•ÖĞRENMEYİ ÖĞRENME

Öğrenme Nedir ?Öğrenme Nedir ?

Öğretmenin hammaddesi olan Öğretmenin hammaddesi olan öğrencilereöğrencilere

Niçin ÖğreniyoruzNiçin Öğreniyoruz

1-İhtiyaçlarımızı karşılamak için.

2-Etkinliğimizi artırmak için.

3-Koşullara daha iyi uyum sağlamak için.

4-Belirsizliği yenmek ve tahmin yapabilmek için

5-Rekabet edebilmek için.

6-Başkalarına karşı sorumluluğu yerine getirebilmek için.

7-Potansiyelimizi tamamen kullanabilmek için.

Öğretmenin görevi hammaddesi Öğretmenin görevi hammaddesi olan öğrencilereolan öğrencilere

Kuru bilgileri ezberletmek değilKuru bilgileri ezberletmek değil

Öğrenmeyi öğretmek olmalıdırÖğrenmeyi öğretmek olmalıdır

Sürekle balık ikram etmek değil,Sürekle balık ikram etmek değil,balık tutmasını öğretmektir.balık tutmasını öğretmektir.

Ne yazık ki bugüne kadar eğitim Ne yazık ki bugüne kadar eğitim sistemimizde çoğu kez işimize sistemimizde çoğu kez işimize

bile yaramayan kuru kuru bile yaramayan kuru kuru bilgiler ezberletildi.bilgiler ezberletildi.

ÖĞRENMENİN OLUŞUÖĞRENMENİN OLUŞU

1.DUYUSAL KAYIT1.DUYUSAL KAYIT Çevreden gelen uyarıcılar öğrencinin duyu Çevreden gelen uyarıcılar öğrencinin duyu organlarını etkiler.Örneğin; sınıftaki organlarını etkiler.Örneğin; sınıftaki öğretmenin sesi, kitaptaki sözcükler,öğretmenin sesi, kitaptaki sözcükler,tepegöz ya da slâyt projektörle yapılan gösteri, tepegöz ya da slâyt projektörle yapılan gösteri, bilgisayarlardan alınan mesajlar, yazı bilgisayarlardan alınan mesajlar, yazı tahtasındaki şemalar,diğer öğrencilerintahtasındaki şemalar,diğer öğrencilerinkonuşmaları vb. hepsi birer uyarıcıdır. konuşmaları vb. hepsi birer uyarıcıdır. İşte öğrenme, çevreden gelen bu uyarıcıların İşte öğrenme, çevreden gelen bu uyarıcıların alınmasıyla başlar.Uyarıcılar duyu organlarını alınmasıyla başlar.Uyarıcılar duyu organlarını etkiler ve duyusal kayıt yoluyla sinir sistemine etkiler ve duyusal kayıt yoluyla sinir sistemine girer. Duyu organlarına gelen uyarıcıların ilk girer. Duyu organlarına gelen uyarıcıların ilk algılanmasından duyusal kayıt sorumludur.algılanmasından duyusal kayıt sorumludur.

Bilginin duyusal kayıtta kalış süresi çok kısadır. Bazıyazarlara göre bilgi duyusal kayıtta yarım saniyeden daha azkalmaktadır.Bilginin duyusal kayıtta kalış süresi çok sınırlı olmakla birlikte, duyusal kayıtın alan olarak kapasitesi sınırsızdır.Duyusal kayıt, kendisinden sonraki öğrenme süreçleri içinkritik bir öneme sahiptir. duyusal kayıta gelen bilgi anında işlenmezse çok hızlı bir şekilde kaybolur.

Duyusal kayıta gelen sınırsız uyarıcıdan sadece dikkat edilen, öğrencinin beklentilerine, amaçlarına uygun olan az sayıdaki uyarıcı seçilerek kısa süreli belleğe gönderilir. Diğerleri duyusal kayıttanyok olur. Bilginin duyusal kayıttan, kısa süreli belleğe geçişindeDİKKAT ve SEÇICI ALGI süreçleri süzgeç görevi yapar.

