son sabavet ve Şebabet devrİ ve eĞİtİm (1): taslak ...gombrich’in çocuklar için bu...
TRANSCRIPT
SONSABAVETVEŞEBABETDEVRİVEEĞİTİM(1):TASLAKİLKÖĞRETİMVEORTAÖĞRETİMPROGRAMLARIÜZERİNEBİRELEŞTİRİ
EmelAközer*
BugünküTBMM’dengüvenoyualmışhükümetinMilliEğitimBakanlığı’nınilköğretimve
ortaöğretimmüfredatında“reform”girişiminideğerlendirirken,TBMM’ninyaklaşık95
yılönce,1Kasım1922’degerçekleştirilentarihioturumundaGaziMustafaKemal’in
verdiğisöylevinşubölümündenyolaçıkmakyararlıolabilir:
“Eyarkadaşlar!Tanrıbirdir,büyüktür;âdatıilâhiyenintecelliyatına[“ilâhi”yasaların(yadainsanotoritesiyledeğiştirilemeyecekyasaların)işleyişine]bakarakdiyebilirizki;insanlarikisınıfta,ikidevirdemütaleaolunabilir.İlkdevirbeşeriyetinsabavet[çocukluk]veşebabet[ilkgençlik,ergenlik,yeniyetmelik,toyluk]devridir.İkincidevir,beşeriyetinrüşt[erginlik,aklıbaşındaolma]vekemal[bilgiveerdemyönündenerginlik,yetkinlik]devridir.”1
Sabavetveşebabet,eskidildeinsanın“tufulet”(erkençocukluk)ile“kühûlet”(orta
yaşlılık)vesonrada“şeyhuhet”(yaşlılık)arasındageçirdiğiikiaşamaiçindekullanılır.
MustafaKemal’insöylevindeisebuikisözcük,insanınbilişselveahlakibakımdan
vesayetemuhtaçolmahaliiçinkullanılmışgözükmektedir.Günümüzden233yılönce
aynızamandaeğitimciolanbirdüşünürün,ImmanuelKant’ın“AydınlanmaNedir?”
başlıklıünlümakalesindeyazdığıgibi,“vesayetemuhtaçlık,birbaşkasının
yönlendirmesiolmaksızınkendianlamayetisini(yadakabiliyetini)
kullanmaktanacizolmaktır.”2Birbaşkadeyişle,zihinselveahlaki(moral)açıdan
gerekliolgunluğaulaşamamak,kendiaklındanvevicdanındanbaşkamürşitlere(yol
göstericilere)ihtiyaçduymaktır.
***
1Atatürk,M.K.(1969).Nutuk(10.Basım,CiltIII:Vesikalar).İstanbul:MilliEğitimBakanlığıDevletKitapları.s.1241.2Kant,I.(1996[1784]).Whatisenlightenment?[AydınlanmaNedir?]J.Schmidt(Ed),WhatisEnlightenment?:Eighteenth–centuryanswersandtwentieth-centuryquestions(pp.58-64).Berkeley:UniversityofCaliforniaPress.
EkonomikKalkınmaveİşbirliğiÖrgütü’nün(OECD)Aralık2016’daaçıklanan
UluslararasıÖğrenciDeğerlendirmeProgramı(PISA)2015AraştırmaRaporu,
Türkiye’deonbeşyaşgrubundakiöğrencilerinfenbilimlerivematematikalanlarında
geçmişdeğerlendirmedönemlerinegörebirgelişmegösteremediğiniortayakoyuyordu.
Bugruptakiöğrenciler,“okumadayetkinlik”(İngilizce“readingliteracy,”Fransızca
“compétencesenlecture,”Almanca“Lesekompetenz“)alanındaisegerilemişlerdi.3
Türkiye’ninortayakoyduğueğitimperformansı,değerlendirilenüçalandadaOECD
ortalamasınınaltındaydı.
