recursos educativos para la interculturalidad

RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA INTERCULTURALIDAD

DEFINICIONES Y REFLEXIONES

La multiculturalidad: Se refiere a la concurrencia de dos o más etnias y su coexistencia en la misma sociedad o territorio. Sociedades multiculturales: Diferentes culturas viviendo en mismo territorio pero no necesariamente entrando en contacto. La Interculturalidad: Es un concepto dinámico que enfatiza los aspectos positivos de la comunicación entre culturas. Busca la convivencia entre personas de culturas diferentes como fuente de enriquecimiento mutuo. Motiva al intercambio, reciprocidad, apertura, flexibilidad, solidaridad, etc. Contempla la igualdad de todas las culturas y valora las diferencias como una riqueza, y la igualdad recoge el derecho a ser diferente y ser educado en la propia diferencia. Sociedades interculturales: Diferentes culturas viven juntas, relacionándose, abiertas a la participación e interacción.

Diversidad: El concepto de la “diversidad” no sólo se refiere a etiquetas nacionales y étnicas, ni tan siquiera a grupos especiales o minorías. En todos los grupos de personas existen diferencias que promueven la diversidad y eso nos enriquece.

Los seres humanos poseen una gran diversidad. Si bien nuestra estructura básica es la misma (todos tenemos una cabeza, un cuerpo, brazos, piernas y demás), hay diversidad en nuestro aspecto. La piel, el cabello y los ojos; todos tienen una gran cantidad de colores interesantes. Nuestros cuerpos también son diferentes en tamaño y forma. ¡Hasta nuestras huellas dactilares son únicas!

Las personas también son diversas en otros aspectos. Vivimos en diferentes sitios, tenemos diferentes tipos de empleo y vamos a diferentes escuelas. Tenemos una gran variedad de orígenes étnicos y creencias religiosas. Y hablamos diferentes idiomas, además de diferenciarnos en la forma de pensar y sentir. La inmigración, no ha hecho más que evidenciar una vez más estas diferencias y tenemos que vivir como una fuerza constructora y no como una cuestión de la que haya que defenderse. Las percepciones que tenemos de los demás Los esteriotipos son el resultado del proceso de percepción social. Las percepciones e imágenes, que tenemos de los filipinos, marroquíes, domicanos, mujeres, hombres, gitanos, etc.; en definitiva de cualquier persona

como miembro de un grupo. (ya sea étnica, sexual, cultural, o socialmente diferenciado) son el resultado de ciertos procesos cognitivos. ¿Qué son los esteriotipos?

• Es la imagen simplificada de los miembros de un grupo compartida socialmente.

• Creencias que atribuyen características a los miembros de un grupo. • Los estereotipos organizan la información. • Todos tenemos estereotipos porque los estereotipos nos permiten

organizar y simplificar la realidad para poder actuar. Si no simplificáramos toda la información que recibimos a lo largo del día nos volveríamos locos.

Ejemplos: “Los catalanes son peseteros” “Los andaluces son unos vagos” “Los madrileños son unos chulos” 2 aspectos fundamentales de los esteriotipos:

a) Los esteriotipos son compartidos por mucha gente. Es el proceso de la percepción Social.

b) Se atribuyen a una persona como miembro de un grupo y no como persona individual.

Clasificación según la valoración de los grupos sociales Esteriotipos positivos “Los gitanos son buena gente” Esteriotipos neutros “Los suecos son altos” Esteriotipos negativos “ Los negros son unos guarros” Características principales de los esteriotipos

Son muy resistentes al cambio. Se mantienen aún cuando existe evidencia en contra.

Simplifican la realidad Generalizan Completan la información cuando ésta ambigua. Orientan las expectativas. Se recuerda con más facilidad la información que es congruente con el

esteriotipo.

¿Qué son los prejuicios?

• Los prejuicios introducen los elementos de emoción y acción. • Los prejuicios son juicios previos no comprobados, de carácter favorable

o desfavorable, acerca de un individuo o grupo, tendente a la acción en un sentido aparente.

• Los prejuicios van acompañados de una emoción. • Pueden ser positivos o negativos, atribuirse a un individuo o un grupo.

¿Qué es la discriminación?

• Hace referencia al componente comportamental de los prejuicios negatiovos.

• Es un comportamiento hostil hacía otras personas. • Puede ser directa y manifestarse a través de agresiones físicas o

verbales, o bien indirecta, que es lo más frecu8ente, y manifestarse a través de la legislación, el lenguaje, el curriculum oculto, las actitudes, etc.

Según algunos autores estos Funcionan de la siguiente manera: Cuando veo a un gitano:

• Pienso …. Me va a robar ………. (los gitanos roban).ESTERIOTIPO

• Siento ………. Miedo ……………………….. PREJUICIO.

• Actúo …………… Cruzo de acera …………….. DISCRIMINACIÓN

“Debemos descubrir y poner en práctica, nuevas formas de trabajar la educación intercultural”.

DINÁMICAS YJUEGOS

Nombre del juego:

“QUIERO SER” Tipo de Juego: Juego de distensión y autoconocimiento Objetivos:

Ayudar a expresar el deseo de ser lo mejor que podemos ser. Crear la inquietud necesaria que permita el conocimiento de uno

mismo y la motivación para el trabajo personal. Desarrollo:

Formamos un círculo entre los participantes. A cada uno se le entrega una tarjeta de cartulina junto con un rotulador, un imperdible o alfiler para sujetarlo en la ropa en un lugar posible. El coordinador o cordinadora de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre, en forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta. Se indica que busquen para 3 letras del nombre, 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal que les haría mejor persona de lo que son y las escriban con mayúsculas en la tarjeta a continuación con letra elegida. Luego, sobre el resto de las letras que han quedado sin completar, escriban palabras con minúsculas que reflejen el compromiso que les llevará a cumplir con esas tres cualidades que plasmaron en el momento anterior. Una vez escrita la tarjeta se les pide que se coloquen en un lugar visible de la ropa. Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres, cualidades y compromisos de los demás. Una vez que todos se han observado, nos sentamos y cada uno cuenta lo que ha escrito en su tarjeta y cuales han sido los motivos para ello. Si el grupo lo permite, también se puede comentar unos a otros las impresiones que han tenido a leer las tarjetasde3 sus compañeros. Tras el ejercicio, el educador puede plantear algunas cuestiones para el dialogo entre todos, entre otras: ¿Qué beneficios obtenemos al comprometernos con mejorar como

personas? ¿me gustaría cada cierto tiempo ponerme metas que me ayudasen a

conseguir ese objetivo? ¿Cómo lo haría? Al contemplar las tarjetas de mis compañeros… ¿He presenciado

cualidades que también podría asumir yo ese momento? ¿Cuales?

Recursos Materiales:

Tarjetas de cartulina de color claro para cada participante de unos 15 cm. De nacho y 20 cm. de alto.

Música Observaciones o posibles modificaciones: Si el grupo es numeroso, la dinámica se desarrollará e subgrupos de 8-12 participantes y la puesta en común se puede hacer entre todos. El educador ya puede tener preparada de antemano su tarjeta para mostrarla como modelo. Aquellos que tengan nombres largos o cortos pueden buscar la manera de reducirlo o ampliarlos (JuanCa) (AnaMari)

Nombre del juego:

“VOY A MIRARME UN POCO” Tipo de Juego: Juego de autovaloración Objetivos:

Reforzar la autoestima a través del auto elogio. Valorar y escuchar en los otros aquellos aspectos positivos de uno

mismo. Mejorar la imagen de ellos mismos mediante el intercambio de

comentarios y cualidades personales. Desarrollo:

Como si de un hombre anuncio se tratase, cada miembro del grupo se colocará un folio pegado en su pecho, con clips o cualquier otro medio que le permita fijarse el papel a la ropa sin que se le caiga, y otro en la espalda. Previamente en el primer folio habrán escrito: Dos atributos físicos que le agraden de sí mismo. Dos cualidades de personalidad que le agraden de si mismo. La actitud o la destreza que más le gusta de su personalidad.

