ride projesi ile Öğrenme süreci · öğrenme diğerlerinin gençlik çalışmalarına yönelik...

RIDE Projesi ile Öğrenme Süreci

Steve Bullock, Gloucestershire Üniversitesi (Birleşik Krallık)

Hibe Sözleşme No. 2015- 2-UK01-KA205-014061

RIDE Projesi ile Öğrenme Sürecit

Steve Bullock, Gloucestershire Üniversitesi (Birleşik Krallık)

RIDE▪ Sosyalİçerme,ÇeşitlilikveEşitlikKaynaklarıÖğrenmeSüreci 2

1. Arkaplan..............................................................................................................................................................................3

2. Yöntem.................................................................................................................................................................................3

3. Bulgular...............................................................................................................................................................................3

4. Analiz....................................................................................................................................................................................7

5. İzlenimler............................................................................................................................................................................7

6. Öğrenilenlernasıldeğerlendirilmeli?.....................................................................................................................8

7. Kaynaklar............................................................................................................................................................................8

İçindekiler


RIDEProjesiileÖğrenmeSüreci

RIDE projesi, temelinde gençlik çalışanları için kaynak yaratmak amacıyla bazı özel çıktılaraodaklansa da, projeye destek olan paydaşlar Sosyal İçerme, Çeşitlilik ve Eşitlik (İÇE) konusunafarklı uygulamalarla yaklaşmakta, Hırvatistan, İtalya, Slovakya, Türkiye ve Birleşik Krallıkülkelerininherbirindekültüreuygunyaklaşımlarbenimsenmektedir.Bubağlamdasüreçboyuncatüm paydaşların kendilerine özgü bakış açılarından birçok şey öğrenilmiş ve projenin ilkaşamasında planlandığı gibi, bir Erasmus Plus projesi üstlenerek öğrenilenlerin bir arayagetirilmesi, sosyal içerme, çeşitlilik ve eşitlik kavramlarına ilişkin örneklerin sergilenmesiamaçlanmıştır. Öğrenilen yeniliklerin incelenmesiyle birlikte potansiyel paydaşların, benzerprojelerde yer almanın ve bu tür projelerin geleceğe yönelik öğrenim kazanımları açısından nekadarönemliolduğunuanlamalarıumulmaktadır.

Birleşik Krallıkta, geniş görev yelpazesine hitap eden ortak aktivitelerde yansıtıcı öğretimmodelinden sıklıkla yararlanmaktadır. Bu yöntem, özellikle net doğru ya da yanlışların tespitedilemediğidurumlarlaçokçakarşılaşangençlikçalışanlarınıneğitimlerivemeslekigelişimleriiçinoldukça önemlidir. Bu yaklaşım hem ‘olay anında’ bilinçli müdahale ve eylemleringerçekleştirilmesine,hemde ‘olay sonrasında’ çıkarımlar eldeedilerekgelecektekiuygulamalarıniyileştirilmesine olanak tanımaktadır. Bu model, yanıtlaması kolay sorular içeren, faydalı veyansıtıcı çerçevelerle desteklenmekte ve görevlilere kısa süre içerisinde fikir üretme ve çıkarımeldeetmefırsatısunmaktadır.

Buprojedeyeralankatılımcılarınbüyükçoğunluğunaaltı ay süresinceöğrendiklerini,Borton’un(Jasper, 2013 tarafındanbahsedildiği şekliyle) geliştirdiği çerçeveden faydalanarak yanıtlamalarıistenmiştir.Sözkonusuçerçeveyalnızcaüçsorudanoluşmaktadır:Ne?Neçıkar?Şimdineolacak?Katılımcılardanprojekapsamındaonsekizayıaşkınbirsüreiçerisindeedindikleritemelöğretileribelirtmeleri istenmiştir.8katılımcıdanalınanyanıtlarbirarayagetirilmiştir.Eldeedilenbulgularaşağıdakibölümdeaçıklanmaktadır.

