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Universidad Autónoma de Sinaloa Unidad Académica Facultad de Medicina

1 Elaboró: MC. Esmeralda Alvarado Félix

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera.

Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa

Dr. Jesús Madueña Molina.

Secretario General de la UAS.

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas.

Secretario Académico Universitario.

Dr. José de Jesús Zazueta Morales.

Vicerrector Unidad Regional Zona Centro.

Dr. Fidencio López Beltrán

Director de Servicios Escolares

Lic. Marisol Mendoza Flores.

Responsable Institucional de Tutorías.

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez.

Coordinadora General de los Centros de Atención Estudiantil.

Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga.

Responsable del Programa ADIUAS.

Dr. Manuel Rodolfo Romero López

Responsable del Programa de Trayectoria Académica NS

Dr. José Alfredo Contreras Gutiérrez.

Director de la Facultad de Medicina.

MC. Esmeralda Alvarado Félix.

Responsable de Tutorías de la Unidad Académica.

Plan de Acción Tutorial

Ciclo Escolar 2016 – 2017

Universidad Autónoma de Sinaloa

Unidad Académica Facultad de Medicina


COMITÉ DE TUTORÍAS

Dr. José Alfredo Contreras Gutiérrez

Presidente

MC. Esmeralda Alvarado Félix

Secretario

Vocales

Dr. Candelario Publio Hernández Félix

Secretario Académico

Dr. Piodecimo Alzate Ruíz

Coordinador de Control Escolar

Dra. Norma Alicia Urrea Mendoza

Responsable de Servicio Social

Est. Efraín Guadalupe Lugo Guzmán

Presidente de Asesores Pares

Comité de Asesores Pares

Est. Efraín Guadalupe Lugo Guzmán

Presidente de Asesores Pares

Est. María Leticia Quiñonez Camacho

Secretario

Vocales

Liliana Gpe. Gálvez Rivera

Humberto Mendoza Lazcano

Jorge Alonso Jacobo Cervantes

Iván Eduardo Ávila Heredia

Emmanuel Gutiérrez Palafox

Mario Fernando López Rodríguez

Lourdes Carolina Armenta Moreno

Samuel Alejandro Sifuentes Angulo






ÍNDICE

Presentación ..................................................................................................... 4

Justificación ........................................................................................................ 9

Objetivos (General y específicos) ..................................................................... 11

Tutorías y asesorías: Conceptualización y clasificación ................................... 12

Diagnóstico....................................................................................................... 14

Perfil y funciones de los actores del PIT .......................................................... 25

Asignación de tutorías y asesorías (red de asesor disciplinar) ......................... 31

Procedimiento metodológico para armado de “expediente único”.................... 35

Registro y seguimiento de competencias genéricas ........................................ 36

Metas, acciones y temporalizaciones ............................................................... 38

Evaluación del PAT .......................................................................................... 41

Conclusiones y Reflexiones ............................................................................. 42

Referencias ...................................................................................................... 45






3. PRESENTACIÓN

La educación superior es uno de los pilares del desarrollo en el contexto de las

sociedades internacionales y nacionales en procesos en transformaciones

inmersas en una sociedad global que presenta nuevos retos y desafíos ante las

nuevas exigencias de un entorno mundial.

La sociedad, la naturaleza y las personas cambian constantemente, por

tanto, debemos adaptarnos para empezar a aprender desde una visión holística y

reconocer el papel que nos toca desempeñar en algún contexto determinado, es

este caso, como educadores o formadores de una sociedad.

Por tanto, el tema de la educación no se puede quedar inmóvil, su influencia

en el individuo y en los grupos, es fundamental para nuestro desarrollo como

humanidad. Actualmente, se observa un incremento en educación superior sin

precedentes, acompañada de una gran transformación de la misma, y una mayor

toma de conciencia del papel fundamental que juega la educación para el

desarrollo sociocultural y económico y para la construcción del futuro.

En este sentido, desde la UNESCO se proponen nuevas formas de educar,

de ser, de aprender y de hacer a través de los pilares de la educación, pretende

un cambio en un mundo que está al servicio de las utilidades y que intenta facilitar

la convivencia en sociedad y pretende aportar soluciones dentro de un clima

laboral que es volátil y contingente.

El primer saber, aprender a conocer, sugiere combinar una cultura general

suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un

pequeño número de materias. Esto supone aprender a aprender para aprovechar

las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.






El segundo saber refiere al aprender a hacer, que va encaminado a la

adquisición de competencias para hacer frente a las situaciones cotidianas,

resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en

equipo, en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo.

El tercer pilar es el aprender a ser, parte de concebir a la educación como

un todo, en la que florece la propia personalidad del sujeto en formación y se está

en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de juicio y

responsabilidad personal.

El cuarto saber es aprender a convivir, se refiere a la capacidad de las

personas de entenderse unas a otras, desarrollar la comprensión del otro y la

percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y

prepararse para tratar los conflictos; respetando los valores del pluralismo,

comprensión mutua y paz. Es aprender a vivir juntos (Delors, 1996).

Es así que, una de las políticas centrales de los Organismos

Internacionales, es mejorar la educación y extender las oportunidades de

aprendizaje a lo largo de la vida, para mejorar en forma permanente la calidad de

los conocimientos de los trabajadores y su capacidad para introducir innovaciones

(creatividad), que aumenten la productividad, y que cómo premisa se pretende;

que la educación en los estudiantes se centre en el aprendizaje, busque

contenidos prácticos apegados a la realidad e imprima importancia en los

resultados de los mismos.

Uno de los principales problemas y retos a los que se enfrentan las

Instituciones Educativas en México es la baja eficiencia terminal; la cual es

resultado de problemas de deserción, reprobación y baja titulación en sus

programas académicos. Si bien, esta problemática resulta de una baja calidad de

los servicios educativos o de condiciones personales de los estudiantes, son

situaciones que se deben atender y dar solución.






Las Instituciones de Educación Superior se han dado a la tarea de

implementar programas que incrementan la posibilidad de ajustar la ayuda

pedagógica que se brinda a los sujetos en formación; los programas tutoriales, son

algunos de ellos Díaz de Cossio, (1998).

Los programas tutoriales constituyen una de las estrategias fundamentales

para potenciar la formación integral y facilitar la adaptación del sujeto en formación

al ambiente universitario, mejorar sus habilidades de estudio y de trabajo, a través

de la atención puntual de problemas específicos de las trayectorias escolares

ANUIES, (2001).

En este sentido, surge la tutoría académica en las Instituciones de

Educación, como una alternativa para tratar o prevenir estos problemas y facilitar

la adaptación de las y los estudiantes al ambiente escolar.

Por tanto; se define la tutoría como el acompañamiento y apoyo docente de

carácter individual, basada en una atención personalizada que favorece una mejor

comprensión de los problemas que enfrenta el alumno. De tal manera el objetivo

del profesor, será facilitar a los y las estudiantes estrategias que le permitan la

adaptación al ambiente universitario, a las condiciones individuales para un

desempeño aceptable durante su formación y para el logro de los objetivos

académicos que le permitirán enfrentar los compromisos de su futura práctica

profesional ANUIES (2000).

El Organismo que se encarga de las tareas de acreditación de los

programas académicos de Medicina, es el Consejo Mexicano para la Acreditación

Médica A.C. (COMAEM, 2002), el cual tiene como objetivo planear, organizar,

aplicar y evaluar el proceso de acreditación de las escuelas de medicina.






Asimismo, desde la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de

Medicina A.C, (AMFEM), se establecieron por primera vez las Competencias del

Médico General Mexicano, con el objetivo de que los profesores conozcan lo que

deben enseñar; los estudiantes lo que deben aprender, y a la sociedad en general

lo que el médico general certificado es capaz de hacer. Abreu et. al. (2008).

