gbim lingkungan hidup

PEDOMAN PENGEMBANGAN GARIS BESAR ISI MATERI (GBIM) PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

UNTUK PEMBELAJARAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DEPUTI BIDANG KOMUNIKASI LINGKUNGAN DAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

KEMENTERIAN LINGKUNGAN HIDUP Jalan D.I. Panjaitan Kav. 24, Kebon Nanas, Jakarta Timur. Gd. B Lt. 5

Telepon / Fax: (021) 858 0087 / 858 00225 TAHUN 2012

TIM KLH

PELINDUNG

Prof. Dr. Balthasar M. Ba, Kambuaya, Menteri Negara Lingkungan Hidup

TIM PEMBINA

1. Ir. Ilyas Asaad, MP, Deputi Bidang Komunikasi Lingkungan dan Pemberdayaan

Masyarakat, KLH

2. Chaerudin Chasyim SKM, M. Si, Asdep Penguatan Inisiatif Masyarakat, KLH

(Koordinator)

TIM TEKNIS

1. Susi H.R.Sadikin, SE, Kabid Pendidikan Lingkungan Hidup, KLH (Wakil koordinator)

2. Sasmita Nugroho, SE Kasubid Pembinaan, Asdep Penguatan Inisiatif Masyarakat,

KLH

3. Drs. Parus, M.Si, Kasubid Evaluasi, Asdep Penguatan Inisiatif Masyarakat, KLH

TIM PENYUSUN

No Nama Keterangan

1. Prof. Dr.Rukaesyh Achmad Ketua

2. Prof.Dr.I Made Putrawan Anggota

3. Prof.Dr. Nadiroh Anggota

4. Dr. Setyo Moersidik Anggota

5. Dr. Nurbaity Anggota

6. Ir.Edy Syair, M.Si Anggota

KATA PENGANTAR

Undang-undang Dasar 1945 (UUD 1945) dalam pasal 28H ayat (1) menyampaikan

bahwa setiap orang berhak sejahtera lahir dan batin, bertempat tinggal dan

mendapatkan lingkungan hidup yang baik dan sehat serta berhak memperoleh

pelayanan kesehatan, dan dalam pasal 33 ayat (4) disampaikan bahwa perekonomian

nasional diselenggarakan berdasarkan atas demokrasi ekonomi dengan prinsip

kebersamaan, efesiensi keadilan, berkelanjutan, berwawasan lingkungan, kemandirian,

serta dengan menjaga keseimbangan kemajuan dan kesatuan ekonomi nasional.

Undang undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional dalam pasal 3 menyampaikan bahwa Pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Demikian pula

dalam Undang-undang 32 Tahun 2009 tentang PPLH, dalam Pasal 63 ayat (1) huruf w

ayat (2) huruf q, ayat (3) huruf n, meyampaikan bahwa dalam perlindungan dan

pengelolaan lingkungan hidup, pemerintah pusat/ propinsi/ kabupaten bertugas dan

berwenang memberikan pendidikan,pelatihan, pembinaan, dan penghargaan dan dalam

pasal 65 ayat (2), Setiap Orang Berhak Mendapatkan Pendidikan Lingkungan Hidup,

Akses Informasi, Akses Partisipasi, Dan Akses Keadilan Dalam Memenuhi Hak Atas

Lingkungan Yang Baik Dan Sehat.

Ke 3 (tiga) undang-undang tersebut di atas diakomodir dan diwujudkan dalam bentuk

kesepakatan bersama antara Menetri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri

Pendidikan Nasional, Nomor : 03/MENLH/02/2010 dan 01/II/KB/2010 Tentang

Pendidikan Lingkungan Hidup. Kesepakatan ini bertujuan untuk (a) menumbuhkan dan

mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, perilaku, dan wawasan, serta kepedulian

lingkungan hidup peserta didik dan masyarakat (b) meningkatkan mutu sumber daya

manusia sebagai pelaksana pembangunan berkelanjutan dan pelestarian fungsi

lingkungan hidup. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka diperlukan kebijakan,

pedoman, program, dan materi PLH serta pelasanaan, pembinaan dan pemantauan

terhadap pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup tersebut.

Pendidikan lingkungan hidup yang diwujudkan dalam materi lingkungan hidup

khususnya jalur dan jenjang pendidikan dasar dan menengah sudah menjadi tuntutan

dan tertuang dalam standar kompetensi kelulusan yang menjadi prasyarat dan harus

dimiliki seriap peserta didik setelah tamat dari jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Materi pendidikan lingkungan hidup mengakomodir masalah ekonomi, sosial, lingkungan

hidup (ekologi) yang merupakan masalah nasional dan local yang harus disosialisasikan,

dilaksanakan dan diselesaikan masalahnya guna mewujudkan pendidikan untuk

pembangunan berkelanjutan.

Panduan materi pendidikan lingkungan hidup ini, dapat menjadikan acuan bagi pihak

terkait (propinsi dan kabupaten/kota) sebagai materi ajar lingkungan hidup dalam

pembelajaran baik secara terintegrasi maupun secara monolitik atau muatan lokal.

Materi lingkungan hidup ini dibuat untuk meningkatkan pengetahuan, perubahan sikap

dan perilaku ramah lingkungan dan mudah-mudahan dapat ditanamkan pada peserta

didik dan pengelola pendidikan sehingga kecintaan, kepedulian, serta toleransinya

terhadap lingkungan hidup akan meningkat dan berdampak pada peningkatan kualitas

hidup manusia dan lingkungan hidupnya.

Kepada tim penyusun dan tim KLH yang telah mewujudkan buku ini, kami

menyampaikan terima kasih. Semoga buku ini bermanfaat bagi kita semua. Amien

Jakarta, 11 Nopember 2011

DAFTAR ISI

Kata Pengantar

Daftar Isi

BAB I. PENDAHULUAN

A. Landasan Hukum Pendidikan Lingkungan Hidup

B. Rasional Pendidikan Lingkungan Hidup di Sekolahm

BAB II. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

A. SKL untuk Tingkat Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah

B. SKL untuk Tingkat Sekolah Menengah dan Madrasah Tsanawiyah

C. SKL untuk Tingkat Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah

D. SKL untuk Tingkat Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah Kejuruan

BAB III. GARIS BESAR ISI MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN UNTUK TINGKAT DASAR DAN MENENGAH

A. Tabel 1. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup dalam rangka memenuhi SKL

B. Tabel 2. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup Tingkat Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah

C. Tabel 3. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup Tingkat Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah

D. Tabel 4. Garis Besar Materi Pendidikan Lingkungan Hidup Tingkat Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliy

BAB I

PENDAHULUAN

A. Landasan Hukum Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)

Undang undang Dasar 1945 (UUD 1945) :

1. Setiap orang berhak sejahtera lahir dan batin, bertempat tinggal dan

mendapatkan lingkungan hidup yang baik dan sehat serta berhak

memperoleh pelayanan kesehatan (UUD 1945 pasal 28H ayat 1).

2. Perekonomian nasional diselenggarakan berdasarkan atas demokrasi

ekonomi dengan prinsip kebersamaan, efisiensi keadilan,

berkelanjutan, berwawasan lingkungan, kemandirian, serta

dengan menjaga keseimbangan kemajuan dan kesatuan ekonomi

nasional (UUD 1945 pasal 33 ayat 4).

Undang undang nomor 32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan

Pengelolaan Lingkungan Hidup (PPLH) :

1. Pasal 63 ayat 1 butir W, ayat 2 butir Q, ayat 3 butir N, Dalam

PPLH Pemerintah Pusat/Propinsi/Kabupaten Bertugas Dan

Berwenang Memberikan Pendidikan, Pelatihan, Pembinaan, dan

Penghargaan.

2. Pasal 65 ayat 2, Setiap Orang Berhak Mendapatkan Pendidikan

Lingkungan Hidup, Akses Informasi, Akses Partisipasi, Dan Akses

Keadilan Dalam Memenuhi Hak Atas Lingkungan Hidup yang Baik

Dan Sehat.

MOU antara Kementerian Lingkungan Hidup (KLH) dengan Kementerian

Pendidikan Nasional (Kemendiknas) tanggal 1 Februari 2010 tentang

Pendidikan Lingkungan Hidup.

3. Rasional Pendidikan Lingkungan Hidup di Sekolah

Secara historis keprihatinan masyarakat dunia terhadap degradasi

lingkungan dimulai sejak 1972, pada saat konferensi Stockholm, dan kemudian

berlanjut dengan dirumuskannya strategi pembangunan terlanjutkan (sustainable

development) oleh Komisi Dunia bagi Lingkungan dan Pembangunan (1987)

yang kemudian dikenal dengan sebutan laporan komisi Brundlant. Kemudian

kembali pertemuan bumi (earth summit) dilaksanakan di Rio, Brasil, pada bulan

Juni 1992, setelah dua puluh tahun sejak konferensi Stockholm, dengan

menghasilkan berbagai rekomendasi melalui Agenda 21. Bahkan sebelumnya

konsep pembangunan terlanjutkan sudah disempurnakan menjadi Sustainable

Development.

Dalam hal ini, konsep pembangunan berwawasan lingkungan adalah

bagaimana setiap negara dapat terus membangun untuk memenuhi kebutuhan

dasar manusia dengan cepat seimbang dengan pertumbuhan penduduk yang

juga bertambah dengan cepat. Salah satu cara adalah melalui industrialisasi.

Tidak ada alternatif lain yang lebih dapat diandalkan selalin industrialisasi.

