN 4.1.3 SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA, FACT

ORIZACIÓN Y FORMULA GENERAL 4.1.4 PROPIEDADES DE LAS RAÍCES DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA. 4.1.5 FORMAS REDUCIBLES A ECUACIONES CUADRÁTICAS 4.1.6 FUNCIÓN EXPONENCIAL, DEFINICIÓN, GRAFICA, CARACTERÍSTICAS 4.1.7 FUNCIÓN LOGARÍTMICA, DEFINICIÓN, GRAFICA Y CARACTERÍSTICAS 4.1.8 ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS 4.1.9 PROBLEMAS 4.2 SOLIDOS Y VOLUMENES 4.2.1 DEFINICIONES BÁSICAS 4.2.2 POLIEDROS REGULARES. CONSTRUCCIONES. • PRISMAS. • PIRAMIDES. 4.2.3 CUERPOS REDONDOS. • CILINDRO. • CONO. • ESFERA. 4.2.4 ÁREA (LATERAL Y TOTAL) Y VOLUMEN DE SOLIDOSProcedimientos por etapa:

»Formulación»Procesos1. Define la función cuadrática de la forma: y = f(x) = ax2 +bx + c.2. Define la ecuación cuadrática como: ax2 +bx + c = 0 .3. Define las propiedades de las raíces de la E.C4. Define las funciones Bicuadraticas e irracionales5. Define la función exponencial: y = ax6. Define la función logarítmica:

»Búsqueda»Procesos7. Representa en el plano cartesiano un número complejo y halla su valor absoluto.8. Determina los elementos para graficar la F. C9. Grafica en el plano cartesiano y en papel milimetrado algunas funciones cuadráticas.10. Grafica la función exponencial en papel mm11. Grafica la función logarítmica en papel mm

»Socialización»Procesos12. Se preocupa por presentar bien sus gráficas.13. Resuelve una E.C por factorización.14. Soluciona funciones Bicuadraticas e irracionales15. Resuelve problemas aplicando la ecuación cuadrática, Bicuadraticas e irracionales.16. Resuelve ecuaciones exponenciales y logarítmica17. Es respetuoso por el curso hasta el final.

»Sin Etapa»Procesos4.1 FUNCIONES Y ECUACIONES ESPECIALES. (Cuadrática, exponencial y logarítmica) 4.1.1 DEFINICIÓN DE FUNCIÓN CUADRÁTICA.4.1.2 GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA – ELEMENTOS.4.1.3 ECUACIÓN CUADRÁTICA – DEFINICIÓN.4.1.4 SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA, FACTORIZACIÓN Y FORMULA GENERAL.4.1.5 PROPIEDADES DE LAS RAÍCES DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA.4.1.6 FORMAS REDUCIBLES A ECUACIONES CUADRÁTICAS. 4.1.7 DEFINICIÓN DE LA FUNCIÓN EXPONENCIALGRAFICA Y CARACTERÍSTICAS.ECUACIONES4.1.8 DEFINICIÓN DE LA FUNCIÓN LOGARÍTMICA GRAFICA Y CARACTERÍSTICAS.ECUACIONES4.1.9 PROBLEMAS.

4.2 SOLIDOS Y VOLUMENES4.2.1 DEFINICIONES BÁSICAS 4.2.2 POLIEDROS REGULARES. CONSTRUCCIONES. • PRISMAS.• PIRAMIDES.4.2.3 CUERPOS REDONDOS.

• CILINDRO. • CONO.• ESFERA. 4.2.4 ÁREA (LATERAL Y TOTAL) Y VOLUMEN DE SOLIDOS.

»EvaluaciónEscrita.OralExposiciónParticipación.

»Criterios de evaluaciónRealiza los talleres propuestos.Participa de los ejercicios relámpagos.Pregunta en clase.Responde en clase.

programa específico

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