Dichas competencias médicas genéricas que se promueven son:

1. Dominio de la atención médica general

2. Dominio de las bases científicas de la medicina

3. Capacidad metodológica e instrumental en ciencias y humanidades

4. Dominio ético y del profesionalismo

5. Dominio de la calidad de la atención médica y trabajo en equipo

6. Dominio de la atención comunitaria

7. Capacidad de participación en el sistema de salud.

Cada una de las competencias genéricas está integrada por varias

unidades de competencia que, por ser más específicas, aclaran mejor su

orientación y las capacidades a desarrollar. Este documento, es una guía para

todas las escuelas de Medicina del país para alinear sus programas hacia el

desarrollo de las competencias, las cuales deberían de tener o adquirir todos los

médicos generales mexicanos para una mejor práctica médica y mejorar los

sistemas de salud.

En nuestro contexto, de acuerdo al artículo 14 del Estatuto General de la

Universidad Autónoma de Sinaloa la Unidad Académica Facultad de Medicina

pertenece al Colegio de Ciencias de la Salud, vinculada con las Unidades

Académicas de Nutrición, Enfermería, Odontología, Educación Física y Cultura y

Química Biológicas. De tal manera, el modelo de intervención tutorial está muy

ligado al potencial de recursos humanos y materiales con que cuenta cada una de

las instituciones para la atención de sus estudiantes, así como a las necesidades

identificadas a partir de un diagnóstico de la población objetivo de cada Unidad

Académica.






En el Plan Estratégico Consolidación 2017 de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, dentro de sus ejes contempla el Programa Integral de Atención a

Estudiantes que promueve diferentes acciones enfocadas a este rubro y se

contemplan en el Programa Institucional de Tutorías y a través del eje estratégico

número 7 se aborda la prevención, atención integral y bienestar universitario.

Guerra (2013).

El Plan Estratégico de Desarrollo 2013 – 2016 “Por la integración del saber

y saber ser” de esta Unidad Académica, retoma los ejes estratégicos con un

mismo objetivo; fortalecer el sistema de acompañamiento a la formación integral

de los y las estudiantes, a través de las acciones enfocadas desde el PIT y el

Bienestar Universitario. Contreras (2013).

Como se puede observar en la Tabla 1 se cuenta con el apoyo a nuestros

estudiantes con distintos programas de becas tanto a nivel internacional, nacional

y local.

Tabla 1. Programas de becas

Internacional

De movilidad:

Beca SANTANDER Iberoamericana de grado

Beca SANTANDER ECOE Iberoamericana de grado

Beca de Movilidad Internacional de Licenciatura de Médico General y TSU (SEP)

Becas completas (MACMEX, JIMA, PAME, UDUAL)

Beca ELAP (solo para Estados Unidos)

Nacional

De movilidad:

Beca SANTANDER

Beca SANTANDER de ECOBE

Beca de Movilidad Nacional de Licenciatura de Médico General y TSU (SEP)

Beca CUMEX de movilidad nacional

De manutención:

Beca de estudio

Estatal (Institucional) Beca de apoyo UAS

Beca interna movilidad estudiantil nacional e internacional Fuente: Elaboración departamento de tutorías FMUAS. (2016).






De este modo, se pretende estar vinculados y dar fortaleza al Modelo

Educativo que contempla el Plan Consolidación 2017 “Promover el pensamiento

crítico y la ciudadanía activa para contribuir al desarrollo sostenible, hacer realidad

los derechos humanos, la equidad de género, la paz y el bienestar. Se trata de

formar ciudadanos responsables y competentes para coadyuvar en el desarrollo

social y científico con base en el compromiso con la preservación del medio

natural…este modelo tiene el propósito de brindar educación integral de calidad; la

cual busca desarrollar las diversas dimensiones de la persona: ética, cognitiva,

afectiva, comunicativa, corporal, social y cultural.” (Plan consolidación 2017:10).

En atención a lo anterior, el Departamento de Tutorías de esta Unidad

Académica, propone distintas actividades, con los cuales busca fortalecer el

desarrollo integral de la persona, desde sus aspectos formativos hasta su

desarrollo profesional. Por tanto, se contempla las dimensiones cognitiva, social,

ética, afectiva, comunicativa, deportiva - corporal, cultural, nutricional, de nuestros

estudiantes.

4. JUSTIFICACIÓN

La educación es un factor esencial para el desarrollo de los pueblos y las

naciones, no sólo es una forma de capital humano, es una vía de realización

humana y un mecanismo de trasmisión de los valores sociales que permiten la

convivencia.

En el proceso de educación, específicamente el nivel superior, se debe de

demostrar la pertinencia, calidad, cobertura, proyección y aplicación del

conocimiento y las habilidades de nuestros estudiantes, debido a los procesos de

evaluación y acreditación en los que constantemente están las Universidades.

Por tanto, mejorar los índices negativos en la matrícula (bajo rendimiento,

reprobación, deserción escolar) así como incrementar la eficiencia terminal, es el






área medular de las tutorías si se piensa en una educación con responsabilidad y

calidad en conjunto, tanto directivos, maestros, tutores, asesores y alumnos.

En este sentido, entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica

encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la

intención de que su proceso educativo se desarrolle en condiciones lo más

favorables posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es

inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como

un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello, nuestro Plan de Acción

Tutorial trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados

en el Modelo Educativo.

Es así, que el departamento de tutorías de la Unidad Académica Facultad

de Medicina en conjunto con el PIT-UAS; en este ciclo escolar tiene como

propósito coordinar las acciones orientadas a promover la formación integral de

los estudiantes en sus diversos Programas Educativos. Su principal objetivo es

promover e impulsar en los estudiantes para que participen en una serie de

actividades y experiencias de aprendizaje que los comprometa con su desarrollo

personal y profesional en todas sus dimensiones, fortaleciendo la creatividad,

humanismo, valores y capacidades multidimensionales.

La formación multidimensional en los estudiantes se pretende alcanzar a

través de su participación e involucramiento en los espacios y programas que se

promueven tales como: actividades deportivas, culturales, académicas, sociales,

atención a la salud y de formación personal, como autoestima, valores,

emociones, asertividad fortaleciendo el área psicológica entre otros, así mismo, se

trabajará temas relacionados al trabajo en equipo e integración grupal, a partir de

los primeros años.






5. OBJETIVOS

El objetivo general y los objetivos específicos aquí descritos, están propuestos

desde el Programa Institucional de Tutorías (2006).

General

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Específicos

1.- Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de

vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.






8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que, a su egreso del

Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,

contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con

capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las

Unidades Académicas.

6. TUTORÍAS Y ASESORIAS: CONCEPTUALIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN

La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso

de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta

mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de

alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES,

2001).

En el PIT-UAS, se entiende la tutoría, como aquella la actividad académica

extraclase, realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente

capacitado para apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un

estudiante o un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño

escolar y formación integral. Programa Institucional de Tutorías (2006).

En nuestro contexto, los profesores que apoyan este programa son de

asignatura y de tiempo completo con perfil deseable de acuerdo a normas

establecidas previamente en el PIT-UAS. Por lo anterior, tomamos como base los






principales objetivos de la tutoría institucional y que nos marcan nuestro quehacer

como docentes-tutores por su pertinencia con nuestros programas académicos.

Por tanto, en el presente ciclo escolar 2016-2017 en la Unidad Académica

Facultad de Medicina, en la Licenciatura en Medicina, se plantea que sean los

estudiantes quienes elijan a su tutor o tutores de grupo, debido a las sugerencias

emitidas durante la evaluación del desempeño de la tutoría de ciclos escolares

pasados y buscando vincular uno de los objetivos particulares, que es promover

una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas

de atención que incidan en su formación académica y humana.

De tal manera, la intervención tutorial será de manera grupal y se tiene

como objetivo, atender en forma más estrecha desde la vinculación con su

docente – tutor de manera grupal y se individualizarán aquellos casos que

requieran una atención específica.