“Okumadayetkinlik,”PISAprojesibağlamındaokumayazmabilmektençokdaha
fazlasınıifadeetmektedir.PISA2015tanımınagöreokumadayetkinlik,hedeflerini
gerçekleştirmek,bilgivekapasitesinigeliştirmekvetoplumhayatınakatılmakiçin,
yazılımetinlerikavrayabilmek,kullanabilmek,metinlerüzerindedüşünebilmek,
metinlereodaklanabilmekanlamınagelmektedir.4Fenbilimleri,matematikveokumada
yetkinlikalanlarındadüşükperformans,verilerinyorumundavegeçerlibilimsel
sonuçlarçıkarmaktavetemelyadamutatbilimselbilgiyikullanmaktabaşarısızolmak,
örneğinfarklıbirkurdabirmalınyaklaşıkfiyatınıhesaplayamamak,yadabirmetnin
anafikrinibelirlemektezorlanmakdemektir.5
PISA2015sonuçlarınınaçıklanmasınınardındanEğitimReformuGirişimi(ERG)
DirektörüBatuhanAydagül’ün,esasolarakbilişsel(cognitive)gelişimiilgilendirenbu
üçalandadüşükeğitimperformansınınnedenleriveülkemizingeleceğiaçısından
ekonomikmaliyetikonusundakideğerlendirmeleriönemliydi.Aydagül,iktidar
partisininçoğulcuolmayanamaçoğunlukçuyaklaşımıylave“kendihedefkitlesini
memnunetme”kaygısıylagiriştiğieğitimaracılığıyla“toplummühendisliği”projesi
ilebuçerçevedeki“değerlereğitimi”nevemüfredathazırlığınadadikkatçekmişti.6
Ülkeninyurttaşlarınaötedenberisöylenenşuydu:“Kafayormanagerekyok,biz
hallediyoruz,senuy.Otoritebabansa,muhtarsa,takımdakikaptansa,camidekiimamsa
3Bkz.PISA2015,Countryoverview:Turkey[Ülkeözeti:Türkiye].http://www.compareyourcountry.org/pisa/country/TUR;PISA2015Ulusalraporu.http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2016/12/PISA2015_Ulusal_Rapor1.pdf4Bkz.OECD(2016,Mayıs).PISA2018–Draftanalyticalframeworks[Taslakanalitikçerçeveler].https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf5PISA2015Countryoverview:Turkey.[Ülkeözeti:Türkiye].6Aydagül,B.(2016,12Aralık).Okulkalitesiniyukarıyaçekemedik.http://www.hurriyet.com.tr/egitim-reformu-girisimi-direktoru-batuhan-aydagul-okul-kalitesini-yukariya-cekemedik-40303837;
onlarnediyorsayap.Eleştireldüşünmeyedegerekyok,bizhallediyoruz.”7Aydagül’ün
ifadesiyle“eleştireldüşünmenin...itaatetmeyefedaedildiği”bireğitim
ideolojisininsadeceülkeekonomisiaçısındandeğil,toplumsalmaliyetinidegözardı
etmemekgerekiyordu.Böylebireğitimyaklaşımıylagelinennoktaşuydu:“[K]atı
düşünen,hiçbirşekildeeleştiriyeaçıkolmayan”insanlar,“tanımadığındankorkan,
güvenmeyen,düşmanedenbirtoplum.”8
MilliEğitimBakanlığıtarafındanyapılanaçıklamalar,sözkonusuhazırlıkların,PISA
2015sonuçlarınınortayakoyduğubaşarısızlıkveeleştirilerdikkatealınmadan
sürdürüleceğinigösteriyordu:“Eksiklerimizinfarkındayız,amageçmişegöreçokiyi
durumdayız."9Buhazırlıklarınilkürünleriolanilköğretimveortaöğretimtaslak
programları13Ocak2017’deyurttaşlartarafındandeğerlendirilmeküzereaskıya
çıkarıldı.
