plan de mejora escolar

5/11/2018 Plan de Mejora Escolar - slidepdf.com

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INDICE DEL “PLAN DE MEJORA ” 0. JUSTIFICACIÓN.

1. OBJETIVOS Y ACTUACIONES.

2. RESPONSABLES, RECURSOS Y METODOLOGÍA.

2.1. Estratégicas metodológicas en castellano y matemáticas2.2. Estrategias metodológicas en inglés.

2.3. Estrategias metodológicas en educación física.

3. INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE MEJORA.

4. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA

5. PROGRAMA ÉXITO EN NUESTRO CENTRO.



JUSTIFICACIÓN

Los proyectos de mejora general del Sistema educativo, los planes específicos de

intervención y los materiales que los acompañan son importantes instrumentos de planificación,

aplicación y evaluación de la educación , pero la actuación efectiva de los centros de enseñanza es

lo que determina los resultados del aprendizaje.

Por ello, son los centros escolares los que, en virtud de su autonomía, deben diseñar su

propio Plan de Centro de acuerdo con sus necesidades y recursos, utilizando criterios prácticos,

realistas y asumidos por toda la comunidad educativa y teniendo en cuenta los resultado de las

evaluaciones internas y externas, debiendo recogerse la concreción del mismo en la PGA del

centro.

Atendiendo a las deficiencias encontradas tras el desarrollo de las pruebas diagnósticas

que se realizaron a Nivel de la Comunidad Valenciana, el curso pasado, hemos decidido desarrollar

un Plan de Mejora en dos competencias básicas en las cuales somos deficitarios: La Competencia

Lingüística y La Competencia Matemática.

Vamos a realizar un análisis real para detectar las deficiencias actuales con las que nos

encontramos, para ello vamos a efectuar unas pruebas para ver el nivel de nuestros alumnos/as

del cual partiremos.

Estas pruebas se van a pasar a todos los alumnos/as desde Infantil hasta 3º ciclo de

Primaria con la colaboración de los T tores



PLAN DE MEJORA

I. OBJETIVOS Y PLAN DE ACTUACIÓN EN LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.OBJETIVOS GENERALES DE LA COMPETENCIALINGÜÍSTICA.

OBJETIVOS A DESARROLLAR PLAN DE ACTUACIÓN

1. Mejorar la expresión oral y escrita 1.1. Aumentar la producción oral y escrita.1.2. Mejorar la pronunciación y

entonación.1.3. Mejorar el uso del vocabulario.1.4. Mejorar la producción escrita

atendiendo a los tipos de textos.1.5. Utilizar un lenguaje no sexista.

Establecer líneas metodológicas comunespara trabajar la producción de textos y laexpresión oral.Alcanzar acuerdos en los diferentes ciclossobre la producción de los textos.Concretar los niveles curriculares que sedeben trabajar y exigir en cada ciclo y en cadacurso.Homogeneizar la corrección de la expresiónoral y escrita.

2. Mejorar la comprensión lectora. 2.1. Mejorar la lectura en voz alta.2.2. Mejorar la interpretación de las ideas

fundamentales del texto.

Elaborar el “ Plan de Lectura del Centro”. Establecer los niveles curriculares que sedeben trabajar y exigir en cada ciclo y en cadacurso.Establecer líneas metodológicas comunesen ciclos para trabajar la comprensiónlectora.Homogeneizar la evaluación de lacomprensión lectora.

3. Fomentar el hábito lector y el gustopor la lectura.

3.1. Aumentar y reforzar la confianza yseguridad en cuanto a su habilidadlectora.

3.2. Proponer lecturas adecuadas y

Acordar por niveles el tiempo que sededicará a la lectura en clase. (establecerunos mínimos, tanto de forma individualcomo colectiva.



motivadoras a sus niveles y edades.3.3. Fomentar la visita de los alumn@ a las

bibliotecas (tanto municipal comoescolar) Ferias de libros, animación a

la lectura.

Establecer el Plan de Biblioteca de Centro.

II. OBJETIVOS Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.

OBJETIVOS GENERALES DE LA COMPETENCIAMATEMÁTICA.

OBJETIVOS A DESARROLLAR PLAN DE ACTUACIÓN

1. Mejorar la competencia enresolución de problemas.

1.1. Mejorar la capacidad deidentificar y comprender lassituaciones de la vida real en lasque se plantean problemas de

índole matemática.1.2. Mejorar la motivación, el interésy el disfrute por la resolución deproblemas, y aumentar laconfianza en las propiasposibilidades.

