consejerÍa de educaciÓn y universidades direcciÓn … · plan de trabajo del departamento de...

C/ Unamuno, s/n

38007- Santa Cruz de Tenerife

Tlf.: 922203300

Fax: 922205920

E-mail: [email protected]

Web: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ieselchapatal

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES

DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INNOVACIÓN Y PROMOCIÓN EDUCATIVA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

IES EL CHAPATAL

PLAN DE TRABAJO

CURSO ESCOLAR 2018-2019

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

I.E.S. CHAPATAL CURSO: 2018-2019

Jefa del Departamento de Orientación: Natalia Arriaga Hernández

1. INTRODUCCIÓN

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

2,1 DATOS DEL ENTORNO Y FAMILIA

2,2 DATOS DEL CENTRO

2,3 EXTRACTO DEL PLAN DE OFERTA DE ENSEÑANZA DEL CENTRO

3. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES

4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN: OBJETIVOS Y ACCIONES

4.1 ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

4.2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NEAE

4.3 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

4.4 ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COORDINACIÓN ESCUELA-FAMILIA

5. COMPONENTES Y FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

5.1.FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

5.2. FUNCIONES DE SUS MIEMBROS

6. HORARIO DE LA ORIENTADORA

7. COORDINACIÓN CON EL EOEP DE ZONA

8. COORDINACIÓN CON OTROS AGENTES SOCIALES

9. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO.

10. ANEXO DE LAS PROGRAMACIONES DE LOS DISTINTOS ESPECIALISTAS

10,1.APOYO A LAS NEAE

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



1. INTRODUCCIÓN

La Orientación Educativa se define como un proceso de ayuda sistemática y especializada que se ofrece a las

personas, ya sea individualmente o en grupo, en todos los aspectos (personal, académica y profesional) y a lo

largo de toda la vida, especialmente en los periodos críticos y decisivos (en momentos de claves y de transi-

ción o ante situaciones novedosas o problemáticas), siempre desde una perspectiva preventiva y de desarrollo

de potencialidades, ejercida mediante modelos (counseling, asesoramiento, de servicios, de programas, psi-

copedagógico) y estrategias de intervención diversas (entrevistas, dinámicas de grupos, tutorías, programas

de intervención), y que tiene como fin último el desarrollo de las conocimientos, capacidades, valores y

competencias de las personas, para que puedan ajustarse al contexto social, académico, profesional u ocupa-

cional en que viven

Podemos, por tanto, considerarla como un componente integral y favorecedor del sistema educativo , contri-

buye a mejorar su calidad, y se ha institucionalizado por medio de los Departamentos de Orientación en los

IES como actividad profesional, como una estructura de coordinación didáctica de apoyo y asesoramiento a

la comunidad educativa, para garantizar la atención psicopedagógica, la orientación educativa y profesional y

proporcionar respuestas educativas que favorezcan la adaptación del proceso educativo a las características

individuales del alumnado.

Nuestras acciones las dirigimos al asesoramiento del alumnado, al apoyo del profesorado, al asesora-

miento de las familias , a la atención de las necesidades que nos vaya marcando la CCP, y a la coor-

dinación con el EOEP de zona para realizar acciones conjuntas en la zona.

Los referentes de la programación de este Departamento los especifica:

• La Administración educativa en el marco de nuestra intervención

• Las líneas prioritarias de la DGOIE

• El Plan de trabajo del Equipo de zona

Para la elaboración de este plan, hemos tenido en cuenta los siguientes aspectos:

• La normativa vigente

• Los documentos prescriptivos del centro que se relacionan con el plan

• La memoria del curso pasado

• Otras aportaciones varias

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

2.1 DATOS DEL ENTORNO Y FAMILIA : El centro es un IES de Educación Secundaria, de construcción atractiva, aunque no por ello práctica o fun-

cional. Situado en una zona céntrica y muy demandada de la ciudad de Santa Cruz de Tenerife . En el en-

torno del centro hay un parque muy significativo para la ciudad como lugar de encuentro, deporte, espacio

natural para el ocio y de estar en contacto con la naturaleza. Hay edificaciones, instituciones, centros cultu-

rales, sanitarios y deportivos muy significativos para la ciudad que hacen que sea uno de los centros más

solicitados.

El nivel cultural de la población de la zona en general es medio-alto.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



La participación de la familia en la vida y funcionamiento del centro consideramos que es muy alta, sobre

todo en la ESO y Bachillerato, lo cual se refleja en la gran afluencia de padres, no sólo en las horas de visita

de la mañana, sino también en las horas de la tarde, establecidas desde comienzo de curso. Esta implicación

baja de forma considerable en los ciclos, donde acuden de forma puntual si se solicita su presencia.

La relación familia-centro se canaliza a través de:

• AMPA

• Consejo escolar

• Reuniones individuales y colectivas

• Comunicaciones escritas, telemáticas y telefónicas.

• Blog de los diferentes departamentos y WEB

2.2 DATOS DEL CENTRO

TURNOS:

· En el centro existen dos turnos de enseñanza: Mañana y Tarde.

En el turno de la mañana se imparte:

➔ Educación Secundaria Obligatoria:

Centro de línea 3, que comprende de 1º a 4º ESO

➔ Bachillerato:

• Modalidad de Ciencias

• Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

En el turno de tarde se imparte:

• 1º y 2º Formación básica de Administración y Gestión ( Servicios administrativos)

• 1º y 2º Ciclo Formativo de Grado Medio ( CFGM) (Administración y Gestión-Gestión Administra-

tiva)

• 1º y 2 º Ciclo Formativo de Grado Superior ( CFGS) (Administración y Gestión-Administración y

Finanzas)

• 2º Ciclo Formativo de Grado Superior ( CFGS) (Administración y Gestión- Asistencia a la Direc-

ción)

HORARIO:

El horario del Centro en el turno de mañana es de 8:00 a 14:00 h.

En el turno de tarde es de 14:00 a 20:00h.

RECURSOS PERSONALES:

• Una plantilla estable de profesorado de un total de 65 profesores, en su mayoría con

• destino definitivo en el centro, distribuidos en 20 departamentos.

• El Personal de Administración y Servicios( 2 administrativas y 3 conserjes)

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



• El personal para llevar a cabo las funciones de limpieza, mantenimiento y seguridad.