Bajo estas palabras pueden añadir algún slogan publicitario que invite a que lo conozcan y le valoren.

El segundo folio que llevan a la espalda lo dejan en blanco. Cuando todos han acabado, se les da la consigna de que, en silencio, paseen por la sala mostrándose unos a otros y leyendo lo que los otros quieren comunicarles sobre ellos mismos. En la medida que se les antoje, manteniendo la dinámica de silencio, se escriben unos a otros en el folio que llevan en la espalda valoraciones positivas de lo que piensan o sienten sobre aquel que están escribiendo. Cuando el animador vea que Ya todos han tenido tiempo de mostrarse y sobre todos se ha escrito algo en su espalda, invita a que se sienten y lean lo que les han plasmado en el papel. En grupo se comentan los sentimientos y vivencias que la experiencia les ha provocado.


2 folios por persona Rotuladores y colorines. Música ambiental.

Observaciones o posibles modificaciones: A tener en cuenta: Que nadie quede sin vivir la experiencia. No pueden acabar los ejercicios con miembros que han sido supravolorados y otros han pasado inadvertidos. Intentar que se equilibre la comunicación y los elogios para todos.

Nombre del juego:

“EL ARCO IRIS” Tipo de Juego: Creación de Grupos

Duración: 10 minutos aproximadamente.

Objetivos:

Cooperar para resolver el problema Aprender a comunicarnos a través de formas no verbales Formar subgrupos de manera divertida.

Desarrollo:

1. Los participantes se ponen en círculo, cierran los ojos y ella animador/a pone una pegatina en cada frente. Los colores deben estar bien mezclados de forma que cada participante no esté al lado de los de su color. Se intenta que el número de pegatinas de cada color sea aproximadamente el mismo.

2. Abren los ojos y sin Hablar tratan de juntarse con los de su mismo

color: El juego acaba cuando se han formado tantos grupos como colores y todo el mundo está situado.


Pegatinas de colores como grupos queramos hacer. El número total de pegatinas tiene que ser igual al de participantes. Las pegatinas van a pegarse en la frente así que deben tener un tamaño pequeño.

Si no se dispone de pegatinas se pueden utilizar pinturas de maquillaje.

Observaciones o posibles modificaciones: Al finalizar el juego podemos hacer la siguiente evaluación.

1. ¿fue fácil comenzar a cooperar? 2. ¿cómo nos manejamos sin utilizar el lenguaje oral? 3. Cómo nos sentimos al encontrar a nuestro grupo? 4. ¿qué facilita la cooperación?, ¿qué lo dificulta?

Nombre del juego: “EL ELEFANTE”

Tipo de Juego: De comunicación y reflexión Objetivos:

Comprender que la comunicación puede verse deteriorada si el conocimiento es incompleto.

Desarrollo:

1. Lectura del cuento. 2. Contestar a las preguntas o simplemente comentar que les ha

parecido. Posibles preguntas: ¿Conoces a alguien que sea extranjero? ¿Qué sabes de el o ella? ¿Qué no conoces? ¿Por donde te llego la información? ¿Qué te falta por conocer?


Cuento “El elefante”

Observaciones o posibles modificaciones: Podemos pedirles:

Algún ejemplo en el que sólo hayas tenido una parte de la realidad. Un ejemplo en el que alguien sólo haya tenido una parte de la información sobre ti y explica cómo te ha afectado.

Nombre del juego:

“PIO PIO” Tipo de Juego: Juego de distensión

Duración:10 minutos

Objetivos:

Favorecer la distensión y sentimientos de confianza y unión al grupo. Favorecer la desinhibición.

Desarrollo: Se trata de unir firmemente a todo el grupo buscando a mamá o papá gallina. Todos con los ojos cerrados van diciendo pío, pío salvo la mamá o papá gallina. El animador murmura a una persona: Tú eres papá o mamá gallina. Todos empiezan a mezclarse con los ojos cerrados. Cada uno busca las manos de los otros, la aprieta y pregunta; ¿pío-pío? Si la otra persona también pregunta ¿pió, pió? se sueltan la mano y siguen buscando y preguntando, excepto papá o mamá gallina que se mantienen siempre en silencio. Siempre que alguien encuentre el silencio como respuesta, entra a formar parte del grupo. Así hasta que todos estén juntos. Recursos Materiales:

Pañuelos

Observaciones o posibles modificaciones:

Nombre del juego:

“BUENOS DÍAS” Tipo de Juego: Juego de distensión y comunicación


Objetivos:

Distensión del grupo. Emisión de emociones positivas.

Desarrollo:

Haremos un círculo en medio de la sala, colocados de espalda al círculo y con los hombros pegados. Se les da la instrucción de que se sitúen como si estuvieran somnolientos y tranquilos justo en el momentote despertarse. Entonces uno a uno del grupo va por turnos expresando “buenos días” a la gente del círculo pudiendo utilizar cualquier frase amable o cariñosa o cualquier gesto y expresión no verbal que crea adecuada. Cuando termine volverá al círculo y dejará el turno al siguiente compañero. 1- Todos los niños se reparten por el espacio moviéndose a ritmo de

música. 2- Cuando se para la música los jugadores tiene que dar un abrazo a otro

jugador. 3- La próxima vez los abrazos son de tres niños. 4- La siguiente vez los abrazos deben de ser de cuatro y así hasta el final

donde se abraza toda la clase.

Aumenta la dificultad introduciendo nuevas instrucciones: cuando se pare la música, por ejemplo se abrazan los que tengan los pantalones del mismo color, el pelo igual los que lleven gafas y los que no, los que tiene lamisca altura. Recursos Materiales:

Ninguno


Nombre del juego: “ABRAZOS COPERATIVOS”

Tipo de Juego: Juego de distensión

Duración: 10 min.

Edad: 5 años para adelante

Objetivos:

Expresión corporal y afectiva. Emisión de emociones positivas.

Desarrollo: 1. Todos los niños se reparten por el espacio moviéndose a ritmo de

música. 2. Cuando se para la música los jugadores tiene que dar un abrazo a otro

jugador. 3. La próxima vez los abrazos son de tres niños. 4. La siguiente vez los abrazos deben de ser de cuatro y así hasta el final

donde se abraza toda la clase. 5. Aumenta la dificultad introduciendo nuevas instrucciones: cuando se pare

la música, por ejemplo se abrazan los que tengan los pantalones del mismo color, el pelo igual los que lleven gafas y los que no, los que tiene lamisca altura.


CD de música Radio casete


Nombre del juego:

“LOS GUSANITOS” Tipo de Juego: Juego de distensión

Nº de jugadores: Los que se quiera


Objetivos:

Expresión corporal y afectiva. Emisión de emociones positivas.

Desarrollo:

1- Los jugadores en parejas se tumban boca abajo uno delante del otro: el de detrás coge los tobillos del de delante y tiene que desplazarse por la superficie, avanzando, girando, pasando por sitios determinados.

2- Se unen dos parejas y tiene que hacer lo mismo. 3- Se unen dos grupos, y realizan las actividades propuestas y luego

otros dos grupos, hasta formar un gusano con toda la clase. Recursos Materiales:

CD de música Radio casete


Nombre del juego:

“ABRAZATE Y RUEDA” Tipo de Juego: Juego de distensión

Nº de jugadores: Los que se quiera

Duración: 10 minutos

Objetivos:

Distensión del grupo. Emisión de emociones positivas. De contacto y confianza.

