plan de mejora

PLAN DE MEJORA

EDUCACIÓN PRIMARIA

46017602 CEIP EXPLORADOR ANDRÉS

VALENCIA

CURSO 2010-2011

Aprobado por el Consejo Escolar el día 13 de abril de 2011

ÍNDEX

1. JUSTIFICACIÓN. pág. 3

2. . OBJETIVOS pág. 3

3. CALENDARIO PREVISTO DE LAS ACTUACIONES

PARA SU ELABORACIÓN. pág. 4

4. CALENDARIO DE APLICACIÓN. pág. 5

5. EVALUACIÓN. pág. 6

5.1. Indicadores.

6. COMPETENCIA LINGUÍSTICA.

6.1.Comprensión lectora. pág. 8

6.2. Expresión escrita. pág. 11

7. COMPETENCIA MATEMÁTICA.

7.1. Resolución de problemas. pág. 15

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1. JUSTIFICACIÓN.

Después de hacer una reflexión y valoración de los resultados de la evaluación

externa correspondiente al curso 2009-2010 y compararla en las evaluaciones internas, el

equipo directivo propone en el claustro elaborar un plan de mejora de las dimensiones que

considera puntos débiles de la nuestra práctica educativa:

Competencia matemática: Resolución de problemas.

Competencia lingüística: Comprensión lectora; expresión escrita y ortografía.

Con respecto a la competencia matemática, pensamos que la resolución de

problemas engloba a todas las demás dimensiones de esta competencia y, addemás, trabaja

la comprensión literal e inferencial y las estrategias de aprendizaje: la planificación, selección

de la información relevante, estimación de resultados, razonamiento, etc, que la relacionan

con la competencia lingüística, en la que trabajaremos la comprensión lectora, y la de

aprender a aprender.

Por otra parte, realizaremos el Plan de Mejora en las tres dimensiones que hemos

señalado de la competencia lingüística, teniendo en cuenta que trabajaremos la expresión

escrita y la ortografía conjuntamente.

2. OBJETIVOS.

1. Tener un instrumento de planificación, a partir de la detección de las principales carencias

y dificultades relacionadas con la enseñanza.-aprendizaje de las competencias.

2. Favorecer un currículo de carácter global, que estimule la utilización de metodologías más

activas y aprendizajes más significativos para el alumnado.

3. Tener un referente didáctico que nos oriente en la elaboración de las programaciones

didácticas.

4. Estimular el trabajo cooperativo docente alrededor del Plan de Mejora, favoreciendo la

innovación educativa.

5. Optimizar los recursos personales y materiales para mejorar la calidad educativa.

6. Aprovechar los recursos TICs del centro para acceder al currículo, adáptandose a las

necesidades del alumnado.

7. Favorecer la inclusión del alumnado con nee.

8. Ser un elemento dinamizador en los planteamientos del enseñanza-aprendizaje,

impulsando la participación del alumnado y familias.

3. CALENDARIO PREVISTO DE LAS ACTUACIONES PARA SU ELABORACIÓN.

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FECHAS ACTUACIONES2 – 2- 11 Reunión de los directores con el Inspector del Seminario de Equipos

Directivos para informar de la necesidad de elaboración de un Plan de Mejora.

2-2-11 El equipo directivo se reune para preparar la información y la propuesta de trabajo para la reunión del claustro.

3-2-11 Reunión informativa del claustro para dar a conocer los resultados de la evaluación diagnóstica y la necesidad de elaborar planes de mejora.El equipo directivo propone formar dos grupos de trabajo con el profesorado que fue tutor o docente del alumnado que fue objeto de las pruebas.

3 -2- 11 Reuniones de los dos equipos docentes para analizar los resultados de la evaluación diagnóstica externa y de la evaluación interna.

10 -2- 11 Reunión de equipos docentes.

14 -2-11 Reunión del equipo directivo para planificar las siguientes actuaciones.

16 – 2- 11 Reunión de directores con la Inspectora Ana Espert, para dar instrucciones y orientaciones para la elaboración del Plan.

16 -2-11 Reunión del equipo directivo para planificar el claustro.