ALUMNADO

El alumnado del centro tiene las características propias del alumnado correspondiente a nuestra oferta for-

mativa (etapa preadolescente y adolescente)

Para su adecuada inserción y protagonismo en la vida actual tiene que dominar una serie de conocimientos

y saberes que reflejan las exigencias sociales actuales.

Tiene que:

• Aprender a conocer

• Aprender a convivir

• Aprender a ser,

Hay un total de 805 alumnos/as matriculados, y 65 docentes entre todos los niveles.

OFERTA FORMATIVA Y GRUPOS

· El alumnado está distribuido en un total 26 grupos organizados de la si-

guiente manera: 14 grupos de E.S.O.:

• 3 grupos en 1º

• 3 grupos en 2º

• 3 grupos en 3º

• 3 grupos de 4º

Grupos en Bachillerato:

6 grupos de 1º bachillerato

6 grupos de 2º bachillerato

Respecto a la Formación profesional contamos con:

2 grupos de de Formación Profesional Básica

2 grupos de Ciclo Formativo de Grado Medio

3 grupos de Grado Superior

El Centro tiene alumnado con NEAE, incluyendo discapacidad, TEA, TOC, TDAH, DEA y AACC, contan-

do con informes que van desde los preinformes, informes propuesta e informes con dictamen.

RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO:

• Aula dotada de Apoyo a las (NEAE) Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

• Los miembros del Equipo Directivo tienen despacho individual • El Departamento de Orientación cuenta con un despacho individual y una sala de reu-

niones anexa. • 1 aula de apoyo as las neae( la profesora que comparte centro, imparte su clase en el de-

partamento de lenguas clásicas)

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



• Instalaciones de biblioteca, laboratorios, talleres, salón de actos, pabellón de deportes, aulas de in-formática… y del material didáctico adecuado para el desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Al lado del IES, en el mismo recinto, se encuentra el centro de Ed. Infantil y Primaria con el mis-mo nombre.

2.3 EXTRACTO PLAN DE OFERTA DE ENSEÑANZA DEL CENTRO:

Primera Lengua Extranjera en la ESO y Bachillerato : Inglés

Segunda Lengua Extranjera en la ESO y Bachillerato: Francés e Italiano

Segunda Lengua Extranjera CFGS Asistente dirección: Alemán

Organización de las áreas opcionales en 4º de la ESO

Opción A: Biología y Geología +Física Química +Matemáticas Académicas

Opción B:Economía + Latín+ Matemáticas Académicas

Modalidades de Bachillerato autorizadas • Modalidad de Ciencias

• Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

3. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES

Se han priorizado los cuatro ámbitos de actuación del Departamento de Orientación para este curso 2017-

18, atendiendo a las necesidades planteadas el curso escolar y en combinación con el proyecto presentado

por la orientadora:

1. Acción tutorial y orientación personal y profesional

2. Atención a la diversidad y a las necesidades educativas especiales

3. Asesoramiento familiar y coordinación escuela-familia

4. Asesoramiento organizativo y curricular

4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

4.1.- ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

JUSTIFICACIÓN El Asesoramiento Organizativo y Curricular forma parte de los ámbitos de intervención establecidos para

el Departamento de Orientación. Podemos definir el Asesoramiento organizativo y curricular, como

una colaboración mediante la cual, en el marco de debate del Centro, se plantean propuestas y alternativas

para el desarrollo del Proyectos Educativo. Es una labor, en primer lugar preventiva, para reducir posibles

factores de riesgo de la mayoría del alumnado, dando respuesta a la diversidad en el sentido amplio del

término, y en segundo lugar, es un primer paso para establecer los cauces adecuados de atención a las ne-

cesidades educativas concretas.

Partiremos en este ámbito de los objetivos ya descritos y a partir de aquí describiremos las acciones

a realizar.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



OBJETIVOS Y ACCIONES A REALIZAR

Participar y Asesorar a la CCP en lo que se nos solicite.

El Departamento de Orientación asistirá a las reuniones de la CCP colaborando a lo largo del curso en las

tareas y acciones a llevar a cabo.

Colaborar en la el Plan de Ofertas de Enseñanza y el Plan de Atención a la Diversidad.

Como en años anteriores habrá que realizar, a solicitud de la Consejería de Educación, en el mes de Abril el

Plan de Atención a la Diversidad. No obstante, se revisará dicho documento, si fuera preciso, más allá de

esta demanda estableciendo las necesidades y respuestas más adecuadas para el alumnado.

En relación al Plan de Oferta de Enseñanzas nos pondremos a disposición del Equipo Directivo para colabo-

rar en la organización de las necesidades del centro para las demandas de diversificación con los equipos

educativos, y en las reuniones de tutores se aclararán los diferentes tipo de ofertas planteadas por la consejer-

ía, con el fina de dar la respuesta más adecuada a nuestros alumnado

Establecer una buena coordinación con el Equipo Directivo del Centro.

En pro de la consecución de éste se abogará por una buena coordinación entre la Orientadora del Centro y el

Equipo Directivo. El fin es mantener un intercambio de información fluido y continuo. Uno de los factores

que contribuyen a ello, es que en el departamento de orientación, y por ende en sus reuniones, se encuentran

integrados el director, jefe de estudios de mañana y jefa de estudios de tarde.

Conocer y difundir la legislación educativa, específicamente en el desarrollo de los PEP, AC,

ACUS,…estableciendo un marco para las respuestas educativas a las NEAE.

Entre las funciones del departamento de orientación está el asesorar a los equipos docentes que así lo solici-

ten, sobre legislación educativa, ya sea a través de reuniones con ellos, o por medio del profesorado de ámbi-

to del departamento. A ésto se añade el proyecto presentado por la orientadora. Dicho proyecto se centra en

el seguimiento y difusión de las NEAE que tenemos en centro, así como la realización y seguimiento de las

AC/ACUS.

4.2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

JUSTIFICACIÓN Desde el departamento tratamos de llevar a la práctica los principios de comprensividad y diversidad.

Según estos principios debemos garantizar una enseñanza básica y común para todo el alumnado, a la vez

que tenemos que dar respuestas diferenciadas a las peculiaridades de cada estudiante, garantizando su de-

sarrollo integral.

