Trabajo Ucv Sabado 16

Download Trabajo Ucv Sabado 16

Post on 02-Nov-2015

212 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

algunas definiciones sobre administracin educativa

TRANSCRIPT

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRIA EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

TRABAJO DE ADMINISTRACIN EDUCATIVA I

TEMA: Preguntas del Foro

ALUMNO: Luciano Saldaa Fernndez

PROFESOR: Miguel ngel Vsquez Castro.

------- 2015 -------1QUE TIPO DE ADMINISTRACION EDUCATIVA SERIA LA MS CONVENIENTE PARA TU INSTITUCION? POR QUE?Para que la administracin de una institucin educativa funcione a la perfeccin pienso que se debe aplicar el tipo de administracin Lineo Funcional, la cual se refiere a la unin de los dos tipos de administracin, por un lado la lineal o militar en donde las decisiones la toma una sola persona y es esta quien reparte las tareas y se tienen que reportar con la misma. Y est a su cargo el mando de la misma, y este tipo de administracin se aplica a las pequeas empresas; por otro lado la Administracin funcional o de Taylor, la cual consiste en dividir el trabajo por especialidades y repartirlo entre todos los trabajadores por igual, es decir, ejecutar el menor nmero de funciones posibles y obtener mejores resultados con respecto al trabajo encargado.Es por esto que fusionando ambos tipos de administracin sera muy beneficioso para una institucin educativa por un lado de la lineal o militar, se puede rescatar la autoridad y responsabilidad que se encarga a cada trabajador a travs de un solo jefe, para cada funcin en especial; mientras que en la funcional se encarga tareas de acuerdo a la especialidad en la que mejor se desempea, este tipo de administracin fusionada se aplica en la actualidad en las empresas que han obtenido un gran xito, porque por un lado nos encamina a la responsabilidad de cumplir con su trabajo encargado y por el otro se desempea en lo que es especialista y este tipo de trabajo llevar a la empresa a la cumbre del xito. 2QUE RETOS DEBE ASUMIR EL ADMINISTRADOR DEL SIGLO XXI?Ante un nuevo milenio, donde la guerra del siglo XXI, es la econmica nos dice Lester Thurow, el gran juego del capitalismo se manifiesta en que las grandes potencias compiten entre s ser quien marque las reglas tanto para el consumidor como para el productor. Ante este reto, los administradores del siguiente milenio debern realizar una serie de funciones, y roles as como desarrollar habilidades que les permitan trabajar eficientemente, ser innovadores y ampliar sus miras en un entorno inmediato que trasciende fronteras y los integra a una comunidad econmica mucho ms amplia.

El siguiente esquema integra los aspectos clave que forman parte de la vida diaria de un administrador: algunas de las habilidades que requerir para el xito de sus actividades, los roles que deber desempear y algunas de las labores administrativas que lo llevarn a participar de manera activa dentro de su grupo de trabajo.

Para esto el administrador del siglo XXI tiene que tener el siguiente perfil: Habilidad para ver la empresa como un conjunto de sistemas. Capacidad para aprender permanentemente y resolver nuevos problemas. Habilidad para manejar con excelencia y equilibrio sus 4 funciones bsicas (planear, organizar, dirigir y controlar). Capacidad para correr riesgos elevados y resolver los problemas en forma analtica. Habilidad para analizar el futuro. Capacidad para controlar por medio del liderazgo y manejarse con naturalidad en el conflicto.

En la medida que avanza el siglo XXI, varias tendencias econmicas y demogrficas estn causando un gran impacto en la cultura organizacional . Estas nuevas tendencias y los cambios dinmicos hacen que las organizaciones y sus directivos se debatan en la urgente necesidad de orientarse hacia los nuevos rumbos hechos que tiene una relevancia no solo local sino a nivel mundial. Los pases y las regiones colapsan cuando los esquemas de referencia se tornan obsoletos y pierden validez ante las nuevas realidades.

Desde la perspectiva ms general, la globalizacin, la apertura econmica, la competitividad son fenmenos nuevos a los que se tienen que enfrentar las organizaciones. En la medida que la competitividad sea un elemento fundamental en el xito de toda organizacin, los gerentes o lderes harn ms esfuerzos para alcanzar altos niveles de productividad y eficiencia.

