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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO
PRIVADO “AMAZÓNICO”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
REGIÓN : SAN MARTÍN
PROVINCIA : SAN MARTÍN
DISTRITO : TARAPOTO
2013 - 2017
ÍNDICE
CAPITULO I 1. IDENTIDAD………………………………………………………………………………………………….
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL IESTP AMAZONICO……………………………………………….. 1.2. VISIÓN………………………………………………………………………………………………… 1.3. MISIÓN ……………………………………………………………………………………………….. 1.4. VALORES INSTITUCIONALES ……………………………………………………………………. 1.5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES ………………………………………………………………….
1.5.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES ………………………………………………………… 1.5.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ……………………………………………………………
CAPITULO II 2. DIAGNÓSTICO …………………………………………………………………………………………….
2.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS ………………………………………………………... 2.1.1. DIAGNÓSTICO INTERNO ………………………………………………………………... 2.1.2. DIAGNÓSTICO EXTERNO ……………………………………………………………….. 2.1.3. MATRIZ FODA (ANÁLISIS) ……………………………………………………………….
2.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS …………………………………………………………………….. 2.2.1. OBJETIVOS GENERALES ……………………………………………………………...... 2.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ………………………………………………………………
2.2.2.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL ……………………………………………………. 2.2.2.2. PROCESOS ACADÉMICOS …………………………………………………… 2.2.2.3. SERVICIOS DE APOYO ……………………………………………………….. 2.2.2.4. RESULTADOS E IMPACTO ……………………………………………………
CAPITULO III 3. PROPUESTA PEDAGÓGICA ……………………………………………………………………………
3.1. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL ……………………………………………………………….. 3.2. BASES DOCTRINARIAS ……………………………………………………………………………
3.2.1. BASE TEOLÓGICA ………………………………………………………………………... 3.2.2. BASE FILOSÓFICA ………………………………………………………………………... 3.2.3. BASE EPISTEMOLÓGICA ………………………………………………………………... 3.2.4. BASE SOCIOLÓGICA …………………………………………………………………….. 3.2.5. BASE HISTÓRICA …………………………………………………………………………. 3.2.6. BASE PSICOLÓGICA ……………………………………………………………………... 3.2.7. BASE ANTROPOLÓGICA ………………………………………………………………… 3.2.8. BASE PEDAGÓGICA ……………………………………………………………………… 3.2.9. BASE TECNOLÓGICA …………………………………………………………………….
3.3. PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO ………………………………………………………………... 3.4. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS …………………………………………………..
3.4.1. PERFIL DEL DIRECTIVO …………………………………………………………………. 3.4.2. PERFIL DEL DOCENTE …………………………………………………………………...
3.5. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS ………………………………………………….. 3.6. PERFIL DE LA CARRERA TÉCNICA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ……………. 3.7. PERFIL DE LA CARRERA TÉCNICA DE CONTABILIDAD …………………………………… 3.8. PERFIL DE LA CARRERA TÉCNICA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA ……………… 3.9. MODELO CURRICULAR ………………………………………………………………………….
3.9.1. DEFINICIÓN ……………………………………………………………………………… 3.9.2. NATURALEZA DE LAS ACCIONES CURRICULARES ……………………………... 3.9.3. INSTANCIAS DE TRABAJO CURRICULAR ………………………………………….. 3.9.4. IDEAS RECTORAS QUE SUSTENTAN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR …… 3.9.5. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO ……………………………………………… 3.9.6. COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR ……………………………
06 06 07 07 08 08 08 10
14 14 14 16 17 18 18 18 18 19 21 22
25 25 27 27 28 28 29 30 31 31 32 33 33 35 35 35 38 38 47 53 58 58 58 59 59 60 61
3.10. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ……………………………………………………………... 3.10.1. MODELO CURRICULAR ……………………………………………………………… 3.10.2. METODOLOGÍA ………………………………………………………………………... 3.10.3. EVALUACIÓN …………………………………………………………………………... 3.10.4. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) ………………………………
CAPITULO IV 4. PROPUESTA DE GESTION ……………………………………………………………………………..
4.1. GESTIÓN EDUCATIVA …………………………………………………………………………….. 4.1.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL.. 4.1.2. RESPONSABILIDAD DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO AMAZÓNICO …………………………………………………………. 4.1.3. ACCIONES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO
AMAZÓNICO ……………………………………………………………………………... 4.1.3.1. GESTIÓN PEDAGÓGICA …………………………………………………….
4.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ……………………………………………………………………..... 4.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA ……………………………………………………………………... 4.4. PRINCIPIO DE GESTIÓN …………………………………………………………………………..
4.4.1. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN ……………………………………………………………. 4.4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN ………………………………………………………………. 4.4.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA ………………………………………………. 4.4.4. PROCESOS DE GESTIÓN ……………………………………………………………….. 4.4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA …………………………………………………………
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL ……………………………………………... 4.5.1. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (ROF) ………………………... 4.5.2. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF) ……………………………….. 4.5.3. CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL (CAP) ………………………………….. 4.5.4. MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVOS (MAPRO) …………………… 4.5.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN COMPLEMENTARIOS ……………………………...
4.6. CLIMA ORGANIZACIONAL …………………………………………………………………………
CAPITULO V 5. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ……
5.1. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN ……………………. 5.1.1. PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO …………………………………………... 5.1.2. PERSONAL DOCENTE …………………………………………………………………... 5.1.3. ESTUDIANTES ……………………………………………………………………………..
5.2. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ………
66 67 68 69 71
74 74 74
75 76 76
80 80 81 82 83 84 86 87 90 90 90 90 91 91 92
95 95 95 95 96 96
PRESENTACIÓN
Luego de un año de trabajo, donde han intervenido todos los integrantes de
nuestra comunidad educativa, presentamos a la comunidad educativa el Proyecto
Educativo Institucional de nuestro Instituto para su puesta en práctica. Su
fortaleza e importancia radica en nuestro interés por asimilarlo y ejecutarlo, de lo
contrario será un documento administrativo más, que no cumplirá el propósito por
el cual fue elaborado: Sistematizar toda la acción y los propósitos educativos del
Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Amazónico” del Distrito de
Tarapoto, Provincia de San Martín, Región de San Martín.
Sugerimos leer desde la óptica estratégica-pedagógica y cuya finalidad del
Instituto es formar técnicos profesionales en las especialidades de: Contabilidad,
Computación e Informática y Administración de Empresas respondiendo a la
demanda laboral del mercado local. Su propuesta es para 5 años, contados
desde el año 2013 al 2017, fecha en que se inició el proceso de planificación y
ordenamiento para ingresar al proceso de Acreditación según la normatividad del
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad de la Educación
Superior No Universitaria (CONEACES).
Este documento es flexible para una continua actualización, de acuerdo a las
tendencias de la demanda ocupacional y al desarrollo estratégico de la
comunidad educativa. En busca del mejoramiento de la calidad de la educación
en el IESTP “Amazónico”, según el enfoque educativo que precisa este
documento.
Un agradecimiento a todos los que han intervenido en la elaboración, quienes de
acuerdo a su tiempo, a su experiencia y a su competencia y experiencia
profesional, han dado lo mejor de sí. Así mismo, al personal directivo, docente y
administrativo por sus aportes, sugerencias que generó como resultado este
documento. Un sincero agradecimiento a la promotora educativa, quienes
han depositado su confianza en nosotros.
I.
II.
III. CAPITULO I
1. IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA DEL IESTP AMAZÓNICO
Después de un trabajo sólido y sostenido en el tiempo, con visión de futuro
y con el ideal de un grupo de jóvenes profesionales emprendedores,
comprometidos con el desarrollo de nuestra región San Martin, tras un largo
proceso documentario en las más altas esferas educativas a nivel nacional,
dieron vida en el año 2007, a lo que es hoy el Instituto de Educación
Superior Tecnológico Privado “Amazónico” respaldado en base a la
Resolución Ministerial Nº 0531–2007–ED del 26 de diciembre del mismo
año, teniendo como lema “Formando Técnicos con nivel Universitario”, con
las carreras técnicos profesionales de Contabilidad y Computación e
Informática, que se desarrollaban en su totalidad en el moderno local
central del Jr. San Martin cuadra 4 de la ciudad de Tarapoto.
Así mismo, el año 2009 se adquiere un terreno para la construcción de
nuestro segundo local institucional ubicado en la Av. Circunvalación cuadra
6 de la ciudad de Tarapoto, el mismo que hoy cuenta con ambientes
acordes a los estándares y medidas que el ministerio de educación y
defensa civil exigen.
Debido a la gran demanda en los primeros años se decide crear una nueva
carrera técnico profesional, es así que mediante Resolución Directoral Nº
0780-2011-ED del 02 de febrero de 2011 se crea la carrera de
Administración de Empresas, y actualmente se vienen realizando estudios
de mercado necesarios para la creación de nuevas carreras técnicas de
acuerdo a la demanda laboral.
En este proceso de mejora continua, el año 2013 los directivos del IESTP
“Amazónico” deciden poner en marcha el largo proceso que conlleva a
obtener la ACREDITACIÓN que hará que se consoliden todos los procesos
académicos y administrativos con el propósito de brindar una enseñanza de
calidad en el que saldrán beneficiados principalmente nuestros estudiantes.
1.2. VISIÓN
El año 2017 ser la Institución Educativa líder de todo el
Nor Oriente Peruano en la formación de técnicos
profesionales competentes acorde a las exigencias del
mundo laboral, cumpliendo con los estándares
educativos, encaminados a obtener la acreditación y
certificación del Ministerio de Educación.
1.3. MISIÓN
El IESTP “AMAZÓNICO” es una comunidad académica
inspirada en principios éticos y valores morales,
creadores y difusores de la cultura, saber y conocimiento,
dedicada a la formación integral de la persona, para que
ella haga del estudio un instrumento de su propia
realización y se capacite para asumir y resolver
problemas fundamentales inherentes al ser humano y la
sociedad.
1.4. VALORES INSTITUCIONALES
Respeto, que los miembros de la institución se acepten y convivan en
armonía, sin discriminación alguna.
Responsabilidad, cumpliendo con las obligaciones estudiantiles y
laborales sin necesidad de coacción.
Justicia, implica el concepto de igualdad y el de equidad (Disposición de
dar a cada cual lo que le corresponde)
Libertad y Autonomía, permite optar por algo sin presiones ni
coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial.
Democracia, fortaleciendo la toma de decisiones y acuerdos entre las
partes implicadas, respetando la diversidad de opiniones, de culturas, de
lenguas, de creencias y perspectivas.
Tolerancia, reconociendo la dignidad de todo ser humano y de su
derecho a ser diferente para que la persona interactúe con los demás en
un clima de equidad e inclusión.
Puntualidad, promoviendo que los miembros de la institución respeten los
tiempos establecidos.
1.5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
1.5.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
A. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
B. La equidad, que garantiza a todos, iguales oportunidades de
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
C. La inclusión, que incorpora a las personas sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
D. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
E. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad
popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.
F. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
G. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
H. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
1.5.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
En el IESTP “Amazónico” las decisiones pedagógicas se
desarrollan sobre la base de los aportes teóricos de las
corrientes constructivistas, cognitivas y sociales del aprendizaje
las cuales se sustentan en los siguientes principios
psicopedagógicos:
A. Principio de la construcción de los aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno,
activo, individual e interactivo con el medio social y natural.
Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico
y económico -productivo.
B. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del
acompañamiento en los aprendizajes.
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y
su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje;
recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y
conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y
cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para
seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a
reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han
de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las
aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para
facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades
variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas,
promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes
elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces
de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
C. Principio de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los
nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además
si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la
diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y
las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra
hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes,
hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la
reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia,
para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y
enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras
más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
D. Principio de la organización de los aprendizajes.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar
que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia,
de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en
el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la
importancia de considerarlos en la organización de los
aprendizajes.
E. Principio de la integralidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
estudiantes, de acuerdo con las características individuales de
cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las
capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana
y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las
áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también
el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y
necesidades educativas especiales de los estudiantes, según
sea el caso.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX. CAPITULO II
2. DIAGNÓSTICO
2.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS
2.1.1 DIAGNÓSTICO INTERNO
PERFIL DEL ANÁLISIS INTERNO DE LA INSTITUCIÓN
CALIFICACIÓN CAPACIDADES DE LAS CATEGORÍAS
DEBILIDADES FORTALEZAS
-3 -2 -1 1 2 3
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
1 Elaboración y ejecución del PEI x
2 Entrega de boletas de notas X
3 Reuniones de coordinaciones entre todos los niveles X
4 Puntualidad en el pago a los colaboradores X
5 Creación de nuevas carreras x
6 Flexibilización en los pagos de enseñanza x
7 Solución de Problemas X
8 Evaluación de la gestión anual x
CAPACIDAD ACADÉMICA
9 Aulas implementadas x
10 Carpetas pedagógica actualizada x
11 Puntualidad del docente x
CAPACIDAD COMPETITIVA
12 Ficha de prácticas pre profesionales x
13 Local céntrico x
14 Convenios con Instituciones Públicas y Privadas x
15 Infraestructura moderna x
16 Servicios conexos implementados Cafetín, Botiquín, Fotocopias x
CAPACIDAD FINANCIERA
17 Capacidad de endeudamiento x
18 Rentabilidad x
19 Estabilidad de las pensiones x
CAPACIDAD HUMANA
20 Docentes con nivel universitario x
21 Docentes con maestría x
22 Penalidad por incumplimiento de contrato x
23 Buen clima organizacional x
24 Índice de desempleo x
25 Nivel de Remuneraciones x
CAPACIDAD TECNOLÓGICA
26 Página web, redes sociales x
27 Software académicos x
28 Laboratorios de cómputo, soporte técnico capacitado x
29 Sistema modular acorde a la exigencia educativa x
TOTAL 0 -8 -4 2 38 0
TOTAL FORTALEZAS 40
TOTAL DEBILIDADES -12
EVALUACIÓN FINAL 28
De acuerdo a nuestro análisis el perfil de la capacidad interna de la institución
muestra que las fortalezas (40) superan a las debilidades (-12), por lo tanto la
capacidad interna es positiva (28)
2.1.2 DIAGNÓSTICO EXTERNO
IDENTIFICACION Y EVALUACION DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
CALIFICACIÓN FACTORES Y VARIABLES
AMENAZAS OPORTUNIDADES
-3 -2 -1 1 2 3
ECONÓMICOS
1 Acceso al crédito X
2 Ingreso económico familiar x
3 Empleo de los padres x
4 Cuotas de enseñanza x
SOCIALES
5 Demanda educativa X
6 Apoyo de los padres de familias X
7 Globalización cultural x
8 Separación de padres x
9 Deserción de alumnos x
10 Drogadicción y pandillaje x
POLITICO
11 Normativas educativas x
12 Políticas del gobierno para la juventud x
TECNOLOGICO
13 Acceso a nuevas tecnologías X
14 Automatización de procesos x
GEOGRAFICOS
15 Ubicación de la institución X
COMPETITIVOS
16 Innovación de las curriculas X
17 Creación de nuevas carreras de instituciones del entorno
x
18 Instituciones que ofertan la mismas carreras
x
TOTAL -9 -10 -3 1 6 9
TOTAL OPORTUNIDADES 16
TOTAL AMENAZAS -22
EVALUACIÓN FINAL -6
De acuerdo a nuestro análisis el perfil externo de la institución muestra que las
amenazas (-22) superan a las debilidades (16), por lo tanto el impacto es igual a -6
2.1.3 MATRIZ FODA (ANÁLISIS)
IMPACTO
ALTO 3
CUADRANTE FO 2,88
MEDIO 2
CUADRANTE FA 3,77
BAJO 1
CUADRANTE DO 0,65
NULO 0
CUADRANTE DA 1
De acuerdo a nuestra matriz FODA el cuadrante FA tiene el total más alto, el cual es
un indicador de que la institución es VULNERABLE (FUERTE pero AMENAZADA),
podría sobreponerse a las amenazas aplicando estrategias de nicho, es decir
persistir en el mejor servicio o programa que se viene operando.
ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
TO
TA
L
Acceso a
l cré
dito
Alta d
em
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s
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
AN
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IN
TE
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O
FO
RT
AL
EZ
AS
1 Elaboración y ejecución del PEI 3 1 3 3 1 3 14
2 Puntualidad en el pago a los colaboradores 3 3 1 7
3 Creación de nuevas carreras 3 3 3 2 2 2 1 3 3 22
4 Infraestructura moderna y céntrica 3 2 2 3 2 2 1 3 2 20
5 Capacidad de endeudamiento 3 2 2 2 3 3 2 17
6 Docentes con nivel universitario y maestría en educación 3 2 3 2 2 1 3 2 18
DE
BB
ILID
AD
ES
1 Toma de decisiones 1 1 1 1 2 2 2 10
2 Falta de evaluación de la gestión anual 1 1 2 2 2 8
3 Deficiente puntualidad del docente 1 1 1 3
4 Falta de estabilidad de las pensiones 3 1 1 3 3 1 12
5 Deficiente clima organizacional 1 1
6 Falta de un mejor nivel de Remuneraciones 1 3 1 5
TOTAL 11 16 2 15 8 12 10 17 15 2 20 9 137
137
2.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2.2.1. OBJETIVOS GENERALES
A. Obtener la acreditación de cada una de las carreras técnicas
profesionales que brinda el IESTP ¨Amazónico¨ por parte del
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la calidad de
la Educación Superior No Universitaria (CONEACES).
B. Incrementar la oferta educativa en el IESTP ¨Amazónico¨ a través
de la creación de nuevas carreras técnicas profesionales.
2.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Para efectos de su formulación, los objetivos específicos se han
dividido en cuatro dimensiones:
2.2.2.1. GESTIÓN INSTITUCIONAL
A. FORMULAR, APROBAR, DIFUNDIR, EJECUTAR Y
EVALUAR EL PEI DEL IESTP ¨AMAZÓNICO¨.
Formular el PEI.
Aprobar y difundir mediante resolución directoral el PEI.
Ejecutar y evaluar el PEI.
Elaborar y aprobar el presupuesto anual.
B. FORMULAR E IMPLEMENTAR POLÍTICAS DE
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ADMINISTRATIVAS
ORIENTADAS A OBTENER UNA GESTIÓN DE
CALIDAD.
Lograr un liderazgo eficaz del personal directivo.
Promover un clima organizacional que conlleva a la
excelencia académica y administrativa.
C. PLANIFICAR, PROGRAMAR, IMPLEMENTAR Y
SUPERVISAR EL PRESUPUESTO INSTITUCIONAL
PARA ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DE SUS
FUNCIONES BÁSICAS.
Implementar el presupuesto institucional con la finalidad
de asegurar el cumplimiento de las funciones básicas.
Realizar el seguimiento presupuestal.
Identificar las fuentes de generación de ingresos.
D. FORMULAR E IMPLEMENTAR POLÍTICAS Y
PROCEDIMIENTOS PARA LA SELECCIÓN,
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE FORMADORES Y
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Elaborar y aprobar los procedimientos de selección,
evaluación y promoción de formadores
Asignar carga horaria a los formadores evaluados
Establecer políticas y procedimientos de desarrollo del
personal administrativo.
2.2.2.2. PROCESOS ACADÉMICOS
A. GARANTIZAR UNA FORMACIÓN INTEGRAL Y
ACTUALIZADA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE
POLÍTICAS CURRICULARES Y CO-CURRICULARES,
MEDIANTE UNA METODOLOGÍA PERTINENTE PARA
SU DESARROLLO.
Elaboración de las metas de atención de las carreras
técnicas profesionales.
Formulación del estudio de mercado para la oferta
académica.
Adecuar el perfil profesional del egresado de acuerdo al
PCI
Garantizar la formación en competencia coherente con
el perfil profesional del egresado de acuerdo a las
necesidades y características de nuestra realidad.
Implementar actividades co-curriculares que sean
pertinentes con el perfil del egresado.
Elaborar el sistema de evaluación de los procesos
curriculares.
B. SELECCIONAR Y ADMITIR INGRESANTES A LAS
CARRERAS TÉCNICAS PROFESIONALES SEGÚN
METAS APROBADAS CUMPLIENDO LA NORMA
VIGENTE.
Admitir ingresantes según metas aprobadas.
C. IMPLEMENTAR, EJECUTAR, EVALUAR, ACTUALIZAR Y
MEJORAR LOS PROCESOS ACADÉMICOS.
Actualizar y adecuar los procesos académicos por
carrera técnica profesional.
Mejorar los contenidos de las unidades didácticas de
las carreras técnicas profesionales.
Promover el auto aprendizaje de los estudiantes.
Elaborar el plan de evaluación de aprendizaje.
Elaborar cuadros estadísticos de rendimiento
académico.
Actualizar el reglamento de prácticas pre- profesionales.
Promover el uso de nuevas tecnologías y fortalecer la
innovación en el proceso pedagógico
D. DESARROLLAR, IMPLEMENTAR Y PROMOVER
POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS Y ACADÉMICAS QUE
FACILITEN EL PROCESO DE TITULACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DEL I.E.S.T.P. AMAZÓNICO.
Elaborar y aprobar el reglamento de titulación
Elaborar y aprobar el plan de promoción de la titulación
E. ELABORAR, APROBAR, DIFUNDIR, EJECUTAR Y
EVALUAR EL PLAN DE CONSEJERÍA INSTITUCIONAL.
Elaborar y aprobar el plan de consejería Institucional
2.2.2.3. SERVICIOS DE APOYO.
A. GARANTIZAR UNA ADECUADA ORGANIZACIÓN DEL
SISTEMA DE INFORMACIÓN.
Establecer los canales de comunicación interior y
exterior de la institución
Implementar sistemas de información para la toma de
decisiones.
B. DISEÑAR, CONSTRUIR E IMPLEMENTAR CON
INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y
TECNOLOGÍA MODERNA PARA GARANTIZAR EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y
ADMINISTRATIVAS.
Actualizar la documentación de la infraestructura y
equipamiento.
Garantizar y promover el uso a los recursos didácticos.
Garantizar y racionalizar en forma permanente el uso
de los servicios básicos, equipos, infraestructura y
mobiliario.
Salvaguardar la integridad de la comunidad educativa y
proteger los bienes e instalaciones físicas según
normas vigentes.
Formular políticas de protección y prevención
ambiental.
2.2.2.4. RESULTADOS E IMPACTO
A. PLANIFICAR, PROMOVER, DIFUNDIR Y EVALUAR
EVENTOS ACADÉMICOS, CULTURALES, SOCIALES,
DEPORTIVOS INTERNA Y EXTERNA DEL IESTP
AMAZÓNICO PARA POSICIONARSE COMO LÍDER EN
EL ORIENTE PERUANO.
Formular el instrumento normativo de políticas
asistenciales de carácter económico y social para los
estudiantes
Mejorar el equipamiento del tópico de salud
Elaborar, aprobar y ejecutar el cronograma de las
actividades co-curriculares con participación estudiantil.
Ejecutar y evaluar mecanismos de reconocimiento de
los distintos miembros de la comunidad de los eventos
desarrollados por parte de la institución.
Reducir la deserción de estudiantes
B. FORMULAR, APROBAR, EJECUTAR Y EVALUAR EL
PLAN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL INSTITUCIONAL
Consolidar y fortalecer los programas y actividades de
apoyo a la comunidad
C. FORMULAR, APROBAR, EJECUTAR Y EVALUAR EL
PLAN DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
Realizar el seguimiento de egresados
D. DIFUNDIR INFORMACIÓN SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA OFERTA EDUCATIVA DE LA
CARRERA.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII. CAPITULO III
3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Constituye el estilo didáctico de la institución educativa, se organiza en procesos
de aprendizaje y se consolida en principios pedagógicos, perfiles de los actores,
procesos pedagógicos, enfoques metodológicos y modelo de evaluación.
3.1. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL
Desarrollaremos contenidos relacionados con la construcción de nuestra
propuesta pedagógica, articulada a las orientaciones para la diversificación
curricular local, considerando nuestra realidad, características, expectativas,
recursos de la institución y que responda a los intereses, necesidades y
demandas del desarrollo humano, partiendo de las siguientes concepciones:
A. Concepción de Educación. Es un proceso de aprendizaje y enseñanza
que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la
formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de la cultura y al desarrollo de la familia y
de la comunidad nacional, internacional y mundial.
B. Concepción de Enseñanza. Es un proceso intencional de medición que
los docentes generan situaciones favorables para que los estudiantes
desarrollen sus propios aprendizajes. Trata de brindar oportunidades
para el desarrollo de las capacidades, sentimientos y valorizaciones,
propiciando la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Por lo que el
docente cumple esta función en un clima de confianza y motive el
aprendizaje activo y cooperativo.
C. Concepción de Aprendizaje. Es un proceso mediante el cual el
estudiante construye e internaliza conocimientos, destrezas, actitudes,
que aprende de acuerdo a su propia capacidad, su grado de madurez y
conocimientos previos.
D. Concepción de Currículo. Es el método de organización de las
actividades educativas y de aprendizaje en función de los contenidos, de
los métodos y de las técnicas didácticas.
Es el conjunto de experiencias, conocimientos, demandas que debe
desarrollar una institución, según su realidad. También debe reflejar las
intenciones educativas que persigue la institución.
El currículo, debe caracterizarse por ser pertinente, flexible, que
contribuya al mejoramiento de la educación. En el currículo está incluido
los aspectos referentes a los intereses del educando, su entorno socio
económico, familiar, la problemática de la comunidad, del país y la
sociedad en general. Por lo que debe diseñarse el Proyecto Curricular
Institucional (PCI) que refleja la realidad educativa de la institución.
E. Concepción de Evaluación. Es una etapa del proceso educacional,
que tiene por finalidad comprobar de modo sistemático en qué medida
se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelación.
La función de la evaluación es eminentemente pedagógica ya que se
realiza para obtener la información necesaria para valorar el proceso
educativo, la práctica pedagógica y los aprendizajes de los alumnos con
la finalidad de tomar decisiones sobre las acciones que no han resultado
eficaces y realizar las mejoras pertinentes.
F. Concepción de Enfoque Curricular. Es la que sustenta la forma en
que se visualizan los diferentes elementos del currículo y cómo se
combinan sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se da a
algunos de estos elementos.
G. Concepción de Enfoque Pedagógico. Es la definición y determinación
de la filosofía educativa de la institución, conformada por los elementos:
Principios educativos, objetivos pedagógicos, perfiles de los miembros de
la comunidad educativa, áreas curriculares complementarias al Proyecto
Curricular, como parte de la filosofía de la institución.
H. Concepción de Diversificación Curricular. Es el proceso de
planificación curricular mediante el cual el equipo docente, adecua el
Diseño Curricular Nacional (DCN) y las orientaciones para la
Diversificación Curricular Institucional a las necesidades educativas de
los estudiantes de acuerdo a las condiciones reales en un contexto
histórico, social y cultural determinado.
3.2. BASES DOCTRINARIAS
3.2.1. BASE TEOLÓGICA
Todo proceso educativo tiene propósito que contiene lineamientos de
política educativa nacional, regional y local. La institución asume estos
propósitos y comparte el hecho de formar personas capaces de lograr
su realización ética, intelectual artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y promoviendo la formación y consolidación de su identidad,
autoestima y su integridad crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y enfrentar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento. Además contribuir a formar una sociedad democrática,
solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura
de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
3.2.2. BASE FILOSÓFICA.
Toda educación beneficia a los individuos y sociedad estando rodeada
de visiones filosóficas, materiales, espirituales y reales. Por lo que
todo hecho educativo parte de una óptica y se expresa en torno a la
concepción del tipo de hombre que se desea formar. Por lo que el ser
humano está condicionado por las relaciones sociales existentes
(entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la
civilización universal (interdependiente); por ello nuestra concepción
filosófica de hombre asume tres componentes: el hombre como ser
cultural, histórico y social.
Por ello la educación debe partir de la experiencia del individuo para
propiciar la participación y promover la elaboración de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores necesarias para la formación
individual y la participación colectiva, superar el concepto de
educación identificado con la escuela y dotar al hombre de
metodología de autoformación para un permanente auto-aprendizaje
que le permita responder a las necesidades de movilidad social,
laboral y el avance científico tecnológico.
3.2.3. BASE EPISTEMOLÓGICA.
Los sujetos individuales y sociales constituimos redes y estas redes al
igual que cada sujeto, tienen historia y están situados espacial y
temporalmente. Historia y situación son dos componentes
estructurales de cualquier práctica social, así como individuo e
intersubjetividad son dos características de la vida sistémica y social.