Bu nedenle aralıksız ve monoton bir biçimde üst üste verilen bilgiler, bireyin dikkat ve algı alanına giremediğinden duyusal kayıttan, henüz kısa süreli belleğe aktarılmadan kaybolmaktadır.

Örneğin; çocuklar tahtadaki şemayı defterlerine çizerken öğretmen bir taraftan şemayı açıklıyorsa, çocukların dikkati şemayı çizmeye verilmiş olacağından, öğretmenin açıklamaları duyusal kayıttan geçip kısa süreli belleğe aktarılamaz. Çünkü öğrenciler aynı anda sadece bir tür uyarıcı grubuna dikkat edip alabilmekte; diğerlerini elimine etmektedir.

BİLİM NEDİR?BİLİM NEDİR?

Kanıtlanmış ve kanıtlanabilir Kanıtlanmış ve kanıtlanabilir istemli(sınıflandırılmış) birikik bilgiler istemli(sınıflandırılmış) birikik bilgiler toplamıdır.Bir kıl yumağına benzer toplamıdır.Bir kıl yumağına benzer önce birisi bir fiske koymuş,büyüye önce birisi bir fiske koymuş,büyüye büyüye ucu açık bir büyüye ucu açık bir YUMAK YUMAK haline haline

gelmiş.gelmiş.

• İletişim süreci

Verici (kaynak) Mesaj Kanal Alıcı

ÖZELLİKLERİ:ÖZELLİKLERİ:

1-Bilimsel bilgiler görelik ve kendini düzelticilik özelliğine sahiptir(Belirli konularda ve belirli zaman diliminde geçerlidir).

22--Güvenilir ama kesin Güvenilir ama kesin değildirdeğildir.Bilim yeni yeni .Bilim yeni yeni

bilgiler üretir ve kendisini bilgiler üretir ve kendisini düzelticidir.İnsan düzelticidir.İnsan unsurunun bilime unsurunun bilime

karışması karışması objektiflikobjektiflik unsurunu kaybedebilir.unsurunu kaybedebilir.

• 3-Biri kiklik ve ucu açıklık:Sürekli yeni bilgilerle bugünkü bilgiler eskiyebilir.Ucu açık bir yumak gibidir.Her bilim adamı bir şeyler ekler,hiçbir zaman ucu kapanmaz.

• 4-Herkese açıktır.Bilimde kapalılık yoktur.

5-Test edilebilir:Sınanması,denenmesi,yargılanması gerekir

• 6-Sınırlılık:İki türlü sınırlılık:a-Bilimsel bilgiler Ankara’daki liselerde sınırlıdır.b-Eğitimin düzeyi düşerse bilimin sınırları daralır.Bilim dışı etkenler vardır.

• BİLİM

Bilim Bilim Dışı

• Değer yargıları

• Ön yargı

• Spekülasyon

• Batıl inanç

• Dogmatizm

• ÖNYARGI

Peşin hükümlü olma.Ben bu adamı kötü zannediyordum ,öyle değilmiş.Psikolojiktir.

• SPEKÜLASYON

Hiçbir gerçeğe dayanmadan,hiçbir kanıta varmadan konuşulan şeyler.Her yıl bir keban barajı dolduracak kadar spekülasyon üretilir.

• DOGMATİZİMBelirli bir görüşü,ideolojiyi mutlak ve değişmez olarak görmek.

• DEĞER YARGILARI

Yetiştiğimiz toplumun değer yargıları etkisindeyiz.

• EĞİTİM NEDİR?

Bireylerde istendik yönde kasıtlı olarak yapılan davranış değişikliğidir.

• İSTENDİK YÖNDE (Kim isteyecek)

• Devlet

• Anayasa

• Çok partili demokrasi

• Laiklik-Farklı inançları hoşgörülü

• İnsan haklarına saygı

• Sosyal hukuk devleti

• Atatürk ilke ve Atatürk Milliyetçiliği (Devletin egemen gücüne dayalı insan yetiştirme)

• (Uzak hedefler)

• Müfredatlar

• Planlar

• Öğretmenler

• Ölçme ve değerlendirme

• Eğitim ve okul yönetimi

• (Kasıtlı olması için plan gereklidir)

• Değişmeye karşı direnenler

• Geçmişin özlemini çekenler

• Ütopya Hayalci

• Değişmelere kapılıp sürüklenenler

• Problem çözücüler

Bilimsel yöntemi hayatın her aşamasında kullananlar

• EĞİTİMİNİŞLEVLERİ

• Toplumsal işlev

Kültür aktarma - İyi insan

• Siyasal işlev -İyi vatandaş

• Ekonomik işlev 

• Kalkınmanın gerektirdiği sayı ve nitelikte insan gücü yetiştirmek .