1.3. Expresar de forma ordenada yclara el proceso seguido en laresolución de problemas.

Establecer claramente los niveles que sedeben trabajar y exigir en cada ciclo.Establecer líneas metodológicas comunessobre la resolución de problemas en cada

ciclo.Homogeneizar la corrección de laresolución de problemas.Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobrela práctica y la evaluación.Hacer un seguimiento individualizado ydocumentado de cada alumno.Incorporar métodos de aprendizaje quedesarrollen actitudes positivas hacia laresolución de problemas.Acordar cual va a ser la contribución

específica de cada área al desarrollo de estosobjetivos.

2. Mejorar la aplicación deconocimientos, la argumentación

y la justificación.

2.1. Mejorar la capacidad de aplicar losconocimientos matemáticos

adquiridos para resolverproblemas.2.2. Mejorar el conocimiento y

aplicación de las distintas fases dela resolución.



I. COMPETENCIALINGÜÍSTICA

IMPROVEMENT OF BASIC IN ENGLISH

SPEAKING WRITING LISTENING READING

1.-Oral interaction both in real and

simulated situations.

2.-Production of oral texts.

3.-Songs, raps, chants. Stories,

dialogues, role plays.

1.-Composition of the student´s own

texts about different communicative

situations.

2.-Answering questions related to a

comic.

3.-Ordening sentences based on a text.

4.-Completing texts or expressing

personal opinions about the story.

5.Producing short original texts

following a model.

6.-Mixed-ability worksheets.

1.-Reading and understanding different types of

texts.

2.-Reading and writing the own texts about

everyday situations.

3Recordings of stories, songs, raps, etc., that

pupil´s have to understand the aims of each task.

4.-Practicing their comprehension provided by the

use of a CD-ROM which contains interactiveactivities and games.

Through the wide range of activities performed by the use of the TIC, pupil´s learning is developed in a more motivated way. It helps pupils develop

phonological awareness and improve on their reading and writing skill.



LEVEL TEST

1.-Consider the student's ability level and stimulate new levels of capacity. It seeks to harmonize the level of ability, basicskills and logical structure of the discipline. This will need to make content relevant and present organized.

2.-Promote the development of basic skills and specific. This work will acquire the tools that will allow the teaching ofthinking and working and teaching to learn, show initiative and decide.

3.-To stimulate the transfer and the connections between the contents through the comprehensiveapproach. Through the common content-cross, building common key concepts andemphasising the meaning of some techniques which allow for joint solutions to certain problems of knowledge.

4.-Contribute to the establishment of a climate of mutual acceptance and cooperation. It will be necessary to designteaching-learning experiences, aimed at creating and maintaining a climate of mutual acceptance and cooperation,promoting the organization of teams and the distribution of tasks and responsibilities between them.


SPEAKING

METODOLOGICAL STRATEGIES

WRITING LISTENING READING



II. MATHEMATICS COMPETITION

TROUBLESHOOTING APPLICATION OF KROWLEDGE

METODOLOGICAL STRATEGIAS

(IDEM)

LEVEL TEST

RESOURCES

1.-Role play based on real situations where numbersare used accordingly.

Examples; Bingo, following a comic, stories, money,

etc.

1.-Students Develop tasks which containknowledge related to Mathematics as; claps

the rhythm, stress, etc




I.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

REFUERZO DE LA EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA, ASÍ

COMO DE SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS

TIC.

1.-Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los

conocimientos básicos y la estructura lógica de la disciplina. Para ello, será necesario que los contenidos sean relevantes y se presentenorganizados.

2.-Promover el desarrollo de competencias básica y específicas. Con ello adquirirán las herramientas de trabajo que les permitirán el enseñar

a pensar y trabajar y el enseñar a aprender, mostrar iniciativas y decidir.

3.-Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador. Por medio de los contenidos comunes

–transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan soluciones

conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.

4.-Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza-

aprendizaje, orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y

la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos.

MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN E.FÍSICA

EXPRESIÓN

ORAL

Estrategia metodológica

EXPRESIÓN

ESCRITA

COMPRENSIÓN

ORAL

COMPRENSIÓN

ESCRITA



1.-Dramatización a través de la

expresión corporal.

2.-Interactuación entre

profesor-alumno, alumno-

alumno, etc.

3.-Puestas en común al finalizar

las clases.

4.-Normas del juego

1.-Elaboración de trabajos sobre los

diferentes deportes.

2.-Recopilación y redacción de Juegos

Populares.

3.-Normas básicas de los juegos

predeportivos.

1.-Lluvia de preguntas después de la explicación de un juego.

2.- Aplicación de las reglas del juego.