Desarrollo:

1- Se desplazan libremente por el espacio moviéndose al ritmo de la música.

2- A la señal del director “abrazate y rueda” se juntarán de dos en dos o de tres en tres y rodaran por el espacio.

3- Se reanuda otra vez el juego y a la seña del director volverán a juntarse. No pueden estar con los mismos compañeros que la vez anterior


Radio casete Música


JUEGOS DEL MUNDO

Nombre del juego:

“EL MENDIL”

Origen: Sahara

Desarrollo:

1- Un jugador se la liga y tiene que tapar los ojos con un pañuelo, de modo que no ve nada.

2- Los demás jugadores tienen que rodearle y tocarle sin dejarse coger. 3- Si el que la liga coge a uno, este pasa a ligársela. 4- El campo de juego esta limitado y no se puede salir de él.


Un pañuelo Tiza.

Nombre del juego: “EL PAÑUELO PERDIDO”

Origen: Rumania

Desarrollo:

1- Los jugadores se sientan en círculo. 2- Uno de ellos fuera del círculo dando vueltas. En un momento suelta el

pañuelo detrás de uno de los participantes. 3- Si el jugador no se da cuenta de que el pañuelo ha sido dejado detrás

suyo, tiene que ir al centro y realizar acciones que los demás le digan, como hacer el perro….

4- Si se da cuenta sigue el mismo jugador con el pañuelo. Recursos Materiales:

Un pañuelo

Nombre del juego:

“TAMA-SESERI”

Origen: Japón

Desarrollo:

1- Se distribuyen los jugadores en dos equipos en un campo limitado.- 2- Cada equipo se coloca en un extremo del campo, detrás de la línea de

meta y un globo en l centro del mismo. 3- A la señal, los dos equipos se echaran a correr hacia el globo. 4- Cada equipo intentará empujar el globo con cualquier parte del cuerpo

hasta traspasar la línea de la meta del contrario.


Globo

Nombre del juego:

“BOLÁSTICO”

Origen: Ártico

Desarrollo:

1- Los jugadores se ponen por parejas. colocados dentro de un aro o un circulo dibujado en el suelo.

2- El objetivo del juego consiste en sacar al compañero del aro empujando solamente con la espalda.

3- El que ha salido del aro no puede volver a el y tendrá que buscar otro aro en el que hay un jugador.


Aros o tizas

Nombre del juego:

“PEUCO” Origen: Chile

Desarrollo:

1- Se forman varios equipos de 6 jugadores aproximadamente. 2- Cada equipo elige a un compañero que ser el peuco. 3- Cada equipo se colocará en fila, agarrados fuertemente de la cintura y

un peuco de otro equipo intentará separarlos uno a uno. Termina el juego cuando el peuco consiga arrancar los componentes de otro equipo.


Ninguno.

Nombre del juego:

“MASA”

Origen: Maruecos

Desarrollo:

1- Participan 4 grupos. En cada equipo cuatro jugadores. 2- Hay cuatro porterías y un balón. 3- El juego consiste en meter gol a las otras tres porterías y que en la

propia no metan gol. 4- Se van eliminando los jugadores a los que se mete gol.

Variante: Hay mas niño en cada equipo. Y cuando un equipo meta gol, un jugador del equipo al que le han metido el gol cambia al toro equipo. Recursos Materiales:

Balón.

Nombre del juego: “EL PELO DE TODOS LOS ANIMALES”

Origen: Ghana

Desarrollo: Algunos animales tienen pelo y otros no: todos los que quieran jugar a este juego deberán ser muy rápidos a la hora de identificarlos.

1. Un monitor conduce el juego y el resto forma un semicírculo delante de el.

2. El que inicia el juego dice en voz alta: “el pelo de todos los animales”, a los que los demás responden dando un salto y gritando “el pelo”

3. A continuación, el jugador nombrará diferentes animales diciendo, por ejemplo: “pelo tortuga”, nadie debe responder ni saltar. Quien se equivoque quedara eliminado.

Modificación En vez de eliminarlos, los que se equivocan tienen que bailar al ritmo de música de percusión y luego seguir jugando. Recursos Materiales:

Radio CD de ritmos africanos

Nombre del juego:

“TIERRA MAR”

Origen: Chile

Desarrollo: Todos los jugadores se colocarán en fila, y paralelamente a ellos, con una tiza o palo se marcará una línea en el suelo. Se entenderá que en un lado de la línea es el mar y es otro la tierra. El monitor ira gritando “tierra”, “mar”, etc. Entonces los jugadores deberán saltar de un lado al otro lado de la línea, según vaya indicando el encargado de decirlo. El jugador que cometa tres fallos quedará eliminado.


Tiza o palo

Nombre del juego:

“HUEVO COLLO”

Origen: Bolivia

Desarrollo: Este es uno de los juegos más extendidos por todo el mundo. Los niños y niñas de los 5 continentes lo practican bajo diferentes nombres con idénticas reglas. (dejar el pañuelo)

1. Se elige a suertes a unos de los jugadores para parar y se le da el pañuelo atado (que representa a un huevo) Todos los demás se sientan en el suelo, en un corro, mirando hacia el centro.

2. El que para camina lentamente alrededor del círculo con el pañuelo en la mano hasta que, con todo disimulo posible, lo deja detrás de uno de los jugadores. Éstos no pueden girarse cuando él pasa por detrás de ellos.

3. Cuando un jugador cree que tiene el pañuelo tras él, se gira para comprobarlo. Si lo tienen, lo agarra y sale corriendo en persecución del que paga.

4. El jugador que para corre entonces e intenta ocupar el lugar del que se ha levantado, antes de que este le toque. Si lo consigue, el jugador al que dejo el pañuelo ocupará su lugar en el juego.

5. Si por el contrario el jugador que no se da cuenta que tienen el pañuelo, se sentará al medio del círculo cuando el que para de una vuelta completa y le diga “Huevo Collo”.


1 pañuelo

Nombre del juego:

“SIETE PIEDRAS”

Origen: Mozambique

Desarrollo: Para este juego se utilizaba tradicionalmente una babucha, pero está puede sustituir por una pelota, una zapatilla o cualquier otro objeto que pueda lanzarse sin hacer daño.

1. Antes de empezar este juego se escoge a un jugador para parar. Este apila 7 piedras planas y marca una línea en el suelo a unos diez metros de distancia de las piedras.

2. Después se coloca al lado de las piedras y los demás, detrás de la línea. Por turnos cada jugador lanza la zapatilla hasta 3 veces, intentando derribar el montón de las piedras.

3. En el momento que alguien lo consigue tirar el montón de piedras, el que para toma la zapatilla, lanza hacia arriba y la atrapa al caer. Luego sale corriendo a perseguir a los demás.

4. Mientras tanto los demás se alejan corriendo para huir de él. El que para los persigue e intenta lanzarles la zapatilla y tocarles con ella: Si consigue tocar a alguno, este parará en su lugar.

5. El que para debe estar muy atento mientras persigue a los otros, pues si alguien reconstruye la pila de piedras, deberá perseguir a los demás y el juego volverá a empezar.


7 piedras planas 1 zapatilla

Nombre del juego:

“PONDAS” Origen: Argentina

Desarrollo: Pondas es un emocionante juego de puntería en el que cada jugador intenta tumbar las piezas del contrincante antes que las suyas sean derribadas.

1. Se dibuja un rectángulo de unos 5 metros de largo por 2 de ancho. En cada uno de los lados cortos se colocan 6 piezas para derribar.

2. Cada jugador (o equipo) se coloca detrás de la línea formada por sus piezas para efectuara sus lanzamientos contra las del contrincante.