Es así el IESTP “Amazónico” asume el modelo epistemológico de la
complejidad y socio constructivista, que concibe el conocimiento como
un sentido significado relacional entre el sujeto y su entorno socio
cultural y físico, expresada en el currículo a su vez es una
construcción social integradora, una comunicación crítica y
transformadora de los sujetos que requieran colectivamente la
experiencia de diseñar, desarrollar e implementar, en un mismo
proceso y en una misma situación.
La educación tiene que relacionar la ciencia con la tecnología para
resolver los problemas sociales y además elaborar nuevos
conocimientos en el tiempo, como producto de la unicidad entre la
teoría y la práctica.
3.2.4. BASE SOCIOLÓGICA.
La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto
marcado en la educación. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el
nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en
general y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad
con las escuelas. La cultura es compleja y está en un estado de
constantes cambios. Estos cambios y ajustes frecuentes le imponen
presiones al currículo. Estos cambios que ocurren en forma amplia en
la sociedad y la cultura influencian la acción curricular.
Los continuos cambios del desarrollo y la comunicación del
conocimiento, el activismo interno de la población, respecto a asuntos
políticos-escolares, y la movilidad poblacional presentan nuevos retos
para la educación y el currículo.
Orientamos una visión funcional e integral de la sociedad valorando al
hombre como su artífice principal; en este sentido, propiciamos una
evaluación de los procesos que lo envuelve el orden social vigente y
buscamos favorecer la producción de pensamiento en el marco del
proceso académico con la idea de conciliar las demandas del entorno
con el producto que egresa de las aulas; con tal propósito nuestro
diseño busca responder a los cambios que se operan en la cultura
actual, la problemática ambiental, la crisis económica, energética, el
deterioro de la calidad de vida; se motiva hacia la toma de conciencia
ante la transformación que se opera en el entorno y como todo esto
impacta al colectivo, al conocimiento, a la organización social, a la
economía y la política.
3.2.5. BASE HISTÓRICA.
La educación a través de la historia ha sido siempre un centro de
interés y que la tradición constituye un factor de vital importancia en la
construcción y desarrollo del conocimiento.
La educación griega estaba destinada a contribuir al bien público, al
bienestar de la sociedad a través de la educación y el entrenamiento
de los ciudadanos compenetrados con la moral vigente, logrando su
modelo en cada tipo de sociedad.
Hoy en día el avance de la ciencia y la tecnología, nos proveen de
conocimientos y junto a ella necesidades que debemos resolver; para
llevar adelante esta tarea debemos consolidar contenidos educativos
actualizados en las diferentes asignaturas que ofrece la institución
considerando las necesidades de nuestros estudiantes y el contexto
del profesional técnico.
Desde esta perspectiva en el IESTP “Amazónico” entendemos que el
desarrollo de los pueblos es un proceso socio crítico y dialéctico y la
educación para la formación de profesionales técnicos pasa por
entender los grandes cambios y transformaciones y responder a los
retos que se presentan en la vida diaria.
3.2.6. BASE PSICOLÓGICA.
Actualmente existen enormes conocimientos sobre aprendizaje
generado por la investigación científica. Es así que los científicos,
psicólogos, expertos han estudiado a los seres humanos por periodos
de tiempo desde la infancia hasta la adultez.
El docente debe poseer un vasto conocimiento de las personas a las
cuales se va orientar, debemos conocer su funcionamiento total en
sus dominios auditivos, visuales, táctiles y motrices. Además se debe
considerar su funcionamiento verbal y no verbal.
Por lo que debemos incorporar en la información de planificación
aspectos sobre desarrollo emocional, la evaluación de la personalidad
y el historial social de los estudiantes para respetar el legítimo
derecho del sujeto que aprende ser capacitado considerando sus
necesidades e intereses como personas que interactúan, que piensan
y que tiene el potencial de producir pensamiento útil con
posibilidades de impactar el entorno, para mejorarla.
Por ello buscamos favorecer la consecución de productos
académicos de calidad que envuelve el ejercicio de complejos
procesos intelectuales como corresponde a profesionales destinados a
gerenciar los compromisos y retos de una educación con calidad,
considerando como base de aportes de la psicología cognitiva, socio
cognitiva y socio cultural del aprendizaje para transmitir hacia una
enseñanza crítica capaz de transformar el entorno y sentar las bases
para el cambio y la transformación social.
3.2.7. BASE ANTROPOLÓGICA.
El fundamento antropológico debe partir de una concepción de
niño(a), adolescente, joven, hombre, mujer, sociedad, cultura y
conocimientos para orientar el diseño curricular y el quehacer
pedagógico respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Quiénes somos?, ¿cuántos somos?, ¿de dónde venimos?, ¿cuál es
la posición de la educación y la escuela frente a la cultura y la
sociedad?, ¿cuál es la composición y funcionamiento de la cultura?,
¿cómo se articula la cultura institucional con la local, regional, nacional
e internacional?
Considerando que el proceso de construcción de la cultura es una
actividad humana y no deriva exclusivamente del conocimiento
científico, consideramos pertinente insertar en la práctica educativa vía
para interpretar el mundo. Por lo que nuestra propuesta educativa
asume el concepto de interdisciplinariedad para considerar las
perspectivas herméticas y dialécticas, para reconocer intercambios
permanentes entre lo próximo y lo remoto, así como entre lo
entendido y lo que no procesamos de nuestra cultura, así como para
entender lo dicho anteriormente pertenecen a la construcción histórica
de los seres humanos en su permanente interacción social.
3.2.8. BASE PEDAGÓGICA.
En el IESTP “Amazónico” buscamos desarrollar una educación de
tipo crítica y práctica; es crítica en tanto su diseño pretende la
transformación social y del conocimiento a partir de la reflexión
científica de los contenidos y procesos pedagógicos que lo orientan y
práctico en la medida que la responsabilidad central del diseño,
implementación y evaluación se centra en el desarrollo de procesos
académicos socioculturales liderados por los docentes.
Siendo el compromiso institucional formar profesionales bajo la
perspectiva paradigmática de la pedagogía crítica y constructivista con
el propósito de lograr profesionales técnicos, dirigidos con un
pensamiento crítico, sistémico con una epistemología compleja.
3.2.9. BASE TECNOLÓGICA.
Nuestra visión institucional garantiza la formación de profesionales
técnicos, consolidada a los procesos de la ciencia y la tecnología que
implica el desarrollo de capacidades para la utilización eficiente y
eficaz de los contenidos, metodologías, instrumentos, etc. en el
proceso enseñanza-aprendizaje, ligada con el desarrollo de una
racionalidad crítica sobre los procesos pedagógicos con la finalidad de
mantener una cultura vigilante sobre los cambios tecnológicos en un
mundo globalizado y responder en forma dinámica y oportuna.
3.3. PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO
En el IESTP “Amazónico” las decisiones pedagógicas se desarrollan de los
aportes teóricos de las corrientes constructivas, cognitivas y sociales del
aprendizaje que se sustentan en los principios psicopedagógicos siguientes:
A. Principio de construcción de los propios aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso de construcción interna, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender,
utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y
los aprendizajes adquiridos anteriormente.
B. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y de los
acompañamientos en los aprendizajes.
La interacción entre el alumno y el profesor, y entre el alumno y su país,
se produce a través del lenguaje. Esto obliga a propiciar interacciones en
el aula más motivadoras y saludables. En este contexto, el docente es
quien crea situaciones de aprendizaje adecuados para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas.
Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener
conclusiones, etc.
C. La Significatividad de los aprendizajes.
Relaciona los nuevos aprendizajes con los que ya posee. En la medida en
que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir
nuevos aprendizajes.
D. Principio de organización de los aprendizajes.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo
que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y asimismo desarrollar la capacidad para evidenciar estas
relaciones mediante instrumentos diversos, mediante mapas y redes
conceptuales.
E. Principio de integridad de los conocimientos.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes,
de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello,
se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo. Bajo este contexto, es
imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes.
F. Principio de evaluación de los aprendizajes.
La Meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el
docente, el estudiante u otro agente educativo, son necesarios para
promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les
permitan reconocer sus avances y dificultades, acercarse al conocimiento
de sí mismos. Características personales, estilos, aceptarse y superarse
permanentemente para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
Aprenden a ser y aprenden a hacer.
3.4. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
3.4.1. PERFIL DEL DIRECTIVO
Los directivos tienen un papel decisivo en el éxito de los diversos
propósitos que el Instituto se ha planteado a través del PEI. Son ellos
los llamados a liderar los procesos de mejora y cambio, contagiando a
la comunidad con la meta que cada proyecto espera lograr sus
objetivos estratégicos. Su principal responsabilidad es mantener los
propósitos institucionales, motivando la voluntad de su equipo
educativo para seguir avanzando y manteniendo una mirada crítica de
construcción de futuro para la institución.
3.4.2. PERFIL DEL DOCENTE
En un mundo donde la globalización cobra cada vez mayor fuerza se
hace necesario la preparación de un individuo que pueda recibir
cualquier información y procesarla de manera consciente sin que esto
afecte en nada a su desarrollo. Por eso, es vital la formación de un
hombre con cualidades positivas en su personalidad para enfrentar los
fenómenos que suceden a su alrededor.
Desde el punto de vista del sistema modular y el emprendimiento de
quienes convencidos en nuevas generaciones solo se requieren
profesionales competentes que garanticen el mejoramiento continuo
del sistema educativo en el que todas las organizaciones se
encuentran involucradas.
La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos, es
una actividad compleja que requiere para su ejercicio, de la
comprensión del fenómeno educativo. El sólo dominio de una
disciplina, no aporta los elementos para el desempeño de la docencia
en forma profesional, es necesario hacer énfasis en los aspectos
metodológicos y prácticos de su enseñanza, así como en los sociales
y psicológicos que van a determinar las características de los grupos
en los cuales se va a ejercer su profesión. La docencia como profesión
se ubica en un contexto social, institucional, grupal e individual, de ahí
que un docente no puede desconocer las relaciones y
determinaciones en ninguno de estos niveles, pues no todos los
obstáculos a los que se enfrenta el docente en el salón de clases se
originan ahí solamente, sino que son reflejo de un problema social
más amplio que repercute en la institución y por supuesto en el aula,
en el momento de la interacción. El docente formador de formadores
debe poseer y haber desarrollado los 5 saberes, base fundamental
para un buen desenvolvimiento en la sociedad actual: saber ser, saber
convivir, saber pensar, saber hacer y saber trascender
CONCEPTOS MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR/ TUTOR
SABER SER
Tener una sólida formación en valores que guían la integridad y la coherencia de su conducta.
Tener altas expectativas en sus estudiantes e interés por estimular aprendizajes significativos.
Desarrollar y manejar su sensibilidad y afectos.
Ser una persona auténtica, justa y responsable.
Ser inquisitivo frente a la realidad, buscar comprenderla y solucionar los problemas y cambios de manera crítica y creativamente.
Desarrollar interés y curiosidad por comprender y profundizar diferentes aspectos de la realidad.
Demostrar autoconocimiento y autocontrol de su persona.
SABER CONVIVIR
Ser responsable frente a su misión de liderazgo y de su compromiso como agente formador de líderes positivos. Poseer una actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas y grupos humanos.
Respetar el pensamiento divergente y valora la interculturalidad. Analiza e interpreta, en equipo multidisciplinario, la realidad compleja, para plantear alternativas de solución.
Saber escuchar y generar un ambiente de empatía. Ser modelo de valores cristianos e inspiración de sus estudiantes, transmitiendo una vocación de servicio a los demás.
SABER PENSAR
Tener una sólida formación académica y preocupación constante por su capacitación y actualización
Despertar entusiasmo en las alumnas para descubrir y desarrollar sus potencialidades con el fin de construir un mundo mejor
Respetar la individualidad de cada estudiante, reforzando sus virtudes y fortaleciendo su autoestima. Posee conocimientos suficientes y actualizados.
SABER HACER
Compartir con los padres de familia la responsabilidad en la tarea formadora de los estudiantes, tendiendo siempre apertura al diálogo. Asumir, respetar y hacer respetar las normas del Reglamento. Ser un experto en diversificación curricular Participa en la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos de equipo Aplicar teorías, enfoques y metodologías contemporáneas.
Propiciar el trabajo en equipo, generando un ambiente de armonía y enriquecimiento en las interrelaciones humanas. Tener capacidad de innovación y creatividad. Reflexionar y sistematizar su práctica docente.
Ser abierto al cambio, incorporando a su quehacer educativo los últimos avances de la ciencia y la tecnología para alcanzar la excelencia. Fomenta la identidad cultural
SABER TRASCENDER
Apostar por la integralidad de la educación a partir de una concepción antropológica integral que asume la dimensión de trascendencia del ser humano.
- Buscar comprender e investigar no sólo el cómo de los fenómenos y procesos sino los por qué y para qué de las cosas para vivir y actuar con sentido.
- Proyectar a los estudiantes y la colectividad motivada por el valor del bien común y/o su fe.
3.5. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
Rasgos ideales:
A. Cognitiva.
Dominio de razonamiento lógico y lingüístico.
Reflexivo, crítico y constructivo.
Investigador de conocimientos.
Busca alternativas de solución a su problemática.
Comunicación oral y escrita efectiva.
Desempeña una comunicación laboral definida, útil para él y la
comunidad.
Capaz de tomar decisiones adecuadas y oportunas.
B. Socio - afectiva.
Estudiante con elevada auto estima.
Consciente de la responsabilidad de su educación.
Consciente de su nacionalidad y conocedor de su historia, contexto y
patrimonio cultural.
Practica hábitos de estudio y trabajo.
Democrático y comunicativo.
Participa activamente en el desarrollo socio económico de su
comunidad.
Practica y fomenta permanentemente la unión y la paz.
Practica la honradez, veracidad, justicia responsabilidad, tolerancia,
democracia y respeto mutuo.
C. Psicomotriz.
Aplica con eficacia sus destrezas y habilidades psicomotoras.
Trabaja en equipo y toma decisiones individual y colectivamente.
Con capacidad para expresarse en música, arte y corporalmente.
3.6. PERFIL DE LA CARRERA TÉCNICA DE ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS
Gerenciar o administrar una empresa demanda una gran formación y un
continuo aprendizaje, tanto de la estructura y funcionamiento de la misma,
como del mercado en el cual está inserta, para desarrollarse en un entorno
empresarial cada vez más dinámico, interrelacionado y competitivo.