Pembangunan industri harus berwawasan lingkungan artinya tetap dengan

tujuan untuk memenuhi kebutuhan dasar penduduk dengan cepat, karena

tingkat pertumbuhan penduduk juga masih tinggi, tanpa mengeksploitasi sumber

daya alam secara irasional.

Oleh karena itu, dalam strategi Sustainable Development, pemenuhan

kebutuhan dasar manusia yang utama meliputi lapangan kerja, pangan, dan

energi, sangat mendesak menjadi prioritas. Antara tahun 1985-2000, di negara

sedang berkembang mempunyai sekitar 60 juta tenaga kerja per tahun. Jadi

sustainable development berarti pula terlanjutkan dalam penyediaan lapangan

pekerjaan (WCED, 1987).

Penyediaan pangan Bumi juga harus naik, karena tingkat kenaikan penduduk

yang masih cukup tinggi. Sumber pangan pokok penduduk di negara sedang

berkembang biasanya adalah karbohidrat. Sedangkan sumber kalori protein di

Afrika baru hanya 5-5,8%, di Amerka Latin hanya 3,4-4,0%, dan di Asia hanya

3,5 4,5% kalori dalam protein. Jadi sumber daya akuatik dan laut menjadi

penting untuk penyediaan kalori protein (WCED, 1987). Diperkirakan sekitar 3

milyar penduduk bumi akan memotong kayu di hutan dan jumlah hutan yang

dipotong jauh melebihi daripada laju generasinya, sehingga perlu dipikirkan

sumber energi dari limbah dan sampah (WCED, 1987).

Berdasarkan fakta tersebut pembangunan berkelanjutan (sustainable

development) didefinisikan sebagai development that meets the needs of the

present without compromising the ability of future generation to meet their own

needs (Connect, September, 1992). Dalam hal ini perlu dibedakan antara

pembangunan (development) dan pertumbuhnan (growth). Pada umumnya,

pertumbuhan berkaitan dengan berbagai aspek kuantitatif, sedangkan

pembangunan sudah mengarah kepada tujuan (goal) pembangunan itu sendiri

yakni kualitas hidup (Quality of life).

Kualitas hidup ini berkaitan dengan kesehatan dan panjang umur, pekerjaan,

pendidikan, kebebasan dan keamanan, kebudayaan dan menghormati hak-hak

azasi manusia, dan kadang-kadang ditambahkan lagi dimensi estetika. Oleh

karena itu, ahli ilmu lingkungan Kanada, Jacobs dan Sadler (Connect, September,

1992) menawarkan suatu model dalam kaitannya dengan Sustainable

Development seperti tampak pada gambar 1.

Quality of Life

Economic

Ecological Social

Gambar 1. Model Sustainable Development

Kualitas hidup manusia merupakan tujuan utama setiap Sustainable

Development dengan menjadikan ketiga parameter yaitu ekologi, ekonomi dan

sosial berada dalam sebuah sistem dan merupakan perspektif pembangunan

berkelanjutan. Model di atas berkembang setelah konferensi bumi di Rio yang

menghasilkan Agenda 21 dan berisi 800 halaman program aksi untuk masa

sekarang sampai abad ke 21. Program aksi tersebut adalah a programme of

action for a sustainable future, for the human family, and a first step toward

ensuring that the word become a more just, secure and prosperous habitat for

all of humanity (dalam connect, Juni 1992).

Salah satu tujuan program aksi ini adalah untuk meningkatkan kesadaran

publik secara luas sebagai suatu bagian dari upaya pendidikan global dalam

rangka memperkuat sikap, nilai-nilai, dan aksi (actions) yang sesuai dengan

sustainable development. Sebagai dampak dari program aksi ini, maka

dirumuskannya beberapa kurikulum pendidikan lingkungan hidup formal

maupun non formal, khususnya untuk masyarakat ASEAN (Connect, Juni

1993).

Jadi konsekuensinya, pendidikan lingkungan merupakan salah satu

sarana dalam rangka membentuk warga negara yang berwawasan

lingkungan. Hal ini disebabkan oleh berbagai fakta menunjukkan bahwa akar

penyebab krisis lingkungan adalah manusia. Mengubah segala aspek psikologis

manusia tiada jalan lain kecuali melalui pendidikan.

Dalam kaitannya dengan berpikir ekologis, Swan (1974) memberikan

batasan bahwa pendidikan adalah suatu proses, bukan suatu produk, sehingga

semua program-program pendidikan lingkungan harus diarahkan kepada

pengajaran masyarakat tentang what to think daripada how to think.

Pendidikan lingkungan, pada awalnya muncul dalam Belgrade Charter

(1975) dan UNESCO mengeluarkan rekomendasi tentang pendidikan lingkungan

pada konferensi Tbilisi pada tahun 1977 (UNESCO, 1980). Sejak itu pendidikan

lingkungan terus berkembang sebagai salah satu mata pelajaran wajib di

sekolah-sekolah (terintegrasi ke beberapa bidang studi atau monolitik) dan

sebagai bidang spesialisasi pada jenjang pascasarjana.

Secara lebih jelas Stapp (1978) mengutip batasan pendidikan lingkungan

sebagai suatu proses yang bertujuan untuk mengembangkan suatu penduduk

dunia yang sadar dan peduli terhadap berbagai persoalan lingkungan dan yang

memiliki pengetahuan, sikap, motivasi, komitmen, serta keterampilan untuk

bekerja secara individual atau kolektif dalam rangka memecahkan masalah-

masalah lingkungan dan mencegah timbulnya masalah baru.

Untuk mencapai tujuan tersebut, jelas merupakan tugas berat terutama

bagi para pendidik, khususnya di sekolah-sekolah formal, sehingga diperlukan

strategi yang tepat. Apalagi menyangkut masalah nilai-nilai (human values) yang

memerlukan waktu bertahun-tahun untuk mengubah dan membentuknya. Dalam

hal ini belakangan muncul istilah environmental value education sebagai

masukan yang memperjelas tujuan pendidikan lingkungan itu sendiri agar tidak

terfokus pada aspek pengetahuan saja. Oleh karena itu pemilihan metode yang

tepat sebagai bagian dari strategi pendidikan lingkungan sangat membantu

pencapaian tujuan tersebut.

Di samping itu, pendidikan lingkungan juga mampu memberikan informasi

yang akurat, khususnya mengenai biodiversitas, sehingga program aksi yang

direncanakan akan menjadi lebih efektif ((McNeely, et al., 1990). Dalam majalah

Connect (Juni, 1994) secara jelas diungkapkan bahwa melalui pendidikan

lingkungan dan informasi sebenarnya bertujuan untuk mengembangkan

pemahaman, pengetahuan, keterampilan dan motivasi yang mengarah kepada

perolehan sikap, nilai-nilai, dan mentalitas yang sangat diperlukan secara efektif

dalam memecahkan berbagai isu dan masalah lingkungan.

Dalam suatu proses belajar mengajar keterkaitan antara tujuan

instruksional, strategi (di dalamnya terdapat berbagai metode pembelajaran),

isi/materi, dan evaluasi tidak dapat diabaikan. Oleh karena itu, menentukan

tujuan pendidikan lingkungan sebelum menetapkan metode adalah langkah yang

tepat.

Tujuan umum (goal) pendidikan lingkungan yang telah ditetapkan,

didasarkan pada batasan pendidikan lingkungan di atas dan juga didasarkan

pada model sikap-perilaku yang dikembangkan oleh Bennett (1974) seperti

tampak pada gambar 2. Penentuan tujuan itu berkembang setelah diakuinya

akar penyebab krisis lingkungan bukan pertumbuhan penduduk, pertumbuhan

industri, dan juga bukan system politik atau ekonomi, tetapi human attitudes and

values which motivate human decisions (Swan, 1971; dikutip oleh Bennett,

1974).

Pernyataan Swan ini sesuai dengan pandangan Harrison (1993) yang tidak

begitu setuju terhadap pemecahan masalah secara fragmentaris antara

pertumbuhan penduduk dengan lingkungan. Dia menyebutkan terdapat tiga

komponen penting yang perlu mendapat fokus perhatian dalam menanggulangi

krisis lingkungan yaitu jumlah penduduk, tingkat konsumsi, dan teknologi. Ketiga

komponen ini menurut dia merupakan kunci revolusi ketiga setelah revolusi

pertama yaitu pertanian, dan kedua yakni industri.

Pada gambar 2 (model Bennett, 1974) tampak bahwa setiap individu

memiliki kebutuhan psikologi dasar dan dimotivasi untuk memenuhi kebutuhan-

kebutuhan tersebut. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut individu termotivasi

untuk mengembangkan sikap yang berfungsi membantu pencapaian pemenuhan

kebutuhan, sehingga terdapat hubungan dua arah antara sikap dengan

kebutuhan-kebutuhan dasar. Semua kebutuhan memotivasi individu mengadopsi

sikap tertentu, selanjutnya memuaskan kebutuhan dasarnya. Sikap terdiri atas

komponen kognitif dan afektif yang dipercaya akan membentuk komponen

ketiga yaitu kecenderungan bertindak ( a tendency to act).

Sikap akan membentuk nilai-nilai (values). Nilai-nilai ini yang menuntun

seseorang untuk bertindak (action). Dalam hal ini berpikir merupakan proses

mental yang terkait antara komponen sikap dengan nilai-nilai yang mengarahkan

perilakunya.

Gambar 2. Model Sikap Perilaku

Perilaku (behavior) terjadi karena sikap dan nilai-nilai yang telah teradopsi

untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan tersebut dan perilaku ini juga membantu

dalam pemenuhan kebutuhan tersebut. Namun kadang-kadang perilaku juga

menentukan sikap. Demikian sebaliknya.