Taslakprogramlaresasolarak“çağdaş”öğretimprogramlarının“saltbilgidençok
bilişselbeceriler”kazandırmayıöneçıkaranhedefleriilebir“millî,manevivekültürel
değerler”yada“karakterözellikleri”paketiniuzlaştırmayaçalışan,“sınıfdüzeyi,”
“ünite,”“konu”ve“kazanım”listelerindenoluşuyor.Sözkonusuprogramlarda,Aralık
2015’teMeslekiYeterliliklerKurumutarafındanyayımlanan“TürkiyeYeterlilikler
Çerçevesi”10(TYÇ)belgesininterminolojisindenyararlanılmayaçalışıldığı,amabu
terminolojininyanlışsızvetutarlıbirbiçimdekullanılamadığıgörülüyor.Bununnedeni
büyükbirolasılıkla,programlarıtasarlayankomisyonlarındeğerliüyelerinin,söz
konusubelgeninkavramsalçerçevesindenbüyükölçüdehabersizolmalarıdır.Örneğin
TYÇbelgesinde“bilgi”ve“beceri”ilebirlikte“yetkinlik”tanımlarınayerverilmekte,
eğitiminbirbiriniizleyenseviyeleri(“yeterlilik”seviyeleri),oseviyelerdekazanılması
gerekenbilgi,beceriveyetkinliklerletanımlanmaktadır.11Belirlibiröğrenimseviyesini
tanımlayanyetkinlikdüzeyineulaşmak,sorumlulukalmaktavebağımsızkarar
verebilmektebiröncekiseviyeyegöredahayetkinolmaktır.TYÇiçinreferansalınan
7Aydagül,B.(2016,12Aralık)...8Aydagül,B.(2016,12Aralık)...9Bkz.AA.(2016,8Aralık).MilliEğitimBakanıYılmazPISAsonuçlarınıdeğerlendirdi.http://www.hurriyet.com.tr/milli-egitim-bakani-yilmaz-pisa-sonuclarini-degerlendirdi-4030112510Bkz.MeslekiYeterlilikKurumu(MYK).(2015,Aralık).TürkiyeYeterliliiklerÇerçevesi.TebliğNo:2015/1.http://www.mess.org.tr/media/filer_public/ee/31/ee31d11e-6bbb-4e5a-88eb-d7460d8382be/tyc_belgesi_020116.pdf11Bkz.MeslekiYeterlilikKurumu(MYK).(2015,Aralık)...Ek2,s.41-42;Ek3,s.44
AvrupaYeterliliklerÇerçevesibağlamındada“yetkinlik,”“sorumluluk”ve
“bağımsızlık”kavramlarıylailişkiliolaraktanımlanmıştır.12Yeterliliklerçerçevesinde
enüstyeterlilik(diplomavbresmibelge)seviyesinitanımlayanyetkinliğesahip
olmanınanlamışudur:“İşortamlarındavearaştırmayıdaiçerenöğrenme
ortamlarındayetki,inovasyon,bağımsızlık,akademikvemeslekidürüstlük;yeni
fikirlerinveyasüreçleringeliştirilmesikonusundaeksilmeyenbirkararlılık
sergilemek.”13
Birülkeninzorunluve/veyaörgüneğitimprogramlarını,ilköğretimveortaöğretim
programlarınıtasarlamakböylebiryetkinlikdüzeyinesahipolmayıgerektirir.Dahası,
sahipolduğumuzbilgivebecerilerivekuşkusuzsahipolduğumuzyeterlilik
belgelerini(diplomavd.)“etikaçıdansavunulmasımümkünolmayan”projeler
içinkullanmamakgerektiğinikavramışolmakdaönemlidir.14
AskıyaçıkarılantaslaköğretimprogramlarındaTYÇbelgesinevekavramsalçerçevesine
hiçbirreferansverilmemiştir.Programlarıntasarımınıüstlenenbürokratların,
öğretmenlerin,eğitimuzmanlarınınveakademisyenlerin,gerçektebir“yetkinlik”
kavramınadasahipolmadıklarıanlaşılmaktadır.Bütünbuprogramlarda“yetkinlik”
kavramınıngözardıedilmesiyleortayabüyükbirboşlukçıkmaktadır.Buboşluk,
toplumunenmuhafazakârkesimlerinin“itaatkültürü”ne(yada“otoriteyesaygı
kültürü”ne)uygunbiçimdeyorumlanmasınaimkânverecekölçüdemuğlakbırakılmış
bir“milli,manevivekültüreldeğerler”paketiyledoldurulmaya,sınıfdüzeyinegöre
“ünite,”“konu”ve“kazanım”tanımlarıdabuçerçeveyeuydurulmayaçalışılmıştır.