La carrera técnica en Administración de Empresas está orientada a formar un
técnico profesional capacitado para desempeñarse en el área de la dirección
de empresas ya sean de mediano o gran porte, encargándose de gerenciar
algún departamento o sector en particular, o de la dirección general de la
misma.
Su campo de acción le exige conocer y dominar cabalmente diferentes
disciplinas tales como, Economía, Administración, Marketing, Finanzas,
Contabilidad, Aspectos legales, y sus aplicaciones concretas al complejo
mundo empresarial.
El Técnico profesional en administración de empresas cuenta con las
herramientas necesarias para la toma de decisiones en el mundo de los
negocios, atendiendo las diferentes áreas de la empresa y sus respectivas
vinculaciones. Para ello, tendrá una sólida formación en lo que es el
desarrollo de habilidades directivas y la dirección estratégica de la empresa,
la gestión y control de proyectos, el manejo de las finanzas corporativas, las
herramientas fundamentales del marketing actual, el mundo del comercio
exterior, y un profundo conocimiento acerca del entorno económico nacional
e internacional, para comprender las variables fundamentales que influyen a
nivel macroeconómico y microeconómico sobre la empresa.
El currículo docente para esta carrera está especialmente seleccionado,
conjugando la formación teórica necesaria, pero sobre todo una experiencia
de campo específica en la materia que imparten, buscando de esta forma dar
un enfoque netamente práctico.
El sistema modular se encuentra compartido en tres módulos y por cada uno
se otorga la certificación correspondiente es decir por cada año, los niveles
son progresivos, de corte general, intermedio y de dirección de empresas,
culminando con un Plan de Negocios que bajo un sistema de tutorías busca
integrar los conocimientos adquiridos por los estudiantes.
A. Orientación de la Carrera de Administración de Empresas
La carrera técnica Profesional de Administración de Empresas del IESTP
¨Amazónico¨, tiene como misión formar técnicos especialistas en las áreas
de los negocios, con un profundo conocimiento y práctica en funciones
que lo hacen destacarse del resto de sus similares. Su formación técnica
es reforzada por elementos del cotidiano hacer empresarial que cada
unidad didáctica tiene incorporados en sus capacidades terminales,
sumado lo anterior es el aprender por medio de la experiencia. Los
conocimientos y habilidades personales, lo dejan en condición de
desempeñarse en equipo multidisciplinario de organizaciones de distinto
tipo dentro de su especialidad.
B. Perfil del Egresado
Es un Técnico Profesional formado en disciplinas prácticas para las áreas
que se señalan más adelante y que cumple funciones operacionales; es
ejecutor de trabajo práctico con dominio del saber ser y saber hacer. Está
preparado para asumir con responsabilidad personal la aplicación de
métodos y conocimientos tecnológicos pre establecido en las tareas que
son propias en el trabajo de la especialidad, con destreza y habilidades
sicomotoras e interactivas. Junto a ello, con capacidades creativas y
búsqueda de información, que en forma reflexiva y crítica, le permitan
mediante el hábito del autoestudio, mantener su vigencia profesional.
El técnico en administración de empresas es un profesional destinado a
satisfacer las necesidades de recurso de niveles ejecutivos, medios
calificados, que demanda el progresivo avance científico y tecnológico, en
los diversos sectores de gestión de una empresa o institución; públicas,
privadas o mixtas, Entidades Financieras, Ministerios, Empresas de
servicios, Municipalidades, microempresas, entre otras.
Este profesional deberá, al término de su carrera, estar en condiciones
de:
Desempeñarse en diferentes funciones administrativas, financieras, de
marketing, logística, etc. que sirvan de apoyo en las áreas de una
organización como asimismo velar porque se cumpla con la acción de
supervisión y de control del quehacer operativo.
Estar en condiciones de aplicar técnicas y herramientas de
administración adecuadas, según sea el área funcional que
corresponda, Recursos Humanos, Finanzas, Contable,
Comercialización, Producción, Proyectos, Costos, Economía, Marketing
etc., además manejar aspectos legales de la administración
Estar capacitado, tanto en conocimiento como en aplicación y uso de
sistemas computacionales, en las soluciones de problemas
administrativos
Estar capacitado para crear empresas exitosas y/o apoyar a las
empresas a aumentar sus probabilidades de éxito, fomentando la
creación de productos o servicios innovadores, desarrollando planes de
negocios, manejando situaciones complejas o de incertidumbre
aplicando métodos de negociación en la resolución de problemas que
se puedan generar dentro de una organización
C. Como egresado podrá:
Desempeñarse en las áreas de diseño de planes operativos, tácticos y
estratégicos
Formular y analizar presupuestos, rentabilidad de costos, finanzas y
administración estratégica.
Manejar software u herramientas de gestión y el idioma inglés.
Implementar proyectos de desarrollo, incorporando el uso de la
tecnología de información y comunicación, con clara comprensión de
hechos locales, regionales, nacionales e internacionales, así como el
funcionamiento operacional de las organizaciones.
Complementariamente el egresado está calificado para desempeñarse
como especialista en grupos de trabajo y como apoyo a la gestión de
toda clase de organizaciones. También presenta capacidades para el
ejercicio libre de la profesión de manera directa o a través de
organizaciones de asesoría.
D. Capacidades Profesionales
Capacidades Técnico Transformadoras
Aplicar la normatividad vigente en el proceso de constitución de
empresas de personas naturales y jurídicas.
Verificar y registrar la documentación pertinente de las actividades
logísticas, productivas, económicas y financieras de la empresa.
Aplicar normas y procedimientos para la elaboración de las
herramientas y documentos de gestión
Desarrollar estrategias en el proceso de gestión del personal
Elaborar y aplicar herramientas y estrategias de marketing.
Desarrollo personal
Cuidar su apariencia personal.
Es consciente y responsable con su salud corporal.
Es respetuoso con el entorno de los demás y en particular el
desempeño profesional tenderá a respetar el ambiente natural.
Administrar bien su tiempo y ser puntual.
Hacer suya una correcta escala de valores, distinguiendo entre el bien y
el mal, optando por realizar el bien como camino para la propia
felicidad, avanzando en la virtud.
Crecer en libertad y responsabilidad, haciéndose cargo de las
consecuencias de las propias acciones.
Aplicar principios éticos a la propia profesión.
Desarrollo Intelectual
Poseer hábitos de estudio con aplicación.
Poseer una actitud crítico – constructiva frente a la realidad.
Cultivar la objetividad, adquiriendo un discurso lógico, riguroso y
ordenado, dando fundamentos a sus ideas.
Vivir una inquietud intelectual, un espíritu de investigación y cultiva la
formación permanente.
Procesar gran cantidad de información con capacidad de discernimiento
frente a ella (distingue lo verdadero, lo bueno, lo realmente valioso de lo
que no lo es).
Canalizar la propia creatividad y la orienta al logro eficiente y eficaz de
los objetivos de su ejercicio profesional.
Realizar actividades que requieren auto dirección y auto control.
Desarrolla una apertura al diálogo, también con quienes tienen una
postura distinta.
Desarrollo Social
Sociabilizar, cooperar y comunicar con los demás.
Expresar sus puntos de vista usando un lenguaje acorde con su nivel
intelectual, profesional y humano.
Desarrollar una conciencia solidaria que lo lleva a la acción siempre
priorizando el bien común.
Identificarse con su nación y los valores de su cultura.
Conocer y respetar las normas de convivencia.
Trabajar de manera armónica en equipo.
Desarrollo Psicológico
Progresar en el conocimiento, la valoración y la aceptación de si mismo.
Desarrollar madurez frente a su sexualidad.
Aprender a categorizar pensamientos, vivencias y sentimientos.
Actuar poniendo al máximo de sus capacidades y posibilidades.
Emprender proyectos que le permiten concretizar sus ideas de
negocios.
Responder con apertura a los cambios de la sociedad, desde una sólida
identidad personal y desde los valores fundamentales.
Cooperación y Comunicación
Comunicar mensajes verbalmente o por escrito, de una manera clara y
fluida con los distintos agentes que intervienen en la negociación o
intercambio de bienes y servicios.
Cultivar relaciones fluidas con los miembros de grupos en el que está
integrado, responsabilizándose de la obtención de los objetivos
asignados al grupo. Organizando y dirigiendo tareas.
Mantener comunicaciones efectivas y asertivas en el desarrollo de sus
actividades laborales, tanto en forma interna como externa, realizando
las coordinaciones correspondientes, en forma permanente.
Mantener relaciones fluidas con el personal de la organización a la que
pertenece, buscando el logro de los objetivos a su área laboral,
organizando y dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la
superación de las dificultades que se presenten.
Liderazgo y Motivación
Poseer habilidades de dirección, haciendo posible el manejo y
conducción de dos o más personas, compartiéndolas para que trabajen
juntas de manera estructurada con el fin de lograr una meta trazada.
Poseer las habilidades que permitan realizar los cambios y el desarrollo
de la organización, influir positivamente sobre las personas y grupos
que trabajen en ella, y cambiar sus actitudes y conducta.
Contingencia
Adaptarse a las nuevas situaciones derivadas de los cambios
tecnológicos, organizativos, económicos, legales y laborales que
inciden en su actividad profesional.
Resolver problemas y toma decisiones en el ámbito de las realizaciones
del personal a su cargo y de las que son propias, en el marco de las
normas y planes establecidos, consultando con sus superiores, si los
tuviera, la solución adoptada cuando los efectos que puedan
producirse las condiciones normales de seguridad, de organización o
economía.
Actuar efectivamente en condiciones de posible emergencia, dirigiendo
las acciones del personal bajo su cargo y aplicando las medidas de
seguridad establecidas para prevenir los riesgos.
Actuar en forma proactiva en la búsqueda de soluciones a problemas
cotidianos.
Toma de decisiones
Poseer un método de identificación y selección de una estrategia de
acción para resolver problemas específicos y evaluar la eficacia y
eficiencia de la decisión.
Planeamiento
Poseer un enfoque administrativo metódico y sistemático adecuado para
establecer metas y planes de acción adecuados. Asignar recursos y
asegurar que las actividades reales se ajusten a las actividades
planificadas.
Organización
Poseer una visión global e íntegra del proceso de organización en lo
relacionado a los aspectos técnicos, organizativos, económicos y
humanos de su ámbito laboral.
Control
Poseer habilidades de diseño y manejo de los sistemas de control que
garanticen que las actividades reales se ajusten a las actividades
proyectadas.
Responsabilidad y autonomía
El profesional en administración tiene la responsabilidad de poner en
funcionamiento la unidad de negocios y tomar decisiones pertinentes, en
lo referente a la parte administrativa, considerando el rubro a donde está
orientada.
El técnico profesional es autónomo en:
La determinación y aplicación de los métodos y técnicas administrativas
correspondientes.
Puede ser asistido en:
El control del personal y de resultados.
El tratamiento de la información.
La organización de la documentación y el archivo de la empresa.
El diseño de la estrategia comercial.
Continuidad Universitaria
El egresado de Administración de Empresas del IESTP “Amazónico” podrá
convalidar los años estudiados en la carrera de Administración de
Empresas en la Universidad Cesar Vallejo o la Universidad Alas Peruanas.
3.7. PERFIL DE LA CARRERA TÉCNICA DE CONTABILIDAD
Desde el principio de los tiempos, la humanidad ha tenido y tiene que
mantener un orden en cada aspecto y más aún en materia económica,
utilizando medios muy elementales al principio, para luego emplear medios y
prácticas avanzadas para facilitar el intercambio y/o manejo de
sus operaciones.
La contabilidad, es una disciplina diseñada por el hombre para satisfacer su
necesidad de administrar y conocer el resultado de ganancia o pérdida en las
actividades que realiza, ya sea de comercialización de bienes o servicios,
producción, manufactura y extracción de bienes. Esta necesidad, surge
desde el momento mismo en que el hombre inicia el trueque de productos y
requiere conocer el valor de lo que está intercambiando.
El técnico profesional en contabilidad estará capacitado para desarrollar los
procesos contables, tributarios y financieros de empresas de producción de
bienes y servicios. La estructura de la malla curricular está orientada a
adquirir competencias específicas en procesos contables, contabilidad
pública y privada, y análisis financiero.
Ser líder que reúne cualidades de eficiencia en operaciones contables,
laborales y tributarias. Es un especialista en el dominio de sistemas
administrativos y contables, teniendo como base las evidencias que ordenan,
clasifican, verifican, determinan valores y obligaciones a cumplir con la
SUNAT, aplicando los principios y normas de acuerdo a la realidad de la
empresa utilizando libros principales y auxiliares procesando la información
para obtener resultados que permitan analizar e interpretar los estados
financieros para la toma de decisiones con carácter empresarial.
El profesional técnico requiere tener conocimiento de las ramas o disciplinas
afiliadas a la matemática financiera, documentación mercantil, legislación
laboral y tributaria, ser analista e interpretar las disposiciones legales
vigentes. El egresado podrá desempeñar como profesional técnico en
contabilidad de las empresas comerciales, industriales bancos y diferentes
estudios contables.
A. Orientación de la carrera de contabilidad
La carrera técnica de Contabilidad del IESTP “Amazónico”, tiene como
misión formar técnicos profesionales expertos en el análisis y la
elaboración de todos los procesos de costos, contables, tributarios y
financieros de cualquier tipo de empresa. Su sólida formación en el área
tributaria lo hace capaz de asesorar y lograr el cumplimiento, por parte de
los contribuyentes, de las obligaciones tributarias, con la rigurosidad y
ética que demanda la profesión.
Su formación técnica es reforzada por elementos del cotidiano hacer
empresarial que cada unidad didáctica tiene incorporados en sus
capacidades terminales, sumado lo anterior es el aprender por medio de la
experiencia. Los conocimientos y habilidades personales, lo dejan en
condición de desempeñarse en equipo multidisciplinario de organizaciones
de distintos tipos dentro de su especialidad.
B. Perfil del egresado
El egresado en la carrera Técnico profesional de Contabilidad, deberá ser
una persona competente, capaz de participar en el proceso administrativo
y contable, con una visión integradora, que aplique conocimientos y
habilidades en el manejo de los recursos y use las tecnologías modernas
para la solución de problemas de los procesos contables, aplique métodos
y fórmulas matemáticas para preparar presupuestos correspondientes a
las actividades de trabajo, maneje un segundo idioma para entender y
comunicar instrucciones sencillas y directas para la realización de
actividades, que pueda interactuar con otras personas en su ámbito
laboral, tomando en cuenta los valores humanos en armonía con su
entorno e interactúe con clientes para ofrecer un servicio o vender un
producto.