Dalam model tersebut juga tergambar adanya keterkaitan antara

lingkungan dengan perilaku. Artinya seorang individu mungkin bertindak

terhadap lingkungannya dan kondisi lingkungan juga, sebaliknya, akan

mempengaruhi individu berperilaku. Demikian juga hubungan timbal balik terjadi

antara sikap dengan lingkungan seperti yang ditunjukkan oleh arah anak panah.

Perilaku Lingkungan

Nilai

Sikap

Pengetahuan Feeling

Kebutuhan Dasar

Action tendency

Secara lebih rinci Stapp (1978) merumuskan tujuan khusus untuk

pendidikan lingkungan di sekolah-sekolah yaitu:

(1) Kesadaran; membantu individu dan kelompok sosial memperoleh kesadaran

tentang sensitivitas terhadap lingkungan dan berbagai masalah yang

berkaitan;

(2) Pengetahuan; membantu individu atau kelompok sosial memperoleh berbagai

pengalaman tentang lingkungan dan pemahaman dasar mengenai masalah-

masalah yang berhubungan;

(3) Sikap; membantu individu atau kelompok sosial memperoleh nilai-nilai sosial,

perasaan kuat, dan kepedulian terhadap lingkungan serta motivasi;

(4) Keterampilan; membantu individu dan kelompok sosial memperoleh

keterampilan dalam pemecahan masalah lingkungan;

(5) Partisipasi; membantu individu dan kelompok sosial mengembangkan rasa

tanggungjawab terhadap berbagai masalah lingkungan dan mencoba

menerapkan tindakan yang tepat untuk membantu memecahkan masalah-

masalah tersebut.

Jadi apa yang dikemukakan oleh Stapp sesuai dengan model sikap-perilaku yang

dikembangkan oleh Bennett di atas yaitu adanya kesadaran dan pengetahuan,

adanya sikap dan nilai-nilai, serta perilaku (keterampilan dan partisipasi).

Berdasarkan Deklarasi Rio, pendidikan lingkungan sudah seharusnya

mengarah kepada perilaku, sebab dalam program aksi yang dipentingkan

adalah action dalam bentuk partisipasi. Oleh karena itu, model-model dalam

menentukan tujuan pendidikan lingkungan diarahkan kepada model perilaku

tersebut. Salah satu model tradisional dalam hubungan timbal balik antara

learning-behavior tampak pada gambar 3. berikut (Orams, 1994).

Gambar 3. Model Tradisional Hubungan Belajar-Perilaku

Belajar Peningkatan

pengetahua

n

Perubahan

Sikap

Perubahan

Perilaku

Model linier sederhana tersebut digunakan awal lahirnya bidang

pendidikan lingkungan yaitu sekitar tahun 1960-an dan 1970-an (Hungerford &

Volk, 1990), namun model tersebut belum didukung oleh hasil penelitian empiris.

CONCLUDING REMARK (KESIMPULAN)

Pada dasarnya, kharakteristik umum yang dapat menjelaskan manusia

mempengaruhi perilaku lingkungan dan semua konsekuensi dari pengaruh-

pengaruh ini dapat diidentifikasi. Faktor-faktor penyebab kerusakan lingkungan

ini yang disebut key factors, yang secara tidak langsung akan menurunkan

tingkat Biodiversitas ekosistem.

Pengaruh faktor-faktor kunci ini dalam perubahan lingkungan berdampak

pada perubahan-perubahan terhadap pola-pola normal perilaku lingkungan, baik

unsur-unsur biotik maupun abiotik dalam ekosistem. Perubahan-perubahan

dalam energy budget dari suatu ekosistem dapat juga merupakan key factors

penting yang dapat berkaitan dengan perubahan iklim (Dickinson & Murphy,

2007, pp. 169-171).

Variasi dalam input radiasi matahari ke dalam ekosistem merupakan key

forcing factors terhadap perubahan iklim. Karena itu apabila terjadi penurunan

radiasi input yang disebabkan oleh karena polusi atmosfer akan mereduksi

cahaya dan temperatur, sementara terbentuknya greenhouse gases akan

menaikkan temperatur. Perubahan temperatur atmosfer sering dikaitkan dengan

perubahan kelembaban (moisture) atmosfer.

Key factors dalam hal ini adalah human factors seperti:

(1) Besarnya populasi manusia yang diestimasi akan mencapai 7,1 milyar

penduduk dunia dengan perkiraan pertumbuhan 90 juta orang pertahun,

(2) Teknologi dan sumber-sumber alam (resources) dimana batasan

terhadap resources adalah anything that is of use to man, dan

teknologi didefinisikan sebagai knowledge required in order to apply

resources to some purpose of human use. . . .,

(3) Dampak terhadap atmosfer bumi dan perubahan iklim juga dipengaruhi

oleh greatest human impact,

(4) Meningkatnya carbon dioxide di atmosfer, seperti meningkatnya

temperatur bumi juga merupakan hasil kegiatan manusia dalam

pemenuhan kebutuhan hidupnya,

(5) Deplesi ozon juga akibat penggunaan chlorofluoro-carbons (CFCs)

secara berlebihan yang merupakan bahan dalam penyejuk ruangan (AC)

dan refrigerator,

(6) Meningkatnya debu (dust) dan aerosol pada atmosfer tidak lepas dari

aktivitas manusia.

Berbagai fakta di atas menunjukkan manusia turut berperan dalam

terjadinya degradasi lingkungan, terutama turunnya tingkat Biodiversitas, secara

langsung maupun tidak langsung, disamping memang karena faktor alami.

Kemungkinan hal ini disebabkan oleh sikap manusia yang menganut

paradigma sosial dominant atau bermental frontier, meminjam istilahnya

Rands (1990) dan Chiras (1991). Oleh karena itu, kehadiran pendidikan

lingkungan sebagai salah satu sarana membentuk sikap secara dini dan

mengubah sikap yang mengarah kepada perilaku bertanggung jawab merupakan

suatu keharusan, sekalipun dampaknya memerlukan jangka waktu yang sangat

panjang, dibandingkan dengan cara-cara lain seperti misalnya pemberian sangsi

hukum.

Berdasarkan model-model di atas dan sesuai dengan tujuan yang ingin

dicapai, maka pendidikan lingkungan diharapkan mampu mengentaskan

ignorance manusia tentang konsep-konsep dasar ekologi.

BAB II

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

Standar kompetensi lulusan satuan pendidikan (SKL-SP) meliputi:

1. SD/MI/SDLB/Paket A;

2. SMP/MTs/SMPLB/Paket B;

3. SMA/MA/SMALB/Paket C

4. SMK/MAK.

Standar kompetensi lulusan satuan pendidikan (SKL-SP) dikembangkan

berdasarkan tujuan setiap satuan pendidikan, yaitu:

1. Pendidikan Dasar, yang meliputi SD/MI/SDLB/Paket A dan

SMP/MTs/SMPLB/Paket B bertujuan meletakkan dasar kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup

mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Pendidikan Menengah yang terdiri atas SMA/MA/SMALB/Paket C bertujuan

meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia, serta

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

3. Pendidikan Menengah Kejuruan yang terdiri atas SMK/MAK bertujuan

meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia, serta

keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut

sesuai dengan kejuruannya.

Adapun Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan (SKL-SP)

selengkapnya adalah :

A. SKL untuk Tingkat SD/MI/SDLB/Paket A

1. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap

perkembangan anak.

2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri

3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya

4. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi di lingkungan sekitarnya

5. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan

kreatif

6. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan

bimbingan guru/pendidik

7. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya

8. Menunjukan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam

kehidupan sehari-hari

9. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan

sekitar

10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan

11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, Negara, dan

tanah air Indonesia

12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya

local

13. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan

memanfaatkan waktu luang

14. Berkomunikasi secara jelas dan santun

15. Bekerja sama dalam kelompok tolong menolong, dan menjaga diri sendiri

dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya

16. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis

17. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan

berhitung

B. SKL untuk Tingkat SMP/MTs/SMPLB/Paket B

1. Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap

perkembangan remaja

2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri

3. Menunjukkan sikap percaya diri

4. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih

luas

5. Memahami keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup nasional

6. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan sumber-

sumber lain secara logis, kritis dan kreatif

7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif

8. Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi

yang dimilikinya

9. Menunjukkan kemapuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari

10. Mendeskripsi gejala alam dan sosial

11. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab

12. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya persatuan dalam Negara

Kesatuan Republik Indonesia

13. Menghargai karya seni dan budaya nasional

14. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya

15. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu

luang

16. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun

17. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di

masyarakat

18. Menghargai adanya perbedaan pendapat

19. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek

sederhana

20. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis

dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana

21. Menguasai pengetahuan yang diperlukan pendidikan menengah.

C. SKL untuk Tingkat SMA/MA/SMALB/Paket C

1. Berprilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

perkembangan remaja

2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri

serta memperbaiki kekurangannya

3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,

perbuatan, dan pekerjaannya

4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial

5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup global

6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis,

kritis, kreatif, dan inovatif

7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam

pengambilan keputusan

8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk

pemberdayaan diri

9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang

terbaik

10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah

kompleks

11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial

12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan brtanggung jawab

13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

secara demokrattis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia

14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya

15. Mengapresiasi karya seni dan budaya

16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok

17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta

kebersihan lingkungan

18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun

19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di

masyarakat

20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang

lain

21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara

sistematis dan estetis

22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara

dalam bahasa Indonesia dan Inggris

23. Menguasai penngetahuan yang diperluakan untuk mengikuti pendidikan

tinggi.