3. Por turno, cada jugador lanza la pelota intentando derribar las piezas del lado contrario. Una vez lanzada, el contrincante la recoge y la lanza a su vez.

4. El primero que consiga derribar todas las piezas del jugador contrario será el ganador de la partida.


12 trozos de madera de unos 12 cm. o 12 latas de refresco y 1 pelota pequeña.

Nombre del juego:

“LA PAÑOLITA”

Origen: Cuba

Desarrollo:

1. Los jugadores hacen dos equipos y cada participante se enumera. Un jugador hace de árbitro.

2. Los equipos se ponen enfrentados a unos metros de distancia y en la mitad se hace un círculo donde se coloca el pañuelo.

3. Al lado del círculo y del pañuelo está el árbitro, el cual dice un número. 4. Cada jugador de cada equipo que tenga ese número sale corriendo a

coger el pañuelo y volver a su sitio sin que el contrario le toque. El equipo que gana se anota un punto, ganado el primero que llegue a diez.


1 pañuelo

Nombre del juego:

“EL INDIO”

Origen: América

Desarrollo:

Elegiremos a un niño/a que hará de indio, este comenzará a contar hasta 20 en ese tiempo los demás jugadores tienen que esconderse, el indio debe encontrarlos sin moverse del sitio donde se encuentra, el jugador al que nombre pasará a ser el indio, pero empezando a contar desde 19, el siguiente indio hasta 18 retrocediendo así sucesivamente.


1 pañuelo

Nombre del juego:

“LOS DRAGONES”

Origen: China

Desarrollo: Los jugadores hacen una fila, cogidos a la cintura. El último de loa fila llevan colgando de la cintura un pañuelo. El primero intenta quitarle el pañuelo a la cola del dragón. Variantes

1. Se hacen dos filas cogidos fuertemente de la cintura, y cada fila lleva un pañuelo al final. El primero de cada fila será la cabeza del dragón e intentará robarle la cola al otro dragón. Ganará quien consiga robarle más veces el pañuelo al otro equipo.

2. Luego se hacen varias filas y estás llevan colgados los pañuelos detrás. Habrá varios niños que estén solos e intentarán robar los pañuelos a los dragones.


5 pañuelos Nombre del juego:

“PAÑUELO BOLIVIANO”

Origen: Bolivia

Desarrollo:

1. Los jugadores hacen cuatro equipos. Se sientan en forma de cruz. 2. El monitor da vueltas con un pañuelo en la mano. 3. La deposita detrás de una de las filas. 4. Los de esa fila tienen que levantarse y salir corriendo a dar la vuelta a

la cruz, tienen que llegar cuanto antes a su fila otra vez. El último que llega da vueltas con el pañuelo y tiene que colocar detrás de una fila y así sucesivamente hasta que les toque a todas las filas.


1 pañuelo

Nombre del juego:

“CHAK-KA-YER”

Origen: Tailandia

Desarrollo: 1. Los jugadores se dividen en dos equipos que se colocan a uno y otro lado de una línea trazado en el suelo. 2. Unos son los buenos espíritus y otros los malos espíritus. Unos y otros estiran sus brazos tratando de agarrar a alguien del otro equipo para pasarle a su campo. 3. Los buenos espíritus forman una cadena, unos tras otros y se ayudan; los malos espíritus no son capaces de cooperar y sólo pueden tratar de atraer a un buen espíritu hasta su campo de forma individual. 4. El juego finaliza cuando todos los jugadores forman parte del mismo grupo. Recursos Materiales:

Tiza

CUENTOS DEL MUNDO

MÁS TEXTOS LITERARIOS

PARA TRABAJAR LA EDUCACIÓN EN VALORES

Y LA INTERCULTURALIDAD

EL BURRITO DESOCONTENTO

Érase que se era un día de invierno muy crudo. En el campo nevaba copiosamente, y dentro de una casa de labor, en su establo, había un Burrito que miraba a través del cristal de la ventana. Junto a él tenía el pesebre cubierto de paja seca. - Paja seca! - se decía el Burrito, despreciándola. Vaya una cosa que me pone mi amo! Ay, cuándo se acabará el invierno y llegará la primavera, para poder comer hierba fresca y jugosa de la que crece por todas partes, en prado y junto al camino! Así suspirando el Burrito de nuestro cuento, fue llegando la primavera, y con la ansiada estación creció hermosa hierba verde en gran abundancia. El Burrito se puso muy contento; pero, sin embargo, le duró muy poco tiempo esta alegría. El campesino segó la hierba y luego la cargó a lomos del Burrito y la llevó a casa. Y luego volvió y la cargó nuevamente. Y otra vez. Y otra. De manera que al Burrito ya no le agradaba la primavera, a pesar de lo alegre que era y de su hierba verde. - Ay, cuándo llegará el verano, para no tener que cargar tanta hierba del prado! Vino el verano; mas no por hacer mucho calor mejoró la suerte del animal. Porque su amo le sacaba al campo y le cargaba con meses y con todos los productos cosechados en sus huertos. El Burrito descontento sudaba la gota gorda, porque tenía que trabajar bajo los ardores del Sol. - Ay, qué ganas tengo de que llegue el otoño! Así dejaré de cargar haces de paja, y tampoco tendré que llevar sacos de trigo al molino para que allí hagan harina. Así se lamentaba el descontento, y ésta era la única esperanza que le quedaba, porque ni en primavera ni en verano había mejorado su situación. Pasó el tiempo... Llegó el otoño. Pero, qué ocurrió? El criado sacaba del establo al Burrito cada día y le ponía la albarda. - Arre, arre! En la huerta nos están esperando muchos cestos de fruta para llevar a la bodega. El Burrito iba y venía de casa a la huerta y de la huerta a la casa, y en tanto que caminaba en silencio, reflexionaba que no había mejorado su condición con el cambio de estaciones. El Burrito se veía cargado con manzanas, con patatas, con mil suministros para la casa. Aquella tarde le habían cargado con un gran acopio de leña, y el animal, caminando hacia la casa, iba razonando a su manera: - Si nada me gustó la primavera, menos aún me agrado el verano, y el otoño tampoco me parece cosa buena, Oh, que ganas tengo de que llegue el invierno! Ya sé que entonces no tendré la jugosa hierba que con tanto afán deseaba. Pero, al menos, podré descasar cuanto me apetezca. Bienvenido sea el invierno! Tendré en el pesebre solamente paja seca, pero la comeré con el mayor contento. Y cuando por fin, llegó el invierno, el Burrito fue muy feliz. Vivía descansado en su cómodo establo, y, acordándose de las anteriores penalidades, comía con buena gana la paja que le ponían en el pesebre. Ya no tenía las ambiciones que entristecieron su vida anterior. Ahora contemplaba desde su caliente establo el caer de los copos de nieve, y al Burrito descontento (que ya no lo era) se le ocurrió este pensamiento, que todos nosotros debemos recordar siempre, y así iremos caminando satisfechos por los senderos de la vida: Contentarnos con nuestra suerte es el secreto de la felicidad.