Este profesional deberá, al término de su carrera, estar en condiciones de:
Realizar operaciones contables para el registro de libros y las cuentas
financieras, según el plan contable de la empresa.
Elaborar operaciones contables para la obtención de costos de
producción de productos y servicios de la empresa.
Elaborar y analizar Estados Financieros (Balance, presupuesto, etc.).
Asistir en la constitución de empresas.
Interpretar y aplicar las disposiciones laborales, tributarias y
comerciales vigentes.
Ejecutar y supervisar la aplicación de técnicas de organización
orientado a los procesos y alinearlos con la actividad estratégica de la
empresa.
Asistir en auditorías de procesos contables.
Solución de problemas con un sentido analítico y crítico.
Comunicarse eficazmente y trabajar en equipo.
C. Como egresado podrá
Elaborar estados y reportes financieros para la toma de decisiones.
Interactuar con el entorno con una actitud propositiva y de respeto al
medio ambiente así como a las distintas culturas, siendo capaz de
comunicarse en otro idioma en el desempeño de su práctica
profesional.
Manejar adecuadamente aspectos legales y tributarios de las
operaciones comerciales que se relacionan con su campo de acción.
Gestionar la contabilidad y documentación de las operaciones de
compra y venta de los productos y servicios de la empresa, al igual que
la contabilidad de sus costos, como costos de material, mano de obra,
etc. y también costos ajenos a la producción necesarios para producir y
vender un artículo.
Utilizar técnicas computacionales tanto para el manejo de la información
como para realizar Auditorías, que son investigaciones sobre esta
información por requerimientos internos de la empresa o por
organismos externos de carácter oficial.
Integrar equipos de trabajo interdisciplinarios, control administrativo de
las operaciones y actividades de la empresa, legislación tributaria,
administración financiera y procesamiento de datos por computador.
D. Capacidades profesionales
Capacidades Técnico Transformadoras
Interpretar y aplicar los principios y normas contables, tributarias y
laborales vigentes.
Registrar las operaciones económicas y financieras de las entidades
públicas y privadas de acuerdo a su plan contable.
Analizar y aplicar la nomenclatura, estructura dinámica del plan
contable del sector pertinente.
Determinar y registrar los costos de producción y servicios de las
entidades públicas y privadas.
Elaborar los estados financieros y anexos en las entidades públicas y
privadas de acuerdo a las normas de información financiera y
presupuestaria.
Analizar, interpretar e informar los resultados de los estados financieros.
Apoyar en los trabajos de auditoría.
Elaborar y evaluar proyectos de inversión en materia contable y
económica creando la oportunidad de generar su empleo.
Capacidad de organización
Poseer una visión global e integrada del proceso contable con relación
a la importancia de este, con respecto al análisis económico y financiero
de las entidades públicas y privadas.
Capacidad de cooperación y comunicación
Mantener comunicación efectiva en el desarrollo de su trabajo
coordinando su actividad con otras áreas de la organización.
Tener relaciones fluidas con los miembros del grupo que forma parte,
responsabilizándose del logro de los objetivos, organizando y dirigiendo
tareas colectivas.
Capacidad de contingencia
Adaptar su trabajo a las nuevas situaciones derivadas de los cambios
tecnológicos organizativos económicos laborales que incidan en su
actividad profesional.
Resolver problemas y tomar decisiones sobre su desempeño
identificando y siguiendo las normas establecidas dentro del ámbito de
su competencia y consultando dichas decisiones a su inmediato
superior si fuese necesario.
Proponer nuevos criterios o acciones encaminadas a mejorar la
actividad de su área manteniéndose informado de las innovaciones,
tendencias, tecnológicas y normatividad aplicable a su ámbito de
competencia.
Responsabilidad de autonomía
Trabaja bajo la supervisión del contador público colegiado. Recibe
indicaciones sobre las actividades que realiza y participa en la asesoría
de las entidades públicas y privadas.
Es responsable de la planificación, verificación, registro contable de la
documentación derivada de la actividad económica y financiera de las
entidades públicas y privadas, la elaboración y liquidación de planillas
de remuneraciones, la liquidación de los tributos que afecten a las
entidades, el cálculo de ratios financieros, presupuestos y costos que
incidan en la actividad económica de la entidad, el control del flujo de
caja, cobros y pagos así como ingresos y gastos, el control de activos
fijos e inventario y registros de tarjetas Kardex.
Pueden elaborar asientos en el registro de datos el cálculo de
indicadores, el manejo de archivo y asientos contables y las gestiones
bancarias.
Debe ser orientado en la elaboración de los estados financieros, la
teneduría de libros, el control de cuentas y las condiciones bancarias.
Condiciones Vocacionales
Habilidad analítica.
Ser organizado, metódico y ordenado.
Habilidad para proyectar en el presente lo que ocasionará alguna
acción a futuro.
Mercado Laboral
Áreas de Finanzas, Contabilidad, Gestión Comercial, Auditoría y
Recursos Humanos de cualquier empresa.
Centros de costos de empresas industriales y de servicios.
Empresas de consultoría y asesoría empresarial.
Continuidad Universitaria
El egresado de Contabilidad del IESTP “Amazónico” podrá convalidar los
años estudiados en la carrera de Contabilidad en la Universidad Cesar
Vallejo o la Universidad Alas Peruanas.
Desarrollo intelectual
Interpretar la información contable y la información financiera para la
toma de decisiones gerenciales.
Interpretar la información de costos para el planeamiento, el control y la
toma de decisiones.
Diseñar, ejecutar y controlar estrategias de gestión económica y
financiera en una empresa.
Plantear y desarrollar soluciones a situaciones financieras en las
organizaciones.
Identificar y administrar los riesgos de negocios en las organizaciones.
Tomar decisiones de inversión y financiamiento en las empresas.
Tener capacidad para relacionarse con las personas para un eficaz
trabajo en equipo.
3.8. PERFIL DE LA CARRERA TÉCNICA DE COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA
Actualmente la carrera en computación e informática se encarga de la
creación o adopción de soluciones tecnológicas mediante el uso y aplicación
de las metodologías de análisis, diseño, desarrollo, implementación y
mantenimiento de sistemas, solución de problemas informáticos; proponer
alternativas para plataformas físicas, criterios de evaluación tanto de
hardware como software, a problemas determinados ya sea de empresas,
públicas o privadas, o cualquier otro tipo de organización.
La informática se encuentra presente en todo campo, todos manejamos
información y es por ello que el ser técnico profesional en computación e
informática te abre muchos nichos posibles de trabajo.
A. Orientación de la Carrera de Computación e Informática
La carrera de Técnica Profesional de Computación e Informática del
IESTP ¨Amazónico¨, tiene como misión formar técnicos especialistas en
áreas relacionados a la informática debido a que las empresas manejan
casi todos sus procesos productivos y administrativos mediante un
software instalado en un computador como consecuencia de ello existe un
campo laboral, por tanto su formación técnica es reforzada por unidades
didácticas que poseen capacidades terminales para mejorar el flujo de la
información, manejo de base de datos, diseño gráfico, diseño web,
mantenimiento de computadoras y el manejo de software, sumado lo
anterior es el aprender por medio de la experiencia. Los conocimientos y
habilidades, permiten desempeñarse en equipos multidisciplinarios de
organizaciones de distinto tipo dentro de su especialidad.
B. Perfil del Egresado
Es un profesional calificado y capacitado en el área de informática, para la
instalación y operación de centros de cómputo, bancos de datos y en
todas las áreas que poseen sistemas computarizados. Su función es
instalar y operar equipos de cómputo, redes de computadoras, sistemas
distribuidos y periféricos en forma apropiada para utilizar el hardware y el
software de un centro de cómputo de manera eficiente. Además cuentan
con conocimientos especializados en herramientas para diseñar, evaluar,
supervisar, dar soporte y ejecutar proyectos de conectividad para una
segura y eficiente gestión en la empresa y se destaca por su habilidad
para trabajar en grupo.
El técnico profesional de Computación e Informática deberá, al término de
su carrera, estar en condiciones de:
Dar mantenimiento de Hardware y Software.
Mejorar la seguridad en el área de Sistemas de Información en
empresas públicas y privadas.
Proveedor y Distribuidor de Soluciones Informáticas.
Brindar soporte técnico integral en empresas con infraestructura de red.
Diseñar, crear e implementar páginas web.
Diseñar gráficos mediante el uso de programas multimedias.
C. Como egresado podrá:
Sensibilizar a los profesionales del área de informática hacia la
necesidad de proteger uno de los activos más importantes en las
empresas: “La Información”.
Facilitar los conocimientos sobre las mejores prácticas seguidas para
garantizar la continuidad del negocio y la recuperación en casos de
desastre de los sistemas informáticos en una organización empresarial.
Ayudar a construir software de óptima calidad de manera eficiente.
Aumentar la productividad y trabajo de los ingenieros del software.
Formular estrategias y políticas para contribuir al desarrollo tecnológico
en la industria del software.
Asistir en la Administración de Tecnologías de Información.
Ser creadores de su propia empresa de mantenimiento de equipos
como fuente de trabajo.
Diseñar, elaborar, gestionar sistemas de administración de base de
datos, considerando los criterios de seguridad en la transmisión y el
almacenamiento de datos.
Asistir en la Administración de Redes de Cómputo, en la adquisición,
instalación y mantenimiento de los componentes de la red informática
de acuerdo a los requerimientos de los usuarios y a la disponibilidad
presupuestal asignada.
Mantener operativos los sistemas de información identificando los
sistemas críticos y los recursos asociados, ofreciendo el servicio con un
buen tiempo de respuesta y un mínimo de fallas.
Asistir en la Administración del Centro de Cómputo y efectuar el
procesamiento de datos de la organización, verificando la calidad de los
resultados, según las especificaciones establecidas en el programa de
trabajo.
D. Capacidades Profesionales:
Como Persona
Posee una vocación definida.
Asume responsablemente el riesgo de sus opiniones, basadas en la
información recibida.
Respeta el pensamiento divergente y valora la interculturalidad,
asumiendo una actitud tolerante.
Mantener un nivel adecuado de auto concepto y autoestima, que le
brinde confianza en sí mismo y le permita un dominio y equilibrio de
sus emociones, sentimientos y opiniones.
Posee una personalidad equilibrada, abierto, sensible y extrovertido.
Contribuye positivamente a la comunidad de aprendizaje y a la
sociedad democrática
Desarrolla capacidades de aprendizaje autónomas en el manejo de la
información para la construcción de aprendizajes para utilizarlas
eficientemente en su vida personal y cotidiana.
Asume un alto sentido de realismo sobre sus capacidades, limitaciones,
para una superación continua, acorde con la evolución de la sociedad,
ciencia y tecnología.
Posee un alto nivel de cultura general que corresponda al nivel de un
educador.
Cultiva los más altos valores humanos.
Maneja, discrimina y reflexiona críticamente sobre la información que
recibe promoviendo su desarrollo integral, sano y pertinente para
contribuir positivamente en la construcción de una comunidad de
aprendizaje y una sociedad del conocimiento que priorice el desarrollo
humano.
Como Investigador
Potencia el valor de las Tecnologías de la Información y la
comunicación y recrea su influencia en el desarrollo de su Región.
Asume los cambios crítica y creativamente.
Diseña y Valida Software.
Maneja instrumentos y técnicas utilizando las TICs.
Soluciona problemas de equipos de cómputo mediante las TICs
Como Promotor Gestor
Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en
una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.
Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la
equidad frente a comunidades reales y virtuales.
Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica,
geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.
Promueve actividades de motivación para la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación en beneficio de la
integración del grupo.
Estimula el desarrollo de actitudes positivas como la participación,
comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y
progresista, considerando a la información y la comunicación oportuna,
eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad
democrática.
Crea una atmósfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a
través del trabajo de grupo y la gestión.
Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la
problemática local, regional y nacional.
E. Áreas de desempeño
Diseñador y Administrador de Bases de Datos orientado a objetos:
gestionando la identificación, captura, almacenamiento, actualización,
seguridad, distribución, integridad y la disposición de la información a
los usuarios.
Centros de Cómputo: manteniendo operativos los equipos de cómputo,
los periféricos asociados, gestionando el ingreso de información y el
proceso de datos; verificando la calidad de los resultados, distribuyendo
los listados a los usuarios e identificando los fundamentos de auditoría.
Redes y Cabinas de Internet
Desarrollador de Aplicaciones de Sistemas de Información: participar en
la elaboración del plan estratégico de los sistemas de información,
derivando la arquitectura de datos.
Continuidad Universitaria
El egresado de Computación e Informática del IESTP “Amazónico” podrá
convalidar los años estudiados en la carrera de Ingeniería de Sistemas en
la Universidad Cesar Vallejo o la Universidad Alas Peruanas.
3.9. MODELO CURRICULAR
3.9.1. DEFINICIÓN
El currículo es el conjunto de experiencias de aprendizaje que vive el
sujeto de la educación a través de un proceso planificado que abarca
las acciones que se realizan en el IESTP “Amazónico” en función a la
política educativa global y de las necesidades socio económicas de la
Región San Martín.
3.9.2. NATURALEZA DE LAS ACCIONES CURRICULARES.
Las acciones curriculares que se realiza en el IESTP “Amazónico”
conducen a una formación integral del estudiante, considerando
aspectos referentes a conocimientos, habilidades y actitudes, basado
en el enfoque por competencia, teniendo como instrumento general el
Diseño Curricular Nacional (DCN) considerando los objetivos, los
perfiles, para un buen desempeño de organización, ejecución y
supervisión en la estructura institucional y empresarial.
3.9.3. INSTANCIAS DEL TRABAJO CURRICULAR.
Para el trabajo curricular se debe considerar la planificación curricular
que es un proceso mediante el cual se dan los lineamientos generales
del trabajo curricular siendo las instancias responsables para su
elaboración los siguientes:
La Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional
del MINEDU, responsable de la estructura curricular básica.
Los programas curriculares para cada asignatura y/o actividad,
incluyen a nivel de unidades de aprendizaje, las capacidades
terminales, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación.
La Dirección Regional de Educación, responsable de la elaboración
del Diseño Curricular Regional (DCR).
La Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), responsable de la
elaboración del Diseño Curricular Local (DCL).
El IESTP Amazónico, responsable de la elaboración del Proyecto
Curricular Institucional (PCI).