TemelKonu Ayrıntılar İlgiliFaaliyetler

1.Arkaplan

2.Yöntem

3.Bulgular


Gençlikçalışmalarınasılalgılanıyor?

Sağlıkvegüvenliğeverilenönem

Sosyaliçerme,çeşitlilikveeşitlikkavramlarınasılalgılanıyor?

Farklıülkelerdekullanılanfarklıterimlerin

benimsenmesi

Katılımcıülkelerarasındakieğitim,özellikledeüniversiteeğitimineilişkinfarklarnelerdir?

Katılımcıülkelerdegençlikçalışanlarınıneğitimineşekildegerçekleştiriliyor?

Öğrenmeyönteminibilgiedinmekvediğerlerini

bilgilendirmekiçinkullanmaBirleşikKrallıktankaynaklar

kullanılacaktır.

Ulusalbakışaçısınadahaeleştirelyaklaşma

Diğerlerineaitbakışaçılarınıanlamavesorunsuzbiçimde

uzlaşmasağlama

Tümmodellereuygunbiryaklaşımbeklememe,yeniyöntemveyaklaşımlaraaçık

olma

Bireyselgörevlereyönelikfarklıanlayışveyaklaşımlar

Ulusalbakış

açısı

Benzerprojelerdeyeralmayaitenfarklıetkenler

Projedeyeralanbazıpaydaşlarkendiülkelerindekigençlikçalışmalarınıdahaiyianlamayabaşlamıştır.Yeniöğrenilen

hususlaraörnekler:

Ulusaldüzeydekigençlikçalışmaları,özellikledegençlikmerkezlerininçalışmayöntemleri

Ulusaldüzeydesosyaliçerme,çeşitlilikveeşitlikkavramlarınınalgılanışbiçimi

Fon/ödenekkonuları

Sosyalpolitikalarvemevzuatlar

Toplumlabirlikteçalışmanınönemi

Kırsalkesimdeyaşayangençlerinsorunları

Ulusaldildeyazılıkaynakeksikliği

Ülkedegençlereyönelikçoksayıdakaynağınbulunması

Anlamsalanalizinyapıldığıdahafazlaçalıştaydüzenlenebilir


FaaliyettekifarklıSTKtürlerivebuSTK’larıngençlereyönelikçalışmaları Bubilgigençlerinvegençlik

çalışanlarınındesteklenmesindekullanılabilir.

ArtanÖğrenmeDüzeyi

Metinlerinredakteedilmesi

ÜlkeakademisyenlerininSİÇEilkelerihakkındakiyazıları

İşbirlikliÖğrenme

Partnerleriizleyerek/gözlemleyereksorumlulukalanlarıhakkındabilgi

edinme

Öğrenilenleruygulamayayansıtılmalıdır.

Toplantılarsırasındadiğerlerinidinleyereköğrenme

Diğerleriningençlikçalışmalarınayöneliktartışmalarındanbirşeyleröğrenme

Birliktegeçirilenserbestvakitlerdediğerlerindenbirşeyleröğrenme

Başarılıbirteklifinözelliklerinelerdirveortakbirteklifnasıloluşturulabilir?

YansıtıcıÖğretme

Öğrenilenlerüzerindedurulmasınınönemi

Hedefgrubuneğitimkaynaklarınagösterdiğitepkilerdenyolaçıkarakolumluveolumsuz

yönleriöğrenme

Beklenmediksonuçlarayönelikmüdahalelerplanlanmalıdır.

SİÇEİlkelerinasıl

uygulanmalı?

Teoriveuygulamaherzamanbirbirleriyleuyumlumudur?

SİÇEilkelerinasılbaşarılıbirşekildehayatageçirilebilir?

Diğerlerine,ilkelerihayatageçirme

konusundayardımcıolacaktır.