EL SEÑOR, EL NIÑO Y EL BURRO Venía un señor por el camino, con un niño como de once años, que era su hijo, y venía también un burro, que le servía al señor para cargar leña. Pero el señor ya había vendido la leña, y además estaba cansado, de manera que se montó en el burro. En esto se encuentran con unas gentes que venían por el mismo camino. Y cuando ya pasaban las gentes, el señor oyó que decían: "¡Qué viejo tan egoísta! Va él muy montado en el burro, y el pobrecito niño a pie." Entonces el señor se bajó del burro y le dijo al niño que se montara. Caminaron así un rato, el niño encima del burro y el papá a un lado, a pie, cuando en esto se encuentran con otras gentes. En el momento de pasar, el señor oyó que decían: "¡Qué muchacho tan malcriado! Va él muy montado en el burro, y el pobrecito viejo a pie."Entonces el señor le dijo al niño que se bajara del burro. Siguieron así un rato, caminando los dos un poquito detrás del burro, y en esto que se encuentran con otras gentes, y cuando ya pasaban, oyó el señor que decían: "¡Qué par de tontos! "Va el burro muy descansado, sin carga, y a ninguno se le ocurre montarse." Entonces el señor se volvió a montar y le dijo al niño que él también se montara. Así iban, moviéndose los dos al mismo tiempo con el paso del burro, y en esto se encuentran con otras gentes que venían por el camino. y cuando ya pasaban las gentes, el señor oyó que decían: "¡Qué par de bárbaros! El pobrecito burro ya no puede con la carga." Entonces el señor se quedó pensando un rato y le dijo al niño: "¿Ya ves, hijo? "No hay que hacer mucho caso de lo que diga la gente."

EL SAMURAI Y LOS TRES GATOS

Un samurai tenía problemas a causa de un ratón que había decidido compartir su habitación. Alguien le dijo: Necesitas un gato. Busco uno en el vecindario y lo encontró: era un gato impresionante, hermoso y fuerte. Pero el ratón era mas listo que el gato y se burlaba de su fuerza.

El samurai adopto un segundo gato, muy astuto. Desconfiado, el ratón solo aparecía cuando aquel se dormía.

Entonces le trajeron al samurai el gato de un templo zen.

Tenia aspecto distraigo, era mediocre y parecía siempre soñoliento. El samurai censo: no Serra este el que me librara del hartón.

Sin embargo, el gato, siempre soñoliento e indiferente, pronto dejo de inspirar precauciones al ratón, que pasaba junto a el sin apenas hacerle caso. Un día, súbitamente, de un zarpazo, lo atrapo.

LA VASIJA AGRIETADA INDIA

Un cargador de agua de la India tenía dos grandes vasijas que colgaban a los extremos de un palo y que llevaba encima de los hombros. Una de las vasijas tenía varias grietas, mientras que la otra era perfecta y conservaba toda el agua al final del largo camino a pie, desde el arroyo hasta la casa de su patrón, pero cuando llegaba, la vasija rota solo tenía la mitad del agua. Durante dos años completos esto fue así diariamente, desde luego la vasija perfecta estaba muy orgullosa de sus logros, pues se sabía perfecta para los fines para los que fue creada. Pero la pobre vasija agrietada estaba muy avergonzada de su propia imperfección y se sentía miserable porque solo podía hacer la mitad de todo lo que se suponía que era su obligación. Después de dos años, la tinaja quebrada le habló al aguador diciéndole: -"Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido a mis grietas solo puedes entregar la mitad de mi carga y solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir." El aguador apesadumbrado, le dijo compasivamente: -"Cuando regresemos a la casa quiero que notes las bellísimas flores que crecen a lo largo del camino." Así lo hizo la tinaja. Y en efecto vio muchísimas flores hermosas a lo largo del trayecto, pero de todos modos se sintió apenada porque al final, sólo quedaba dentro de sí la mitad del agua que debía llevar. El aguador le dijo entonces -"Te diste cuenta de que las flores sólo crecen en tu lado del camino?. Siempre he sabido de tus grietas y quise sacar el lado positivo de ello. Sembré semillas de flores a todo lo largo del camino por donde vas y todos los días las has regado y por dos años yo he podido recoger estas flores para decorar el altar de mi Madre. Si no fueras exactamente como eres, con todo y tus defectos, no hubiera sido posible crear esta belleza." Cada uno de nosotros tiene sus propias grietas. Todos somos vasijas agrietadas, pero debemos saber que siempre existe la posibilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados. Uno no deja de reír por hacerse viejo, se hace uno viejo por dejar de reír.

HISTORIA DEL ELEFANTE

Esta historia ocurrió hace muchos años a seis ciegos en un pueblo de Kenya

cuando el rey fue a visitarlos.

Estos seis ciegos se enteraron que el rey estaba de camino al pueblo montado

en un elefante. ¡¡Un elefante¡¡ ¿Cómo será? Se preguntaron.

Y se fueron en su busca. Cada uno fue por su lado. El primero se encontró con

la trompa. El segundo con colmillo. El tercero una oreja. El cuarto una pata. El

quinto la tripa. Y el sexto la cola. Todos ellos regresaron a casa seguros de que

sabían cómo era un elefante.

Tan pronto llegaron, empezaron a charlar sobre lo que habían descubierto.

“¡Qué fantástico es un elefante!” dijo el primero, “tan blando y bajo”. “No, es

muy duro y alargado”, dijo el segundo que había tocado el colmillo. “¡Qué va!”,

dijo el tercero que se había encontrado con la oreja, “un elefante es plano y

delgado como un filete”. “¡Qué dices1, si era como un grande árbol” dijo el que

tocado la pata.

Los otros dos se habían encontrado por el canino y venían discutiendo, un

decía que era como la pared de una cueva y el otro que era como una cuerda.

Discutieron y discutieron, y cada vez se hacía más violenta y absurda la

conservación, incluso empezaron a pegarse.

Entonces llegó un vecino que sí podía ver y les dijo, “todos tenéis razón, todas esas partes forman un elefante”.

LAS RANITAS EN LA NATA

Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de nata. Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundían: era imposible nada o flotar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas. Al principio, las dos ranas patalearon en la nata para llegar al borde del recipiente. Pero era inútil; sólo conseguían chapotear en el mismo lugar y hundirse. Sentían que cada vez era más difícil salir a la superficie y respirar. Un de ellas dijo en voz alta: "No puedo más. Es imposible salir de aquí. En esta materia no se puede nadar. Ya que voy a morir, no veo por qué prolongar este sufrimiento. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril". Dicho esto, dejó de patalear y se hundió con rapidez, siendo literalmente tragada por el espeso liquido blanco. La otra rana, más persistente o quizá más tozuda se dijo: "¡¡No hay manera!! Nada se puede hacer para avanzar en esta cosa. Sin embargo, aunque se acerque la muerte, prefiero luchar hasta mi último aliento. No quiero morir ni un segundo antes de que llegue mi hora". Siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni un centímetro, durante horas y horas. Y de pronto, de tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la nata se convirtió en mantequilla. Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, llegó hasta el borde del recipiente. Desde allí, pudo regresar a casa croando alegremente.

EL AMOR Y EL TIEMPO

Hubo un tiempo en el que en una isla muy pequeña, confundida con el paraíso, habitaban los sentimientos como habitamos hoy en la tierra. En esta isla vivían en armonía el Amor, la tristeza, y todos los otros sentimientos. Un día en uno de esos que la naturaleza parece estar de malas, el amor se despertó aterrorizado sintiendo que su isla estaba siendo inundada. Pero se olvidó rápido del miedo y cuidó de que todos los sentimientos se salvaran. Todos corrieron y tomaron sus barcos y corrieron, y subieron a una montaña bien alta, donde podrían ver la isla siendo inundada pero sin que corriesen peligro. Sólo el amor no se apresuró, el amor nunca se apresura. Él quería quedarse un poquito más en su isla, pero cuando se estaba casi ahogando el amor se acordó de que no debía morir. Entonces corrió en dirección a los barcos que partieron y gritó en busca de auxilio. La Riqueza, oyendo su grito, trató luego de responder que no podría llevarlo ya que con el oro y con la plata que cargaba temía que su barco se hundiera. Pasó entonces la Vanidad que también dijo que no podría ayudarlo, una vez que el amor se hubiese ensuciado ayudando a los otros, ella, la Vanidad, no soportaba la suciedad. Por detrás de la Vanidad venía la Tristeza que se sentía tan profunda que no quería estar acompañada por nadie. Paso también la Alegría, pero esta tan alegre estaba que no oyó la suplica del amor. Sin esperanza el Amor se sentó sobre la última piedra que todavía se veía sobre la superficie del agua y comenzó a menguar. Su llanto fue tan triste que llamó la atención de un anciano que pasaba con su barco. El viejito tomó al Amor en sus brazos y lo llevó hacia la montaña más alta, junto con los otros sentimientos. Recuperándose, el amor le preguntó a la Sabiduría quién era el viejito que lo ayudo... a lo que ésta respondió..... "El Tiempo"..... el Amor cuestionó: ..."¿Por qué solo el Tiempo pudo traerme aquí?".... La Sabiduría entonces respondió: "Por que sólo el Tiempo tiene la capacidad de ayudar al Amor a llegar a los lugares más difíciles".