Desde este punto de vista, entenderemos la atención a la diversidad, en un sentido amplio, como educa-

ción en el respeto a las características de cada individuo, sabiendo que sus motivaciones, intereses y capa-

cidades, influyen decisivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para poder llevar a cabo este

proceso las Administraciones ponen en manos de los Centros distintas medidas organizativas y curricula-

res que, en virtud de la autonomía que se les confiera, adaptarán a sus peculiaridades. En función del tipo

de necesidades detectadas en los Centros y de su generalización en las aulas, las respuestas se realizarán

desde distintos ámbitos. De esta forma, realizaremos intervenciones dirigidas a la totalidad del

grupo-clase ( tutorías)y organizaremos respuestas para el alumnado que, por las dificultades que presen-

tan, requieren de ayudas más específicas.

En relación a las propuestas de intervención deberemos tener en cuenta la normativa vigente, en especial

las nombradas en la introducción del Plan.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920




Recordemos los objetivos planteados que se concretarán en la descripción de las medidas ordinarias y

extraordinarias de atención a la diversidad que describiremos en este apartado.

OBJETIVOS:

1. Participar en el desarrollo y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad en general. 2. Colaborar en la detección de problemas de aprendizaje que presenten los/as alumnos/as y en la tem-

prana intervención orientando al profesorado en los procesos de refuerzo y apoyo.

3. Realizar la valoración e informes del alumnado con NEAE.

4. Asesorar en la elaboración, desarrollo y seguimiento de las AC y ACUS.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (BOC nº 152, de 7 de agosto), estable-

ce el marco global de referencia para las enseñanzas no universitarias en la Comunidad Autónoma de Cana-

rias a efectos de definir, contextualizar y desarrollar un sistema educativo de calidad para responder así a la

realidad de Canarias; garantizar la equidad y la calidad en el sistema educativo; incorporar las mejores dispo-

siciones legislativas europeas, estatales y autonómicas; y asegurar un sistema educativo estable apoyado

sobre un amplio consenso social y sostenible desde el punto de vista financiero.

La publicación del DECRETO 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en

el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias, ha actualizado el

marco de actuación en lo referente al alumnado de neae, y a la atención ea la diversidad en general, encon-

trando su fundamento en el reconocimiento y aceptación de las diferentes necesidades educativas que presen-

ta la diversidad de los escolares en las aulas, y en el ajuste de las respuestas a las posibilidades y capacidades

de cada uno de ellos.

MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La adecuación de la enseñanza a la diversidad de necesidades educativas del alumnado se contempla en el

carácter flexible de los currículos de las diferentes etapas educativas, que permite su adaptación a nivel de

centro, de aula o individual. Cada Centro educativo adecuará su planificación a las necesidades que presen-

te su alumnado. Igualmente, los equipos educativos de los diferentes grupos, en el marco de la evaluación

formativa y continua del proceso de enseñanza aprendizaje, podrán adaptar la planificación de la enseñanza

establecida para el centro a las condiciones de aprendizaje específicas de la clase. Por tanto, la adaptación

de la Programación General Anual y las Programaciones de Aula a las características del Centro y a las

peculiaridades de nuestro alumnado es la primera medida ordinaria de atención a la diversidad.

Este curso contamos con 4 horas de OMA en 1º ESO ( 3 matemáticas y 1 lengua), y 2 de enseñanza com-

partida( 1 hora 1º ESO, 1 hora 2º ESO).

Además, tras petición por parte de los tutores del curso pasado, y teniendo en cuenta que contamos con una

profesora de neae adicional 3 días en semana, se está abogando por la prevención, de manera que están

atendiendo alumnado que necesita refuerzo en determinadas áreas.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS INDIVIDUALES:

ATENCIÓN AL ALUMNADO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Se entiende por alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE):

1.- Aquel que presenta necesidades educativas especiales, los alumnos de NEE son aquellos que poseen una

discapacidad (intelectual, motórica, visual o auditiva), graves trastornos de conducta (alteraciones mentales,

emocionales o del comportamiento graves) o trastornos del espectro autista (TEA) (Asperger, Autismo,

Rett…)

2.- El que también presenta otras NEAE, Necesidades educativas por dificultades específicas de aprendi-

zaje, DEA; por trastornos por déficit de atención o hiperactividad, TDAH; por condiciones personales o de

historia escolar, ECOPHE; por incorporación tardía al sistema educativo INTARSE o por altas capacida-

des intelectuales ALCAIN; y que puede requerir determinados apoyos educativos en parte o a lo largo de

su escolarización.

DETECCIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE

Las NEAE de los escolares se determinarán mediante la correspondiente evaluación psicopedagógica.

La evaluación psicopedagógica se entiende como un proceso mediante el cual se identifican las capacida-

des y competencias de este alumnado, y se concretan sus necesidades educativas, para dictaminar, en con-

secuencia, el tipo de respuesta más adecuada y los recursos que pueda precisar.

La evaluación psicopedagógica del alumnado con NEAE es competencia, dentro del sistema educati-

vo, de los EOEP de la Consejería competente en materia de educación. El responsable de la realización de

la evaluación psicopedagógica será el orientador u orientadora del centro, garantizando, en todo caso, la

interdisciplinariedad y la coordinación con el equipo docente.

La evaluación psicopedagógica debe realizarse, previa información a los padres, madres o tutores o tu-

toras legales, cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias:

a) Cuando se prevea la necesidad de que el alumno o la alumna precise de adaptaciones curricula-

res o adaptaciones curriculares significativas en una o más áreas o materias.

b) Cuando se aporten valoraciones o informes de otros organismos o servicios públicos mediante

los cuales se haga constar algún tipo de discapacidad, trastorno o dificultad que interfieran en la

evolución de sus aprendizajes. Éstos deben ser considerados por el EOEP de zona a fin de estable-

cer, si se precisa, la respuesta educativa más adecuada.

c) A propuesta de la CCP por cumplir los requisitos, indicadores o señales de alerta establecidos

por estos órganos de funcionamiento.

e) Cuando se precise la utilización de recursos materiales o personales de difícil generalización, o

escolarización excepcional para la adecuada atención del alumno o alumna.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



f) Cuando, por decisión colegiada de los miembros del EOEP de zona o específico, lo consideren

procedente por disponer de claros indicios de que los escolares presentan alguna de las NEAE y

siempre que exista la petición previa del centro de escolarización.

g) Cualquier otro motivo que se establezca por la Dirección General de Ordenación e innovación

Educativa.