Örneğin“millî,manevivekültüreldeğerler”yada“karakterözellikleri”paketinde
“saygı”dayeralmaktadır.Bubağlamda“saygı,”“insan”a,“insanonuru”nave
“hakikat”esaygıdeğilde“otoriteyesaygı”olarakanlaşılıyorolmalı.Ortaöğretim
12Bkz.AvrupaYaşamBoyuÖğrenimYeterliliklerÇerçevesikonusundaAvrupaParlamentosuveABKonseyi’nin23Nisan2008tarihliTavsiyeKararı(2008/C111/07).http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32008H0506(01)&from=EN13AvrupaYaşamBoyuÖğrenimYeterliliklerÇerçevesikonusundaAvrupaParlamentosuveABKonseyi’nin23Nisan2008tarihliTavsiyeKararı(2008/C111/06)...14Bkz.Bergan,S.,&AvrupaKonseyi(CoE).(2009,28Nisan).IntroductorystatementattheministerialmeetingoftheBolognaProcess[BolognaSüreciBakanlarToplantısıAçılışKonuşması].http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/bologna/conference/documents/CoE_address_Leuven_280409.pdf
BiyolojiDersiveOrtaöğretimFenLisesiBiyolojiDersiöğretimprogramlarının,bu
türdenbirsaygınıngereğiyerinegetirilerektasarlandığı,buaradamodernbiyolojinin
vebiyolojitarihininevrim(tekâmül)düşüncesitemizlenerektadiledildiği
anlaşılmaktadır.Taslakprogramlardabilimselaraştırmaveeğitimalanlarınındeğerleri
yerinekoyulan“milli...”değerlerarasında“dürüstlük”devardıramasözkonusu
tadilatıgerçekleştirenler,bunuyaparkenbilimseldürüstlüktenayrılabilmişlerdir.Bilim
veeğitimalanlarınındeğerleriningözardıedilmesinintaslaköğretimprogramları
açısındansonucuşöyleözetlenebilir:Tutarsızlık...tutarsızlık,tutarsızlıkvegene
tutarsızlık...15
MilliEğitimBakanlığıMüsteşarıYusufTekin,bukonudakieleştirileriyanıtlarken,
“evrimteorisininbilimselliği”konusunda“yetkin”olmadığınıitirafetmektedir.Aynı
zamandayetkinolmadığıbukonuylailgiliolarak,"MilliEğitimBakanlığıMüsteşarı”
sıfatıylaşunlarıdasöyleyebilmektedir:"...evrimteorisi,bizimeğitimverdiğimiz
çocuklarındüzeyindekonuşulacakveanlatılacakbirteorideğildir."16Gerçektenböyle
midir?Elbettehayır.17
Gerçekteevrimkonusunun,insanınbiyolojikevrimininvebunuizleyenkültürel
evriminin(tekâmülünün)çocuklaravegençokurlaraeniyinasılanlatılabileceği
konusundaengüzelörneklerdenbiritam81yılönce,1936’daAlmanya’da
yayımlananGençOkurlarİçinKısabirDünyaTarihi’dir.Bupahabiçilmezkitap,“20.