17 -2-11 Claustro extraordinario para poner en común los análisis efectuados por los dos grupos de trabajo.

18 -2- 11 Reunión COCOPE. Propuestas y concreción de los equipos de trabajo. Se forman dos grupos de trabajo con profesorado de cada uno de los ciclos en torno a las competencias a mejorar.

24 -2-11 Reunión de equipos de trabajo.

3 -3- 11 Reunión de equipos de trabajo.

7 -3-11 Reunión del equipo directivo para analizar y preparar los documentos que deben revisar los equipos de ciclo.

10 -3-11 Reunión de los equipos de ciclo.

24 -3- 11 COCOPE. Estudio del borrador del documento.

8 -4 - 11 Claustro para la aprobación del Plan de mejora.

13 – 4 - 11 Consejo Escolar para la aprobación del Plan de Mejora.

14 -4- 11 Envío del documento del Plan de Mejora a la Inspección.

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4. CALENDARIO DE APLICACIÓN.

CURSO PERÍODO ACTUACIONES RESPONSABLES2010-2011 febrero-abril Elaboración del Plan de

Mejora.El equipo directivo Equipos docentes.

2010-2011 3º trimestre Selección de pruebas para realizar una evaluación inicial de las dimensiones a trabajar.

Equipo directivo.Equipos docentes.

2010-2011 junio Evaluación inicial en todos los cursos de primaria.

2011-2012 setiembre- octubre

Concreción del Plan de Mejora. El equipo directivo.Equipos docentes.

2011-2012 octubre Elaboración i selección de los materiales a trabajar.

Inclusión en la PGA.

2011-2012 1º trimestre Aplicación del Plan. Equipo directivo.Equipos docentes

2011-2012 enero Seguimiento y evaluación. Se informa a las familias en reuniones de tutoría.


2011-2012 2º trimestre Aplicación del Plan con las modificaciones realizadas en la evaluación.


2011-2012 abril Seguimiento y evaluación. Se informa a las familias en reuniones de tutoría.

Equipo directivo.Equipos docentes

2011-2012 3º trimestre Aplicación del Plan con sus modificaciones.


2011-2012 junio Seguimiento y evaluación final. Inclusión en la Memoria y planificación para el curso siguiente.


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5. EVALUACIÓN.

Partiremos de una evaluación inicial que tenemos prevista realizar el tercer trimestre

de este curso. La aplicación del Plan del primer trimestre la evaluaremos en enero

conjuntamente en la PGA y comunicaremos los resultados a las familias en reuniones

tutoriales y al Consejo Escolar recogiendo sus propuestas. El seguimiento del segundo

trimestre lo haremos el mes de abril. En junio, volveremos a pasar unas pruebas, teniendo

como referente la evaluación inicial, que nos permitirá conocer de nuevo los puntos débiles y

los puntos fuertes para replantearnos un nuevo Plan de Mejora. Incluiremos todo el proceso

en la Memoria.

5.1. INDICADORES

OBJETIVOS INDICADORES1. Tener un instrumento de planificación a partir de la detección de las principales carencias y dificultades relacionadas con la enseñanza-aprendizaje de las competencias.

1. Se cumple la planificación prevista.

2. Favorecer un curriculo de carácter global, que estimule la aplicación de metodologías más activas y aprendizajes más significativos para el alumnado.