EL JUICIO En una aldea había un anciano muy pobre, pero hasta los reyes envidiaban porque poseía un hermoso caballo blanco Los reyes le ofrecieron cantidades fabulosas por el caballo pero el hombre decía: "Para mí, él no es un caballo, es una persona. ¿Y cómo se puede vender a una persona, a un amigo?". Era un hombre pobre pero nunca vendió su caballo. Una mañana descubrió que el caballo ya no estaba en el establo. Todo el pueblo se reunió diciendo: "Viejo estúpido. Sabíamos que algún día le robarían su caballo. Hubiera sido mejor que lo vendieras. ¡Qué desgracia!". -"No vayáis tan lejos" - dijo el viejo- "Simplemente decid que el caballo no estaba en el establo. Este es el hecho, todo lo demás es vuestro juicio. Si es una desgracia o una suerte, yo no lo sé, porque esto apenas es un fragmento. ¿Quién sabe lo que va a suceder mañana?". La gente se rió del viejo. Ellos siempre habían sabido que estaba un poco loco. Pero después de 15 días, una noche el caballo regresó. No había sido robado, se había escapado. Y no solo eso sino que trajo consigo una docena de caballos salvajes. De nuevo se reunió la gente diciendo: "Tenías razón, viejo. No fue una desgracia sino una verdadera suerte." -"De nuevo estáis yendo demasiado lejos" - dijo el viejo- Decid solo que el caballo ha vuelto... ¿quien sabe si es una suerte o no? Es sólo un fragmento. Estáis leyendo apenas una palabra en una oración. ¿Cómo podéis juzgar el libro entero?". Esta vez la gente no pudo decir mucho más, pero por dentro sabían que estaba equivocado. Habían llegado doce caballos hermosos..... El viejo tenía un hijo que comenzó a entrenar a los caballos. Una semana más tarde se cayó de un caballo y se rompió las dos piernas. La gente volvió a reunirse y a juzgar: "De nuevo tuviste razón" – dijeron -. Era una desgracia. Tu único hijo ha perdido el uso de sus piernas y a tu edad el era tu único sostén. Ahora estás más pobre que nunca. -"Estáis obsesionados con juzgar" - dijo el viejo." No vayáis tan lejos, sólo decid que mi hijo se ha roto las dos piernas. Nadie sabe si es una desgracia o una fortuna. La vida viene en fragmentos y nunca se nos da más que esto. Sucedió que pocas semanas después el país entró en guerra y todos los jóvenes del pueblo eran llevados por la fuerza al ejército. Sólo se salvó el hijo del viejo porque estaba lisiado. El pueblo entero lloraba y se quejaba porque era una guerra perdida de antemano y sabían que la mayoría de los jóvenes no volverían. -"Tenías razón viejo era una fortuna. Aunque tullido, tu hijo aún está contigo. Los nuestros se han ido para siempre". -"Seguís juzgando- dijo el viejo. Nadie sabe. Sólo decid que vuestros hijos han sido obligados a unirse al ejército y que mi hijo no ha sido obligado. Solo Dios sabe si es una desgracia o una suerte que así suceda". No juzgues o jamás serás uno con el todo. Te quedarás obsesionado con fragmentos, sacarás conclusiones de pequeñas cosas. Una vez que juzgas, has dejado de crecer.

Poesia

Desiderata

Ve plácidamente entre el ruido y la prisa. Recuerda que la paz puede estar en el silencio. Sin renunciar a ti mismo, esfuérzate por ser amigo de todos. Di tu verdad, quietamente, claramente. Escucha a los otros, aunque sean torpes e ignorantes, cada uno de ellos tiene también una vida que contar. Evita a los ruidosos y agresivos, porque ellos denigran el espíritu. Si te comparas con los otros puedes convertirte en un hombre vano y amargado, siempre habrá cerca de ti alguien mejor o peor que tú. Alégrate tanto de tus realizaciones como de tus proyectos. Ama tu trabajo aunque sea humilde, es el tesoro de tu vida. Se prudente en tus negocios, porque en el mundo abundan gentes sin escrúpulos, pero que esta convicción no te impida reconocer la virtud. Hay muchas personas que luchan por hermosos ideales y donde quiera, la vida esta llena de heroísmo. Se tu mismo, sobre todo no pretendas disimular tus inclinaciones. No seas cínico en el amor porque cuando aparece la aridez y el desencanto en el rostro, se convierte en algo tan perenne como la hierba. Acepta con serenidad el consejo de los años y renuncia sin reservas a los dones de la juventud. Fortalece tu espíritu, para que no te destruyan inesperadas desgracias, pero no te crees falsos infortunios, muchas veces, el miedo es producto de la fatiga y la soledad. Sin olvidar una justa disciplina, se benigno contigo mismo, no eres mas que una criatura en el universo, no menos que los árboles y las estrellas tienes derecho a estar aquí. Y, si no tienes ninguna duda, el mundo se desplegará ante ti, sin olvidar tus trabajos y aspiraciones mantente en paz con tu alma. Pese a la ruidosa confusión de la vida, pese a tus falsedades, penosas luchas y sueños arruinados, la Tierra sigue siendo hermosa. Se cuidadoso. Lucha por ser feliz.

La flor prometida

A los hombres y mujeres que, en lenguas y caminos diferentes, creen en un futuro más humano y luchan por conseguirlo hoy

Hermanos: Nacimos entre sangre y pólvora, entre sangre y pólvora nos crecimos. (...)

Nosotros fuimos quedando olvidados en un rincón y el resto empezó a hacerse grande y fuerte (...). Llegó así esta parte de la historia que hasta parece de risa porque un sólo país, el país del dinero, se puso por encima de todas las banderas. Y entonces ellos dijeron "globalización" y entonces nosotros supimos ya que así le llamaban a este orden absurdo en el que el dinero es la única patria a la que se sirve y las fronteras se diluyen, no por la hermandad, sino por el desangre que engorda a los poderosos. La mentira se hizo moneda universal y corrupción y falsedad fueron los principales productos que se exportaban.

Fue un sueño de bonanza y prosperidad para los menos y tejió una pesadilla sobre los más.

A nosotros nos olvidaron, y ya no nos alcanzaba la historia para morirnos así nomás, olvidados y humillados. Porque morir no duele, lo que duele es el olvido. Descubrimos entonces que ya no existíamos.

Y entonces nosotros agarramos las armas y nos metimos en las ciudades donde animales éramos. Y fuimos y le dijimos al poderoso "¡Aquí estamos!" y al país todo le gritamos "¡Aquí estamos!".(...)

Y entonces yo les escribo en nombre de todos mis compañeros y compañeras, porque nosotros ya vimos claro que hay extranjeros que quieren más a Méjico que algunos nacionales.(...)

