introduction to technologies and educational media.chapter 3
TRANSCRIPT
![Page 1: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/2.jpg)
ภารกจท 1
วเคราะหสาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการให เกดขน พรอมอธบายเหตผล
![Page 3: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/3.jpg)
วเคราะหสาเหตทท าใหการเรยนรจากสอของครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการใหเกดขน
- ครสมศรสรางสอขนตามแนวคด และประสบการณของตนเอง โดยในสออยากใหมขอความรกน าเนอหามาบรรจ อยากใหมรปภาพประกอบกน ารปภาพมาบรรจในสอแทน
การอธบายจากตน
- เทคนคกราฟกตางๆทเพมเขาไป เพอใหเกดความสวยงามนนกท าตามแนวคดของตน ไมไดศกษาวธท าจาก
แหลงเรยนรอ นๆ หรอสอบถามจากผเชยวชาญเลย
- รปแบบวธการสอนนนกไมไดแตกตางไปจากแบบเดม
- ครสมศรไมมการจดกจกรรมทนาสนใจภายในหองเรยน เพอทจะใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอน จงท าให
นกเรยนเกดความเบอหนาย
![Page 4: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/4.jpg)
ภารกจท 2
วเคราะหวาแนวคดเกยวกบแนวคดในการออกแบบการสอนและสอการสอนวามาจากพนฐานใดบางและพนฐานดงกลาว มความสมพนธกนอยางไร
![Page 5: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/5.jpg)
มมมองจตวทยาการเรยนร
กลมพฤตกรรมนยม
Behaviorism
หรอ
S-R Associationism
กลมพทธปญญานยม (Cognitivism)
ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism)
![Page 6: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/6.jpg)
การออกแบบ การสอน
การออกแบบสอการสอน
ในชวงแรก มงเนนการออกแบบเพอใหผเรยนสามารถจดจ าความรใหไดในปรมาณมากทสด บทบาทของผเรยนเปนผรบขอมลสารสนเทศ งานของครผสอนจะเปนผ น าเสนอขอมลขาวสาร เชน ต าราเรยน การบรรยาย
1. วตถประสงคการสอนทชดเจน
2. การสอนในแตละขนตอน น าไปสการเรยนแบบรอบรในหนวยการสอนรวม 3. ใหผเรยนไดเรยนไปตามอตราการเรยนรของตนเอง
4. . ด าเนนการสอนไปตามโปรแกรมหรอล าดบขนทก าหนดไว จากงายไปยาก โดยแบงเนอหาออกเปนสวนยอยๆ เพอใหผเรยนสามารถจดจ าไดงาย
5. การออกแบบการเรยนเปนลกษณะเชงเสนทเปน ล าดบขนตอน
6. . การใหผลตอบกลบทนททนใด เมอผเรยนกระท าพฤตกรรมนนส าเรจจะไดรบผลกลบพรอมทงแรงเสรมทนททนใดในขณะทเรยนร
กลมพฤตกรรม
นยม Behaviorism
หรอ S-R
Associationism
![Page 7: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/7.jpg)
กลมพทธปญญานยม
(Cognitivism)
การเปลยนแปลงความรของผเรยนทงทางดานปรมาณและคณภาพ หรอการเรยนรเปนผลมาจากการจดระเบยบ จดหมวดหมของความจ าลงสโครงสรางทางปญญา เพอสามารถถายโยงความรและทกษะเดม หรอสงทเรยนรมาแลวไปสบรบทและปญหาใหม ใหความส าคญในการศกษาเกยวกบ “ปฏสมพนธ ระหวางสงเราภายนอก (สงผานโดยสอตางๆ) กบสงเราภายนอกใน คอ ความรความเขาใจ หรอกระบวนการรคด”
การออกแบบการสอน
การออกแบบสอการสอน
1. การจดระเบยบสารสนเทศใหมและสรางโครงสรางสารสนเทศใหกบผเรยน เชน การสรางโครงรางของเนอหา การจดความคดรวบยอดทแสดงความสมพนธระหวางเนอหาทจะเรยนร
2. การสรางความเชอมโยงระหวางสารสนเทศใหกบความรเดม วธการนจะชวยใหผเรยนเรยนรไดอยางมความหมายและเกดการเรยนรทม ประสทธภาพ
3. ใชเทคนคเพอแนะน าและสนบสนนใหผเรยนใสใจ เขารหสและเรยกสารสนเทศกลบมาใชใหมได
3.1 การมงเนนค าถาม (Focusing question) 3.2 การเนนค าหรอขอความ (Highlighting) 3.3 การใช (Mnemonic) 3.4 การสรางภาพ (Imagery)
![Page 8: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/8.jpg)
ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism)
การออกแบบการสอน
ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงสงคม Vygotsky สนบสนนผเรยน งานส าคญของคร คอ ผชวยนกเรยนแตละคนใหเกดการเรยนร โดยครท าหนาทจดสงแวดลอมทางการเรยนใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพทตอบสนองกบการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เนนการพฒนากระบวนการคดอยางสรางความรไดดวยตนเอง เพอน าไปส