Para ello, el tutor deberá estar siempre atento a la mejoría de las

circunstancias del aprendizaje y en su caso, canalizar al alumno a las instancias

en donde pueda recibir atención especializada (académica, médica, psicológica,

legal, nutricional, entre otras).

ASESORÍAS

La asesoría es entendida y tiene como base lograr objetivos precisos como la

resolución de dudas y problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier

curso, la dirección de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio

social y la coordinación de prácticas profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).

La asesoría a la que aquí hacemos referencia es la académica de apoyo a

las unidades de enseñanza, la cual se basa en consultas que ofrece un docente

fuera de su hora de clases, sobre temas específicos de su dominio. Tiene lugar a

solicitud de los estudiantes y puede ser sugerida por un profesor - tutor o por el

Responsable de Tutorías de la Unidad Académica.






En esta Unidad Académica las asesorías serán realizadas por medio de

docentes o de asesores pares. En este ciclo escolar se elaboraron listas de

asesores pares por materias donde el alumno tiene el interés y se nombró un

profesor asesor (o tutor) de materia quien coordina la labor de asesores pares de

la asignatura en cuestión y apoya su labor para hacerla más eficiente.

7. DIAGNÓSTICO

El proyecto de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa

tuvo el primer acercamiento para su realización en el año de 1872 siendo

Gobernador don Eustaquio Buelna y Vice-gobernador Don Ángel Urrea, sin

embargo, por las condiciones que se presentaron en cuanto a las instalaciones

hospitalarias y el personal médico, no fue posible su ejecución. Valdez (2007).

Sin embargo, nace como carrera en marzo de 1977, primero como parte del

proyecto del Conjunto de Estudios Profesionales para la Salud (CEPAS) y después

del Instituto de Ciencias de la Salud (INCISA), con un plan de estudios modular,

pasando a formar parte de las 59 que existían en el país. En 1984 se convierte en

Escuela al celebrarse el primer Foro Académico, situación que fue ratificada por el

Consejo Universitario, cambiando en este momento de un plan de estudios

modular al plan “tradicional” por asignatura o Flexneriano, con el establecimiento

de la enseñanza clínica y de la medicina comunitaria como parte de su mapa

curricular. Posteriormente, el 23 de marzo del año 2000, es oficialmente

reconocida por el Consejo Universitario como Facultad, por contar ya con varias

especialidades, una maestría y un doctorado. Ya como Facultad de Medicina

recibe la acreditación por parte de la AMFEM en el año de 2006, siendo esto un

reconocimiento a los esfuerzos realizados por todos sus integrantes para mejorar

constantemente. Valdez (2007).






Actualmente, se cuenta con un nuevo plan de estudios con base al Modelo

por Competencias Profesionales Integradas, avalado por el H. Consejo

Universitario el día 14 de septiembre de 2015 según acuerdo 621 (UAS 2015).

La adecuación del Programa de Licenciatura en Medicina General por

competencias profesionales integradas, tiene el propósito de fortalecer la

formación profesional y el compromiso social de los estudiantes que lo cursen.

Para ello, y enmarcados en el modelo educativo y académico de nuestra máxima

casa de estudios, plantea un sistema de apoyo y seguimiento a las y los alumnos,

en el cual se incorpora la tutoría, la asesoría y el fortalecimiento de la persona,

mediante acciones socio-culturales, deportivas, así como actividades

encaminadas a promover una cultura de paz, bienestar social e individual,

desarrollo sustentable y cuidado al medio ambiente.

Por tanto, el Plan de estudios, se propone desde el modelo curricular

flexible y por competencias profesionales integradas, con una organización en tres

etapas: la fase escolarizada, el internado rotatorio de pregrado y el servicio social.

La primera etapa que corresponde a la parte escolarizada tiene una

duración de 5 años (10 semestres), donde la flexibilidad del plan se traduce en la

incorporación de optativas y actividades diversas de libre elección que de manera

transversal están consideradas para favorecer la formación integral de nuestros

estudiantes, (Ver Tabla 2), y el desarrollo de competencias genéricas y específicas

establecidas en el perfil de egreso de este programa.

Tabla 2. Actividades de libre elección del Programa de la Licenciatura en Medicina General por Competencias Profesionales Integradas (Adecuación 2014).

ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCIÓN

ACTIVIDADES ACADÉMICOS – CIENTÍFICOS

Asistencia a eventos académicos como conferencias y paneles (3 eventos)

Participación en concursos académicos: ensayo, carteles, proyectos de investigación, entre otros.

Participar como Asesor (a) Par (por cada semestre)

Asistencia a eventos académicos como congresos, seminarios nacionales (por

Participación en la organización de jornadas académicas (cursos, talleres, seminarios,

Colaboración con los docentes en publicaciones científico académicas






evento) congresos, etc.)

Asistencia a eventos académicos como congresos, seminarios internacionales (por evento)

Asistencia a veranos clínicos

Colaborar con docentes en proyecto de investigación, avalados por la instancia correspondiente

Asistencia a diplomados relacionados con la licenciatura (mínimo de 120 hrs.)

Asistencia a verano de investigación científica (Delfín)

Adjuntía docente (un semestre)

Cursos sobre temas emergentes de la profesión (mínimo 32 horas)

Asistencia a verano de investigación científica

Curso y/o taller de Soporte Vital

Presentación de trabajos en actividades o congresos locales (por evento)

Asistencia a verano de investigación científica internacional

Participación en jornadas de salud

Presentación de trabajos en congresos nacionales

Estancia Académica Corta en el país

Presentación de trabajos en congresos internacionales

Estancia Académica Corta en el extranjero

ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Participar como Representante (a) de grupo Participación en ligas y torneos deportivos intramuros. 4

Participación en actividades de promoción sobre equidad de género (por actividad)

Participación en competencias locales de carácter deportivo. 2

Participación en actividades del cuidado y promoción del medio ambiente (por actividad)

Participación en competencias nacionales de carácter deportivo 3

Aprender a tocar instrumentos musicales Participación en competencias internacionales de carácter deportivo 4

Participación en concursos de actividades culturales: teatro, danza, poesía, pintura, altares de muerto, actividades literarias, entre otros (por actividad)

Organización de actividades deportivas 2

Participación en círculos de lectura (por ciclo escolar)

Entrenamiento a estudiantes en algún deporte 4

Participación en brigadas de asistencia social, protección civil, desastres naturales, manejo de crisis, primeros auxilios (por actividad)

Participación en órganos de cogobierno institucionales (por periodo)

Gestión de talleres comunitarios Fuente: Página oficial de Secretaria General de la UAS. (2014). Modificación departamento de tutorías. (2016).

La Licenciatura en Medicina está ubicada en el campus 2 con dirección Av.

Cedros y Calle Sauces, Fracc. Los Fresnos. Cuenta con 6 módulos y 46 aulas,

habilitadas con todos los servicios, tiene a su disposición un anfiteatro, cuatro

laboratorios: Investigación, Bioquímica, Histología, Fisiología, dos quirófanos para

realizar las prácticas de técnicas quirúrgicas, Se cuenta con una biblioteca, donde

hay cubículos para asesorías de alumnos. Hay dos auditorios con las siguientes

características: Auditorio Principal “MC Héctor Melesio Cuén Ojeda” con capacidad

para 140 butacas, incluye el centro de video educativo. Auditorio y Recinto Oficial






del H. Consejo Universitario contiguo al Campus con capacidad para 300 butacas.

Un edificio de posgrado, oficinas de secretaria académica y administrativa. Un

campo deportivo donde se desarrollan las actividades como softbol, basquetbol,

futbol. Un amplio estacionamiento. Aula de maestros, áreas verdes donde hay

mesas para descanso para nuestros estudiantes. Para llevar a cabo la acción

tutorial, contamos con 6 cubículos equipados con escritorio, computadora con

internet, librero, archivero, un sillón y dos sillas.

