TEORÍA CURRICULAR PRÁCTICA

Tª Y PRÁCTICA DEL CURRÍCULUMPAULA BARRIENTOS REYESANNA SORRIBES GARCIA

“El currículum como práctica

ética, interactiva y

contextualizada”.

ÉTICA: en la teoría técnica hay unos objetivos y un currículum hecho al que se ciñe el profesor, pero si existen problemas durante el curso éste no cambia; pero en la teoría práctica no es así, según lo que ocurra en el transcurso de la clase el currículum cambia y se adapta. Es ético porque tiene procedimientos para todos, y además tienen que ser buenos (que todo se aprenda, sacar el máximo de todos); que tengan cualidades o pautas éticas cuando se adapten a las características de la situación (decidir éticamente).

El profesor se preocupa por el proceso de enseñanza-aprendizaje; el técnico se limita a dar una clase teórica, aplicándola de forma estricta e inflexible a cambios, independientemente de si aprenden o no los alumnos.

INTERACTIVA: Tanto el profesor como el técnico construyen el conocimiento. El profesor es el protagonista del diseño, no sólo aplica métodos de enseñanza sino que genera su propio conocimiento, y lo hace en base a los problemas surgidos en el transcurso de la clase, teniendo en cuenta al alumno y sus posibilidades.

CONTEXTUALIZADA: el currículum no es un compartimiento estanco, la sociedad cambia, las situaciones cambian, los alumnos cambian, todo esta en constante cambio y por ello, el profesor debe ajustarse día a día a esos cambios y ser flexible en la construcción del currículum.

Origen y contextualización

histórica

¿Cuándo y por qué nace esta teoría?NACIMIENTO:

- Ya Aristóteles reconocía un saber teórico, de aplicación, y un saber práctico, en el que el alumno ha de hacer una reflexión.

-Pero como teoría curricular nace a mitad del S.XX en contraposición a la teoría técnica.

POR QUÉ NACE LA TEORIA CURRICULAR PRÁCTICA?

-Ideales políticos liberales (democráticos), en contraposición al conservacionismo (tradicionalistas).- Necesidad por parte de profesionales de la educación (maestros) de realizar un cambio en el sistema de enseñamiento en las escuelas ligado a unos ideales políticos “democráticos”. - Necesidad de adaptar la educación a los cambios continuos de la sociedad.

¿A qué necesidades sociales quiere hacer frente?

1. Proveer educación para todos2. Ajustar el currículum a los objetivos nacionales3. Reformar los métodos de enseñanza

Paralelamente, se identifican también tres tendencias:

1. Politización consiente de la educación (solidaridad, justicia social, económica y política y reconstrucción de la sociedad)2. Mejora personal y social a través de la educación3. Movimiento desde nociones más limitadas de instrucción hacia las más humanas de educación.

¿Qué autores son sus precursores? DEWEY (1859-1952) Y

SCHWAB (1909-1988)

-Dewey, filosofo norteamericano más importante de la primera mitad del siglo XX.

- Defensor de la democracia y los valores demócratas.

- Defensor de teoría práctica, sin rechazar la importancia de la teoría.

- BASE DE UNA PSICOLOGIA FUNCIONAL: “Comprobar el conocimiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento. Validez mediante la experimentación.”

- Asignaturas subordinadas a la evolución del niño.

-Participación activa del aprendiz en el proceso de enseñanza aprendizaje en base a sus impulsos: COMUNICARSE, CONSTRUIR, INDAGAR Y EXPRESARSE DE FORMA MÁS PRECISA.

DEWEY (1859-1952)

- Preocupación más por el maestro que por el niño. “Una educación eficaz requiere que el maestro explote éstas tendencias e intereses para orientar al niño hacia su culminación en todas las materias, ya sean científicas, históricas o artísticas.” Los profesores tienen que ser:

Perfectamente conocedores de la materia que impartan. Formados en psicología del niño. Capacitados en técnicas destinadas a proporcionar los estímulos necesarios al niño

- Partidario de incluir la psicología en la programación del currículum.

- Conducta moral es = conducta democrática.

- La escuela debe de organizarse en una comunidad cooperativas.

- ¿Que creéis que quieren decir las colaboradoras de Dewy con esta frase?“ Un maestro de esa índole tiene que poder ver el mundo con los ojos de un niño y con los del adulto”

Dewey fundó una escuela en Chicago llamada “Escuela experimental”(1903), basada en su concepción de la educación (psicología funcional y la ética democrática). Organización de la escuela en 11 grupos:

- 4-5 años: realización de actividades que conocieran de sus hogares y entornos, cocina, costura, carpintería.

- 6 años: construyen una granja de madera y plantan trigo y algodón que después venden en el mercado.

- 7 años: estudiaban la vida prehistórica en cuevas que habían construido ellos mismos.

- 8 años: estudiaban la labor de los navegantes fenicios y de los aventureros posteriores; Marco Polo, Colón, Magallanes, Robinson Crusoe…

- 9 años: estudiaban historia y geografía locales.

- 10 años: historia colonial, construcción de una copia de una habitación de la época de los pioneros.

- De más edad: experimentos científicos de anatomía, electromagnetismo, economía política y fotografía.