yüzyılınkültüralanındakidevi”olaraknitelendirilenünlüsanattarihçisiErnst
Gombrichtarafındanhenüz26yaşındayken,“çocuklariçinbilim”temalıbirkitap
dizisiiçinyazılmıştır.Gombrich’inbugençlikyapıtı,insanınbiyolojikevrimindensöz
ettiğiiçindeğil,konuşmayıbaşarabilen,zordaolsadüşünmeyiöğrenebilen
insanlarınsonundabarışiçindebirdünyayaratabilecekleriumudunuyaydığıiçin,
15IvanPavlov,ölümündenkısabirsüreönce,1936’daülkesiningençbiliminsanlarınavasiyetindeşöyledemektedir:“Herşeydenönce–tutarlılık...Tutarlılık,tutarlılıkvegenetutarlılık.”I.P.Pavlov,I.P.(1955[1936]).Selectedworks.Moskova:ForeignLanguagesPublishingHouse.16Tekin,Y.,vePar,K.(2017,5Şubat).MilliEğitimMüsteşarıYusufTekin:Dindarnesilyetiştiriyorlareleştirisihaksızlık.http://www.haberturk.com/gundem/haber/1379466-milli-egitim-mustesari-yusuf-tekin-dindar-nesil-yetistiriyorlar-elestirisi-haksizlik17Örneğinbkz.Bybee,R.(2006).Boostingsciencelearningthroughthedesignofcurriculummaterials[Müfredatmateryalinintasarımıyoluylafenbilimleriöğreniminincanlandırılması].http://research.acer.edu.au/research_conference_2006/7
barışçılolmasınedeniyleNazilertarafındanyasaklanmıştır.18Pekçokdile,buarada
Türkçe’yedeçevrilmiş,ölümündenbirkaçyılönce–1997’de–yazarınTürkçebasım
içinyazdığıönsözmetniyleyayımlanmıştır.BuönsözdeGombrich,yanılabileceğinin,
yanlışadüşebileceğininfarkındalığıyladavranabilen,bilgiveerdembakımındanyetkin
kişilerin“soylutevazu”suylaşunlarıyazmıştır:
“Bukitapokullardakullanılanveçokfarklıamaçlarahizmetedentarihkitaplarınınyerinialmasıiçinyazılmamıştırvebuamacadahiçbirzamanulaşmayacaktır.Benbukitabıelinealanlarınrahatlamalarınıvetarihselolayları;notlaralmadan,tarihveadlarıezberlemeyeçalışmadanokumalarınıisterim.Buaradaonlarıokuduklarındansınavaçekmeyeceğimedairsözveriyorum.”19
Gombrich’inçocuklariçinbusıradışıdoğaveuygarlıktarihi,sadeceevrimdüşüncesinin
çocuklaravegençlereanlatılmasındankaygıduyanbürokratlaraveyataslak“biyoloji
dersiöğretimprogramları”nıntasarımcılarınadeğil,aynızamandaörneğin,birtaraftan
eleştireldüşüncedensözederken,diğeryandaneleştireldüşünceninenformasyon
tufanındayokedilmesininyolunuaçan“felsefedersiöğretimprogramı”tasarımcılarına
daönerilebilir.
Kuşkusuzasılönemlisi,herhangibiröğretimprogramınıntasarımındasorumlulukalan
herkesin,oalandaeğitimveöğretimleilgilibilimselaraştırmalarıvegelişmeleri,gelişen
eğitimstandartlarını,çağcılderskitaplarınıizleyebiliyor,değerlendirebiliyorolmasıdır.
Buaynızamandaalanınileridüzeydekibilgisinesahipolmayı,“oalandanolmayı”
gerektirir.Demokrasi,MilliEğitimBakanlığıMüsteşarıTekin’indüşündüğügibi,bilen
bilmeyenherkese“Ortaöğretimbiyolojikitaplarındaevrimdüşüncesiolsunmu,olmasın
mı?”diyesormakdeğildir.“Dünyamıgüneşinetrafındadönsün,güneşmidünyanın
etrafında?”yada“2+2=4müolsun2+2=5mi?”diyeotoritesaydığıkişilere,buarada
çoğunluğunotoritesinebaşvurmaktamıdır?