Programa Educativo (Modalidad Escolarizada)

En la Tabla 3 se muestra el programa educativo de la Licenciatura en

Medicina, con sus dos planes de estudio; modalidad tradicional el cual

corresponde a cuarto y quinto año y el plan por competencias profesionales que

corresponde de primero a tercero, ambos tienen 10 semestres, un año de

internado y uno de servicio social.

Tabla 3. Programa Educativo

PROGRAMA EDUCATIVO

# semestres Cantidad de grupos

Modalidad

Licenciatura en Medicina (Plan tradicional)

10 semestres Internado Servicio Social

15 (cuarto) 12 (quinto)

Presencial

Licenciatura en Medicina (Plan Competencias profesionales

10 semestres Internado Servicio Social

14 (segundo) 14 (tercero)

Presencial

Red de trabajo de Tutorías - En la Unidad Académica: Dirección, Secretaria Académica, Planeación

Educativa, Control Escolar, H. Consejo Técnico, Biblioteca, Vinculación.

- Interinstitucional: Centro de Atención Estudiantil (CAE), ADIUAS, Bienestar Universitario, Programas de Becas, Posgrado (veranos clínicos y de Investigación).

- Externo. Hospital Psiquiátrico, DIF.






Total, planta docente y tutores

En la Tabla 4 se plasma el total de la planta docente según la nómina de

mayo de 2016, son 254 tanto de asignatura como tiempo completo, (teoría y

prácticas), de los cuales solo 41 son tutores; 20 corresponden a Profesores

Investigadores de Tiempo Completo y 21 de asignatura. La modalidad de la tutoría

es grupal, debido a que los grupos tienen entre 40 y 70 alumnos.

Tabla 4. Total, planta docente y tutores

*Planta Docente Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías

PITC Asignatura Grupal Individual

254 (Teoría y Clínicas) 41 20 21 40 -70 0

* Según nómina mayo 2016.

Red de asesores disciplinar

En la Tabla 5 se puede observar la relación de asesores disciplinares

docentes por área de conocimientos: anatomía, bioquímica básica y médica,

embriología e histología. Los docentes asesores la mayoría es asignatura y solo 1

es tiempo completo.

Tabla 5. Red de asesores disciplinares

Planta Docente

Asesores Perfil- Asesores

Asesor-Área de conocimiento que favorece

PITC Asignatura Nombre Área

279

- Mc. Jesús Leobardo Garibay López - Dr. Jesus Adan Gaspar Dr. Alfredo Rubio Figueroa Dr. Hermes H. Mendez Serrano

X Anatomía Básica

Dr. Juan Ruiz Xicotencatl

X Anatomía Básica

Dra. Liliana De Jesús Salazar Aguilar Dra. Delia Covantes Rodríguez Dra. Adriana López Castro

X Bioquímica

básica y médica Básica

Mc. Ernesto Armienta Aldana

X Histología y Básica






Matrícula estudiantil (Total alumnos, asesores pares y asesorados)

En la Tabla 6 se presenta la matrícula estudiantil del ciclo escolar 2015 –

2016, se tuvo un total de 1794 alumnos atendidos a través del tutor, sin embargo,

fueron 272 los alumnos que fueron reportados de manera grupal y 5 individual de

acuerdo a la entrega de evidencias del tutor. Así mismo se muestra el total de

Asesores Pares, se tuvo un total de 34 asesores pares registrados, quienes

atendieron 241 asesorados, según su entrega de evidencia.

Tabla 6. Matrícula estudiantil

Matricula Tutorados Asesores

par Asesorados

Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

*3676 Total **Licenciatura en Medicina

272 5 34 241 0 0

* Por programa educativo Licenciatura en Medicina.

Indicadores de calidad (No se obtuvo esa información de control escolar)

*Matrícula Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación

3676 * Por programa educativo atendido. No se obtuvieron los datos de control escolar.

Canalizaciones

En la Tabla 7 se describe el total de canalizaciones, se atendieron 23 casos

en el área psicológica y fueron enviados al Centro de Atención Estudiantil para su

atención.

Tabla 7. Canalizaciones

*Matrícula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

3676 23 22 1

Mc. José Ángel Cervantes Pompa Mc. Dr. Jesús Alberto Cortez Hernández

Embriología






No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

22 CAE Culiacán Problemas personales

22 INTERNOS (Departamento de Tutorías).

Solo se atienden para la canalización, no hay seguimiento.

1 Se atendió alumno Medicina Mochis y fue canalizado al CAE Guasave.

Presentó expediente del Hospital Psiquiátrico por intento de suicidio y amenazas a sus compañeros.

* Esta información fue extraída de la bitácora de atención Psicológica de la UA.

Instrumentos de diagnóstico del PIT

En la Tabla 8 se puede observar que a un total de 485 alumnos de primer

año del ciclo escolar 2015 – 2016, se les realizó el diagnostico EDAOM.

Tabla 8. Instrumento de Diagnóstico

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año 4to.

485 782

* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA). Sólo de aplicó EDAOM

En la gráfica 1 se muestra el instrumento EDAOM que fue aplicado a 485

alumnos de primer año durante el primer semestre del ciclo escolar 2015 – 2016.

Se puede observar que el área de aprobación externa que corresponde a la

dimensión persona, y pertenece a la escala autorregulación metacognitiva y

metamotivacional salió por debajo de la media, por lo que se puede decir que es

un área en la cual se solicita reforzar sus estilos de aprendizaje o apoyo en la

esfera emocional.






Fichas de identificación

En la Tabla 9 se detalla el total de fichas de identificación aplicadas por

ciclo escolar de primero a quinto año. En primer año se aplicaron un total de 374,

en segundo 142, en tercero 62, cuarto no se tuvo evidencia y 5to un total de 97

fichas de identificación del alumno.

Tabla 9. Fichas de identificación

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año 4to. año 5to. año

374 142 62 97 * Actualizar datos. (SACE)

Gráfica 1. EDAOM por Unidad Académica del Ciclo escolar 2015 -2016






Evaluación de Tutorías en línea

En la gráfica 2 se puede observar la evaluación al responsable de tutorías,

del total de 44 alumnos encuestados, los alumnos refieren que si se les informó

sobre el programa de tutorías y sus beneficios, se les asignó tutor, y se les indicó

los espacios para asistir a la tutoría, 3 mencionan que no se supervisó que el tutor

o tutora se contactará con ellos.

En la gráfica 3 se muestra la responsabilidad del estudiante en cuanto a la

tutoría, del total de 44 alumnos encuestados, refieren que siempre cumplen las

actividades que son asignadas por su tutor o tutora y que en algunas ocasiones

acudió a las sesiones acordadas.

Gráfica 2. Evaluación al Responsable de Tutorías






En la gráfica 4 se muestra la función del tutor o tutora que se les asignó, del

total de 44 alumnos encuestados, solo 1 refiere que no se establecieron los

objetivos de la tutoría, argumenta que el tutor no estaba dispuesto a escucharlo,

no ayuda a identificar los problemas académicos. La mayoría de los encuestados

están de acuerdo que su tutor cumple con la función.

Gráfica 3. Acerca de mi responsabilidad en la Tutoría.

Gráfica 4. Tutor o tutora que me asignaron.






Promedio de preparatoria

En la Tabla 10 se describe el promedio de la preparatoria de los alumnos

que ingresaron durante el ciclo escolar 2015 – 2016, los rangos de calificaciones

son (NO SE OBTUVO LA INFORMACIÓN DE CONTROL ESCOLAR).

Tabla 10. Promedio de la preparatoria

No. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

0 Datos proporcionados por Control Escolar de Medicina

Promedios generales

En la Tabla 11 y Grafica 5 se muestra el Promedio general de la

Licenciatura en Medicina de segundo año hasta quinto, se observa que solo un

estudiante se encuentra con un rango bajo de calificación, 200 estudiantes en

rango medio con calificaciones de 61 a 80 y 2557 se encuentran con un rango

alto, con calificaciones de 81 a 100, por lo que podemos seguir fortaleciendo

nuestro programa de asesores pares, rescatando estos alumnos para asesorías.

