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2015/2017

Plano de Formação

Escola Secundária de Domingos Sequeira / Escola Básica José Saraiva – 2º e 3º ciclo / Escolas Básicas - 1º

ciclo: Andreus, Azoia, Cortes, Cruz da Areia, Parceiros, Pernelhas, Reixida, Telheiro / Jardins de Infância –

Pré-escolar: Azoia, Barreira, Cruz da Areia, Cortes, Parceiros, Pernelhas, Reixida, Telheiro

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

DOMINGOS SEQUEIRA

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ÍNDICE ÍNDICE.................................................................................................................................................... 2

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................ 3

2. ENQUADRAMENTO ............................................................................................................................ 4

3. DESTINATÁRIOS ................................................................................................................................. 6

4. OBJETIVOS ......................................................................................................................................... 6

5. PRINCÍPIOS ORGANIZATIVOS DA FORMAÇÃO .................................................................................... 7

6. MODALIDADES DE FORMAÇÃO .......................................................................................................... 7

7. CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DOS FORMANDOS .................................................................................... 7

8. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO ............................................................................................. 8

9. NECESSIDADES /PROPOSTAS DE FORMAÇÃO ..................................................................................... 9

10. PLANO DE FORMAÇÃO DO CENTRO DE FORMAÇÃO REDE DE COOPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS – CFRCA - PARA O ANO 2016/2017 ......................................................................................................... 12

10.1. Nº DE DOCENTES INSCRITOS/GRUPO DE RECRUTAMENTO/AÇÃO .............................................. 15

10.2.GRAU DE SATISFAÇÃO DOS DOCENTES INSCRITOS ....................................................................... 16

- ANEXOS – .......................................................................................................................................... 17

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1. Introdução

A formação profissional é um processo integral e contínuo de aprendizagem ao longo da vida, em que os docentes e não docentes, em função da evolução da sociedade e da necessidade de atualizar e aprofundar conhecimentos e competências, se preparam para o exercício da sua atividade profissional e para a melhoria do seu desempenho. O sucesso da escola depende, em grande parte, do seu desenvolvimento organizativo e das suas práticas pedagógicas, estando estas fortemente ligadas aos percursos formativos dos docentes e à visão que cada um tem da escola. O desenvolvimento de uma escola assenta num Projeto Educativo (PE) que se constitui como um instrumento de gestão, definidor da identidade da organização.

As linhas gerais de atuação do PE deste Agrupamento assentam na ambição de “ir mais além na construção do futuro…”, para assegurar a construção de alicerces sólidos na formação dos jovens e, por isso, procura promover uma Escola construtora de um saber ser virado para a cidadania responsável, para a diversidade e a identidade, para a mudança e para o sucesso educativo. A prossecução destes princípios só é possível com uma aposta forte na formação do seu corpo docente e restantes agentes educativos. Assim sendo, torna-se necessário elaborar um plano de formação que procura harmonizar as solicitações da legislação em vigor, com as metas e objetivos presentes no Projeto Educativo do Agrupamento e as necessidades sentidas pelos diversos agentes educativos (professores e técnicos especializados, pessoal não docente e encarregados de educação e famílias),

O Plano de Formação, que se propõe neste documento, procurará enunciar um conjunto de ações (formais e não formais) que têm por base o contexto de desempenho profissional e a assunção da necessidade de investir em áreas consideradas de grande relevância para a eficácia do sistema educativo. Desta forma, procurar-se-á conciliar e/ou satisfazer necessidades dos departamentos e interesses específicos, com vista a um melhor desempenho profissional, traduzido em mais e melhor aprendizagem, ensino e educação, contribuindo, simultaneamente, quer para a revalorização da imagem dos professores e restantes agentes educativos quer para uma maior eficácia educativa. O grau de execução depende, maioritariamente, do apoio que possa ser prestado pelo

Centro de Formação, estando este, por sua vez, condicionado (sobretudo) por outros,

nomeadamente factores económico-financeiros difíceis de prever e da boa vontade

dos professores que estão habilitados/acreditados para dar formação.

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Este plano segue as orientações estabelecidas superiormente para a formação e será

alvo de acompanhamento e avaliação pelo Conselho Pedagógico ao longo do ano.