Tekin,evrimdüşüncesiyleilgiliolarakşöyledemektedir.““Dünyadabütünülkelerde
okutuluyor”eleştirisinekatılmıyorum,öyleolsageriadımatmazdık.”20Tekin,bu
konudahaklıdır.Örneğin“eskikötüStalindönemi”ndeSovyetlerBirliği’ndeDarwin’in18Bkz.Conrad,P.(2005,2Ekim)Historyman.https://www.theguardian.com/books/2005/oct/02/historybooks.features119Gombrich,E.(1997[1936]).Gençokurlariçinkısabirdünyatarihi.(ÇevirenA.Mumcu).İstanbul:İnkilâpKitabevi.20Tekin,Y.,vePar,K.(2017,5Şubat).MilliEğitim[Bakanlığı]MüsteşarıYusufTekin:Dindarnesilyetiştiriyorlareleştirisihaksızlık...
TürlerinKökeniÜzerine(1859)veİnsanınTüreyişi(1871)başlıklıkitaplarındaortaya
koyduğuevrimkuramıokutulmuşmudur?21DoğrusuRusya’da,odönemdeolduğugibi
VladimirPutindöneminindeyıldızıDarwindeğil,arkasınıStalin’inotoritesine
dayayarakyükselmişbiyologTrofimLysenko’dur.22Lysenkobilimevekendi
kuramlarınıuygulamayagiriştiğitarımalanına,buaradameslektaşlarınazarar
vermiştir.BunakarşınPutin’indetercihiDarwindeğilLysenkoolmuştur.Nedeolsa
İngilizdeğilRus’tur.
LysenkoyandaşlığınınRusya’daakademikalandayenidenegemenolmasınapekihtimal
verilmemektedir.Asıltehlikenin,kamuoyununyanıltılmasıveortaöğretiminyeni
Lysenkoyandaşlarındanetkilenmesiolduğusöylenmektedir.23Rusya’daulusalcıların
10.ve11.sınıföğrencileriçinLysenko’nunbirzamanlarsavunduğugörüşlereyerveren
yenibirbiyolojikitabıürettiklerivebelirliokullardaokutulmasıiçinbaskıyaptıkları
bilinmektedir.24Buarada2012’deRusOrtodoksKilisesi’ninenönemlimanastırındada
10.ve11.sınıflariçinbirbiyolojiderskitabıyayımlanmıştır.Esasolarakdiniinançlara
dayalıbukitaptaLysenko’nungörüşlerindendeyararlanıldığıanlaşılmaktadır.25
Siyasetin,ideolojikyadadinselmüdahaleninbilimalanındayarattığıtahribat
konusunda,StalindönemindeüretilmişbirLysenkoposteri(Şekil1a)yadaPutinile
Rusbiliminsanlarınıgösterenfotoğraf(Şekil1b)yeterlifikirverebilir.
21Graham,L.(2015,14Mayıs).AriseinnationalisminPutin’sRussiathreatensthecountry’sscience–again[PutinRusyasındanasyonalizminyükselişiülkedebilimiyenidentehditediyor].http://theconversation.com/a-rise-in-nationalism-in-putins-russia-threatens-the-countrys-science-again-41403;Koerth-Baker,M.(2016,23Şubat).Whenbiologymeetsideology[Biyolojiideolojiyeçarptığında].https://www.technologyreview.com/s/600758/when-biology-meets-ideology/22Graham,L.(2015,14Mayıs).AriseinnationalisminPutin’sRussia...23Graham,L.(2015,14Mayıs).AriseinnationalisminPutin’sRussia...24Graham,L.(2015,14Mayıs).AriseinnationalisminPutin’sRussia...25Bkz.Koerth-Baker,M.(2016,23Şubat).Whenbiologymeetsideology...