Tabla 11. Promedio general de la Licenciatura en Medicina

Promedio del ciclo anterior

No. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

2758 1 200 2557

Gráfica 5. Rangos de calificación en estudiantes de la Licenciatura en Medicina






8. PERFIL Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL PIT

DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS

El responsable de tutorías de la Unidad Académica (UA), además de cumplir con

el perfil de tutor, deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben

considerar para plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de

Acción Tutorial de la UA, además de otras imprevistas.

Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA

y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que

serán utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información,

para el diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea

PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual.

Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar

apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado

para su acción tutorial.

Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al

Programa Institucional de Tutorías.

Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores

Pares y Tutorados.

Integrar el Comité de Asesores Pares.

Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la

UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT,

Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité

de Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel

medio superior, superior no necesariamente, entre otros.






Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria

para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la

actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente

para la acción tutorial.

Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su

población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que

los jóvenes logren una formación integral.

Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad

tutorial.

Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente

a los Tutores en el desempeño de su función.

Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas

para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en

cada uno de los grupos.

Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los

estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de

aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en

mayores riesgos de reprobación y deserción.

Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de

los riesgos de la reprobación y la deserción.

Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.

Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la

administración de la Unidad Académica la implementación de cursos

extracurriculares.

Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a

estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS,

como lo es CAE.

Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden

encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones:

Conocimiento de si mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia,

http://www.extranetconstruye-t.sems.gob.mx/home/home.asp?tipo=1&cve_escuela=533&seccion=2

http://www.extranetconstruye-t.sems.gob.mx/home/dimension.asp?tipo=1&cve_escuela=533&seccion=3






Escuela y Familia, Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante:

Foros, Video, medios audiovisuales, preguntas, respuestas y

recomendaciones sobre el tema).

Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y

profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel

regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los

Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención

especial.

Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con

base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre

la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a

los estudiantes con problemas académicos.

Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del

respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la

comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo

ingreso.

Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los

casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o

académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por

iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o,

buscados por el propio responsable de tutorías.

Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional

necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o

académicas.

Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo

menos dos veces durante el semestre.

Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como

Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual

http://www.extranetconstruye-t.sems.gob.mx/home/home.asp?tipo=1&cve_escuela=533&seccion=4








deberá existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la

separación por parte del Tutor o del Tutorado.

Mantener confidencialidad de la información.

Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor

par.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para

asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la

escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,

responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza,

discreción, capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al

alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una

actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos

las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones

y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.






9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y

las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo

al lugar adecuado para su atención.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR DISCIPLINAR

De acuerdo con Ayala (1998), en términos muy sencillos, la asesoría (u

orientación) implica una relación de carácter humano, donde el profesor tiene la

capacidad de analizar la dimensión del problema y el tipo de participación que

puede tener.

Los siguientes puntos presentan algunas recomendaciones para lograr una

mejor objetividad en el proceso de relación maestro-alumno:

a) Tener un buen conocimiento de sí mismo y hacer paralelamente al

proceso de relación con los alumnos una constante discriminación de lo que

corresponde al alumno y lo que es del profesor.

b) En el proceso de relación con los alumnos, centrar la atención en dicho

proceso y evitar divagar en otras cosas.

c) No imponer formas de pensar, ni buscar influir en los alumnos.

d) Absoluto respeto a las ideas que presentan los alumnos.

e) Evitar el prejuicio por la información previa que se tenga sobre los

alumnos. Hacer un esfuerzo por la neutralidad.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con

gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.






4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con

agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio

vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal

y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre

y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que

considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es

decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su

escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la

comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas

que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL TUTORADO

Según el Artículo 45 del Capítulo XII del Reglamento del Programa Institucional de

Tutorías, son derechos del tutorado al ingresar a un programa educativo de la

UAS, los siguientes:

I. Recibir los servicios de tutorías;

II. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan

razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la

persona Responsable de Tutorías de la Unidad Académica; y

III. Recibir apoyo o adecuaciones correspondientes según su condición o

necesidad especial que posea.

Según Artículo 46 son obligaciones del tutorado:

I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;






II. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en

el Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral

implementado en la Unidad Académica;

III. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad

Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico

cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías;

IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el

desarrollo de las tutorías; y

V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán

sujetos a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos Interno

de las Unidad Académicas.

9. ASIGNACIÓN DE TUTORIAS Y ASESORÍAS

Asignación de tutor

La asignación de tutor y tutorados del ciclo escolar 2016 – 2017, será a

partir de la propuesta de los estudiantes y con base a una convocatoria que se

emitirá. Se podrá elegir de uno a dos tutores por grupo, debido a que existen

alrededor de 60 a 70 alumnos por grupo. La tutoría es modalidad grupal y será con

base a la solicitud de los alumnos, es decir, serán ellos quienes elijan si es

semestral, anual o generacional. Asimismo, si el estudiante no selecciona alguno,

se le asignará alguno que cuente con el perfil.

En la Tabla 12 se exponen la lista de tutores de asignatura y tiemplo

completo que cumplen con el perfil para ser tutor, y se tienen contemplados para

ser tutores del ciclo escolar 2016 – 2017.

Tabla 12. Docentes – tutores de asignatura y tiempo completo

Asignatura Tiempo Completo MC. JESUS L. GARIBAY LÓPEZ DR. JUAN RUIZ XICOTENCATL

DRA. DELIA COVANTES RODRIGUEZ DR. VICENTE ADRIAN CANIZALEZ ROMÀN

MC. ALFREDO RUBIO FIGUEROA DR. HECTOR M. FLORES VILLASEÑOR






M.C. JOSÉ ANGEL CERVANTES POMPA DR. PIODECIMO ALZATE RUÍZ

MC. ERNESTO ARMIENTA ALDANA DR. LUIS MIGUEL MONRROY ARELLANO

DRA. LILIANA DE JESÚS SALAZAR AGUILAR DRA. BLANCA INEZ ESQUIBEL LEYVA

DRA. CARMEN JAZMINE ANGULO ROCHA DRA. NIDIA MARIBEL LEON SICAIROS

DR. JOSÚE CAMBEROS BARRAZA DRA. VERONICA JUDITH PICOS CARDENAS

DR. JESÚS ALBERTO CORTEZ HERNÁNDEZ DRA. MARIA GPE. RAMIREZ ZEPEDA

DR. GABRIEL LÓPEZ LÓPEZ DR. JAIME ALBERTO SANCHEZ CUEN

DRA. YOLANDA LOPEZ LOPEZ DR. J. ADALBERTO VELAZQUEZ ROMAN

DR. TRANQUILINO ALVAREZ PARAMO DR. MANUEL F. MIYAMOTO TOBISAWA

DR. LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GARCÍA DR. RIVAS GONZALEZ CESAR AUGUSTO

MC. ESMERALDA ALVARADO FELIX DR. BENITO ROCHA QUINTERO

DR. HERMES HOMERO MENDEZ SERRANO DR. AURELIANO OLIVAS VELAZQUEZ

DRA. ADRIANA LÓPEZ CASTRO DRA. DIARTE FRANCO MARTHA BEATRIZ

DR. HÉCTOR GOMEZ CASTRO DR. JOSÉ ROBERTO ZAVALA GÓMEZ

DRA. TANIA NIEBLA AGUILAR MC. MARÍA DE LA LUZ HERNÁNDEZ REYES

DR. CARLOS LEONEL SÁCHEZBORJA ALVAREZ DR. JESUS MADUEÑA MOLINA

DR. JOSÉ GPE. DAUTT LEYVA DR. ADRIAN FLORES GAXIOLA

DR. CARLOS MARÍO JÍMENEZ RICARDEZ

DRA. MA. LAURA JUAREZ GARZA

Fuente: Elaboración departamento de tutorías (2016)

Reasignación de tutor

Se reasignará un tutor cuando éste no cumpla con su trabajo, y cuando los

alumnos lo soliciten debido a distintas situaciones que se presenten en el grupo y

que estén afectando su desempeño escolar. Así mismo, con base al cambio de

maestro por semestre, si lo solicitan los estudiantes.