2. Enquadramento

De acordo com o Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho, alínea d) do artigo 33.º compete ao Conselho Pedagógico “elaborar e aprovar o plano de formação e de atualização do pessoal docente” e segundo a alínea b) do n.º 2 do artigo 20.º, compete ao Diretor “aprovar o plano de formação e de atualização do pessoal docente e não docente, ouvido também, no último caso, o município”. Da leitura do Despacho n.º18038/2008, no seu ponto 1, releva-se que a conceção, organização e operacionalização da formação contínua dos profissionais da educação é da competência da escola, competindo-lhes “em termos concretos e precisos, a explicitação do levantamento de necessidades, a indicação dos objetivos a atingir, a identificação das áreas de formação a desenvolver e das modalidades mais adequadas a utilizar e qual o público-alvo a atingir”. No âmbito do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril, Regime de Autonomia, Administração e Gestão dos Estabelecimentos Públicos da Educação Pré-escolar e dos Ensinos Básico e Secundário. “O conselho pedagógico é o órgão de coordenação e supervisão pedagógica e orientação educativa do agrupamento de escolas ou escolas não agrupadas, nomeadamente nos domínios pedagógico-didáctico, da orientação e acompanhamento dos alunos e da formação inicial e contínua do pessoal docente e não docente.” (art.º 31º). Compete ao Conselho Pedagógico, entre outras funções, “Apresentar propostas e emitir parecer sobre a elaboração do plano de formação e de atualização do pessoal docente e não docente;” (art.º 33º,alínea d). Tendo em conta o Estatuto da Carreira Docente (Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro e o Decreto-Lei 270/2009 de 30 de Setembro, decreto-lei n.º 75/2010, de 23 de Junho e Decreto-lei n.º 41/2012, de 21 de Fevereiro), a formação mantém-se como um direito, devendo o docente, de acordo com as alíneas d) e e) do art.º 10.º, “Atualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, de desenvolvimento pessoal e profissional e de aperfeiçoamento do seu desempenho” (alínea d) e “Participar de forma empenhada nas várias modalidades de formação que frequente, designadamente nas promovidas pela Administração, e usar as competências adquiridas na sua prática profissional” (alínea e)). De acordo com o Artigo 15.º, n.º 1, “A formação contínua destina-se a assegurar a atualização, o aperfeiçoamento, a reconversão e o apoio à atividade profissional do pessoal docente, visando ainda objetivos de desenvolvimento na carreira e de mobilidade…”; n.º 2, “A formação contínua deve ser planeada de forma a promover o desenvolvimento das competências profissionais do docente”. A formação contínua, além de permitir o aperfeiçoamento profissional, está também relacionada com as necessidades da avaliação de desempenho e progressão na carreira docente.

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Recorreu-se ao perfil geral de desempenho profissional do educador de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário preconizado no DL nº 240/2001. O Decreto-Lei 50/98, 11 de março, define a formação para o pessoal não docente, no seu “artigo 4º 1 - Os funcionários e agentes da Administração Pública têm o direito de frequentar ações de formação profissional. 2 - Os funcionários e agentes da Administração Pública, bem como os candidatos sujeitos a um processo de recrutamento e seleção, são obrigados a frequentar as ações de formação profissional para que forem designados, especialmente as que se destinem a melhorar o seu desempenho profissional ou a suprir carências detetadas na avaliação do seu desempenho”.

A formação do pessoal docente e não docente do agrupamento desenvolve-se preferencialmente em parceria com o Centro de Formação Rede de Cooperação e Aprendizagem / Centro de Competências – Entre Mar e Serra. Tem sido objetivo do agrupamento dotar os docentes das competências necessárias, de forma a permitir a implementação de estratégias diferenciadas e inovadoras na sala de aula, com a utilização das TIC, internet e ações de formação nas áreas científicas das diferentes disciplinas, com vista ao aprofundamento e atualização nas didáticas específicas e ações de formação que visam o redobrar da atenção para as realidades escolares sempre em mudança: comportamentos interpessoais e relacionais. Outra área considerada prioritária para o agrupamento em 2015/2017, face às exigências e alterações legislativas, será a formação na área da monitorização/autoavaliação, supervisão pedagógica, lideranças intermédias e (in)disciplina. Para o pessoal não docente, serão proporcionadas diversas formações às Assistentes Técnicas e Operacionais. Pretende-se que os assistentes operacionais melhorem os seus níveis de qualificação nas diferentes funções que exercem na organização de uma escola. Pretende-se que as assistentes técnicas desenvolvam as suas competências profissionais, acompanhando as necessidades de modernização administrativa e exigências legislativas. As técnicas superiores terão oportunidade, através das ações promovidas pelo CFB e outras entidades, de melhorar as suas competências profissionais.

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3. Destinatários

O Plano de Formação do Agrupamento de Escolas Domingos Sequeira (AEDS) tem como principais destinatários os intervenientes no processo educativo nesta Escola:

Educadores;

Professores do ensino básico, secundário, cursos de educação e formação, profissionais ou outros;

Técnicos especializados a exercerem funções no Agrupamento;

Pessoal não docente do Agrupamento (assistentes técnicos e operacionais);

Encarregados de educação com educandos inscritos numa das escolas do Agrupamento e respetivas famílias.

4. Objetivos

Geral: O Plano de Formação que se apresenta tem como objetivo principal definir as linhas gerais para a formação da escola em função do seu Projeto Educativo, Plano de Atividades e Planos Nacionais de Formação, promovendo a autoformação numa lógica de aprendizagem ao longo da vida. Específicos:

a) Contribuir para o processo de melhoria da qualidade do ensino, através duma formação adequada dos profissionais em serviço nas Escolas e Jardins de Infância do Agrupamento;

b) Desenvolver competências no domínio da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação no contexto dos processos de ensino -aprendizagem;

c) Dar resposta às necessidades formativas do Agrupamento e dos seus docentes e não docentes, face às alterações curriculares;

d) Estimular novos processos pedagógicos de mudança, suscetíveis de gerar novas dinâmicas;

e) Contribuir para a melhoria dos resultados escolares dos alunos através da realização de ações de formação em áreas ou programas e outras disciplinas do currículo dos alunos;

f) Fomentar, no âmbito da formação, a aquisição de capacidades, competências e saberes que favoreçam a autonomia e que contribuam para a execução de planos e projetos;

g) Estimular processos de mudança na Escola e nas famílias, suscetíveis de gerar dinâmicas formativas;

h) Apoiar os pais, encarregados de educação e famílias no desenvolvimento de conhecimentos e competências que lhes permitam fazer o acompanhamento académico dos seus filhos e exercer o seu papel parental, de formação e educação dos educandos;

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i) Valorizar a Escola enquanto local de trabalho e de formação/investigação.

