planeacion segundo semestre

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  • ConoceReflexionaHace

  • Datos de la Escuela Aprendizajes EsperadosTemas de Reflexin mbitoTipo de textoCompetenciaConsigna Situacin Didctica Secuencia Didctica (inicio, desarrollo y cierre)Contenidos TransversalesRecursos didcticosTiempoProductoAspectos a evaluarTcnicasMtodosEstratgiasCpsula

    Isabel Allende(1942 - ) Escritora chilena A cada rato uno naufraga en lagunas educacionales. Cuando hay que detener un taxi uno piensa por qu diablos no ensean a silbar desde el primer grado. O a desgrasar ollas, salir de un ascensor atascado, cambiar un caucho o llenar un formulario.

  • Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.

    Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica (SEP p. 33)

  • C.- Temas de reflexin

  • E.- Tipos de texto

  • E.- Tipos de texto

  • Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer habilidades con saber conocimiento , as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer valores actitudes .Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica (SEP p. 33)

  • g.-Consigna

    Con tiene tres elementos fundamentales :

    1.-El problema que se va a plantear2.-Forma de organizar al grupo3.-REGLAS DEL JUEGO, que se va usar y que no

  • H.- Situacin didctica o de aprendizaje(escenario)Describa aqu la situacin de vida en la que los estudiantes tengan que resolver un problema es decir cualquier situacin que nos sirva para que el estudiante aplique sus conocimientos en la resolucin de problemas de vida :Un estudio de casoUna historiaUn experimentoLa elaboracin de una investigacinUn proyectoUn productoUna campaaLa organizacin de un evento etc

  • i.- Secuencia Didctica

    Qu es una secuencia didctica?

    Secuencia didctica: es la serie de actividades que, articuladas entre s en una situacin didctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un principio y un fin, son antecedentes con consecuentes.

    Tomado del libro de Antonio Zabala y Laia Arnau. 11 Ideas clave: Cmo aprender y ensear competencias. Editorial Grao

  • I.- Secuencia didctica

    APRETURADESARROLLOCIERRE Actividades detonadoras creativas vinculadas a las competencias que se han de desarrollarConjunto de actividades relacionadasConclusin y actividades extra claseAtraer la atencinExplorar los conocimientos previosMotivarActividades de enseanza para el logro de la competencia a desarrollarActividades para verificar el logro de la competencia o el nivel alcanzado

  • j.- Contenidos transversales

  • k.- Recursos Todos los materiales didcticos como:BibliografaRota foliosDisfracesPelculasEtc.

    Sneca(2 AC - 65) Lucio Anneo Sneca. Filsofo romano Largo es el camino de la enseanza por medio de teoras; breve y eficaz por medio de ejemplos.

  • L.- Tiempo

    SesinBimestreSemanaSemestreAoCurso.etc.

  • La caracterstica esencial de todos los productos que resulten es su capacidad de socializacin. Tanto los productos tangibles (carteles, antologas, cartas, etc.) como los intangibles (exposiciones, debates, etc.) deben socializarse y, de ser posible, en situaciones lo ms apegadas a la realidad y pertinentes (por ejemplo, si se elabora una carta formal para hacer una peticin, lo indicado es que realmente se dirija a un interlocutor apropiado).M.- Productos TANGIBLES INTANGIBLES

  • Evaluacin

    ConceptosProcedimientosActitudesConocimientos

    Conocer Habilidades prcticas

    Saber hacerEjercicio de valores

    Saber ser

    % % %

    Benjamin Franklin(1706 - 1790) Presidente de los Estados Unidos. Estadista y cientfico. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.

  • Mtodo de enseanza. Fernndez, M. (1990). Mtodo de enseanza: Es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El mtodo es quien da sentido de unidad a cada uno de los pasos de la enseanza y del aprendizaje, como principal y en lo que atae a la presentacin elaboracin de la materia.Mtodo didctico. Fernndez, M. (1990) lo define as Es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el aprendizaje. Es la organizacin racional y prctica de los medios, tcnicas y procedimientos de enseanza para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados deseados.MTODOS

  • a.1. Mtodo de descubrimiento. Este mtodo desarrollado por David Ausubel consiste en que el docente debe inducir a que los alumnos logren su aprendizaje a travs del descubrimiento de los conocimientos. Es decir el docente-asesor no debe dar los conocimientos elaborados sino orientar a que los alumnos descubran progresivamente a travs de experimentos, investigacin, ensayos, error, reflexin, discernimiento, etc. Las diferencias con otros mtodos didcticos estn relacionadas con la filosofa educativa a la que sirven, con los procesos que desarrollan y con los resultados que logran, sentando las bases de la educacin constructivista.MTODOS

  • a.2. Mtodo del descubrimiento guiado. Sostiene que el alumno tiene el derecho de participar en todas las actividades de planificacin, programacin, ejecucin y evaluacin del proceso educativo.MTODOS

  • a.3. Mtodo dialctico. Consiste en trabajar un tema visualizando su evolucin en tres momentos sucesivos: TESIS (planteamiento, primera idea) ANTITESIS (oposicin, segunda idea) y SINTESIS (resultado o la combinacin de la tesis y la antitesis, tercera idea).MTODOS

  • a.4. Mtodo ldico o de juegos de aprendizaje. Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del currculum, los mismos que deben ser hbilmente aprovechados por el asesor.MTODOS

  • a.5. Mtodo socializado. Es un mtodo activo en que el docente-asesor y los educandos constituyen grupos de aprendizaje y se comunican directamente, permitiendo: a) Trabajo mancomunado, b) Participacin corporativa. c) Participacin cooperativa. d) Trabajo colaborativo. e) Responsabilidad colectiva. f) Toma de decisiones grupales.

    MTODOS

  • Tcnicas didcticas. Fernndez, M. (1990) menciona: Son formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, segn las finalidades y objetivos pretendidos.Aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creacin de estructuras de conocimiento mediante la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes (Daz Barriga y Hernndez, 2002, p. 39) Tcnicas

  • Cpsula

    Definicin sencilla del concepto abordado

    Fbula: Relato breve con personajes animales u otro personaje , con un mensaje.