La evaluación psicopedagógica del alumnado se solicitará por la comisión de coordinación pe-

dagógica, a propuesta del equipo docente, cuando éste tenga indicios procedentes del entorno familiar o

escolar, de que el alumno o alumna necesita la adopción de medidas extraordinarias o excepcionales debi-

das a posibles NEAE. A tal fin el director o directora solicitará dicha evaluación psicopedagógica al coor-

dinador o coordinadora del EOEP de zona, por medio del orientador o la orientadora del centro.

El resultado de la evaluación psicopedagógica se recogerá en un informe que contendrá un dicta-

men o una propuesta de orientación psicoeducativa.

El informe psicopedagógico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido al menos dos cursos

escolares desde su fecha de emisión o de su última actualización, y siempre en sexto curso de la Educa-

ción Primaria, salvo que el primer informe o su última actualización haya sido realizado en 5º curso de es-

te nivel y el 6º no lo esté repitiendo. Para el alumnado de modalidades de escolarización excepcionales el

informe psicopedagógico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido tres cursos escolares desde su

fecha de emisión o de su última actualización. De igual modo, se llevará a cabo siempre que se produzca

una modificación sustancial de cualquiera de las circunstancias que dieron lugar a su realización. La ac-

tualización se llevará a cabo durante el curso siguiente a los períodos establecidos anteriormente.

Para el alumnado con indicios de presentar especiales condiciones personales e historia escolar se

realizará el proceso de detección temprana a partir del comienzo del segundo trimestre del segundo curso

de Educación Primaria.

Para el alumnado con indicios de presentar una dificultad específica de aprendizaje se podrá reali-

zar el preinforme psicopedagógico a partir del comienzo del segundo trimestre del segundo curso de Edu-

cación Primaria. En el caso de estar repitiendo podrá realizarse desde el primer trimestre.

La detección también se puede iniciar cuando desde el entorno familiar se observen indicios de

que determinado niño o niña presente los citados indicadores o señales de alerta, y sean acreditados sufi-

cientemente a juicio de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Del mismo modo, en cualquier momen-

to del curso se puede comenzar el proceso, si se dieran las circunstancias que así lo requieran.

Todos los alumnos y alumnas que presenten NEAE, deberán contar con un preinforme psicope-

dagógico (en adelante, PIP) de atención individualizada que será elaborado por el orientador o la orienta-

dora del centro educativo, informando antes a los padres o tutores legales que incluirá las conclusiones del

proceso de detección y preidentificación de manera temprana o en cualquier momento de su escolaridad,

según el procedimiento establecido para cada una de las circunstancias que generan las NEAE. El PIP será

el punto de partida del informe psicopedagógico, que será prescriptivo, en todos aquellos casos que se

prevea la necesidad de establecer una adaptación curricular (AC) o una adaptación curricular significativa

(ACUS), en una o en varias áreas o materias.

No será preciso realizar el PIP y se procederá a la evaluación y elaboración del informe psicope-

dagógico directamente, en los casos en que se requiera recursos materiales y personales de difícil genera-

lización, o se prevea su escolarización excepcional en COAEP, AE o en CEE.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



ELABORACIÓN, APLICACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS AC Y DE LAS

ACUS:

En la evaluación realizada por el EOEP se establecerá el tipo de adaptación necesaria para responder a

las necesidades educativas del alumno/a y los recursos para llevarla a cabo (modalidades de apoyo; profe-

sionales que intervienen con el alumno/a: profesor/a, Profesor/a de Apoyo a las NEAE .).

Las características de las adaptaciones curriculares son:

• Forman un continuo: de menor a mayor significatividad.

• Son un nivel más de planificación del currículo.

• Se debe partir del currículo común y están estrechamente relacionadas con la programación del aula del grupo de referencia.

• Constituyen un proceso y un producto dinámico y flexible.

• Ponen el énfasis en los aprendizajes imprescindibles.

• Parten de la evaluación del alumno/a, del contexto escolar y del contexto familiar.

• Se centran en la atención a las necesidades educativas y en modificar el contexto educativo.

• Son funcionales y realistas.

• Reflejan, por escrito, las medidas relevantes.

• Suponen una responsabilidad compartida: docente y de la Profesora de Apoyo a las NEAE.

• Son un instrumento de colaboración con la familia.

Adaptaciones curriculares significativas (ACUS): La Consejería competente en materia de Educación

establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten

significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender a los

alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales que las precisen. En este caso la evaluación se

llevará a cabo tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas

adaptaciones.

La escolarización de este alumnado podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su

integración socioeducativa en Educación Primaria y siempre que favorezca la obtención del título de Gra-

duado en ESO y no se sobrepase el límite de edad establecido en la normativa.

La adaptación curricular significativa de un área o una materia tiene carácter excepcional y está di-

rigida al alumnado que presente necesidades educativas especiales cuya competencia curricular esté si-

tuada en una etapa anterior o en un nivel correspondiente a un desfase de dos ciclos o 4 cursos. Estos

ajustes curriculares afectan a los elementos prescriptivos del currículo e implican la adecuación de los ob-

jetivos, contenidos y criterios de evaluación del área o materia adaptada. La evaluación de las áreas o ma-

terias con adaptación curricular significativa tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos

en la propia adaptación curricular.

La AC/ACUS la planifica y elabora el profesor de área, el tutor será responsable de la coordinación

para su elaboración y colaboran orientadora, profesora NEAE y la profesora de Audición y Lenguaje (si

procede, en secundaria no contamos con atención directa) El jefe de estudios participará en las decisiones

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



organizativas. El documento de la AC o la ACUS se elaborará o actualizará y comenzará a aplicarse antes

del final del mes de octubre de cada curso escolar, pudiendo los padres, madres, tutores o tutoras legales

conocerlo si así lo solicitaran al centro. Cuando las modificaciones previstas respecto al curso anterior no

sean relevantes ni numerosas a criterio del tutor o tutora y del profesorado de las áreas o materias adapta-

das, se podrá mantener el mismo documento, añadiendo un anexo con las modificaciones. Transcurridos

tres cursos escolares desde la elaboración del primer documento, se ha de realizar uno nuevo. En caso de

alumnado de nueva valoración, el documento de adaptación curricular deberá estar formalizado antes de

un mes, contando desde el día siguiente de la fecha en la que ha firmado el informe psicopedagógico el

inspector o la inspectora.