3.-Pruebas de Orientación (comprensión del mapa y completarlo)

4.-Elección de la respuesta correcta a una pregunta dada.

5.-Instrucciones escritas para la realización y ejecución de algunos

juegos.

6.-Visualización de videos de diferentes deportes (aerobic, batuka,

Balonmano,etc.

EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN

ORAL

COMPRENSIÓN

ESCRITA

RECURSOSPRUEBAS DE NIVEL



II. COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

(IDEM)

PRUEBAS DE NIVEL

RECURSOS

1.-En cualquier situación de juego como medio

educativo.

2.-A través de estrategias en juegos o deportes

competitivos (vóley, balonmano,...).

3.-Durante la fase de decisión en una situación de juego.

4.- Planteando las distintas posibilidades de actuación

sobre los elementos constitutivos del juego (el espacio,

los imperativos temporales, el material, los jugadores,

etc.)

1.-Desarrollo del cálculo mental a través

de juegos de rol numéricos.

2.-Cualquier situación de juego.

3.-Puesta en práctica de la táctica.

Ejemplo Balonmano (defensa individual

“1 a 1”, defensa por zonas (varios

puestos defensivos), defensa

combinadas (varios.)

MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN

EDUCACIÓN FÍSICA



RESPONSABLES DEL PLAN

DE MEJORA

EQUIPO DIRECTIVO Implantación en el centro

COORDINADORES DE

CICLO

Difusión

LOS TUTORESEjecución



I.COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS

EXPRESIÓN

ORAL

Estrategia metodológica

EXPRESIÓN

ESCRITA

COMPRENSIÓN

ORAL

COMPRENSIÓN

ESCRITA

RECURSOS

1.-Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los

conocimientos básicos y la estructura lógica de la disciplina. Para ello, será necesario que los contenidos sean relevantes y se presentenorganizados.

2.-Promover el desarrollo de competencias básica y específicas. Con ello adquirirán las herramientas de trabajo que les permitirán el enseñar

a pensar y trabajar y el enseñar a aprender, mostrar iniciativas y decidir.

3.-Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos por medio del enfoque globalizador. Por medio de los contenidos comunes

–transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan soluciones

conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.

4.-Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Será necesario diseñar experiencias de enseñanza-

aprendizaje, orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y

la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos.



1.-Lectura diaria de texto

elegido para el trimestre.

2.-Juegos de velocidad lectora.

3.-Dramatizació

4.-Expresión de sentimientos.

1.-Respeto de la norma ortográfica y

presentación de los escritos dada

previamente una línea de trabajo del centro.

2.-Redacción sobre el texto trabajado en el

trimestre.

3.-Creación plástica sobre el texto trabajado

en el trimestre.

4.-Elaboración de un texto creativo a partir

del texto trabajado.

1.-Lluvia de preguntas.

2.-Secuenciación del texto.

3.-Expresión sintética del texto.

4.-Preguntas incompleta, rellenar

huecos.

5.-Elección de la respuesta

correcta a una pregunta dada.

REFUERZO DE LA EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA, ASÍ

COMO DE SU COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE JUEGOS

TIC.

PRUEBAS DE NIVEL

EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA COMPRENSIÓN

ORAL

COMPRENSIÓN

ESCRITA



II. COMPETÉNCIA MATEMÁTICA.

MEJORA DE LAS HABILIDADES

BÁSICAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

(IDEM)

PRUEBAS DE NIVEL

RECURSOS

1.-Juegos de Rol (dramatización)

2.-Creación de enunciados para resolver problemas a

partir de datos.

3.-Talleres de juego matemático.

1.-Homogeneizar la resolución de

problemas.

2.-Desarrollar el cálculo mental.



CALENDARIO DE APLICACIÓN.

Objetivos a desarrollar Quien

interviene

Elaboración Aplicación

PRUEBAS DIAGNÓSTICASNivel Actual de Competencia Curricular en Lengua

Todo el claustroFecha hasta el 1Abril (se realizaránlos miércoles)

Realización de las pruebas del 11 al 21 deAbrilAdaptar dichas pruebas a las capacidadesindividuales de los alumnos de EducaciónEspecial, ayudados por PT y AL.

EVALUACIÓN DE LA PRUEBATodo el claustro

Fecha del 3 al 6 demayo en Ciclos.

Aplicación Plan de Actuación por niveles(concretando específicamente tareas arealizar en cada nivel. Durante el final del

tercer trimestre.Y sobre todo al inicio del curso escolar.

Mejorar laExpresión oral yescrita.

*Establecer líneas metodológicas comunespara trabajar la producción de textos y laexpresión oral Todo el claustro A finales de Junio Curso 2011/2012*Concreción de los niveles curriculares que sedeben trabajar en cada ciclo y curso.