Y nosotros queríamos decirles a ustedes, a todos, que gracias. Y que si tuviéramos una flor pues se la regalábamos y como no tenemos flores bastantes para cada uno o para cada una, pues una basta para que se la repartan y guarden un pedacito cada uno y cuando ya sean viejitos entonces les platiquen a los niños y a los jóvenes de su país que "desde acá yo estaba con ellos y sólo sé que no se han olvidado que son seres humanos y querían lo que quieren todos los seres humanos que es democracia, libertad y justicia, y no conocí su rostro, pero sí su corazón y era igual al nuestro".

Vale. Salud y la flor prometida (...) desde las montañas del sureste mejicano.

Eduardo Galeano nos habla de un hombre que subió a lo alto y cuenta lo que vio:

"El mundo es eso -reveló-. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende."

ALBERTO CORTEZ Uno de los discursos que Alberto Cortés en sus conciertos. Texto dictador Contaban los viejos que alguna vez en el pueblo hubo un dictador que no era un déspota sino un buen hombre, al que le dieron todo el poder porque era el mejor, por eso la gente puso el pueblo en sus manos, pero al poco tiempo se cansó de que todos le dieran la razón, se cansó de aguantar las reglas de la primavera, se cansó de no tener con quién perder al poker. Aunque no lo dejaron renunciar lo mató la soledad del poder, pero antes dejó estas hermosas leyes, órdenes amorosas de un hombre bueno que amaba la belleza de la vida, dijo: Ordeno que en este pueblo nada valga tanto como la vida, entonces la verdad será lo que buscaremos tomados de las manos. Ordeno que cualquier día de la semana tenga la luminosa categoría del domingo Ordeno que haya flores en todas las ventanas, que permanecerán abiertas, para que llegue a las casas el verde canto de la primavera. Ordeno que el hombre confíe en el hombre, como el día confía en la noche, como la noche confía en la lluvia y la lluvia confía en el viento. Ordeno que los hombres se liberen de las mentiras y de la coraza del silencio, para que puedan sentarse con sus hermanos a conversar la belleza y la justicia. Ordeno que recuerden al profeta Isaías: el lobo y el cordero pastarán juntos y la comida de ambos tendrá el mismo gusto aurora. Ordeno que todo pan tenga el sabor de la ternura. Ordeno que la alegría sea la única bandera del pueblo, y el amor su única arma. Desde este momento el dinero tendrá fecha de vencimiento para que nadie pueda acumularlo y tener poder sobre sus hermanos.

Bibliografía consultada

AGUADO T. ONDINA “Pedagogía Intercultural” (2003) MCGRAWHILL.

AGUADO T., GIL I., MATA P.”Educación intercultural: una propuesta para la transformación de la escuela” (2005) Editorial Los libros de la Catarata Colección Cuadernos de Educación Intercultural

COLECTIVO AMANI. (2005) “Educación Intercultural. Análisis y resolución de conflictos” editorial popular. ALARCÓN FERNANDEZ J. M. “Educar en valores en grupo” (2005) Ediciones Aljibe ALLUE M. J. IRAIDA L. “Juegos del mundo” (2002) Grupo editorial CEAC. VARGAS L., BUSTILLOS G. MARFAM M. Técnicas Participativas para la Educación popular” Tomo I (2005) Editorial Popular S. A. VARGAS L., BUSTILLOS G. Técnicas Participativas para la Educación popular” Tomo II (2005) Editorial Popular S. A. MORADILLO F. ARGÓN S. “Adolescentes, inmigración e interculturalidad” 2006. Editorial CCS GRUNFELD, F. (1978): "Juegos de todo el mundo". Edilán. Madrid. ASOCIACIÓN MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES. “El club de los niños cuidadores del planeta” Programa de Educación en Valores para niños y niñas de 2 a 6 años.

BIBLIOGRAFÍA Y PÁGINAS WEB DE INTERES

Conocimiento de las diferentes culturas presentes en el aula

CULTURAS Y RELIGIONES

"MAJ KHETANE. Materiales interactivos para trabajar la cultura gitana". (CD disponible en los centros. Para Ed. Primaria y ESO)

Materiales para una acción educativa intercultural Vivamos la Diversidad. Los libros de la catarata. 1998. También en la Web

• Magreb http://www.edualter.org/material/vld/magrib.htm • Àfrica Subsahariana http://www.edualter.org/material/vld/africa.htm • Centro y Sud-américa http://www.edualter.org/material/vld/amllat.htm • Pueblo Gitano http://www.edualter.org/material/vld/gitanos.htm

(En catalán con algunos textos en castellano. Orientado a la ESO)

Historia del pueblo gitano (Actividades de CLIC.) Página Web http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/soci/act71.htm Para que funcionen las actividades es necesario instalar previamente el programa Clic 3.0 en el ordenador.

United Religion Iniciative. Página web con información sobre distintas religiones y actividades didácticas para el profesorado (en inglés) http://www.uri.org/kids/world.htm

Enlaces sobre los diferentes países hispanohablantes Página web http://lang.rice.edu/janv/Paises_links/Paises_links.html

Taller “Pueblos y ciudades”. Educ@lia, Talleres Sociedad. Mediante la creación y el envío de una postal electrónica, da la posibilidad de hacer la descripción de distintos pueblos o ciudades. http://www.educalia.org/taller/detailTaller.do?idTaller=62&i=es

Información relevante (en inglés) sobre diferentes países. Journal of geo-politics http://www.bay.k12.fl.us/pdk/kiosk/ History of countries http://www.countryreports.org/history/

Un mapa para un mundo solidario: El planisferio de Peters. Página Web http://solidaries.org/monografic/mapa/

CALENDARIOS MULTICULTURALES

Taller para Ed. Secundaria. Educ@lia. Fundación La Caixa http://www.educalia.org/taller/detailTaller.do?idTaller=185&i=es

Kidlink : colección de descripciones de días de fiestas escritas por estudiantes y adultos del mundo entero http://www.globalclassroom.org/peru98_s.html

Calendario en Inglés http://www.kidlink.org/KIDPROJ/MCC/

Días festivos en el mundo http://www.jours-feries.com/index.php3?id_langue=4

Calendar Diversity http://www3.kumc.edu/diversity/

Earth Calendar http://www.earthcalendar.net/index.php

Naciones Unidas. Días que se celebran anualmente http://www.onu.org/Agenda/dias1.htm

Calendar zone. Múltiples calendarios en relación con temas culturales. (en inglés) http://www.calendarzone.com/

CUENTOS DEL MUNDO

Proyecto “Cuentos de todos los colores” [DOC] Asoc. de Enseñantes con Gitanos. Página web http://www.pangea.org/aecgit/boletines/boletin13-recursos8.htm

Fundación Germán Sánchez Ruipérez "De aquí y de allí" Relatos de diferentes culturas. [PDF] Selecciones bibliográficas para Primaria y Secundaria http://www.fundaciongsr.es/guias/seleccion.htm

"Educar en la diferencia. Cuentos interculturales" Página Web http://www.xtec.es/recursos/cultura/contes.htm Otras http://www.waece.org/cuentos/ http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4/index.html#anchor206411 http://www.aulaintercultural.org/rubrique.php3?id_rubrique=14

Historias de debajo de la luna, (provenientes de personas de distintas nacionalidades que viven en España) Centro Virtual Cervantes. Página Web http://cvc.cervantes.es/aula/luna/

El viaje de Ana. Historias de migración contadas por jóvenes. Consejo de la Juventud de España. Índice [DOC] Libro 1 [PDF] Libro2 [PDF] Página Web http://www.cje.org/publicaciones.nsf/docs/5EDD3PISAZ!opendocument