คณลกษณะอนพงประสงคของสงคมไทย คอ สามารถคดแบบองครวม เรยนรรวมกนและท างานเปนทมเพอประโยชนของสงคมไทย โดยมเปาหมายใหคนไทยมศกยภาพในการแขงขน และรวมมออยางสรางสรรค
ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงปญญา Piaget มหลกส าคญวา มนษย เราตอง “สราง” ความร ดวยตนเอง โดยผานทางประสบการณ บทบาทของคร คอ จดเตรยมสงแวดลอมทให ผเรยนไดส ารวจ คนหา ตามธรรมชาต หองเรยนควรเตมสงทนาสนใจทจะกระตนใหผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเอง อยางตนตว
![Page 9: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/9.jpg)
ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism)
การออกแบบสอ การสอน
การจดการเรยนรทประสานกนระหวาง “สอ” (Media) กบ “วธการ” (Methods) โดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐานในการออกแบบรวมกบสอ 1. สถานการณปญหา 2. แหลงการเรยนร 3. ฐานการชวยเหลอ 4. การรวมมอกนแกปญหา 5. การโคช ส าหรบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรจะมงเนนการพฒนากระบวนการคดอยางอสระและสรางความรไดดวยตนเองของผเรยน
![Page 10: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/10.jpg)
ทงพฤตกรรมนยมและพทธปญญานยม จะพยายามจดการสอนโดยเปรยบผเรยนเปนถง หรอภาชนะทจะตองเท หรอเตมความร โดยครผสอน หนงสอเรยน ต ารา สอการสอนตางๆ แตในทางตรงกนขามตามแนวคดของคอนสตรคตวสต ผเรยนจะเปนผสรางความร โดยการสงเกต ลงมอกระท า และอธบายความหมายโลกรอบๆตวผเรยน และการน าทฤษฎมาสงานทางดานเทคโนโลยการศกษาจะผสมผสาน หลกการทง 3 มาใชเปนวธการใหม “ครผสอน นกออกแบบการสอน และผทเกยวของ จ าเปนตองศกษาเกยวกบหลกการทฤษฎของการเรยนรทง 3 ใหเกดความเขาใจอยางลกซง และสามารถน ามาใชในการจดการเรยนร ของผเรยนไดอยางเหมาะสม หรอในบางกรณอาจผสมผสานแนวคด ให สอดคลองกบการจดการเรยนรและสภาพบรบท รวมถงวฒนธรรมไทย”
ความสมพนธ
![Page 11: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/11.jpg)
ภารกจท 3
วเคราะหวาในยคปจจบนทสงคมโลกมการเปลยนแปลง ตลอดจนกระบวนการทศนใหมของการจดการศกษา ในการออกแบบการสอนและสอการสอนนนควรอยพนฐานของสงใดบางอธบายพรอมใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ
![Page 12: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/12.jpg)
พนฐานของการออกแบบสอการสอน
1. เปาหมายของการเรยนการสอนพฤตกรรมดานพทธพสย แสดงวาไดเกดความรและสามารถอธบายวเคราะหไดพฤตกรรมดานทกษะพสย เปนทกษะในการเคลอนไหวลงมอท างาน หรอความวองไวในการแกปญหาพฤตกรรมดานจตพสย แสดงความรสก อารมณทมตอส งทเรยนรและสภาพแวดลอม
4. ลกษณะสอ- ลกษณะเฉพาะตวของสอ- ขนาดมาตรฐานของสอวธระบบกบการออกแบบสอการเรยนการสอนเปนวธการน าเอา ผลทได(ขอมลยอนกลบ)จากการผลตหรอการประเมนผล มาพจารณาปรบปรงแกไขระบบใหมประสทธภาพมากยงข น
3. ลกษณะแวดลอมของการผลตสอลกษณะผเรยน- การสอนกลมใหญ ในลกษณะการบรรยาย สาธต- การสอนกลมเลก- การสอนเปนรายบคคลสงอ านวยความสะดวกในการใชสอ
2. ลกษณะของผเรยน เนอหาและรายละเอยดของสอยอมแปรตามอาย และความรพนฐานของผเรยน
![Page 13: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/13.jpg)
การออกแบบการเรยนการสอน
ตามทฤษฎสรางความรนยม 3 รปแบบ (Three Constructivist Design Model) Concept to Classroom ไดกลาวถงรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎสรางความรนยมไวดงน
ขนท 1 ครจะจงใจใหผเรยนตงค าถามหรอตงสมมตฐานจากงานทท าจากวสดการ เรยนหลาย ๆ ชน
ขนท 2 ครจะจดเตรยม แนะน าแนวคดของบทเรยน ครจะปรบจดสนใจของผเรยน ดวยค าถามและชวยนกเรยนในการสรางสมมตฐานและออกแบบการทดลอง
ในขนท 3 โดยประยกตแนวความคดนกเรยนจะท างานดวยปญหาใหมทถกพจารณาแนวความคดในการศกษาใหม
![Page 14: Introduction to technologies and educational media.chapter 3](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/5584bb81d8b42a8a768b4e81/html5/thumbnails/14.jpg)