El seguimiento de la AC y la ACUS será trimestral . El último seguimiento se llamará: Docu-

mento de la adaptación curricular. El tutor utilizará estos documentos para informar a la familia. El profe-

sor de área será el responsable de la evaluación de la AC. El tutor coordina la elaboración de los documen-

tos de seguimiento y es el responsable de que se realicen. El profesor de apoyo a las NEAE colaborará en

la evaluación y seguimiento de las AC y ACUS y participará en las sesiones de evaluación y en la elabo-

ración del informe cualitativo de evaluación.

Tanto las adaptaciones curriculares desarrolladas mediante programas educativos personalizados

(PEP) como las adaptaciones curriculares significativas deberán ser propuestas por el orientador o la

orientadora que ha elaborado el informes psicopedagógico y figurarán en el mismo.

Será llevada a cabo por el profesor de apoyo a las NEAE y los profesores de área o materia y es-

tará coordinada su ejecución por el tutor/a del escolar.

El EOEP realiza el asesoramiento, participando con el tutor/a y especialistas en las siguientes fases:

Reuniones iniciales para la elaboración de la AC, aportando las orientaciones generales sobre la

respuesta educativa, si fuera preciso

Colaborar en las propuestas de modificación que se crean convenientes a lo largo del curso.

Asesoramiento sobre la sesión de evaluación de final de curso. En dicha sesión se establecerá de

forma conjunta las orientaciones para realizar la adaptación al curso/ciclo siguiente.

Orientación familiar con respecto a las líneas que se concuerden en el proceso de elaboración de

la AC, su fuera preciso

Adaptaciones curriculares de ampliación y/o de enriquecimiento:

El alumnado que presenta ALTAS CAPACIDADES es aquel que:

- aprende con facilidad,

- se aburre,

- pierde el tiempo,

- con frecuencia, molestan a los demás,

- a veces, les ayudan,

- con frecuencia, despiertan envidias y rechazos en los demás, y

- tienden a agruparse entre ellos.

Las acciones que se llevarán a cabo con este tipo de alumnado son:

no compararles con familiares y amigos

que ayuden en el aula

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



darles actividades de mayor nivel, extensión o profundidad

que sea monitor del alumnado de NEAE

crearles buenas expectativas

mantenerlo siempre a un ritmo alto de trabajo

sugerirles actividades complementarias

premiar sus notas acordes con su capacidad

no premiar, desaprobar o castigar si obtiene notas buenas, pero inferiores a

Para el alumnado que presenta altas capacidades intelectuales se realizarán adaptaciones curriculares de

enriquecimiento y/o ampliación vertical, siempre que se hayan confirmados dichas capacidades a través de

una valoración pedagógica, y confirmado en un informe, para ello se comunicará a los responsables del

alumno/a, a través de una entrevista pro parte del tutor/a, donde se explicará las medidas a tomar, y se so-

licitará su conformidad.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS GRUPALES:

Las medidas extraordinarias de carácter grupal vienen reguladas por la normativa vigente . El objetivo de

dichas medidas será propiciar que el alumnado que forma parte de ellas alcance los objetivos de la E.S.O.

Enn este curso escolar, no ofertamos desde este centro PMAR ni POSTPMAR,

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ( OMA).

El centro cuenta con docencia compartida en 1º de ESO de Inglés, Lengua Castellana y Literatura

y Matemáticas. Favoreciendo la atención a la diversidad del alumnado

4.3 ACCIÓN TUTORIAL:

JUSTIFICACIÓN El objetivo último de nuestro Sistema Educativo es el desarrollo integral de la persona, con el fin de

sea capaz de dar respuesta a las necesidades y situaciones de carácter personal, profesional, educativo,… que

la vida le plantee. Asimismo, en el actual ambiente social en que vivimos, se hace necesaria la formación de

individuos con una sólida educación en valores que posibiliten una convivencia pacífica y democrática,

basada en actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad. Desde este punto de vista, el proceso de enseñanza-

aprendizaje se basará, no sólo en los conocimientos y procedimientos, sino también en actitudes, valores y

normas que reclaman, necesariamente, el desarrollo de la función tutorial. Por todo ello, la acción tutorial se

convierte en pieza clave de nuestro centro que requiere la implicación y coordinación de toda la comunidad

educativa.

Desde este punto de vista el Centro tiene la responsabilidad de coordinar una acción tutorial a través de este

Plan de Acción Tutorial ( en adelante PAT). Dicho Plan parte de la realidad de nuestro entorno y siguiendo

las orientaciones de la Administración, persigue capacitar al alumnado para el autoaprendizaje, educar para

la vida, asesorar sobre opciones y alternativas y educar en la toma de decisiones. Estas líneas de actuación se

concretarán en las actividades y acciones que iremos desarrollando a lo largo del curso y que irán dirigidas

al profesorado del grupo, a las familias y al alumnado.


Elaborar y Coordinar el Plan de Acción Tutorial y Orientación Académica y Profesional.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



Asesorar al profesorado en el desempeño de la función tutorial.

Promover la orientación educativa y profesional del alumnado como tarea de todo el profesorado y

parte de la función docente, priorizando la ayuda a los/as alumnos/as en los momentos de mayor di-

ficultad: ingreso en el centro, cambios de nivel, elección de optativas, tipo de bachillerato,

PAU,..paso a la universidad...FBA,(transito al mundo del trabajo, desarrollo emocional,..).

En función de estos objetivos se plantean las siguientes ACCIONES A REALIZAR CON:

El/la tutor/a: En los horarios del Centro está establecida una hora de coordinación quincenal entre el

Departamento de Orientación y los grupos de tutores.

Las acciones a realizar en dichas reuniones en particular y, en la acción tutorial, en general, serán las

siguientes:

Proponer y sugerir actividades para desarrollar el PAT .