3.9.4. IDEAS RECTORAS QUE SUSTENTAN LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR.
Para la planificación curricular se establece las siguientes ideas
rectoras:
El estudiante de la institución es el sujeto principal del proceso
educativo, se debe conjugar con el principio de formación-
producción que se vincula entre la formación profesional con la
estructura productiva y las necesidades de desarrollo nacional y
regional.
Es prescindible generar y determinar las funciones del estudiante
egresado del IESTP “Amazónico”, se sintetizan en los siguientes
rangos:
o Estar realizado para ejecutar tareas de organización, ejecución y
supervisión en la estructura empresarial.
o Ser capaz de promover el uso de “tecnologías apropiadas” y
promover el desarrollo de micro, pequeña y mediana empresa.
Considerando que el currículo incorpora conocimientos
científico-tecnológicos seleccionados a partir de un análisis de
las funciones y del diagnóstico de necesidades de cada sector de
la producción y servicios.
3.9.5. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO.
El estudiante que egresa del IESTP “Amazónico” se orienta a un perfil
básico, al logro de los objetivos planteados que se conecta con un
currículo a la exigencia del mercado laboral nacional, regional
adecuándose a las características, necesidades de la realidad con las
siguientes características:
a. Estructura Modular, debe responder a las necesidades y
expectativas de los estudiantes, permitiendo mayor flexibilidad en
las posibilidades de aprendizajes y formación profesional; para tal
fin se ha optado por la estructura modular en los que los contenidos
de la oferta formativa se organizan en ciclos terminales y
acumulativos, denominados módulos que se adaptan a las
necesidades y tiempos de los estudiantes y a la demanda laboral
con el propósito de fomentar y promover las oportunidades, con
salidas rápidas al mercado laboral durante su formación, brindarle
la posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la
culminación de su formación profesional.
b. Dinámico, se determina de las competencias a lograr de acuerdo
con las necesidades formuladas por el sector productivo, las cuales
se consignan en los perfiles profesionales. Es decir que las
competencias planteadas en el perfil no son estáticas, sino tienen
vigencia en tanto son requeridas por el sector productivo.
c. Flexible, significa brindarle al estudiante oportunidad para fu
formación integral, brindándole capacidades que les permitan
movilidad laboral al interior de la carrera profesional y en función de
los requerimientos del mercado. Además las asignaturas están
diseñadas acorde a las expectativas y/o necesidades de los
sectores productivos de bienes o servicios.
d. Integral, articula a los actores, elementos y procesos que
intervienen en la acción educativa y logra una formación
equilibrada, con el aprendizaje de un conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de una
concepción de desarrollo humano; facilitando la adquisición de las
competencias para el logro de un buen desempeño profesional.
3.9.6. COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR.
Comprende los siguientes componentes:
A. Formación General.
B. Formación Tecnológica.
C. Consejería.
D. Práctica Pre Profesional
A. Formación General.
Conjunto de asignaturas y actividades comunes y obligatorias para
los estudiantes. Tiene como finalidad afianzar y profundizar
conocimientos y experiencias relacionados con su ámbito personal,
social y natural.
1. Consolidar la formación científica –humanística del estudiante
adquirida en la educación básica, fortaleciendo una comprensión
más amplia de su realidad.
2. Desarrollar los aspectos físicos, intelectuales y actitudinales que
conduzcan a la realización personal, social y profesional del
estudiante.
3. Afianzar la capacidad para comunicarse eficientemente utilizando
formas lingüísticas, códigos y otros medios de comunicación.
4. Desarrollar en el estudiante la comprensión, valoración de las
manifestaciones de arte, la ciencia, la cultura y la identificación
con aquellos que contribuyan a la reafirmación de la
nacionalidad.
5. Profundizar la capacidad de investigación, análisis, creación y
crítica a través de procesos metodológicos apropiados.
6. Identificar las potencialidades, limitaciones y problemas del
estudiante y brindarle orientación psico-pedagógico.
7. Promover la educación y práctica de los valores que formen la
conducta ética y cívica del futuro técnico profesional.
La formación general, comprende humanidades, artes, ciencias
básicas y actividades, determinadas en función del perfil básico del
egresado.
B. Formación Tecnológica.
Es el conjunto de acciones educativas orientadas a brindar al
egresado una formación profesional en una determinada carrera
tecnológica, mediante la adquisición de conocimientos, destrezas
técnico-operativas y actitudes.
Objetivos de formación Tecnológica.
1. Proporcionar los fundamentos científico-Técnicos y desarrollar la
capacidad para aplicar tecnologías de un campo profesional, que
capaciten al egresado para un desempeño eficiente en acciones
de planificación, organización, dirección, ejecución y control de
supervisiones de la estructura ocupacional.
2. Brindar formación profesional estrechamente ligada con las
necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del
mercado de trabajo, con las posibilidades institucionales en el
orden de infraestructura y equipamiento, y otros recursos que
hagan posible la formación óptima en la carrera.
3. Ofrecer opciones profesionales con criterio flexible, en función
con las necesidades sociales y la demanda económica regional y
nacional de medio plazo.
4. Facilitar la movilidad horizontal del egresado dentro del campo
profesional al que corresponde su carrera y facultarlo para
adaptarse con facilidad al desarrollo tecnológico.
5. Fomentar la investigación tecnológica con fines prácticos
congruentes con la actividad económica regional.
C. Consejería.
El IESTP “AMAZONICO” de la ciudad de Tarapoto, con la finalidad
de establecer una relación activa entre docentes y estudiantes y
complementar una educación integral y de calidad introduce un
componente fundamental en la formación del estudiante en su
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
La consejería comprende un conjunto permanente de acciones de
acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su
permanencia en la Institución, con la finalidad de mejorar su
aprendizaje, consiste en brindarles las orientaciones adecuadas,
para contribuir en la solución de sus problemas de carácter
intrapersonal e interpersonal. La consejería es inherente a la
función docente, implica una acción colectiva y coordinada que
comprende a estudiantes, docentes y entorno.
La consejería es conceptualizado como un proceso, para docentes
y estudiantes, a través del cual, los docentes pueden orientar a los
estudiantes en aspectos: personal, académico, social, profesional,
etc., y llevarlos a asumir su formación en el aula, con
responsabilidad y compromiso, por lo que los estudiantes pueden
comunicarse con los consejeros, sus intereses y necesidades.
El IESTP ¨Amazónico¨ tiene un plan anual de consejería
institucional, que posibilita las acciones de acompañamiento y
orientación a los estudiantes, donde participan todos los docentes
en el cumplimiento de dos (2) horas académicas mensuales en
función de criterios equitativos y proporcionales.
D. Práctica Pre Profesional.
La Práctica Pre Profesional constituye un eje instrumental del
currículo en la formación integral del estudiante de las carreras
profesionales tecnológicas, tiene la finalidad de consolidar las
competencias logradas durante el proceso formativo desarrollado
en el IESTP “Amazónico” siendo requisito indispensable para la
obtención del certificado modular y para la titulación.
El componente de Práctica Pre Profesional está debidamente
orientado al logro de los objetivos siguientes:
Generar espacios de experiencias en una institución pública o
privada.
Relacionar a los estudiantes con las empresas públicas o
privadas con la finalidad de procesar acciones afines con la
carrera técnica profesional.
Promover en los estudiantes, el aprendizaje y transferencia de
nuevas tecnologías.
Fomentar en los estudiantes la realización personal y social,
durante el desarrollo de la carrera técnica profesional.
La Práctica Pre Profesional que realiza el estudiante del IESTP
“Amazónico” presenta características que van a coadyuvar a su
formación profesional, permitiendo diferenciar y conceptualizar
según su alcance, siendo los siguientes:
Es integral, implica los aspectos de la formación técnica
profesional del estudiante.
Es sistemática, está organizada y se desarrolla en función de
cada módulo técnica profesional.
Es objetiva, que el estudiante es capaz de desenvolverse en
situaciones reales de trabajo en empresas e instituciones de su
entorno socio económico y adoptar decisiones en cualquier
momento.
Es participativa, porque intervienen diversos actores sociales:
directivos, docentes, administrativos, comunidad y el sector
productivo y de servicio.
El desarrollo de la Práctica Pre Profesional de los estudiantes del
IESTP “Amazónico”, tiene como duración equivalente al 35% del
total de horas de la formación profesional recibida en cada módulo
técnica profesional.
La organización del componente de Práctica Pre Profesional, está
constituida por un comité conformado por:
Un Presidente, un Secretario y un miembro de cada carrera
profesional, que cumple funciones específicas en el marco de la
práctica pre profesional, lo cual especifica en el Reglamento de
Práctica Pre Profesional del IESTP “Amazónico”.
Para el mejor desarrollo de la Práctica Pre Profesional del
estudiante el IESTP “Amazónico” ha elaborado su Reglamento de
Práctica Pre Profesional que orienta varios aspectos que el
estudiante debe desarrollar para consolidar su formación
profesional y social.
3.10. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
Considerando las políticas educativas de la formación técnica profesional, la
educación básica y las orientaciones del Proyecto Educativo Nacional (PEN)
2021, respecto a la educación de calidad, en la institución se concede la
diversificación como un proceso de análisis y construcción del Diseño
Curricular de formación del Técnico Profesional y del Proyecto Curricular
Institucional, que oriente los perfiles personal, profesional y comunitario, de
nuestros egresados acorde a las demandas sociales y laborales de nivel
local, regional y nacional.
El proceso de diversificación nos facilita la elaboración de los sílabos,
unidades y sesiones de aprendizaje, siendo la comunidad educativa los
encargados de analizar la problemática educativa a nivel institucional y
estandarizar los objetivos, contenidos, actividades considerando la realidad
socio económico y necesidades del contexto situacional.
3.10.1. MODELO CURRICULAR.
Se considera como la programación curricular específico (sílabos) que
plantea el instituto, para organizar, planificar las actividades a
desarrollar con los estudiantes en el aula.
El Diseño Curricular unifica la planificación del trabajo educativo que
es desarrollado por los docentes mediante una estructura común,
basadas en:
Unidades de Aprendizaje.
Son estructuras de contenidos dosificados convenientemente los
contenidos y capacidades, lo que conlleva a articular un conjunto de
elementos como las capacidades terminales, los contenidos, las
estrategias metodológicas para el aprendizaje y la evaluación.
Competencias.
Es un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que hacen
posible la actuación autónoma y eficiente del estudiante en las
diversas situaciones de interacción con su entorno.
En el campo del saber, se contextualiza los conocimientos de
carácter conceptual (construir conceptos, principios, leyes).
En el campo del saber hacer se contextualiza los conocimientos
referidos a los procedimientos, pasos o estrategias que permiten
aplicar los conocimientos conceptuales (adquirir habilidades,
destrezas, procedimientos, aplicación práctica, ejercicio, ensayo).
En el campo del ser se obtendrán las experiencias y aspiraciones
por lograrse como persona que permiten integrarse en un grupo,
interactuar, compartir, tener interés, etc.
3.10.2. METODOLOGÍA.
Es el sistema de acciones o conjunto de actividades organizadas y
planificadas con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los
estudiantes, debiendo el formador establecer su autonomía, la
utilización de estrategias diferenciadas de enseñanza aprendizaje que
se adecuen a los diferentes contextos, a la diversidad de los
estudiantes, a las inteligencias múltiples, a los ritmos y estilos de
aprendizaje, a los avances de la ciencia y tecnología, que responda a
los planteamientos de transversalidad, interculturalidad y el trabajo
interdisciplinario.
La metodología se fundamenta en los principios de los conocimientos
previos que el estudiante tiene.
Desarrollo del pensamiento crítico, la actitud investigativa, la
funcionalidad del aprendizaje, el sentido de participación cooperativa,
los estilos de enseñanza aprendizaje, el análisis de estructuras
textuales, el desarrollo del razonamiento argumentativo y la práctica
de valores.
Estos principios nos permiten sostener un trabajo pedagógico acorde
a los avances técnicos, científicos del aprendizaje y permitir contribuir
al desarrollo educativo institucional.
Implementación Curricular.
El proceso de adquirir, producir y poner en condiciones de
funcionamiento todos los elementos que han sido previstos en el
diseño curricular.
La implementación implica, además llevar a cabo la tarea de
diversificación curricular.
Ejecución Curricular.
Es el proceso de relación de las acciones previstas en el diseño
curricular y que las acciones de implementación están incluidas. El
desarrollo curricular es el espacio para la investigación educativa, es
la etapa en que el currículo se experimenta o valida.
3.10.3. EVALUACIÓN.
La evaluación del aprendizaje es el acto mediante el cual
determinamos si las capacidades y/o objetivos educacionales
planteados han sido alcanzados por los estudiantes.
La evaluación tiene los siguientes elementos:
Los objetivos de la evaluación.
El desarrollo del estudiante.
Sus progresos de aprendizaje.
Y una técnica de evaluación que sirve de instrumento de medida y
tiene la finalidad de:
Valorar si las secuencias del aprendizaje han estado bien
elaborados.
Revisar si la selección y organización de los contenidos han sido
adecuados.
Realizar los cambios necesarios en relación a los análisis
anteriores.
Situar a cada estudiante respecto a su propia evaluación y en
relación al grupo.
La evaluación debe servir como medio de control para asegurar que
todo ciclo nuevo de enseñanza aprendizaje llegue a resultados buenos
o mejores.
Momentos de la evaluación:
Evaluación de entrada o inicial.
Permite conocer la situación de partida en que se encuentran los
estudiantes.
Evaluación durante el proceso.
Busca analizar el progreso de la enseñanza – aprendizaje, mostrando
en qué medida el alumno ha captado los conocimientos.
Evaluación Final.
Permite recoger información pertinente de los logros obtenidos, sirve
para tomar decisiones sobre la promoción, reprobación y la
acreditación.
Instrumentos de la evaluación:
Utilización de instrumentos formales y no formales considerando que
las competencias que se espera alcanzar abarque los SIGUIENTES
contenidos: conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
deben ser registradas.
3.10.4. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
La institución educativa es el nivel en que se concreta el Diseño
Curricular Nacional, Diseño Curricular Regional, las orientaciones
locales y el Proyecto Educativo Institucional.
A partir de esos referentes y en el marco general del Proyecto
Educativo Institucional y, específicamente, como parte de la propuesta
pedagógica, se constituye el Proyecto Curricular Institucional.