D. SKL untuk Tingkat SMK/MAK

1. Berprilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

berkembangan remaja

2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri

serta memperbaiki kekurangannya

3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,

perbuatan dan pekerjaannya

4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial

5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi dalam lingkup global

6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis,

kritis, kreatif dan inovatif

7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam

pengambilan keputusan

8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk

pemberdayaan diri

9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang

terbaik

10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah

kompleks

11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial

12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab

13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia

14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya

15. Menghargai karya seni dan budaya

16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok

17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta

kebersihan lingkungan

18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun

19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan

dimasyarakat

20. Menghargai adanya berbedaan pendapat dan berempati terhadap orang

lain

21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara

sistematis dan estetis

22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara

dalam bahasa Indonesia dan Inggris

23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk

memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan

tinggi sesuai dengan kejuruannya.

BAB III

GARIS-GARIS BESAR MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN

UNTUK TINGKAT DASAR DAN MENENGAH

Kehadiran pendidikan lingkungan di sekolah sebagai salah satu sarana

dalam membentuk sikap dan perilaku peserta didik yang mengarah kepada

perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan hidupnya. Garis-garis besar

materi Pendidikan Lingkungan ini disusun untuk menunjang Kompetensi Lulusan

Satuan Pendidikan (SKL-SP) di setiap jenjang pendidikan.

Untuk para guru di sekolah perlu diperhatikan dalam menyusun kompetensi

dasar hendaknya dari setiap materi disesuaikan dengan tingkat kognitif peserta

didik dengan tingkat kognitif dari Taksonomi Bloom (2001) sebagai berikut:

C1 = Mengingat

C2 = Memahami

C3 = Menerapkan

C4 = Menganalisis

C5 = Mengevaluasi

C6 = Menciptakan

Untuk tingkat sekolah dasar mungkin baru sampai tingkat kognitif C3

(Menerapkan) tapi untuk tingkat SMP bisa sampai tingkat kognitif C4 dan C5 dan

untuk tingkat SMA sampai C6, karena diharapkan dari peserta didik tingkat SMA

sudah muncul ide-ide/kreatifitasnya dalam turut serta memecahkan

permasalahan yang berkaitan dengan lingkungan.

Berikut ini disusun garis besar materi Pendidikan Lingkungan secara urut

untuk tingkat SD, SMP, dan SMA (Tabel 1), dan pada tabel 2, 3, dan 4 berisi

garis besar materi untuk setiap tingkatan pendidikan dan tingkat kelas.

Proses pembelajaran yang dilakukan bisa berbentuk monolitik dan

integratif. Bila mengacu kepada konsep ESD (Education for Sustainable

Development) maka pembelajaran dilakukan secara integratif.

TABEL 1.

GARIS BESAR MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

No Materi SD SMP SMA Keterangan

I Manusia dan Lingkungan

1. Lingkungan Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk

- Untuk SD/MI, No:

3, 4, dan 5

- Untuk SMP/MTS,

No: 4, 5, dan 6

- Untuk SMA/MA,

No: 3, 4, 5, dan 6

1.1. Pengertian lingkungan

hidup

1.2. Manusia sebagai

bagian dari lingkungan

1.3. Hubungan antar

manusia dengan

lingkungan

2. Manusia sebagai makhluk

sosial

2.1. Pengertian manusia

sebagai makhluk

sosial

2.2. Hubungan social

antar manusia (ada

norma yang

mengatur)

3. Lingkungan sosial

3.1. Lingkup lingkungan

sosial

3.2. Peran individu dalam

setiap lingkungan


sosial

3.3. Globalisasi dan

perubahan perilaku

3.4. Pencegahan

pengaruh negative

dari globalisasi

(pergaulan bebas,

narkoba, dll)

II Jenis- jenis Lingkungan

Fisik

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL), untuk

- Untuk SD/MI, No:

7, 8, dan 10

- Untuk SMP/MTS,

No: 6, 9, 10, 11,

12, 15,17 dan 20

- Untuk SMA/MA,

No: 3, 4, 9, 10,

12, dan 17

1. Udara Sekitar Kita

1.1. Pengertian/komposisi

1.2. Lapisan udara - -

1.3. Udara untuk

kehidupan

1.4. Iklim dan cuaca -

1.5. Sirkulasi udara lokal

dan regional

-

1.6. Pencemaran udara

2. Tanah dan Lahan

2.1. Pengertian/definisi -

2.2. Tanah untuk

kehidupan

2.3. Pembentukan tanah - -

2.4. Karakteristik fisik -

dari tanah

2.5. Udara dalam tanah - -

2.6. Air dalam tanah - -

2.7. Pencemaran tanah - -

3. Lingkungan Air

3.1. Pengertian

3.2. Kegunaan air bagi

manusia dan makhluk

hidup lainnya

3.3. Sumber air

3.4. Siklus air di bumi -

3.5. Kualitas air

3.6. Pencemaran air


III Perubahan Lingkungan

Fisik

Menunjang standar

kompentensi


- Untuk SD/MI, No:

4, 5, 8, 9, 10 dan

11

- Untuk SMP/MTS,

No: 7, 10, 11,

dan 12

- Untuk SMA/MA,

No: 9, 10, 11, 12,

dan 17

1. Perubahan lingkungan fisik

karena air, udara dan

cahaya matahari

-

2. Jenis-jenis perubahan

lingkungan fisik:

2.1. Erosi

2.2. Abrasi

2.3. Longsor

2.4. Banjir

-

-

-

3. Upaya pemulihan

perubahan lingkungan

fisik:

3.1. Reboisasi -

3.2. Terasering dll

-

4. Pencegahan kerusakan

lingkungan fisik

-

IV Memelihara Kebersihan dan

Kesehatan Lingkungan

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk

- Untuk SD/MI, No:

4, 8, 9, 10 dan 13

- Untuk SMP/MTS,

No: 10, 11, dan

15

- Untuk SMA/MA,

No: 10, 11, 12,

dan 17

1. Bagian-bagian tubuh dan

kegunaannya

- -

2. Cara memelihara anggota

tubuh (mandi, menggosok

gigi, mencuci tangan,

menggunting kuku, dll)

- -

3. Lingkungan fisik rumah

dan sekitar

3.1. Lingkungan sehat

3.2. Lingkungan tidak

sehat

-

-

-

-

4. Pencemaran lingkungan

4.1. Pencemaran

lingkungan air

4.2. Pencemaran

lingkungan tanah

4.3. Pencemaran

lingkungan udara

-

5. Pengelolaan sampah

5.1. Pengertian

5.2. Penggolongan sampah

5.3. Pemanfaatan sampah

-

melalui program

3R(Reduce, Reuse,

Recycle)

6. Memelihara kebersihan

lingkungan

6.1. Perawatan dan

pemeliharaan

lingkungan rumah

6.2. Perawatan dan

pemeliharaan

lingkungan sekolah

6.3. Praktek memelihara

kebersihan

lingkungan

-

V Sumber Daya Alam

1. Pengertian sumber daya

alam

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk

- Untuk SD/MI, No:

5, 7, 9, dan 10

2. Jenis-Jenis sumber daya

alam:

2.1. Sumber daya alam

hayati dan non hayati

2.1.a. Sumber daya

hayati:

- Tumbuhan dan

hewan sekitar

sekolah

- Hewan peliharaan

dan hewan liar

- Tumbuhan

pangan, obat-

obatan dan

tumbuhan hias

- Pengolahan

sumber daya alam

hayati

- Pemanfaatan

SDA dan

pelestariannya

2.1.b. Sumber daya non

hayati

- Sumber Daya

Alam Terbarui

- Sumber Daya

Alam Tak Terbarui

-

-

-

-

-

-

-

-

- Untuk SMP/MTS,

No: 6, 9, 10, dan

11

- Untuk SMA/MA,

No: 7, 10, 11,

dan 12

VI Air di Bumi

1. Sumber air di bumi

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk;

- Untuk SD/MI, No:

5, 8, 9, 10 dan 13

- Untuk SMP/MTS,

No: 9, 10, 11, 12

dan 17

- Untuk SMA/MA,

No: 11, 12 dan

17

2. Siklus air di bumi (siklus

hidrologi)

-

3. Kegunaan air bagi

manusia:

3.1. Air untuk kehidupan

sehari-hari

3.2. Air untuk kegiatan

pertanian


Industri dan ekonomi


transportasi

-

-

-

4. Kegunaan air bagi mahluk

hidup lainnya

-

5. Pencemaran badan air :

5.1. Air limbah rumah

tangga

5.2. Air limbah industri

5.3. Dampak

pembuangan air

limbah terhadap

badan air

5.4. Dampak air limbah

-

-

-

terhadap kesehatan

6. Cara menghemat air

7. PesisirdanLaut:

7.1. Jenis-jenis lingkungan

pesisir dan laut

7.2. Kegunaan lingkungan

pesisir dan laut bagi

manusia

7.3. Pentingnya memelihara

lingkungan pesisir dan

laut.