Asignación de Asesor Disciplinar

En la asignación de asesoría disciplinar podrán participar todos aquellos

docentes que tengan el interés en apoyar a los estudiantes. Las actividades están

contempladas para atender de manera integral a los estudiantes en todas sus

áreas. Sin embargo, se pondrá énfasis en los y las estudiantes que presenten

bajos promedios. Así mismo se estará pendiente de aquellos estudiantes que

hayan reprobado algún examen parcial o que presente alguna otra situación que

esté afectando su desempeño escolar.

Así mismo, se hace énfasis la atención a los alumnos de primer año por ser

materias básicas y se considera que el alumno requiere especial atención, ya que






son las que más reprueban. Por tanto, contamos con asesores disciplinares

docentes y asesores pares alumnos para primer año, quienes son asesores de

años avanzados (Ver Tabla 13).

Asignación de Asesor Par

Contamos con dos modalidades; asesor par individual y asesor par

disciplinar. Para la selección, primero se emite una convocatoria, donde el alumno

se registra y solicita ser asesor par de alguna (s) asignaturas, y deberá cumplir

con los requisitos: kardex con promedio general de 8.5 y 9 en la materia asesorar,

carta de exposición de motivos y firma de carta compromiso, la cual se les hace

entrega una vez que haya sido el curso de inducción para asesor par, donde se

exponen los lineamientos que deben de cumplir. Posteriormente, dependiendo de

Tabla 13. Asesores docentes y asesores alumnos

ASESOR DOCENTE

ASESOR PAR

MATERIA

Mc. Jesús Leobardo Garibay López Dr. Juan Ruiz Xicotencatl Dr. Jesus Adan Gaspar Dr. Alfredo Rubio Figueroa

Yarlin Amayrani Arias Urías Juan Manuel Ramírez Sánchez

Alethia Magdalena Manjarrez Valdez

Luis Joaquín Rivera Parra

Moisés Adrían Castro Monreal

Ángel Javier Verdugo Caballos Dorely Valdez Domínguez Israel Arámbulo Lucas Heydi Sinaí Beltrán Sánchez Jesús Leobardo Angulo Higuera

- José Mauricio Velázquez Hernán Raúl Ernesto López López Estrada López Ángel G.

Mónica Páez Sánchez

Leal León Arturo

Kevin Montoya Del Campo

Sergio René Ochoa Verdugo

Jesús Sánchez Montoya Paulina González Sandoval Beatriz Adriana Ramírez Zazueta

Anatomía Y Neuroanatomia

Dra. Liliana De Jesús Salazar Aguilar Dra. Delia Covantes Rodríguez Dra. Adriana López Castro

- Diana Dely Garduño Félix Paúl Alonso Pamila Tecautzin

Bioquímica Básica y Médica

Mc. Ernesto Armienta Aldana Mc. José Ángel Cervantes Pompa Mc. Dr. Jesús Alberto Cortez Hernández

Beatriz Adriana Ramírez Zazueta Histología y Embriología

Beatriz Adriana Ramírez Zazueta Carolina Moreno Armenta

Ingles

Beatriz Adriana Ramírez Zazueta Comprensión y Producción De Textos Científicos






la asignatura solicitada se hace una selección de los alumnos que cumplen con los

requisitos y se las emitimos a los responsables de las áreas. Por ejemplo; si el

alumno está interesado en ser asesor par disciplinar de anatomía, le damos al

responsable de esa área todos los asesores registrados y serán ellos quienes

seleccionen a su asesor par con sus asesorados.

Así mismo, para la asignación de un asesor par, contamos con una página

donde tenemos registrados todos los asesores pares de este ciclo escolar 2016 –

2017, con la materia que asesora y su horario disponible, de esta manera el

alumno interesado (alumno asesorado), podrá enviar la solicitud a aquel asesor

par que coincida con sus tiempos disponibles para la asesoría. Así como también,

en el departamento de tutorías se les asignará uno, si no cuentan con los recursos

necesarios para hacer ese trámite.

En la tabla 16 se detallan los asesores pares registrados para el ciclo

escolar 2016 – 2017.

Tabla 16. Alumnos Asesores Pares registrados para el ciclo escolar 2016 – 2017

# Cuenta Nombre Grado Grupo Horario

1 11012909 YARLIN AMAYRANI ARIAS UROAS 1 1 6:00-7:00

2 08019071 JUAN MANUEL RAMIREZ SANCHEZ 1 1 12:00-7:00

3 109216561 ARTURO LEAL LEÓN 2 4 8:00-9:00

4 109303715 PANTOJA SOTO YITZHAK SAULLETTE MARTIN 3 13 11:00-12:00

5 110015493 EFRAÍN GUADALUPE LUGO GUZMÁN 4 11 15:00-19:00

6 110069054 PAULINA GONZALEZ SANDOVAL 2 4 6:00-7:00

7 110077537 MENDOZA LAZCANO HUMBERTO 3 7 16:00-17:00

8 110086609 URIEL ALBERTO LUQUE TORRES 4 6 10:00-12:00

9 110108327 KEVIN JESUS MONTOYA DEL CAMPO 2 4 16:00-21:00

10 110117441 VÁZQUEZ BARAJAS JOANY JOSELINE 3 5 9:00-13:00

11 110129091 YARLIN AMAYRANI ARIAS UROAS 1 1 6:00-7:00

12 111440031 CAMACHO BERRELLEZA JOSÉ ARTURO 2 7 6:00-7:00

13 111469773 TANIA ILIANA GARCÍA VALDEZ 4 7 10:00-12:00

14 112031453 MARÍA TRINIDAD ROSALES MONTIEL 1 5 7:00-21:00

15 112179612 OSUNA BARRAZA MAGDIEL RAMÓN 1 3 13:00-19:00

16 112187194 CAROLINA LOBO MEJÍA 2 3 13:00-17:00

17 112197637 QUEVEDO ESPINOZA ALEX ANDREY 1 9 7:00-9:00

18 112251194 FELIX ARMENTA OMERO 2 5 10:00-13:00






19 112439691 SANDOVAL LECHUGA BRENDA ESMERALDA 1 3 13:00-14:00

20 112441351 ROBLES ACOSTA DAVID RICARDO 1 12 6:00-7:00

21 112465781 CARLOS ALBERTO LOMAS ZUÑIGA 1 9 6:00-9:00

22 112473537 HECTOR CONDE VEGA 1 3 13:00-14:00

23 112491926 EDUARDO DORADO 1 3 11:00-12:00

24 112493945 KAREN JAZMIN MORALES CÁZAREZ 1 3 11:00-12:00

25 112529478 BRYAN SANTIESTEBAN GUEVARA 2 3 7:00-15:00

26 112538760 MARIA DEL CARMEN SOSA DELGADO 1 5 7:00-17:00

27 112589748 DANIEL GASPAR ANGULO ANGULO 4 2 10:00-12:00

28 113589822 DANIELA SAINZ JACOBO 4 7 12:00-15:00

29 114504812 KEVIN FRANCISCO NÚÑEZ ROMNÁN 1 7 7:00-8:00

30 114575205 BEATRIZ ADRIANA RAMIREZ ZAZUETA 2 12 8:00-12:00

31 114575671 JESÚS ALBERTO RODRÍGUEZ SÁNCHEZ 2 2 7:00-10:00

32 114577364 ANGEL GERARDO ESTRADA LÓPEZ 2 4 8:00-9:00

33 114908360 JOEL DE JESÚS REYES OSUNA 1 7 7:00-8:00

34 115574172 MARYCRUZ PADILLA CAMACHO 1 5 7:00-13:00

35 115574202 ESSAÚ BRAMBILA LÓPEZ 1 5 13:00-14:00

36 115574253 HECTOR MANUEL DUARTE MONTOYA 1 2 7:00-16:00

37 115574431 EDWUAR ALONSO VEGA MAGAÑA 1 12 7:00-8:00

38 115574849 VALERIA FELIX NUÑEZ 1 3 11:00-13:00

39 115575187 DANIEL ERNESTO PARRA LORA 1 5 7:00-19:00

40 115575489 EDNA NOEMI 2 3 11:00-13:00

41 115575519 EMMANUEL MONTOYA TORRES 1 5 10:00-11:00

42 115575561 ABEL RANGEL ARTHUR 2 13 16:00-17:00

43 115575624 BELTRÁN CHÁVEZ JESÚS ABEL 1 3 13:00-14:00

44 115576302 WILBER BENJAMÍN PUERTA SALAZAR 1 5 7:00-19:00

10. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA ARMADO DE “EXPEDIENTE

ÚNICO”