El león y el ratón. Cuento trilingue elaborado por CEIP Andrés Manjón. [PowerPoint]

Proyecto Sherezade: Cuentos de autores de todo el mundo de habla hispana. Página Web http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4/index.html#anchor206411

Un proyecto de explotación de cuentos en Ed. Infantil: “Cuentos para jugar, para crecer, para vivir” [PDF]

Diccionario de mitos y leyendas de América http://www.cuco.com.ar/menu_a.htm

JUEGOS DEL MUNDO

Ludoteca http://www.aulaintercultural.org/rubrique.php3?id_rubrique=17

La rueda intercultural. Juego de tablero sobre la cultura gitana. Página Web http://www.aulazero-va.org/juego.html

El camino de las estrellas. Actividad E/L2 avanzada. Página Web http://www.ucm.es/info/especulo/ele/xacobeo.html

Jóvenes del mundo. Programa de comunicación internacional/intercultural Página Web http://www.joves.org/Ojdm8.htm

INMIGRACIÓN

Viaje a la esperanza. Materiales para el estudio de las migraciones en la ESO. Página Web http://www.cnice.mecd.es/recursos/secundaria/transversales/viaje_esperanza/home.htm

Las migraciones humanas. Página Web http://www.xtec.es/escola/migracions/index.htm (Catalán.)

Testimonios de migrantes. BBC mundo Página Web http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/specials/2004/emigracion/default.stm

IDENTIDAD

Talleres sociedad. Educ@lia, Fundación La Caixa.

• Identidad grupal. http://www.educalia.org/taller/detailTaller.do?idTaller=154&i=es

• Álbumes de familia . http://www.educalia.org/taller/detailTaller.do?idTaller=65&i=es

• Personajes de diferentes culturas. o Figuras históricas

http://www.educalia.org/taller/detailTaller.do?idTaller=153&i=es o Personajes de ficción.

http://www.educalia.org/taller/detailTaller.do?idTaller=184&i=es o Iter-itineris. Viaje a través de la Historia.

http://www.educalia.org/taller/detailTaller.do?idTaller=141&i=es

"Un dia en la vida d'un nen, un dia en la nostra vida". Francesc Deó (coord.) Página web http://www.edualter.org/material/fundacio%20bofill/prof/index.htm

Habilidades de interacción social y convivencia.

• Interculturalidad, discriminación y racismo. [+] • Tratamiento del conflicto. [+] • Habilidades sociales y de relación. [+]

Interculturalidad, discriminación y racismo

Prevención del racismo, la xenofobia y la intolerancia. http://www.cnice.mecd.es/recursos/paralapaz/recursos1primaria.htm

Exposición Fotográfica virtual, con comentarios para su análisis en el aula, con el propósito de desvelar las actitudes y comportamientos intolerantes y propiciar la reflexión y la modificación de actitudes. Para Educación Secundaria. http://www.cnice.mecd.es/pagtem/babel/

Racismo e Interculturalidad. Páginas Web http://www.pangea.org/directori/indexes.html http://www.fuhem.es/CIP/EDUCA/portada.htm

Las diversas caras del racismo. Materiales didácticos de reflexión sobre la inmigración desde el papel de los medios de comunicación (Ed. Secundaria) Página Web http://www.edualter.org/material/ejido/

“El racismo explicado a mi hija” Tahar Ben Jelloun Ed. Alfaguara. [DOC]

Una sola raza, la humana. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actual_0321_racismo/index.php3

Materiales sobre cine y valores. Seminario Permanente de Educación para la paz de Badalona (SPEB). Página Web http://www.edualter.org/material/intcine/indexe.htm

European Commission against Racism and Intolerance. Experiencias y recursos educativos en inglés y francés. Página Web http://www.coe.int/T/E/human_rights/Ecri/3-Educational_resources/

Conocerse para respetarse: Lengua y Cultura, ¿elementos integradores? Concha Moreno García, Universidad de Málaga Página Web http://www.ucm.es/info/especulo/ele/moreno.html

Proyecto de investigación “Educar para la convivencia”, Junta de Andalucía PDF http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/valores/educar_convivencia.pdf

La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Junta de Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/valores/convivencia.pdf

Convivencia escolar y prevención de la violencia. MECD Página Web http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/index.html

Materiales de apoyo para Educación de la Convivencia. Ministerio Ed. Gob. Chile Página Web http://www.mineduc.cl/convivencia/materiales_apoyo.htm

Propuestas de intervención en el tratamiento de conflictos

Negociación de los conflictos, confrontación, intercambio. Edualter

• http://www.edualter.org/material/comunica.htm • http://www.edualter.org/material/denip2004/pedagogic.htm • http://www.edualter.org/material/denip2004/herramientas.htm • http://www.sodepaz.org/conferenciadepaz/analisisconflictos.pdf

Proyecto “Educa en la Red” del CIP:

• Colección Unidades Didácticas "Las Claves de los Conflictos" Página Web http://www.fuhem.es/CIP/EDUCA/portada.htm

• Violencia en la escuela. Programa europeo Comenius. Página Web http://www.fuhem.es/cip/violenc.htm

Habilidades sociales y de relación interpersonal

“Somos protagonistas de nuestro mundo”, Alboan ONGD. Página Web http://www.alboan.org/ (Áreas de trabajo / Educación en solidaridad / Materiales / Unidades didácticas )

Programa “A todo color”, FERE Madrid Página Web http://www3.planalfa.es/feremadrid/publi-atc.htm

Juegos para la Cooperación y la Paz, Antonio Vicent. Página Web http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/index.htm

Programas que fomentan el diálogo constructivo, la argumentación y el debate.

• Escribo mi opinión (Ed. Primaria, 3er ciclo) http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/escribop.pdf

• Argumentar para convencer (ESO 1er ciclo) http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/argum.pdf

Educación para la convivencia y para la paz. José Luis Zurbano Díaz de Cerio

• Bases teóricas. http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/bases_dg%20.pdf

• Secundaria http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/conv_sec.pdf

• Primaria http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/conv_pri.pdf • Infantil http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/conv_inf.pdf

Módulo “Aprender a vivir juntos en la escuela”, Junta de Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/55321/libpri16.pdf

Educar para la convivencia. Proyecto que pretende enseñar actitudes, valores y comportamientos que lleven al desarrollo de la competencia social en el alumnado y redunden en una mejora del clima de clase. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/valores/educar_convivencia.pdf

El mundo de Momo: Desarrollo personal y social. (ESO 1er ciclo) http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/momo_dg.pdf

Habilidades de interacción y autonomía social. (Algunas actividades están orientadas a la educación especial) http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/habil_dg.pdf

Dinámicas de grupos en el aula. Ejercicios y actividades diseñadas para que se realicen dentro de un grupo de alumnos, con el fin de darse a conocer, mejorar sus relaciones, analizar sus dificultades o llevar a cabo actuaciones conjuntas. http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientacion/03accion/op03.htm

Educar para la convivencia en el aula de Educación Física. http://www.efdeportes.com/efd74/ef.htm

Relaciones interpersonales: Mapa de habilidades sociales http://www.down21.org/act_social/relaciones/1_h_sociales/habilidades_mapa.htm

Programa de habilidades sociales para mejorar la convivencia http://www.aufop.org/publica/reifp/articulo.asp?pid=212&docid=895

Habilidades sociales y comunicativas http://jaimesilva.freeservers.com/HABILIDADES.2.htm

La negociación. Elia Roca. http://www.cop.es/colegiados/PV00520/negociacion.pdf

La mediación. Elia Roca. http://www.cop.es/colegiados/PV00520/mediacion.pdf

recursos educativos para la interculturalidad

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