-

-

-

-

-

-

VII Udara

1. Fungsi udara bagi makhluk

hidup

Menunjang standar

kompentensi


- Untuk SD/MI, No:

9,10, dan 13

- Untuk SMP/MTS,

2. Perbedaan udara bersih

dengan udara kotor

-

3. Menjaga kebersihan udara -

No: 10, 11, dan

15

- Untuk SMA/MA,

No: 10, 11 dan

17

4. Pencemaran udara -

5. Pencegahan dan

penanggulangannya

-

VIII Tanah dan Lahan

1. Tanah tempat hidup

manusia dan makhluk

hidup lainnya

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk:

- Untuk SD/MI, No:

9, 10, dan 13

- Untuk SMP/MTS,

No: 10, 11 dan 15

- Untuk SMA/MA,

No: 10, 11, dan 17

2. Jenis tanah

3. Kegunaan tanah

4. Proses pembentukan

tanah

-

5. Pencemaran tanah

6. Pengelolaan tanah

-

IX Energi

1. Sumber energi

Menunjang

standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk :

- Untuk SD/MI,

No: 9, 10, dan

13

- Untuk

SMP/MTS, No:

10, 11 dan 15

- Untuk SMA/MA,

No: 10, 11, dan

17

2. Jenis-jenis energy

3. Energi dalam kehidupan

sehari-hari

- -

4. Energi alternatif

-

5. Dampak penggunaan

energi fosil

- Terhadap lingkungan

- Terhadap kesehatan

-

-

6. Energi ramah lingkungan

-

7. Menghemat energy

X Hutan

Menunjang

standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk :

- Untuk SD/MI, No:

9, 10, dan 13

- Untuk SMP/MTS,

1. Fungsi hutan

2. Hutan dan

keanekaragaman hayati

-

3. Kerusakan hutan

-

4. Mencegah kerusakan -

hutan

No: 10, 11 dan

15

- Untuk SMA/MA,

No: 10, 11, dan

17

XI Pemanasan Global

1. Pengertian/Definisi

2. Gas Rumah Kaca

3. Dampak Pemanasan

Global pada Lingkungan

4. Dampak Pemanasan

Global pada Kesehatan

manusia

5. Tindakan mengurangi

terjadinya pemanasan

global

-

-

-

-

-

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk:

- Untuk SD/MI, No:

9 dan 10

- Untuk SMP/MTS,

No: 4, 6, 10 dan

11

- Untuk SMA/MA,

No: 4, 6, 7,

11dan 12

XII Kerusakan Lapisan Ozon

1. Fungsi Lapisan Ozon

2. Bahan Perusak Lapisan

Ozon

3. Dampak kerusakan

lapisan ozon bagi

manusia

-

-

-

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk:

- Untuk SD/MI, No:

9 dan 10

- Untuk SMP/MTS,

No: 4, 6, 10 dan

11

4. Penanggulangan

kerusakan lapisan ozon

-

- Untuk SMA/MA,

No: 4, 6, 7,

11dan 12

XIII Bencana Alam

1. Jenis-jenis bencana alam

2. Tindakan Penyelamatan

bencana

-

Menunjang standar

kompentensi

lulusan (SKL),

untuk:

- Untuk SD/MI, No:

5, 8, 9, dan 10

- Untuk SMP/MTS,

No: 9,10 dan 11

- Untuk SMA/MA,

No: 4, 7,10 dan 11

XIV Bencana Alam Akibat

Kegiatan Manusia

Menunjang standar

kompentensi


- Untuk SD/MI, No:

3, 5, 9 dan 10

- Untuk SMP/MTS,

No:4, 6, 9 dan 11

- Untuk SMA/MA,

No: 3, 4, 10, dan

1. Jenis-jenis Bencana

- Alih fungsi hutan bakau

- Pencemaran industri

- Pengambilan pasir laut

- Pembalakan kayu di

hutan

- Pemanasan global

-

-

-

-

-

2. Tindakan Penyelamatan

Bencana

TABEL 2.


TINGKAT SEKOLAH DASAR (SD) DAN MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

I Manusia dan Lingkungan

1. Lingkungan

1.1. Pengertian

lingkungan

- Lingkungan biotik

- Lingkungan abiotik

- Memelihara lingkungan

biotik

- Pemeliharaan

lingkungan biotik dan

abiotik


bagian dari

lingkungan

- Hubungan antar

manusia dengan

lingkungan

- Kepedulian manusia

dengan lingkungan

- Pola hidup hemat/

sederhana

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. Rukaesih dkk, Aku

Senang Belajar

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

2007

2. Tim Guru Pecinta

Lingkungan, PLH

untuk SD/MI kelas

I. Erlangga, 2009

3. Tim Guru Pecinta

Lingkungan, PLH

untuk SD/MI kelas

VI. Erlangga, 2009

4. Tim Guru Pecinta

Lingkungan, PLH

untuk SD/MI kelas

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

2. Manusia sebagai

makhluk sosial

2.1. Pengertian manusia

sebagai makhluk

sosial

2.2. Hubungan sosial

antar manusia :

- Tata tertib di

lingkungan rumah

- Tata tertib di

lingkungan sekolah

- Tata tertib di

lingkungan

masyarakat

2.3. Peran Personality

dalam interaksi

manusia dengan

lingkungan


3.1. Lingkup lingkungan

sosial

- Lingkungan keluarga

- Lingkungan

masyarakat

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

IV, V, VI. Erlangga,

2009

5. Tim Guru Pecinta

Lingkungan, PLH

untuk SD/MI kelas

III. Erlangga, 2009

6. KLH, Pendidikan

Lingkungan Hidup,

PPLH Regional

Sumatra, 2009

7. KLH. Undang-

undang RI No 32

Tahun 2009

Tentang

Perlindungan dan

Pengelolaan

Lingkungan Hidup.

8. Suwarman dkk,

IPA SMP Untuk

Kelas VII.

Erlangga, 2007

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

3.2. Peran individu dalam

setiap lingkungan

sosial

3.3. Kerukunan antar

suku bangsa dan

umat beragama


perubahan perilaku

3.5. Pencegahan

pengaruh negatif dari

globalisasi

(pergaulan bebas,

narkoba, dll)

3.6. Konsep dasar Green

Consumer

(konsumen

berwawasan

lingkungan)

-

-

-

-

-

-

-

-

-

9. Hikam,

Muhammad AS.

Demokrasi dan

Civil Society,

LP3ES, 1999

II Jenis-jenis Lingkungan

Fisik

1. Udara

1.1. Udara sekitar kita

1.2. Udara untuk

-

-

-

-

-

-

1. Tim Guru Pecinta

Lingkungan, PLH

untuk SD/MI

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

kehidupan

1.3. Udara bersih dan

udara kotor


1.5. Menjaga udara agar

tetap bersih

2. Tanah

2.1. Pentingnya tanah

sebagai tempat hidup

2.2. Kegunaan tanah

- Untuk pertanian

- Untuk perkebunan

- Untuk jalur hijau

2.3. Proses

pembentukan tanah

2.4. Melestarikan

kesuburan tanah

2.5. Pencemaran tanah

2.6. Penanggulangan

pencemaran

lingkungan

3. Air

3.1. Sumber air dan

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

kelas III, V, VI.

Erlangga, 2009

2. KLH, Pendidikan

Lingkungan Hidup

kelas I, II, III, IV,

V, dan VI, PPLH

Regional

Sumatra, 2009

3. RachmatdanSuna

rto.SainsSahabat

ku, Ganeca

Exact, 2007

4. Tim Bina Karya

Guru, IPA SD

Untuk Kelas V.

Erlangga, 2008

5. Rukaesih dkk,

Aku Senang

Belajar Tematik

untuk SD Kelas I,

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

pemakaiannya

- Sumber air di bumi

- Kegunaan air

untuk kehidupan

sehari-hari

- Pentingnya

menghemat air

3.2. Manfaat air bagi

mahluk hidup

lainnya

3.3. Pencemaran badan

air

3.4. Masalah kekurangan

air (krisis air bersih)

3.5. Memelihara

kelestarian air

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

II, III. Ganesa

Exact, 2007


Fisik

1. Perubahan lingkungan

fisik karena air, udara dan

cahaya matahari


lingkungan fisik:

- Erosi

-

-

-

-

-

-

1. Sitanala Arsyad,

Konservasi Tanah

dan Air. IPB

Press, 2010

2. KLH, Pendidikan

Lingkungan Hidup

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

- Abrasi

- Longsor

- Banjir


lingkungan fisik

4. Upaya pemulihan


fisik

- Reboisasi

- Terasering,dll

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

KelasVI , PPLH

Regional

Sumatra, 2009

3. Rukaesih dkk,

Aku Senang

Belajar Tematik

untuk SD Kelas I,

II, III. Ganesa

Exact, 2007

IV Memelihara Kebersihan

dan Kesehatan

Lingkungan

1. Bagian-bagian tubuh dan

kegunaannya

2. Cara memelihara anggota

tubuh (mandi, menggosok

gigi, mencuci tangan,

menggunting kuku, dll)

-

-

-

-

-

-


Senang Belajar

Tematik IA,

Ganesa Exact,

2007


Senang Belajar

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

3. Lingkungan fisik rumah dan

sekitar

3.1. Lingkungan sehat

3.2. Lingkungan tidak sehat

4. Pencemaran lingkungan

5. Pengelolaansampah

5.1. Pengertian jenis

sampah

5.2. Penggolongan sampah

5.3. Pengelolaan sampah

5.4. Pemanfaatan sampah

melalui program

3R(Reduce, Reuse,

Recycle)


lingkungan

6.1. Perawatan dan

pemeliharaan

lingkungan rumah

6.2. Perawatan dan

pemeliharaan

lingkungan sekolah

6.3. Praktek memelihara

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Tematik IB,

Ganesa Exact,

2007

3. Tim guru cinta

lingkungan,

PendidikanLingku

ngan Hidup II, III,

IV, V, VI.