Şekil1a:Kaynak:Koerth-Baker,M.(2016,Şubat,23).Whenbiologymeetsideology[Biyolojiideolojiyeçarptığında].https://www.technologyreview.com/s/600758/when-biology-meets-ideology/Şekil1b:WillRussiansciencereturntothebadolddaysofStalin?[Rusya’dabilimeskikötüStalindöneminedönecekmi?]Kaynak:Graham,L.(2015,Mayıs14).AriseinnationalisminPutin’sRussiathreatensthecountry’sscience–again[PutinRusyasındanasyonalizminyükselişiülkedebilimiyenidentehditediyor].http://theconversation.com/a-rise-in-nationalism-in-putins-russia-threatens-the-countrys-science-again-41403
Bilimalanındahakikatarayışınayönelmişbirkültürün,eleştirikültürününyerine
bir“itaatkültürü”getirmeçabalarıbilimalanınıherzamanerozyonauğratmış,böyle
birkültüreadapteolmuşbiliminsanlarınıbüyükyanlışlarasürükleyebilmiştir.Butür
çabalarıneğitimalanındakisonuçlarıdahadaürkütücüdür.İtaatkültürünedayalıbir
eğitim,bilişselveahlakigelişiminönünüaçandeğil,aklıvevicdanıköreltenbir
eğitimdir.Böylebireğitimolsaolsasabavet(çocukluk)veşebabet(ergenlik)
dönemindençıkmayıbaşaramadan,“kendianlamayetisinikullanabilmecesareti”ni
kazanamadanerişkinolmuş,kendiaklındanvevicdanındanbaşkamürşitlereihtiyaç
duyanbireylerüretir.
Aralık2016’da,birotoriteninilgisineveövgüsünemazharolmakiçinçırpındığı,
öğrencilerinidekendisuretindebiçimlendirmeyeçalıştığıanlaşılanbirilköğretim
öğretmeninin,ellerineidamipiverdiğiöğrencileriyleçektirdiğivesosyalmedya
hesabındanpaylaştığıfotoğrafkamuoyunuayağakaldırmıştır.Buneyazıkkitekilbir
vakaolmayabilir.Akıllarıvevicdanlarıköreltilen,karabasanlariçindekiçocuklardansöz
etmeyihiçistemiyorum.Birçocuğunbüyüyüncecumhurbaşkanıolupidamcezası
getireceğini,idamcezalarınıgeriyedoğrudaişletebilmekiçinanayasayıdeğiştireceğini
söyleyebildiğibirülkedeyaşıyoruz.Bizlerinasılbirgelecekbeklemektedir?
İnsanlaryanılabilirler,yanlışadüşebilirler...Ülkemizdeeğitiminböylekritikbir
noktayagelmesindesorumluluğuolanveülkemizingeleceğiniönemseyenherkesin,hiç
zamanyitirmeden,durupneredeyanlışyapıldığınıdüşünmesigerekir.Kamuoyuhenüz
enazındanülkemizinçocuklarınınakıl,ruhvebedensağlığınıilgilendirenkonularda
duyarlıykenvesuskundeğilken,yanlışınneresindendönülürsekârolacaktır.İlgili
herkesin,gelişimpsikoloji/felsefesialanınınöncülerindeneğitimciLawrence
Kohlberg’in,birbaşkaeğitimcivedüşünürden,JohnDewey’denözetleyerekaktardığı,
eğitiminanlamıüzerineşuparagrafüzerindeyeterincedüşünmesinidiliyorum.
“...gerçekanlamdaeğitim,öğretimdeğildir;[kişinin]gelişimininönünüaçmaktır...eğitiminsonmihenktaşı,ahlakigelişimileözgürvesağlambirkarakterolduğuiçin,eğitiminbaşlıcaamaçları[kişinin]bilişsel[cognitive]veahlaki(moral)gelişimidir...Ahlakikarakterkültürelnormlarauymakyadakültürelnormlarıniçselleştirilmesideğildir;ahlakigelişimözgürlüktür,esaretdeğil.”26
*EmelAközer,ÖğretimÜyesi(Emekli),BağımsızAraştırmacı
26Kohlberg,L.(1971,7Eylül).Thecontributionofmoraldevelopmentalpsychologytoeducation—Examplesfrommoraleducation[Ahlakigelişimpsikolojisinineğitimekatkısı].AddresstoAmericanPsychologicalAssociation,DivisionofEducationalPsychology,Washington.