Los nuevos esquemas gerenciales son reflejo de la forma como la organizacin piensa y opera, exigiendo entre otros aspectos: un trabajador con el conocimiento para desarrollar y alcanzar los objetivos del negocio; un proceso flexible ante los cambios introducidos por la organizacin; una estructura plana, gil, reducida a la mnima expresin que crea un ambiente de trabajo que satisfaga a quienes participen en la ejecucin de los objetivos organizacionales; un sistema de recompensa basado en la efectividad del proceso donde se comparte el xito y el riesgo; y un equipo de trabajo participativo en las acciones de la organizacin.

Los directivos del siglo XXI sern similares a los de la dcada de los noventa, pero no iguales.

La preparacin ser diferente y las formas de trabajo variarn. Idiomas, estudios, conocimientos informticos y capacidad de comunicacin son algunos de los aspectos a tener en cuenta para ser un directivo. Lo primero es tener ganas de conseguir el cargo; despus, mucho sacrificio. La mejor medicina es la confianza y la peor la infravaloracin personal o el desnimo.

3POR QUE SE DICE QUE EL LIDERAZGO ESCOLAR SE HA CONVERTIDO EN UNA PRIORIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POLITICA EDUCATIVA?Si entendemos que liderazgoesla capacidad de establecer la direccin e influenciar y alinear a los dems hacia un mismo fin, motivndolos y comprometindolos hacia la accin y hacindolos responsables por su desempeo.El liderazgo escolar se ha convertido en una prioridad en los programas de poltica educativa porque desempea un papel clave en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de los maestros, as como en el entorno y situacin en los cuales trabajan. El liderazgo escolar eficaz es esencial para mejorar la eficacia y la equidad de la educacin. La prctica del liderazgo escolar ha sido influenciada en gran medida por los cambios en gobernanza educativa y en los contextos escolares. Por un lado, hay avances hacia la descentralizacin y autonoma junto con una mayor rendicin de cuentas; por otro lado, nuevos enfoques a los procesos de enseanza y aprendizaje y poblaciones estudiantiles cada vez ms variadas estn cambiando las funciones y responsabilidades del liderazgo. El liderazgo escolar ha cambiado radicalmente en los pases de la (OCDE) ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y EL DESARROLLO ECONMICOS. Ahora se define cada vez ms por un conjunto exigente de funciones, incluyendo las tareas administrativas y de gestin, los recursos financieros y humanos, las relaciones pblicas, el aseguramiento de la calidad y el liderazgo para una enseanza y aprendizaje mejorados. En muchos pases la generacin actual de directores se acerca a la edad de la jubilacin y se vuelve ms difcil remplazarlos. A los posibles candidatos les desalienta presentar su solicitud debido sobre todo a las cargas excesivas de trabajo, la falta de preparacin y formacin, la falta de perspectivas profesionales y las remuneraciones y apoyos inadecuados. Estos acontecimientos han hecho que el liderazgo escolar sea una prioridad en los sistemas educativos de la OCDE y los pases miembros. La calidad del liderazgo escolar necesita mejorarse y hacerse sostenible. En los siguientes captulos se identifican cuatro ejes principales de poltica que, considerados en conjunto, pueden mejorar la prctica del liderazgo escolar. stos debern ayudar a los gobiernos a decidir cmo preparar y construir un liderazgo de alta calidad: 1. Definir las responsabilidades del liderazgo escolar. 2. Distribuir el liderazgo escolar. 3. Desarrollar habilidades para un liderazgo escolar eficaz. 4. Hacer del liderazgo escolar una profesin atractiva.Los lderes hacen lo que dicen. La coherencia de las acciones y palabras es esencial. Y tambin lo es la honestidad. Si las circunstancias determinan la realizacin de cambios, un lder debe estar dispuesto a explicar el motivo y ser capaz de hacerlo; si no se obtienen los resultados prometidos, un lder debe ser capaz de admitir errores o defectos..