2. La metodología planteada favorece una visión más global del curriculo.

3. Tener un referente didáctico que nos oriente en la elaboración de las programaciones.

3. Se incluyen las propuestas del Plan de mejora en las programaciones didácticas de todas las áreas.

4. Estimular el trabajao cooperativo docente en torno al Plan de Mejora, favoreciendo la innovación educativa.

4. Se realizan las reuniones previstas en el Plan, equipos de ciclo, COCOPE, …

5. Optimizar los recursos personales y materiales para mejorar la cualidad educativa.

5.1. El horario contempla todas las necesidades del centro.

5.2. Se utilizan adecuadamente los recursos de los que dispone el centro.

6. Aprovechar los recursos TICs del centro para acceder al curriculo, adaptándose a las necesidades del alumnado.

6.1 Se han realizado las reuniones de equipos docentes para el seguimientoo con la coordinadora de las TICs.

6.2. Se utilizan los recursos TICs en cada uno de los ciclos, adaptándolos a las necesidades del alumnado.

7. Favorecer la inclusión del alumnado con nee y compensación educativa.

7.1. Contiene actuaciones concretas para atender al alumnado con dificultades.

7.2. Se cumplen las reuniones de coordinación entre profesorado de refuerzo/PT/ tutores.

8. Dinamizar los planteamientos de la enseñanza-aprendizaje, impulsando la participación del alumnado y familias.

8. Se da a conocer al alumnado y a las familias, en las reuniones de tutoría, el Plan de Mejora, haciéndoles partícipes del mismo.

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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.

OBJETIVO: Mejorar la comprensión lectora de los materiales que utilizamos para el aprendizaje en todas las áreas del curriculo y de textos de tipo lúdico.ACTUACIONES 1 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

1. Lectura diaria al menos de 15 minutos en diferentes áreas.

Los tutores y especialistas.

Se ejercitará la lectura en contextos comunicativos que sean significativos para el alumnado.

1º ciclo.- Textos narrativos y expositivos.

2n ciclo.-Textos narrativos, expositius e instructivos.

3r ciclo.-Textos narrativos, expositivos e instructivos.

Estrategias para la lectura:

La lectura es un proceso más complejo que el reconocimiento y acceso al léxico:

La comprensión necesita del reconocimiento previo.

Representación del texto en la memoria:

o Contenido: Idea principal e idea implícita.

o Estructura organizativa de ese contenido: generalización (descripción de tipo general), enumeración, clasificación, causa-efecto, problema-solución, argumentación, narración…).

- Libros de texto.

- Otros materiales curriculares.

- Libros de la biblioteca de aula.

- Libro de lectura colectiva.

- Carteles.

- Publicidad.

- Revistas.

- Cuentos con elementos de dramatización.

- Recursos TICs.

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

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OBJETIVO: Mejorar la comprensión lectora de los materiales que utilizamos para el aprendizaje en todas las áreas del curriculo y de textos de tipo lúdico.ACTUACIONES 2 RESPONSABLES PROCEDIMENTS RECURSOS

2. Seleccionado un texto, aplicar técnicas para trabajar la comprensión lectora una vez por semana.

Los tutores y los especialistas.

Técnicas para mejorar la comprensión lectora:

Resumen, utilizando una estrategia “elaborativa”, huyendo de la estrategia de “cortar y pegar”.

"Autocuestionario”. Al leer va generando una serie de hipótesis y conjeturas.

Finalidad de la lectura: obtener información precisa, seguir instrucciones, obtener información genérica, aprender, por placer, comunicar información, etc.

Preguntas de comprensión: de recuperación de la información, de comprensión global, de desarrollo de una interpretación, de refeflexión sobre el contenido, de valoración, etc.

Procedimientos para organizar la información:

o El subrayado. Dirigido a los objetivos de la lectura.o Guiones, índices. Determinan los puntos esenciales y el desarrollo.o Cuadros de doble entrada, cuando el tema de la lectura aconseja

considerar dos variables.o Diagramas lineales, radiales y arbóreos. Para representar

acontecimientos con sucesión temporal o con más dimensiones.o Mapas conceptuales. Se visualiza la red de relaciones que cada

concepto tiene en otros.o Heurísticos mentales. Analogías, metáforas y modelos para

reordenar la informació textual.

- Libros de texto.



- Libro de lectura colectiva.

- Carteles.

- Publicidad.

- Revistas.