5. Princípios organizativos da formação

Os modelos organizacionais a implementar assentam em dois princípios organizativos, a saber:

Oferta de Escola: ações destinadas aos formandos de uma escola que procede ao recrutamento e seleção dos mesmos. Pode recorrer a docentes da escola com estatuto de formador ou a elementos externos contratados pelo centro de formação ou outra entidade formadora. Tem subjacente um plano de melhoria da própria escola (em termos pedagógicos e/ou organizacionais).

Formação Inter-Escolas: ações que reúnem formandos oriundos de diferentes escolas e que são implementadas com recursos humanos afetos pelas escolas e/ou contratados pelo centro de formação ou outra entidade formadora. Pode ter subjacentes aspetos ligados aos grupos de recrutamento (e.g. atualização científica ou didática), a atualização para o exercício de funções, a implementação de projetos, etc.

6. Modalidades de Formação

Estão previstas diversas modalidades de formação, nomeadamente:

Círculos de estudos - 7 a 15 participantes – mais de 15 horas de formação;

Cursos - 12 a 25 participantes – mais de 15 horas de formação;

e-learning

Formação de curta duração

Jornadas/Workshops - até de 6 horas de formação;

Oficinas - 10 a 20 participantes – mais de 15 horas de formação;

Projetos - 7 a 10 participantes – 25 horas de formação;

Seminários - 12 a 25 participantes – mais de 15 horas de formação;

7. Critérios para seleção dos formandos

Inscrições Os profissionais candidatam-se a realizar formação preenchendo uma ficha de inscrição e entregando-a junto da direção. Em alternativa e, em particular para os percursos prioritários, realizam a sua inscrição em plataformas “on-line” nos endereços referenciados em cada percurso. Os dados das inscrições “on-line” serão confirmados por via eletrónica junto da escola sede. O AE pode, ainda, promover formação para os Encarregados de Educação, devidamente enquadrada pelo seu PE, de acordo com as necessidades sentidas pelo mesmo ou sob proposta de alguma estrutura/órgão da AE.

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A seleção dos formandos para a frequência de ações de formação, acreditadas ou de curta duração, a realizar no AEDS e dinamizadas por professores/técnicos especializados com competências e conhecimentos para o efeito, decorrerá de acordo com as prioridades que a seguir se estabelecem. Prioridades a seguir na seleção de formandos:

Pessoal docente e técnicos especializados 1ª. Educador, professor ou técnico especializado a exercer funções no Agrupamento e que se enquadre no público‐alvo a que a ação se destina e nos critérios específicos e/ou pré-requisitos indicados no descritivo da ação, caso estes existam; 2ª. Necessidade de formação específica para o exercício de cargos ou funções docentes no Agrupamento, tendo por base as propostas do diretor do Agrupamento, dos avaliadores/coordenadores de departamento e/ou o Plano Individual de Formação dos professores; 3ª. Ordem de entrada da inscrição na ação de formação. Se as vagas previstas para a ação de formação não forem preenchidas com educadores ou professores do Agrupamento, serão admitidos docentes profissionalizados de outras Escolas não pertencentes ao Agrupamento, que se enquadrem no público-alvo e critérios específicos/pré-requisitos da formação. Neste caso, o critério de seleção terá por base a ordem de chegada da inscrição na ação de formação. Pessoal não docente 1ª, Assistente operacional ou assistente técnico a exercer funções no Agrupamento e que se enquadre no público‐alvo a que a ação se destina; 2ª. Necessidade de formação específica para o exercício de tarefas ou cargos desempenhados no Agrupamento; 3ª. Ordem de entrada da inscrição na ação de formação. Se as vagas previstas para a ação de formação não forem preenchidas com o pessoal não docente do Agrupamento, serão admitidos assistentes operacionais ou assistentes técnicos de outras Escolas não pertencentes ao Agrupamento, que se enquadrem no público-alvo da formação. Neste caso, o critério de seleção terá por base a ordem de chegada da inscrição na ação de formação. Encarregados de educação e famílias 1ª. Ter pelo menos um educando a frequentar uma das escolas do Agrupamento e que se enquadre no público‐alvo a que a ação se destina; 2ª. Ordem de entrada da inscrição na ação de formação.

8. Avaliação do Plano de Formação

Compete ao Conselho Pedagógico acompanhar a execução do Plano de Formação, produzir e aplicar os instrumentos necessários à avaliação do seu desenvolvimento e apresentar o relatório final de avaliação, evidenciando o seu grau de concretização e o impacto da formação na melhoria das práticas educativas, traduzido na aplicação de inquéritos por questionário.

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O Plano de Formação é avaliado no final de cada ano letivo e revisto sempre que se julgue conveniente, em função de alterações da legislação, dos documentos orientadores da vida escolar do Agrupamento ou de outras mudanças relevantes para o referido Plano. Este plano está em constante atualização em função das ofertas disponíveis/interesses dos membros da comunidade e da escola e em articulação com o Projeto Educativo de Escola. No final de cada ação o formando deverá entregar uma Grelha de Autoavaliação (Anexo 2 e 2A) a ser fornecida.