Mejora de lacomprensiónlectora.

*Mejorar la lectura en voz alta.(Actualmente estamos elaborando el materialy a su vez el “Plan de Lectura” de Centro. También lo trabajaremos a través de un

“centro de interés” trimestral.

Todo el claustroActualmente

Final tercer trimestre (del 9 al 27 Mayo).

Valoración en Junio de la mejora de la

lectura.*Mejorar la interpretación de las ideasfundamentales del texto.¿Cómo? a través de la elaboración por partedel claustro de un dossier de comprensión de

ActualmenteFinal tercer trimestre (del 9 al 27 Mayo).

Valoración en Junio de la mejora de la



lecturas del libros. lectura.

Fomentar el hábito lector yel gusto por la lectura

Hemos acordado por nivelesque el tiempo que se dedicará ala lectura en clase, será mínimode 15 minutos diarios en vozalta.Individualmente será de 30minutos a lo largo del día.¿Cómo? A través del centro deinterés que vamos a trabajartrimestralmente. Ex.Interculturalidad; diariamenteleeremos el cuento que nostoca esa semana sobre lainterculturalidad más la hoja

del libro viajero que nos toqueese día.

Todo el claustro

Actualmente

Tercer trimestre.Desarrollo a partir curso 2011/2012

Establecer el Plan de Bibliotecade centro. Falta desarrollar Actualmente



Objetivos a desarrollar Quien

interviene

Elaboración Aplicación

PRUEBAS DIAGNÓSTICASNivel Actual de Competencia Curricular en Matemáticas

Todo el claustroFecha hasta el 1Abril (se realizaránlos miércoles)

Realización de las pruebas del 11 al 21 deAbrilAdaptar dichas pruebas a las capacidadesindividuales de los alumnos de EducaciónEspecial, ayudados por PT y AL.

EVALUACIÓN DE LA PRUEBATodo el claustro

Fecha del 3 al 6 demayo en Ciclos.

Aplicación Plan de Actuación por niveles(concretando específicamente tareas arealizar en cada nivel. Durante el final del

tercer trimestre.Y sobre todo al inicio del curso escolar.

Mejorarcompetencia enresolución deproblemas

*Establecer líneas metodológicas comunespara trabajar las operaciones comunes desuma, resta, multiplicación, división. Todo el claustro A finales de Junio Curso 2011/2012* Establecer líneas metodológicas comunessobre la resolución de problemas.

Mejora de lacomprensión enel áreamatemática.

*Trabajo de rutinas matemáticas diarias,tales como “visita a la estación meteorológica

del colegio y transcribir los datos al panelmeteorológico de clase, contamos los

alumnos diarios que asisten a clase ycomedor.

Todo el claustroDiaria



SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORA

TAREAS INICIADOEN

PROCESOREALIZADO

Pruebas diagnósticas

Unificación metodológica

Elaboración del Plan lector

Establecimiento de niveles curriculares

Cumplimiento del tiempo mínimo de lectura

Elaboración del Plan de Biblioteca

Participación interdisciplinar

Valoración trimestral del Plan de Mejora



E.

Imaginemos que un alumno de 1º, con dificultades en el aprendizaje y un entorno familiar en el que falta el apoyo o el refuerzo a latarea escolar diaria. Este alumno además de recibir los apoyos establecidos en el Programa de Mejora del Éxito Escolar, también se puede

realizar la Propuesta para que asista al Programa de Ampliación del Horario Escolar, en este caso concreto, el Programa de AcompañamientoLector, que es el programa creado para el Primer Ciclo de Primaria.

Con el compromiso de los Padres este alumno puede asistir a dicho Programa, con lo que su nivel de Compensación educativa es total.



Para el segundo Ciclo hemos creado el Programa de Acompañamiento de Comprensión Lectora (PACOLE), un programa que también sedesarrolla en horario de 17 a 18h.

Si nos guiamos por lo que estamos explicando, el Colegio y su Educación Compensatoria funciona así:

De este modo organizamos la Compensación Educativa en el Centro, lo que nos permite actuar en todos los casos de alumnos connecesidades.

Para el próximo curso el sistema de Programas incluirá un nuevo Programa de mejora de la Lecto – Escritura en Infantil de 5 años. EstePrograma también se llevará a cabo fuera del horario escolar.

ActuaciónGestiónColegio

EducaciónCompensatoria

Comisión deProgramas

PAE

PALE

PACOLE

PMEE

Consejo deDirección

ATENCIÓN AFAMILIAS

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