Diğerlerindenöğrenilenlerin

başkalarınaöğretilmesi

Birlikte Deneyimdüzeylerindekifarklılıklarınverehberlerin

Rehberleriniçeriklerindenetliksağlama

çalışma farklıkültürlerceanlaşılmasıveyorumlanmasındakigüçlüklerinkabul

vekarşılıklıanlayışıngeliştirilmesi


edilmesi

Akrandeğerlendirilmesininuygulandığı

ortamlardaçalışmaBudeğerlendirmenin

yapılabilmesiiçinyeterlisüreninyaratılması

Farklıkişilerveülkeleringençlereyönelikprogramlarınasılhazırladıklarınıanlama

Gayriresmiortamlardavebirlikteyenilenyemeklerdegeçirilenzamanındahaiyiiş

ilişkilerikurmakamacıyladeğerlendirilmesi

İdeallervegerçeklerinaynıprojedebirarayagetirilmesi

Süreklivetutarlıgeribildirimlerinönemi

Beceriler Gençlereyönelikprogramlarnasıl

hazırlanır?

Üniversiteeğitiminidestekleyicikaynaklarnasılbulunur?

İletişim RIDEprojesindeyeralançalışanlaranasılhitapedilir?

Gelecektegerçekleştirilecekolançalışmalardafaydalanılacaktır.

Varsayımdabulunmama

Sokakdiliylekonuşmama

Diğerlerininsiziherzamandoğruanlamayabileceğinigözönündebulundurma

AnlamadığınızdadaimasormaAraştırma BireyselgörüşmelerveodakgrupgörüşmeleridüzenlemekYazma DurumçalışmalarınıderlemeLiderlik Hedefeulaşmadoğrultusundadiğerlerine

liderlikverehberliketmeYönetim Uluslararasıtoplantılarabaşkanlıkyapma

SorumlulukalanlarınıyönetmeOrganizasyon Uluslararasıtoplantılarplanlamave

düzenlemeAktarma Öğrenilenleriaktarma

İşbirliği Diğerlerinindahafazladesteğeihtiyaçduyduklarınıanlamaveyardımcıolma

Anlayışfarklılıklarınıtartışmayöntemiylegiderme


Yukarıdabahsigeçenöğrenimlerlebirlikteuluslararasıprojelerinbilgi açısındannekadarzenginyapıda oldukları göz önüne çıkarılmıştır. Bu projede sosyal içerme, çeşitlilik ve eşitlik ilkelerineodaklanılması nedeniyle paydaşlar, söz konusu ilkelerle ilgili oldukça fazla bilgi edinme fırsatıbulmuştur. Ayrıca kendi ülkelerinde ilke ve bakış açılarıyla birlikte, tüm bu teorik bilgilerin neşekilde hayata geçirildiğini keşfetme şansı yakalamışlardır. Kendi ülkeleri ve öğrenim sürecinekatkıdabulunandiğerülkelerinaynıkonudakianlayışbiçimlerinikarşılaştırarakyenibirbakışaçısıelde etmişlerdir. Bu bakış açısıyla birlikte felsefi ve akademik tartışmalar gerçekleştirilmiş,mevzuatlar, durum çalışması örnekleri, gençlik çalışmalarına ilişkin araçlar ve ilgili akademikliteratüraraştırılmışvebelkidebaşkatürlümümkünolmayacakderecedederinbirbilgibirikimiedinilmiştir.

Projenin odak noktası sosyal içerme, çeşitlilik ve eşitlilik ilkeleri olsa da, saha çalışmalarındagençlikçalışmalarıalanınaönemverilmiştir.Paydaşlarbubağlamdabirarayagelerekfarklıbakışaçılarıgeliştirmiştir.Tümülkelerdeyaşanandurumbirbirlerindenfarklıdır,yaşgruplarıdeğişiklikgöstermektedir, görevi üstlenen kişiler ve uygulama şekilleri de farklıdır. Bu nedenle tümülkelerdeki devlet yapılarının ve gençlik çalışması uygulamalarının öğrenilmesi, projenin buaşamasındaönemlikatkılarsağlamıştır.