Erlangga, 2009

4. KLH, Pendidikan

Lingkungan Hidup

Kelas III, IV, V, VI.

PPLH Regional

Sumatra, 2009


Senang Belajar

Tematik IIA.

Ganesa Exact,

2007

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

kebersihan

lingkungan

- -

-

V Sumber Daya Alam

1. Pengertian sumber daya

alam

2. Jenis-Jenis sumber daya

alam:

2.1. Sumber daya alam

hayati dan non hayati

2.1.a. Sumber daya

hayati:

- Tumbuhan dan

hewan sekitar

sekolah

2.1.b. Sumber daya non

hayati

3. Hewan peliharaan dan

hewan liar

4. Tumbuhan pangan, obat-

obatan dan tumbuhan

hias

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. Tim BinaKarya

Guru, Science for

Elementary School

Year IV/SM 2.

Erlangga, 2010

2. Rahmat dan

Sunarto, Sains

Sahabatku.

Ganesa Exact,

2007

3. Tim Guru Cinta

Lingkungan,

Pendidikan

Lingkungan Hidup

untuk SD/MI Kelas

II, IV, V. Erlangga,

2009


Senang Belajar

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

5. Pengolahan sumber daya

alam hayati

6. Pemanfaatan SDA dan

pelestariannya

-

-

-

-

-

-

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

2007

VI Air

1. Air bersih dan

penggunaannya (mandi,

minum, memasak, ibadah,

dsb)

2. Sumber-sumber air :

- Air tanah

- Air sungai

- Air danau

- Air laut

- Air hujan

3. Air untuk aktivitas lainnya :


pertanian

3.2. Air untuk perikanan


Industri dan ekonomi


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. Tim Guru

PencintaLingkung

an,

PendidikanLingku

nganHidupuntuk

SD/MI Kelas IV.

Erlangga, 2009

2. Kusnaedi,

Mengolah Air

Kotor untuk Air

Minum. Penebar

Swadaya, 2010

3. KLH, Pendidikan

Lingkungan Hidup.

PPLH Regional

Sumatra, 2009

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

transportasi

4. Siklus air (siklus hidrologi)

5. Masalah kekurangan air

bersih di kota besar

6. Air limbah :

6.1. Air limbah rumah

tangga

6.2. Air limbah industri

6.3. Dampak

pembuangan air

limbah terhadap

badan air

6.4. Dampak air limbah

terhadap kesehatan

7. Hubungan air dengan

kesehatan


9. Pesisir danLaut:

9.1. Jenis-jenis lingkungan

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

4. Rukaesih, Kimia

Lingkungan. Andi

Opset, 2004

5. Ricki M. Mulia,

Kesehatan

Lingkungan.

Graham Ilmu,

2005

6. Rachmat dan

Sunarto,, Sains

Sahabatku,

Ganeca

Exact,2007

7. Indarto, Hidrologi.

Bumi Aksara,

2010


Senang Belajar

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

pesisir dan laut

9.2. Kegunaan lingkungan

pesisir dan laut bagi

manusia

9.3. Pentingnya

memelihara lingkungan

pesisir dan laut

-

-

-

-

-

-

-

-

2007

VII Udara

1. Udara sekitar kita

2. Udara bersih dan udara

kotor

3. Pencemaran udara

- Pengertian

pencemaran udara

- Sumber pencemaran

udara

- Jenis zat pencemar

- Dampak pencemaran

bagi lingkungan

- Dampak pencemaran

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. Rukaesih, Kimia

Lingkungan, Andi

Offset, 2004

2. KLH, Pendidikan

Lingkungan Hidup.

PPLH Regional

Sumatra, 2009

3. Tim Guru Cinta

Lingkungan,

Pendidikan

Lingkungan Hidup

untuk SD/MI Kelas

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

udara bagi kesehatan

4. Upaya mengurangi

dampak pencemaran


-

-

-

I, II, III, IV, V, VI.

Erlangga, 2009


Senang Belajar

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

2007

VIII Tanah dan Lahan

1. Tanah sebagai tempat

hidup

1.1. Manusia bertempat

tinggal di atas tanah

1.2. Tumbuhan hidup di

atas tanah

1.3. Hewan hidup di atas

dan di dalam tanah

1.4. Tanah subur dan

tanaman

2. Penggunaan tanah

- Tanah untuk pertanian

- Tanah untuk

perkantoran dan

industri

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. Sitanala Arsyad,

Konservasi Tanah

dan Air. IPB

Press, 2010

2. Tim Abdi Guru.

IPA Terpadu untuk

SMP Kelas VII.

Erlangga, 2007

3. Tim IPA

SMP/MTs. Ilmu

Pengetahuan

AlamI. Galaxy

Puspa Mega, 2007

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

3. Pembentukan tanah

4. Erosi tanah

- Pengertian tanah

- Penyebab erosi tanah

- Kegiatan mengurangi

erosi tanah

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

4. Ricky M, Mulia.

Kesehatan

Lingkungan.

Graham Ilmu,

2005

5. KLH, Pendidikan

Lingkungan Hidup

Untuk SMP. PPLH

Regional Sumatra,

2009

6. Rukaesih. Kimia

Lingkungan. Andi

Opset, 2004


Senang Belajar

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

2007

IX Energi

1. Energi dalam kehidupan

sehari-hari

1.1. Matahari sebagai

-

-

-

1. KLH,

PendidikanLingku

nganHidup, PPLH

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

sumber energi

1.2. Kegunaan energi

matahari secara

sederhana

2. Jenis-jenis energi yang

digunakan sehari-hari

2.1. Energi cahaya

2.2. Energi panas

2.3. Energi gerak

2.4. Energi listrik

2.5. Energi kimia

3. Perilaku hemat energi

dalam kehidupan sehari-

hari

4. Energi alternatif

- Jenis energi alternatif

- Energi alternatif untuk

menghemat listrik

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Regional Sumatra,

2009

2. Mukhlis Akhadi,

Ekologidan

Sungai, Graha

Ilmu, 2009

3. Kate Ravilions,

Tenaga, Tiga

Serangkai, 2009


Senang Belajar

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

2007

X Hutan

1. Mengenal Hutan

1.1. Hutan tempat hidup

-

-

-

1. Enger Eldon D

and Bradley F

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

tumbuhan dan

binatang

1.2. Jenis tumbuhan

yang ada di hutan

1.3. Jenis binatang yang

ada di hutan

1.4. Manfaat tumbuhan

dan hewan yang ada

di hutan

2. Fungsi hutan

2.1. Fungsi bagi

kelangsungan hidup

makhluk hidup

2.2. Fungsi sebagai

sumber daya alam

(keanekaragaman

hayati)

3. Pemanfaatan hutan

3.1. Hutan konservasi

3.2. Hutan lindung

4. Kerusakan hutan akibat

kegiatan manusia dan

dampaknya

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Smith,

Environmental

Science. Mc Graw

Hill, 2010

2. Indriyanto. Ekologi

Hutan, Bumi

aksara, 2010

3. KuncoroSejati,

Global Warming,

Food, and Water,

Gajah Mada

University Press,

2011


Senang Belajar

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

2007

NO

MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

I II III IV V VI

5. Upaya pencegahan

kerusakan hutan

-

-

-

-

XI Bencana Alam


dan penyebabnya

1.1. Gempa bumi

1.2. Gunung meletus

1.3. Tanah longsor

1.4. Banjir

1.5. Tsunami

2. Dampak dari bencana

alam

3. Berbagai upaya

penyelamatan bencana

alam

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. KLH, Pendidikan

LingkunganHidup.

PPLH Regional

Sumatra, 2009

2. Tim Guru Cinta

Lingkungan,

Pendidikan

Lingkungan Hidup

untuk Kelas I, II,

III, IV, V, VI.

Erlangga, 2009


Senang Belajar

Tematik untuk SD

Kelas I, II, III.

Ganesa Exact,

2007

SUMBER PUSTAKA/SUMBER BUKU

1. Enger Eldon D and Bradley F Smith.Environmental Science. Boston: Mc

Graw Hill. 2010

2. Indriyanto. Ekologi Hutan.Jakarta: Bumi aksara.2010

3. Hikam , Muhammad AS. Demokrasi dan Civil Society. Jakarta: LP3ES.

1999

4. Kate Ravilions.Tenaga.Jakarta: Tiga Serangkai. 2009

5. KLH. Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk SD Kelas I, II, III, IV, V, VI.

PPLH Regional Sumatra. 2009

6. KLH. Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk SMP. PPLH Regional Sumatra.

2009

7. KLH. Undang-undang RI No. 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan

Pengelolaan Lingkungan Hidup

8. Kusnaedi. Mengolah Air Kotor Untuk Air Minum. Jakarta: Penebar

Swadaya. 2009

9. Kuncoro Sejati.Global Warming, Food, and Water. Yogyakarta: Gajah

Mada University Press. 2011

10. Mukhlis Akhadi.Ekologidan Sungai. Jakarta: Graha Ilmu. 2009

11. Rukaesih. Kimia Lingkungan. Yogyakarta: Andi Opset. 2004

12. Rukaesih dkk.Aku Senang Belajar TEMATIK UNTUK sd Kelas I, II,

III.Bandung: Ganesa Exact. 2007

13. Rachmat dan Sunarto. Sains Sahabatku. Bandung: Ganesa Exact. 2007

14. Mukhlis Akhadi.Ekologidan Sungai. Jakarta: Graha Ilmu. 2009

15. Ricky M, Mulia. Kesehatan Lingkungan. Jakarta: GrahaIlmu. 2005

16. Sitanala Arsyad.Konservasi Tanah dan Air. Bogor: IPB Press. 2010

17. Suwarman dkk.IPA SMP Untuk Kelas VII. Jakarta: Erlangga. 2007

18. Tim Guru Cinta Lingkungan.Pendidikan Lingkungan Hidup untuk SD/MI

Kelas I, II, III, IV, V, VI.Jakarta: Erlangga. 2009

19. Tim IPA SMP/MTs. Ilmu Pengetahuan Alam I.Jakarta: Galaxy Puspa

Mega. 2007

20. Tim Abdi Guru. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.

2007

21. Tim Bina Karya Guru. IPA SD Untuk Kelas V. Jakarta: Erlangga. 2008

22. Tim Bina Karya Guru.Science for Elementary School Year IV/SM 2.

Jakarta: Erlangga. 2010

23. Greenwood, Tracey, et.al, Ecology., Biozone International Ltd, 2006

24. Greenwood, Tracey, et.al, Environmental Scince., Biozone International

Ltd, 2006

TABEL 3.


TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) DAN

MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

I Manusia dan

Lingkungannya

1. Lingkungan

1.1. Pengertian

lingkungan hidup


bagian dari

lingkungan

1.3. Hubungan antar

manusia dengan

lingkungan

1.4. Manusia dengan

kebutuhannya

(Maslow)

1.5. Paradigma manusia

dalam berinteraksi

dengan lingkungan

-

-

-

-

-

-

-

-

-

10. KLH, Pendidikan

Lingkungan

Hidup, PPLH

Regional

Sumatra, 2009

11. KLH. Undang-

undang RI No 32

Tahun 2009

Tentang

Perlindungan

dan Pengelolaan

Lingkungan

Hidup.

12. Suwarman dkk,

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

2. Manusia sebagai

makhluk sosial

2.1. Pengertian

manusia sebagai

makhluk sosial

2.2. Hubungan sosial

antar manusia

(ada norma yang

mengatur)


3.1. Lingkup

lingkungan sosial

3.2. Peran individu

dalam setiap

lingkungan sosial

(kepribadian)


perubahan

perilaku

3.4. Pencegahan

pengaruh negatif

dari globalisasi

(pergaulan bebas,

narkoba, dll)

-

-

-

-

-

-

IPA SMP Untuk

Kelas VII.

Erlangga, 2007

13. Hikam,

Muhammad AS.

Demokrasi dan

Civil Society,

LP3ES, 1999

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

II Jenis-jenis Lingkungan

Fisik

5. Udara Sekitar Kita

5.1. Pengertian/

komposisi

5.2. Udara untuk

kehidupan/Fungsi

udara


- Pengertian

pencemaran

udara

- Komponen

pencemaran

udara

- Sumber

pencemaran

udara

- Parameter

pencemaran

udara

5.4. Pengendalian

pencemaran udara

-

-

-

-

-

-

-

1. Rahmat dan

Sunarto.Sains

Sahabatku,

ganeca excact,

2007

2. Rukaesih. Kimia

lingkungan, andi

offset, 2004

3. Ricky M. Mulia.

Kesehatan

Lingkungan,

Graha Ilmu,

2005

4. Slamet

Prawirohartono.

Sains Biologi 1

untuk SMP/MTs

Kelas VII, 1B.

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

- Peran serta

masyarakat

- Peraturan

Pemerintah

6. Tanah dan lahan

6.1. Tanah dan lahan

- Pengertian /

definisi

- Fungsi tanah

dan lahan

6.2. Kerusakan tanah

dan lahan

- Pencemaran

tanah

- Kegiatan yang

merusak tanah

dan lahan

- Dampak

kerusakan

tanah dan

lahan

6.3. Upaya

menanggulangi

kerusakan tanah

dan lahan

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Bumi Aksara,

2008

5..Suwarman, dll.

IPA SMP untuk

Kelas VII

Semester 2, 1B.

Erlangga, 2007

6. Tim Abdi Guru.

IPA

Terpaduuntuk

SMP Kelas VII,

Jilid 1. Erlangga,

2007

7. Tim IPA

SMP/MTs. Ilmu

Pengetahuan

Alam 1,untuk

SMP/MTs kelas

VII. Galaxy

Puspa Mega,

2007

8. KLH. Undang-

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

7. Lingkungan air

7.1. Sumber air dan

pemanfaatannya

- Sumber air

- Kegunaan air

bagi manusia

dan makhluk

hidup lainnya

7.2. Siklus air di bumi

7.3. Permasalahan air

- Ketersediaan

- Pencemaran

air

- Eutrofikasi

- Drainage dan

banjir

7.4. Pengelolaan air

- Menjaga

kualitas air

bersih

- Penghematan

air

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

undang RI No 32

Tahun 2009

Tentang

Perlindungan

dan Pengelolaan

Lingkungan

Hidup.

1. Sitanala Arsyad.

Konservasi

Tanah dan Air,

IPB Press, 2010

2. Tim Abdi Guru.

IPA Terpadu

untuk SMP Kelas

VII, Erlangga,

2007

3. Tim IPA

SMP/MTS.IlmuP

engetahuanAlam

I, Galaxy Puspa

Mega, 2007

4. Ricky M. Mulia.

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

Kesehatan

Lingkungan,

Graha Ilmu,

2005

5. KLH,

PendidikanLingk

unganHidupuntu

k SMP, PPLH

Regional

Sumatra, 2009

6. Indarto.

Hidrologi-Dasar

Teori dan

Contoh Aplikasi

Model Hidrologi,

Bumi Aksara,

2010

7. Tim Abdi Guru.

IPA Terpadu

untuk SMP Kelas

VII, Erlangga,

2007

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

8. Ricky M. Mulia.

Kesehatan

Lingkungan,

Graha Ilmu,

2005


Fisik

1. Perubahan lingkungan

fisik karena air, udara

dan cahaya matahari


lingkungan fisik:

- Erosi

- Abrasi

- Longsor

- Banjir

3. Upaya pemulihan


lingkungan fisik


-

-

-

-

-

1. Hamparan Dunia

Ilmu (Time-Life),

Bumi dan

Permukaannya,

Tira Pustaka

2. Sitanala Arsyad.

Konservasi

Tanah dan Air,

IPB Press, 2010

3. Agus Martono.

Menangani

Banjir,

Kekeringan, dan

Lingkungan,

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

lingkungan fisik

- Reboisasi

- Terasering, dll

5. Dampak negatif


fisik terhadap bidang

produksi

pangan/pertanian

6. Dampak negatif


fisik terhadap kesehatan

-

-

Gadjah Mada

University Press,

2005

IV Ekosistem

1. Komponen ekosistem

2. Interaksi antar

komponen

3. Rantai makanan dan

piramida makanan

4. Siklus biogeokimia

-

-

-

-

-

-

-

1. Slamet Prawira

kertono, dkk.

Sains Biologi 1,

Bumi Aksara,

2008

2. Indriyanto,

Ekologi Hutan,

Hutan Aksara,

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

5. Pelestarian

keanekaragaman hayati

6. Pengaruh kepadatan

populasi manusia

terhadap lingkungan

-

-

-

2010

V Memelihara

Kebersihan dan

Kesehatan Lingkungan

A 1. Pengelolaan Sampah

(Limbah Padat)

1.1. Pengertian sampah

1.2. Sumber dan jenis

sampah

2. Dampak sampah

terhadap manusia dan

lingkungan

2.1. Dampak sampah

terhadap

kesehatan

manusia

-

-

-

-

1. KLH, Pendidikan

Lingkungan

Hidup untuk

SMP, PPLH

Regional

Sumatra, 2009

2. Tim guru cinta

lingkungan.

Pendidikan

Lingkungan

Hidup, Erlangga,

2002

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

2.2. Dampak sampah

terhadap

lingkungan

2.3. Dampak sampah

terhadap fungsi

sosial dan

ekonomi

3. Pengelolaan sampah

3.1. Pengertian

3.2. Penggolongan

sampah

4. Pemanfaatan sampah

melalui program 3R

(Reduce, Reuse,

Recycle)


lingkungan

5.1. Perawatan dan

pemeliharaan

lingkungan rumah

5.2. Perawatan dan

pemeliharaan

lingkungan

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3. Kuncoro Sejati.

Pengolahan

Sampah

Terpadu,

Kanisius, 2009

4. Djauhari Noor.

Geologi

Lingkungan,

Graha Ilmu,

2006

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

sekolah

5.3. Praktek

memelihara

kebersihan

lingkungan

5.4. Standar mutu

lingkungan Sehat

-

-

-

-

B Air Limbah Rumah Tangga

1. Pengertian air limbah

Rumah Tangga

2. Sumber air limbah

Rumah Tangga

3. Sistem pembuangan air

limbah

4. Dampak air limbah

5. Menjaga kebersihan

saluran air Rumah

Tangga

-

-

-

-

-

-

-

1. Ricky M,

Kesehatan

Lingkungan,

Graha Ilmu.