9. Necessidades /Propostas de Formação

O plano de formação resulta do diagnóstico de necessidades/propostas de formação recolhidas através da aplicação de instrumento elaborado para o efeito ou sob proposta de algum órgão ou estrutura educativa da Escola/AE (Anexo 1). Os Grupos de Recrutamento/Pessoal Docente, podem propor ações de formação concretas ao Centro de Formação Rede de Cooperação e Aprendizagem - CFRCA, preenchendo para isso o formulário próprio (Anexo 3). O elenco da oferta formativa já acreditada, é disponibilizada pelo CFRCA. Com base no levantamento de necessidades solicitado aos docentes/não docentes/técnicos especializados, elaborou-se o quadro seguinte. Este quadro será objecto de alteração sempre que seja proposta e aceite novas acções de formação.

Departamento Curricular

Áreas Temática/Designação Destinatários Modalidade Duração Formadores

Educação Pré-escolar

Avaliação das Aprendizagens

Novas abordagens da matemática no Pré-escolar GR100 Oficina 15h P + 15h A

Educação Pré-escolar

Pedagogia diferenciada Como lidar com situações comportamentais graves de crianças

Assistentes Operacionais

Curso < 6h

Línguas Didáticas Específicas Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário

GR300 Oficina 15h P + 15h A Mª João Serrado

Línguas Desenvolvimento Pessoal e

Profissional A voz: Técnicas de expressão oral no ato educativo e comunicativo

Todos os docentes/GR 330

Oficina

Luís Pacheco

Línguas Pedagogia diferenciada Como atuar com alunos CEI GR 300/330

Línguas Lideranças Intermédias “Coaching” GR 330 Curso

Neil Mason

Tecnologias Didáticas Específicas Autómatos programáveis GR540_530 Oficina 25h P + 25h A Tecnologias Didáticas Específicas Regulamento ITED, v.3 GR540_530 Curso 25 h Tecnologias Didáticas Específicas Instalações de Redes Informáticas GR540_530 Curso 25 h Tecnologias Didáticas Específicas Programação de Arduino GR540_530 Oficina

Tecnologias Didáticas Específicas Regras Técnicas das Instalações Elétricas de Baixa

Tensão GR540_530 Curso

25 h Tecnologias Didáticas Específicas Formação em Linguagem de Programação JAVA GR 550 Oficina

Tecnologias Didáticas Específicas

Formação em Linguagens de Programação para a Web GR 550 Oficina

Tecnologias Didáticas Específicas Formação em Redes GR 550 Oficina

Matemática e Ciências

Didáticas Específicas Como avaliar outros instrumentos de avaliação GR500

Curso


Didáticas Específicas Didática da Física e da Química GR510

Oficina 25h P + 25h A


Didáticas Específicas Ensino Experimental das Ciências no 1º CEB e na Educação Pré-escolar; GR5230/510/520


Pedagogia diferenciada Metodologias de ensino inquiridor (“Inquiry Based Learning”)

Todos os docentes/GR510


Didáticas Específicas Laboratórios on-line para a Astronomia GR510


Desenvolvimento Pessoal e Profissional

A sala de aula do futuro e a sua metodologia Todos os docentes/GR510


Tecnologia de Informação Tecnologias interativas na sala de aula GR510

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Departamento Curricular

Áreas Temática/Designação Destinatários Modalidade Duração Formadores


Didáticas Específicas Planificação e implementação de atividades de caráter experimental no 3º CEB e no


Didáticas Específicas Primeiros Socorros – Suporte Básico de Vida (SBV) GR 510/520 Oficina 15h P + 15h A


Avaliação das Aprendizagens

Avaliação em Biologia e Geologia: Construção de itens GR 520 Oficina 15h P + 15h A


Didáticas Específicas Biotecnologia/Microbiologia GR 510/520 Oficina


Desenvolvimento Pessoal e Profissional

Promoção para a Saúde - Perspetiva Integrativa Gr 230/520

Ciências Sociais e Humanas

Didáticas Específicas “Geografias reais e imaginárias: do ensino da História Contemporânea no 3.º Ciclo”

GR 400 Curso 25 h Sérgio Neto


Didáticas Específicas Didática da Filosofia GR 410 Oficina 15h P + 15h A

Joaquim Vicente


Didáticas Específicas Teorias da Argumentação GR 410


Didáticas Específicas Gestão articulada do currículo GR 410


Didáticas Específicas Pensamento Crítico GR 410


Didáticas Específicas Etwinning GR420


Didáticas Específicas Geocaching GR420


Desenvolvimento Pessoal e Profissional Metodologias ativas em Educação Sexual GR420

Oficina 25h P + 25h A

Expressões Didáticas Específicas Badminton GR260/GR620

Expressões Didáticas Específicas Hóquei em Campo GR260/GR620

Expressões Didáticas Específicas Atletismo GR260/GR620

Expressões Didáticas Específicas Luta Greco-Romana GR260/GR620

Expressões Didáticas Específicas Ginástica: Minitrampolim e Acrobática GR260/GR620

Expressões Didáticas Específicas Softball GR260/GR620

Expressões Didáticas Específicas Escalada GR260/GR620

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10. Plano de Formação do Centro de Formação Rede de Cooperação das Aprendizagens – CFRCA - para o ano 2016/2017

Id Categorias

Designação Mod.