El proyecto Curricular, se convierte, por lo tanto, en el principal
instrumento de gestión pedagógica que orienta y norma toda la
práctica educativa de la institución, contiene los Programas
Curriculares Diversificados, las Orientaciones Metodológicas, de
Evaluación y Consejería.
A partir de los programas curriculares diversificados, se elaboran las
programaciones curriculares y las unidades didácticas, para cada
asignatura. Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las
unidades didácticas.
La programación curricular anual, las unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje, constituyen la planificación que corresponde
al desarrollo del currículo es decir a la fase en la que se planifican las
acciones educativas que ha de concretarse en la enseñanza-
aprendizaje. Estas tareas deben ser realizadas particularmente por
cada docente de asignatura de las diferentes carreras profesionales
considerando las características de los estudiantes a su cargo y el
contexto en el que se desarrolla su trabajo pedagógico.
Ante este contexto el IESTP “Amazónico”, orienta su Proyecto
Educativo Institucional en base a los referentes o dimensiones por lo
que es pertinente incluir en esta parte del PEI para su concreción y
considerando que los sílabos, las unidades didácticas, las sesiones de
aprendizaje de cada asignatura de las carreras profesionales estén en
el anexo que forma parte del PEI.
XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
XXIV.
XXV.
XXVI.
XXVII.
XXVIII.
XXIX.
XXX.
XXXI.
XXXII.
XXXIII.
XXXIV.
XXXV.
XXXVI.
XXXVII.
XXXVIII.
XXXIX.
XL.
XLI.
XLII.
XLIII. CAPITULO IV
4. PROPUESTA DE GESTION
4.1. GESTIÓN EDUCATIVA
4.1.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN TÉCNICO
PROFESIONAL
En concordancia con lo establecido en el Proyecto Educativo Nacional
(PEN), en su objetivo Nº 5 las prioridades de política del sector se
enmarcan en los lineamientos de la formación profesional establecidos
en el D.S. Nº 021-2006-ED, la dirección de educación superior
tecnológica formula los lineamientos de política para la formación
técnica profesional, que consisten en:
a. Desarrollar y fortalecer la formación técnico profesional en el ámbito
local, regional y nacional con visión prospectiva y enfoque de
desarrollo territorial.
b. Articular la oferta formativa de los institutos de formación técnico
profesional a los procesos de desarrollo económico productivo,
social y cultural de su entorno.
c. Implementar un nuevo modelo de gestión de formación técnico
profesional, ético, transparente, descentralizado e inclusivo.
d. Impulsar procesos de innovación e investigación tecnológica en los
institutos de formación técnico profesional orientados a la mejora de
productividad y competitividad de los sectores estratégicos de
desarrollo, en función a los lineamientos de política y para facilitar
los procesos de cambio a favor de la oferta formativa del IESTP
“Amazónico”, el MED, concretará la renovación del marco
normativo de los IEST.
4.1.2. RESPONSABILIDAD DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO AMAZÓNICO
El lESTP ¨Amazónico¨ para garantizar el buen desempeño académico
debe contar con:
A. EI Proyecto Educativo Institucional (PEl) articulado a los Planes
Concertados de Desarrollo Local y Regional y el Proyecto
Educativo Nacional; el Plan Anual de Trabajo (PAT) y el
Reglamento Institucional (RI) concordante con los dispositivos
legales vigentes, por ser instrumentos que sirven de apoyo para la
conducción del trabajo pedagógico e institucional a mediano y
largo plazo.
B. EI Plan Anual de Trabajo (PAT) debe contar con su respectivo
presupuesto garantizando el funcionamiento de la institución, el
desarrollo de proyectos productivos/empresariales, proyectos de
innovación e investigación tecnológica, capacitación y actualización
docente, entre otros. EI presupuesto debe incluir las fuentes de
financiamiento: Ingresos propios, donaciones, apoyos de entidades
públicas y privadas, ONGs, etc
C. Personal docente contratado oportunamente, en función de las
carreras que se brinden.
D. Con una organización interna que permita responder a las
necesidades institucionales y regionales, en función de la
estructura organizacional establecida en la Ley y el Articulo 51 del
Reglamento de Institutos.
E. Planes de estudio actualizados y diversificados de tal manera que
los módulos profesionales y transversales estén orientados al logro
de las competencias profesionales de la carrera.
F. Infraestructura, equipamiento, herramientas y materiales que
permitan a los estudiantes contar con escenarios adecuados y
reales para el desarrollo y puesta en práctica de sus capacidades y
actitudes a lo largo de toda su formación.
G. Convenios actualizados, planes y equipos de docentes
debidamente organizados para el acompañamiento y evaluación
de las prácticas pre profesionales y consejería estudiantil que
aseguren el logro de la competencia profesional de los estudiantes
de cada carrera.
H. EI Plan de Seguridad de Defensa Civil, el mismo que debe
contener la organización y responsables del plan, las
orientaciones de evacuación según el tipo de contingencia a
enfrentar y el cronograma de simulacros.
I. Las señalizaciones y equipos de seguridad según lo estipulado por
Defensa Civil.
4.1.3. ACCIONES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO AMAZÓNICO
En el marco de las políticas priorizadas para la formación técnico
profesional, el IESTP ¨Amazónico¨ tiene las siguientes acciones:
4.1.3.1. GESTIÓN PEDAGÓGICA
A. Planes de estudio
El IESTP ¨Amazónico¨ actualiza permanentemente los
perfiles profesionales de las carreras vigentes, con la
participación del sector productivo correspondiente
recogiendo las necesidades del mercado, avances de la
ciencia y la tecnología respetando los contenidos
mínimos comunes establecidos en el Diseño Curricular
Básico de la Educación Superior Tecnológica.
EI Director General del lESTP ¨Amazónico¨ autorizado
para desarrollar currículos experimentales, deberá
cumplir con presentar los informes semestrales sobre
la aplicación del currículo experimental ante la
DESTP, de conformidad con lo establecido en la
respectiva resolución de autorización, bajo
responsabilidad, caso contrario se declarará concluida la
autorización otorgada.
EI plazo para la remisión de dicho informe en versión
impresa y electrónica no excederá los 30 días hábiles
después de culminado el año académico, EI informe
que remita el lESTP ¨Amazónico¨ en el que experimenta
un plan de estudio de alguna carrera deberá contener
sobre todo una evaluación del aporte e impacto con
indicadores de pertinencia y de empleabilidad
de los egresados de la experimentación.
Concluido el periodo experimental, si la evaluación de la
experimentación es favorable, se oficializará dicho plan
de estudio; si no es favorable, la Dirección General de
Educación Superior y Técnico Profesional del
Ministerio de Educación dará por concluida dicha
experimentación.
B. Carga horaria
El lESTP ¨Amazónico¨ organizará al inicio de cada
semestre el trabajo académico de los docentes
incluyendo la carga lectiva y la no lectiva.
La carga lectiva, es la que asume el docente para
el desarrollo de las actividades de enseñanza -
aprendizaje de los módulos educativos y la
supervisión de la practica pre - profesional. Los
Docentes desarrollaran de 10 a 40 horas de clases.
La hora pedagógica es de 50 minutos, aplicable para
la hora lectiva o no lectiva. La asignación de las horas
lectivas para el personal directivo del lESTP
¨Amazónico¨ es la siguiente:
Director General: podrá desarrollar hasta 6 horas de
clases semanales.
Jefes o coordinadores de carrera: desarrollara sus
horas de clase en forma necesaria.
Jefe de la Dirección académica: desarrollara de 10 a
12 horas de clases semanales.
C. Practicas Pre Profesionales
La práctica pre profesional se rige por la R.D. Nro.
401-2010-ED. Dichas prácticas se deben realizar por
cada módulo técnico profesional y tienen una duración
mínima del 35% de la duración del módulo respectivo;
siendo requisito para la certificación modular.
Los docentes que tengan a cargo la supervisión de las
prácticas pre profesionales elaborarán un plan de
supervisión y asesoramiento, el cual incluirá los
instrumentos de evaluación a aplicar. Los gastos que
irrogue la supervisión serán asumidos por el lESTP
¨Amazónico¨.
Los convenios suscritos entre el lESTP ¨Amazónico¨ y
las empresas, instituciones u organizaciones donde se
realicen las practicas pre profesionales deberán estar
vigentes.
D. Titulación
Los procesos de titulación de los egresados del
lESTP ¨Amazónico¨ se regirán por lo dispuesto en
la Resolución Directoral N° 0408-2010-ED,
Lineamientos para la Titulación de los egresados de
Institutos de Educación Superior Tecnológicos, que
aplican el nuevo Diseño Curricular Básico de la
Educación Superior tecnológica y en la Resolución
Directoral N° 0462-2010-ED, Lineamientos para la
administración del examen teórico practico de los
egresados de Instituciones de Educación Superior
que aplican la estructura curricular reajustada por
Resolución Directoral N° 819-86-ED y de Instituciones
de Educación Superior que desarrollan el nuevo
Diseño Curricular Básico de la Educación Superior
Tecnológica de ingresantes en los semestres
académicos.
E. Supervisión Interna
EI director Académico o el que haga sus veces realizará
la supervisión sobre:
EI proceso de aprendizaje en lo referente a
programación, ejecución y evaluación curricular.
La actualización de los planes curriculares de las
carreras autorizadas.
La organización y desarrollo de las prácticas pre
profesionales
EI desarrollo de las actividades de consejería
La ejecución de las actividades del plan del sistema de
seguimiento de egresados.
F. Uso de Laboratorios y Talleres
Para el uso de los laboratorios y talleres el
"desdoblamiento" de secciones podrá ser hasta en dos
grupos, siempre y cuando la capacidad de los laboratorios
y talleres y el equipamiento no permitan su atención en un
solo grupo.
4.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL
A. Participación y concertación
A nivel externo el IESTP ¨Amazónico¨ desarrolla sus actividades
vinculándose con su entorno mediante alianzas estratégicas con el sector
productivo (organizaciones de productores, empresas) públicos y privados
para la actualización de perfiles, practicas pre profesionales, préstamos o
donación de equipos, maquinarias, entre otros que contribuyan a la mejora
de la formación técnico profesional.
Asimismo, participarán en la conformación de redes de instituciones
considerando los corredores económicos territoriales naturales, como un
espacio de cooperación y fortalecimiento de capacidades de
emprendimiento y de gestión.
A nivel interno el lESTP ¨Amazónico¨ promoverá la participación activa de
la comunidad educativa quien tiene la responsabilidad de coadyuvar con
calidad y equidad al logro de los objetivos institucionales.
4.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
A. Matrícula, pago de derechos y becas
El lESTP ¨Amazónico¨ antes del inicio de las clases organiza,
obligatoriamente, una sesión informativa gratuita para los estudiantes
ingresantes, dándoles a conocer el perfil profesional, plan de estudio,
proceso de titulación, costos por concepto de matrícula, pensión de
enseñanza, pagos administrativos por certificados, constancias, carnet,
duplicado de documentos y otros costos. Los costos administrativos por
gestión documentaria, no deberán variar durante el semestre
académico.
El IESTP ¨Amazónico¨ entrega a cada estudiante ingresante un ejemplar
del Reglamento Institucional y los sílabos curriculares correspondientes
a su carrera profesional.
El IESTP ¨Amazónico¨ cumple con el otorgamiento de becas de
estudios totales o parciales, en cada semestre académico, destinados
a beneficiar a no menos del 5% del total de sus estudiantes
B. Contratos Docentes
La Dirección General gestiona el contrato de los docentes según
necesidades de la institución para iniciar de manera oportuna la
planificación y desarrollo del primer semestre académico, el cual
podrá ser anual en función del itinerario formativo.
El Director General del lESTP ¨Amazónico¨ deberá velar porque los
docentes cumplan su jornada laboral, según contrato, la Dirección
administrativa o quien haga sus veces, sistematizará mensualmente y
por semestre las faltas, tardanzas y permisos, de acuerdo a la
normatividad vigente, así mismo, elaborará el rol de vacaciones
de todo el personal, teniendo en cuenta la atención del servicio
educativo, el desarrollo de las practicas pre profesionales y las
actividades productivas.
C. Seguimiento de Egresados
El lESTP ¨Amazónico¨ tiene implementado el sistema de seguimiento
de egresados con la finalidad de contar con información que permita
evaluar el impacto y pertinencia de las carreras profesionales que
ofrece la institución.
EI sistema de seguimiento de egresados será dirigido por el Director de
Marketing, quien propone y lidera la ejecución del plan de seguimiento de
egresados, con el apoyo de la Secretaria Académica, directores y los
docentes del lESTP ¨Amazónico¨.
D. Documentos oficiales de información
La Dirección General del lESTP ¨Amazónico¨ remitirá a la DRE o la que
haga sus veces la siguiente documentación oficial:
Nóminas de matrícula, en un plazo no mayor de 30 días hábiles,
contados a partir del inicio del semestre académico.
Actas Consolidadas de evaluación, convalidación, homologación o
subsanación, en un plazo no mayor de 30 días hábiles, contados a
partir de la finalización del semestre académico,
Acta de titulación dentro de los diez (10) días hábiles de concluida la
sustentación.
La no remisión de estos documentos motiva a una infracción de sanción
administrativa.
El lESTP ¨Amazónico¨ tramita las solicitudes de certificados de
estudios, certificación modular, titulación y otras, que presenten los
estudiantes, en un plazo no mayor de 30 días hábiles, de cumplir con
todos los requisitos. EI no cumplimiento del plazo establecido será
considerado una interacción sujeta a una sanción administrativa, según
sea el caso y a todos aquellos que resulten responsables.
4.4. PRINCIPIO DE GESTIÓN
4.4.1. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
El IESTP “Amazónico” se plantea desarrollar la siguiente propuesta
considerando que, Gestionar implica tener la capacidad para dirigir,
conducir y delegar los procesos de Planificación, Organización,
Dirección y Control a través del seguimiento vinculado al ámbito
pedagógico institucional y administrativo de la Institución, acciones
que se realizan a través de procesos internos de naturaleza
democrática, equitativa y eficiente.
4.4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN
El diseño de la propuesta se encuentra enmarcada en las normas ISO
9001 e ISO 9004, donde aparecen puntualizados los 8 principios
básicos, sobre los que descansa todo el sistema de gestión de la
calidad. Si una empresa implanta un sistema de gestión de la calidad,
que cumpla los requerimientos de la norma ISO 9001, pero que no
siga estos principios, no obtendrá ni la mitad de los beneficios
esperados. Los principios de gestión de la calidad, de acuerdo a lo
indicado en la norma ISO 9001 son:
A. Enfoque al cliente, las organizaciones dependen de sus clientes,
por lo tanto deben comprender sus necesidades actuales y futuras,
satisfacer sus requisitos y esforzarse en exceder sus expectativas.