2005

VI Sumber Daya Alam

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

1. Pengertian Sumber

Daya Alam

1.1. Jenis sumber daya

alam:

1.1.a. Sumber daya

alam hayati:

- Tumbuhan dan

hewan sekitar

sekolah

- Hewan peliharaan

dan hewan liar

- Tumbuhan pangan

obat-obatan dan

tumbuhan hias

- Pengelolaan

sumber daya alam

hayati

- Pemanfaatan SDA

dan pelestariannya

- Hewan yang

dilindungi

1.1.b. Sumber daya

non hayati

1. Tim Bina Karya

Guru. Science

for Elementary

School Year

IV/SM 2,

Erlangga, 2010

2. KLH,

PendidikanLingk

unganHidup,

PPLH Regional

Sumatra, 2009

3. Kate Ravilions,

Tenaga : Pro

danKontraTenta

ngSumberDayad

anLingkungan,

Tiga Serangkai,

2009

4. Muklis Akhadi,

Ekologi-Energi,

Graha Ilmu,

2009

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

1.1.c. Daya dukung

lingkungan

VII Air

1. Rumus kimia dan sifat-

sifat fisika air dan

kegunaannya

- Air untuk kehidupan

sehari-hari

- Air untuk kegiatan

pertanian


industri dan ekonomi


transportasi

2. Siklus air di bumi (siklus

hidrologi)

- Skema siklus hidrologi

- Perubahan siklus

hidrologi

- Penyebab perubahan

siklus hidrologi

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1. Tim Guru

Pecinta

Lingkungan.

Pendidikan

Lingkungan

Hidup untuk

SD/MI kelas IV,

Erlangga, 2009

2. Indarto.

Hidrologi-Dasar

Teori dan

Contoh Aplikasi

Model Hidrologi,

Bumi Aksara,

2010

3. Ir. Indriyanto.

Ekologi Hutan,

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

3. Dampak perubahan

siklus hidrologi

- Kekeringan

- Banjir

4. Air dan Kesehatan

- Jenis-jenis penyakit

akibat kekurangan air

- Jenis-jenis penyakit

karena pemakaian air

tercemar

5. Kegunaan air bagi

makhluk hidup lainnya

6. Pencemaran badan air

- Air limbah rumah

tangga

- Air limbah industri

- Dampak pembuangan

air limbah tehadap

badan air

- Dampak air limbah

terhadap kesehatan

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Bumi aksara,

2010

4. Mohamad

Suryani. Ekologi

Manusia, Pusat

Penelitian

Universitas

Terbuka, 2002

5. Kusnaedi.

Mengolah Air

Kotor untuk Air

Minum,

Swadaya, 2010

6. Ricky M Mulia,

Kesehatan

Lingkungan.

Graha Ilmu,

2005

7. Rukaesih. Kimia

Lingkungan,

ANDI Offset,

2004

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX


8. Kearifan lokal dalam

mengelola lingkungan

-

-

8. Rahmat dan

sunarto. Sains

Sahabatku,

ganeca excact,

2007

9. Ricky M Mulia,

Kesehatan

Lingkungan.

Graha Ilmu,

2005

10. Gatut Susanta

dan Hari

Sucahyo.

Akankah

Indonesia

Tenggelam

Akibat

Pemanasan

Global?.Penebar

Swadaya. 2008

11. Kusnaedi.

Mengolah Air

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

Kotor untuk Air

Minum,

Swadaya, 2010

VIII Pesisir dan Laut

1. Pengertian ekosistem

pesisir dan laut

2. Komponen ekosistem

pesisir dan laut

3. Interaksi antar


laut

4. Kerusakan dan

pencemaran laut

5. Dampak pencemaran laut

- Dampak bagi biota

laut dan terumbu

karang

- Dampak bagi kegiatan

sosial dan ekonomi

-

-

-

-

-

-

-

1. Mohamad

Suryani. Ekologi

Manusia, Pusat

Penelitian

Universitas

Terbuka, 2002

2. Hadi Alikodra,

Global Warming

: Banjir dan

TragediPerubah

an Hutan,

Nuansa, 2008

3. Muhklis Akhadi,

Ekologi-Energi,

Graha Ilmu,

2009

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

6. Pemeliharaan


laut

- Peran pemerintah

dalam pengelolaan

wilayah pesisir dan

laut

- Peran swasta dan

masyarakat

- Kebijakan/pengaturan

pencegahan dan

pengendalian

kerusakan laut

-

-

-

-

-

IX Udara

5. Udara bagi kehidupan

manusia

6. Komposisi udara

7. Pencemaran udara

- Pengertian

pencemaran udara

-

-

-

-

1. Rukaesih, Kimia

Lingkungan,

Andi Offset,

2004

2. Mukhlis Akhadi,

Ekologi dan

Sungai, Graha

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

- Sumber pencemaran

udara

- Jenis zat pencemar

- Dampak pencemaran

bagi lingkungan

- Dampak pencemaran


8. Kebisingan dan

pengaruhnya terhadap

kesehatan

- Pengertian Sumber-

sumber kebisingan

- Gangguan kesehatan

akibat kebisingan

- Pengendalian

kebisingan pada

sumber

- Pengendalian

kebisingan pada

manusia

-

-

-

-

-

-

Ilmu, 2009

3. Ricky M Mulia,

Kesehatan

Lingkungan.

Graha Ilmu,

2005

X Kerusakan Lingkungan

Global Akibat

Pencemaran

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

1. Pengertian lingkungan

global

2. Pencemaran dan

kerusakan lingkungan

global

a. Pemanasan global

- Pengertian

pemanasan global

- Penyebab

pemanasan global

- Dampak

pemanasan global

bagi lingkungan

- Dampak

pemanasan global

bagi kesehatan

manusia

b. Penipisan lapisan

ozon

- Pengertian

penipisan lapisan

ozon

- Penyebab

-

-

-

-

-

-

-

1. Rukaesih, Kimia

Lingkungan,

Andi Offset,

2004

2. Mukhlis Akhadi,

Ekologidan

Sungai,

GrahaIlmu, 2009

3. Hadi Alikodra,

Global Warming

: Banjir dan

Tragedi

Perubahan

Hutan, Nuansa,

2008

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

penipisan lapisan

ozon

- Dampak bagi

lingkungan

- Dampak bagi

kesehatan

manusia

c. Hujan asam

- Pengertian hujan

asam

- Penyebab hujan

asam

- Dampak bagi

lingkungan

- Dampak bagi

kesehatan

lingkungan

3. Upaya pencegahan

kerusakan lingkungan

global

- Upaya

masyarakat/individ

u

- Upaya pemerintah

-

-

-

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

4. Pendekatan holistik

dalam pengelolaan

lingkungan global

- -

XI Energi

1. Pengertian energi

2. Sumber-sumber energi

3. Bentuk dan pemakaian

energi dalam kehidupan

sehari-hari

- Energi cahaya

- Energi panas

- Energi gerak

- Energi listrik

- Energi kimia

4. Sumber energi yang

terbatas dan

pemakaiannya

- Jenis sumber energi

yang terkait

- Upaya penghematan

-

-

-

-

-

-

-

-

5. KLH,

PendidikanLingk

unganHidup,

PPLH Regional

Sumatra, 2009

6. Mukhlis Akhadi,

Ekologidan

Sungai, Graha

Ilmu, 2009

7. Djauhari Noor.

Geologi

Lingkungan,

Graha Ilmu,

2006

8. Kate Ravilions,

Tenaga, Tiga

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

energi

5. Dampak pemakaian

energi

- Dampak terhadap

lingkungan

- Dampak terhadap

kesehatan

6. Energiramah lingkungan

- Pengertian

- Penggunaan teknologi

energi ramah

lingkungan

7. Perilaku hemat energi

dalam kehidupan sehari-

hari

-

-

-

Serangkai, 2009

XII Hutan

6. Ekosistem Hutan

1.1. Pengertian ekologi

hutan

1.2. Manfaat hutan bagi

-

-

5. Indriyanto.

Ekologi Hutan,

Bumi aksara,

2010

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

makhluk hidup

1.3. Manfaat hutan bagi

manusia

- Sumber daya alam

- Hutan sebagai

paru-paru dunia

- Tempat rekreasi

- Reservoir air

7. Kerusakan hutan

- Pengertian

- Kegiatan manusia

yang dapat merusak

hutan

- Pengaruh kenaikan

populasi penduduk

terhadap kerusakan

hutan

8. Dampak kerusakan

hutan

- Dampak terhadap

keanekaragaman

hayati

- Dampak terhadap

kegiatan sosial dan

-

-

-

-

6. KuncoroSejati,

Global Warming,

Food, and

Water, Gajah

Mada University

Press, 2011

7. KLH, Undang-

undang RI No.

32 Tahun 2009

tentang

Perlindungan

dan Pengelolaan

Lingkungan

HIdup

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

ekonomi

9. Upaya pencegahan dan

membatasi kerusakan

hutan

10. Ketentuan pidana bagi

kerusakan hutan

-

-

-

-

XIII Bencana Alam


- Gunung meletus

- Gempa

- Tanah longsor

- Banjir bandang

- Tsunami

5. Dampak bencana alam

- Bagi lingkungan

- Bagi manusia

6. Tindakan penyelamatan

bencana

-

-

-

-

1. KLH, Pendidikan

Lingkungan

Hidup, PPLH

Regional

Sumatra, 2009

2. Hadi Alikodra,

Global Warming:

Banjir dan

Tragedi

Pembalakan

Hutan, Penerbit

Nuansa Jakarta,

2005

NO MATERI TINGKAT

PENDIDIKAN

(KELAS)

SUMBER

VII VIII IX

3. Agus Martono,

Menangani

Banjir,

Kekeringan, dan

Lingkungan.

Gadjah Mada

University, 2005

XIV Bencana Akibat

Kegiatan Manusia

1. Penyebab bencana

- Alih fungsi hutan

bakau

- Pencemaran ind

gbim lingkungan hidup

Documents