SCHWAB (1909-1988)

1969 The Practical: Currículum moribundo por no incluir razonamiento práctico. Acción técnica vs Acción prácticaCrisis de la educación: excesiva confianza en lo teórico. Se basa en:

1. Una huida del campo mismo: trasladar problemas a terceros

2. Una huida hacia arriba: de la teoría a la metateoría3. Una huida hacia abajo: volver las materias a su estado

inicial4. Una huida hacia la barrera: comentar opiniones de otros5. Una repetición de lo mismo: utilizando nuevos lenguajes6. Una predisposición a lo polémico: debate estéril

Su solución pasaba por un eclecticismo: utilizar aquellas teorías más adecuadas pero sin afiliarse a una sola en particular. Ante esta crisis de la educación, propuso la Teoría Práctica, que implica:

1. Las instituciones y prácticas existentes deben ser transformadas por partes, no desmanteladas o reemplazadas.

2. La práctica comienza desde los problemas y dificultades identificados en lo que tenemos.

3. La práctica requiere “la generación previsora de alternativas”

4. La práctica requiere un compromiso con el método de deliberación práctica.

En resumen, su enfoque deliberativo consiste en:

Modalidad práctica = Modalidad teórica M. Práctica: los resultados son una decisión que selecciona y guía la acción posible. Esta decisión no es permanente y puede juzgarse comparativamente con otras alternativas antes de ser llevada a la práctica, a través de sus resultados en la práctica que puede revisarse. Los métodos carecen de guía o reglas predeterminadas Acciones alternativas Es deliberativo porque se deliberan alternativas a seleccionar en función del problema que hay que resolver. Esta deliberación implica una decisión que hay que tomar y llevar a cabo.

Aspectos claves de la teoría

práctica

ASPECTOS GENERALES DE LA TEORIA PRACTICA

-Intencionalidad educativa.

-Educación basada en el procedimiento más que en la finalidad.

-Adaptación constante dependiendo del contexto educativo.

-Creatividad del profesor para llevar a cabo las prácticas.

- Conocimiento práctico más que teórico.

-Confianza en las teorías pedagógicas del aprendizaje del niño.

-Participación activa del alumnado.

-Interacción alumno profesor, alumno-alumno.

-Resolución de problemas de forma democrática

-Importancia de los valores en la educación.

-Evaluación continua de los conocimientos adquiridos y del propio profesor.

Historieta práctica

Como resolverías la siguiente situación si utilizaras una teoría deliberativa. Represéntalo prácticamente:

“En una clase de educación física, hay 5 alumnos realizando un trabajo sobre la accesibilidad de los discapacitados en los centros públicos. En un momento determinado, 2 alumnos crean un debate en el grupo, ya que Javi, tiene un tio en silla de ruedas y cree estar bien concienciado con la problemática, pero Alex, dice que los discapacitados son una parte minoritaria de la población y que no se tiene que destinar tanto dinero en mejorar las infraestructuras para la vida de los discapacitados. María, Paula y Adrian, que se ven involucrados indirectamente en el debate no están de acuerdo en que esa discusión se de en ese momento porque tienen ganas de acabar el trabajo para poder i a su casa.”

Principios de procedimient

o

- Una actividad es más gratificante si permite que los niños realicen elecciones y elijan aquella que mejor consideran, teniendo en cuenta las consecuencias. - Una actividad es más gratificante si asigna a los estudiantes papeles activos en situaciones de aprendizaje. - Si exige a los estudiantes que indaguen sobre ideas, aplicaciones de procesos intelectuales o problemas cotidianos, bien personales o bien sociales. - Si propicia que los niños actúen con objetos, materiales y artefactos reales. - Si su cumplimiento puede ser realizado con éxito por niños a diversos niveles de habilidad. - Si exige que los estudiantes examinen, dentro de un nuevo contexto, una idea, una aplicación de un proceso intelectual o un problema que ha sido previamente estudiado. - Si requiere que los estudiantes examinen temas o cuestiones que los ciudadanos no analizan normalmente y que, por lo general, son ignorados por los principales medios de comunicación. - Si propicia que los estudiantes y los docentes corran riesgos de éxito o fracaso. - Si exige que los estudiantes reescriban, repasen y perfeccionen sus esfuerzos iniciales. - Si estimula a los estudiantes a ocuparse de la aplicación y del dominio de reglas, estándares o disciplinas significativas. - Si propicia a los estudiantes una probabilidad de compartir con otros la planificación de un proyecto, su realización o los resultados de la actividad. - Si es relevante en relación con los propósitos expresos de los estudiantes.

PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO

PALABRAS CLAVE

-Currículum negociado:

-Principios de procedimiento:

-La evaluación compartida:

-El profesional amplio o extendido:

-Investigación colaborativa:

-Imágenes del profesor como práctico reflexivo:

-El profesorado como artista (Eisner):

¿Qué pensáis que pueden significar estas palabras?

BIBLIOGRAFIA

-://elcurriculum-iceuabjo.blogspot.com/

-http://www.educar.org/articulos/JohnDewey.asp

-http://educacion.idoneos.com/index.php/358418#Cuestionamientos_desde_la_pr%C3%A1ctica

-http://blogs.ubc.ca/ewayne/files/2009/02/schwab_001.pdf

-https://docs.google.com/leaf?id=0B8YqprGLBFUVMmJiYjBlMzYtM2IwYS00NGFiLTgzYzItOWQ0YzMxMDY1NDhl&hl=es

-http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n

-http://www.efdeportes.com/efd94/eval.htm

-http://www.wikilearning.com/monografia/la_teoria_curricular-el_modelo_procesual/10358-17

-http://www.kon-traste.com/pdf/articulos_anteriores_2004/investigacion_colaborativa.pdf

-http://books.google.es/books?id=oFBJP5FnXU0C&pg=PT65&lpg=PT65&dq=profesor+como+artesano+moral&source=bl&ots=m2hydUkXtI&sig=naSfskt6d1sZztRkyU9adu0sCWo&hl=es&ei=Qd9KTfa-M8Kl8QPG0YicDw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CBcQ6AEwAA#v=onepage&q=profesor%20como%20artesano%20moral&f=false

-http://www.infed.org/biblio/eisner_arts_and_the_practice_of_education.htm