En la Unidad Académica de la Facultad de Medicina, las tutorías se realizan de

manera grupal debido a la cantidad de alumnos que existe por grupo. Por tanto, el

expediente se integra por carpeta – tutor por grupo, tanto impreso como digital, y

contiene lo siguiente:

- Nombramiento de asignación del tutor por grupo

- Lista de los alumnos por grupo

- Lista de bajos promedios






- Carta compromiso del tutor – tutorados

- Ficha de identificación de los tutorados

- Ficha de identificación del tutor.

- Evidencias de las sesiones de trabajo (bitácoras y fotos)

- Evidencias de las canalizaciones

- Informe semestral del trabajo tutorial.

Por tanto, para basarnos en los indicadores solicitados por la SAU, este ciclo

escolar se incluirá los siguientes aspectos:

- Currículum sintético sobre formación y capacitación para la Acción Tutoral.

- Cronograma semestral de actividades del PAT

- Trayectoria académica del grupo

- Gráficas de los Test Psicopedagógicos del PIT

- Trayectoria académica

- Formato de necesidad de tutoría

11. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS.

La Licenciatura de Medicina cuenta con dos planes de estudios, de cuarto a

quinto es un plan tradicional y los alumnos de primero a tercer año están llevando

un Plan de estudios por competencias profesionales integradas. En la Tabla 17 se

describen las competencias genéricas de este nuevo plan.

Tabla 17. Competencias Profesionales Integradas del Plan de estudios de la Licenciatura en Medicina

COMPETENCIAS CURSO O CONTENIDO ACCIONES TUTORIALES

Actúa éticamente atendiendo al marco legal, reglamentario y normativo del campo de la medicina para favorecer la salud humana y el bienestar social.

BIOETICA EN SALUD (Obligatoria) Actúa éticamente atendiendo al marco legal, reglamentario y normativo del ámbito profesional para coadyuvar a mantener la salud individual y social.

Conferencias o películas mensuales relacionadas a temas éticos y bioéticos y actividades diversas. En conjunto con el Comité de Bioética.

Se comunica con el paciente y su familia, así como el equipo de salud y la sociedad para realizar colaborativamente acciones relacionadas con la salud, con responsabilidad social y de acuerdo al marco legal vigente.

COMUNICACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO (Obligatoria)

Interacción comunicativa. La comunicación asertiva. Aprendizaje y trabajo colaborativo.

Conferencias o películas mensuales relacionadas a temas de comunicación. Talleres de comunicación y trabajo en equipo. (CAE) y Asociación AEMUAS

Identifica y resuelve problemas del ámbito PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE






profesional, para contribuir al conocimiento y comprensión de la sociedad, con enfoque crítico y autocrítico.

PROBLEMAS Procesos básicos del pensamiento:

Análisis y síntesis. Analogía, transferencia y creatividad. Pensamiento crítico. Razonamiento clínico. Solución de problemas.

Club de lectura y casos clínicos. Realizado por el grupo CultuArte. Curos – taller: pensamiento Creativo Curso – taller Resolución de Conflictos (CAE – Asociación estudiantil AEMUAS)

Realiza sus actividades profesionales y sociales cuidando el medio ambiente para favorecer la calidad de vida.

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE (Estudio y análisis del entorno

Se realizan actividades como el proyecto libre de humo, mantén limpia tu escuela. Tenemos el proyecto PET, en coordinación con la Sociedad de Alumnos.

Utiliza las tecnologías emergentes para desarrollar tareas académicas y profesionales con efectividad y atención a normas en el acceso y manejo de software y equipo.

TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE (Obligatoria)

SOFTWARE: Excel, PPT, PREZI. Herramientas y recursos virtuales: (Skype, Blog, Foro virtual, Plataforma Moodle

Cursos en línea

Curso – taller de ofimática en coordinación con el Centro de cómputo. Curso taller – herramientas y recursos virtuales en coordinación con el centro de cómputo.

Busca y analiza información de fuentes diversas y se comunica de manera ética, asertiva y eficiente, tanto en forma oral como escrita.

Revisión y producción de escritos médicos. Estrategias de comprensión profunda de la lectura, tipos y estructura de textos médicos, calidad y confiabilidad de las fuentes de información, bases de datos, revistas científicas, estrategias de redacción de escritos médicos, normas de citación y referencia.

Curso de búsqueda de información, bases de datos, revistas científicas en coordinación con la biblioteca de la Facultad.

Utiliza el inglés para comprender información y comunicarse interactivamente con otras personas en entornos nacionales e internacionales, respetando su cultura y sus costumbres.

Gramática del Inglés, Vocabulario de la medicina, estrategias de comprensión lectora en inglés.

Contamos con el proyecto “English Club”



12. METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACIONES

ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADAS

METAS

OBJETIVO PARTICULAR

META

ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE RECURSOS

MATERIALES A S O N D E F M A M J J

P

R

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.

Que el 80% de la población estudiantil desde primero hasta 5to año reciba capacitación en talleres relacionados con su formación personal, en valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales para actuar de manera eficaz y eficiente ante cualquier situación que se presente en su contexto.

- Solicitar los talleres al Centro de Atención Estudiantil mensualmente (CAE).

Talleres: * Trabajo en equipo y comunicación * Técnicas y hábitos de estudios. * Sexualidad * Manejo del estrés * Liderazgo * Motivación * Resolución de conflictos * Pensamiento creativo * Sentido de pertenencia: Yo médico hacia donde voy. * Inteligencia emocional * Manejo de tiempo - Organizar

actividades culturales, académicas, deportivas y la formación en valores.

Planeación Educativa

Tutores

Departamento de

Tutorías

Asociación Estudiantil de

AEMUAS

Comité Académico de

Asesores Pares.

Área de Planeación Lápiz Hojas blancas Plumas Tripie Proyector Computadora Recurso humano Cámara digital para las evidencias.






Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

Mejorar un 80% la

interacción entre tutor

y tutorado.

Realizar la evaluación

tutorial al 60% de la

población estudiantil

y tutores para

fortalecer el proceso.

- Que los alumnos elijan a su maestro tutor, y que alumnos y tutor estén en mutuo acuerdo de trabajar en equipo. - Participar en diversas actividades que se promuevan en la Unidad Académica. - Programar talleres que incidan en su formación integral. - Realizar la evaluación tutorial.

Responsable de tutorías Trabajadora social Asesores pares Tutorados Tutor CAE

Computadora Libros Lápiz Libreta Hojas blancas Proyector Cámara

Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

Que el 50% de los

alumnos participen en

las diferentes

actividades que se

tienen contempladas

para su formación

Festival navideño

Torneos deportivos

Concurso de altares y catrinas por el día de muertos.

Responsable de Tutorías Coordinador De deportes Coordinador de zumba Coordinador de cultuarte Comité Desarrollo

Coordinadores de asociaciones estudiantiles. Espacios Campo de Softbol






Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

integral.

Programas: Cultuarte English Club Asesores Pares

Aniversario de la facultad y del día del médico.

Promover acciones enfocadas a la promoción de los valores en los alumnos.