Colaborar en la preparación y desarrollo de las sesiones de evaluación.

Colaborar en la organización y desarrollo de las reuniones con las familias.

Asesorar sobre la normativa vigente.

Asesorar sobre las actuaciones a realizar en relación al alumnado de NEAE.

El alumnado:

Las profesoras del Departamento llevan a cabo acciones directas en este ámbito con el alumnado de

NEAE, a lo que se añade, que la Orientadora del Centro tiene asignado dentro de su horario un espacio para

la atención individualizada al alumnado. En cualquier caso las acciones que se llevarán a cabo serán las siguientes:

Realizar entrevistas personales con el alumnado que lo demande si el profesorado lo estima

necesario. Previa intervención si es posible del tutor o tutora y del equipo docente.

Asesorar sobre diferentes itinerarios y opciones educativas y ayudar en la toma de decisiones.

Analizar la problemática de los alumnos/as y elevar propuestas a los Equipos docentes.

Organizar charlas informativas sobre diferentes temas de interés.

Proponer el desarrollo de la hora de tutoría lectiva.

Las familias

En el Departamento de Orientación tenemos asignados dentro del horario, una sesión de atención a

las familias, en el caso de las profesoras de neae y de ámbito, y dos en el de la orientadora. Ya sea mediante

la intervención directa o a través del asesoramiento a tutores y/o equipos educativos las acciones a realizar

son las siguientes: Realizar reuniones individualizadas con las familias que demandemos o que lo demanden para

intercambiar información sobre el proceso educativo y personal de sus hijos e hijas. Organizar y desarrollar charlas informativas sobre los diferentes itinerarios educativos y otros temas

de interés.

Proporcionar información sobre diferentes temas de orientación para las famitas.

LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO: TUTORIA EN LA HORA LECTIVA En la hora semanal de tutoría lectiva con el grupo de alumnos/as se concretarán sesiones específicas

basadas en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial con el fin de que los alumnos y alumnas aprendan a

convivir, aprendan a aprender, aprendan a tomar decisiones y aprendan a ser personas. Para ello se actuará en

base a seis bloques de contenidos:

I. Conocimiento e Integración en el Centro: Se trabajarán aspectos relacionados con la acogida del

alumnado, el funcionamiento del Centro, la presentación del profesorado, horarios…

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



II. Autoconocimiento: Se priorizarán aspectos relacionados con el conocimiento personal, autoconcepto y

autoestima, descubrimiento de expectativa e intereses…

III. Relaciones con el Grupo y el Centro: Se profundizará sobre la cohesión grupal, los cauces de

participación, las habilidades sociales…

IV. Desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje: Nos ocuparemos especialmente de la

autoevaluación del proceso y de los resultados del aprendizaje.

V. Habilidades sociales y desarrollo de valores: Habilidades sociales, Hábitos de vida saludables,

Educación para la Convivencia, Educación para la Igualdad de Género… VI. Educación en la toma de decisiones: Orientación académica y Profesional: Este bloque se relaciona

con el conocimiento del Sistema Educativo, estrategias para la toma de decisiones…Se desarrolla más a

finales de ESO y Bachillerato y en concreto a finales de Bachillerato, PAU. Los bloques de contenidos se trabajarán a través de las actividades que se secuenciarán a lo largo de los tres

trimestres y cuya propuesta de temporalización se presenta desde comienzo de curso, y se coloca en la zona

compartida del centro, a disposición de los tutores/as. Además, se desarrollarán charlas y acciones puntuales, en colaboración con vicedirección y los comités y

proyectos que se desarrollan en el centro, lo cual hace que esta programación de tutorías sea flexible y

modificable.

PLAN DE ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La Orientación Académica y Profesional forma parte del concepto general de Orientación Educativa que

abarca, además, la Orientación Escolar y Personal. Desde este punto de vista es coherente que el Plan de

Orientación Profesional esté incorporado, para su desarrollo, en el Plan de Acción Tutorial del Centro

por lo que su planificación y desarrollo compete a los mismos agentes educativos descritos: tutores, equipo

educativo y Departamento de Orientación... La Orientación Académica y Profesional es un proceso que se desarrollará en todos los cursos, aunque se

priorizará la intervención en los momentos críticos finalización de Eso y paso a la universidad..

Es fundamental que el alumnado conozca el Sistema Educativo en el que se encuentra, que sepa cuáles son

todas las posibilidades futuras al finalizar cada etapa educativa, incluso cuando no obtenga el Graduado en

Educación Secundaria. Por esto el profesorado y la familia deben poseer la información adecuada para

asesorarles y apoyarles en este proceso.

OBJETIVOS Y ACCIONES DEL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

El objetivo principal vinculado a este ámbito es el siguiente:

- Promover la orientación educativa y profesional del alumnado como tarea de todo el profesorado y

parte de la función docente, priorizando la ayuda a los/as alumnos/as en los momentos de mayor

dificultad.

En el Plan de Orientación Personal, Académica y Profesional se establecen tres bloques:

I. Autoconocimiento: Se trabajará el conocimiento de sus aptitudes e intereses, aficiones…

II. Conocimiento del Sistema Educativo, opciones formativas y mundo laboral: Se trabajará sobre el

Sistema Educativo y su Oferta (Formación Profesional, Bachillerato, Universidad…), la situación del mundo

laboral, la relación entre estudios y profesiones, la de búsqueda de empleo…

III. Desarrollo de estrategias para la toma de decisiones: Se abordarán los pasos del proceso de toma de

decisiones en base a los conocimientos adquiridos en los dos primeros bloques. Las acciones a desarrollar son variadas en función de los niveles en los que nos situemos, entre ellas está

elaborar medios de información (folletos, presentaciones informáticas...), desarrollar jornadas de orientación

(visitas ULL, IES, Ferias,..) o las sesiones de tutoría con actividades diversas. (Ver en la propuesta de

temporalización del PAT). Se desarrolla de forma flexible en base a las necesidades de cada grupo o el

centro.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



4.4.-ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COORDINACIÓN ESCUELA-FAMILIA

JUSTIFICACIÓN

Los contextos educativos y socializadores más importantes son la Familia y el Centro educativo. La

educación del alumnado no se realiza de forma fragmentada sino que necesita de la coherencia de ambos

contextos, por lo que se hace necesario que se establezcan cauces de comunicación y de formación de las

familias.