- Recursos TICs

ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES

Se realizará una selección de textos por ciclos: Indicadores de actuaciones:

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- Realizar hipótesis y predicciones antes de la lectura.- Reconocer diferentes tipos de estructuras textuales.- Identificar las partes principales de un texto.- Identificar los conceptos de un párrafo.- Responder a cuestiones sobre un texto sencillo que se tiene

delante.- Recordar la información que se ha leído sin consultar el

texto.- Leer en voz alta y realizar actividades de comprensión.- Leer un libro de forma colectiva.- Dramatizar cuentos y obras de teatro.- Resumir oralmente un texto narrativo o expositivo.- Resumir por escrito un texto narrativo o expositivo.- Incorporar el vocabulario propio del área.- Inventar cuentos o historias.- Utilizar la biblioteca de aula y del centro en servicio de

préstamo.- Elaborar mapas conceptuales.- Fomentar la opinión y el debate.- Participar en programas de animación lectora.- Recomendar libros de lectura.

Se dedica el tiempo programado a la lectura diaria.

Se aplican las ténicas programadas.

Indicadores para el alumnado:

Primer ciclo:

Localiza la información. Selecciona las ideas principales. Relata oralmente el texto. Relaciona la forma y el contenido.

Segundo ciclo:

Localiza la información y completa un cuestionario. Identifica las ideas principales y las secundarias. Reelabora el texto, teniendo como criterio las relaciones de

igualdad-diferencia, causa-efecto; resúmenes, etc. Relaciona la forma y el contenido del texto.

Tercer ciclo:

Localiza información y recoge datos. Resume el texto oralmente y por escrito. Reelabora el texto, realizando esquemas, resúmenes, mapas

conceptuales, gráficos, etc. Relaciona la forma y el contenido.


OBJETIVO: Mejorara la comprensión lectora de los materiales que utilizamos para el aprendizaje en todas las áreas del curriculo y de textos de tipo

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lúdico.ACTUACIONES 3 y 4 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

3. Solicitar a las familias que dediquen un tiempo semanal a la práctica de la lectura comprensiva con sus hijos, rellenando una ficha del libro que se ha leído.

4. El alumnado con dificultades en esta dimensión recibirá apoyo por parte del equipo docente y, si es necesario, por parte del profesorado de PT, con el asesoramiento de la psicopedagoga.

Tutores y equipos docentes.

Equipo directivo, tutores y equipos docents.

En las reuniones de tutoría se explicará a las familias la conveniencia de que sus hijos dediquen un tiempo en casa a la lectura, fomentando la tarea de la escuela en este aspecto fundamental para el aprendizaje y para la vida.

Los tutores tratarán en el equipo de ciclo aquellos casos del alumnado que tiene dificultades para conseguir este objetivo y, después de haber tomado las medidas necesarias en la programación del aula ordinaria, plantearán en la COCOPE el refuerzo educativo conveniente.

- Libros de texto.



- Libro relectura colectiva.

- Carteles.

- Publicidad.

- Revistas.


- TICsACTIVIDADES. ACTUACIONES 3 y 4. EVALUACIÓN. INDICADORES DE ACTUACIONES 3 y 4.

- Lectura de libros de texto.- Lectura de libros de la biblioteca de aula.- Explicar oralmente lo que se ha leído.- Realizar una ficha de lectura.

- Apoyo a las actividades del aula ordinaria.- Actividades de refuerzo en aquellos aspectos a

mejorar.

Indicadores para el alumnado: Comenta oralmente la lectura que ha realizado en casa (1º ciclo). Entrega la ficha de lectura (2º y 3º ciclos.)

El seguimiento de estos refuerzos educativos se realizará trimestralmente en la COCOPE y en las sesiones de evaluación.

Se trabaja de una manera específica esta dimensión. Se hace un seguimiento del apoyo al alumnado con dificultades.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

OBJETIVO: Mejorar la producción de textos escritos, teniendo en cuenta su complejidad y su relación con el lenguaje oral y la lectura.ACTUACIONES 1 y 2 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

1. Producción, una vez por semana, en las áreas lingüísticas, de


El equipo docente hará una reflexión sobre en qué situaciones el alumnado realiza producciones escritas

-Textos escritos: literarios, procedentes

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situaciones comunicativas verosímiles de tipo lúdico que se ajusten a la tipología a trabajar, a partir de las cuales se desarrollen textos escritos.

2. Elección y presentación de textos expositivos y argumentativos que se trabajarán en otras áreas, a partir del segundo ciclo, una vez cada quince días.

en cada una de las áreas y acordará la elección de textos y los pasos que se han de seguir para conseguir una mayor calidad de los escritos.