Duração

Destinatários C1 Tipologia Tema SPC TA Total

UC (a)

1 A Didáticas

Gerais Artes TEATRO E EDUCAÇÃO Curso 25 0 25 1,0

Todos os Docentes (Pré-Escolar ao Secundário)

2 A Didáticas

Gerais Tecnologias

APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA MULTIMÉDIA ? MÓDULO I (IMAGEM DIGITAL E ÁUDIO DIGITAL)

Oficina 15 15 30 1,2 Todos os Docentes

(Pré-Escolar ao Secundário)

3 A Didáticas

Gerais Tecnologias

APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA MULTIMÉDIA ? MÓDULO II (VÍDEO DIGITAL)



4 A Didáticas

Gerais Tecnologias APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS Oficina 15 15 30 1,2


5 A Didáticas

Gerais Tecnologias

NOS PASSOS DA FOTOGRAFIA ? APLICAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DA FOTOGRAFIA



6 A Didáticas

Gerais Tecnologias A FOLHA DE CÁLCULO E A PRÁTICA DOCENTE Oficina 25 25 50 2,0


7 A Didáticas

Gerais Tecnologias A FOLHA DE CALCULO E A PRÁTICA DOCENTE - DESENVOLVIMENTO Oficina 25 25 50 2,0

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

8 A Didáticas

Gerais Tecnologias SEIS PASSOS COM TIC PARA @PRENDER Curso 25 0 25 1,0


9 A Didáticas

Gerais Tecnologias SISTEMAS DE RESPOSTA INTERACTIVA NA SALA DE AULA Oficina 15 15 30 1,2


10 A Didáticas

Gerais Tecnologias

AS TIC NA AVALIAÇÃO FORMATIVA E AUTORREGULAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Oficina 25 25 50 2,0 Professores dos Ensinos Básico e

Secundário

11 A Didáticas

Gerais Tecnologias

Web 2.0- Partilha de práticas e ferramentas de ensino no contexto de cada grupo disciplinar


Secundário

12 A Didáticas

Gerais Tecnologias PROGRAMAÇÃO DE DISPOSITIVOS MÓVEIS NA EDUCAÇÃO Oficina 15 15 30 1,2


13 A Didáticas

Gerais Tecnologias

O GEOCACHING NAS ESCOLAS E A RENOVAÇÃO DOS CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM


Secundário

14 A Didáticas

Gerais Tecnologias CIBERSEGURANÇA EM CONTEXTO EDUCATIVO Curso 25 0 25 1,0

Professores do Ensino Básico e Secundário

15 A Didáticas

Gerais Pedagogia Diferenciada Práticas de ensino eficazes no âmbito do Projeto Fénix Curso 25 0 25 1,0


16 A Didáticas

Gerais Projetos Europeus

A INTERNACIONALIZAÇÃO DA ESCOLA – UM CAMINHO PARA O SUCESSO

Oficina 25 25 50 2,0 Educadores e Professores do 1.º

CEB (100 e 110)

17 B Didáticas

Específicas Pré-Escolar e 1.º CEB TÉCNICAS DE NARRAÇÃO ORAL E ANIMAÇÃO DA LEITURA Oficina 13 13 26 1,0

Educadores e Professores do 1.º CEB (100 e 110)

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18 B Didáticas

Específicas Pré-Escolar e 1.º CEB

ESCRITA (RE)CRIATIVA: A ESCRITA DOS SENTIDOS E A SUA UTILIZAÇÃO PEDAGÓGICA

Oficina 15 15 30 1,2 Professores dos Grupos 100 e 110

19 B Didáticas

Específicas Pré-Escolar e 1.º CEB EXPRESSÃO DRAMÁTICA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1º CEB Oficina 15 15 30 1,2 Professores dos Grupos 100 e 110

20 B Didáticas

Específicas Pré-Escolar e 1.º CEB

ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO


21 B Didáticas

Específicas Informática PLATAFORMA JOOMLA NO ENSINO DA INFORMÁTICA Oficina 15 15 30 1,2 Professores do Grupo 550

22 B Didáticas

Específicas Educação Especial

Planos Individuais de Transição: apoiar a transição para a vida pós-escolar

Curso 25 0 25 1,0 Todos os Docentes


23 B Didáticas


Autismo e Multideficiência / Surdocegueira - Diagnóstico, Avaliação e Construção de Material Didático

Curso 25 0 25 1,0 Professores de Educação Especial

24 B Didáticas

Específicas Educação Especial Curriculos Específicos Individuais no Contexto da Educação Inclusiva Curso 25 0 25 1,0


25 B Didáticas


DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM DO CÁLCULO ? DISCALCULIA

Oficina 15 15 30 1,2 Professores de Educação Especial

26 B Didáticas


DIFICULDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA ? A DISLEXIA

Oficina 15 15 30 1,2

Educadores de Infância, Professores dos 1º e 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e Professores de

Educação Especial

27 B Didáticas


ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NAS NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Oficina 15 15 30 1,2 Professores de Educação Especial

28 B Didáticas

Específicas Avaliação

Avaliação das Aprendizagens no 1.º CEB: sistematização de dados e regulação

Oficina 25 25 50 2,0 Professores do grupo 110

29 B Didáticas

Específicas Avaliação Avaliação das aprendizagens ? Construção de testes de avaliação Oficina 15 15 30 1,2 Professores do grupo 110

30 B Didáticas


Monotorização com base no Currículo: avaliação de processo e construção de materiais didáticos de Matemática


31 B Didáticas


Monotorização com base no Currículo: avaliação de processo e construção de materiais didáticos de Português


32 B Didáticas


AVALIAÇÃO EM FÍSICA E QUÍMICA: CONSTRUÇÃO DE ITENS, PRÁTICAS E RESULTADOS.