No obstante, y a pesar de la importancia de la relación Escuela-Familia durante la Educación Secundaria, se

observa menor implicación de las mismas. Por ello desde el Departamento de Orientación se garantizará la

acción en este ámbito, ofreciendo a las familias asesoramiento en relación a la educación de sus hijos. Es

importante prestar atención a los niveles educativos más críticos por los cambios que se producen o por la

necesidad de tomar decisiones y a aquellas familias con hijos/as con necesidades específicas de apoyo

educativo. En este último caso, la intervención del Departamento debe servirles para asumir la realidad, tener

información de las dificultades y sus posibilidades, y comprometerse en un trabajo educativo conjunto.

Este objetivo se desarrollará de forma conjunta con la Trabajadora Social del EOEP Anaga.

OBJETIVOS Y ACCIONES A REALIZAR Los objetivos generales que nos planteamos en el ámbito del Asesoramiento Familiar y la coordinación

escuela-familia son los siguientes: - Cooperar en la relación tutores-familia para la solución de problemas que afectan a sus hijos.

- Orientar a las familias de forma individual o colectiva con el fin de que asuman responsablemente

la educación y orientación de sus hijos.

ACCIONES con las familias

- Realizar entrevistas individuales con las familias.

- Recoger información mediante entrevistas, cuestionarios… sobre la situación familiar que puedan

afectar al proceso educativo.

- Proporcionar información oral o escrita del momento evolutivo que está atravesando sus hijos o

hijas orientándoles sobre pautas para favorecer su desarrollo y mejorar su relación con ellos.

- Participar en la organización de reuniones informativas de padres y madres.

- Informar a las familias sobre el sistema educativo, opciones académicas… En estas tareas estarán implicados todos los miembros del Departamento de Orientación, tutores/as y

profesorado en general.

5. COMPONENTES Y FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El Departamento de Orientación de nuestro centro está formado por: los siguientes miembros:

Miguel Ángel Palomo Mazón. Director del centro. Departamento de Orientación.

Mª Asunción Puerta González. Ámbito de Formación Profesional. Departamento de Administración

Cristo Sandoval Medina. Jefe de estudio del turno de mañana. Departamento de Matemáticas

María Caridad Acosta Hernández

Elena Herráiz Requejo

M.ª Ángeles Santiago Cuevas .Profesora de NEAE

Nieves Raquel Rodríguez Jiménez

Natalia Arriaga Hernández. Orientadora y Jefa del Departamento de Orientación.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



5.1 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Se cumplirá con lo establecido en la normativa vigente y que se incorpora en uno de los anexos de este

Plan. Sin embargo resaltamos algunas de las funciones más relacionadas con la priorización del Plan de tra-

bajo.

• Elaborar, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional, así co-

mo del plan de atención a la diversidad.

• Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervención psicopedagógi-

ca para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Asesorar a los departamentos y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a

la diversidad.

• Realizar los informes que corresponden al departamento.

• Cumplimentar los documentos que competen que orienten la respuesta educativa y las propues-

tas de atención a la diversidad.

• La Jefatura del Departamento de orientación será ejercida por la Orientadora y de-

berá coordinar el plan de trabajo del departamento y la memoria final.

5.2 FUNCIONES DE SUS MIEMBROS

En ambos casos se cumplirá con lo establecido en la normativa vigente y que se incorpora en uno de los

anexos de este Plan. Sin embargo resaltamos las funciones más relacionadas con la priorización del Plan

de trabajo de este curso.

FUNCIONES DE LA ORIENTADORA

Coordinar y elaborar el Plan de acción tutorial y el Plan de Orientación académica y profesional y el Plan

de atención a la diversidad.

• Colaborar en la detección y prevención de problemas de aprendizaje.

• Coordinar y participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado de NEAE.

• Con relación a la planificación y seguimiento de las adaptaciones curriculares, este curso se han realiza-

do modificaciones respecto al seguimiento de las mismas, levadas en años anteriores por las profesoras de

ámbito, y que ahora se incluyen en el proyecto presentado por la orientadora.

• Asesorar a la CCP y profesorado del Centro, proporcionando criterios psicopedagógicos y de atención a

la diversidad y seguir las directrices que proponga, si así se solicita.

• Asesoramiento y coordinación con el Equipo Directivo

• Asesorar a los diferentes miembros de la comunidad educativa. • Realizar las funciones que como miembro del EOEP de zona que sean establecidas asistiendo también

coordinación (grupo de trabajo de secundaria), y valoraciones en centros privados-concertados de la zona,

así como coordinar la etapa de secundaria del EOEP de zona.

• Dirigir y coordinar las acciones que son competencia del departamento

• Dirigir y coordinar el plan de trabajo y la memoria del departamento

• Recoger las Actas de la CCP, como lleva realizando desde el curso 2015-2016 • Establecer los procesos de identificación, actualización y seguimiento de la intervención psico-

pedagógica del alumnado de NEAE

FUNCIONES DE LA PROFESORA DE NEAE

• Realizar las actividades educativas de apoyo prescritas por la ley para el alumnado de NEAE.

• Atención directa a alumnos/as con necesidades educativas especiales y NEAE

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



• Colaborar con los Departamentos y los equipos docentes en la prevención, detección y valora-

ción de dificultades de aprendizaje y en la planificación y desarrollo de las medidas educativas.

• Participar en la planificación, apoyo , revisión y realizar el seguimiento de las adaptaciones curri-

culares.

• Hacer las valoraciones pertinentes iniciales para ajustar los niveles competenciales del alumnado

de NEAE. • Elaborar, conjuntamente con los correspondientes departamentos didácticos, la propuesta de criterios

y procedimientos para desarrollar las adaptaciones curriculares.

• Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador para los alumnos con necesi-

dades específicas de apoyo educativo.

• Participar en la planificación, apoyo y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares de

la ESO.

• Coordinación y colaboración con los profesores tutores y el equipo educativo en la elaboración

y/o actualización de las adaptaciones organizativas y curriculares, la adecuación de recursos materiales y

la realización del seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje del alumnado con nece-

sidades educativas especiales.