Utilizaremos una libreta común a todas las áreas para trabajar textos siguiendo este esquema.

El proceso de escribir en cualquier estructura textual requerirá tres momentos fundamentales:

La planificación. La redacción. La revisión.

Se presentarán modelos, se unificarán consignas y se hará una utilización didáctica de los errores.

Los criterios que han de orientar el proceso son:

Corrección. Cohesión. Coherencia. Adecuación.

de los medios de comunicación, etc.

- Textos iconográficos: cómics, anuncios publicitarios.

-Textos audiovisuales: películas (subtítulos…).

- Recursos TICs.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES.

La producción de textos seguirá estas fases: planificación, textualización y revisión, teniendo en cuenta los criterios de adecuación, coherencia, cohesión, corrección y riqueza de recursos comunicativos.

Los tipos de texto a trabajar son:

Indicadores de actuaciones: Se han realizado las producciones escritas previstas en las actuaciones 1 y 2.

Indicadores para el alumnado:

Planificación: Ha realizado un guión, una lista de palabras, previa a la producción.

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Primer ciclo: Textos narrativos. Textos descriptivos. Instrucciones.

Segundo ciclo: Narración que puede incluir diálogo. Texto expositivo. Instrucciones.

Tercer ciclo: Narración que puede incluir diálogo y

descripciones. Descripción objetiva y subjetiva. Texto xpositivo. Instrucciones

Adecuación: Se ajusta a la tarea requerida (propósito y longitud del texto). Tiene en cuenta al receptor. Utiliza el registro apropiado a la situación comunicativa.

Coherencia: Tiene un sentido global. Mantiene la estructura característica del tipo de texto requerido. Presenta algun tipo de organización. Hay una progresión temática (tercer ciclo).

Cohesión: Usa la puntuación correcta. Utiliza marcadores y conectores textuales. Usa de forma apropiada los tiempos verbales. Usa referentes (segundo y tercer ciclos).

Corrección: Distribuye bien el texto en el espacio. Su letra es legible. Aplica las normas ortográficas. Respeta las reglas de estructura sintáctica.

Riqueza de recursos comunicativos: Utiliza un vocabulario rico. Utiliza la imaginación como recurso.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

OBJETIVO: Mejorar la producción de textos escritos, teniendo en cuenta su complejidad y su relación con el lenguaje oral y la lectura.ACTUACIÓN 3 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

Dedicación en el segundo y tercer ciclo de una sesión semanal a trabajar específicamente la ortografía desde el punto de vista neurolingüístico, dentro de un contexto comunicativo en diferentes áreas.


La ortografía se tratará siempre dentro de un contexto lingüístico y, el trabajo más específico que se realice en las sesiones de lenguas, se generalizará y reforzará al resto de áreas del currículo.Partiendo de una evaluación inicial, se tratará de:

Automatizar una estrategia de memoria visual,

-Textos escritos: literarios, procedentes de los medios de comunicación, etc.

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recordarla y aplicarla a la ortografía. Partiendo del vocabulario básico, trabajar aquellas

palabras que producen un gran número de errores (vocabulario cacográfico).

Vincular sensaciones de seguridad a la imagen de cualquier palabra.

Complementar con las normas ortográficas más rendibles.



- Recursos TICs.

ACTIVITADES EVALUACIÓN. INDICADORES.- Actividades dirigidas a automatizar la memoria visual. - Actividades a partir del vocabulario básico.- Actividades dirigidas a vincular seguridad a la imagen

de cualquier palabra: dictado caminado, dictados preparados, de corrección cruzada, etc.

- Estudio de las normas imprenscindibles.

Indicadores de actuaciones: Se dedica la sesión semanal planificada en diferentes áreas.

Indicadores para el alumnado:Los indicadores de evaluación están incluidos en los anteriormente escritos.