Oficina 25 25 50 2,0 Professores do Grupo 510

33 B Didáticas

Específicas Leitura e Escrita

Ler e escrever para aprender nas diferentes disciplinas: ensino de leitura e escrita de base genológica

Oficina 40 40 80 3,2 Professores dos grupos 110, 200, 210, 220, 230, 300, 320, 330, 340,

400, 420, 500, 510 e 520

34 B Didáticas

Específicas Leitura e Escrita LEITURAS COM SENTIDOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA LEITURA Oficina 15 15 30 1,2

Professores dos Grupos 200, 2110, 220 e 300

35 B Didáticas

Específicas Literacia da Informação

LABORATÓRIO DOS SENTIDOS - DESAFIOS DE APRENDIZAGEM NO 1.º CEB - INICIAÇÃO


36 B Didáticas

Específicas Português ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NO PORTUGUÊS Oficina 15 15 30 1,2

Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300

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37 B Didáticas

Específicas Línguas Estrangeiras

UPGRADING SPEAKING SKILLS - ACTUALIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS COMUNICATIVAS

Curso 25 0 25 1,0 Professores dos Grupos 220 e 330

38 B Didáticas

Específicas Línguas Estrangeiras ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS Oficina 15 15 30 1,2

Professores dos grupos 210, 220, 320, 330, 340 e 350

39 B Didáticas

Específicas Matemática

RECURSOS PARA A MATEMÁTICANO 1.º CICLO - CRIAÇÃO, UTILIZAÇÃO, AVALIAÇÃO E PARTILHA

Oficina 25 25 50 2,0 Professores do Grupo 110

40 B Didáticas

Específicas Matemática

TÓPICOS SOBRE A UTILIZAÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS NA SALA DE AULA


41 B Didáticas

Específicas Matemática ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NA MATEMÁTICA Oficina 15 15 30 1,2 Professores dos Grupos 230 e 500

42 B Didáticas

Específicas Ciências

ENSINO EXPERIMENTAL EM AÇÃO: PROPOSTAS PARA O ENSINO BÁSICO


43 B Didáticas

Específicas Ciências

ESTUDO DO MEIO: ATIVIDADES PRÁTICAS E EXPERIMENTAIS E AQUISIÇÃO DE CONCEITOS

Oficina 25 25 50 2,0 Professores do Grupos 110

44 B Didáticas

Específicas Ciências A utilização de sensores em Ciências Naturais fora da sala de aula Oficina 15 15 30 1,2


45 B Didáticas

Específicas Ciências Saúde em Contexto Escolar ? Suporte Básico de Vida (SBV) Curso 15 0 15 0,6 Professores do Grupo 520

46 B Didáticas

Específicas Ciências ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS Oficina 15 15 30 1,2

Professores dos grupos 230, 510 e 520

47 B Didáticas

Específicas Humanidades e Ciências

Sociais Geografias reais e imaginárias: Do Ensino da História Contemporânea

no 2.º e 3.º Ciclos Curso 25 0 25 1,0 Professores do Grupo 200 e 400

48 B Didáticas

Específicas Humanidades e Ciências

Sociais ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NAS HUMANIDADES E CIÊNCIAS

SOCIAIS Oficina 15 15 30 1,2

Professores dos Grupos 290, 400, 410, 420 e 430

49 B Didáticas

Específicas Artes ENSINO E APRENDIZAGEM COM TIC NAS EXPRESSÕES Oficina 15 15 30 1,2

Professores dos grupos 240, 250, 260, 530, 600, 610 e 620

50 B Didáticas

Específicas Artes Revestimentos Cerâmicos – Modulo 2 Curso 25 0 25 1,0

Professores dos grupos 240, 530, 600

51 B Didáticas

Específicas Educação Física

PROMOÇÃO DA ATIVIDADE FÍSICA EM ATIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA


52 B Didáticas

Específicas Educação Física

A EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE NO ÂMBITO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Curso 25 0 25 1,0 Professores dos Grupos 260 e 620

53 B Didáticas

Específicas Tecnologias

APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS - AUTORREGULAÇÃO E AVALIAÇÃO FORMATIVA COM RECURSO A SISTEMAS LMS

Oficina 15 15 30 1,2 Professores dos Grupos 230, 510 e

520

54 C Relação

Pedagógica Atitudes e Valores Mindfulness ou atenção plena em contexto escolar Oficina 25 25 50 2,0


55 C Relação

Pedagógica Dinâmicas na sala de aula CRIANÇAS DIFÍCEIS ? ESTRATÉGIAS PSICOPEDAGÓGICAS Curso 15 0 15 0,6


56 C Relação

Pedagógica Diretor de Turma PROFESSORES DIRETORES DE TURMA COM MEDIADORES FAMILIARES Oficina 15 15 30 1,2

Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino

Secundário

15

10.1. Nº de docentes inscritos/Grupo de Recrutamento/Ação

Ação de Formação Grupo de Recrutamento/Área Nº de

Inscritos Não

Terminaram

100 110 120 210 220 230 240 250 260 290 300 330 350 400 410 420 430 500 510 520 530 540 550 620 910 SPO

A FOLHA DE CÁLCULO E A PRÁTICA DOCENTE 1 2 1 1 2 2 1 10 2 A FOLHA DE CÁLCULO E A PRÁTICA DOCENTE - DESENVOLVIMENTO 1 1 1 1 1 5

A LEITURA NA ERA DIGITAL 1 1

Agarrar o Olhar: O Papel da Ilustração na Literatura 1 1 2

APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA MULTIMÉDIA - MÓDULO I (IMAGEM DIGITAL E ÁUDIO DIGITAL) 1 1 1 1 4

CRIANÇAS DIFÍCEIS - ESTRATÉGIAS PSICOPEDAGÓGICAS II 1 1 2

EDUCAÇÃO, AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO 1 1 EXPRESSÃO DRAMÁTICA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1º CEB 2 2

Ginástica de Trampolins: Nível Introdutório / O Minitrampolim na Escola e no Desporto Escolar 1 1

Inclusão em Contexto Escolar 1 2 1 2 3 7 16 LEIRIA CONCELHO EDUCADOR - BOAS PRÁTICAS PARA O SUCESSO 1 6 1 1 1 2 2 14 6

NOS PASSOS DA FOTOGRAFIA - APLICAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DA FOTOGRAFIA 1 1 2

Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário 7 7

TABLETS EM CONTEXTOS EDUCATIVOS 1 1

TEATRO E EDUCAÇÃO 2 2

TÉCNICAS DA NARRAÇÃO ORAL E ANIMAÇÃO DA LEITURA 4 1 5

Avaliar para aprender

3

3 Total 2 16 0 2 0 2 1 3 3 0 10 3 1 1 0 1 3 5 2 5 1 0 5 1 11 0 78 8

Dados relativos a junho 2017

16

10.2.Grau de satisfação dos docentes inscritos

Ação de Formação Avaliação GLOBAL CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS e METODOLOGIAS

Impacto na PRÁTICA LETIVA

Impacto na PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

A FOLHA DE CÁLCULO E A PRÁTICA DOCENTE 4 4 3,5 3,5

A FOLHA DE CÁLCULO E A PRÁTICA DOCENTE - DESENVOLVIMENTO 4 4 3 4

A LEITURA NA ERA DIGITAL

Agarrar o Olhar: O Papel da Ilustração na Literatura

APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DA MULTIMÉDIA - MÓDULO I (IMAGEM DIGITAL E ÁUDIO DIGITAL) 4 4 3 3

CRIANÇAS DIFÍCEIS - ESTRATÉGIAS PSICOPEDAGÓGICAS II

EDUCAÇÃO, AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO

EXPRESSÃO DRAMÁTICA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E NO 1º CEB 4 4 4 4

Ginástica de Trampolins: Nível Introdutório / O Minitrampolim na Escola e no Desporto Escolar

Inclusão em Contexto Escolar 3,5 3 3 3

LEIRIA CONCELHO EDUCADOR - BOAS PRÁTICAS PARA O SUCESSO 3,5 3,5 3,5 3,5

NOS PASSOS DA FOTOGRAFIA - APLICAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DA FOTOGRAFIA

Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário 4 4 4

TABLETS EM CONTEXTOS EDUCATIVOS

TEATRO E EDUCAÇÃO 4 3,5 3 3

TÉCNICAS DA NARRAÇÃO ORAL E ANIMAÇÃO DA LEITURA 4 4 4 4

Alunos com Espectro de Autismo 4 4 3 4

Uma mão cheia de sonhos...Eu, tu e o mundo” 4 4 3,5 3,5

Erasmus 3 3 3 3

Avaliar para Aprender 3 3 3 2,5

Total de docentes que responderam ao inquérito 24/83 29% Escala de 1 a 4 em que: 1 – Nada interessante/Nada Eficaz/Insuficiente/Irrelevante ….. a ……. 4 - Muito Interessante/Eficaz/Excelente/Muito relevante (ver anexos)

17

- Anexos –

Tabela de manifestação de interesse em frequentar ação/ ações

O preenchimento é feito pelos Grupos de Recrutamento/Docentes e deve ser

entregue á Secção de Formação.

Os GR/Docentes podem também propor ações.

Id Tipologia Grupo de

Recrutamento Docente(s)

interessados Total

- Anexo 1

Levantamento de Necessidades para Construção do Plano de Formação

(1) – Departamento/Grupo de Recrutamento/Grupo de Projeto(s)/Outros (2) – Assistentes Técnicos ou Operacionais (3) – Centro de Formação ou Outra Entidade Formadora

Projetos de formação para 2015/2017

Durante os próximos anos letivos de 2015/2017, gostaria de dinamizar alguma ação de formação neste Agrupamento/Escola? Se estiver interessado preencha o quadro abaixo.