İyi üretici ve tüketici insan.  

• İLETİŞİM VE ÖĞRENME

Eğitim bir iletişim sürecidir.İletişimde bulunmaksızın eğitim yapmak mümkün değildir.En basit tanımıyla iletişim "ANLAMLARI BİREYLER ARASINDA ORTAK KILMA“ işlemi olarak ele alınır.Dört ana unsuru vardır.

Kanal

Mesaj

Dönüt

KaynakKodlayıcı

KaynakKodlayıcı

• İletişim süreci

Verici (kaynak) Mesaj Kanal Alıcı

Beyin kafatasının içinde sinir dokusundan yapılmış bir organdır. Çok iri bir cevizi andırır.Ortalama yetişkin bir erkeğin beyni 1 350 gr . kadının da 1250 gr dır .

İnsanların zeka durumları beynin ağırlığına değil beyindeki kıvrımlara bağlıdır.Bir beyinde ne kadar kıvrım varsa insan o oranda zekidir. Beyinde merkezlerin yanı sıra okuma ve okuma il ilgili merkezler vardır. Okuma , anlama , konuşma , dil oluşturma , aritmetik ,tanıma , görme , görmeyle ilgili hatırlama merkezleri gibi.

“Görme ile hatırlama merkezi” inde bu güne kadar gördüğümüz her şeyin fotoğraflarıyla anlamları saklıdır gördüğümüz her şeyin fotoları bu büyük arşivdeki öteki fotoğrafların yanına depolanır. Bu olay sosuz bir hızla ve biz farkına varmadan meydana gelir.

Çocuk görmediği bir şeyin görme ile ilgili hatırlama merkezinde fotoğrafını nasıl çekecek? Ya aslına uymayan bir fotoğraf uyduracak yada hayal ettiği şekilde bir fotoğraf oluşturacak . Bunun aksine bir yol izlendiği zaman onun adı ezberleme olur . Eğitim - öğretimde ise ezberin yeri yoktur.

“İşitilen sözleri hatırlama merkezi” nde otomatik olarak işittiğimiz her sözün anlamı ve fotoğrafı depolanır . bir kelimeyi işittiğimiz zaman bu merkezde kelimenin anlamı görüntüsü belirir.

İşte öğrencilere öğreteceğimiz her kelimenin anlam ve görüntüsün bu merkezde aslına uygun kaydedilebilmesi ve o kelimenin öğrencilerin beyni tarafından aslına uygun bir şekilde resminin çekilmesi için uygun yöntemlerle öğretilmesi gerekmektedir.

İşte eğitim – öğretim etkinliklerinde öğrencilere öğretilen şeylerin fotoğraflarının depolanması ve zamanı geldiğinde kullanabilmesi için konuların somutlaştırılarak işlenmesi , görsel araçların kullanılması , göze dayalı öğrenci merkezli yöntemlerle derslerin işlenmesi gerekmektedir.

İşte eğitim – öğretim etkinliklerinde öğrencilere öğretilen şeylerin fotoğraflarının depolanması ve zamanı geldiğinde kullanabilmesi için konuların somutlaştırılarak işlenmesi , görsel araçların kullanılması , göze dayalı öğrenci merkezli yöntemlerle derslerin işlenmesi gerekmektedir.

•BEŞ DUYUNUN ÖĞRENMEDEKİ ÖNEMİ

• Görme Duyusu

• İşitme Duyusu

• Koklama Duyusu

• Tad Alma Duyusu

• Dokunma Duyusu

75%

13%

6%

3%

3%

BEŞ DUYU75%

13%

6% 3% 3%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1

Görme Duyusu

İşitme Duyusu

Dokunma Duyusu

Koklama Duyusu

Tad Alma Duyusu