Avrupa’nın dört bir yanından katılan farklı kuruluş ve bireylerle çalışmak suretiyle, projepaydaşları çok sayıda önemli bilgi edinmiş ve diğerleriyle işbirliği içerisinde çalışma fırsatıyakalayarak, becerilerini geliştirme imkânı bulmuştur. Bu nedenle projenin odak noktası sosyaliçerme, çeşitlilik ve eşitlik konularının teorik çerçevesi olsa da, tüm paydaşlar nihaî çıktılaraulaşabilmek amacıyla bu ilkelerin hayata geçirilmesine yönelik beceriler geliştirmeyeyönlendirilmiştir. Gerçek hayatta deneyimlenen yansıtıcı öğretme yaklaşımıyla birlikte saygı,iletişim,destekverehberlikkonularınınönemikavranmış,ayrıcagayriresmiiletişimvegözlemleraracılığıyladahaverimliilişkileringeliştirilmesininnekadarönemliolduğuvurgulanmıştır.

Projekapsamındakiöğrenmesürecinde,öğrenmeeylemiyalnızcasosyaliçerme,çeşitlilikveeşitlikunsurlarınailişkinkavramsalbilgiyikapsamamaktadır.Bubağlamdapaydaşlar,sözkonusuilkelerigençlikçalışmalarındahayatageçirebilmeaçısındanuygulamayayönelikbiranlayışgeliştirmişler,farklı kültürleri, değerleri, bilgi birikimi ve uygulama şekillerini bir araya getirmişlerdir. Bukapsamda, proje ile birlikte sosyal içerme, çeşitlilik ve eşitlik ilkelerinin uygulamayayansıtılabileceği,en iyiuygulamaların isesaygıyadayalı, farklıanlayışlarıkabuledenvebu farklıanlayışlar üzerine temellendirilebilen ilişkiler kurarak birlikte çalışma arzusu uyandıran birortamdaeldeedilebileceğigösterilmiştir.Ayrıcadüşünce,uygulamaveilişkilerigeliştirmeyeodaklıözel bir zaman diliminin yaratılması da sürecin önemli bileşenlerinden biri olarakdeğerlendirilmektedir.

4.Analiz

5.İzlenimler

RIDE▪ Sosyalİçerme,ÇeşitlilikveEşitlikKaynaklarıSüreçUnsuru 8

Projede yer alan paydaşların kişisel edinim ve deneyimlerini paylaşabilme kapasitesine sahipoldukları açıkça görülebilmektedir. Fakat bu sürecin amacı herkesin hayat boyunca bir şeyleröğrenebileceğinigöstermekveözelliklegençlerleçalışankişilerinsosyaliçerme,çeşitlilikveeşitlikkavramları hakkında öğrenecekleri çok şeyin bulunduğu gerçeğini ortaya çıkarmaktır. Bu küçükproje,tümbireylerinmevcutbilgileriniveuygulamakapasitelerinigeliştirmeyeaçıkolmalarınınnederece önemli olduğunu ve bu şekilde başkalarının da uzun vadede fayda sağlayabileceğinigöstermektedir.

Jasper,M.(2013)BeginningReflectivePractice.Andover:CengageLearning

6. Öğrenilenler nasıl değerlendirilmeli?

7.Kaynaklar

57

CoordinatorUniversity of GloucestershireUnited Kingdomwww.glos.ac.uk

CESIEItalywww.cesie.org

Trnava UniversitySlovakiawww.truni.sk

Akdeniz UniversityTurkeywww.akdeniz.edu.tr

Croatian youth NetworkCroatiawww.mmh.hr

The European C ommission support for the production of t his publication does not constitute an endorsement o f the contents which reflects the views only of t he authors, and t he C ommission cannot be held responsi-ble for any use which may be made of the information contained therein.

Ortak:

c e s i et h e w o r l d i s o n l y o n e c r e a t u r e

The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

ride projesi ile Öğrenme süreci · öğrenme diğerlerinin gençlik çalışmalarına yönelik...

Documents