• Elaborar el plan de trabajo para su incorporación a la Programación General Anual, así como la

memoria final. Participar junto a los profesores tutores en las sesiones de evaluación y en la elaboración

del informe anual del/de la alumna/o, así como en aquellas otras sesiones de valuación que se acurden en

el departamento

• Coordinarse con el/la orientador/a (EOEP de zona) y en su caso con el EOEP específico que co-

rresponda, en relación con la evaluación y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especia-

les.

• Colaborar con el /la orientador/a (EOEP de zona) y con el EOEP específico de TGD en relación

con la información y asesoramiento al profesorado sobre la respuesta educativa y las características de

los/las alumnos/as con necesidades educativas especiales, promoviendo su normalización y participación

en el currículo del aula.

• Orientar y asesorar, conjuntamente con el profesorado, a los padres, madres o tutores legales del

alumnado con necesidades educativas especiales, en relación con su participación y colaboración en la

respuesta educativa

• Este curso la profesora de neae que se encuentra a jornada parcial, se encargará de recoger el ac-

ta del departamento.

FUNCIONES DE LAS PROFESORAS DE LOS ÁMBITOS

• Colaborar con sus respectivos departamentos en el seguimiento de las respectivas programacio-

nes del programa.

• Participar en la prevención, detección y valoración de dificultades de aprendizaje. • Colaborar y coordinarse con los Departamentos Didácticos del Centro en la elaboración de ma-

teriales de su ámbito y para la atención a la diversidad.

• Colaborar en aquellas tareas acordadas en el seno del departamento, dentro de las horas de que

disponen.

FUNCIONES DEL PROFESOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

• Colaborar en la planificación y desarrollo de actividades del Plan de orientación

académica y profesional.

• Colaborar con los tutores y con la Orientadora en la difusión y realización de las ac-

tividades de información, tutoría y orientación profesional.

• Coordinar y realizar, en su caso, las actividades de Orientación profesional dirigidas al

alumnado de los ciclos formativos de FP.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



• Colaborar en la planificación y desarrollo de las materias de iniciación profesional

6. HORARIO DE LA ORIENTADORA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8.00-8.55 L AT

8.55-9.50 LJD LJD REUNIÓN PT-ORI

EOEP Z

LJD

9.50-10.45 REUNIÓN TUTORES

LORI LORI LORI

10.45-11.15

11.15-12.10 RD ORI REUNIÓN TUTORES

AT ALUMNOS

EOEP Z

L ORI

12.10-13.05 CCP

LCAD

AT FAMILIAS 13.05-14.00 REUNIÓN TUTORES

7. COORDINACIÓN CON EL EOEP DE ZONA La Orientadora tendrá que participar, junto a otros miembros del Equipo de zona, en algunas de sus áreas de trabajo. De igual manera, se producirán situaciones en nuestro Centro que requerirán la intervención de más de un profesional del EOEP. Estas necesidades quedarán reflejadas tanto en esta Programación como en el Plan de Trabajo Anual del EOEP. Las propuestas en relación a la intervención de los EOEP son las siguientes: Realización de la evaluación psicopedagógica e informe del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Colaboración de la Trabajadora Social del Equipo en los casos de familias en situación de riesgo e información y asesoramiento sobre servicios y recursos socio-comunitarios, para los que nos ha asignado el tercer viernes de mes, con periodicidad fija. Coordinación con EOEP específicos Valoraciones de centros privados-concertados Cualquier otra actuación que dentro de las funciones del E.O.E.P se considere necesarias. Reuniones de coordinación ,al ser la orientadora la coordinadora de la etapa de secundaria. TRABAJADORA SOCIAL EOEP :

Priorizará sus atenciones en función de las demandas efectuadas por los diferentes sectores del Centro según los siguientes criterios:

Colaboración en la prevención y detección de situaciones de riesgo, desamparo y maltrato de la población infanto-juvenil en su ámbito EOEP.

C/ Unamuno, s/n


Tlf.: 922203300

Fax: 922205920



Participación en la valoración de los escolares con NEE y en aquellas otras NEAE que se determine.

Colaboración en las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar, con la detección de indicadores de riesgo.

Otras derivadas de las prioridades establecidas en las instrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación.

8. COORDINACIÓN CON OTROS AGENTES SOCIALES

A lo largo del curso se mantendrán los contactos con diferentes instituciones como la Dirección General de Ordenación Educativa, la Inspección Educativa, otros EOEPs, CEP, Servicios Sociales del Ayuntamiento si es necesario el seguimiento de los alumnos/as en situación de riesgo o con absentismo

9. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO. La evaluación es un proceso continuo que se desarrollará en distintos momentos y que implica una evaluación inicial, una evaluación procesual y una evaluación final-formativa. Por ello, hemos partido, como ya hemos mencionado, del análisis del contexto, la memoria del año anterior… con el fin de determinar nuestras necesidades y realizar las propuestas oportunas. La evaluación del proceso se realizará a lo largo del curso para lo que se recogerán las aportaciones de los diferentes órganos y miembros de la comunidad que nos permitirán ir ajustando las respuestas en función de las dificultades encontradas. Para ello trimestralmente, y coincidiendo con la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, se realizará un seguimiento y valoración del Plan de Trabajo. Los foros de discusión serán el propio Departamento de Orientación y las reuniones de Equipo Directivo, Equipos de tutores… Al finalizar el curso, el Departamento, con las aportaciones y sugerencias recibidas, realizará la evaluación final que se recogerá en una Memoria final. En dicha Memoria se expondrán los logros y las dificultades encontradas, recogiéndose aspectos como viabilidad y valoración de las propuestas realizadas en cada ámbito, grado de colaboración de los diferentes agentes implicados (profesorado, familias, tutores…), valoración de las coordinaciones realizadas, valoración de la Docencia del Departamento, valoración del funcionamiento general del Departamento… Se detallarán también las modificaciones que se hayan tenido que efectuar y se realizarán propuestas de mejora para el próximo curso.

10. ANEXO DE LAS PROGRAMACIONES DE LOS DISTINTOS ESPECIALISTAS 11.1APOYO A LAS NEAE

consejerÍa de educaciÓn y universidades direcciÓn … · plan de trabajo del departamento de...

Documents