B. Liderazgo, los líderes establecen la unidad de propósito y la
orientación de la organización. Deben crear y mantener un
ambiente interno, en el cual el personal pueda llegar a involucrarse
en el logro de los objetivos de la organización.
C. Participación del personal, el personal, a todos los niveles, es la
esencia de la organización, y su total compromiso posibilita que sus
habilidades sean usadas para el beneficio de la organización.
D. Enfoque basado en procesos, un resultado deseado se alcanza
más eficientemente cuando las actividades y los recursos
relacionados se gestionan como un proceso.
E. Enfoque de sistema para la gestión, identificar, entender y
gestionar los procesos interrelacionados como un sistema, que
contribuye a la eficacia y eficiencia de la organización en el logro de
sus objetivos.
F. Mejora continua, la mejora continua del desempeño global de la
organización, debe de ser un objetivo permanente de la institución
siempre revisando sus procesos.
G. Enfoque basado en hechos para la toma de decisiones, las
decisiones eficaces se basan en el análisis de los datos y en la
información anticipada.
H. Relaciones mutuamente beneficiosas con el proveedor, una
organización y sus proveedores son interdependientes, y una
relación mutuamente beneficiosa aumenta la capacidad de ambos
para crear valor.
4.4.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA
Los principios que orientan la gestión educativa pueden ser múltiples y
variados, pero dentro de un criterio de modernidad deben centrarse en
el estudiante, por ser la razón esencial del proceso educativo. Los más
relevantes son los siguientes:
Vivir una nueva cultura, la cultura del cumplimiento.
Participación coherente con los objetivos institucionales.
Coherencia entre los principios pedagógicos y principios de gestión.
Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o
especialización.
Coordinación fluida.
Comunicación clara y permanente entre los miembros de la
comunidad educativa
Control y evaluación constante para un mejoramiento continuo.
Moralización y motivación.
Los principios no solo deben ser enunciados, deben adoptarse
colectivamente. La estructura organizativa de la institución a través de
sus organigramas, reglamento interno y manual debe mantener ese
espíritu para formar al estudiante dentro de una cultura de
participación.
Los elementos y la estructura del proceso de gestión del PEI no son
diferentes a otros donde actúa la administración, ya que aquí también
identificamos elementos como la planeación, organización, ejecución y
control, funciones articuladas y coordinadas por una dirección,
autoridad o mecanismo de control determinado, de ello se concluye
que la ejecución del PEI fundamentalmente es una tarea de
administración que implica cinco funciones básicas:
a. Planificar b. Organizar c. Coordinar d. Dirigir e. Controlar y evaluar
El PEI debe darle sentido a cada una de estas funciones y buscar que
se cumplan de la mejor manera. Dichos procesos deben estar
referidos a los siguientes aspectos:
A. Operatividad de los Sistemas Técnico Administrativos
Personal, selección, control, evaluación, capacitación, ascensos
Planificación, Plan Anual de Trabajo, Programación curricular
Abastecimiento, suministro de materiales
Estadísticas, Variadas
Racionalización, funciones, competencias, responsabilidades
Presupuestos, Ingresos, egresos, proceso presupuestario
Información y comunicaciones, boletín, revistas, diálogos,
reuniones
Contabilidad, registro de transacciones económicas.
Tesorería, pagos.
Legal, Normas legales
Otros sistemas, supervisión
B. Administración pedagógica
Currículo, programación, desarrollo y evaluación.
Metodología, diversificada.
Medios auxiliares, selección, elaboración, conservación y
evaluación
Sistema de aprendizaje, renovado
Evaluación, Autoevaluación, co evaluación, hetero evaluación.
Supervisión, control de calidad.
4.4.4. PROCESOS DE GESTIÓN
Es el conjunto de acciones de planeamiento, organización, ejecución,
coordinación y evaluación para el eficiente desarrollo de acciones
educativas en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.
El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL del IESTP
¨Amazónico¨, plantea su estructura organizativa con enfoque a la
realidad regional y local en concordancia con las aspiraciones de toda
la comunidad educativa bajo el proceso siguiente:
Planificación. Técnica que trata de coordinar acciones y
mecanismos con el objeto de alcanzar objetivos predeterminados,
este proceso intencional de los actores y agentes actúan sobre una
realidad para transformarla.
Organización. Conjunto de actividades coordinadas que tienen por
objeto aumentar la productividad y crear condiciones favorables al
mismo para lograr un óptimo funcionamiento institucional.
Ejecución. Realizar las acciones planificadas de la Institución.
Coordinación. Disponer esfuerzos para una acción común de la
institución.
Evaluación. Valorización del rendimiento del trabajo educativo de
los diferentes estamentos mediante la supervisión verificación,
orientación y retroalimentación.
4.4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
La Estructura Organizacional del IESTP ¨Amazónico¨ está basada en
los procesos de la organización y se construye con base en cuatro
niveles de jerarquía, que son los siguientes:
El primer nivel, corresponde a los máximos organismos de dirección
como es la Promotoría y la Dirección General, estas unidades
administrativas representan los órganos de Dirección.
El segundo nivel de jerarquía, está integrado por quienes responden
de manera general por las unidades de negocio y por los procesos y
subprocesos necesarios para la prestación de los servicios de cada
cadena de valor, estas unidades administrativas representan los
órganos de Apoyo administrativo.
El tercer nivel, de la estructura está compuesto por las Direcciones
ejecutivas Jefes y Coordinadores, quienes responden por la gestión de
los Procesos y/o Subprocesos respectivamente, estas unidades
administrativas representan los órganos de línea.
Finalmente el cuarto nivel de la estructura, está compuesto por el
personal operativo donde se encuentran los analistas, asistentes,
auxiliares y demás cargos operativos, quienes tienen diversas
responsabilidades en la ejecución de los procesos y subprocesos de la
organización, dentro de las cuales está la atención directa a los
clientes internos y externos en los procesos de las cadenas de valor.
Organigrama. La estructura Orgánica del IESTP ¨Amazónico¨
especifica los niveles de jerarquía, coordinación, asesoría y apoyo.
90
PLANA DOCENTE
ESTUDIANTES
DIRECCION ADMINISTRATIVA
COOR. TITULOS Y CERTIFICACIONES
COOR. CARRERA DE COMP E INFORMA
COOR. CARRERA DE CONTABILIDAD
ASISTENTE ADMINISTRATIVO
DIRECCION MARKETING
ASISTENTE DE MARKETING
COOR. CARRERA DE ADMINISTRACION
REGS. ACADEMICOS
DIRECCIÓN ACADEMICA
EQUIPAMIENTO Y SEGURIDAD
CONSERJERIA ADMINISTRATIVA
SEC. ACADEMICA
SECRETARIA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “AMAZONICO”
PROMOTORIA
DIRECCION GENERAL
ASESORIA CONTABLE
SOPORTE TECNICO
AÑO 2013
91
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
4.5.1. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (ROF)
Como documento normativo contiene disposiciones técnico-
administrativas que completan, regulan y fijan la estructura
orgánica del IESTP “Amazónico”, tiene sujeción a su naturaleza,
fines y funciones establecidas en las normas legales que le dan
origen, describe y precisa las funciones generales, atribuciones y
relaciones entre los Órganos y Unidades Orgánicas que
constituyen al IESTP ¨Amazónico¨, debiendo a su vez, tener una
vigencia que permita consolidar la estructura organizacional y
fortalecer las capacidades institucionales
4.5.2. MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)
Describe las funciones específicas o tareas del cargo propuestos
en el organigrama estructural de la institución con sus
respectivas acciones en concordancia con las relaciones de
autoridad, responsabilidad y coordinación del IESTP
”Amazónico”.
Para asegurar el cumplimiento de las funciones establecidas en
el presente Manual de Organización y Funciones, se deberá
indicar al personal a su cargo, por escrito y en forma detallada,
las funciones que le corresponden de acuerdo al cargo
específico que desempeña.
El presente Manual de Organización y Funciones será
actualizado cuando se produzcan cambios o modificaciones en
la Estructura Orgánica o en el Reglamento de Organización y
Funciones del IESTP ¨Amazónico¨.
4.5.3. CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL (CAP)
Como documento de gestión institucional, contiene los cargos o
puestos de trabajo que el IESTP ”Amazónico” ha previsto como
92
necesario para el adecuado funcionamiento y cumplimiento de
los objetivos y fines de los órganos estructurales.
Su necesidad queda grabada en la gestión administrativa ya que
contiene los cargos clasificados que técnicamente se han
determinado como necesarios para que la Institución logre sus
fines y objetivos, dentro del ámbito de acción autorizado por la
ley sustantiva; donde objetivamente establece los cargos con los
que cada órgano y unidad orgánica debe funcionar
adecuadamente, regulando las características de cada uno de
los cargos conforme lo señala el artículo 4° y 8° del D.S. N° 043-
2004-PCM que aprueba los lineamientos para la Elaboración y
Aprobación del CAP.
4.5.4. MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVOS
(MAPRO)
Cuyas reglas básicas están consignadas en la Ley No 27444-
2003- Ley de Procedimientos Administrativos General, ley Nro.
29060 ley del silencio administrativo y el DS Nro. 014 2002 ED –
Reglamento de creación, autorización y Revalidación de
Funcionamiento de instituciones de educación superior no
universitaria de formación tecnológica, que crea diversos
procedimientos administrativos que deben seguir los Institutos y
Escuelas Superiores para su funcionamiento, detallando sus
respectivos requisitos.a fin de dar cumplimiento a las funciones
de los estamentos del IESTP ¨Amazónico¨, a través de los flujo
gramas.
4.5.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN COMPLEMENTARIOS
Proyecto Curricular Institucional.
Plan Anual de Trabajo.
Reglamento Interno.
Informe de Gestión Anual.
93
Reglamento de Admisión
Reglamento de Títulos y Certificados
Reglamento de Evaluación Académica
Reglamento de prácticas Pre Profesionales
Plan de Marketing
Plan de Mantenimiento de Infraestructura
Plan de Difusión del PEI
Plan de Consejería Institucional
Plan de Promoción de la Titulación
Plan de Seguimiento de Egresados
4.6. CLIMA ORGANIZACIONAL
Es el ambiente generado por una institución, a partir de las vivencias
cotidianas de sus miembros. El clima institucional tiene que ver con las
actitudes, creencias y valores que comparten los miembros de la
comunidad educativa El mejoramiento del clima institucional se puede
dar a través de todos los actores y agentes de la institución. Con
actitudes positivas que sean modelos de conducta.
Crear conciencia a partir valores más significativos ya sean
individuales y organizacionales.
Establecer formas de estímulo y desempeño a los formadores, para
elevar el autoestima, el desarrollo profesional y personal.
Dinamizar el trabajo en equipo, alentando la participación de los
miembros de la Comunidad Educativa.
94
Valores Individuales
Valores Organizacionales
Profesionalismo
Ética Profesional
Honestidad Personal
Creatividad
Innovación
Responsabilidad
Tolerancia
Fuerza de voluntad.
Amor.
Calidad.
Trabajo en Equipo.
Liderazgo Corporativo.
Disciplina Laboral.
Mejoramiento Continuo.
Pluralidad.
Calidez de innovación.
Competitividad.
Empatía
Mantener continuamente las buenas Relaciones Humanas de
confianza y respeto mutuo para una mejor integración de la Comunidad
Educativa.
En nuestra Institución se viene organizando proyectos y programas que
tienen por objetivo viabilizar la mejora del ambiente laboral dentro de la
organización, con participación de profesionales calificados para el
desarrollo de talleres y sesiones con la participación de toda la
comunidad educativa.
95
XLIV.
XLV.
XLVI.
XLVII.
XLVIII.
XLIX.
L.
LI.
LII.
LIII. CAPITULO V
96
5. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
5.1. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN.
5.1.1 PERSONAL DIRECTIVO Y JERARQUICO.
La Dirección y la plana Jerárquica del IESTP “Amazónico”,
tiene participación directa en la toma de decisiones y
responsabilidades institucionales, basado en las siguientes
consideraciones:
Asume la representación legal e institucional del
IESTP “Amazónico”, en las acciones internas y externas.
Dirige las acciones y procesos administrativos en la
adquisición y manejo óptimo de los recursos de la
institución.
Promueve y dirige proyectos sociales y de proyección
comunitaria a favor del desarrollo humano y socio
cultural económico de la población.
5.1.2 PERSONAL DOCENTE
Asume con responsabilidad la ejecución de
actividades y tareas a nivel interno y externo, para el
desarrollo institucional y el mejoramiento del servicio
educativo.
Participa como integrante de comisiones técnicas
para emprender proyectos y acciones de gestión a
favor de la institución y comunidad educativa.
Participación en la ejecución y evaluación de
aspectos técnicos pedagógicos.
Evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje y los
resultados de la evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes del instituto.
Participa en la elaboración de documentos de gestión
pedagógica e institucional.
97
5.1.3 ESTUDIANTES.
Ejecuta las actividades y tareas a nivel interno y externo,
para el desarrollo institucional y el mejoramiento del
servicio educativo.
Ejecuta los proyectos sociales y de proyección a la
comunidad a favor del desarrollo humano y socio cultural,
económico de la población.
Evalúa el trabajo pedagógico de los docentes de las
diferentes especialidades.
Participa en la ejecución del proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
5.2. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Tiene por finalidad garantizar la calidad educativa que brinda el
IESTP ¨Amazónico”, enfatizando en los aspectos académico y
administrativo, por lo que se determinará lo siguiente:
Considerar en el Plan de Supervisión y monitoreo el
cronograma de actividades de monitoreo trimestral, a partir
de las debilidades encontradas, que nos brinde información
que sirva de línea de base para brindar acompañamiento y
asesoramiento efectivo y superar las deficiencias encontradas en
los docentes.
Se establecerá un cronograma, estrategias e instrumentos
adecuados para las acciones de supervisión interna de
las acciones técnico - pedagógicas y administrativas.
Se elaborará criterios e indicadores para la autoevaluación de
la gestión en la institución, con el propósito de destacar las
fortalezas y debilidades a partir de las cuales orientar
hacia una cultura evaluativa.