Capacitar a alumnos asesores pares para la asignatura de inglés.

Integral para el Estudiante Comité de Bienestar Universitario

Explanada Material de difusión Registro de participantes

Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales

Fortalecer el

desempeño

académico del

estudiante en un 85%

a través del programa

de asesores pares y

tutores.

Tutorías y asesorías

Curso entre alumnos asesores pares y tutores

Curso de regularización.

Concurso de Morfología (1ro y 2do año).

Concurso de Fisiología (3ero, 4to y 5to)

Secretaria académica Tutores Asesores pares Responsable de tutorías

Lápiz Hoja blanca Pluma Tripie Plumón Aulas y mobiliario Convocatorias

Informar y orientar acerca de apoyos y beneficios que los

Informar al 100% de

la comunidad

estudiantil de los

diferentes apoyos de

becas, locales,

nacionales e

Socializar los programas de becas a través del Comité de Asesores Pares. Por los diferentes medios

SAU

Trabajadora Social






estudiantes pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

internacionales:

Beca UAS

Beca manutención

Beca para madres

solteras o

embarazadas

Intercambios

académicos

(movilidad)

Veranos clínicos

(Por convocatoria,

todo el ciclo)

de comunicación (Cartel, Poster, en línea, Facebook) Pasar a los grupos, Socializar con los tutores

Mantener comunicación constante con la Secretaria de Vinculación y extensión

Comité de Asesores pares Departamento de Tutorías Secretaria de Vinculación y extensión

Carteles Posters Internet

13. EVALUACIÓN DEL PAT 2016 – 2017

La evaluación del PAT debe ser continua y permanente, considerando que las actividades programadas son

en función de la formación integral de nuestros estudiantes. Por tanto, es muy importante estar en comunicación

directa con nuestros tutores, asesores pares y jefes de grupo quienes son nuestros vínculos principales para con

nuestro alumnado, por ende, se darán los apoyos y recursos que los tutores requieran en función de poder atender

las problemáticas emergentes en los grupos y poder tomar decisiones asertivas.






Para la evaluación final del Plan de Acción Tutoral, es importante la realización de encuestas tanto a los

alumnos como a los tutores, y con los resultados obtenidos se espera implementar las modificaciones y ajustes

necesarios en el ciclo escolar siguiente.

14. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

Definitivamente estamos convencidos que el Programa Institucional de Tutorías constituye un elemento clave para

conseguir la calidad en la enseñanza y el desarrollo integral en nuestros estudiantes. Sin embargo, consideramos que se

necesita una propuesta educativa donde se consolide la integración y organización de trabajo con alumnos, profesores,

padres de familia y cuerpo directivo donde se mejore la calidad del aprendizaje de los estudiantes y con ello, contribuir a

lo que está requiriendo la sociedad de nuestros egresados. No nos queda duda que lo anterior citado se hace, sin

embargo, consideramos que, en nuestra Unidad Académica influye el inmenso número de alumnos que tenemos por

grupo, la saturación de asignaturas que tienen durante el día desde las clases teóricas y las prácticas, y no se diga las

diferentes actividades que tienen los docentes para poder cumplir con las acciones tutoriales



PROGRAMA DE TRABAJO AGOSTO – DICIEMBRE

MES ACCIONES

Agosto-

septiembre

Curso de inducción a alumnos de primer año

Curso taller: Yo médico en formación Fortaleciendo mi desarrollo integral.

Selección de asesores pares e integración del Comité Académico de Asesores

Pares para el ciclo escolar 2016 – 2017.

Integrar el Comité Académico de Tutorías y hacer la Revisión del PAT.

Asignación de tutores de 1ro a 5to: La asignación de tutores se hace una vez

iniciado el ciclo escolar, ya que son los alumnos los que eligen a un maestro

para que sea su tutor.

Curso de inducción a docentes tutores. (Sacar convocatoria).

Curso de inducción a asesores pares.

Socialización del PAT en la Unidad Académica

Evaluación de la tutoría.

Noche bohemia del ciclo escolar 2016 – 2017

Promoción de las actividades deportivas.

Octubre

Llenado de los instrumentos (cuestionarios) Edaom, estilos de aprendizaje y

datos personales de los alumnos del primer año de la Facultad de Medicina.

Taller de interpretación del EDAOM (RT y posterior a los Tutores)

Reunión mensual del Comité de Asesores Pares para conformar el programa de

trabajo con los maestros asesores de las materias.

Jornada de capacitación para Asesores Pares

Reunión con el comité de desarrollo integral del estudiante para revisión de las

actividades con la nueva mesa directiva estudiantil y hacer la programación de

las actividades culturales de este semestre.

Organización de las actividades del concurso de altares por motivos de los

festejos del día de muertos.

Organización de las actividades por lo festejos culturales y deportivos por el

día del médico.

Atención y seguimiento de la actividad tutorial dentro de la UA.

Realización de talleres a los estudiantes de 2do a 5º con apoyo del tutor.

Noviembre

Reunión mensual del Comité de Asesores Pares para conformar el programa de

trabajo con los maestros asesores de las materias.

Conferencia: Pendiente tema.

Atención y seguimiento de la actividad tutorial dentro de la UA.







Diciembre

Atención a la actividad tutorial y asesorías.


Realización del segundo festival cultural decembrino en conjunto con alumnos

del quinto año.

Reunión mensual del Comité de Asesores Pares.

Evaluación del desempeño del tutor por parte del alumno

Evaluación del PIT por parte de tutor.

Entrega de evidencias de los tutores.

Cierre de semestre.

PROGRAMA DE TRABAJO ENERO – JUNIO

MES ACCIONES

Enero

Reunión con el comité de desarrollo integral del estudiante, para programar

actividades del semestre.

Realización de talleres a los estudiantes de 2do a 5º con apoyo del tutor

Curso- taller con tutores


Renovación de tutores.

Actividades por el 14 de febrero ( organiza Cultuarte)



Marzo –

abril


Evaluación del PIT en la Unidad Académica.


Organización de las actividades por lo festejos culturales y deportivos por el

aniversario de la Facultad.

Jornada de Donación de libros.

Mayo –

Junio

Elaboración de Evidencias del ciclo escolar 2016 - 2017

Elaboración del PAT del ciclo escolar 2017 - 2018

Entrega de evidencias de Asesores pares y tutores

Entrega de constancias de asesores pares

Cierre de semestre.






15. REFERENCIAS

ABREU et al (2008). Perfil de Competencias del Médico General Mexicano. México. Recuperado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:36PXbcl64g4J:www.amfem.edu.mx/index.php/component/phocadownload/category/3-publicaciones%3Fdownload%3D2:perfil-competencias-mgm+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=mx

AYALA, F. (1998). La función del profesor como asesor. México: Trillas, ITESM, Universidad Virtual.

ANUIES. (1998). Programas Institucionales de Tutorías. México: ANUIES.

ANUIES. (2000). La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. México:

ANUIES. (2001). Programa Institucional de Tutorías. Una Propuesta para la organización y funcionamiento de la IES, México.

CASTAÑEDA, S. (2012). Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. México.

CONTRERAS A. (2013). Plan Estratégico de Desarrollo Institucional ““Por la integración del saber y saber ser”. Unidad Académica Facultad de Medicina UAS.

CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIÓN MÉDICA (2002). Recuperado de http://www.comaem.org.mx/

DELORS, J (1996). La educación encierra un Tesoro. Informe de la Comisión internacional para la educación en el siglo XXI. UNESCO.

DÍAZ DE COSSIO. (1998). En ANUIES. Programa Institucional de Tutorías. Una Propuesta para la organización y funcionamiento de la IES, México.

GUERRA (2013). Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. UAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (2015). SECRETARÍA GENERAL. Acuerdo 621. Adecuación curricular del Programa de Licenciatura en Medicina General. Recuperado de: http://sriagral.uas.edu.mx/index.php?op=17&id_acuerdo=2819

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