OBJETIVO: Mejorar la producción de textos escritos, teniendo en cuenta su complejidqad y su relación con el lenguaje oral y la lectura.ACTUACIONES 4 y 5 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

4. Se propondrá a las fanmilias que colaboren en la elaboración de un diario de vacaciones.


En las sesiones de tutoría con las familias se explicará la metodología a seguir en cuanto a la producción escrita para que, en los contextos comunicativos reales que se producen en la vida cotidiana, que son especialmente significativos, se trabaje también este aspecto, relacionándolo con el lenguaje oral y la lectura.

Los tutores tratarán en el equipo de ciclo aquellos casos

- Textos escritos: literarios, procedentes de los medios de comunicación, etc.


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5. El alumnado con dificultades en esta dimensión recibirá apoyo por parte del equipo docente y, si es necesario, por parte del profesorado de PT, con el asesoramiento de la psicopedagoga.

del alumnado que tienen dificultades para conseguir este objetivo y, después de haber tomado las medidas necesarias en la programación del aula ordinaria, plantearán en la COCOPE el refuerzo educativo conveniente.


- Recursos TICs.

ACTIVIDADES 4 y 5 EVALUACIÓN. INDICADORES.

4. Tipología de actividades que pueden realizarse en los diferentes niveles de primaria con mayor o menor complejidad: notas o mensajes, cartas o postales, lista de compras, escritura de recetas, etc.

5. - Apoyo a las actividades del aula ordinaria.- Actividades más simples y pautadas.

.

4. Indicadores para el alumnado: Ha escrito un diario de vacaciones.

5. El seguimiento de estos refuerzos educativos se hará trimestralmente en la COCOPE y en las sesiones de evaluación.Indicadores de actuaciones:

Se han reforzaado las actividades del aula ordinaria. Se realiza el seguimiento al alumnado con dificultades.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

OBJETIVO: Mejorar la competencia en la resolución de problemas conectando con las demás áreas de conocimiento de forma contextualizada.ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

1. Seleccionar problemas que representen situaciones reales y significativas para el alumnado, secuenciados por ciclos. Los problemas harán referencia a los contenidos previstos en el currículo.

2. Dedicar en los tres ciclos, una sesión semanal del área de Matemáticas a la

Equipos de ciclo.

Profesorado que imparta el área.

En el área de Matemáticas se trabajará específicamente cada uno de los pasos de este proceso que el resoto del equipo docente generalizará a las demás áreas. Se utilizarán, en la medida de lo posible, materiales manipulativos.

Proceso de la resolución de problemas:

- Libros de texto.

-Material manipulable: abacos, puzles, tangram, dominós, recta numérica, figuras geométricas, reloj, calendarios, etc.

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resolución de problemas de manera sistemática y de forma grupal.

3.- Elaborar y colocar en las aulas una lámina que contendrá los pasos que se han de seguir para la resolución de problemas, de manera que el proceso deescrito se generalice a otras situaciones en cualquiera de las áreas.

Tutores

1. Lectura y comprensión del problema.- Relatarlo con sus propias palabras.- Memorizar la situación problemática.- Dramatizar, simular o dibujar la situación.

2. Analizar los datos, seleccionar los conocidos.3. Identificar la situación a resolver, dado un dato desconocido.4. Estimar el resultado.5. Diseñar un plan: elección de técni9cas operatorias y argumentación de las mismas.6. Dar la solución o soluciones correspondientes.7. Comprobar los resultados.

- Uso de la calculadora.

- Recursos TICs

ACTIVIDADES. EVALUACIÓN. INDICADORES.

Primer ciclo:Se plantearán problemas que exijan para su solución adiciones o sustracciones:

Situaciones que exijan aumentar o disminuir la cantidad inicial. Situaciones en que se plantee una comparación. Situaciones en que se plantee una igualdad.

Segundo ciclo:Se plantearán problemas que exijan para su resolución adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones.

Situaciones en que se produzca un reparto en partes iguales. Situaciones en que se presenta la situación inversa. Situaciones en que se plantea una comparación.

Indicadores de actuaciones: Se ha realzaado la selección de problemas por ciclos. Se ha dedicado la sesión semanal a la resolución de problemas. Se ha colocado la lámina en las aulas.