Nome Departamento/Grupo

de Recrutamento Destinatários Área /Domínio

Formador certificado pelo CCPFC (S/N)

Proponente(s): ___________________________________________________________________________________________ ____/_____/20_____

Designação Enquadramento/Objetivo Público-alvo 1/2 Entidade

Promotora 3 Modalidade Formador

Pessoal Docente

Técnicos Especializados

Pessoal Não Docente

AUTOAVALIAÇÃO DA AÇÃO DE FORMAÇÃO Pessoal Docente/Técnicos Especializados com Funções Letivas

Este é um questionário de avaliação final da ação que frequentou. Preencha os campos apresentados e dê-nos a sua opinião relativamente aos itens indicados. Assinale com X a classificação que melhor corresponde à sua opinião. Este questionário destina-se à avaliação do Plano de Formação da Escola/ Agrupamento de Escolas. Obrigado pela sinceridade e colaboração.

Identificação do formando: Grupo de recrutamento:

Identificação da ação de formação

Designação da ação:

Modalidade: N.º horas:

1. Avaliação GLOBAL da ação 1 2 3 4

1.1. Globalmente a ação agradou-lhe Nada Muito

1.2. Na generalidade, os objetivos propostos foram cumpridos

Não cumpridos

Totalmente Cumpridos

1.3. A ação correspondeu às suas expectativas/ necessidades iniciais

Nada Totalmente

2. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS e METODOLOGIAS utilizadas

1 2 3 4 a)

2.1. A ação, em termos de aquisição de novos conhecimentos, foi :

Nada Interessante

Muito Interessante

2.2. A ação, em termos do desenvolvimento de novas competências, foi:

Nada Eficaz

Muito Eficaz

3. Impacto da ação de formação na PRÁTICA LETIVA

1 2 3 4 a)

3.1. Globalmente, a ação contribuiu para o meu desempenho profissional de forma:

Insuficiente Excelente

3.2. A ação teve impacto nas práticas pedagógico-didáticas:


4. Impacto da ação de formação na PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

1 2 3 4 a)

4.1. A ação contribuiu para perspetivar/utilizar novos procedimentos no planeamento/ preparação organizacional/ dinamização de actividades na unidade orgânica em que desempenho funções de forma:

Irrelevante Muito relevante

4.2. A ação contribuiu para melhorar a comunicação / formas de trabalho com a comunidade educativa de forma:


4.3. A ação contribuiu para melhorar forma de avaliar/ monitorizar/ supervisionar atividades realizadas na unidade orgânica em que desempenho funções de forma:


a) Não se constituía como objetivo da ação de formação.

- Anexo 2

5. SUGESTÕES/CRÍTICAS/ COMENTÁRIOS

(Aproveite este espaço para expressar sugestões, críticas e/ou comentários pertinentes.)

Data: ___ –___ -20___

Assinatura: ______________________________________

- Anexo 2

AUTOAVALIAÇÃO DA AÇÃO DE FORMAÇÃO Pessoal Não Docente/Técnicos Especializados sem Funções Letivas

Este é um questionário de avaliação final da ação que frequentou. Preencha os campos apresentados e dê-nos a sua opinião relativamente aos itens indicados. Assinale com X a classificação que melhor corresponde à sua opinião. Este questionário destina-se à avaliação do Plano de Formação da Escola/ Agrupamento de Escolas. Obrigado pela sinceridade e colaboração.

Identificação do formando: Categoria Profissional:

Identificação da ação de formação

Designação da ação:

Modalidade: N.º horas:

1. Avaliação GLOBAL da ação 1 2 3 4

1.1. Globalmente a ação agradou-lhe: Nada Muito

1.2. Na generalidade, os objetivos propostos foram cumpridos:

Não cumpridos

Totalmente Cumpridos

1.3. A ação correspondeu às suas expectativas/ necessidades iniciais:

Nada Totalmente

2. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS e METODOLOGIAS utilizadas

1 2 3 4 a)

2.1. A ação, em termos de aquisição de novos conhecimentos, foi:

Nada Interessante

Muito Interessante

2.2. A ação, em termos do desenvolvimento de novas competências, foi:

Nada Eficaz

Muito Eficaz

3. Impacto da ação de formação na PRÁTICA PROFISSIONAL

1 2 3 4 a)

3.1. Globalmente, a ação contribuiu para a melhoria do meu desempenho profissional de forma:


Comentário sintético às alterações produzidas:

a) Não se constituía como objetivo da ação de formação.

Data: ___ –___ -20___

Assinatura: ______________________________________

- Anexo 2A

CFAE da Rede de Cooperação e Aprendizagem (CFRCA)

COMISSÃO PEDAGÓGICA – SECÇÃO DE FORMAÇÃO E MONITORIZAÇÃO

Proposta de ação de formação concreta (Docentes)

Proponente Docente/Grupo de Recrutamento/Departamento Curricular/Outro

Escola/Agrupamento de Escolas

Designação da Ação

Destinatários

Enquadramento/Justificação:

Objetivos:

Conteúdos:

Observações:

Formador

Modalidade Nº de horas Curso/Oficina de Formação/Módulo/Projeto/Círculo de Estudos/Curta duração…

Data: _____/_____/20_____

CFAE da Rede de Cooperação e Aprendizagem (CFRCA)

COMISSÃO PEDAGÓGICA – SECÇÃO DE FORMAÇÃO E MONITORIZAÇÃO

- Anexo 3

plano de formação - esds.edu.pt · plano de formação escola secundária de domingos sequeira /...

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