Indicadores para el alumnado:Se evaluará tanto el proceso como la correcta ejecución de las operaciones o cálculos. El profesorado acordará un porcentaje para valorar las diferentes fases del proceso: planteamiento, operaciones, solución correcta en unidades y bien expresada.

Primer ciclo: Resolución de problemas de una o dos operaciones combinadas en

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Tercer ciclo:Situaciones en que se exija para su resolución diversas operaciones. Pueden incluirse datos del enunciado en forma de númros fraccionarios o porcentuales.

Común a los tres ciclos: Dada una pregunta, redactar enunciados de problemas. Reconocer datos innecesarios. Invención de problemas. Enunciados de problemas donde faltan datos. Seguir diferentes rutas para resolver un problema.

En todos los ciclos, en el área de Educación Artística: Expresión Plástica, construiremos materiales que sirvan de apoyo visual y manipulativo: cuerpos geométricos, dominós, relojes, etc.

los que se empleen números de dos cifras.

Segundo ciclo: Resolución de problemas de dos o tres operaciones combinadas

(suma, resta, multiplicación y división), cuyos datos se expresen en fracciones y decimales.

Utilización de distintas unidades de medida.

Tercer cicle: Resolución de problemas hasta de cuatro operaciones, cuyos datos

se darán también en forma fraccionaria o decimal. Utilización de distintas unidades de medida. Invención de enunciados de problemas, dados unos datos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

OBJETIVO: Mejorar la competencia en la resolución de problemas conectando con las otras áreas de conocimiento de forma contextualizada. ACTUACIONES 4 y 5 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

4. Pedir la implicación de las familias para que apoyen al alumnado en las actividades que realizan en casa con las indicaciones y materiales que el profesorado dé.

5. Se propondrá a las familias que aprovechen las situaciones que ofrece la vida cortidiana para solucionar problemas siguiendo el proceso que hemos planteado y que daremos a conocer a las familias en las reuniones de tutoría.


En las sesiones de tutoría con las familias se explicará el proceso que se ha de seguir en la resolución de problemas para que, en los contextos comunicativos reales que se producen en la vida cotidiana, que son especialmente significativos, se trabaje también este aspecto de la competencia matemática.

- Fichas de problemas.

- Cualquier situacio´pn u objeto de lla vida familiar y cotidiana.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES 4 4. Las actividades tendrán diferentes niveles de mayor a menor Indicadores de actuaciones:

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complejidad según el ciclo.

5. Actividades relacionadas con:- Manejo de dinero.- Estimación del gasto de la compra.- Reloj.- Calendario

Se analiza conjuntamente en las reuniones de tutoría las dificultades que el alumnado plantea en casa en la resolución de problemas.

Indicadores para el alumnado: Traen las actividades de resollución de problemas que han hecho en casa.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

OBJETIVO : Mejorar la competencia en la resolución de problemas conectando con las otras áreas de conocimiento de forma contextualizada.ACTUACIÓN 6 RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS RECURSOS

El alumnado con dificultades en esta dimensión recibirá apoyo por parte del equilpo docente y, si es necesario, por parte del profesorado de PT, con el asesoramiento de la psicopedagoga.

Tutores i equipos docentes.

Los tutores tratarán en el equipo de ciclo aquellos casos del alumnado que tiene dificultades para conseguir este objetivo y, despuñes de haber tomado las medidas necesarias en la programación del aula ordinara, plantearán en la COCOPE el refuerzo educativo conveniente.

- Libros de texto.

-Material manipulable: abacos, puzles, tangram, dominós, recta numérica, figuras geométricas, reloj, calendarios, etc.

- Uso de la calculadora.

- Recursos TICs

ACTIVIDADES EVALUACIÓN. INDICADORES.

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Apoyo a las actividades del aula ordinaria. Actividades de refuerzo en aquellos aspectos a mejorar.

Indicadores de actuaciones: Se hace el seguimiento de estos refuerzos educativos trimestralmente en

la COCOPE y las sesiones de evaluación. Se han reforzado las actividades del aula ordinaria y otras actividades.

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plan de mejora

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